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中藥學論文選題篇一

中藥學是一門綜合性的學科,，它涵蓋了中草藥種植管理,、提取分離、藥效評價,、質(zhì)量控制,、中藥新藥研發(fā)等眾多方面。作為一名中藥專業(yè)的畢業(yè)生,，畢業(yè)論文是展示自身能力和知識水平的重要載體,。本文將就本人在撰寫中藥學畢業(yè)論文中的心得體會進行探討。

第二段：確定論文選題

在撰寫畢業(yè)論文前,，要先確定一個貼合自己興趣和能力的課題,。對此，我的建議是,，一定要找到自己的熱點,，并盡量選擇一個應(yīng)用前景廣闊、具有一定創(chuàng)新性的課題,。同時,，也要充分了解與該課題相關(guān)的現(xiàn)狀和研究領(lǐng)域，這樣有助于提高論文的質(zhì)量和深度,。

第三段：調(diào)查資料,、制定計劃

選定論題后，就需要收集相關(guān)資料,。這個過程需要吃下不少的苦頭,，因為很多資料需要通過閱讀文獻,、咨詢專家、走訪實驗室等多種途徑才能獲取到,。在此過程中,，要采取科學的策略，挑選出真正有價值的資料并予以收錄,。同時也要制定詳細的研究計劃,，為下一步的實驗安排打好基礎(chǔ)。

第四段：實驗過程中的重點

實驗是論文中最為重要的環(huán)節(jié)之一,。在具體實驗中,，本人的體會是，要嚴格按照制定好的研究計劃執(zhí)行實驗,，并且時刻注意實驗中的細節(jié)和問題,。它不僅僅是檢驗思路是否正確的手段，還可以挖掘出一些不可意料的,、有價值的結(jié)果,。在實驗的過程中，還要不斷保持自己的創(chuàng)新能力,，尋找科研領(lǐng)域中的“瓶頸”,，注重實踐創(chuàng)新，奮發(fā)進取,。

第五段：寫作,、修改

論文的寫作是不可或缺的一環(huán)。在論文的撰寫過程中,，本人的體會是,，應(yīng)該遵循邏輯、標準,、嚴謹?shù)目茖W寫作規(guī)范,，應(yīng)用精準、清晰,、簡單,、完整的語言方式，深入探討問題的核心,，達到傳達思想的目的,。同時,，本人也發(fā)現(xiàn)了自己寫作的不足與錯誤,，此時，即應(yīng)該正視并糾正自己的問題,，切記不要投機取巧,，否則容易誤導(dǎo)讀者,。

第六段：總結(jié)

總而言之，中藥學畢業(yè)論文的撰寫過程需要我們充分展示我們的專業(yè)知識,，并且需要我們在過程中經(jīng)過了艱辛的實驗,、思考、探索和最終驗收,，使我們在知識理論與實踐操作中更加成熟,，更加專業(yè)。同時也增進了對中藥學的理解和認識,，為我們今后的工作打下堅實的基礎(chǔ),。

中藥學論文選題篇二

臨床中藥學，是研究中藥基本理論及其在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,，以中藥應(yīng)用的安全性,、有效性和合理性為核心,根據(jù)臨床需要對中藥進行加工、配伍,、調(diào)配,、臨床效驗的評估以及指導(dǎo)臨床應(yīng)用的一門應(yīng)用型學科。中藥分析是對中藥的不同組分進行分析,，以此推動中藥的全球化發(fā)展進程,。在臨床中藥學中引入中藥分析中先進的分析技術(shù)與方法,使中藥治病因素進一步明確，如中藥色譜分析方法,、中藥指紋圖譜,、生物色譜技術(shù)、基因芯片技術(shù)等,。為了使中藥分析的各技術(shù),、方法能夠在臨床中藥學中得到合理、有效的應(yīng)用,，現(xiàn)對這部分內(nèi)容進行總結(jié)與歸納,。

1.臨床中藥學

1.1臨床中藥學的概念臨床中藥學是以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，以臨床用藥的安全性,、合理性,、有效性為核心，研究中醫(yī)辨證用藥基本理論及應(yīng)用規(guī)律的一門學科,。它著眼于科學地闡述中藥的基本理論,探索中藥防治疾病,、康復(fù)保健的作用機理、物質(zhì)基礎(chǔ)及代謝過程,，為更好的提高中藥臨床療效,、減少不良反應(yīng)提供科學依據(jù)。

1.2臨床中藥學的目的和意義臨床中藥學研究的目的在于運用中醫(yī)藥基本理論,使中藥與臨床密切結(jié)合,在人體內(nèi)發(fā)揮最好的防治疾病的作用,，并用現(xiàn)代的科學的方法,、技術(shù)研究和探討其相關(guān)的作用機制,，從而達到更加安全、合理的用藥,。臨床中藥學的發(fā)展有利于提高中藥的臨床療效,，降低藥品之間不良反應(yīng)的發(fā)生,減少藥品資源的浪費，避免藥源性疾病的出現(xiàn),，以及減輕患者的經(jīng)濟負擔等,，這些方面在臨床和科研等不同領(lǐng)域都具有非常重要的意義。

1.3臨床中藥學的發(fā)展趨勢臨床中藥學的研究范圍十分廣泛,如中藥及中藥復(fù)方制劑的成分分析,、療效分析,、機制分析等，融合了現(xiàn)代化新技術(shù),如藥理學,、藥物分析,、毒理學、流行病學,、生物學,、基因芯片技術(shù),為臨床安全、合理用藥提供依據(jù),。在新時期發(fā)展階段,要加強臨床中藥學的發(fā)展必須從中藥藥效,，中藥的不良反應(yīng)及中藥的毒副作用等多方面進行研究分析,以此作為突破口。只有使臨床中藥學與多學科相結(jié)合,，才能實現(xiàn)真正的安全,、有效、合理的臨床用藥目標目的,。

2.中藥分析

中藥分析是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的關(guān)鍵,，隨著我國中藥行業(yè)及相關(guān)學科的快速發(fā)展,近些年來,整個中藥分析領(lǐng)域取得了巨大的進展；同時中藥分析的一些新技術(shù),、新方法在各個學科中都得到了廣泛應(yīng)用,，取得了很大的進步，從而推動了整個中藥行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程,。

2.1中藥色譜分析方法檢測中藥有效成分常用的分析方法有氣相色譜法,、液相色譜法、毛細管電泳色譜法,配以不同的檢測器,如紫外,、熒光,、氮化學發(fā)光、電霧式h等,，這些檢測方法在中藥分析中應(yīng)用都很廣泛,。隨著科技的飛躍發(fā)展，高效液相色譜法作為一項高效、快速的分離分析技術(shù)手段,，彌補了其他方法的不足,此方法被廣泛地用于中藥有效成分含量測定當中，現(xiàn)在已經(jīng)成為中藥成分的質(zhì)量控制及中藥分析研究的重要手段之一i高效毛細管電泳法在近十幾年來也得到了快速的發(fā)展,現(xiàn)已廣泛用于中藥材各類有效成分及中藥復(fù)方制劑的各成分分析p]?，F(xiàn)在,，中藥分析的主要技術(shù)包括hplc-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù),gc-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)、hplc-nmr聯(lián)用技術(shù)等,，除此之外還有近紅外光譜,、超臨界流體色譜快速高效液相色譜分離技術(shù)等新技術(shù)新方法的應(yīng)用。

