總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

中青年教師專業(yè)發(fā)展研修總結(jié)篇一

十月,，秋風(fēng)送爽,丹桂飄香,我懷著激動、喜悅而忐忑不安的心情來叁加由湖北第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院(省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心)承辦的“優(yōu)秀青年教師成長助力研修班”面授學(xué)習(xí),。激動的是能得到各級領(lǐng)導(dǎo)的器重,，有幸來大都市參加為期十天的“國培”第一次集中面授，這個群體高手如云,、才子成群,，我能參與，實屬萬幸,。喜悅的是此次國家級培訓(xùn),，采取混合式培訓(xùn)模式,為期三年，志在幫助我們提升教學(xué)能力,、研究能力和創(chuàng)新能力,，促進(jìn)我們的螺旋式發(fā)展，我有資格,，千載難逢,。為什么忐忑呢?說實在的，“優(yōu)秀青年教師”,，我既不優(yōu)秀也不是青年,，我唯一合乎標(biāo)準(zhǔn)的是“教師”，所以一想到要與名師交流,、與高手為伍,，我倍感忐忑，甚至慌恐,。事實也正是如此,，通過幾天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我深深領(lǐng)略了授課教師的修為,、睿智和博學(xué),，切實感受了這個研修團(tuán)體中每一位成員的勤勉、智慧和素養(yǎng),。

開班儀式上,，張國秀教授和省繼教中心袁先瀲主任對我們提出的要求，寄托的希望,，使我不禁自問：“三年!基本任務(wù)我能完成嗎?三年!發(fā)展目標(biāo)我能實現(xiàn)嗎?三年!研修成果我能取得嗎?……”

湖北省教研室特級老師劉莉的精彩講座《以“三角形的特性”為例,，談同課異構(gòu)的課堂教學(xué)實踐》,她案例式加討論式的講座形式，深入淺出,、理論結(jié)合實際,，在學(xué)員積極的參與下，讓我了解了同課異構(gòu)含義,、意義,、形式、方法及實踐要點,。

中國教師研修網(wǎng)的劉博老師,，《網(wǎng)絡(luò)研修操作指導(dǎo)及課程介紹》讓我對平臺的使用有了基本的了解，對為期三年的研修有了明朗的認(rèn)知,，更讓我有了一種無形的壓力,。

杭州市上城區(qū)教育學(xué)院特級老師朱樂平的《一課研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)思維過程的研究》講座，使我知道了：只有理念統(tǒng)一,，才能行動一致;課堂問題不能太寬泛,，要讓學(xué)生帶著明確的目的多去想有價值的數(shù)學(xué)問題。一定要好學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，體會學(xué)習(xí)是怎樣的;罵的語言的多少是一個老師好壞的重要指標(biāo),，一個好的老師是很少罵學(xué)生;老師要想提升自己，必須要有理論的指導(dǎo)加上實踐的支撐,。

湖北省第二師范學(xué)院王金濤老師的《老師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略》內(nèi)容看似晦澀,、枯燥，但他深入淺出的詮釋,，讓我知道了：教育要有人文精神,，有慈悲情懷，教師才能有尊嚴(yán)的生活;教育不能要求學(xué)生用“十年寒窗無人問,，一舉成名天下知”的犧牲精神,，愛的不得法，愛的不公正,，將得不到學(xué)生的接納的感受;教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立的思考和自由的人格;恩施高原小學(xué)鄧麗教師感人的教育故事更是深深地打動和震撼著我,，也告訴了我的一個道理——教育應(yīng)該是快樂的、陽光的,、無私的,。

杭州市蕭山區(qū)教研室杭州名師邵漢民老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)教學(xué)》中說“如果把數(shù)學(xué)教材比之于一道菜肴，那么數(shù)學(xué)基本知識是其中的主料,，而數(shù)學(xué)史料只能算作其中的輔料,。但是,，做一道真正可口或別具風(fēng)味的菜肴，輔料卻對菜的色,、香,、味諸方面起著舉足輕重的作用。如果把數(shù)學(xué)教學(xué)比之于烹飪一道菜肴,，那么有效地利用“數(shù)學(xué)史料”是調(diào)控烹飪火候的重要策略,。因此，有效地利用“數(shù)學(xué)史料”的基本出發(fā)點要是使師生更加深刻地理解數(shù)學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有啟迪智慧與傳承文化的意蘊,。”這也讓我深入一名教師如果僅限于對課本上知識的理解將是多么可怕的呀!

