作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇一

時(shí)間：20xx年12月

主題：《菜園里》備課

參加人員：一年級(jí)語(yǔ)文組全體成員

本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌,，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn),。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練,。本課的重點(diǎn)是識(shí)字,、寫(xiě)字。

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”,。

2,、能正確流利地朗讀兒歌。

3,、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,、了解它們的特點(diǎn)。

會(huì)認(rèn)字,、會(huì)寫(xiě)字,。正確流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)之間的關(guān)系,。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)的漢字,，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng),；通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)之間關(guān)系是難點(diǎn),，根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡動(dòng)腦,、直觀、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),，讓學(xué)生觀看,、看實(shí)物、摸實(shí)物等,，用多種感官認(rèn)識(shí),。

談話(huà)導(dǎo)入——自主識(shí)字——熟讀成誦——拓展延伸

上網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)蔬菜及特點(diǎn)，或到菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)蔬菜,，了解特點(diǎn),，最后辦蔬菜手抄報(bào)，進(jìn)行展覽,。

兩課時(shí)

1,、讓學(xué)生充分利用課本插圖認(rèn)識(shí)蔬菜，充分利用課本資源,。

2,、利用展示各種蔬菜的特點(diǎn)，直觀形象,，有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點(diǎn),。

3、根據(jù)短文句式,，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),。

4、利用直觀,、形象的進(jìn)行教學(xué),，對(duì)于課后練習(xí)，很有好處,。

5,、讓學(xué)生充分地感知、認(rèn)讀蔬菜,，記憶才會(huì)深刻,。

6,、用各種方法識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,。

7,、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,。

8,、本課一種筆畫(huà)——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”，都不好寫(xiě),，老師應(yīng)該很好地范寫(xiě),。

9、不能拘謹(jǐn)于課本認(rèn)識(shí)蔬菜,，還應(yīng)該做生活的有心人,，到生活中認(rèn)識(shí)蔬菜，了解特點(diǎn),。

本次教研,，老師們發(fā)言積極，金點(diǎn)子多多,，最后老師們都對(duì)本課的教學(xué)要點(diǎn),、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及如何抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)了然于胸,，都對(duì)教學(xué)本課充滿(mǎn)了期待，可謂信心滿(mǎn)滿(mǎn),。這真是眾人教研熱情高,，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策多奇謀，待到明朝授課時(shí),，三尺講臺(tái)樂(lè)淘淘,。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇二

本案例研究主要問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，主?dòng)識(shí)字,？

本課執(zhí)教的班級(jí)是重慶大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)，學(xué)生們思維活躍,，發(fā)言積極,。

【教學(xué)過(guò)程描述】

師：小朋友在生活中學(xué)過(guò)不少字了，下面字牌誰(shuí)會(huì)讀,？

（師出示“第五食品加工廠(chǎng)”字牌）

生讀出,。

師：“食品”二個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的？

生：我是在超市“食品”柜臺(tái)知道的,。

師：買(mǎi)東西也不忘記識(shí)字,，真能干,！

（師出示“六一幼兒園”）

誰(shuí)會(huì)讀？大聲讀出來(lái),！

生大聲齊讀,。

（生迫不及待舉手）：我上過(guò)幼兒園知道的。

（師出示“十人民醫(yī)院”）

生1：讀出人民醫(yī)院,。

師：你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的,？

生1：“十字”表示那是醫(yī)院。

師：借助小標(biāo)志可以認(rèn)識(shí)字,，真會(huì)學(xué),！

師：我們?cè)谏钪性偃タ纯词煜さ淖郑?

（出示錄像：重慶長(zhǎng)江大橋路牌）

生大聲齊答“重慶長(zhǎng)江大橋”，興趣盎然,。

師：讓咱們?nèi)タ纯词遣皇情L(zhǎng)江大橋?。ㄤ浵穹磐辏?

（師出示“重慶大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校”字牌）：會(huì)讀嗎,？

生大聲齊讀,，非常得意！

師：讀得那么自豪驕傲,，“實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的,？

生：這是咱們學(xué)校的名字呀！（表情十分自豪）

……

師逐漸出示“工商銀行”,、“肯德基”學(xué)生快樂(lè)地識(shí)讀了這些字,！

師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒(méi)忘了學(xué)習(xí)生字,！

……

【思考問(wèn)題】

如何激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，在生活中識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)認(rèn)字愿望,？

【評(píng)析與研究】

教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源，教師并沒(méi)有拘泥于本課中四個(gè)字牌教學(xué),，而是運(yùn)用直觀教學(xué)手段,，去拍攝學(xué)生生活中常見(jiàn)而字形較難的字牌，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注身邊的漢字，利用生活中的有利條件,，形成對(duì)漢字的濃厚興趣,，在生活中主動(dòng)識(shí)字！課堂上學(xué)生思維活躍,，興趣盎然,。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇三

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）中的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字課文,。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)和一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成,。

通過(guò)看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),，本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題,、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來(lái),，既體現(xiàn)了字不離詞,，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境,，避免識(shí)字枯燥。

二,、說(shuō)學(xué)情

這是一篇貼近生活的識(shí)字性課文,，要求在圖片和拼音的幫助下集中識(shí)字。一年級(jí)的學(xué)生之前也已接觸過(guò)類(lèi)似的識(shí)字課文,，而且入學(xué)也已有大半個(gè)學(xué)期,，因此對(duì)于識(shí)字，記字方法已有所掌握,，況且很多學(xué)生在入學(xué)之前就有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識(shí)字環(huán)境和生活密切相關(guān),，所以我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，困難不是非常的大。

我們一一班的小朋友雖說(shuō)是農(nóng)村的孩子,，但除了個(gè)別的外地孩子以外,，很多學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，所以應(yīng)該也不會(huì)有什么大困難,，可能就是個(gè)別的音需要特別強(qiáng)調(diào)下,，如翹舌音、后鼻音等,。

三,、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

一年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主,，我結(jié)合教材和新課標(biāo),，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)“菜,、園,、豆,、角、蘿,、卜,、心”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)臥鉤,，會(huì)寫(xiě)生字“卜,、心”。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣,。

2,、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌,。

3,、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的一些蔬菜，知道它們的名字,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),，識(shí)記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn),。識(shí)記生字，寫(xiě)好心字是難點(diǎn),。

四,、說(shuō)方法

為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法,，我想對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，注意力不容易集中,，如果設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情境,，讓他們?cè)谶@個(gè)情境里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是比較好的,。接而綜合運(yùn)用教師的引導(dǎo)和學(xué)生同桌的合作,，讓學(xué)生借助圖片和拼音識(shí)字，進(jìn)行梯度教學(xué),，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn),。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

我采用的是情境導(dǎo)入法,，一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的菜園，然后借機(jī)教學(xué)“菜園”這兩個(gè)生字,。自然而然地引入課題《菜園里》,。我的這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)特定的情境——菜園,，在這個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識(shí)字,、課文,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情境教學(xué)還是比較適用有效的,，較大地引起了學(xué)生的注意和對(duì)本課的興趣,。

在學(xué)習(xí)“菜園”這兩個(gè)生字時(shí),，我重點(diǎn)教學(xué)了“園”字，讓學(xué)生給園找朋友,，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義,。

（二）、認(rèn)識(shí)蔬菜,，學(xué)習(xí)生字

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。（茄子,、辣椒,、黃瓜、豆角,、蘿卜,、南瓜、白菜,、卷心菜和西紅柿）然后讓學(xué)生和這些蔬菜娃娃打招呼,，用上“嗨，茄子”的打招呼形式,。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況,，在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語(yǔ)。（借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個(gè)很好的辦法,，我這里在認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候還用了一個(gè)打招呼的形式,，使整個(gè)課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想有名有姓,，有血有肉的人一樣,，跟學(xué)生們一起在交流，玩耍,。）

接下來(lái)我設(shè)置了一個(gè)練習(xí)說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié),，我首先給學(xué)生們做了個(gè)示范：在這些蔬菜寶寶當(dāng)中，老師最喜歡跟黃瓜交朋友,，因?yàn)辄S瓜全身綠綠的,，吃起來(lái)非常爽口，聽(tīng)說(shuō)多吃黃瓜還很有營(yíng)養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰(shuí)交朋友?。浚ㄖ该f(shuō),，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)規(guī)范,、完整，但不對(duì)句式做要求）這個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,，也可以讓學(xué)生自己觀察圖片,，對(duì)蔬菜部分特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解。

說(shuō)完話(huà)之后我讓學(xué)生一起來(lái)“開(kāi)小火車(chē)”,，把他們最喜歡的蔬菜名稱(chēng)響亮,、正確地讀出來(lái)，在這期間,，老師在讀音上作適當(dāng)?shù)募m正,、指導(dǎo)和強(qiáng)化，比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲,、“心”的前鼻音,、“柿”的翹舌音等。這里對(duì)出示的這些詞語(yǔ)的讀音進(jìn)行了強(qiáng)化,，讓學(xué)生們牢牢地記住,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)這些字更加印象深刻，尤其是對(duì)自己喜歡的蔬菜名稱(chēng),。

接著我由簡(jiǎn)入易,，將課件中的圖片一一去掉，讓學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),，指名學(xué)生將詞語(yǔ)讀正確,，讀響亮。再是去掉拼音讀詞語(yǔ),，這里我提高了要求,，不但要求把這些詞語(yǔ)讀得正確響亮，還要讀得親切,，讓聽(tīng)的人喜歡,。并強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，如果學(xué)生讀不出這個(gè)效果,，可以由教師進(jìn)行示范,。接下來(lái)就去掉詞語(yǔ)，以單個(gè)字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆,、角,、蘿、卜、心,，并要求給這些字找朋友,。前面的根據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),，都是為了之后能更好,，更容易的記住生字，我就采取了由簡(jiǎn)入易的方法,，一步步提高對(duì)學(xué)生的要求,，反復(fù)呈現(xiàn)這一課需掌握的生字，這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)下來(lái),，基本上學(xué)生都能很好地掌握這幾個(gè)生字,。

（三）指導(dǎo)生字“卜、心”的書(shū)寫(xiě)

1,、學(xué)寫(xiě)“卜”字,。

這個(gè)字比較簡(jiǎn)單,，先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，這個(gè)字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫(xiě),，書(shū)空練習(xí),。

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)（出示：臥鉤）（課件出示：寫(xiě)在田字格中的臥鉤）這個(gè)筆畫(huà)的名字叫“臥鉤”,，跟我一起念他的名字,。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個(gè)人躺著床上,，抬頭彎腿鍛煉身體呢?。浚ǔ鍪緢D片比較）,。怎樣才能寫(xiě)好它呢,？邊范寫(xiě)邊講：起筆輕，運(yùn)筆漸重,，到鉤之前要頓一頓再鉤,。（在桌子上寫(xiě)）