2.2中藥指紋圖譜技術(shù)中藥指紋圖譜是借用dna指紋圖譜的概念發(fā)展而來的,，可以用來鑒定藥材的種屬,、研究植物的分類和品質(zhì)，是中藥信息表達最重要最基本的模式之一,。成分復(fù)雜,、多變是單味和復(fù)方中藥的'特點。也可以說,任何一種活性成分都不能全面地反應(yīng)中醫(yī)用藥的整體療效,。而指紋圖譜的優(yōu)勢就是能解決上面所說的問題,。最先出現(xiàn)的是中藥化學成分色譜指紋圖譜(chemicalprofile),特別是局效液相色譜技術(shù)的使用，使得中藥指紋圖譜成為目前應(yīng)用最為廣泛的信息表達模式,。隨著研究理論的逐漸深入和分析技術(shù)的不斷完善,指紋圖譜技術(shù)得到了飛速的發(fā)展和長足的進步,，出現(xiàn)了多波長指紋圖譜、多維多息指紋圖譜,、2-d指紋圖譜,、指紋圖譜融合技術(shù)以及在線指紋圖譜[19,等新的技術(shù)和方法。從開始,我國中藥指紋圖譜技術(shù)全面啟動pi],使中成藥質(zhì)量標準達到更高的水平,。采用的方法可分為色譜法(tlc,、ce、gc,、lc),、光譜法(uv、ir,、nmr,、m3)等,。

2.3生物色譜技術(shù)分子生物技術(shù)是把生物體內(nèi)活性物質(zhì)固定在色譜填料中,，利用中藥材中的活性成分與它們相互作用,從而達到中藥活性篩選及質(zhì)量控制網(wǎng),。如dad和高分辨質(zhì)譜的聯(lián)用技術(shù),。

2.4基因芯片技術(shù)中藥及中藥復(fù)方制劑的作用機制可以采用組學分析技術(shù),，包括基因組學,、代謝組學,、蛋白質(zhì)組學等,其中基因芯片口是最主流的組學分析技術(shù),此技術(shù)可以從中藥中發(fā)現(xiàn)新的有效成分,這是由于中藥具有復(fù)雜的特點及作用方式的原因,。

2.5代謝組學技術(shù)和蛋白質(zhì)組學技術(shù)代謝組學技術(shù)和方法的應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展前景，特別是在中藥復(fù)方多靶點作用機制,、中藥復(fù)方配伍規(guī)律及安全性研究等方面具有重要理論意義和應(yīng)用價值,。代謝組學分析技術(shù)包括gc-ms、nmr,、及l(fā)c-ms等,。蛋白質(zhì)組學技術(shù)已成為后基因組時代重要的研究手段,被廣泛應(yīng)用到生命科學的多個領(lǐng)域，越來越受到中外學者們的重視,。蛋白質(zhì)組學技術(shù)包括二維凝膠電泳,、熒光差異凝膠電泳、蛋白質(zhì)芯片等,。

3.中藥分析在臨床中藥學中的應(yīng)用

近幾年,，hpce法在中藥復(fù)方分析中應(yīng)用較多，許平波等m采用hpce法測定川芎注射液中川芎嗪的含量,。（1電泳電解液為150mmol/l磷酸鹽緩沖液,。（2)電壓30kv。（3檢測波長284nm,。(4內(nèi)標物是氨茶堿在以上條件下測定川芎嗪的含量是5.83~93.33ug/ml,濃度與峰面積比1=0.9999,。居玲玲等采用固相萃取hplc法研究六味地黃方中馬錢素和莫羅苷的血藥濃度及配伍變化,其結(jié)果證明二者的線性關(guān)系良好，回收率達到95%~105%,也說明了血清中的內(nèi)源性物質(zhì)不干擾此方中莫羅苷和馬錢素的測定,。高娃金等[%采用uplc法成功地分離出了赤芍,、桂枝、丹參,、連翹及延胡索提取物中的復(fù)雜成分,。魏剛對腦醒滴鼻液、醒神滴鼻液等中藥復(fù)方進行鑒別,，結(jié)果表明gc-ms指紋圖譜中的特征成分的相對含量保持穩(wěn)定,，此方法可以更好地控制中藥復(fù)方制劑的產(chǎn)品質(zhì)量。虞科等m將近紅外光譜技術(shù)應(yīng)用在中成藥的定量分析中,，建立了近紅外漫反射光譜快速測定復(fù)方丹參滴丸有效成分的新方法,，同時采用hplc為對照分析方法測定滴丸中3種酣酸類有效成分的含量，運用偏最小二乘法建立nirs與hplc分析值之間的多元校正模型,，對未知樣品進行含量測定,，結(jié)果快速、準確可靠,說明此方法可應(yīng)用于中藥復(fù)方制劑有效成分的快速檢測,。中藥分析中的很多技術(shù)與方法都廣泛地應(yīng)用到中藥物質(zhì)基礎(chǔ),、質(zhì)量控制、藥效及作用機制,、中藥要代動力學,、中藥配伍規(guī)律等領(lǐng)域,，使臨床用藥的安全性、有效性,、合理性得到明顯的提高,。

4.結(jié)論和展望

臨床中藥學是現(xiàn)代中醫(yī)藥理論的重要組成部分,既面臨極大的發(fā)展機遇，也有一些不完善的地方,，因此我們應(yīng)該更加深入充分地理解臨床中藥學的內(nèi)容,、目的及根本任務(wù)，同時要與多學科,、多領(lǐng)域合作，積極吸取多種學科的理論,、方法,、技術(shù)。中藥分析領(lǐng)域中的技術(shù)方法在單味中藥及中藥復(fù)方制劑的物質(zhì)組成,、有效成分含量,、作用機制、配伍變化等方面應(yīng)用最為廣泛,。如中藥分析的hplc方法在各領(lǐng)域中應(yīng)用都很多,，lc-ms已成為了主流技術(shù)，ce也有諸多優(yōu)勢,；uplc在某些方面也有應(yīng)用,，但還未推廣普及。中藥分析研究領(lǐng)域在不斷發(fā)展的同時還存在一些問題,如：

(1)中藥藥理及作用機制的研究還不夠全面,、中藥指紋圖譜的全成分分析還有一定的局限性,；。

(3)中藥分析在發(fā)展新方法新技術(shù)的同時也需注意加強集成和整合

（4）中藥作用機理較為復(fù)雜,，需要重視中藥化學成分,、代謝物、蛋白質(zhì)及基因數(shù)據(jù)與臨床數(shù)據(jù)的結(jié)合等,。只有將兩學科所面臨的問題努力解決,，不斷融入新思路、新方法,，才能使臨床用藥更經(jīng)濟,、合理、安全,、有效,從而更好地提高臨床醫(yī)療水平,。

中藥學論文選題篇三

醫(yī)學作為一門實踐性很強的學科，實驗課對于基礎(chǔ)醫(yī)學教學來說至關(guān)重要,?；A(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設(shè)是近年來醫(yī)學教育改革的重要內(nèi)容,，在傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗教學的基礎(chǔ)上，加大對綜合性,、創(chuàng)新性和設(shè)計性實驗的比例,，讓實驗教學與科研相結(jié)合，逐步開展研究性教學,。本文對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系建設(shè)的目標進行了簡單介紹,，提出了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容，并圍繞目標和內(nèi)容分析了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的具體實施,，寄希望于對我國基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設(shè)有所啟發(fā),。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系建設(shè)的目標

