作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

一年級上語文備課教案全冊篇一

第二單元,，以溫馨的親情為主題,，親情,，自古以來是人們謳歌的主題,。“黃香溫席”,、“臥冰求鯉”,、“負米養(yǎng)親”……這拳拳的赤子之心，不知感動了多少炎黃子孫,。安排了《識字2》和《看電視》,、《胖乎乎的小手》,、《棉韃里的陽光》、《月亮的心愿》四篇主體課文以及“語文園地二“,。

《識字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經”押韻上口,、好讀好記的語言特點．將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,。并賦與愛的教育以新的內涵,。《看電視》截取生活中一家圍坐沙發(fā)看電視的普通場景,，以詩歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚糅合在一起,。《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的陽光》都是充滿家庭溫暖的小短文．《月亮的心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學們快樂郊游的決定．進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題,，“語文園地二”安排了“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”、“口語交際”,、“展示臺”等內容,。多數(shù)內容圍繞本單元“家庭生活”主題安排，如“讀讀背背”《鞋》,，“口語交際”《我怎么辦》,。“我的發(fā)現(xiàn)”,、“展示臺”則是識字方法（加一加,，減一減）的介紹，電視識字途徑的成果展示,，以學習伙伴的方式出現(xiàn),，是全冊這方面內容在各單元的統(tǒng)籌安排的反映，這種安排體現(xiàn)了新課標提出的教材要避免繁瑣,、簡化頭緒,、突出重點、加強整合,、注重情感態(tài)度,、知識能力之間的聯(lián)系．致力于整體提高學生的語文綜合素養(yǎng)這一指導思想。

1,、識字,、寫字。

2,、朗讀課文,，積累好詞、好句,。

3,、感悟家庭的溫暖和親情的溫馨,。

4、留心觀察爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心,、照顧自己的,，并試著為他們做一些力所能及的事情,。

一,、識字教學,。

一要尊重識字規(guī)律,，隨文識字．最好在學生借助拼音熟讀課文后．讓學生在課文中找一找,、畫一畫帶有生字的詞語．再通過讀詞語．認識生字,，二要充分調動學生識字經驗．總結識字規(guī)律,，三要激發(fā)識字興趣,，通過編字謎,、順口溜識字要盡量引導學生參與。鼓勵學生發(fā)揮想象．自編自記,，不必十分考究其合理性．只要能提高學生的興趣,，有助于學生記憶生字就行。四是可引導學生制作“難字卡”識字,。

二,、寫字教學。

指導寫字時．一要指導到位,，要引導學生觀察生字在田字格中的占位情況,，對生字筆畫的起筆、止筆,、占格,，占位。每個字的間架結構,，每個部件的高矮胖瘦,，部件與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清楚。二要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。指導時不要拘泥于對每個字逐一細致的指導,，整體規(guī)律上著手，多引導學生自已發(fā)現(xiàn)寫好字的方法掌握規(guī)律,。三要精講解,、多示范。四要加強新出現(xiàn)偏旁,、筆畫的指導,。

三,、主體課文教學。

1,、把握整體思路,，整體設計教學。

2,、以讀為本,，感悟文中濃情。

3,、引導學生觀察文中插圖,。

4、課內外結合,，布置實踐活動,。

識字21課時。

第5課2課時,。

第6課2課時,。

第7課2課時。

第8課2課時,。

一年級上語文備課教案全冊篇二

1.自讀《小書架》,，培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。

2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義,。

3.利用認識的字復習學過的韻母,，并練習給漢字標聲調。

4.滲透性識字10個,，運用學過的筆順寫生字5個,，學寫筆畫“、”,。

綜合運用聽讀識字法,、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學,，加強自學,。

討論“書”筆畫、筆順,。

生字卡,、貝殼圖片生字卡、電腦課件,。

(一)揭示課題,。

同學們，今天我給你們請來了一位老朋友,。你們看,，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?

今天,，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語,，猜出來就歡迎大家來參觀,。

一座小樓房，沒門又沒窗,。

圖書一本本,，全在里邊藏。

出示課件：小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書：小書架,。

(二)聽兒歌,、讀兒歌、背兒歌,。

1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?

2.讀兒歌,。

(1)丁丁的習慣真好，每天放學都看它,。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字,。教師巡視,，板書學生標出最多的字，提示學生,。如：架,、擺、層,、間,。

(2)哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎?學生帶讀,，注意詞連讀兩遍或三遍,。

(3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助,，合作學習,。小組合作看讀。

(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立,，讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀,。

3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置,。

(三)學習生詞,，鞏固單韻母。

1.剛才小朋友們聽得認真,，讀得仔細,，背得很棒,。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍,。

2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌,，對了點點頭，錯了悄悄告訴他,。

3.復習單韻母,。

(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

(2)出示生詞卡：讀四聲,，確定聲調,。說明沒有聲調的讀輕聲。

(四)學習生字,，加強自學,。

1.詞讀得好，韻母認得準,，聲調找得準,，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞,，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡,。

2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學,。(加粗字為出示字卡的內容)上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下,。(檢查理解情況)。

在,、我,、用、給,、每,、放：練習組詞。要：多音字,，一講而過,。

3.邊收卡邊讀卡——放好。

(五)學寫字,，學筆畫,。

1.看桌上還有什么卡，念出來,。(書),。

2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了?

(1)觀察書寫，念出來,。

(2)端正書寫姿勢,，寫“、”的字頭,。

3.學習“書”

(1)出示“書”的字卡,，討論筆順。

(2)學生說,，教師板書,，學生觀察書寫。

(3)書空筆順,。

(4)端正書寫姿勢,，寫“書”的字頭。

4.組織學生討論,，學習“上,、中、下,、用”,。

(六)檢查學習情況。

1.撿貝殼,。

(1)書是知識的海洋,，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)。

(2)帶讀,。如：上——上層的上。

2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞,。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識,，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。),。

(七)布置作業(yè),。

1.讀或背課文給家長聽。

2.“,、”和5個生字各寫一行,。

一年級上語文備課教案全冊篇三

教學目標：

1、能認識13個生字,，會寫“廣,、升、足,、走”4個字,，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗,，懂得熱愛北京,、熱愛祖國。

教學重點：能認識字,，并且會寫字,。

教學難點：懂得熱愛北京，熱愛祖國,。

教具準備：課件,、生字卡片。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,，激情。

好,，我們就一起來看看北京的升旗是什么樣子的?(播放升旗的錄象,。)觀看后，說說你有什么想法?(指生說)我們現(xiàn)在看到的只是錄象,，你有沒有一種想到北京去看看的想法?有一位山村孩子,，他也非常想去北京看看升旗。于是就有了我們今天的課文《我多想去看看》大家齊讀課題!

設計意圖：小學一年級的孩子,，對為什么要升旗,，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生,。因此,，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感,。這里,，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式,，了解他們對升旗的感受,。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛,，并為學習下文做好鋪墊,。

二、朗讀課文，悟情,。

想不想讀讀課文里面是怎么說的?那那趕快讀一讀課文吧!要用你喜歡的方法認好本節(jié)課生字啊!1,、初讀課文：

(1)學生自由朗讀課文，自由認識生字,。

設計意圖：讓學生用自己喜歡的方法學習生字,，能激發(fā)起學生學習的興趣。使他們在自由自在的氛圍下學到應該學會的知識,。發(fā)展了學生的自我控制能力,。

2、再讀課文：

剛才大家讀的真好!我們一起來仔細的看一看課文好嗎?a：理解“遙遠”,。大山里的人要到北京城,，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀b：理解“壯觀”,。聯(lián)系看到的升旗儀式,，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多,，場面之雄偉,，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀,。c：品讀第三句：教師引讀第一行,，學生齊讀第二、三行,。同桌議一議,，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。[評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生,、教師,、文本之間的對話過程。因此,，只有讓學生讀懂了課文,，才能與文本進行對話,，才能領悟其中的感情,，從而讀好課文。

3,、老師這兒有兩句話,，同學們讀讀看看是不是一樣?

對比：我多想去看看。我想去看看,。兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?[評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情,。從而更好的讀好課文，理解課文的真正含義。

3,、有感情的朗讀,。

(1)、男女分讀,。

(2),、男生讀。

(3),、女生讀,。

4、老師發(fā)現(xiàn)有的同學都已經能不看書了,，你自己試一試?(指導背誦),。

設計意圖：為了讓學生更好的理解課文，我讓學生在一遍一遍的朗讀中慢慢的讀熟課文,，這樣就達到了背下來的目的,。

三、拓展延伸,，延情,。

讀了這課，你讀懂了什么?能說給大家聽一聽嗎?(結合說說“我國的首都是————,，我國的國旗是——”),。

設計意圖：為了讓學生更進一步的理解課文的含義，真正懂得升旗的隆重,，所以補充了這一個環(huán)節(jié),。相信這樣以來，學生會更加愛北京,，愛祖國,。

四、課后延伸,。

五,、課堂小結。

同學們學了這篇課文你有什么想說的?說給大家聽聽好嗎?說的真不錯!北京是我國的首都,，我們應該愛北京,，更應該愛我們偉大的祖國!

設計意圖：為了加強學生的愛國意識，上課的最后,，我又用自己一句發(fā)自肺腑的話來感動學生,。使他們覺得真的應該愛北京愛祖國。

第二課時,。

一,、復習導入,。

同學們上節(jié)課認識的生字你還記得嗎?我們一起來試一試?(出示生字卡片)。

你還能用他們來組個詞語嗎?