然后再寫(xiě)由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順,，讓學(xué)生先觀察,，觀察好了問(wèn)學(xué)生有哪些地方要提醒大家呢？重點(diǎn)教學(xué)三點(diǎn)的位置,。（三點(diǎn)的方向不一樣,，最左邊點(diǎn)的方向是向左的,，后面兩個(gè)點(diǎn)的方向都是往右的。第一個(gè)點(diǎn)在橫中線(xiàn)下,，后面兩個(gè)點(diǎn)都在橫中線(xiàn)的上面,，緊挨橫中線(xiàn)。）師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空,。學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)一遍,。比一比誰(shuí)的字寫(xiě)的最漂亮,，實(shí)物投影,。在寫(xiě)字的環(huán)節(jié),，比較注重學(xué)生，先讓學(xué)生自己觀察,，自己發(fā)現(xiàn),，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再有學(xué)生自己描寫(xiě),，投影實(shí)物后,，學(xué)生再在自己字的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，這個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)做得很到位,。

（四）,、拓展延伸，趣味識(shí)字

由老師用課件一張張出示蔬菜圖片,，在圖片的旁邊打上拼音和字,，出示6——8張，請(qǐng)一個(gè)小老師領(lǐng)讀,。

（五）,、初學(xué)兒歌

讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)翻到95頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文,，提醒他們讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,。接下來(lái)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀，讀的時(shí)候,，老師提了個(gè)要求,，誰(shuí)能把音讀準(zhǔn)，課文讀通,，誰(shuí)就是小導(dǎo)游,，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請(qǐng)其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),，看看誰(shuí)是最棒的小評(píng)委,。

比賽讀,，給一位或兩位讀得好的學(xué)生發(fā)蔬菜親筆簽名照。（鼓掌祝賀,。）以比賽的形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,，尤其是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。

（六）,、作業(yè)布置

我讓學(xué)生在課后跟著爸爸媽媽去菜場(chǎng)仔細(xì)觀察下,，蔬菜有些什么特點(diǎn)，在下節(jié)課中進(jìn)行交流,。

四,、說(shuō)板書(shū)

五、反思

上完《菜園里》這節(jié)識(shí)字課的第一課時(shí)之后,，如釋重負(fù),，感觸也頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字的益處,，也深切地意識(shí)到，最有效得教給學(xué)生識(shí)字內(nèi)容和識(shí)字方法是多么巨大的工程,。

雖說(shuō)是翻來(lái)覆去,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾幅圖畫(huà)，幾個(gè)詞語(yǔ)和幾個(gè)生字,，卻是讓我大費(fèi)了一番功夫,，真是越是簡(jiǎn)單越是難上。在備課中,，我還是實(shí)打?qū)嵉囊徊讲綖閷W(xué)生設(shè)計(jì)了我認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法,，但實(shí)施起來(lái)總沒(méi)有想象的那么完美，一堂課下來(lái)還是存在著幾個(gè)問(wèn)題,。

首先是識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面,。我識(shí)字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，先出示圖片,，根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語(yǔ),，接著去掉圖片，根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),，再是去掉拼音讀詞語(yǔ),，最后才落實(shí)到生字。這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā),，從簡(jiǎn)到易,，還是比較實(shí)在的，但是當(dāng)中還是存在著兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候,，我忽視了學(xué)生的第一印象是最深刻的,，應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候多強(qiáng)調(diào)難讀的或是容易讀錯(cuò)的拼音,。這個(gè)時(shí)候教學(xué)拼音重點(diǎn)有助于學(xué)生很好的記憶，那下面幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生還有不會(huì)的稍微再?gòu)?qiáng)調(diào)些就可以了,，而我則是本末倒置了,，在這些詞語(yǔ)首次出現(xiàn)的時(shí)候并未很好的強(qiáng)化，到后面幾個(gè)環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念,，但是收效甚微,。第二個(gè)問(wèn)題就是在去掉拼音讀詞語(yǔ)的時(shí)候，把一些不需要認(rèn)讀的生字,、詞語(yǔ)也去掉了拼音,，這就拔高了學(xué)生的要求，超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

通過(guò)與其他老師的交流,，我懂得了自己上課必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊扣文本,，踏踏實(shí)實(shí)地備課,，我相信只要努力,，自己一定能更好,、更快地成長(zhǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇四

各位老師：

本冊(cè)教材共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、識(shí)字,、課文和單元練習(xí)?！白R(shí)字”與“課文”部分全部注了音,。“識(shí)字”安排了兩個(gè)單元,，每單元4課,，共8課?！罢n文”安排了6個(gè)單元,，每單元4課，共24課,。每單元安排1個(gè)綜合練習(xí),，共8個(gè)。

(一),、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊(cè)教科書(shū)仍用“識(shí)寫(xiě)分流,，多識(shí)少寫(xiě)”的方法安排生字。共安排了373個(gè)生字(其中只認(rèn)不寫(xiě)的90個(gè),，要求能識(shí)會(huì)寫(xiě)的283個(gè)),?！爸灰笳J(rèn)識(shí)”的概念與前三冊(cè)相同，即對(duì)這些生字,，要求能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,，能在口頭表達(dá)時(shí)運(yùn)用,，只是不要求會(huì)默寫(xiě)而已，比以往的“二類(lèi)字”要求高些,。

全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排,。一是隨課文識(shí)字，每課安排能識(shí)會(huì)寫(xiě)的生字不超過(guò)10個(gè),；只識(shí)不寫(xiě)的生字也不超過(guò)10個(gè),。二是專(zhuān)門(mén)的識(shí)字課文。每課安排能識(shí)會(huì)寫(xiě)的生字不超過(guò)10個(gè),。8課“識(shí)字”課文共安排只識(shí)不寫(xiě)的生字3個(gè),。

專(zhuān)門(mén)的識(shí)字課文采用以下三種形式： 1．詞串識(shí)字。

共安排4課,?！白R(shí)字”1、2,、5,、6課均屬此種類(lèi)型?！白R(shí)字1”是節(jié)日民俗,，“識(shí)字2”是桂林山水，“識(shí)字5”是保衛(wèi)祖國(guó),，“識(shí)字6”是動(dòng)物園,。這種識(shí)字形式所安排的內(nèi)容，分別看,，是排列整齊的幾組詞語(yǔ),；連起來(lái)讀，則意義上有聯(lián)系,，又押韻上口,，便于記誦。這種對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教材呈現(xiàn)形式和古典詩(shī)詞藝術(shù)手法的借鑒,，不僅受到學(xué)生的喜愛(ài),，而且利于識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，利于向其他學(xué)科輻射,，利于相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。2．形近偏旁的比較,。

“識(shí)字”3、4,、7課均屬此種類(lèi)型,，共比較了“木禾”、“竹斗”,、“日目”,、“守”、“十字”,、“山六”等6組易于混淆的偏旁,。每課安排兩組易混偏旁，每組分3欄,。上欄列表顯示兩個(gè)偏旁從實(shí)物到古文字,，再到今文字(偏旁)的演變過(guò)程，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)它們所表示的不同意思,；中欄是兩組詞語(yǔ),，用意在于印證字的偏旁不同，所表示的意義范疇也就不同,；下欄是兩組插圖,，與中欄的兩組詞語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)，是為了幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞),。如第3課第1組,，第一欄是一個(gè)表,，以?xún)蓛上鄬?duì)的形式表現(xiàn)了“木”與“禾”的“實(shí)物圖——古文字——今文字(偏旁)”的演變過(guò)程,，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“木”與“禾”所表示的不同意思。第二欄是“松柏楊柳桌椅”,、“秧苗稻谷莊稼”兩組詞語(yǔ),，以便印證以“木”做偏旁的字與以“禾”做偏旁的字所表示的意義范疇是各不相同的。第三欄是兩組圖,，分別與第二欄的兩組詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng),，是為了幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞)。3．特殊偏旁的認(rèn)識(shí),。

課文中安排了兩組偏旁,，前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思；后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思,。每組與形近偏旁的比較一樣,，安排了表格、詞語(yǔ)和圖畫(huà)三欄內(nèi)容,，以幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞),，同時(shí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊偏旁,。“識(shí)字”8屬于此種類(lèi)型,。前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思,。如“鳥(niǎo)”與“隹”是兩個(gè)不同的偏旁，但都是表示鳥(niǎo),。第二欄的兩組詞,，雖前者有一些字是“鳥(niǎo)”旁，后者有一些字是“隹”旁,，但都是屬于鳥(niǎo),。后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思。如同是一個(gè)“月”旁,，有時(shí)表示“月”,，有時(shí)表示“肉”。第二欄有兩組詞,，前一組“明亮晴朗朦朧”中帶月字旁的字均與月亮有關(guān),，從“月”；后一組“彎腰踢腿挺胸”中帶月字旁的字均與肌肉有關(guān),，從“肉”,，這也是要留心識(shí)別的。

無(wú)論是隨課文出現(xiàn)的生字,，還是“識(shí)字”課文中的生字,，凡要求寫(xiě)的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn)；只識(shí)不寫(xiě)的字則列在兩條綠線(xiàn)內(nèi),。課本最后按課次安排了生字表,，以便復(fù)習(xí)、鞏固,。

在要求會(huì)寫(xiě)的生字中,，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，都提示了書(shū)寫(xiě)筆順,。每課后面田字格中的紅字,，供學(xué)生照樣子按筆順描紅。通過(guò)前三冊(cè)的描紅,、仿影和臨寫(xiě),，一些常用部件的筆順都掌握了，所以本冊(cè)沒(méi)有必要再一一展示筆順了,，只是有選擇地展示了一些筆順易錯(cuò)的生字,。

另外教材列出了常用的多音字13個(gè)，在其右上角加標(biāo)記以示區(qū)別。多音字不計(jì)入生字總量,。此外,，隨課文安排了6個(gè)偏旁部首。

本冊(cè)教材共24課,，分為6個(gè)單元,。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元：1—4課為“春光篇”，課文內(nèi)容大都與春天的物候有關(guān),；5—8課為“哲理篇”,，在于讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”,，主要教育學(xué)生孝敬父母,，關(guān)心他人；13～16課為“勤學(xué)篇”,，目的是教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)；17～20課為“愛(ài)國(guó)篇”,，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),，了解一些祖國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情；21～24課為“科技篇”,，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、勇于探索大自然的奧秘。以上安排,，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),、練奸語(yǔ)文基本功，潛移默化地接受思想教育,，提供了豐富的材料,。

本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬’’的原則，新編選的課文占88．7％,；傳統(tǒng)課文為《春曉》,、《蠶姑娘》、《快樂(lè)的節(jié)日》,、《狐假虎威》等4篇，而且有的課文也作了部分改動(dòng),。本冊(cè)教材所編選的課文,，仍然體現(xiàn)了3個(gè)特點(diǎn)： 1、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確,、優(yōu)美,。

本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂,，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,、背誦,、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練,。插圖精美,，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)其形象思維能力,。

2、文化含量要高,。

在課文的價(jià)值取向上,，盡量做到“傳統(tǒng)取向”與“現(xiàn)代取向”相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)取向方面,，有表現(xiàn)“孝親”內(nèi)容的《母親的恩情》,、《沉香救母》；在現(xiàn)代取向方面,，有表現(xiàn)人與自然和諧相處的《鳥(niǎo)島》,、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》；有表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的《晚上的“太陽(yáng)”》,。還有一些則是跨越古今的,，如表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的《歌唱二小放牛郎》、《木蘭從軍》,，表現(xiàn)勤學(xué)主題的《學(xué)棋》,、鏟黑板”跑了》。3,、富有童真童趣,，貼近兒童生活，孩子喜歡,。