醫(yī)學教育主要包含基礎(chǔ)醫(yī)學教育和臨床醫(yī)學教育兩大部分,，基礎(chǔ)醫(yī)學教育每年都要培養(yǎng)一大批醫(yī)學生,，讓他們具備終身自我學習的能力?；A(chǔ)醫(yī)學教學的關(guān)鍵之一就是基礎(chǔ)醫(yī)學教學課程體系建設(shè),，而基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設(shè)又是基礎(chǔ)醫(yī)學教學課程體系建設(shè)的關(guān)鍵之一。實驗課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力,，我國目前許多髙校的醫(yī)學教育仍然沿用傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式,，沒有將醫(yī)學的整體知識結(jié)合起來，學生在實際應(yīng)用的過程中感覺明顯不足,，分析和解決問題的能力也普遍欠缺,。醫(yī)學教育改革的目標就是要淡化學科界限，各個學科間交叉融合,，重點培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,，使學生在實驗課上能夠?qū)W有所成、學有所長,，充分發(fā)揮他們的思維創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力,，讓他們在今后的工作當中能夠更好地運用所學知識。同時,，也讓國內(nèi)基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系更加科學完善,。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容

醫(yī)學實驗課程建設(shè)是新型實驗教學模式創(chuàng)建的必經(jīng)之路,，為了全面建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系,，可以從基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的分類開始著手。以下是其建設(shè)的具體內(nèi)容：

（一）醫(yī)學機能實驗課程的建設(shè)

以功能為主的醫(yī)學機能實驗課主要包括三門基礎(chǔ)學科,，即生理,、病理生理以及藥理學實驗等科目的基本實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù)。為了有效建設(shè)醫(yī)學技能實驗課程,，需要將該三門基礎(chǔ)學科從原來理論科目中進行篩選分離,，然后進行實驗的整合,。在實際的課程實驗開展中，需要將理論與實踐相結(jié)合起來,，形成以功能為主的整體結(jié)構(gòu),。

（二）醫(yī)學形態(tài)實驗課程的建設(shè)

醫(yī)學形態(tài)實驗課程主要包括組織胚胎學、寄生蟲學以及病理解剖學等科目的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù),。這三門科目的共同點是在實驗中都需要用顯微鏡進行觀察,，將該三門科目進行整合，可以形成獨立形態(tài)的醫(yī)學形態(tài)實驗課程,。同樣,，在該項實驗課程中，實現(xiàn)了跨學科,、多層次的實驗教學體系,。

（三）細胞與遺傳學實驗課程體系的建設(shè)

細胞與遺傳學實驗課程體系的建設(shè)內(nèi)容主要包括：細胞生物學、遺傳學,、分子生物學等科目的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容和試驗技術(shù)以及學科內(nèi)的綜合實驗和技術(shù),，通過對細胞生物學,、遺傳學,、分子生物學實驗課程進行整合，形成了跨學科,、多層次的獨立實驗課程教學體系,。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的具體實施

在醫(yī)學教育教學中,，實驗教學是教育中的核心內(nèi)容,。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設(shè),，讓醫(yī)學教育教學更加完善,。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的具體實施主要從以下幾個方面進行：

（一）基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教材的編寫

為了有效實施基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程,，首先需要對基礎(chǔ)醫(yī)學的實驗教材進行編寫,，保證學生上課時有標準可參考，并能及時進行鞏固,。在教材的編寫過程中,，需要根據(jù)當前實驗教學的目標和學生的實際情況來設(shè)置內(nèi)容，注重對學生動手能力的開發(fā)和實踐,。教材編寫主要包括：醫(yī)學機能實驗學,、醫(yī)學形態(tài)實驗學以及細胞和遺傳學實驗學等幾本，這幾本實驗教材要以實驗環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容,，穿插相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和最新的學科前沿知識,，引導(dǎo)學生自主思考和探索,。

（二）新型基礎(chǔ)醫(yī)學實驗考核制度的建立

有了新的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教材和新的教學目標，必然要建立新型的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗考核制度,。實驗的考核不僅是衡量學生知識掌握情況的一種方法,，也是檢驗學生實踐動手能力的一項重要手段。因此,，新型基礎(chǔ)醫(yī)學實驗考核制度的建立需要從綜合考核的目標出發(fā),，對學生的實驗基礎(chǔ)知識以及實踐能力掌握情況兩個方面進行考核。學生的實驗基礎(chǔ)知識考核主要是考察學生通過實驗后的收獲,，可以通過試題考核的方式進行：而實驗實踐能力的`掌握則可以通過自我評價或者互評的方式進行考核,，另外也可以通過口試的方法來測試學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學方法的改革和創(chuàng)新

為了提高學生在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的積極性，保證實驗課程的效果,，教師在教學過程中要實現(xiàn)以學生為本的教學理念,，注意對教學方法進行創(chuàng)新和改革。利用目前擁有的教學設(shè)備如：機能學虛擬實驗系統(tǒng),、數(shù)碼互動系統(tǒng)以及數(shù)字切片系統(tǒng)等,，另外還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源如圖庫、課程網(wǎng)站,、視頻等,，來豐富教學形式，提高學生的學習興趣,，激發(fā)學生的實踐動手能力,。

（四）基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的健全

教師在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中起到引導(dǎo)者的作用，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學效果的關(guān)鍵因素,。為了有效提高教師基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學質(zhì)量,，需要對實驗教學進行質(zhì)量監(jiān)控，并建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系,。主要包括：實驗教學的評估制度,、實驗教學督導(dǎo)制度以及學生定期反饋制度等。

四,、結(jié)束語

醫(yī)學教育的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才,。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設(shè)是國內(nèi)醫(yī)學教育改革的重要內(nèi)容,，直接關(guān)系到各醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的成敗,。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,，既要結(jié)合傳統(tǒng)的實驗教學體系,，又要改革創(chuàng)新出更加適合當前時代的實驗教學新體系。各醫(yī)學院校各學科的教師應(yīng)當共同參與討論,，借鑒國外成功的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系,，提出自己的看法,，積極推動醫(yī)學教育改革。

中藥學論文選題篇四

現(xiàn)階段來說,，我國醫(yī)藥水平檢測不良反應(yīng)的水平還是處于初級階段,，各種監(jiān)控手段和檢測方法都不完善，對于藥物所產(chǎn)生的不良信號,，其接受情況比較有限,。一般來說，大約70%的藥物不良反應(yīng)可以通過監(jiān)控的方式有效避免,，大約60%的不良反應(yīng)可以通過醫(yī)師進行有效的預(yù)防和控制,。科學,、完善的藥學監(jiān)護制度能夠有效的進行預(yù)防,，鑒于我國現(xiàn)階段的醫(yī)學發(fā)展水平和醫(yī)學具體情況，可以針對醫(yī)師開具的臨床醫(yī)囑進行評價和研究,，進一步預(yù)防藥物發(fā)生不良反應(yīng),。

藥學監(jiān)護的發(fā)展可以有效的促進藥物經(jīng)濟的研究

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平與世界接軌，各行各業(yè)的發(fā)展大幅度上升,，在這個大環(huán)境下醫(yī)藥學也有了大幅度的發(fā)展,。隨著近年來醫(yī)療制度體系的改革不斷發(fā)展，并得到了越來越多人民群眾的認可和支持,。在體系改革中,，對于控制制藥經(jīng)費的力度以及臨床藥物的使用提出了更加嚴格的要求,。不管是對藥品的使用還是對于用藥的質(zhì)量控制,，醫(yī)師都需要按照醫(yī)療制度的相關(guān)要求進行，盡可能的減輕患者的經(jīng)濟負擔,，提高治療效果,，改善患者生活質(zhì)量。上述這些問題是醫(yī)學界中的重要問題之一,。