朗讀背誦詩歌,。

觀看升旗錄象,。

通過錄象知道學生有感情的背誦詩歌。

集體背誦,。

分排背誦,。

指生背誦。

設計意圖：背課文之前,，讓學生對本節(jié)課的大體意思有個回顧,，所以放了一段上節(jié)課的錄象。再通過多種方法背誦,，也能加深學生的印象,。并且使他們再不知不覺中背下了課文。

二,、寫字指導,。

同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們課后有一些生在等著大家去寫呀?我們一起來讀一下吧!(齊讀生字)。

教師范寫,，學生書空,。

比較字型，識記生字,。

學生練習,，教師指導。

設計意圖：為了讓學生更好的寫好字,，學字的時候教師要調用各種手段教會學生,，并且利用各種方法讓學生記住生字。

三,、課堂延伸,。

出示北京或當?shù)氐膱D片，讓學說用“我多想……”說一句話,。

設計意圖：愛國知情要經常向學生提起,，使學生真正感覺我們真的應該熱愛祖國，熱愛北京,。

四,、課堂小結。

師生共同總結本節(jié)課的收獲,。

一年級上語文備課教案全冊篇四

　1,、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象,。交流時說的同學態(tài)度自然大方,、口齒清楚,、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發(fā)言,。

2,、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則,。培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣,。

3、發(fā)現(xiàn)一些音同或音近,、形近字,，準確區(qū)別。

4,、讀背農諺歌謠,。

5、讀關于人體器官的詞語,，認識“肩”,、“臂”等七個生字。

6,、引導學生拓寬學習途徑,，了解、搜集更多資料,。

口語交際：觀察中的發(fā)現(xiàn),。

1、啟發(fā)談話：我們身邊的許多事物,，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空,，北斗七星最引人注目；清澈的水底,，魚兒總是睜著眼睛睡覺,；一碰到含羞草，它就閉攏葉子,，多有趣?。∵@段時間,，你觀察了什么,？有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起分享吧,。

2,、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學,，并注意聽聽其他同學的發(fā)現(xiàn),。

3,、自由組合，把自己的有趣發(fā)現(xiàn)說給自己的好伙伴聽,。對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,，跟他交流交流。

4,、全班交流,。選擇幾個大家都比較感興趣的發(fā)現(xiàn)在全班交流?？梢曰ハ鄦柎?，呼吸補充，互相評價,。

習作,、指導。

一,、交流,。

1、在上次口語交際課上,，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的樂趣?，F(xiàn)在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”,。

2,、同桌交流觀察日記。

3,、評一評同學的或自己的觀察日記,。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發(fā)現(xiàn),。

二,、再寫一則觀察日記。

1,、在四人小組內,，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容,，觀察中有什么新發(fā)現(xiàn),。

2、學生起草,，教師巡視,。

3、寫好后自己讀一讀,，是否寫通順了,，寫出了自己的新發(fā)現(xiàn)沒有,。

4、再把自己的習作給同伴讀一讀,，評一評，根據同學的意見改一改,。

5,、謄寫作文。

講評作文,。

1,、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章,。

2,、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習,。

3,、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議,。

修改謄寫展覽,。

1、各人修改自己的習作,。

2,、將修改后的習作在張貼欄內張貼。

我的發(fā)現(xiàn),。

1,、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字,，想想自己有什么發(fā)現(xiàn),。

2、指名朗讀,。要求橫著逐行讀,。

3、齊讀鞏固,。

4,、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

5,、區(qū)分這些帶點字,。可以用帶點字組新詞,，可以說說不同的意思,。

6,、布置課外作業(yè)：從本期學過的生字中，舉一些形近音同,、音近形近的例子,，并給它組詞。

讀讀背背,。

1,、一年四季，瓜果飄香,。今天我們就來說說這些農諺歌謠,。

2、自己借助拼音讀一讀,。

3,、教師范讀、師生對讀,。

4,、齊讀、指名讀,。

5,、試著背一背。

讀讀認認,。

1,、借助拼音各自輕聲讀詞語。

2,、抽讀,。

3、說說這些字有什么共同特點,。

4,、在自己身上指一指這些器官。

5,、齊讀,。

6、選幾個字再組新詞,。

一年級上語文備課教案全冊篇五

教學內容：人教版語文第一冊第十一課,。復習生字新詞，學習課文內容,，了解北京風光,，培養(yǎng)學生熱愛北京的思想感情。

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情,。

教學準備：北京風光圖,、教學課件。

教學理念：

在學習的課堂里,，常常會發(fā)生許多意想不到的事情,。這些通常是學生自己充滿個性,、充滿智慧的天真想法,。所以，在課堂上,，應充分讓學生自主地,、積極地、快樂地學習,?！墩Z文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地,，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動;要讓學生學會合作學習,。因此，在學習的過程中,，設置游戲,、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主,、民主的氛圍中自主地讀,、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,，感受到祖國的偉大,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

教學設計：

一,、復習,。

沿著彎彎的山路，讀準這些詞的字音,，就可去北京參觀游玩了,。(課件)。

指名讀。

小朋友,，現(xiàn)在你們到了什么地方呢?有什么想說的嗎?

一生讀詞語,，全班跟讀。讀好了生字詞語,，就讓我們去課文中看看,，文章里向我們描述了北京什么景色。

二,、學文,。

1、自由讀文,，你讀懂了什么?

a,、"誰想去什么地方?"。

指導朗讀,。

b,、理解"遙遠"。

多遠算是"遙遠"?

舉例來說,。

課件示地圖,，認識北京的地理位置。(課件),。

c,、"為什么想去呢?"。

理解升旗儀式的壯觀,。

學校里的升旗儀式怎樣的?(莊嚴,、肅穆)。

_廣場上的升旗儀式顯得更莊重,。每個早晨經常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式,，連外國人也都要駐足仰望我們國家的國旗冉冉升起?？从嘘P升旗儀式的圖片,。老師解說。(課件),。

你看到了什么?感覺到了什么?

文中哪個詞寫出了你的感覺?理解"壯觀",。

指導朗讀"我多想去看看。""遙遠的北京城,，有一座_,，_上升旗儀式非常壯觀。",。

補充材料：

(1),、國旗班的戰(zhàn)士懷著對祖國的崇敬,，對國旗的尊重，嚴格要求自己,，認真訓練,。

(2)、國旗升起的時間和太陽升起的時間一致,，象征著祖國欣欣向榮,。

(3)、升國旗時,，我們要立正敬禮,，表示對國旗的尊敬。

再讀"遙遠的北京城,，有一座_,，_上升旗儀式非常壯觀。",。

閉上眼睛,，你們看到升旗儀式了嗎?讓我們一起來背這幾句話。

齊讀全文,。

2,、指導朗讀全文,。

北京是我國的首都,，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建筑,、美麗的風景,。一起去看一看吧。(課件),。

讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文,。

3、讓我們比一比,，哪個小朋友最能干,，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達出來。

生自己練,，可以和同桌一起背誦,。

指名背誦。(你看到了什么?)(現(xiàn)在如果請你去,，你想去看什么?),。

三、課外拓展,。

1,、說一說，看一看。

請有去過北京的同學說一說,。

北京是我國的首都,，我們都想去看看。

2,、你們會讀嗎?(課件),。

會讀了獎勵你們聽一首歌。(課件),。

在歌聲中布置作業(yè)：收集北京風光圖,，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

一年級上語文備課教案全冊篇六

蜜蜂　蜜　牙刷　刷牙,。

水池　水　山上　上山,。

讀一讀：

兩組都有同樣字，算盤　盤算________________,。

交換位置變意思,，領帶　帶領________________。

奶?！∨Ｄ?，香瓜　瓜香________________。

請再說說類似詞：花盆　盆花________________,。

【日積月累】,。

一、讀讀認認,。

要求會認的字：

二,、我會填。

填寫近義詞,，如“發(fā)現(xiàn)”,、“發(fā)明”中的“發(fā)”在詞語中都有產生，打開的意思,，但“發(fā)現(xiàn)”指“發(fā)覺”,，“發(fā)明”指創(chuàng)造。兩個詞在意思上有相近之處,，填空時要結合句子的意思選詞,。最后再讀一讀。

發(fā)明　發(fā)現(xiàn),。

小林（發(fā)明）的充氣雨衣受到大家的稱贊,。

伊琳娜（發(fā)現(xiàn)）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來,。

優(yōu)美　美麗,。

孔雀尾巴真（美麗）,！

隨著（優(yōu)美）的樂曲，小演員們旋轉起來,。

三,、我會讀。

《魯班造傘》,。

請小朋友認真讀短文,，然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽,，請他們評一評,，讀得好畫上一面小紅旗。

口語交際,。

我們的小制作,。

〖口語交際指導〗。

1,、準備作小制作的材料,，如：橡皮泥、紙片,、布頭,、廢舊塑料瓶或其它。

2,、認真想一想自己要做什么小制作,，打算怎么做？

3,、動手做一做,，認真一步一步地做,，作好匯報制作過程的準備,。

4、展示作品,，介紹小制作,。

5、評一評誰做得好,，誰的手最巧,，說得最清楚、明白,。

〖口語交際例文〗,。

“袖珍象”