如《雨后》,，描寫(xiě)的只是兒童生活中的一朵小小的“浪花”，但兒童的心理描繪得很真切,、很生動(dòng),、很有童趣。類(lèi)似的課文還有《會(huì)走路的樹(shù)》,、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,、《問(wèn)銀河》等。

除了記敘文以外,，還有詩(shī)歌,、寓言、童話(huà)、神話(huà)故事,。以上特點(diǎn),，不但有助于使學(xué)生接受多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣,，擴(kuò)大他們的閱讀視野,。

課后的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“三維融合，各有側(cè)重”的思想,。本冊(cè)課后作業(yè)共有四個(gè)方面：一是朗讀,，背誦、默讀,、復(fù)述,，旨在讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語(yǔ)言的積累,。二是要求學(xué)生按筆順描紅,，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生練好寫(xiě)字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ),，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字,，也為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。四是詞句練習(xí)或思維訓(xùn)練,，意在結(jié)合具體的詞語(yǔ)形態(tài),、句式的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，使他們充分感知,，反復(fù)運(yùn)用,，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與遷移；或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵,，使他們的思維能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力能夠得到發(fā)展,。如學(xué)生學(xué)了《木蘭從軍》，課后便要求：展開(kāi)想象,，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)了《“黑板”跑了》,，要求他們“找?guī)讉€(gè)關(guān)于專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ),，做成小書(shū)簽”。學(xué)了《晚上的“太陽(yáng)”》,，則要求他們“找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,，再讀一讀”。

(四),、單元練習(xí)

全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)注重綜合性和實(shí)踐性,，這部分分四個(gè)板塊：學(xué)用宇詞句,、學(xué)寫(xiě)鉛筆字、讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)或口語(yǔ)交際,。與過(guò)去的教材相比有三個(gè)特點(diǎn)：變繁瑣的單項(xiàng)訓(xùn)練為綜合練習(xí)；與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,，向其他學(xué)科滲透,；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。

學(xué)用字詞句,，是繼續(xù)將漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合設(shè)練，讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中,，鞏固語(yǔ)文知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)文能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感,?！皩W(xué)用字詞句”安排了兩個(gè)重點(diǎn)：一是部首查字法；二是學(xué)習(xí)使用句號(hào),、逗號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),。關(guān)于部首查字法,，本冊(cè)教材遵循的是國(guó)家有關(guān)部門(mén)確定的“據(jù)形歸部”原則。如果一個(gè)字可以分成兩部分的,，哪個(gè)部分是部首就歸哪個(gè)部,。如“椅”字，左邊是部首,，就歸“木”部,。如果兩個(gè)部分都是部首，按“取上不取下”,、“取左不取右”,、“取外不取內(nèi)”的原則歸部。如“思”,，上下都是部首,，取“田”不取“心”。若字的筆畫(huà)相接或相交,，不便分解,，就取第一筆作部首,。如“事”，就取“一”部,。

朗讀背誦方面,，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排4個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又押韻上口,，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn),；二是安排了一些篇幅短小,、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,，這些閱讀材料包括古詩(shī)詞、名言,、地支生肖等,。關(guān)于“讀讀背背”，主要是讓學(xué)生讀背成語(yǔ)詩(shī)歌,。該怎樣處理這部分教材,？我們過(guò)去說(shuō)過(guò)，教成語(yǔ)要“先吞噬,，后反芻”。理解成語(yǔ)不可能一步到位,?？梢越Y(jié)合學(xué)過(guò)的課文或兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，先初步領(lǐng)會(huì)一下,。如“練習(xí)4”的成語(yǔ)：“舐?tīng)僦異?ài) 烏鳥(niǎo)私情 天倫之樂(lè) 其樂(lè)無(wú)窮”,，有了前面“學(xué)用字詞句”的鋪墊，有了“老牛舐?tīng)佟?、“烏鴉反哺”兩幅圖,，再聯(lián)系本單元的《母親的恩情》、《沉香救母》,，理解這一組成語(yǔ)是不成問(wèn)題的,。“讀讀背背”,，重要的是讀是背,。

寫(xiě)字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí),。寫(xiě)字內(nèi)容仍按漢字偏旁和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式歸類(lèi)集中,，加以生動(dòng)活潑的提示,、發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì),，揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,。

口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面,，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、思維、想象,、表達(dá)等能力的原則,，以口語(yǔ)交際、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的形式安排了“說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì)”,、“講童話(huà)故事”,、“學(xué)會(huì)勸阻”、“可愛(ài)的動(dòng)物”,、“教你玩游戲”,、說(shuō)寫(xiě)“水果”?！皩W(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”,、說(shuō)寫(xiě)“未來(lái)的交通工具”等內(nèi)容。

下面將和大家分享第二部分內(nèi)容,。二,、識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。作為第一學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)期的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，我們應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是本冊(cè)識(shí)字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位,；二是要發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢(shì)。

(一)明確本冊(cè)識(shí)字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位

為什么說(shuō)本冊(cè)的識(shí)字教學(xué)是“承前啟后”呢? 我們知道,，第一學(xué)段是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),；第二學(xué)段則要逐步向以讀寫(xiě)為重點(diǎn)過(guò)渡。小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),，讀寫(xiě)訓(xùn)練提到了日程上來(lái),，識(shí)字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少，而“放”的成分逐漸增多,。這就要求我們二年級(jí)的語(yǔ)文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,，并培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)“扶”漸減,、“放”漸增這一發(fā)展趨勢(shì),。此外，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),，課文注音形式也有變化,。第一學(xué)段的課文是“雙行閱讀”,，學(xué)生遇到生字，只要讀讀上邊的注音,，再聯(lián)系上下文想一想便可解決,。自三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，課文不再全文注音,。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過(guò)多,，則勢(shì)必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識(shí)字任務(wù),，還要復(fù)習(xí)鞏固前三個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字,。

本冊(cè)識(shí)字教學(xué)的安排還注意到為下一步識(shí)字教學(xué)作好鋪墊。除了繼續(xù)重視打好筆畫(huà),、筆順,、偏旁、結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)外,，還十分重視部首查字法的訓(xùn)練,。在“單元練習(xí)”和課后“練習(xí)”中設(shè)計(jì)了大量的部首查字法練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生熟練地掌握部首查字法,。所有這些,，都是為形成學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力作準(zhǔn)備。

隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來(lái)越多,，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生,。本冊(cè)教材安排了相當(dāng)數(shù)量的形近偏旁的比較，就可促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)上的分化,，從而預(yù)先防止了一些可能產(chǎn)生的錯(cuò)別字,。如我們讓學(xué)生知道了“竹”代表竹子，“艸”代表草木,，他們就不會(huì)再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談,。如何發(fā)揮好本冊(cè)識(shí)字教學(xué)的“承前啟后”作用?我以為要注意以下兩點(diǎn)： 1、要注意隨時(shí)鞏固已獲得的識(shí)字成果,。

此前,，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三冊(cè)生字。其中一上的生字相當(dāng)一部分是基本字或使用頻率高的字,，可能回生得比較少,。一下、二上的生字?jǐn)?shù)量有了較大幅度的增加,，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字多了,，意思抽象的字多了，使用頻率低的字也多了,，有的生字學(xué)過(guò)后從未在課文中再現(xiàn),。這些因素造成了生字回生率的上升,。

怎樣鞏固生字呢y一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量、機(jī)械的抄寫(xiě)上,，以為抄寫(xiě)的遍數(shù)越多便越鞏固,。事實(shí)并非如此，那種毫無(wú)針對(duì)性的疲勞轟炸只能敗壞學(xué)生的胃口,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,。

正確的方法應(yīng)當(dāng)是“識(shí)用結(jié)合”。要加強(qiáng)課外閱讀,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),，讀好書(shū)；還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)話(huà),。這樣做，不僅可以打好閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ),，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率,，有利于鞏固已學(xué)過(guò)的生字。2,、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。

這也是本冊(cè)“習(xí)慣篇”要求的一個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，必須要有內(nèi)驅(qū)力,。小學(xué)生喜歡讀故事，可以告訴孩子,，要想讀懂這些精彩的故事,，就得認(rèn)識(shí)大量的字。

還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，讓孩子感到識(shí)字很有趣,。練習(xí)6“學(xué)用字詞句”設(shè)計(jì)了一幅有趣的文字畫(huà)，就是要展示漢字的這種魅力,。漢字本身就是畫(huà)兒,，如“鹿、龜,、森,、林、月”,，學(xué)生一看就能認(rèn)識(shí),。漢字的這種生動(dòng)形象的表意性質(zhì)，是拼音文字所不具備的,。

教學(xué)實(shí)踐一再證明,，適當(dāng)?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律,，特別是形聲規(guī)律，有助于形成兒童的獨(dú)立識(shí)字能力,，激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣,。如本冊(cè)出現(xiàn)了“曉”、“澆”,、“繞”,、“燒”等生字，可以編這樣一個(gè)歌訣：沒(méi)有水怎么“澆”?沒(méi)有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”,，初見(jiàn)日光知拂“曉”,。押韻上口，還說(shuō)明了字理,。教《沉香救母》一課中的“淚”,，便可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“淚”為什么是“氵”加“目”?學(xué)生通過(guò)思考便能說(shuō)出：“因?yàn)闇I水是從眼睛里流出的，眼睛里流出的水便是‘淚’,?！睆倪@些例子，兒童就能感受到漢字的構(gòu)成是很巧妙的,，是很有道理的,。

此外，還可結(jié)合糾正錯(cuò)別字,，揭示漢字的規(guī)律,。如學(xué)生經(jīng)常把“染”右上的“九”寫(xiě)成“丸”，我們便可告訴學(xué)生：古代的顏料是從植物中提取的,，所以下面是個(gè)“木”,，右上是“九”?！熬拧北硎驹S多次的意思,。又如學(xué)生經(jīng)常把“籃球”寫(xiě)成“蘭球”，便可告訴學(xué)生：最初的籃球運(yùn)動(dòng)是將球投進(jìn)籃子里,，而籃子大都是用竹子編的,，所以“籃”字是竹字頭?！@種追本溯源的識(shí)字教學(xué)方法往往能使學(xué)生豁然開(kāi)朗,，并喜愛(ài)上漢字。更為重要的是,，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律,，便能學(xué)一知十、一通百通，誠(chéng)如王筠所言是“執(zhí)簡(jiǎn)御繁之法”,。這對(duì)于學(xué)生日后獨(dú)立識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字無(wú)疑是有重要意義的。

還要鼓勵(lì)兒童自己想出記字的竅門(mén),。一切知識(shí)的建構(gòu)都離不開(kāi)學(xué)生自己的主動(dòng)性,。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)想出記字的方法，能夠終身不忘,，也有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。一個(gè)小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”，兩個(gè)“口”是兩塊羊肉,，一豎是穿羊肉的鐵條,。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!還要引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)以外的資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字,。本冊(cè)練習(xí)3“學(xué)用字詞句”,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上街頭，認(rèn)讀牌匾上的字,，就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人,，主動(dòng)去識(shí)字。這類(lèi)識(shí)字的渠道很多,，如報(bào)紙、圖書(shū),、標(biāo)語(yǔ),、廣告、商標(biāo),、路牌,、電視、網(wǎng)絡(luò)等等,。學(xué)生形成了獨(dú)立識(shí)字的能力與主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，就能通過(guò)多種渠道識(shí)字，提高了識(shí)字的效率,。學(xué)生識(shí)的字越多,，其獨(dú)立識(shí)字的能力也就越強(qiáng)，從而形成識(shí)字活動(dòng)的良性循環(huán),。

