在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇一

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),，沒有很好地讀懂,、讀透，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解,，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間,，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械,、重復(fù),、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,，使學(xué)生讀通、讀懂,，最后讀有所悟,。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過,，讓他們看一看，體會一下,，會更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景,，也會學(xué)的更愉快。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,，蒼耳靠動物傳播種子,，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛,；豌豆靠彈力來傳播種子,。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過讀課文,，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容,，同時培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn),，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解,。

1,、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,，尊重每個學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2,、鼓勵課外收集信息,，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野,。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課,。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)習(xí),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇二

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法,，形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。

語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體,，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說、讀,、問,、評、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,，這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師,?！鄙险n伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎,？充分調(diào)動學(xué)生的熱情,，為下一步的探究打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出相關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,，借助圖片感悟,，再通過評讀、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,。這樣教給學(xué)生讀書的方法,，讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時得到發(fā)展,。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的能力,。

在教學(xué)時，首先通過柳樹傳播種子的方法,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,，類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法，拓寬知識面,，遷移運(yùn)用,，練習(xí)說話，加深對課文的理解,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇三

從課文內(nèi)容看,，這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法,。自認(rèn)為,，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn)，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的,？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題展開教學(xué),，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

在朗讀第二節(jié)時,，我用激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片,，將學(xué)生帶入一種美好的情境之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文,，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法,。

小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那里,，不失時機(jī)地掛在從身邊跑過的小動物身上,，跟著小動物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn),，請對蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也完成了對詩歌內(nèi)在意義的豐滿與充實(shí),。

在教學(xué)過程中,，我經(jīng)常運(yùn)用激勵性的評價手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。

本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時有些困難,，當(dāng)時我只是點(diǎn)到為止,，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學(xué)生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬,，豆莢炸開,，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇四

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌,，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言,、介紹了三種植物傳播種子的方法,。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識,，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣,。

本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識,。所以,，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求,，課文的重點(diǎn)難點(diǎn),，我是這樣來安排教學(xué)的。

上課時,，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,，認(rèn)識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上,，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛,，外形像降落傘。然后我輕輕一吹,，許多種子向四處飄揚(yáng),，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的,，經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法,。

講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像,，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識,。

我運(yùn)用讀、畫,、想,、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,，師生共同討論第三節(jié),，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié),。這樣“教——扶——放”,，教給讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手,、動口,、動腦，促使學(xué)生的語言本事,、思維本事,、認(rèn)識本事統(tǒng)一發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后,，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法,。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的,。并要求學(xué)生看課外書,，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,，去獲得更多的知識,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇五

《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌,。全詩語言生動形象，把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中,，語言朗朗上口,，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié),，全詩共五節(jié),，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2,、3,、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識,。課文還運(yùn)用了擬人的手法,，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引,，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn),。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識,。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識,、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性和主動性,。所以在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本組的主題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體,，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時候體會自主尋求答案的過程,；經(jīng)過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)對面地聽,、說,、讀、問,、評,、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果,。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué),。

“興趣是最好的教師”,。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中,，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求，一齊去探究植物王國,、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中,。

二,、在質(zhì)疑聲中探究知識。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎,？這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ),。

三、用讀,、悟的方法自主探究,。

為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，經(jīng)過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解,，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事,、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

四,、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間,。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,，我讓學(xué)生收集植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言本事。課后,，我模仿課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫,，引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識,，還是很不錯的,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇六

1、課堂內(nèi)容太過冗長,，沒有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容,。因此，學(xué)生的注意力太范,，朗讀得不好,。

2、提問太多,，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷,。

3、課堂紀(jì)律沒有抓落實(shí),，拖堂較為嚴(yán)重,。

幾點(diǎn)思考：

1、課堂重點(diǎn)不能處處抓,，要有課文主線,。

2、寫好字,，落實(shí)書寫

3,、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動性,，可以2人一小組,，4人一小組合作學(xué)習(xí)。

4,、身體力行,，提高自己的語文素養(yǎng)。

5,、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇七

《植物媽媽有辦法》這篇課文是以詩歌的形式來介紹科學(xué)常識的，語言生動活潑,。教學(xué)時,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字,。下面百分網(wǎng)小編帶來關(guān)于《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思的范文,，希望能對大家有幫助，更多內(nèi)容歡迎關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀,。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

此感覺很新奇，興趣特別的濃厚,，猜的很積極,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。

二、自讀自悟培養(yǎng)能力

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時候,，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時候,，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫,、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,，師生共同討論第3節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟,，教給學(xué)生讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手,、動口,、動腦，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力,、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