今年的“六一”兒童節(jié)，學校舉行“小制作展覽”,，號召同學們積極參加,。我做什么呢,？用橡皮泥、紙片做,，那是學前班的小娃娃干的事,，我想做一個更好一點的小制作。這時,，我靈機一動,，用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”,，做“小豬”,，做“小象……”，我把這個想法告訴媽媽,，她說：“行?。　眿寢尠央u蛋鉆了一個小孔,，讓蛋清蛋黃慢慢流出來,，洗干凈給了我，叮囑我要小心,，別把蛋殼碰破了,。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做,，一會兒蛋殼“站”住了,。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴,，貼上兩扇耳朵,，又把一條長條紙的前端卷起來，一端貼在了兩只眼睛的中間,，我看了看,，覺得像少了什么，我就在它的鼻子上插進一根牙簽,。我的小象能干活了,，它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學們的喜歡,，大家把它送出了我們班,，送進了學校的“大舞臺”。

【展示臺】,。

1,、展示自己收集的郵票，作簡單地介紹,。

2,、展示自己收集的名言,，讀給同學們聽聽。

3,、展示自己喜歡的其它內容和個人才藝,、才能更好。

【天天一個好故事】,。

雪花為什么會是各式各樣,。

雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關，當天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時,，它成針狀,。在零下8℃至零下25℃時，它結成六角形式扇形的形狀,。當天空中的溫度低于零下30℃時,，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，幾個晶亮的棱柱聚在一起,，就成為一朵美麗的雪花了,。

一年級上語文備課教案全冊篇七

教學目標：

1、認識13個生字,。會寫"廣,、升、足,、走"4個字,。

2、認識2個偏旁"心,、方",。

3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀,，感受中國語言文字的博大精深,。

4、正確,、流利地朗讀課文,。

教學準備：教學課件、田字格,。

教學重難點：讀準字音，讀通課文;認識偏旁"心",、"方";會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確,、端正。

教學理念：

在學習的課堂里,，常常會發(fā)生許多意想不到的事情,。這些通常是學生自己充滿個性,、充滿智慧的天真想法。所以,，在課堂上,，應充分讓學生自主地、積極地,、快樂地學習,。《語文課程標準》也指出,，語文課堂應該是學生自己的天地,，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動;要讓學生學會合作學習。因此,，在學習的過程中,，設置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習,，使他們在自主,、民主的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟,、主動探究中認識生字,，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

教學設計：

一,、激趣導入：

小朋友，你們最想去什么地方呢?

今天,，老師帶你們去一個地方,，看。課件出示北京風光圖片(課件),。

你們知道這是什么地方嗎?

看到這么美麗的風景,，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎?

能用上這課的課題來說一說嗎?(帶上感情說)突出"多想"。(課件),。

板書課題,。

小朋友說得真棒啊!那我們一起來讀一讀課題好嗎?齊讀。

你有什么好辦法記住"想"?

(引導學生通過各種辦法識記,，同時學習"心"字底,。用上"心"字底是因為想一件事情要用心去想。)(課件),。

二,、初讀課文：

老師范讀課文，學生認真聽,。

2,、那個小朋友學習特別聰明,，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢!你們行嗎?請小朋友們自己認真讀一讀,，劃出生字詞語,。

二、學習生字詞語,。

1,、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了,，看,，幾只調皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們去看看,，這些生字是什么,。

2、出示生字,，學生自己練讀,。(課件)。

同桌檢查,。指名讀,。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。(課件),。

讀得好的當小老師帶領大家一起讀,。

3、想一想,，你可以用什么辦法記住什么生字?

學生暢所欲言,，相機教學"方"字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎游戲,。(課件),。

4、比一比,，看誰的眼睛亮,。(鞏固生字學習情況)(課件)。

三,、再讀課文,。

看，調皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文,，你們還認識嗎?

指名讀課文,。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價,。(課件),。

四、生字書寫,。

1,、學寫生字。注意"升"的第一筆,。(課件示兩次撇的筆畫,。)。

2,、你看清楚"廣"字在田字格中的位置了嗎?("點"_近豎中線起筆,。)。

3,、"走"和"足"：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢?("豎"在豎中線上。),。

他們的區(qū)別是什么呢?

4,、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫,，生描紅并在書本田字格上書寫,。

比一比，看誰寫得漂亮,。(投影)。

五,、作業(yè),。

收集有關北京的風光圖片和_廣場上升旗的有關資料,。

一年級上語文備課教案全冊篇八

各位老師：

本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣,、識字、課文和單元練習,?！白R字”與“課文”部分全部注了音?！白R字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課,?！罢n文”安排了6個單元，每單元4課,，共24課,。每單元安排1個綜合練習，共8個,。

(一),、培養(yǎng)良好的學習習慣。

本冊教科書仍用“識寫分流,，多識少寫”的方法安排生字,。共安排了373個生字(其中只認不寫的90個，要求能識會寫的283個),?！爸灰笳J識”的概念與前三冊相同，即對這些生字,，要求能讀準字音,，認清字形，能初步結合詞語理解字義,，能在口頭表達時運用,，只是不要求會默寫而已，比以往的“二類字”要求高些,。

全冊生字分兩個途徑安排,。一是隨課文識字，每課安排能識會寫的生字不超過10個,；只識不寫的生字也不超過10個,。二是專門的識字課文。每課安排能識會寫的生字不超過10個,。8課“識字”課文共安排只識不寫的生字3個,。

專門的識字課文采用以下三種形式：1．詞串識字。

共安排4課,?！白R字”1、2,、5,、6課均屬此種類型?！白R字1”是節(jié)日民俗,，“識字2”是桂林山水,，“識字5”是保衛(wèi)祖國，“識字6”是動物園,。這種識字形式所安排的內容,，分別看，是排列整齊的幾組詞語,；連起來讀,，則意義上有聯(lián)系,，又押韻上口,，便于記誦。這種對傳統(tǒng)識字教材呈現(xiàn)形式和古典詩詞藝術手法的借鑒,，不僅受到學生的喜愛,，而且利于識字與認識事物相結合，利于向其他學科輻射,，利于相機進行語言表達的訓練,。2．形近偏旁的比較。

“識字”3,、4,、7課均屬此種類型，共比較了“木禾”,、“竹斗”,、“日目”、“守”,、“十字”,、“山六”等6組易于混淆的偏旁。每課安排兩組易混偏旁,，每組分3欄,。上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字，再到今文字(偏旁)的演變過程,，使小學生初步認識它們所表示的不同意思,；中欄是兩組詞語，用意在于印證字的偏旁不同,，所表示的意義范疇也就不同,；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語分別對應,，是為了幫助學生看圖識字(詞),。如第3課第1組，第一欄是一個表,，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“木”與“禾”的“實物圖——古文字——今文字(偏旁)”的演變過程,，使小學生初步認識到“木”與“禾”所表示的不同意思,。第二欄是“松柏楊柳桌椅”、“秧苗稻谷莊稼”兩組詞語,，以便印證以“木”做偏旁的字與以“禾”做偏旁的字所表示的意義范疇是各不相同的,。第三欄是兩組圖，分別與第二欄的兩組詞語相對應,，是為了幫助學生看圖識字(詞),。3．特殊偏旁的認識。

課文中安排了兩組偏旁,，前一組是不同偏旁表示同一個意思,；后一組是同一個偏旁表示不同的意思。每組與形近偏旁的比較一樣,，安排了表格,、詞語和圖畫三欄內容，以幫助學生看圖識字(詞),，同時認識幾個特殊偏旁,。“識字”8屬于此種類型,。前一組是不同偏旁表示同一個意思,。如“鳥”與“隹”是兩個不同的偏旁，但都是表示鳥,。第二欄的兩組詞,，雖前者有一些字是“鳥”旁，后者有一些字是“隹”旁,，但都是屬于鳥,。后一組是同一個偏旁表示不同的意思。如同是一個“月”旁,，有時表示“月”,，有時表示“肉”。第二欄有兩組詞,，前一組“明亮晴朗朦朧”中帶月字旁的字均與月亮有關,，從“月”；后一組“彎腰踢腿挺胸”中帶月字旁的字均與肌肉有關,，從“肉”,，這也是要留心識別的。

無論是隨課文出現(xiàn)的生字,，還是“識字”課文中的生字,，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn)；只識不寫的字則列在兩條綠線內,。課本最后按課次安排了生字表,，以便復習,、鞏固。

在要求會寫的生字中,，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫錯的筆順,，都提示了書寫筆順。每課后面田字格中的紅字,，供學生照樣子按筆順描紅,。通過前三冊的描紅、仿影和臨寫,，一些常用部件的筆順都掌握了,，所以本冊沒有必要再一一展示筆順了，只是有選擇地展示了一些筆順易錯的生字,。

另外教材列出了常用的多音字13個,，在其右上角加標記以示區(qū)別。多音字不計入生字總量,。此外，隨課文安排了6個偏旁部首,。

本冊教材共24課,，分為6個單元。大體上按內容分為6個單元：1—4課為“春光篇”,，課文內容大都與春天的物候有關,；5—8課為“哲理篇”，在于讓學生從中領悟一些人生哲理,；9～12課為“親情篇”,，主要教育學生孝敬父母，關心他人,；13～16課為“勤學篇”,，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識,；17～20課為“愛國篇”,，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國風光和民族風情,；21～24課為“科技篇”,，意在激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘,。以上安排,，為學生學習語言知識、練奸語文基本功,，潛移默化地接受思想教育,，提供了豐富的材料,。