(二),、發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢(shì)

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中，“識(shí)字與寫(xiě)字”的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度提出的,。識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)不應(yīng)是“單打一”地給學(xué)生傳授一種工具,，還要注意情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求。

尤其是“詞串識(shí)字”,，更為我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo)提供了很好的載體。顧名思義,，詞串是將一組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)串連起來(lái),，用以展現(xiàn)某類(lèi)事物或描繪某個(gè)場(chǎng)景。有點(diǎn)像北京的冰糖葫蘆兒,，分別看是一顆顆山楂球兒，但又是穿成串的,，被冰糖粘成一體的。做成冰糖葫蘆兒,，品位提高了,。不光比山楂球兒好吃，還增添了文化的附加值,。

詞串識(shí)字具有多種功能,。套用大家熟知的話(huà),，叫“一專(zhuān)多能”?！耙粚?zhuān)”就是指識(shí)字寫(xiě)字,。這是第一位的，不突出識(shí)字寫(xiě)字就不叫“詞串識(shí)字”了,?！岸嗄堋笔侵刚J(rèn)識(shí)事物的功能、審美的功能,、增加兒童文化底蘊(yùn)的功能,，還是潛在的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。

為什么說(shuō)它具備潛在的閱讀訓(xùn)練的價(jià)值?識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，但是不是識(shí)了字就能馬上進(jìn)入閱讀,？不是的。如果每個(gè)字都去仔細(xì)辨認(rèn),，就不可能掃視成串的語(yǔ)句,，形成語(yǔ)流，從而了解語(yǔ)句的意思,。必須達(dá)到自動(dòng)化識(shí)別的程度，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認(rèn),，才能進(jìn)入閱讀,。將詞語(yǔ)置于一定的語(yǔ)境中(盡管詞語(yǔ)之間有跳躍,，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學(xué)生去閱讀，有助于提高其自動(dòng)化識(shí)別能力,。

為什么說(shuō)它具備潛在的習(xí)作訓(xùn)練的價(jià)值?這類(lèi)課文準(zhǔn)備了情景,，準(zhǔn)備了詞匯,。有了情景,，有了詞匯，就為今后的習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊,。如識(shí)字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫(huà)廊”,，稍加鋪陳，就是一篇小散文,。

教詞串,，要注意發(fā)揮圖的作用。詞串里的圖不是插圖,，不是點(diǎn)綴，而是課文的有機(jī)組成部分,。合理使用圖畫(huà),，不僅能幫助兒童理解詞語(yǔ)的意思，還能幫助他們進(jìn)入詞串所描繪的意境,。教詞串,，一定要讀，而且要誦讀,。什么是誦讀?誦讀也是朗讀,，不過(guò)它跟朗讀相比，還有以下幾個(gè)特點(diǎn),。首先，誦讀更注重一個(gè)“熟”字。不是讀一遍兩遍,，而是要讀好多遍,，即所謂“熟讀成誦”。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說(shuō)過(guò)：讀書(shū)就像吃水果,，囫圇吞下去,，就不知道是什么滋味；必須細(xì)細(xì)地咀嚼,，品一品，嘗一嘗,，是甜的，是酸的,，還是苦的,，滋味自然知道,。我們常說(shuō),，要讀出味兒來(lái)，就是這個(gè)意思,。二是更注重體驗(yàn)品味，感情投入,。要“聲像同步”,，即所謂“尋言以明象”。嘴巴讀出來(lái),，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面來(lái),。比如你讀識(shí)字2《桂林山水》，就要一邊讀一邊在腦子里“過(guò)電影”,。也就是說(shuō),，要迅速地把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，想象出水的清澈見(jiàn)底,，山的拔地而起,，青山倒映在江面上……三是更注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。要知道,，聲調(diào)也是一支無(wú)形的“筆”,，也可以繪形繪色,。不過(guò)它不是用線(xiàn)條、色彩,，而是用聲調(diào)的輕重疾徐,、抑揚(yáng)頓挫。詞串,，不就像一首小詩(shī)嗎?詩(shī)可以讀,，詞串為什么不可以讀? 最后我們一起來(lái)談?wù)勯喿x教學(xué) 三、閱讀教學(xué),。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣教? 首先,，我們必須確立自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》的制訂是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,。什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義也稱(chēng)為結(jié)構(gòu)主義,，最早可以追溯到皮亞杰。他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展,。學(xué)習(xí)之門(mén)一定是從里面打開(kāi)的,，你在外面再怎么推都是推不開(kāi)的。皮亞杰認(rèn)為,，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中,，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”,。認(rèn)知個(gè)體就是通過(guò)這兩種形式來(lái)達(dá)到與周?chē)h(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài),；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí),，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應(yīng)——的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程,。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)的過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái),，并在平衡——不平衡——新的平衡的過(guò)程中得到不斷的豐富,、提高和發(fā)展。比如《狐假虎威》一課,，“假”字該怎么理解?學(xué)生說(shuō)：老虎的威風(fēng)是真的,，狐貍的威風(fēng)是假的,。老師讓學(xué)生讀讀最后一句話(huà)——“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)相對(duì)照,，看看“假”的意思究竟是什么。這么一來(lái),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對(duì)了,，說(shuō)明原有的圖式?jīng)]法同化了,。通過(guò)類(lèi)比推理,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“假”應(yīng)作借講。老師再讓學(xué)生查字典,，果然有“借”的義項(xiàng),，于是舊有的圖式被修改，建立了新的圖式,。

由誰(shuí)來(lái)建構(gòu)的呢?自然是由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu),。正如斯騰伯格所說(shuō)，個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用,。明白了自我建構(gòu)的道理,，就知道改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性上，也就是說(shuō)讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中,，進(jìn)行自我感受與體驗(yàn),，自行建構(gòu)文本的意義。明乎此,，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，就要擯棄過(guò)去那種繁瑣分析的套路，而代之以強(qiáng)化學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中的自我體驗(yàn),。

如何強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)? 在教學(xué)中,，我們要舍得拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，尤其是誦讀,。蘇教版教材主編張慶老師曾寫(xiě)過(guò)一篇文章,，題為《提倡誦讀》。為什么要提倡誦讀?因?yàn)檎b讀本身就是強(qiáng)調(diào)的品味體驗(yàn),、情感投入,。誦讀要“四動(dòng)”，即動(dòng)眼,、動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)情,?！翱诙b心而惟”，讀懂了,，讀進(jìn)去了,，就對(duì)文本有所體驗(yàn)了,，情感也就油然而生了。所以我認(rèn)為,，要強(qiáng)化初讀,，第一節(jié)課，應(yīng)拿出大塊時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū),，先要把課文讀通,、讀熟。

學(xué)生通過(guò)自讀,，不一定全都領(lǐng)悟,，肯定會(huì)有問(wèn)題。這部分問(wèn)題,，教師要幫,。可以以講助讀,，可以以演助讀,，也可以以多媒體助讀。比如,，“神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾、半信半疑,、東張西望”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不理解,，不妨讓兒童讀讀書(shū)，結(jié)合上下文體會(huì)體會(huì),，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去,。”演老虎,，演狐貍,，把這四個(gè)詞語(yǔ)的意思演出來(lái)。能演出來(lái),，就說(shuō)明他懂了,。這就叫以演助讀。低年級(jí)兒童喜歡表演,，這個(gè)做法往往能取得很好的教學(xué)效果,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，各人的生活經(jīng)驗(yàn)不同,，性格特點(diǎn)不同,，對(duì)文本的體驗(yàn)也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗(yàn)的過(guò)程中,，肯定會(huì)有思想交鋒,。比如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得狐貍怎么樣?”有的說(shuō),，狐貍很狡詐,，它借老虎的威風(fēng)嚇唬別人，是個(gè)壞家伙,。有的則認(rèn)為,，狐貍遇到危險(xiǎn)，很有智慧,，自己脫了險(xiǎn),，還把老虎騙得一愣一愣的。狐貍很了不起,。誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?可以討論,，可以辯一辯。

教師要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍,。因?yàn)橹挥协h(huán)境,、氣氛和諧了，活躍了,，輕松了,，才能激活學(xué)生的思維和想像力，才有可能出現(xiàn)富有活力,、富有創(chuàng)意的對(duì)話(huà),。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn),，暢所欲言,，彼此交鋒。學(xué)生的心態(tài)開(kāi)放了,，個(gè)性得到了張揚(yáng),，創(chuàng)造的潛能也得以釋放。

但要防止走向另一極端,。一堂課,，又是討論，又是表演,，又是合作學(xué)習(xí),，表面上熱熱鬧鬧，可是書(shū)沒(méi)有認(rèn)真讀,，字沒(méi)有好好寫(xiě),。語(yǔ)文的個(gè)性失落了，這就不是語(yǔ)文課了,。

最后,，再次感謝大家的參與,。不足之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝,！

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇五

教學(xué)目的：

一,、了解本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字,。

二,、可以或許有情感誦讀課文。累積詞語(yǔ),，在說(shuō)話(huà)情況中認(rèn)識(shí)意思,。

三、曉得叢林對(duì)保護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

一、識(shí)字寫(xiě)字,。

二,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)叢林的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三,、他們都說(shuō)了些甚么呢?讓我們讀讀課文就知道了。

2,、關(guān)鍵詞帶路,，指點(diǎn)學(xué)文。

一,、門(mén)生自讀課文,，思索：他們各人都說(shuō)了些甚么?