金華市站前小學(xué)特級教師俞正強(qiáng)老師的《基于兒童視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》和《如何開展校本教研活動講座》,，“一支筆,、一塊黑板”的形式，讓我耳目一新,，至今被俞老師的教育魅力所吸引,，被俞老師的教育造詣所折服，他的教育觀念也深深地觸及了我的靈魂：教育是教“人”的,，沒有對“人”的理解,，就不會有對體驗的追求;教育中體驗是很重要的，體驗是不能省略了,，講不明白的就要體驗,，如果省略了體驗，我們將在后面的練習(xí)中用汗水和淚水來體驗;不是什么內(nèi)容都需要體驗,，我們一定要知道啟發(fā)在哪里,，告知在哪里;教育有法、教無定法,、貴在得法,，教育中沒有一種方法是通行天下的，方法是多元的,，方法本身并沒有優(yōu)劣,，只是應(yīng)用的時候會出現(xiàn)差別;教師要像大地一樣安靜、厚德,、有形,，像水一樣靈動、潔凈,、無形;不斷完善我們的知識儲備,，我們才會定下心來，心中的那只世界觀的錨才不會漂浮不定。

黃石市市府路小學(xué)副校長云力《單元教學(xué)目標(biāo)的整體實現(xiàn)》告訴我們：教育不但要仰望天空,，而且要腳踏大地;課程總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)到時年級目標(biāo)到單元目標(biāo)到課時目標(biāo)是一個層層分解,、逐步具體化的過程，只注重課時目標(biāo),，而不關(guān)注其它目標(biāo)的教育是盲目的;課堂教學(xué)中,，不要在沒有必要的問題上故弄玄虛，概念性的,、學(xué)生從未接觸的知識是可以直接告訴學(xué)生的;數(shù)學(xué)教學(xué)時要數(shù)形結(jié)合，“數(shù)少形時難直觀,，形少數(shù)時難入微”;準(zhǔn)備教具時要充分考慮可操作性,，并盡量減少缺陷;兩個人進(jìn)行小組活動可以有效避免小組閑置人員的產(chǎn)生。

東湖開發(fā)區(qū)光谷九小特級老師汪學(xué)軍《小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)實踐研究》告訴我們：教師要有信念,，要堅持致力于教學(xué)研究,，這樣才不會被當(dāng)前美好的詞語蒙蔽了雙眼，教師要有辨別的能力,，要學(xué)會冷靜,、理性的思考;一節(jié)課應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)整體謀劃，從教學(xué)內(nèi)容,、結(jié)果目標(biāo),、教學(xué)本質(zhì)、學(xué)習(xí)途徑,、過程目標(biāo),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及生長點和情感態(tài)度這幾個方面去具體謀劃;教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)能讓他人知道你怎么上的這節(jié)課，那么這就是一節(jié)目標(biāo)明確的備課;離開實物支撐去認(rèn)識幾何形體未必行不通,，但一定不符合規(guī)律,。換言之，不操作也可能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),，操作了可能實現(xiàn)得更好,。

此時，我心潮澎湃,，有好多學(xué)習(xí)心得想和學(xué)校的老師交流,，有好多好的教學(xué)方法想去實踐，有好多想法要付諸于行動,，同時我感到自己距離優(yōu)秀教師還有很大差距,，雖然態(tài)度認(rèn)真，但平時缺乏反思和積累,，在各個方面都有不足之處,。我也感到責(zé)任重大，這樣濃郁的氛圍也迫使我不得不思考,，如果把這個集體比做一堆礦藏的話,，三年后,，當(dāng)大家都能成為鉆石、美玉之時,，我可能還是一粒沙子,，但即使是這樣，既然融入了這個群體,，我一定努力將這粒沙變得飽滿一些,，最好能晶瑩剔透。所以這需要歷煉,，需要汗水,。因為“沒有一耕耘就沒有收獲”、“沒有付出就沒有回報” ,、“沒有反思也就沒有進(jìn)步”,。