本冊教材仍然堅持“多編少搬’’的原則，新編選的課文占88．7％,；傳統(tǒng)課文為《春曉》,、《蠶姑娘》、《快樂的節(jié)日》,、《狐假虎威》等4篇,，而且有的課文也作了部分改動。本冊教材所編選的課文,，仍然體現(xiàn)了3個特點：1,、語言文字準確、優(yōu)美,。

本冊課文語言規(guī)范,，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀,、背誦,、復述、口語交際等訓練,。插圖精美,，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容,，培養(yǎng)其形象思維能力,。

2、文化含量要高,。

在課文的價值取向上,，盡量做到“傳統(tǒng)取向”與“現(xiàn)代取向”相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)取向方面,，有表現(xiàn)“孝親”內容的《母親的恩情》,、《沉香救母》；在現(xiàn)代取向方面,，有表現(xiàn)人與自然和諧相處的《鳥島》,、《臺灣的蝴蝶谷》；有表現(xiàn)創(chuàng)新意識的《晚上的“太陽”》,。還有一些則是跨越古今的,，如表現(xiàn)愛國主題的《歌唱二小放牛郎》、《木蘭從軍》,，表現(xiàn)勤學主題的《學棋》,、鏟黑板”跑了》。3,、富有童真童趣,，貼近兒童生活,，孩子喜歡。

如《雨后》,，描寫的只是兒童生活中的一朵小小的“浪花”,，但兒童的心理描繪得很真切、很生動,、很有童趣,。類似的課文還有《會走路的樹》、《蝸牛的獎杯》,、《問銀河》等,。

除了記敘文以外，還有詩歌,、寓言,、童話、神話故事,。以上特點,，不但有助于使學生接受多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣,，擴大他們的閱讀視野,。

課后的作業(yè)設計體現(xiàn)了“三維融合，各有側重”的思想,。本冊課后作業(yè)共有四個方面：一是朗讀，背誦,、默讀,、復述，旨在讓學生認真讀書,，繼續(xù)增加學生規(guī)范化語言的積累,。二是要求學生按筆順描紅，繼續(xù)堅持指導學生練好寫字的基本功,。三是讀抄常用詞語,，鞏固復習所學生字，也為今后的正確運用打下基礎,。四是詞句練習或思維訓練,，意在結合具體的詞語形態(tài)、句式的變化對學生進行句式訓練,，使他們充分感知,，反復運用，逐步實現(xiàn)內化與遷移,；或是啟發(fā)學生感悟課文豐富的人文內涵,，使他們的思維能力和語文運用能力能夠得到發(fā)展,。如學生學了《木蘭從軍》，課后便要求：展開想象,，說說木蘭是怎樣說服家人的,，然后用幾句話寫下來。學了《“黑板”跑了》,，要求他們“找?guī)讉€關于專心學習的成語,，做成小書簽”。學了《晚上的“太陽”》,，則要求他們“找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,，再讀一讀”。

(四),、單元練習,。

全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個,。練習注重綜合性和實踐性,，這部分分四個板塊：學用宇詞句、學寫鉛筆字,、讀讀背背,、說說寫寫或口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項訓練為綜合練習,；與社會實踐活動相結合,，向其他學科滲透；注意培養(yǎng)小學生的探究意識,。

學用字詞句,，是繼續(xù)將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容綜合設練,，讓學生在學和用的過程中,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,。“學用字詞句”安排了兩個重點：一是部首查字法,；二是學習使用句號,、逗號、問號,、感嘆號,。關于部首查字法，本冊教材遵循的是國家有關部門確定的“據形歸部”原則。如果一個字可以分成兩部分的,，哪個部分是部首就歸哪個部,。如“椅”字，左邊是部首,，就歸“木”部,。如果兩個部分都是部首，按“取上不取下”,、“取左不取右”,、“取外不取內”的原則歸部。如“思”,，上下都是部首,，取“田”不取“心”。若字的筆畫相接或相交,，不便分解,，就取第一筆作部首。如“事”,，就取“一”部,。

朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語,，在內容上有一定聯(lián)系,，又押韻上口，利于學生積累,，增加文化底蘊,；二是安排了一些篇幅短小、內容豐富,、形式多樣的閱讀材料,，幫助學生積累語言，這些閱讀材料包括古詩詞,、名言、地支生肖等,。關于“讀讀背背”,，主要是讓學生讀背成語詩歌。該怎樣處理這部分教材,？我們過去說過,，教成語要“先吞噬，后反芻”,。理解成語不可能一步到位,。可以結合學過的課文或兒童的生活經驗,，先初步領會一下,。如“練習4”的成語：“舐犢之愛烏鳥私情天倫之樂其樂無窮”,，有了前面“學用字詞句”的鋪墊，有了“老牛舐犢”,、“烏鴉反哺”兩幅圖,，再聯(lián)系本單元的《母親的恩情》、《沉香救母》,，理解這一組成語是不成問題的,。“讀讀背背”,，重要的是讀是背,。

寫字方面，繼續(xù)強調按規(guī)范嚴格練習,。寫字內容仍按漢字偏旁和常見結構形式歸類集中,，加以生動活潑的提示、發(fā)問,，幫助學生在練習中去體會,，揣摩漢字的結構規(guī)律。

口語交際及綜合性學習方面,，本著利于訓練學生的觀察,、思維、想象,、表達等能力的原則,，以口語交際、說說寫寫的形式安排了“說話要注意姿勢”,、“講童話故事”,、“學會勸阻”、“可愛的動物”,、“教你玩游戲”,、說寫“水果”?！皩W會轉述”,、說寫“未來的交通工具”等內容。

下面將和大家分享第二部分內容,。二,、識字寫字。

識字寫字是第一學段教學的重點,。作為第一學段的最后一個學期的識字寫字教學,，我們應該關注兩個問題：一是本冊識字教學所處的“承前啟后”的地位；二是要發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢。

(一)明確本冊識字教學所處的“承前啟后”的地位,。

為什么說本冊的識字教學是“承前啟后”呢?我們知道,，第一學段是以識字教學為重點；第二學段則要逐步向以讀寫為重點過渡,。小學生進入三年級,，讀寫訓練提到了日程上來，識字教學“扶”的成分逐漸減少,，而“放”的成分逐漸增多,。這就要求我們二年級的語文老師要注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習慣,，以適應三年級識字教學“扶”漸減,、“放”漸增這一發(fā)展趨勢。此外,，學生進入三年級,，課文注音形式也有變化。第一學段的課文是“雙行閱讀”,，學生遇到生字,，只要讀讀上邊的注音，再聯(lián)系上下文想一想便可解決,。自三年級上冊開始,，課文不再全文注音。如果學生第一學段所學生字回生過多,，則勢必給閱讀課文造成困難,。這就要求我們不光要完成本學期的識字任務，還要復習鞏固前三個學期所學習的生字,。

本冊識字教學的安排還注意到為下一步識字教學作好鋪墊,。除了繼續(xù)重視打好筆畫、筆順,、偏旁,、結構等方面的基礎外，還十分重視部首查字法的訓練,。在“單元練習”和課后“練習”中設計了大量的部首查字法練習,，務必使學生熟練地掌握部首查字法。所有這些,，都是為形成學生的獨立識字能力作準備。

隨著學生所學漢字越來越多,，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生,。本冊教材安排了相當數(shù)量的形近偏旁的比較，就可促使小學生認識上的分化，從而預先防止了一些可能產生的錯別字,。如我們讓學生知道了“竹”代表竹子,，“艸”代表草木，他們就不會再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談,。如何發(fā)揮好本冊識字教學的“承前啟后”作用?我以為要注意以下兩點：1,、要注意隨時鞏固已獲得的識字成果。

此前,，小學生已經學習了三冊生字,。其中一上的生字相當一部分是基本字或使用頻率高的字，可能回生得比較少,。一下,、二上的生字數(shù)量有了較大幅度的增加，而且結構復雜的字多了,，意思抽象的字多了,，使用頻率低的字也多了，有的生字學過后從未在課文中再現(xiàn),。這些因素造成了生字回生率的上升,。

怎樣鞏固生字呢y一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量、機械的抄寫上,，以為抄寫的遍數(shù)越多便越鞏固,。事實并非如此，那種毫無針對性的疲勞轟炸只能敗壞學生的胃口,，使他們對學習產生厭倦情緒,。

正確的方法應當是“識用結合”。要加強課外閱讀,，鼓勵學生多讀書,，讀好書；還要鼓勵學生多寫話,。這樣做,，不僅可以打好閱讀與寫作的基礎，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率,，有利于鞏固已學過的生字,。2、要培養(yǎng)學生獨立識字的能力和主動識字的習慣,。

這也是本冊“習慣篇”要求的一個重點,。讓學生主動識字，必須要有內驅力,。小學生喜歡讀故事,，可以告訴孩子,，要想讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字,。

還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，讓孩子感到識字很有趣。練習6“學用字詞句”設計了一幅有趣的文字畫,，就是要展示漢字的這種魅力,。漢字本身就是畫兒，如“鹿,、龜,、森、林,、月”,，學生一看就能認識。漢字的這種生動形象的表意性質,，是拼音文字所不具備的,。

教學實踐一再證明，適當?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律,，特別是形聲規(guī)律,，有助于形成兒童的獨立識字能力，激發(fā)他們對漢字的興趣,。如本冊出現(xiàn)了“曉”,、“澆”、“繞”,、“燒”等生字,，可以編這樣一個歌訣：沒有水怎么“澆”?沒有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”，初見日光知拂“曉”,。押韻上口,，還說明了字理。教《沉香救母》一課中的“淚”,，便可啟發(fā)學生說說“淚”為什么是“氵”加“目”?學生通過思考便能說出：“因為淚水是從眼睛里流出的,，眼睛里流出的水便是‘淚’?！睆倪@些例子,，兒童就能感受到漢字的構成是很巧妙的，是很有道理的,。