技術(shù)鑒定醫(yī)療事故的重要依據(jù)

隨著醫(yī)療體制的進一步發(fā)展和改革,，現(xiàn)階段，鑒定醫(yī)療事故的工作不再是僅行政^v^門負責,，而是由專門的醫(yī)學會進行專門負責,。這充分地證實了醫(yī)藥監(jiān)護更加趨向科學化和專業(yè)化。在開展藥學監(jiān)護的各項活動中,，全面,、系統(tǒng)地記錄各種藥物相互之間的作用情況和患者的身體狀況，并積極地評估各種藥物的作用,，成為了現(xiàn)階段技術(shù)鑒定醫(yī)療事故的重要依據(jù)和原始材料,。另外,，藥學監(jiān)護的開展大大推動了藥物的科學、合理使用,，有效提升了藥物治療的有效性和效果,。相應(yīng)地降低了藥物之間的不良反應(yīng)，同時,，有效預(yù)防各種藥源性病癥的發(fā)生,、發(fā)展。在臨床上,，藥源性疾病的發(fā)病幾率占有較高的比例,。

通過藥學監(jiān)護的開展，用藥的規(guī)范,、合理,，為患者提供最佳的治療效果和最小的損害，能夠有效降低和預(yù)防藥源性疾病的發(fā)生,。嚴格規(guī)范醫(yī)生的用藥情況,，全面指導(dǎo)患者按要求合理服用藥物，能夠有效預(yù)防多種并發(fā)癥的發(fā)生,?；颊叩募膊∏闆r得到了有效地治療，各種臨床癥狀得以緩解和消除,，有效地改善了患者的生活質(zhì)量,，提升了患者的生存時間。藥學監(jiān)護還能夠大幅度降低藥物的不合理使用情況,，有效地節(jié)約了各種藥物資源,，也降低了患者的醫(yī)療費用。進一步提升了醫(yī)院和整個社會社會中藥師的形象和地位,。整體上來說,，我國的藥學監(jiān)護事業(yè)發(fā)展的比較晚、起步晚,，基本上處于宣傳期間,。但是，對著我國衛(wèi)生事業(yè),、醫(yī)療事業(yè)的繼續(xù)深化發(fā)展,，對于藥學監(jiān)護的發(fā)展和需求將會日益凸顯。

中藥的毒性研究

通過中藥藥學監(jiān)督,，能夠促進藥師進一步研究中藥毒性與炮制方法,、藥物基源、配伍應(yīng)用、方法服用以及劑量,、個體差異的關(guān)系,，以及代謝過程中的毒性效應(yīng)與毒性成分之間的關(guān)系，進一步降低臨床醫(yī)學上中藥不良反應(yīng)的發(fā)生率,。

中藥學論文選題篇五

2.硫雜杯芳烴金屬配合物的合成及抗癌活性研究

3.奧沙普嗪的化學結(jié)構(gòu)修飾研究

4.分蘗蔥頭中甾體皂苷成分的分離和鑒定

5.新型選擇性環(huán)氧合酶-2^v^的研究

6.錳超氧化物岐化酶模擬酶的研究進展

7.吡唑衍生物類環(huán)氧合酶-2^v^研究進展

8.呋喃酮衍生物類環(huán)氧合酶-2^v^研究進展

9.硫雜杯芳烴的研究進展

10.氯化鎘對人體的毒性及其機制研究進展

11.某院抗菌藥物使用調(diào)查分析

12.感冒藥使用情況調(diào)查分析

13.住院患者抗菌藥物使用情況調(diào)查分析

14.某院某科抗生素使用調(diào)查分析

年我國抗生素市場分析

16.某種類藥物不良反應(yīng)及合理應(yīng)用

17.臨床抗感染藥物使用的調(diào)查分析

18.抗腫瘤藥物的研究進展

19.抗病毒藥物的`現(xiàn)狀與研究進展

20.臨床抗生素應(yīng)用調(diào)查分析

21.抗感冒藥物的不良反應(yīng)及合理應(yīng)用

22.喹諾酮類抗菌藥研究進展

23.抗癌金屬配合物的研究新進展

24.鉑類抗癌藥物作用機制研究進展

25.某醫(yī)院調(diào)查報告

26.某藥廠調(diào)查報告

27.抗生素類藥物在臨床的應(yīng)用現(xiàn)狀

28.高效液相色譜法及其在藥物分析中的應(yīng)用

29.中國臨床藥師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

30.中國臨床藥師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

31.藥物分析在藥學各領(lǐng)域的應(yīng)用

32.某藥檢所調(diào)查報告

33.分析儀器公司調(diào)查報告

34.某醫(yī)院藥劑科參觀報告

35.中國本土制藥企業(yè)新藥研究開發(fā)發(fā)展的研究

36.某藥品的質(zhì)量研究方法

37.某中藥制備工藝的研究

38.現(xiàn)代藥品分析方法與技術(shù)的研究進展

39.試論中藥及天然產(chǎn)物在某領(lǐng)域的研究進展

40.關(guān)于加強中藥質(zhì)量控制的一點探索

41.唐松草研究的現(xiàn)狀

42.西洋參中奧克梯隆型皂苷的研究

43.藜植物中化學成分的研究,。

44.人參皂苷的研究進展。

45.人參皂苷藥理活性研究的概況,。

46.綠色化學,。

47.烯胺酮化合物簡介。

48.天然藥物中無機元素的測定方法,。

49.藜屬植物的研究進展,。

50.天然藥物化學研究熱點和未來發(fā)展方向。

51.甜菜樹莖葉營養(yǎng)成分的分析研究,。

52.甜菜葉化學成分與藥理活性的研究進展,。

53.仙人掌研究概況。

54.枸杞子的藥理作用的研究進展,。

55.^v^菜的研究現(xiàn)狀,。

56.藜科植物菠菜化學成分及藥理活性的研究。

57.菠菜的研究進展,。

58.玉米屬植物化學成分及藥理活性研究進展

59.蔥屬植物化學成分研究進展

60.蔥屬植物藥理活性研究進展

61.洋蔥化學成分及藥理活性研究進展

62.薤白化學成分及藥理活性研究進展

63.大豆化學成分及藥理活性研究進展

64.苦碟子化學成分及藥理活性研究進展

65.人參化學成分及藥理活性研究進展

66.西洋參化學成分及藥理活性研究進展

67.玉米須化學成分及藥理活性研究進展

68.紅姑娘化學成分及藥理活性研究進展

69.中藥總黃酮含量測定方法研究進展

70.銀杏葉化學成分及藥理活性研究進展

71.五味子化學成分及藥理活性研究進展

72.枸杞子化學成分及藥理活性研究進展

73.洋蔥中總黃酮的含量測定方法研究

74.玉米須中總黃酮的含量測定方法研究

75.山藥化學成分及藥理活性研究進展

76.黃芪化學成分及藥理活性研究進展

77.苜?；瘜W成分及藥理活性研究進展

78.綠豆的研究進展

79.桔梗的研究進展

80.山楂的研究進展

81.荷葉的研究進展

82.松子(葉)的研究進展

83.復(fù)盆子的研究進展

84.艾葉的研究進展

85.水楊梅的研究進展

86.羅布麻的研究進展

87.甘草的研究進展

88.緩釋制劑的研究進展。

89.控釋制劑的研究進展,。

90.中國古代藥劑學的發(fā)展,。

91.經(jīng)皮給藥系統(tǒng)的發(fā)展。

92.靶向制劑的研究進展,。

93.中藥新劑型的發(fā)展,。

94.洋蔥的研究進展。

95.制劑新劑型的研究進展,。

96.硫酸軟骨素片的制備工藝研究,。

97.氨基葡萄糖片的制備工藝研究,。

98.碳酸鈣片的制備工藝研究,。

99.復(fù)方新諾明片的制備工藝研究,。

100.感冒膠囊的制備工藝研究,。

中藥學論文選題篇六

摘 要：隨著高校中藥學專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加及用人單位要求畢業(yè)生未畢業(yè)就進入企業(yè)參加工作實習，在目前大部分高校的本科教育培養(yǎng)計劃下,，本科生畢業(yè)論文完成時間與工作實習時間沖突間的矛盾愈演愈烈,，各個高校都在積極探索合適的解決矛盾的方法。提出了加強畢業(yè)指導(dǎo),、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生,、改革畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)方案,，以緩解目前矛盾,，既能滿足用人單位的求賢愿望,，又能符合學校對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求,，也為畢業(yè)生提供更大的空間。