二、門(mén)生自學(xué)后反饋,。適時(shí)學(xué)習(xí)“綠傘”“帳篷”“墻”“水庫(kù)”,。(幾個(gè)詞語(yǔ)都有引伸的含意，教師應(yīng)在詞意外面意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖,，找出它們所隱含著的深意,。并指點(diǎn)誦讀。)

三,、這一切都是它們對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呀?(叢林)(師用簡(jiǎn)筆畫(huà)配筆墨的情勢(shì)，讓門(mén)生理解“木”、“林”“森”,，從而加深對(duì)叢林的理解,。)

四,、文中哪句話(huà)寫(xiě)出了叢林中的樹(shù)不少?(一棵樹(shù),，兩棵樹(shù)，很多很多的樹(shù)。)拓展開(kāi)去：老師板書(shū)“人”、“從”“眾”讓門(mén)生用這個(gè)句子語(yǔ)言,，生自己填，自己說(shuō)。)

五,、讓門(mén)生上臺(tái)來(lái)板畫(huà)：手挽手,，肩并肩,。

六,、指點(diǎn)誦讀,。

3,、講堂延長(zhǎng)，深化主題,。

一、孩子們,，叢林除了適才介紹的作用外，還為咱們做了哪些事呢?(孩子自由談話(huà))

二、孩子們,，叢林幫咱們這么多的忙,，但是,，卻還有人向可愛(ài)的叢林伸出了可怕的手。(播放砍樹(shù)圖)

三,、讓門(mén)生說(shuō)說(shuō)自己看后的感受,。(難得,，氣忿,，懊悔)

四,、咱們應(yīng)當(dāng)怎么樣維護(hù)叢林呢?咱們還能做些甚么呢?(門(mén)生商討，交換)

五,、依據(jù)門(mén)生回答,，老師適量小結(jié)。

4,、指點(diǎn)寫(xiě)字,。

一,、出示要求寫(xiě)的字，生察看,。

二,、引誘門(mén)生說(shuō)出記憶法子。

三,、引誘門(mén)生察看生字在田格中的位置,，及謄寫(xiě)的注重點(diǎn)，然后集體反饋,。

四,、重點(diǎn)指點(diǎn)：片、聽(tīng),、森,。

5、總結(jié)全文,，部署功課,。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來(lái)幸福的話(huà)。

1,、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用“有的。,。,。。,。,。有的,。。,。,。。,?！笨陬^造句，“又,。,。。,。,。。又,。,。。,。,。?！闭f(shuō)話(huà),。

兩課時(shí)

20xx年5月20日第十四周星期三第一節(jié)

同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物,？

1,、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、再讀課文,，標(biāo)上小節(jié)號(hào),，畫(huà)出生字詞。

3,、檢查自學(xué)情況,。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子,。

5,、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議,。

1,、讀生字卡片,，鞏固生字讀音。

2,、教學(xué)“米”字旁,。

3、自學(xué)課后筆順表,，并描寫(xiě),。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,。

5,、師范寫(xiě)生字，生描紅,，仿寫(xiě),。

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。

20xx年5月20日第十四周星期三第二節(jié)

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動(dòng)物,，我們要怎樣做,？

1、出示掛圖,，問(wèn)：這是什么季節(jié),？它們各在干什么？

2,、自讀課文,，分小組討論、匯報(bào),。

（1）你覺(jué)得這群螞蟻怎樣,？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)？你們喜歡嗎,？為什么,？

（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻,，說(shuō)了些什么,？它們是怎樣享受的？

（3）在這寒冷的天氣里,，螞蟻,、蟈蟈是怎樣過(guò)冬的,？

（1）指導(dǎo)讀詞：滿(mǎn)頭大汗,、自由自在、又冷又餓,。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：

誰(shuí)喜歡這群勤勞的小螞蟻,，誰(shuí)愿意來(lái)夸夸它們,？

誰(shuí)能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來(lái)？

（試讀,、評(píng)讀,、表演讀）

（4）課文，分角色朗讀,。

（5）導(dǎo)用“有的,。有的?！薄坝?。。,。,。。,。又,。。,。,。。,?！闭f(shuō)話(huà)。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。知道“樂(lè)”是多音字,。學(xué)會(huì)“世”的筆順,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂(lè)趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,，知道“樂(lè)”是多音字，了解課文內(nèi)容,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂(lè)趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲,。

一,、激趣引入創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天我們就一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)(穿白裙,，順風(fēng)飄,，滿(mǎn)天飛，全落下,。忙給大地絮棉花,，土壤媽媽了哈哈，春風(fēng)送暖全融化,，種子喝飽發(fā)芽芽,。)謎底——雪花。今天老師就帶同學(xué)們一起走進(jìn)雪的世界,，去體會(huì)雪帶給我們的樂(lè)趣吧!板書(shū)課題,，齊讀課題。

二,、解題：

讀了課題你想到了什么問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)

三,、自主學(xué)習(xí)探究交流：

1、播放課件(課文動(dòng)畫(huà))教師范讀課文

2,、學(xué)生初讀課文,，借助書(shū)下生字條讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍

3,、學(xué)生自由讀文,，標(biāo)出自然段序號(hào)

4、小組內(nèi)讀,，相互正音,，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

5,、出示生字卡片認(rèn)讀(生字用紅色寫(xiě))

窗戶(hù)世界打雪仗樂(lè)園飛快爭(zhēng)先恐后抬水分開(kāi)

(1)指名認(rèn)讀,，齊讀

(2)說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住哪個(gè)字?

(3)使用課件出示“世”字筆順,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“世”字。

6,、指名分段接讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事?

四,、精讀課文感悟內(nèi)容

1,、課件出示中心議題

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩了什么游戲?玩的開(kāi)心嗎?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?在文中找一找，畫(huà)一畫(huà),。

2,、學(xué)生讀課文，在文中畫(huà)一畫(huà),。

3,、學(xué)生匯報(bào)：

(1)指名讀句子，說(shuō)體會(huì)

(課件出示)：“同學(xué)們?cè)诤窈竦姆e雪上滾雪球,、堆雪人,、打雪仗，操場(chǎng)上充滿(mǎn)了我們的歡聲笑語(yǔ),?！薄昂窈竦姆e雪”說(shuō)明什么?第一自然段中還有那些語(yǔ)句說(shuō)明雪下的大?指名回答。

(課件出示)：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下了兩天,。從教師的窗戶(hù)向外望去,，映入眼簾的是一片銀白色的世界。下課的時(shí)間一到,，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的涌出了教室,，跑著、跳著,、撲進(jìn)了雪的懷抱,。寬闊的操場(chǎng)成了我們的樂(lè)園。理解“爭(zhēng)先恐后”找?guī)酌瑢W(xué)表演來(lái)理解這個(gè)詞,?！皹?lè)園”的“樂(lè)”字是多音字。

課件出示對(duì)比句：操場(chǎng)成了我們的樂(lè)園,。齊讀,。

下節(jié)課是音樂(lè)課。

理解第一段中的“歡聲笑語(yǔ)”這個(gè)詞說(shuō)明同學(xué)們玩的怎么樣?(開(kāi)心)下面請(qǐng)同學(xué)們用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà),。(先指名試讀,，然后老師范讀，最后學(xué)生練讀,。)

(2)接著匯報(bào)：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上還玩了什么游戲?指名讀句子

(課件出示)：“快看那,，奶油蛋糕!”不知是誰(shuí)喊了一聲,。我抬頭望去，在操場(chǎng)的一角,，那塊圓圓的水泥板上面積滿(mǎn)了半尺多后的雪,，活像一塊香噴噴的奶油蛋糕。我們幾個(gè)同學(xué)飛快的跑過(guò)去,，團(tuán)團(tuán)圍住了這塊“特質(zhì)蛋糕”,。

“特質(zhì)蛋糕”指什么?孩子們看到奶油蛋糕時(shí)心情怎樣?(興奮、高興)指名試讀,，師范讀,，生練讀。

孩子們是怎樣“分享”蛋糕的?指名讀句子,，理解“分享”一詞,，想像一下孩子們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。幾個(gè)人物“分享”蛋糕的句子分角色讀,。

五,、總結(jié)梳理強(qiáng)化重點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

六,、應(yīng)用拓展激勵(lì)創(chuàng)造

課后搜集有關(guān)雪的詩(shī)句,、成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

雪趣

銀白色的世界奶油蛋糕

開(kāi)心

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)要求認(rèn)的生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,；認(rèn)識(shí)新部首“四點(diǎn)底”“口字框”。

能力目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,；繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,。

價(jià)值觀

教育學(xué)生遇到困難要樂(lè)觀、積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)要求認(rèn)的生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字；認(rèn)識(shí)新部首“四點(diǎn)底”“口字框”,。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生遇到困難要樂(lè)觀,、積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1,、你和小伙伴們一起約好了去做一件事情,、但小伙伴卻失約了。那時(shí),，你有什么感受,？（指名交流）

2、小熊和小鹿是非常要好的朋友,。有一次,，它們約好了一起去種樹(shù),，但小熊在家等啊等，卻一直不見(jiàn)小鹿來(lái),。很明顯,，小鹿失約了。接下來(lái)的事情會(huì)是什么樣的呢,？學(xué)了這篇課文你就明白了,。

3、板書(shū)課題,。

1、首讀課文,，劃出生字,，讀準(zhǔn)字音。

2,、教師范讀課文,。

3、再讀課文,，要讀得流利,、有感情。

4,、檢查生詞認(rèn)讀,，尤其是生字的讀音及書(shū)寫(xiě)、識(shí)記,。

5,、分組朗讀，相機(jī)指導(dǎo),。

6,、交流：你有哪些不懂的問(wèn)題？

1,、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家,？

2、小熊為什么不去奶奶家,？

3,、學(xué)生交流，板書(shū)

小熊

（想去奶奶家）

“答應(yīng)過(guò)在家等他”

4,、指導(dǎo)分角色朗讀小熊和媽媽的對(duì)話(huà),。

5、在你的眼里,，小熊有什么優(yōu)點(diǎn),？

6,、小熊等來(lái)小鹿了嗎？指名學(xué)生談?wù)勛约涸庥龌锇椴皇匦庞煤蟮母惺堋?/p>

7,、小鹿是不守諾言的孩子嗎,？你從哪個(gè)地方看出來(lái)的？

板書(shū)

托爸爸捎信

8,、想一想：如果你是小鹿,，會(huì)怎樣做？

板書(shū)

請(qǐng)爸爸捎口信

9,、小結(jié)

小鹿和小熊都是（守信用）的孩子,。

板書(shū)

守信用

1、說(shuō)一說(shuō)

小熊和小鹿都是守信用的好孩子,。

都愛(ài)踢足球,。

都。

2,、和同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小熊和小鹿

小熊小鹿

（想去奶奶家）（生病住院）

“答應(yīng)過(guò)在家等他”請(qǐng)爸爸捎口信

守信用

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、有語(yǔ)氣地朗讀課文,。能夠把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給別人聽(tīng),。

2、了解小豬比拉的勇敢與可愛(ài),，產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,。

3、學(xué)習(xí)“聰”字,。能在田字各中把字寫(xiě)端正,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有語(yǔ)氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時(shí)的勇敢,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、有語(yǔ)氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時(shí)的勇敢,。

2,、能夠把比拉救主人的故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入

同學(xué)們你們家里養(yǎng)過(guò)寵物嗎?養(yǎng)的什么,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(指名回答)

那你知道什么是明星嗎?(板書(shū)：明星)說(shuō)個(gè)你知道的明星,。

一家養(yǎng)的寵物成了明星,，今天我們就學(xué)習(xí)第10課寵物明星。

2,、請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀讀課題,。10寵物明星

3,、看到課題你有什么想知道的?

估計(jì)：這只寵物是什么小動(dòng)物?

它是怎樣成為明星的?

對(duì)策：答案就在今天我們要學(xué)寫(xiě)的課文中。

二,、初讀課文

1,、《寵物明星》中的寵物究竟是誰(shuí)，它是怎樣成為明星的?請(qǐng)你快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧,。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以讓拼音朋友幫幫忙,。

2、剛才同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被感動(dòng)了,。老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的還不夠流利，肯定是有一些生字還不熟悉,，讓我們先來(lái)和它們打個(gè)招呼吧!(出示生字：一戶(hù),、主人、安東尼,、全身,、皮毛,、跳入,、聰明)

生：指名讀、自讀,、同桌互讀,、去拼音讀。

(當(dāng)讀到“聰明”這個(gè)詞時(shí),，你能用聰明說(shuō)一句話(huà)嗎?)