此外,，還可結合糾正錯別字，揭示漢字的規(guī)律,。如學生經常把“染”右上的“九”寫成“丸”,，我們便可告訴學生：古代的顏料是從植物中提取的,，所以下面是個“木”，右上是“九”,。“九”表示許多次的意思,。又如學生經常把“籃球”寫成“蘭球”,，便可告訴學生：最初的籃球運動是將球投進籃子里，而籃子大都是用竹子編的,，所以“籃”字是竹字頭,。’這種追本溯源的識字教學方法往往能使學生豁然開朗,，并喜愛上漢字,。更為重要的是，學生掌握了漢字規(guī)律,，便能學一知十,、一通百通，誠如王筠所言是“執(zhí)簡御繁之法”,。這對于學生日后獨立識字,、主動識字無疑是有重要意義的。

還要鼓勵兒童自己想出記字的竅門,。一切知識的建構都離不開學生自己的主動性,。學生聯(lián)系自身的生活經驗想出記字的方法，能夠終身不忘,，也有助于形成他們主動識字的習慣,。一個小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”，兩個“口”是兩塊羊肉,，一豎是穿羊肉的鐵條,。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!還要引導學生利用教科書以外的資源、課堂以外的學習渠道自主識字,。本冊練習3“學用字詞句”,，設計了讓學生走上街頭，認讀牌匾上的字,，就是要引導學生在日常生活中做有心人,，主動去識字。這類識字的渠道很多,，如報紙,、圖書、標語,、廣告,、商標,、路牌、電視,、網絡等等,。學生形成了獨立識字的能力與主動識字的習慣，就能通過多種渠道識字,，提高了識字的效率,。學生識的字越多，其獨立識字的能力也就越強,，從而形成識字活動的良性循環(huán),。

(二)、發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢,。

《語文標準》中,，“識字與寫字”的教學目標都是從三個維度提出的。識字,、寫字教學不應是“單打一”地給學生傳授一種工具,，還要注意情感、態(tài)度,、價值觀方面的要求,。

尤其是“詞串識字”，更為我們在識字教學中實現(xiàn)“三個維度”的目標提供了很好的載體,。顧名思義,，詞串是將一組既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語串連起來，用以展現(xiàn)某類事物或描繪某個場景,。有點像北京的冰糖葫蘆兒,，分別看是一顆顆山楂球兒，但又是穿成串的,，被冰糖粘成一體的,。做成冰糖葫蘆兒，品位提高了,。不光比山楂球兒好吃,，還增添了文化的附加值。

詞串識字具有多種功能,。套用大家熟知的話,，叫“一專多能”?！耙粚,！本褪侵缸R字寫字。這是第一位的,，不突出識字寫字就不叫“詞串識字”了,?！岸嗄堋笔侵刚J識事物的功能、審美的功能,、增加兒童文化底蘊的功能,，還是潛在的閱讀訓練和習作訓練。

為什么說它具備潛在的閱讀訓練的價值?識字是閱讀的基礎,，但是不是識了字就能馬上進入閱讀,？不是的。如果每個字都去仔細辨認,，就不可能掃視成串的語句，形成語流,，從而了解語句的意思,。必須達到自動化識別的程度，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認,，才能進入閱讀,。將詞語置于一定的語境中(盡管詞語之間有跳躍，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學生去閱讀,，有助于提高其自動化識別能力,。

為什么說它具備潛在的習作訓練的價值?這類課文準備了情景，準備了詞匯,。有了情景,，有了詞匯，就為今后的習作訓練作了很好的鋪墊,。如識字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對歌榕樹壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫廊”,，稍加鋪陳，就是一篇小散文,。

教詞串,，要注意發(fā)揮圖的作用。詞串里的圖不是插圖,，不是點綴,，而是課文的有機組成部分。合理使用圖畫,，不僅能幫助兒童理解詞語的意思,，還能幫助他們進入詞串所描繪的意境。教詞串,，一定要讀,，而且要誦讀。什么是誦讀?誦讀也是朗讀,，不過它跟朗讀相比,，還有以下幾個特點,。首先，誦讀更注重一個“熟”字,。不是讀一遍兩遍,，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成誦”,。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說過：讀書就像吃水果,，囫圇吞下去，就不知道是什么滋味,；必須細細地咀嚼,，品一品，嘗一嘗,，是甜的,，是酸的，還是苦的,，滋味自然知道,。我們常說，要讀出味兒來,，就是這個意思,。二是更注重體驗品味，感情投入,。要“聲像同步”,，即所謂“尋言以明象”。嘴巴讀出來,，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來,。比如你讀識字2《桂林山水》，就要一邊讀一邊在腦子里“過電影”,。也就是說,，要迅速地把文字符號轉換成形象，想象出水的清澈見底,，山的拔地而起,，青山倒映在江面上……三是更注重聲調的抑揚頓挫。要知道,，聲調也是一支無形的“筆”,，也可以繪形繪色。不過它不是用線條,、色彩,，而是用聲調的輕重疾徐、抑揚頓挫。詞串,，不就像一首小詩嗎?詩可以讀,，詞串為什么不可以讀?最后我們一起來談談閱讀教學三、閱讀教學,。

低年級的閱讀教學應當怎樣教?首先,，我們必須確立自我建構的學習理念。

《語文標準》的制訂是以建構主義的學習理論為基礎的,。什么是建構主義?建構主義也稱為結構主義,，最早可以追溯到皮亞杰。他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發(fā)展,。學習之門一定是從里面打開的,，你在外面再怎么推都是推不開的。皮亞杰認為,，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,，逐步建構起關于外部世界的知識。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個基本過程：“同化”與“順應”,。認知個體就是通過這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的認知狀態(tài),；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時,，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應——的過程就是尋找新的平衡的過程,。兒童的認知結構就是通過同化與順應的過程逐步建構起來,，并在平衡——不平衡——新的平衡的過程中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,。比如《狐假虎威》一課,，“假”字該怎么理解?學生說：老虎的威風是真的，狐貍的威風是假的,。老師讓學生讀讀最后一句話——“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個成語相對照,，看看“假”的意思究竟是什么。這么一來,，學生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對了,，說明原有的圖式沒法同化了。通過類比推理,，學生發(fā)現(xiàn)“假”應作借講,。老師再讓學生查字典，果然有“借”的義項,，于是舊有的圖式被修改,，建立了新的圖式。

由誰來建構的呢?自然是由學生自己來建構。正如斯騰伯格所說,，個體的主動性在建構認知結構過程中起著關鍵性的作用,。明白了自我建構的道理，就知道改革的著力點應放在實現(xiàn)學生閱讀的自主性和獨立性上,，也就是說讓學生在獨立閱讀過程中,，進行自我感受與體驗，自行建構文本的意義,。明乎此,，我們在進行閱讀教學時，就要擯棄過去那種繁瑣分析的套路,，而代之以強化學生在獨立閱讀過程中的自我體驗,。

如何強化學生的自我體驗?在教學中，我們要舍得拿出時間來讓學生讀書,，尤其是誦讀,。蘇教版教材主編張慶老師曾寫過一篇文章，題為《提倡誦讀》,。為什么要提倡誦讀?因為誦讀本身就是強調的品味體驗,、情感投入。誦讀要“四動”,，即動眼,、動口、動腦,、動情,。“口而誦心而惟”,，讀懂了,，讀進去了，就對文本有所體驗了,，情感也就油然而生了,。所以我認為，要強化初讀,，第一節(jié)課,，應拿出大塊時間來讓學生讀書，先要把課文讀通,、讀熟,。

學生通過自讀，不一定全都領悟,，肯定會有問題,。這部分問題，教師要幫?？梢砸灾v助讀,，可以以演助讀，也可以以多媒體助讀,。比如,，“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,、半信半疑,、東張西望”這幾個詞語學生不理解，不妨讓兒童讀讀書,，結合上下文體會體會,，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去?！毖堇匣?，演狐貍，把這四個詞語的意思演出來,。能演出來,，就說明他懂了。這就叫以演助讀,。低年級兒童喜歡表演,，這個做法往往能取得很好的教學效果。

閱讀是學生的個性化行為,，各人的生活經驗不同，性格特點不同,，對文本的體驗也是有差異的,。在學生交流各自的感受與體驗的過程中，肯定會有思想交鋒,。比如,，讓學生說說“你覺得狐貍怎么樣?”有的說，狐貍很狡詐,，它借老虎的威風嚇唬別人,，是個壞家伙。有的則認為,，狐貍遇到危險,，很有智慧，自己脫了險,，還把老虎騙得一愣一愣的,。狐貍很了不起。誰的意見對?可以討論，可以辯一辯,。

教師要善于營造良好的課堂氛圍,。因為只有環(huán)境、氣氛和諧了,，活躍了,，輕松了，才能激活學生的思維和想像力,，才有可能出現(xiàn)富有活力,、富有創(chuàng)意的對話。在對話的過程中,，大家各抒己見,，暢所欲言，彼此交鋒,。學生的心態(tài)開放了,，個性得到了張揚，創(chuàng)造的潛能也得以釋放,。