關(guān)鍵詞：中藥學專業(yè),；畢業(yè)設(shè)計,；工作實習

中藥學專業(yè)是一門特色學科,，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學專業(yè)學生,，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生,。中藥學又是實踐性非常強的學科,，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學學科相關(guān)的各門課程,，主要包括專業(yè)課程中藥學,、中藥鑒定學、中藥炮制學,、中藥制劑學,、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機化學,、物理化學,、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同,，但大部分為三年半的基本理論學習,，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年,，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視,。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課,，但絕大部分為驗證性實驗,，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路,，獨立完成科學研究比較困難,。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識,，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文,。因此,，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑,。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文,，為自己的四年生活劃上完美的句號。

下方面加以考慮,。

一,、學校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念,，不包分配不是不管分配,，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中,。首先教師在教授學生知識的同時,，需向?qū)W生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景,，指導(dǎo)學生能夠正確認識自我,，使學生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次,，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍,，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化,，了解用人單位的專業(yè)需求,，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二,、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生

習畢業(yè)論文如何完成的制度,，使得學生在企業(yè)里實習的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此,，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化,，不要格式化、統(tǒng)一化處理,，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。

三,、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程,，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合,，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生,，這對用人單位、對學生,、對社會都是一種及其不負責任的行為,。

獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ),。

其次,，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說,，高校應(yīng)當建立淘汰制,，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段,。如果說競聘上崗,、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制,，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護,。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式,，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計,。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學計劃,，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作,，實施畢業(yè)設(shè)計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學學習階段,，最后一個學期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作,，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練,。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力,，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

盾,，但這是一個長期的課題,，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當與時俱進,。

參考文獻：

中藥學論文選題篇七

西醫(yī)學是以解剖學為基礎(chǔ),，建立在理性思維的基礎(chǔ)之上,，與當今的科學發(fā)展思維一致。與西醫(yī)學相比較,，中醫(yī)學是建立在樸素的唯物主義哲學思想基礎(chǔ)之上的,，形成了以陰陽五行、整體觀念和辯證施治為主導(dǎo)的系統(tǒng)論思維,，進而形成了一整套辨證論治的治則與治法[3],。中西醫(yī)分別從不同的角度對人體、健康和疾病進行了解讀,，形成了各具特色的理論體系與思維模式,。雖然中西醫(yī)都是以病人為服務(wù)對象，以治愈疾病為目標,，但由于基礎(chǔ)理論和思維模式的不同,，導(dǎo)致對疾病的認識和治療方法等存在很大的差別。故中藥臨床藥學應(yīng)當以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)來開展合理用藥得研究與實踐工作,。如中藥,、中成藥的臨床應(yīng)用是否合理應(yīng)以是否符合整體觀念、辯證施治等中醫(yī)藥理論為判斷標準,。

2中西醫(yī)治療藥物的差異

西藥一般用化學合成方法制成或從天然產(chǎn)物提純而成,；包括阿司匹林、青霉素等,。其化學成分單一,，結(jié)構(gòu)清楚，作用靶點明確,?？雌湔f明書則有化學名、結(jié)構(gòu)式,，劑量上比中藥精確,，通常以毫克計。相對于西藥而言,，中藥屬于由食物衍化而來的自然藥物,，藥物成分十分復(fù)雜，多來源于自然界的植物,、動物等,，藥食相兼，注重君臣佐使配伍使用,，起到增強,、協(xié)同、減毒等作用,。鑒于中藥的特點,，中藥臨床藥學也具有一些自身的內(nèi)容與特點,。

(1)中藥的質(zhì)量。與化學藥物不同,，中藥的質(zhì)量受基源,、產(chǎn)地,、炮制等方面的影響較大,，在目前中藥質(zhì)控模式及相關(guān)的監(jiān)管機制尚不十分完善的背景下，中藥師還應(yīng)肩負起嚴格規(guī)范生產(chǎn),、提高藥品質(zhì)量的責任,。

(2)中藥成分的復(fù)雜性。與化學藥物不同,，中藥成分復(fù)雜,，在藥物相互作用、配伍禁忌,、藥代動力學研究,、治療藥物監(jiān)測等方面往往更為復(fù)雜，應(yīng)探索建立與中藥特點相適應(yīng)的臨床藥學方法,、模式和體系,。

(3)中藥的煎藥方法。中藥湯劑是中醫(yī)治療疾病的主要武器之一,，它具有可隨證加減藥物的優(yōu)勢,，體現(xiàn)了中醫(yī)辨證用藥的精髓。與化學藥物或中成藥不同,，湯劑往往需要臨服用前再進行科學規(guī)范的制備,。除了部分患者接受醫(yī)院或社會藥店的代煎藥的技術(shù)服務(wù)以外，較多的患者選擇自制,。由于中藥飲片種類繁多,，煎煮時對加水量、火候,、時間,、煎煮程序、特殊煎法,、等要求較多,，這就需要藥師耐心的進行煎藥技術(shù)指導(dǎo)，防止因制藥過程不規(guī)范而影響藥物治療效果或產(chǎn)生用藥安全問題,。另外,，中藥注射劑也是一類特殊的中藥劑型，由于其具有療效發(fā)揮迅速,、成分復(fù)雜,、用藥安全問題突出等特點,，也應(yīng)受到更多關(guān)注。

(4)實施臨床藥學人才的差異,。臨床藥學是一門多學科相關(guān)的綜合學科,，需要掌握藥學、醫(yī)學等許多知識,。而由于中醫(yī)藥特有的文化屬性,，中藥臨床藥學要求藥師不僅應(yīng)具備扎實的中藥專業(yè)知識，還應(yīng)同時具備中醫(yī)基礎(chǔ)理論以及中醫(yī)臨床相關(guān)學科的專業(yè)知識,、中醫(yī)藥文化方面的知識以及西醫(yī)藥學方面的各類相關(guān)專業(yè)知識,，才能勝任中藥臨床藥學的工作。

總之,，中藥臨床藥學的開展要在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的基礎(chǔ)上,，借鑒現(xiàn)代科學的技術(shù)手段和方法來進行合理用藥的研究與實踐。傳統(tǒng)中醫(yī)藥要走向世界,，早日實現(xiàn)現(xiàn)代化和與國際接軌,，就應(yīng)大力開展中藥臨床藥學研究。