估計(jì)：真聰明,。是個(gè)聰明的孩子等。

3,、老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別喜歡“聰明”這個(gè)詞,，下面我們就來(lái)練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“聰”字吧。

你怎樣記住這個(gè)字的,。

引導(dǎo)說(shuō)出：一個(gè)人如果想變得聰明,，就要用耳仔細(xì)聽(tīng)，用眼認(rèn)真看,，用口大聲說(shuō),，用心記。

寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

估計(jì)：“聰”最后一筆橫變成提,?！靶摹钡淖簏c(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左邊。

4,、師范寫(xiě),，提示要點(diǎn),。學(xué)生描紅，練習(xí)臨寫(xiě),。教師巡視指導(dǎo),。

5、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的怎么樣,，你可以給他提點(diǎn)建議嗎?

同桌相互評(píng)價(jià),，明確問(wèn)題后再臨寫(xiě)。

6,、同學(xué)們學(xué)得真快,，還有一些詞寶寶也想和你們交朋友，快喊出它們的名字,。(出示：棒,、捉迷藏、危險(xiǎn),、迅速,、用嘴叼住)

迅速是什么意思?(可以怎樣理解?做動(dòng)作或是放到文中去理解，可以嗎?)

生：自讀,、領(lǐng)讀,、同桌互讀、

7,、把這些詞語(yǔ)放回到課文中,，你還能把它們讀正確嗎?

生：自讀課文

你們都能讀正確，流利嗎?同桌的同學(xué)互相讀一遍,，聽(tīng)一聽(tīng)是不是讀正確流利了,。

生：互讀課文

三、精讀課文

估計(jì)：比拉很漂亮,、比拉很勇敢,、比拉很聰明、比拉游泳棒等,。

2,、學(xué)習(xí)第一自然段，感悟比拉的漂亮,。

1,、看來(lái)同學(xué)們真是認(rèn)真讀課文了，你是從哪感受到比拉很漂亮的?

(它很漂亮,，全身白白的,，皮毛干凈得發(fā)亮。)

3、請(qǐng)你讀一讀,，讓我們感受一下比拉的漂亮,。

生：自讀、指名讀,、評(píng)讀

(當(dāng)同學(xué)站起來(lái)讀的時(shí)候，其他同學(xué)閉上眼睛想一想,，你能不能看到一只干凈,、漂亮的小豬正站在你面前。)

4,、學(xué)習(xí)第二自然段,，感悟比拉的勇敢

(1)這只小豬不但漂亮,，而且還做了一件感人的事，你覺(jué)得這個(gè)故事哪讓你最感動(dòng)?

生：比拉救主人

比拉救主人不但感動(dòng)了同學(xué),，同時(shí)也深深地打動(dòng)了老師。

(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段,，想想比拉是怎樣救主人的?用筆把比拉救主人的部分畫(huà)下來(lái),。

(3)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)比拉是怎樣救主人的?

指名說(shuō)

(4)其他同學(xué)找到了嗎?你們也來(lái)讀一讀，看小豬比拉是怎樣救主人的?

(5)出示比拉救安東尼的內(nèi)容,，去掉形容詞,。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀屏幕上的話(huà),，看看和書(shū)上的語(yǔ)句一樣嗎?

(6)這兩句話(huà)哪不一樣?都少了些什么?

(7)有這些詞語(yǔ)和沒(méi)有這些詞語(yǔ)有什么不一樣?加上這些詞語(yǔ)后讓你讀后有什么感受?自己再用心地讀一讀這句話(huà)。

迅速：說(shuō)明比拉救主人時(shí)速度很快,，一心想把小主人救上岸(比拉救小主人時(shí)心里很著急。

緊緊：比拉害怕小主人再次掉入水中,。(比拉很愛(ài)自己的主人,，一心想把主人救上岸)

用盡力氣：比拉個(gè)子很小,，救主人時(shí)要使盡全身的力氣,，才能把主人救上岸。比拉很愛(ài)主人,。

正是有了這些詞語(yǔ),，才使我們仿佛真的看到了比拉著急地、用盡力氣救主人的情景,，才使我們深深地感受到了比拉和主人之間的深情,。再讀讀這段話(huà),，再次感受一下比拉的勇敢，比拉和主人之間的深情吧!

自讀,，指名讀,。

因?yàn)樾≈魅水?dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)。

你是從哪句話(huà)看出來(lái)的?

估計(jì)：他兩手亂抓,，上下?lián)潋v,，危險(xiǎn)極了!

對(duì)策：正是因?yàn)橹魅水?dāng)時(shí)情況很危險(xiǎn)，所以比拉才會(huì)勇敢的去救小主人,。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀比拉救主人的句子吧!

5,、有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊想象比拉救主人的情景,。

生：自讀,、指名讀。

6,、此時(shí)此刻你最想對(duì)比拉說(shuō)些什么?

估計(jì)：比拉你真棒,，比拉你真勇敢……

教師：比拉真勇敢，我也特別羨慕安東尼,，有一只那么懂事聽(tīng)話(huà),、了不起的小豬。它真不愧為“寵物明星”!那你知道這個(gè)明星是誰(shuí),，它是怎樣成為明星的了嗎,。

指名回答,。

四、講故事

1,、這是一個(gè)多么感人的故事呀,，一只小豬竟然把不慎落水的小主人救上岸,，太不可思議，太了不起了!這樣一個(gè)感人的故事，如果我們講好了，一定會(huì)感動(dòng)在場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾的!下面,，就讓我們一起來(lái)練習(xí)講好這個(gè)故事吧。

學(xué)生練習(xí)講故事

2、指名講故事，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他講的怎么樣,，好在哪里?還有哪些建議?

3,、我們?cè)谥v故事時(shí),，要把故事完整地講下來(lái),，還可以適當(dāng)?shù)丶右恍┳约旱恼Z(yǔ)言、動(dòng)作,。這樣別人就會(huì)被你講的故事吸引了,?；丶业臅r(shí)候可以再練練。

五,、總結(jié)

這節(jié)課我們練習(xí)講述了一個(gè)感人的故事,，一只漂亮、聰明的小豬勇敢地救起了不慎落水的主人,?；丶依^續(xù)練習(xí)講故事,，為故事比賽做準(zhǔn)備,。

六,、作業(yè)：練習(xí)講故事

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)心大自然》

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一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇十

1,、復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),，對(duì)形近的復(fù)韻母能正確區(qū)分,。（重點(diǎn)）

2、復(fù)習(xí)聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確,、熟練認(rèn)讀,。（重點(diǎn)）

3、正確,、流利,、有感情地朗讀漢語(yǔ)拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力,，豐富語(yǔ)言積累,。（重、難點(diǎn)）

4,、復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字,，熟練掌握。

5,、在實(shí)踐活動(dòng)中,，發(fā)展思維,，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1,、課件（教師）

2、實(shí)物投影儀（教師）

3,、字母卡片（學(xué)生）

4,、小組匯報(bào)單（教師）

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入

1,、孩子們，秋天到了,，在這個(gè)美麗的季節(jié)里,，你最想做什么？（生自由發(fā)言）

2,、同學(xué)們的想法可真不少,，這節(jié)課，再次跟隨老師去秋游吧,！

（播放音樂(lè)：《一同去郊游》）

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”,，針對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，將枯燥的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的秋游活動(dòng),，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、讀讀比比——激趣觀察巧分類(lèi)

1,、出示課件：郊外美麗的景象,，藍(lán)藍(lán)的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍,，有的圍坐在一起玩游戲,，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。

2,、孩子們,，你們看，他們多開(kāi)心哪,！瞧,，那扇子上還有拼音呢！你們?cè)敢馊プx一讀嗎,？

3,、那可要睜大眼睛仔細(xì)瞧了，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪一對(duì)呢,？（課件出示扇子上的音節(jié),，學(xué)生自由選擇拼讀。）

4,、區(qū)分前,、后鼻韻母

（1）教師強(qiáng)調(diào)：在讀的時(shí)候，舌尖要向上齒齦移動(dòng),，抵住上齒齦發(fā)鼻音,，在讀的時(shí)候，舌頭逐漸后縮,，舌根抵住軟腭,，氣流從鼻腔通過(guò),。

（2）如果在他們前面加上生母，一聲，大家還會(huì)讀嗎,？（指名讀,、齊讀）

（3）是整體認(rèn)讀音節(jié)，可以直接讀出來(lái),，同學(xué)們可要記住喲,！

（4）我們把這幾對(duì)扇子上的音節(jié)再讀一遍吧！

5,、區(qū)分

大家注意觀察：這兩個(gè)音節(jié)又有什么不同呢,？

強(qiáng)調(diào)：一個(gè)是兩拼音節(jié)，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié),，在讀的時(shí)候要注意,，整體認(rèn)讀音節(jié)要直呼。

6,、區(qū)分平,、翹舌音節(jié)。

（1）誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出這兩個(gè)音節(jié)呢,？邊讀邊思考有什么區(qū)別,。（指名讀）

（2）要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律,，誰(shuí)還能列舉幾個(gè)這樣的例子,？

7、區(qū)分介母

（1）出示讀音時(shí),，應(yīng)該注意什么,？

（2）生試著讀一讀。

8、區(qū)分綜合音節(jié)（齊讀,、指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀。）

三,、比一比,、讀一讀——我們長(zhǎng)得不一樣（區(qū)分形近韻母）

1、區(qū)根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)第一個(gè)字母的音,，再滑向下一個(gè)字母,。

2、男女生比賽拼讀這三組音節(jié),。

3,、出示拼音卡，試著再拼讀幾組,。

設(shè)計(jì)意圖：除教材上的音節(jié)外,，又補(bǔ)充一些類(lèi)似音節(jié)讓學(xué)生拼讀區(qū)分，扎實(shí)鞏固這部分內(nèi)容,。

四,、我會(huì)選直呼音節(jié)練拼讀

2、請(qǐng)大家小組內(nèi)討論,，并在小組匯報(bào)單上,，每人用拼音寫(xiě)一樣物品。

3,、小組選代表匯報(bào),，實(shí)物投影儀上顯示匯報(bào)成果，集體訂正錯(cuò)誤音節(jié),。

4,、剛才大家在思考的時(shí)候，老師也想了一些,，看有沒(méi)有和大家重復(fù)的,。（出示教材上的詞語(yǔ)音節(jié)）

5、自由讀,，小組內(nèi)讀,，開(kāi)火車(chē)讀。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略,。在這里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮積極性,、自主性和創(chuàng)造性的空間,，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。

五,、伴樂(lè)下課，布置作業(yè)

1,、孩子們,，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品,，讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧?。úシ拧兑煌ソ加巍罚?/p>

2,、宣布下課，布置任務(wù)：把你在操場(chǎng)上看到的物品或景色用拼音寫(xiě)下來(lái),，如果能用一兩句話(huà)寫(xiě)出感受就更棒了,！

設(shè)計(jì)意圖：由課堂向課外延伸,，讓學(xué)生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,、價(jià)值與魅力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用拼音表達(dá)的能力。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字,。