但要防止走向另一極端,。一堂課，又是討論,，又是表演,，又是合作學習，表面上熱熱鬧鬧,，可是書沒有認真讀,，字沒有好好寫。語文的個性失落了,，這就不是語文課了,。

最后，再次感謝大家的參與,。不足之處懇請大家批評指正,。謝謝！

一年級上語文備課教案全冊篇九

教室的中間,，學生每6人圍坐成一個小組,，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜,、卷心菜,，有白色、紅色的蘿卜,，紅色,、綠色的辣椒,，紫色的茄子，淺黃,、深黃的南瓜,，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角,。如果你要認為這是在上自然課或是美術課,，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學一年級的語文課《菜園里》,。

上課了,，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里’,，我們四周有這么多蔬菜,，你們想認識它們嗎？”

學生興奮地齊聲說：“想,！”

乘著學生的興趣,，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看,、摸一摸這些蔬菜,，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字,，可不要把它們名字叫錯了,！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了,，就回座位,。”

王老師的話剛說完,，學生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周,，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜,，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,，看看這可愛的東西叫什么名字,。

王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生,，分享著學生的收獲和快樂,，當看到學生們因收獲而激發(fā)出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面,，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,？我拿出一種蔬菜,，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀,。比一比,，看誰找得快，讀得準,，聲音響亮,。”

“你們找得很快,，很準,，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍,！”

學生們準確地齊讀：“南瓜”,。

王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”,、“白菜”,、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”,，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6zi”,、“qi6zi”、“qu6zi”,，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qi6zi”成了“qu6zi”,。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6zi’，我們再讀一遍,，讀準它的名字——‘qi6zi’,，全班齊讀?！?/p>

根據學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看,，生字確實是學生們學習的難點。

此起彼伏的讀書聲過后,，學生們慢慢地安靜下來,。

“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣,，體現(xiàn)了師生之間平等的關系,。

學生紛紛舉手。

課堂上,，學生清晰,、自信地讀書，老師熱情地鼓勵,，聲聲入耳,。

為了讓學生更輕松地理解課文,，將自己的收獲暢快地表達出來，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜,，誰愿意說說它們,？說說你看到的，摸到的,，感覺到的,，你愿意說哪個就說哪個！”

“我剛才認識了豆角,，我覺得豆角又細又長又軟,，像一根鞭子?！?/p>

“我覺得更像一根繩子,。”

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺,?！?/p>

“我知道了，南瓜是黃色的,，是圓形的,，它的皮很硬?！?/p>

“西紅柿,，紅紅的，軟軟的,，我聞了聞,，還有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜,?！?/p>

……。

生活是教學的源泉,，也是學生們認識世界的重要途徑,。此課中，老師直接將情景生活化,，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次,。

第一層次是通過創(chuàng)設生活化的情景，走入相關認知的園地,。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的,、生硬的方塊字的組合,，而是一個個他們急于認識的朋友,。當學生們在老師的幫助下,，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字,，并讀準了字音,，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室,。第二個層次則是創(chuàng)設了一個相對自主的學習環(huán)境,。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸,，他們自然明白了更多,。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的,、軟軟的,、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點,，不是老師向學生講解的知識點,，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們通過生活獲得了認知,，又通過進一步的認知,，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發(fā)展,。

這是一個典型的開放課堂,，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里,，教育不再是未來生活的預備,，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識,，發(fā)展了他們的能力,，形成良好的意識和習慣，并激發(fā)他們的情感,。

一年級上語文備課教案全冊篇十

第二單元,，以溫馨的親情為主題，親情,，自古以來是人們謳歌的主題,。“黃香溫席”,、“臥冰求鯉”,、“負米養(yǎng)親”……這拳拳的赤子之心，不知感動了多少炎黃子孫,。安排了《識字2》和《看電視》,、《胖乎乎的小手》,、《棉韃里的陽光》、《月亮的心愿》四篇主體課文以及“語文園地二“,。

《識字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經”押韻上口,、好讀好記的語言特點．將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,。并賦與愛的教育以新的內涵,。《看電視》截取生活中一家圍坐沙發(fā)看電視的普通場景,，以詩歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚糅合在一起,。《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的陽光》都是充滿家庭溫暖的小短文．《月亮的心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學們快樂郊游的決定．進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題,，“語文園地二”安排了“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”、“口語交際”,、“展示臺”等內容,。多數(shù)內容圍繞本單元“家庭生活”主題安排，如“讀讀背背”《鞋》,，“口語交際”《我怎么辦》,。“我的.發(fā)現(xiàn)”,、“展示臺”則是識字方法（加一加,，減一減）的介紹，電視識字途徑的成果展示,，以學習伙伴的方式出現(xiàn),，是全冊這方面內容在各單元的統(tǒng)籌安排的反映，這種安排體現(xiàn)了新課標提出的教材要避免繁瑣,、簡化頭緒,、突出重點、加強整合,、注重情感態(tài)度,、知識能力之間的聯(lián)系．致力于整體提高學生的語文綜合素養(yǎng)這一指導思想。

【單元總體目標】,。

1,、識字、寫字,。

2,、朗讀課文，積累好詞、好句,。

3,、感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。

4,、留心觀察爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的,，并試著為他們做一些力所能及的事情,。

【單元教學建議】。

一,、識字教學,。

一要尊重識字規(guī)律，隨文識字．最好在學生借助拼音熟讀課文后．讓學生在課文中找一找,、畫一畫帶有生字的詞語．再通過讀詞語．認識生字,，二要充分調動學生識字經驗．總結識字規(guī)律，三要激發(fā)識字興趣,，通過編字謎,、順口溜識字要盡量引導學生參與。鼓勵學生發(fā)揮想象．自編自記,，不必十分考究其合理性．只要能提高學生的興趣,，有助于學生記憶生字就行。四是可引導學生制作“難字卡”識字,。

二,、寫字教學。

指導寫字時．一要指導到位,，要引導學生觀察生字在田字格中的占位情況,，對生字筆畫的起筆、止筆,、占格,，占位。每個字的間架結構,，每個部件的高矮胖瘦,，部件與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清楚。二要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。指導時不要拘泥于對每個字逐一細致的指導,，整體規(guī)律上著手，多引導學生自已發(fā)現(xiàn)寫好字的方法掌握規(guī)律。三要精講解,、多示范,。四要加強新出現(xiàn)偏旁、筆畫的指導,。

三,、主體課文教學。

1,、把握整體思路,，整體設計教學。

2,、以讀為本,，感悟文中濃情。

3,、引導學生觀察文中插圖,。

4、課內外結合,，布置實踐活動,。

【單元教學時間】。

識字21課時,。

第5課2課時,。

第6課2課時。

第7課2課時,。

第8課2課時,。

語文園地二2課時。

一年級上語文備課教案全冊篇十一

發(fā)言人:白山小學蘇秀瓊時間:2011年5月4日,。

１,、激發(fā)學生的表達欲望：

要根據話題內容，設計導入方式,，組織教學,，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說,，有話愛說,。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路,，引導學生暢快地說出自己的所思所想,，訓練學生思維能力。

２,、交際中,，注重語言的規(guī)范和指導：

教師可以在語言表達的準確生動上,、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高,。指導還要有層次性,，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,，就共同的問題及時講解,，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正,。

在互動交流中,，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討,。討論時,，把自己的意思說清楚，一個說完后,，另一個再說,，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言,。

３,、面向全體，訓練到位：

教學要面向每一個人,，不能留有教學的死角,。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會,，在雙向或多向的互動中活躍思維,，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力,?？梢愿鶕掝}內容，采取多種方式,，讓每個學生都動起來,。可以采取同桌互說,，指名說,，小組交流，全班交流的形式,，擴大口語交際的“面”與“量”,。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導,。

４,、把口語訓練延伸到日常活動中去：

在平時的課堂教學和語文活動中,，在回答問題,、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況,，隨時糾正口語交際中存在的問題,。此外，還要鼓勵學生在日常生活中,，主動,、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力,，養(yǎng)成良好的口語表達習慣,。

５、引導評價,，提高語言能力：

關注自己表達中存在的問題,，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平,。教學中可隨時引導學生開展評價,，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,，進行評價,。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力,，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣,。

在具體教學中,，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐,。

一年級上語文備課教案全冊篇十二

教學目標：

1,、認識本課14個生字，會寫7個生字,。知道“樂”是多音字,。學會“世”的筆順。

2,、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，了解課文內容,。

3,、引導學生體會雪中游戲的樂趣,。教育學生課間要做健康游戲,。

教學重點：

1,、認識14個生字,。會寫7個字,。

2,、正確,、流利地朗讀課文,。

教具準備：

生字卡片,、課件。

教學時數(shù):,。

2課時,。

第一課時,。

教學目標：

1,、認識本課14個生字,，知道“樂”是多音字,，了解課文內容,。

2,、引導學生體會雪中游戲的樂趣。教育學生課間要做健康游戲,。

一,、激趣引入創(chuàng)設情境。

同學們,，你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就一起來猜一個謎語(穿白裙,，順風飄，滿天飛,，全落下,。忙給大地絮棉花，土壤媽媽了哈哈,，春風送暖全融化,，種子喝飽發(fā)芽芽,。)謎底——雪花,。今天老師就帶同學們一起走進雪的世界，去體會雪帶給我們的樂趣吧!板書課題,，齊讀課題,。

二、解題：

讀了課題你想到了什么問題?學生自由提問,。

三、自主學習探究交流：

1,、播放課件(課文動畫)教師范讀課文,。

2、學生初讀課文,，借助書下生字條讀準字音,，圈出生字多讀幾遍,。

3、學生自由讀文,，標出自然段序號,。

4、小組內讀,，相互正音,，遇到長句子多讀幾遍。

5,、出示生字卡片認讀(生字用紅色寫),。

窗戶世界打雪仗樂園飛快爭先恐后抬水分開。

(1)指名認讀,，齊讀,。

(2)說說你用什么好辦法記住哪個字?