中藥學論文選題篇八

中醫(yī)傳承發(fā)展從師帶徒方式向普通高校教育模式的轉(zhuǎn)變,，一方面教材的內(nèi)容引進了新的學科,、新的內(nèi)容、新的技術(shù),，開放程度有了很大提升,，促進了與西方醫(yī)學的融合，豐富了中醫(yī)的內(nèi)涵,，更加適應(yīng)人民健康需求,；但另一方面，新的醫(yī)學知識體系和體驗對中醫(yī)教材內(nèi)容有很大沖擊,，容易使學生產(chǎn)生困惑,，特別是社會上廢除中醫(yī)的逆流不時涌現(xiàn)，對中醫(yī)的發(fā)展帶來不小的負面效應(yīng),。如何面對這些變化,，保持中醫(yī)系統(tǒng)的適度開放性，為中醫(yī)發(fā)展培養(yǎng)合格的后備人才,，高校的中醫(yī)教師教授內(nèi)容及其教學方法就顯得至關(guān)重要,，運用系統(tǒng)論的開放性原理評估和分析教學實踐，有利于提高教學效果,，可以從綜合性,、規(guī)范性、更新率和受眾性四個方面把握教學內(nèi)容和質(zhì)量,。

內(nèi)容綜合性

從宏觀角度看,，根據(jù)系統(tǒng)開放性原理要求備課內(nèi)容要具有綜合性,，而不能只有中醫(yī)內(nèi)容。具體而言,，講授內(nèi)容是否綜合了目前醫(yī)學發(fā)展狀況,，結(jié)合了社會學、環(huán)境醫(yī)學,、物理醫(yī)學（射線,、超聲等）、信息科學,、系統(tǒng)科學等,，是否兼顧了現(xiàn)代醫(yī)學模式（生物-心理-社會）與中醫(yī)學醫(yī)學模式（人體-自然-社會心理學）,。綜合性不僅僅體現(xiàn)在備課內(nèi)容,，而且要求靈活安排教學輔助技術(shù)設(shè)備的運用，注重學生學習中醫(yī)方法培養(yǎng),。傳統(tǒng)中醫(yī)運用眼,、耳、鼻（口）,、手,，通過望聞問切四診獲得病人資料，科技的進步,，使得新設(shè)備得以在臨床廣泛應(yīng)用,，彩超、ct,、dr,、mri等，客觀上豐富了醫(yī)生獲得病人生理病理變化的資料,，更加準確的辨證診?。凰幬锓治黾夹g(shù),、藥物分離提純加工技術(shù),，讓中草藥的應(yīng)用更加安全便捷，對中藥的認識也更加深刻,。所以要帶領(lǐng)和鼓勵學生注重學習和使用多媒體,，可以利用手中終端設(shè)備，學習中醫(yī)知識,，使中醫(yī)內(nèi)容更加具體化,、可視化，有利于中醫(yī)的傳播和學習,，擴大中醫(yī)的影響,，提高學生對中醫(yī)的自信,。

教學規(guī)范性

即要求保持系統(tǒng)的適度開放，過多強調(diào)現(xiàn)代科技設(shè)備的重要性和先進性,，容易讓學生忽略主體人的作用,。其實不論中醫(yī)還是西醫(yī)，臨床工作中,，都注意避免過度依賴設(shè)備,，而是注重臨床病人的癥狀、體征,，結(jié)合檢查結(jié)果,，作出系統(tǒng)的評估，進行診治,。所以規(guī)范運用中醫(yī)的基本概念和思維解釋教材,，恰當列舉事例。避免系統(tǒng)過度開放,，系統(tǒng)過度開放,，不但不會促進系統(tǒng)發(fā)展，反而會阻滯系統(tǒng),，甚至導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰,。這也是為什么廢止中醫(yī)的呼聲中，不僅有行業(yè)外誤解的聲音,，也有來自中醫(yī)系統(tǒng)的意見,。就是因為這部分中醫(yī)從業(yè)者在學習、運用中醫(yī)的時候,，沒有把握好適度的開放性,，導(dǎo)致了其對中醫(yī)系統(tǒng)的認知喪失了穩(wěn)定性。

系統(tǒng)開放性

還要求講授的內(nèi)容具有適當?shù)母侣?，還應(yīng)該體現(xiàn)當今面臨疾病的難點,、熱點，前沿進展情況要適當更新比例,。綜合性要求內(nèi)容要廣發(fā)性,，是橫斷面的要求。更新率要求中醫(yī)內(nèi)容不能千篇一律的古籍古方,，還要適當納入出現(xiàn)的新的理論進展,，新的解讀，新的技術(shù)應(yīng)用,。這樣才能引導(dǎo)學生,，古今結(jié)合，中外結(jié)合，結(jié)合時代社會環(huán)境理解中醫(yī),，研究中醫(yī),，發(fā)展中醫(yī)。

教學相長

[1]^v^.推進繼承創(chuàng)新發(fā)揮特色優(yōu)勢堅定不移地發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)[j].求是,2007(11):3-6.

中藥學論文選題篇九

所謂人性,，一是指人的性格,；二是指人的屬性。

前者指人對人,、物,、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出的心理特點；后者指人所具有的性質(zhì)和本性,。

關(guān)于人的性質(zhì)或本性,，古今中外眾說紛紜。

人性是可塑的,，是后天培養(yǎng)的,，通過教育可以使人向善；四曰或善或惡,，認為人既有善的一面,，也有惡的一面，即世上既沒有絕對善的人,，也沒有絕對惡的人，而是善惡,、是非兼具,，但人通過修身可以去惡興善。

事實上,，人是社會中的人,，人與生俱來的本性只是人性變化的前提或基礎(chǔ)，不管人性善,、性惡,，但抑惡揚善是人類的共同追求，也正是對善的追求,，人類才能得以繁衍,、發(fā)展和進步。

人性不是一成不變的,，在教育場域中,，即便承認上述人性假設(shè)，教育也不是無所作為的,。

教育在本質(zhì)上是追求善的,，性善論者主張通過教育發(fā)展人性，性惡論者主張通過教育改造人性，性無惡善論者主張通過教育塑造人性,，性既善又惡論者主張通過教育抑惡揚善,。

不管他們對人性持有怎樣的觀點，但都認為教育對人性有重要影響,。

從教育的本質(zhì)看,，其要義為“善”的影響，或使人向善,。

應(yīng)從生成論的人性假設(shè)出發(fā),，張揚人性中的善，使人性中的善從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實,；抑制人性中的惡,，把人的惡性矯正到理想的善行上來，引導(dǎo)人的善性自覺,，這是教育亙古不變的使命,。

我國古語“茍不教，性乃遷”,，明確地指出了教育在提升人性中的巨大作用,。

西方近現(xiàn)代教育也有類似的思想，如,，康德深刻指出,，人只有通過教育才能成為人，人是教育的產(chǎn)物,。

盧梭也指出,，植物的形成由于栽培，人的形成由于教育,。

從上述論說我們可以斷言,，教育的根本目的在于人善性的生成，成就人的“圓滿人性”,。

醫(yī)學人性與醫(yī)學人文教育

醫(yī)學是以人為研究對象,，醫(yī)生是最富有人性的職業(yè)。

從人的自然本能方面維護人的生命健康,，珍惜生命,，善待生命；在社會關(guān)系方面公正,、*等地給人以關(guān)愛,；從人的精神方面尊重人的生命價值，為人施以終極關(guān)懷,。