3,、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心,，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái),，并能續(xù)寫(xiě)故事。

過(guò)程和方法

讀中感悟自主合作

情感態(tài)度和價(jià)值觀

懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿(mǎn),，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無(wú)止境。學(xué)了張石匠和小伙子的美好品格,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

圖片

算盤(pán)

教學(xué)流程：

一,、激趣導(dǎo)入

在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人,，我們統(tǒng)稱(chēng)為工匠,。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超,、遠(yuǎn)近聞名,，可他還要拜師，這是為什么呢?今天我們就學(xué)了一篇民間故事——《張石匠拜師》,。(板書(shū)課題,，齊讀課題。)

二,、初讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀正確,、讀流利,，在文中畫(huà)出本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字,。

2、出示小黑板,，檢查預(yù)了情況

3,、指生讀，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生自由讀文,，教師巡視指導(dǎo),。)

4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真,、非常投入,，相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超,，但是愿意自夸,，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗,，他服輸了,，愿拜小伙子為師的故事。

5,、(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的概括能力很強(qiáng),，語(yǔ)言表述也很準(zhǔn)確。)張石匠是一位手藝高超,，遠(yuǎn)近聞名的老石匠了,，是什么原因讓他要拜一個(gè)小伙子為師呢?指名說(shuō)：比試連連失敗。

6,、那么我們可以按照比試前,、比試中和比試后把課文分成三部分，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學(xué)生回答：比試前(1-5),，比試中(6-9)，比試后(10),。

三,、品讀感悟

分析理解比試前的內(nèi)容。

師：下面讓我們來(lái)到太行山腳下,，看看比試前的情景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段,，邊讀邊畫(huà)出張石匠和小伙子的對(duì)話(huà),，感受一下兩個(gè)人不同的態(tài)度。

師：傲慢的張石匠又吹上牛了,，他說(shuō)他的技能無(wú)人能比,，“無(wú)人能比”是什么意思?

生：技能,，已經(jīng)到頂了。

師：是啊!把話(huà)都說(shuō)絕了,，一個(gè)小伙子和他杠上了,，是怎樣的情景呢?我們來(lái)分角色讀一讀。

師：張石匠開(kāi)始對(duì)小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來(lái)的?

生分析張石匠的語(yǔ)言：看不起人,，蔑視小伙子,。板書(shū)：看不起。

師：面對(duì)張石匠的傲慢,，小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評(píng)勸誡中又很尊敬張石匠,。

師：現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。再次分角色讀,。

指導(dǎo)朗讀“師傅,，話(huà)別講絕了，天外還有天哪!”

“我干石匠的時(shí)候,，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢,。”

“手藝高的人我見(jiàn)過(guò),，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么傲的,。”“怎么,，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試,，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>

“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低,，輸了我拜他為師?！敝该首x,，相機(jī)評(píng)價(jià)。過(guò)渡：既然看不起小伙子,，不愛(ài)聽(tīng)小伙子的話(huà),，那就得通過(guò)比試來(lái)見(jiàn)個(gè)分曉了。

張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說(shuō)明理由,。

1,、指名回答，師板書(shū)：刻碑洗字刻?hào)|西

2,、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分,。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由,。

3,、師：自讀這一段,，你感受到了什么?哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請(qǐng)你用聲音來(lái)傳達(dá)出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活干得干凈漂亮,，那些字的點(diǎn),、鉤、挑,、捺,，筆筆勻稱(chēng)，秀麗端正,，絲毫不走樣,。

4、對(duì)比看小伙子的手藝,，讀中體會(huì),。

只見(jiàn)那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢(shì),。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方,，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是,，和紙上的字對(duì)比,，大小、章法,、布局分毫不差,。出示圖片，解釋“楷書(shū)”“草書(shū)”“飛白”,。

楷書(shū)是漢字的主要書(shū)體,。楷,，是楷模,，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。行書(shū)在楷書(shū)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,，是介于楷書(shū),、草書(shū)之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度太慢和草書(shū)的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生,?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑迹虼怂幌癫輹?shū)那樣潦草,，也不像楷書(shū)那樣端正,。實(shí)質(zhì)上它是楷書(shū)的草化或草書(shū)的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”,，草法多于楷法的叫“行草”?！帮w白”是指在書(shū)法創(chuàng)作中,，筆畫(huà)中間夾雜著絲絲點(diǎn)點(diǎn)的白痕，且能給人以飛動(dòng)的感覺(jué),，故稱(chēng)其為“飛白”,。

5、這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由,。

生將小伙子與張師傅從刻字難度,、速度、成品的精美度等幾方面進(jìn)行比較,。張石匠服氣了嗎?讀出有關(guān)句子,。(第八段的句子)過(guò)渡：張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來(lái)的?他為什么不服氣呢?我們?cè)賮?lái)回顧一下比賽前張石匠的一番話(huà)，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),。(出示張石匠的話(huà))

“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢,?！?/p>

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試,，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手,。”

“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低,，輸了我拜他為師,。”(相機(jī)板書(shū)：看不起---不服氣)

“怕”可以換成什么詞?預(yù)設(shè)：也許,、莫非,、可能、難道------從這一個(gè)字中你能體會(huì)出此時(shí)張石匠是什么心情?板書(shū)：不服氣,。過(guò)渡：既然張石匠不服氣,，就再比一次吧,。這次比什么?理解“七棱八不齊”,，說(shuō)出為什么要用這樣的石頭來(lái)刻?hào)|西?既增加了難度，希望讓自己大顯身手,，又可以難住小伙子,，讓他敗下陣來(lái)。

6、在這次比試藝不如人的情況下,，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。生聯(lián)想?yún)R報(bào)。

屏幕出示：讀一讀,、劃一劃,、說(shuō)一說(shuō)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第九自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子,。

2、讀一讀,、品一品,。

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

8,、匯報(bào)：第二次才藝大比拼誰(shuí)更精彩?理由是什么?

學(xué)生從算盤(pán)的大小、靈活度,、精美幾方面進(jìn)行匯報(bào),。教師出示算盤(pán)實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

生：知錯(cuò)就改說(shuō)到做到耿直相機(jī)板書(shū)：心服口服(自愧不如)問(wèn)：張石匠的舉動(dòng)讓你明白了什么道理?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談,。

四、拓展總結(jié)

1,、讀了這篇課文后給你什么啟示?

2,、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文,。

3,、通過(guò)學(xué)了這篇課文，我們懂得了天外有天,、藝無(wú)止境的道理,。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)業(yè)上也是無(wú)止境的,。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)了上永不滿(mǎn)足,，不斷進(jìn)取。我們要活到老學(xué)到老,，即使高人一籌也不要驕傲,，要向更高的人學(xué)，才能不斷進(jìn)步,。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z(yǔ),。滿(mǎn)足現(xiàn)在的成就,，就窒息了未來(lái)。謙虛是學(xué)了的朋友,，自滿(mǎn)是學(xué)了的敵人,。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口,。

五,、作業(yè)

續(xù)寫(xiě)《張石匠拜師》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

張石匠拜師

刻碑洗字刻?hào)|西

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天藝無(wú)止境

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇十二

《小書(shū)架》主要講了“我”家的小書(shū)架上，爸爸,、媽媽和我的書(shū)擺放的位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)都要看它,。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小書(shū)架》備課

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，結(jié)合圖畫(huà)認(rèn)識(shí)上、中,、下的位置,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單韻母,。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)“書(shū)”,、“用”的筆畫(huà)、筆順,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、

謎語(yǔ)

同學(xué)們，上課之前,，老師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)猜一猜：一座小樓房,，沒(méi)門(mén)又沒(méi)窗。圖書(shū)一本本,，全在里邊藏,。

揭示課題，知道“書(shū)”的讀音,，注意翹舍,。

二、指導(dǎo)朗讀

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書(shū),，現(xiàn)在丁丁認(rèn)識(shí)一些字了,，自己也跟著讀,。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書(shū)房,。丁丁家的書(shū)房有個(gè)小書(shū)架,，丁丁非常喜歡它，瞧,，丁丁還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)介紹他的小書(shū)房,。

1.師范讀。

2.生用自己喜歡的方式讀課文,。

3.小組朗讀,。

4.師生合作讀。

5.指名讀,。

三,、認(rèn)識(shí)“上、中,、下”位置,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)好習(xí)慣

1.出示幻燈片，觀察圖片,，你看到了什么,，引出“上、中,、下”,。

2.在我們周?chē)性S多東西，你能用“上,、中,、下”來(lái)向大家介紹這些東西的位置嗎?

3.利用班級(jí)圖書(shū)架，讓學(xué)生貼字,。

4.看著圖片,，全班齊讀課文。

5.出示金鑰匙：我家有個(gè)好習(xí)慣,，晚上,，爸爸媽媽常常為我讀故事書(shū)，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了,，自己也跟著讀,。全家人一起讀書(shū)的時(shí)候，我覺(jué)得特別愉快,。

四,、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字

1.出示幻燈片,，觀察,，說(shuō)出學(xué)過(guò)的拼音,。

2.全班試著拼讀。

3.游戲：把拼音寶寶帶回家,。

b g sh w d m

爸 個(gè) 書(shū) 我 的 媽

4.開(kāi)火車(chē)讀生字,，并說(shuō)說(shuō)我們可以怎樣認(rèn)識(shí)生字，記住生字,。(讀課文認(rèn)識(shí)生字,，拼音認(rèn)識(shí)生字)

五、學(xué)寫(xiě)生字,，識(shí)記字形

寫(xiě)“上,、中、下”幾個(gè)生字,，注意字的結(jié)構(gòu),。

六、小結(jié)

這節(jié)課,，我們一起參觀了丁丁的書(shū)房，并且了解到通過(guò)拼讀拼音可以認(rèn)識(shí)生字,，希望大家能認(rèn)識(shí)更多的生字,，和丁丁一樣養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。

作業(yè)

1.背誦《小書(shū)架》,。

2.把“上,、中、下,、用,、書(shū)”工整地寫(xiě)在生字本上，每字寫(xiě)2行,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小書(shū)架

上——爸爸

中——媽媽

下——“我”

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀《小書(shū)架》，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣,。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義,。

3.利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào),。

4.滲透性識(shí)字10個(gè),，運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆順寫(xiě)生字5個(gè)，學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“,、”,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

綜合運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法,、拼音識(shí)字法,、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，加強(qiáng)自學(xué)。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

討論“書(shū)”筆畫(huà),、筆順。

四,、教具準(zhǔn)備：

生字卡,、貝殼圖片生字卡、電腦

課件

五,、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭示課題

同學(xué)們，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一位老朋友,。你們看,，他是誰(shuí)?你們聽(tīng)丁丁說(shuō)什么呢?

今天，我想請(qǐng)小朋友們參觀我家的書(shū)房,。不過(guò)先要猜個(gè)謎語(yǔ),，猜出來(lái)就歡迎大家來(lái)參觀。

一座小樓房,，沒(méi)門(mén)又沒(méi)窗,。

圖書(shū)一本本，全在里邊藏,。

出示課件：小書(shū)架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書(shū)：小書(shū)架

(二)聽(tīng)兒歌,、讀兒歌、背兒歌

1.聽(tīng)兒歌：現(xiàn)在就請(qǐng)你們參觀丁丁家的小書(shū)架吧?