(3)使用課件出示“世”字筆順，指導書寫“世”字,。

6,、指名分段接讀課文，說說課文寫的是一件什么事?

四,、精讀課文感悟內容,。

1、課件出示中心議題,。

同學們在操場上玩了什么游戲?玩的開心嗎?從哪些語句看出來的?在文中找一找,，畫一畫。

2,、學生讀課文,，在文中畫一畫。

3,、學生匯報：

(1)指名讀句子,，說體會。

(課件出示)：“同學們在厚厚的積雪上滾雪球,、堆雪人,、打雪仗，操場上充滿了我們的歡聲笑語,?！薄昂窈竦姆e雪”說明什么?第一自然段中還有那些語句說明雪下的大?指名回答。

(課件出示)：雪紛紛揚揚的下了兩天,。從教師的窗戶向外望去,，映入眼簾的是一片銀白色的世界。下課的時間一到，同學們爭先恐后的涌出了教室,，跑著,、跳著、撲進了雪的懷抱,。寬闊的操場成了我們的樂園,。理解“爭先恐后”找?guī)酌瑢W表演來理解這個詞?！皹穲@”的“樂”字是多音字,。

課件出示對比句：操場成了我們的樂園。齊讀,。

下節(jié)課是音樂課,。

理解第一段中的“歡聲笑語”這個詞說明同學們玩的怎么樣?(開心)下面請同學們用高興的語氣來讀這段話。(先指名試讀,，然后老師范讀,，最后學生練讀。),。

(2)接著匯報：同學們在操場上還玩了什么游戲?指名讀句子,。

(課件出示)：“快看那，奶油蛋糕!”不知是誰喊了一聲,。我抬頭望去,，在操場的一角，那塊圓圓的水泥板上面積滿了半尺多后的雪,，活像一塊香噴噴的奶油蛋糕,。我們幾個同學飛快的跑過去，團團圍住了這塊“特質蛋糕”,。

“特質蛋糕”指什么?孩子們看到奶油蛋糕時心情怎樣?(興奮,、高興)指名試讀，師范讀,，生練讀,。

孩子們是怎樣“分享”蛋糕的?指名讀句子，理解“分享”一詞,，想像一下孩子們當時的心情怎樣?指導讀出快樂的語氣,。幾個人物“分享”蛋糕的句子分角色讀。

五,、總結梳理強化重點,。

說說通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?

六,、應用拓展激勵創(chuàng)造,。

課后搜集有關雪的詩句,、成語或諺語,。

板書設計,。

雪趣。

銀白色的世界奶油蛋糕,。

開心,。

一年級上語文備課教案全冊篇十三

《菜園里》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌,，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱,，兒歌描述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象,，瑯瑯上口,。學習目標是認字、寫字,；能正確,、流利地朗讀課文；認識蔬菜,，了解它們的特點,。教學重點是識字、寫字,。

[教學過程],。

片斷1：

（課前，將學生分成四大組圍坐,，每三人為一小組,，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜,，紅色,、白色的蘿卜，紅色,、綠色的辣椒,，紫色的茄子，淺黃,、深黃的南瓜,，還有細長的豆角`……）。

課伊始,，播放音樂課件《買菜》,，學生齊唱歌曲。

師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里,？

生（齊）：菜園里,。

生：好?。ㄅd奮、齊聲）,。

（同學們紛紛看,、摸、聞各種蔬菜,，并與小組同學議論,。）。

師：下面,，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片,，大聲讀,，比一比，看誰找得快,，讀得準,，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜,，學生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片,。）。

生：黃瓜,、黃瓜……,。

（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲,，引發(fā)學生對菜場的回憶,。將教學內容指向生活，面向生活,，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字,，而是孩子們急于認識的朋友。

“看實物,，找卡片,、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心,，課堂活躍起來,，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室,，學生們在這樣充分自主的活動中,，牢牢記住生詞。）,。

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說,，愿意說哪一樣,，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子,，它的皮很光滑,，它是紫色的。

生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著,，像卷發(fā),。

生3：辣椒有紅的,，還有綠的,。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的,，酸酸的,。

生5：豆角長長的，像繩子,。

……,。

（簡評：學生通過看、聞,、摸,，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點,，這是學生們獨自研究的偉大成果,，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學習興趣濃厚,，語言也在認識和研究中得到發(fā)展,，為下一步學習兒歌作了很好的鋪墊。）,。

片斷3：

（通讀兒歌后,，學生質疑）……。

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思,？

師：（課件展示：菜園里,，農民拔蘿卜。）仔細看,，誰能發(fā)現(xiàn)秘密,？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下,，我們看不見,，農民伯伯把它拔出來，看看見了,，就像它在和我們玩捉迷藏,。

師：你觀察真仔細,。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢,？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）,。

師：真頑皮，大家學著他讀一讀,。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏,。

……。

（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜,，沒有實際經驗,，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本,，學生一下子就明白了句子的意思,，感悟了課文。）,。

片斷4：

師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢,！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨,、酸辣,、白菜……沒學過的生字注上拼音。）,。

師：請小朋友先讀讀這些菜名,，說說你看愛吃哪幾道菜？

（學生興奮地念菜名,，找到自己喜歡吃的菜名,，高興地與同桌交流。）,。

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋,。

生2；我喜歡酸辣白菜,，酸酸辣辣的,，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜,，菠菜有營養(yǎng),，大力水手吃了菠菜力氣大。

師：是嗎,？那以后老師也要多吃蔬菜,。

……。

（簡評：能在生活中找到自己認識的字,，學以致用,，學生興奮,、自豪，鞏固了知識,，活躍了氣氛,，發(fā)展了語言，還受到了健康教育,，學習語文聯(lián)系生活,，一舉多得。）,。

片斷5：

生（齊）：好,！

第二天，這項作業(yè)學生完成較好,，大家都認真畫了蔬菜,，有的配了兒歌,，且看作品,。

（作品一）西紅柿（圖）。

西紅柿,，紅又圓,，

吃在嘴里酸又甜，

營養(yǎng)豐富人人愛,。

（作品二）黃瓜（圖）,。

黃瓜，黃瓜,，

身穿綠衣裳,，

為什么名字叫黃瓜？

（作品三）蘿卜（圖）,。

蘿卜進了城,，

藥鋪關了門。

……,。

（簡評：課已完,，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來,，老師開渠引源,，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫,，用飽滿的熱情去實踐,。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替,，有的還有家長幫助的痕跡,，這沒關系,，重要的是孩子們去觀察了，去探索了,，去創(chuàng)新了,，他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）,。

[教學反思],。

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認為“生活無時不變”,、“生活即教育”,，美國著名教育家華特也做出了“語文學習的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點,?！墩Z文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程的生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系,，使語文教學返樸歸真,。在《菜園里》教學設計中，我試圖將生活引入課堂,，創(chuàng)設生活情景,，讓學生體驗生活，認識生活,，探究生活,，讓生活成為學習語文的金鑰匙。

一,、創(chuàng)設生活情景,，激發(fā)學習興趣。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā),，也就要使學習的內容讓孩子感興趣,，對有了興趣的事，孩子就會認真把它學好,?！边@話表明，熱愛是最好的老師,，興趣是最大的動機,。片斷1中，將菜園搬進教室,，創(chuàng)設生活化情景,，將教學內容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系，構建一個開放自主的課堂，引起學生極大興趣,。具體的材料,，經驗性的知識牢牢地吸引住學生注意力，人人躍躍欲試,，個個爭先恐后,，在這種心態(tài)下識字，事半功倍,。

二,、調動多種感官，聯(lián)系生活感悟,。

學生在認識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”,，我們的教學過程是一個動態(tài)建構的過程。關注生活,，關注經驗,，在片斷2,、片斷3中,，教師調動學生多種感官,，讓學生自主感知,，探究發(fā)現(xiàn),，把學習的主動權交給學生,，給學生心靈放飛的權利,，喚起學生的生活經驗，學生在體驗成功中飛揚了個性,，明確了事理，發(fā)展了語言,，感悟了課文,。

三、拓展實踐活動,，回歸生活運用,。

新課程理念認為，凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的,，物質的,，精神的材料與素材，都是課程資源,。學生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員,，接觸更多的是生活世界，語文學習和學生生活息息相關,，語文教育理應回歸生活,。片斷4中，將學生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學生認讀,、鞏固生字,，片斷5中，引導學生觀察蔬菜,，畫蔬菜,，創(chuàng)作兒歌，將知識與經驗,，課內與課外結合起來,，為學生個性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實踐活動,，對全面提高學生語文素養(yǎng)是有幫助的,。