我國傳統(tǒng)醫(yī)學將醫(yī)術(shù)稱之為“仁術(shù)”,，醫(yī)生被譽為“仁愛之士”，強調(diào)醫(yī)生對病人要有仁愛之心、仁慈之心,、仁義之心的仁者情懷,；要求不僅要竭力為病人尋求治療和緩解病痛的措施與方法，更要以同情,、慰籍,、關(guān)愛等態(tài)度和行為方式給予病人情感關(guān)照。

正如大醫(yī)孫思邈所言：“凡大醫(yī)治病,，必當安神定志,，無欲無求，先發(fā)大悲惻隱之心,，誓愿普救含靈之苦”,，就是對醫(yī)學人性的精辟詮釋。

前已述及,，教育對塑造人性有巨大作用,，然而，教育又有科學教育和人文教育的分野,，二者在人性教化中的作用卻是不同的,。

科學的功能在于探尋自然規(guī)律、發(fā)現(xiàn)客觀真理,，科學教育使人達理,、求真、重利,，它雖能給人帶來實在的物質(zhì)利益,，卻忽視人的精神。

而人文的主要作用在于關(guān)注心靈,、陶冶情懷，人文教育使人通情,、求善,、尚美，它雖能豐富人的精神生活,，但不能給人帶來實在的物質(zhì)利益,。

正是由于科學的實用和人文的虛空，科學壓倒了人文,。

長期以來,，醫(yī)學界也出現(xiàn)了“技術(shù)至善論”，高等醫(yī)學教育也遭到技術(shù)主義的深度控制,，出現(xiàn)了“工具理性”壓倒“價值理性”,。

醫(yī)學教育更多地關(guān)注先進診療技術(shù)的傳授，忽視人的精神理念與個性的培養(yǎng)。

于是,，人的醫(yī)學變成了病的醫(yī)學,，醫(yī)學教育變成了針對病的職業(yè)技能訓練。

事實已經(jīng)表明,，忽視了醫(yī)學所蘊涵的價值理性和人文精神,，必然造成醫(yī)生人文精神的式微和人性的淡漠。

當下醫(yī)學技術(shù)雖然取得了輝煌的成就,，然而人們對醫(yī)學進步的回應(yīng)卻是“做的越好感受越壞”——?？苹馊说恼w性，技術(shù)化忽略了人的心理,，市場化漠視人的情感,。殊不知，醫(yī)務(wù)“不僅僅是一項專業(yè)性工作,，還充滿了對社會的理解,、對人性的認識、對人尊嚴的尊重和對人生活目的的終極關(guān)懷”,。

如果醫(yī)學技術(shù)不以人文精神為其進行價值定向,，它不僅不能造福于人類，甚至會給人類帶來災(zāi)難,。這就要求高等醫(yī)學教育不僅應(yīng)重視學會“如何做事”的醫(yī)學專業(yè)教育,，也應(yīng)該注重學會“如何做人”的醫(yī)學人文教育。

人文教育本質(zhì)上是一種人性的教育,，它以人的全面發(fā)展為旨趣,，以人的心性完善為最高目標。

它通過對醫(yī)學生人文知識的傳授,、人文精神的熏染與浸潤和人文情懷的培育,，對醫(yī)學生的態(tài)度、觀念,、精神進行教化,，對醫(yī)學生的行為進行歸訓，塑造和提升醫(yī)學人性,，造就全面發(fā)展的人,。

因此，高等醫(yī)學教育應(yīng)該一只眼盯著醫(yī)學科學技術(shù)的進步,，向醫(yī)學生傳授醫(yī)學科學知識和先進診療技術(shù),；另一只眼關(guān)注醫(yī)學活動中的正義、公正,、義務(wù),、美德,、仁慈、責任,、同情等,，培育醫(yī)學生對生命的敬畏、對人性的感知,、對痛苦的傾聽與理解,、對病人權(quán)利的尊重和對社會的責任，用醫(yī)學人文教育消解醫(yī)學過度的科學主義和功利主義,，抵御工具理性對價值理性的遮蔽與侵害,，重建醫(yī)學科學與醫(yī)學人文之間的*衡。

為此,，《全球醫(yī)學教育基本要求》明確提出,，要通過醫(yī)學人文教育培養(yǎng)醫(yī)學生的“職業(yè)價值、態(tài)度,、行為和倫理”,，通過“醫(yī)學知識、臨床技能”和“敬業(yè)精神和倫理行為”的協(xié)調(diào)發(fā)展,，使得“專家”不只是流于“專技”,，而由“專技進乎道”，重塑醫(yī)學的德性與靈魂,。

如上所論,，提升醫(yī)學人性需要醫(yī)學人文教育，通過醫(yī)學人文教育培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神,，重建醫(yī)學生內(nèi)心崇高的生命意識和道德法則,，使他們的科學精神與人文精神交融、醫(yī)術(shù)與醫(yī)德并進,，這既是醫(yī)學教育本質(zhì)屬性的內(nèi)在要求,，也是實現(xiàn)醫(yī)學目的的必要條件。

在這一點上,，目前高等醫(yī)學教育界已經(jīng)基本達成共識,，但如何通過醫(yī)學人文教育全面發(fā)展醫(yī)學人性、提升醫(yī)學的人性自覺,，還有許多問題亟待探索和深入研究。

為了避免目前醫(yī)學人文教育邊緣化和外在化的傾向,，醫(yī)學人文教育應(yīng)深入醫(yī)學,、置身醫(yī)學，與醫(yī)學融為一體,，使醫(yī)學人文教育真正成為醫(yī)學的人文教育,，這樣的人文教育將不再是附加于醫(yī)學的,，而是醫(yī)學自己的。

以醫(yī)為核心整合人文教育課程,，使醫(yī)學生的醫(yī)技充滿人性關(guān)懷

醫(yī)學不僅是關(guān)乎人的科學,，也是一項社會事業(yè)。

這就決定醫(yī)學人文不僅涉及人文學科,，也包括社會科學,，這些學科對提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)無疑都具有重要價值，但醫(yī)學專業(yè)的學制是有限的,，如何在有限的時間內(nèi)既掌握精湛的醫(yī)學技術(shù),，又提升醫(yī)學人文素養(yǎng)。

筆者認為,，以醫(yī)學為核心對上述人文社科學科知識進行重組,、整合，是加強醫(yī)學人文教育的重要途徑,。

如臺北醫(yī)學院開設(shè)“醫(yī)學與藝術(shù)”課程,，包括：“美”的概念在中西方美學思想發(fā)展史中的邏輯概念，美學范疇系統(tǒng)中之“美”“丑”“崇高”“悲劇”及“喜劇”,，藝術(shù),、音樂、文學創(chuàng)作與醫(yī)學的關(guān)系,，天才之悲劇,，莎士比亞作品內(nèi)的醫(yī)學，紅樓夢里的疾病及影響,，三寸金蓮——從婦女的足痛到*人心中永遠的痛,，屈原創(chuàng)作的源泉——抑郁癥，曹操的頭痛與他的性格,，李白之死,，杜甫的創(chuàng)作心理，貝多芬的耳聾,，嚴復(fù)的氣喘病與返本復(fù)古,，宏通的心靈世界等共16講。試圖以醫(yī)學為主線,，用倫理,、歷史、社會,、文學,、藝術(shù)等方法探尋人性的本質(zhì)、生命的價值和人性的崇高,，涵育醫(yī)學生的人文精神,。