出示課件：小書(shū)架的圖片與課文,。

聽(tīng)讀《小書(shū)架》課文,。

2.讀兒歌

(1)丁丁的習(xí)慣真好，每天放學(xué)都看它,。你呢?是否也有這樣的好習(xí)慣呢?下面請(qǐng)小朋友們自由指讀課文,，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。教師巡視,，板書(shū)學(xué)生標(biāo)出最多的字,，提示學(xué)生。如：架,、擺,、層、間,。

(2)哪個(gè)小朋友會(huì)讀,，站起來(lái)當(dāng)“小老師”來(lái)教我們好嗎?學(xué)生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍,。

(3)老師帶讀了幾遍不認(rèn)識(shí)的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請(qǐng)小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)教不會(huì)的同學(xué),，希望你們能互相幫助,，合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀,。

(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請(qǐng)你們起立,，讓大家聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。

3.背兒歌：試著背出來(lái)好嗎?看課件背誦：小書(shū)架圖片,，并隨鼠標(biāo)移動(dòng)認(rèn)識(shí)“上中下”的位置,。

(三)學(xué)習(xí)生詞，鞏固單韻母

1.剛才小朋友們聽(tīng)得認(rèn)真,，讀得仔細(xì),，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來(lái),，你還認(rèn)識(shí)嗎?出示生詞卡讀兩遍,。

2.游戲：悄悄話(huà)悄悄告訴同桌，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭,，錯(cuò)了悄悄告訴他,。

3.復(fù)習(xí)單韻母

(1)還記得本課書(shū)學(xué)了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

(2)出示生詞卡：讀四聲,，確定聲調(diào),。說(shuō)明沒(méi)有聲調(diào)的讀輕聲。

(四)學(xué)習(xí)生字,，加強(qiáng)自學(xué)

1.詞讀得好，韻母認(rèn)得準(zhǔn),，聲調(diào)找得準(zhǔn),，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開(kāi)生詞,，你們還能認(rèn)得準(zhǔn)嗎?搶讀生字卡,。

2.增加難度有信心嗎?“說(shuō)字?jǐn)[卡”不會(huì)可以問(wèn)問(wèn)小老師，看看會(huì)的同學(xué),。(加粗字為出示字卡的內(nèi)容)

上層的上中間在下面：用手勢(shì)表示——上中下,。(檢查理解情況)

在、我,、用,、給、每,、放：練習(xí)組詞,。

要：多音字，一講而過(guò),。

3.邊收卡邊讀卡——放好,。

(五)學(xué)寫(xiě)字,，學(xué)筆畫(huà)

1.看桌上還有什么卡，念出來(lái),。(書(shū))

2.學(xué)寫(xiě)：“,、”書(shū)字里有一個(gè)新筆畫(huà)相信你們?cè)缯J(rèn)識(shí)了?

(1)觀察書(shū)寫(xiě)，念出來(lái),。

(2)端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，寫(xiě)“、”的字頭,。

3.學(xué)習(xí)“書(shū)”

(1)出示“書(shū)”的字卡,，討論筆順。

(2)學(xué)生說(shuō),，教師板書(shū),，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)。

(3)書(shū)空筆順

(4)端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，寫(xiě)“書(shū)”的字頭,。

4.組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上,、中,、下、用”,。

(六)檢查學(xué)習(xí)情況

1.撿貝殼

(1)書(shū)是知識(shí)的海洋,，哪個(gè)小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)

(2)帶讀。如：上——上層的上,。

2.齊讀課文：讓我們?cè)谑煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞,。并想想你喜歡小書(shū)架嗎?為什么?(提高學(xué)生與書(shū)交朋友的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生每日看書(shū)的好習(xí)慣,。)

(七)布置作業(yè)

1.讀或背課文給家長(zhǎng)聽(tīng),。

2.“、”和5個(gè)生字各寫(xiě)一行,。

教材分析

《小書(shū)架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌,。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，意在復(fù)習(xí)單韻母,，同時(shí)繼續(xù)練習(xí)隨文識(shí)字,，理解兒歌內(nèi)容。

本課主要講了“我”家的小書(shū)架上,，爸爸,、媽媽和我的書(shū)擺放的位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)都要看它。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)讀書(shū),、愛(ài)整潔的家庭,，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng),。

這首兒歌朗朗上口,，易讀易背。文中的生字比較簡(jiǎn)單,，易認(rèn)易寫(xiě),，本文是初學(xué)是自的好教材。文中有注音,，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀,，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的單韻母。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音讀熟,、讀懂《小書(shū)架》,，知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣,。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義,。利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào),。

3.滲透性識(shí)字10個(gè),，運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆順寫(xiě)生字4個(gè)。

4.認(rèn)識(shí)“上,、中,、下”的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：

綜合運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法,、拼音識(shí)字法,、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)自學(xué),。

教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)“書(shū)、用”的筆畫(huà),、筆順,。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片,、掛圖,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1孩子們,，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友,。你們看，他是誰(shuí)?(丁丁)看,，丁丁在向你們問(wèn)好呢!你們也跟丁丁問(wèn)聲好吧!

出示：我家有個(gè)好習(xí)慣：晚上,，爸爸媽媽常為我念故事書(shū)?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀,。全家人一起讀書(shū)的時(shí)候,，我覺(jué)得特別愉快。

3,、小朋友們,，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎?(有)代老師想問(wèn)問(wèn)，你們的書(shū)都是放在哪兒的呢?(書(shū)柜,，書(shū)架……)很好,，看來(lái)小朋友們平時(shí)也跟丁丁一樣，是愛(ài)看書(shū)的好孩子,。丁丁家跟你們一樣,，他們的書(shū)是放在小書(shū)架里的。

4,、我們一起讀讀課題：小書(shū)架,。糾正讀音。

二,、聽(tīng)兒歌,、讀兒歌

1、今天,，丁丁想請(qǐng)小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書(shū)架,，你們想去嗎? (想)丁丁也非常歡迎你們呢!

2、首先,，請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師讀兒歌,，你們仔細(xì)聽(tīng)，好嗎?

3,、好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))想跟我一起讀嗎?好,，老師讀一句，孩子們跟著讀一句,，注意,，把字音讀準(zhǔn)。

5,、孩子們讀得真認(rèn)真,，你們想自己讀一讀嗎?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們輕輕把書(shū)翻到40頁(yè)，兒歌就在上面,，同桌互相讀一讀,，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌有不會(huì)認(rèn)的字,，你就幫幫他,。

6、現(xiàn)在,，丁丁想聽(tīng)你們讀給他聽(tīng),，你們?cè)敢鈫?誰(shuí)最想讀給丁丁聽(tīng)，用你的行動(dòng)告訴我,。(點(diǎn)名表?yè)P(yáng)坐得好的孩子)齊讀課文,。

7、丁丁很喜歡你們的朗讀,，他覺(jué)得“給”這個(gè)字最難讀,，再讀讀。他要送顆星星給你們,。

8,、剛才小朋友們聽(tīng)得認(rèn)真，讀得仔細(xì),。還記得我們學(xué)過(guò)的單韻母嗎?練練它們的四聲吧,。

兒歌中就藏著我們學(xué)過(guò)的韻母呢，我們一起來(lái)讀讀他們,。(詞讀得好,，韻母認(rèn)得準(zhǔn)，聲調(diào)找得準(zhǔn),，老師真為你們感到自豪,。)

9、這首兒歌一共幾句話(huà)?(3句)女孩子讀第一句,，男孩子讀第二句,，全班一起讀第三句。

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、丁丁很喜歡自己的小書(shū)架，一提起他的小書(shū)架,，他就驕傲地說(shuō)：“一個(gè)小書(shū)架,，擺在我的家”。你們喜歡他的小書(shū)架嗎?請(qǐng)你們也像我一樣,，驕傲地讀一讀這句話(huà)。(讀出驕傲的語(yǔ)氣)

2,、丁丁家的書(shū)可多了,，這是爸爸的書(shū)(點(diǎn)擊出示爸爸的書(shū))有(讀書(shū)名)。我有一個(gè)問(wèn)題，爸爸有點(diǎn)高,，你們覺(jué)得爸爸的書(shū)適合放在哪一層呢?(上層)

那丁丁和你們想得一樣嗎?你從兒歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)

真聰明,，孩子們，你們和丁丁想的是一樣的呢,，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà),。(齊讀)這一句話(huà)告訴我們爸爸的書(shū)放在上層。(點(diǎn)擊ppt)

哪一層爸爸用?(上層爸爸用)上層誰(shuí)用?(上層爸爸用)

你們太聰明了,，又和丁丁想到一塊兒去了,。(點(diǎn)擊ppt)

哪一層給媽媽?(中間給媽媽)中間給誰(shuí)?(中間給媽媽)

4、爸爸媽媽的書(shū)我們都參觀完了,，最后該參觀誰(shuí)的書(shū)了?(丁丁)

對(duì)呀,，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書(shū)在哪兒?這么多小朋友都知道啊，那我們一起讀,，好嗎?(我的書(shū),，在下面，每天放學(xué)要看它,。)

丁丁的書(shū)在哪兒?(在下面)(點(diǎn)擊ppt)

5,、孩子們，你們真能干,，參觀了丁丁家的書(shū)架,，你們知道丁丁，還有爸爸媽媽的書(shū)都放在哪兒了嗎?現(xiàn)在,，我們把這些句子連起來(lái)讀一讀,。

7、丁丁為了管理好書(shū)架,，還準(zhǔn)備了三張標(biāo)簽,，我們來(lái)讀讀這三張標(biāo)簽。(上層,、中間,、下面)丁丁想請(qǐng)?jiān)蹅?·2班的孩子幫幫忙，告訴丁丁這三張標(biāo)簽分別對(duì)應(yīng)的地方,，用你的手指指給代老師看,，如果你指對(duì)了，標(biāo)簽就會(huì)自動(dòng)貼上去,。

真了不起,，經(jīng)過(guò)你們的幫忙，丁丁以后就不會(huì)放錯(cuò)地方了,。你們真是樂(lè)于助人的好孩子,。

四,、認(rèn)字游戲

2、請(qǐng)出了生字寶寶,，生字寶寶很高興,，它說(shuō)誰(shuí)愿意來(lái)玩猜字游戲呀?

3、猜字游戲,。

五,、學(xué)寫(xiě)字，學(xué)筆畫(huà)

1,、和字寶寶做完了游戲,，還有幾個(gè)字寶寶特別喜歡你們，要讓大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，我們先讀讀這幾個(gè)字,。(書(shū)、用,、中,、下)

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、帶孩子們寫(xiě)這幾個(gè)字。

六,、拓展升華

七,、課堂小結(jié)

希望以后每節(jié)課我們都能和丁丁一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)!

八、作業(yè)布置

1,、背誦《小書(shū)架》;2,、在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)“書(shū)、用,、中,、下”;3、回家認(rèn)真讀故事書(shū),。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)

小書(shū)架

一個(gè)小書(shū)架，

擺在我的家,。

上層爸爸用,，

中間給媽媽。

我的書(shū),，

在下面,，

每天放學(xué)要用它。