總之，語文教學與生活緊密相連,，語文教學只有扎根于生活這一片沃土,，才能發(fā)芽、開花,、結果,。生活，應該成為學習語文的金鑰匙,！

[專家點評],。

“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經驗經歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學生的關于讀書方法的指導,，也是鄭老師指導學生讀書的一種理念,。激活生活積累，喚醒學生的生活體驗去領悟語言是其具體的做法,。就小學生而言,，他們對課文中提到的蔬菜已經非常熟悉，看過其形,，聽過其名,，嘗過其味，這為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件,。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述,，又為喚起回憶，加深感受提供了依附,。鄭老師把學生引入“菜園”,，引進“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象,、聲音,、符號、語文整合輸送給學生，利于識記,，提高了識字效率,；二是學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系,，就激發(fā)了情思,，形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán)，結果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富,。（李慶明）,。

一年級上語文備課教案全冊篇十四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課8個生字，認識1個偏旁,，理解由生字組成的詞語,。

3、懂得只有辛勤勞動,，才能換來幸福的話,。

1、指導學生理解語言文字,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、指導學生用“有的,。。,。。,。,。有的。,。,。。,。,。”口頭造句，“又,。,。。,。,。。又,。,。。,。,。?！闭f話,。

兩課時。

20xx年5月20日第十四周星期三第一節(jié),。

同學們,，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？

1,、自讀,，要求：讀準字音，讀通句子,。

2,、再讀課文，標上小節(jié)號,，畫出生字詞,。

3、檢查自學情況,。

4,、指導學生讀長句子。

5,、指名分段朗讀課文,，師生評議。

1,、讀生字卡片,，鞏固生字讀音。

2,、教學“米”字旁,。

3,、自學課后筆順表，并描寫,。

4,、指導學生寫字。

5,、師范寫生字,，生描紅，仿寫,。

教學后記：學生對螞蟻有了進一步的了解,。

20xx年5月20日第十四周星期三第二節(jié)。

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物,，我們要怎樣做,？

1、出示掛圖,，問：這是什么季節(jié),？它們各在干什么？

2,、自讀課文,，分小組討論、匯報,。

（1）你覺得這群螞蟻怎樣,？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎,？為什么,？

（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻,，說了些什么,？它們是怎樣享受的？

（3）在這寒冷的天氣里,，螞蟻,、蟈蟈是怎樣過冬的？

（1）指導讀詞：滿頭大汗,、自由自在,、又冷又餓。

（2）指導朗讀句子：

誰喜歡這群勤勞的小螞蟻,，誰愿意來夸夸它們？

誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來,？

（試讀,、評讀,、表演讀）。

（4）課文,，分角色朗讀,。

（5）導用“有的。有的,?！薄坝帧?。,。。,。,。又。,。,。。,。,。”說話,。

一年級上語文備課教案全冊篇十五

教學目標：

1,、有語氣地朗讀課文。能夠把這個故事用自己的話講給別人聽,。

2,、了解小豬比拉的勇敢與可愛，產生喜愛小動物的情感,。

3,、學習“聰”字。能在田字各中把字寫端正,。

教學重點：

有語氣地朗讀課文,。感悟比拉救主人時的勇敢。

教學難點：

1,、有語氣地朗讀課文,。感悟比拉救主人時的勇敢。

2,、能夠把比拉救主人的故事講給別人聽,。

教學過程：

一、激發(fā)興趣導入,。

同學們你們家里養(yǎng)過寵物嗎?養(yǎng)的什么,，說給大家聽聽,。(指名回答)。

那你知道什么是明星嗎?(板書：明星)說個你知道的明星,。

一家養(yǎng)的寵物成了明星,，今天我們就學習第10課寵物明星。

2,、請同學們大聲的讀讀課題,。10寵物明星。

3,、看到課題你有什么想知道的?

估計：這只寵物是什么小動物?

它是怎樣成為明星的?

對策：答案就在今天我們要學寫的課文中,。

二、初讀課文,。

1,、《寵物明星》中的寵物究竟是誰，它是怎樣成為明星的?請你快打開書讀一讀吧,。遇到不認識的字可以讓拼音朋友幫幫忙,。

2、剛才同學們在讀課文的過程中,，老師發(fā)現(xiàn)同學們都被感動了,。老師發(fā)現(xiàn)有些同學讀的還不夠流利，肯定是有一些生字還不熟悉,，讓我們先來和它們打個招呼吧!(出示生字：一戶,、主人、安東尼,、全身,、皮毛、跳入,、聰明),。

生：指名讀、自讀,、同桌互讀,、去拼音讀。

(當讀到“聰明”這個詞時,，你能用聰明說一句話嗎?),。

估計：真聰明。是個聰明的孩子等,。

3,、老師發(fā)現(xiàn)有些同學特別喜歡“聰明”這個詞，下面我們就來練習寫寫這個“聰”字吧,。

你怎樣記住這個字的,。

引導說出：一個人如果想變得聰明,，就要用耳仔細聽，用眼認真看,，用口大聲說，用心記,。

寫的時候要注意什么?

估計：“聰”最后一筆橫變成提,。“心”的左點要寫在豎中線的左邊,。

4,、師范寫，提示要點,。學生描紅,，練習臨寫。教師巡視指導,。

5,、誰說一說這個同學寫的怎么樣，你可以給他提點建議嗎?

同桌相互評價,，明確問題后再臨寫,。

6、同學們學得真快,，還有一些詞寶寶也想和你們交朋友,，快喊出它們的名字。(出示：棒,、捉迷藏,、危險、迅速,、用嘴叼住),。

迅速是什么意思?(可以怎樣理解?做動作或是放到文中去理解，可以嗎?),。

生：自讀,、領讀、同桌互讀,、

7,、把這些詞語放回到課文中，你還能把它們讀正確嗎?

生：自讀課文,。

你們都能讀正確,，流利嗎?同桌的同學互相讀一遍，聽一聽是不是讀正確流利了,。

生：互讀課文,。

三,、精讀課文。

估計：比拉很漂亮,、比拉很勇敢,、比拉很聰明、比拉游泳棒等,。

2,、學習第一自然段，感悟比拉的漂亮,。

1,、看來同學們真是認真讀課文了，你是從哪感受到比拉很漂亮的?

(它很漂亮,，全身白白的,，皮毛干凈得發(fā)亮。),。

3,、請你讀一讀，讓我們感受一下比拉的漂亮,。

生：自讀,、指名讀、評讀,。

(當同學站起來讀的時候,，其他同學閉上眼睛想一想，你能不能看到一只干凈,、漂亮的小豬正站在你面前,。)。

4,、學習第二自然段,，感悟比拉的勇敢。

(1)這只小豬不但漂亮,，而且還做了一件感人的事,，你覺得這個故事哪讓你最感動?

生：比拉救主人。

比拉救主人不但感動了同學,，同時也深深地打動了老師,。

(2)請同學們認真讀第二自然段，想想比拉是怎樣救主人的?用筆把比拉救主人的部分畫下來,。

(3)誰說一說比拉是怎樣救主人的?

指名說,。

(4)其他同學找到了嗎?你們也來讀一讀，看小豬比拉是怎樣救主人的?

(5)出示比拉救安東尼的內容，去掉形容詞,。

請同學們認真地讀一讀屏幕上的話,，看看和書上的語句一樣嗎?

(6)這兩句話哪不一樣?都少了些什么?

(7)有這些詞語和沒有這些詞語有什么不一樣?加上這些詞語后讓你讀后有什么感受?自己再用心地讀一讀這句話。

迅速：說明比拉救主人時速度很快,，一心想把小主人救上岸(比拉救小主人時心里很著急,。

緊緊：比拉害怕小主人再次掉入水中。(比拉很愛自己的主人,，一心想把主人救上岸),。

用盡力氣：比拉個子很小，救主人時要使盡全身的力氣,，才能把主人救上岸。比拉很愛主人,。

正是有了這些詞語,，才使我們仿佛真的看到了比拉著急地、用盡力氣救主人的情景,，才使我們深深地感受到了比拉和主人之間的深情,。再讀讀這段話，再次感受一下比拉的勇敢,，比拉和主人之間的深情吧!

自讀,，指名讀。

因為小主人當時的情況很危險,。

你是從哪句話看出來的?

估計：他兩手亂抓,，上下?lián)潋v，危險極了!

對策：正是因為主人當時情況很危險,，所以比拉才會勇敢的去救小主人,。

讓我們再來讀讀比拉救主人的句子吧!

5、有感情的朗讀第二自然段,，邊讀邊想象比拉救主人的情景,。

生：自讀、指名讀,。

6,、此時此刻你最想對比拉說些什么?

估計：比拉你真棒，比拉你真勇敢……,。

教師：比拉真勇敢,，我也特別羨慕安東尼，有一只那么懂事聽話,、了不起的小豬,。它真不愧為“寵物明星”!那你知道這個明星是誰，它是怎樣成為明星的了嗎。

指名回答,。

四,、講故事。

1,、這是一個多么感人的故事呀,，一只小豬竟然把不慎落水的小主人救上岸，太不可思議,，太了不起了!這樣一個感人的故事,，如果我們講好了，一定會感動在場的每一位聽眾的!下面,，就讓我們一起來練習講好這個故事吧,。

學生練習講故事。

2,、指名講故事,，請同學們說一說他講的怎么樣，好在哪里?還有哪些建議?

3,、我們在講故事時,，要把故事完整地講下來，還可以適當?shù)丶右恍┳约旱恼Z言,、動作,。這樣別人就會被你講的故事吸引了?；丶业臅r候可以再練練,。

五、總結,。

這節(jié)課我們練習講述了一個感人的故事,，一只漂亮、聰明的小豬勇敢地救起了不慎落水的主人,?；丶依^續(xù)練習講故事，為故事比賽做準備,。

六,、作業(yè)：練習講故事。

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