又如美國紐約大學醫(yī)學院,、加拿大大不列顛哥倫比亞大學醫(yī)學院等，以病人和社會為主線,，將醫(yī)學倫理,、衛(wèi)生政策、醫(yī)患溝通,、行為醫(yī)學,、預(yù)防醫(yī)學、文化多樣性等內(nèi)容整合起來,，開設(shè)“醫(yī)生,、病人與社會”跨學科課程，其目標在于發(fā)展同病人相關(guān)的技能,，并在醫(yī)療實踐中同病人建立良好的關(guān)系,。

整理這種打破原學科體系的課程設(shè)置，有利于醫(yī)學生利用多門學科的方法,、概念審視所學專業(yè),，達到開闊視野，培養(yǎng)綜合能力的作用,。

鑒于許多高等醫(yī)學院校人文教育師資等教育資源較為缺乏,，開設(shè)這樣高度綜合的課程有較大的難度，可開設(shè)適度交叉,、綜合的課程,，如，醫(yī)學倫理學,、醫(yī)學社會學,、醫(yī)學心理學、衛(wèi)生法學,、醫(yī)學文學等,。

通過上述課程的學習、討論,，使醫(yī)學生了解生命,、死亡，健康,、疾病,，快樂、疼痛,，治療,、康復(fù)之于人類社會的意義，理解醫(yī)學和衛(wèi)生保健之于人類社會的價值和道德責任,，從而激發(fā)他們珍視生命,、關(guān)愛病人、維護尊嚴的人文情懷,，喚起他們對救死扶傷的人道主義精神的執(zhí)守,，形成惠民濟世、兼善天下道德人格,。

充分挖掘醫(yī)學內(nèi)涵的人文元素,，“以醫(yī)載道”，使醫(yī)學生醫(yī)術(shù)與醫(yī)德共生共進

醫(yī)學人文教育不能僅僅通過醫(yī)學人文課程教學,，還應(yīng)融入醫(yī)學教育全過程,。

事實上，醫(yī)學是研究人的生命和疾病過程以及影響因素,，通過預(yù)防與治療,，保障和促進人身心健康的一門科學，它不僅僅是科學,，更是人學,，醫(yī)學科學本身也內(nèi)蘊著豐富的人文精神。

可是,，長期的醫(yī)學專業(yè)教學只重視專業(yè)知識傳授,，只管完成技術(shù)任務(wù)，卻缺少對生命價值,、倫理道德,、社會責任等人文精神的培養(yǎng)，使醫(yī)學專業(yè)教育成為“沒有目的的手段”,。

因此,，醫(yī)學專業(yè)課教師要清楚認識到專業(yè)教學不僅僅是傳授醫(yī)療技術(shù)，更是育人,，在醫(yī)學專業(yè)教學中充分挖掘課程中內(nèi)蘊的人文因素,，自覺地以滲透的方式進行醫(yī)學人文教育，在病例的分析中滲透醫(yī)學倫理判斷,，將人文精神教育融匯于醫(yī)學專業(yè)教學之中,，使醫(yī)學生人文精神與醫(yī)學專業(yè)知識同步提升。

臨床實習階段不僅是醫(yī)學生掌握基本醫(yī)療技能的階段,，更是培養(yǎng)他們應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度,、精神和行為的重要時期。

因此,，臨床醫(yī)生在臨床實習教學中,，不僅要從問診、診斷,、治療等環(huán)節(jié),，也要從育人角度出發(fā),，以自己的切身體會教育學生成為好醫(yī)生應(yīng)具備的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，讓醫(yī)學生通過臨床見習,、實習所接觸的典型病例,，如治病救人與醫(yī)院效益、延續(xù)生命與生命質(zhì)量,、遺傳與優(yōu)生,、醫(yī)患關(guān)系等，從道德,、倫理,、社會、經(jīng)濟,、法律等不同角度去討論,、分析，使他們對面臨的醫(yī)療難題進行一系列的道德思考,，提高他們的道德選擇能力和道德境界,，使他們在臨床實習過程中不僅提高了專業(yè)技能、學會了處理醫(yī)患關(guān)系的方法,，還增強道德感,、責任感與使命感，在更高層面上理解,、踐行行醫(yī)之道,。

社會、經(jīng)濟,、法律等不同角度去討論,、分析，使他們對面臨的醫(yī)療難題進行一系列的道德思考,，提高他們的道德選擇能力和道德境界,，使他們在臨床實習過程中不僅提高了專業(yè)技能、學會了處理醫(yī)患關(guān)系的方法,，還增強道德感,、責任感與使命感，在更高層面上理解,、踐行行醫(yī)之道,。

中藥學論文選題篇十

就一學校的入學面試，沒那么多困難,，問你啥你就說啥,，面試也是意思意思，只要不是太那啥，一般都給過,。

樓主可以把自己這些信息輸入到留學志愿參考系統(tǒng)中,，系統(tǒng)會根據(jù)你的情況，匹配出和你相似同學的案例,，看別人怎么選的學?；蛘邔I(yè)，也可以按照留學目標來篩選,，看看你的目標院校和專業(yè)都哪些背景（語言成績多少分、學校背景如何,、什么專業(yè),、gpa多少等）的學生申請了，也從而對比自身情況,，這樣就可以有個清楚的認識了,。

本人南華大學在校學生，關(guān)于南華大學,，我只能說想學東西去醫(yī)學院,，全校醫(yī)學院學習氣氛最佳。住宿環(huán)境醫(yī)學院最差,，其它的學院一般為公寓,，醫(yī)學院是宿舍。

藥師360,，里面有處方分析,，病例什么的你學醫(yī)的？

北京大學藥學院始建于1941年引,，原名為北京大學中藥研究所,，1943年以此為基礎(chǔ)建立了北京大學醫(yī)學院藥學系，設(shè)本草專業(yè)和制藥專業(yè),；1952年醫(yī)學院獨立建院,，隨之改名為北京醫(yī)學院藥學系，設(shè)藥學,、藥物化學,、應(yīng)用化學（醫(yī)藥）三個專業(yè)；1985年隨學校更名為北京醫(yī)科大學藥學院,，設(shè)藥學,、藥物化學、藥理學三個專業(yè),。20xx年4月原北京醫(yī)科大學和北京大學合并組建新的北京大學,，隨之更名為北京大學藥學院。

中藥學論文選題篇十一

通遼職業(yè)學院藥學院2009屆畢業(yè)生論文

對于一些內(nèi)服藥物，在服用時有特別注意事項的,，就要求藥學人員在配方發(fā)藥時交代一句,，引起病人的重視。例如治療骨質(zhì)疏松的藥物阿侖膦酸鈉片,，要求病人必須在每天第一次進食前至少半小時,，用大量的白開水送服，增加藥物的吸收,，而且在服藥后應(yīng)避免躺臥,，減少食道不良反應(yīng)的發(fā)生。藥學人中的適時提醒,，將有利于病人經(jīng)濟合理地用藥及最大限度地降低不良反應(yīng)的發(fā)生,。

胃腸道疾病用藥

通遼職業(yè)學院藥學院2009屆畢業(yè)生論文

對于一些特殊用法的藥物如外用藥物、氣霧劑,、胰島素筆芯注射劑等,，對于第一次使用的病人因其不能掌握正確的使用方法，治療的效果就會受到相應(yīng)的影響,，而達不到應(yīng)有的治療效果,。

藥物的不良反應(yīng)及防治

我嚴格遵守勞動紀律和一切工作管理制度，認真工作,，做到了無差錯事故,，不僅如此，在工作中做個有心人,，積極主動地學習與藥學相關(guān)的新理論,、新知識，只有不斷學習新理論,、新知識,，才能更上一層樓。

通遼職業(yè)學院藥學院2009屆畢業(yè)生論文