三,、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的.,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子,，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子,。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的寫法,，講述了蒲公英、蒼耳,、石榴,、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括,、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),。讀是悟的基礎(chǔ),，沒有很好地讀懂、讀透,，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解，因此,，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間,，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的,，而不是機(jī)械,、重復(fù)、盲目地讀,，體現(xiàn)一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受,。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,，使學(xué)生讀通,、讀懂，最后讀有所悟,。在學(xué)習(xí)中通過讀課文,，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子,，從而了解節(jié)的內(nèi)容,，同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,，為今后理解段篇打基礎(chǔ),。

為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo),，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

1,、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,，尊重每個學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí),。

2、 鼓勵課外收集信息,，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,，開闊視野。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問,，才有解決問題的興趣。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí),。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英,、蒼耳,、石榴、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括,、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,。于是，在教學(xué)時,，我先用情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。)師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長,、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解,。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,，試著閉上眼睛想一想，聞一聞,，聽一聽,，試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解句子,，然后同桌交換意見，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣,，千姿百態(tài),，植物傳播種子的方法也是多種多樣,，千奇百怪,。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人,，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,，得到更多的樂趣。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇八

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,，每次看到這篇課文,，都覺得異常可愛,，整首兒歌,，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

俗話說的好,，興趣是最好的教師,，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性,。在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識,。另外,，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上，無論是從問題的提出,，還是小結(jié)過渡,，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要,。

小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,，能夠說是教學(xué)的一個難點(diǎn),，比如這篇課文中，對于“四海為家,、紛紛,、帶刺的鎧甲、仔仔細(xì)細(xì),、準(zhǔn)備”等詞的理解,，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與，做動作體驗(yàn)等等,，教學(xué)的效果較好,。

整個過程，我始終讓學(xué)生說話,，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會,，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá),，重視語感的培養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的資料很簡單,，并且配有形象的插圖,，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程,。朗讀的方法也多樣化，自由讀,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀,，同桌互相讀,，教師范讀，引讀等,，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講，在讀中體會,，讀中悟情,。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,，讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法,，大家一齊交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生,、生生全方位互動的場所,，這種互動不可能是事先設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)敏感,、課堂駕馭本事顯得尤為重要,，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇九

今天是先集中認(rèn)字,，再朗讀學(xué)習(xí),。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行,，牛馬有腳,，鳥有翅膀，我們來看看植物媽媽有什么高招”,。

然后先讓學(xué)生自讀一遍課文,，再分自然段抽讀。（太啰嗦了,，要去除）集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識字,。）這個環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時間太多，要改進(jìn),。

在朗讀環(huán)節(jié)時,，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽,，他們的孩子又指誰,。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”（扎zha根）,。

從而開始逐個朗讀自然段并分析,。因?yàn)橛斜砀瘢岳斫鈺菀仔?。（但是表格出示時間太早了,，導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會說，或者是我說的,。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀,，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說話,。蒼耳也是先朗讀,，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯）和借助動物的力量，最后說話,。（小狗句）豌豆也是同樣,，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽底下,。

最后拓展,，植物媽媽的辦法有很多很多，還有（資料袋）。

最后仿照課文說話,，這個不好,，感覺都說不太上來。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用擬人化的寫法,、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法,。通過教學(xué),，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣,。把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。

本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英,、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,，缺乏感性認(rèn)識。因此,，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn),，我是這樣來安排教學(xué)的,。

上課時，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,，認(rèn)識它們的外形,。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛,，外形像降落傘,。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng),，形象地說明蒲公英是風(fēng)來傳播種子的,。同樣的，通過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法,。

講讀課文以后,，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，并表演課本劇,，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識,。

我運(yùn)用讀、畫,、想,、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,，師生共同討論第三節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,，教給讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手,、動口,、動腦，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力,、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后,，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法,。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的,。并要求學(xué)生看課外書,，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,，去獲得更多的知識,。

他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生主動地參與語文教學(xué)活動，并從中得到多種能力的培養(yǎng),，才真正落實(shí)學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位,。由學(xué)生主體積極參與的語文課堂，會形成平等合作的課堂氛圍,，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮,，盡興地表達(dá)，課堂教學(xué)就在這種自然的狀態(tài)下順利地完成,。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅,。語文教學(xué)只有當(dāng)它成為與學(xué)生息息相關(guān)的事情時，學(xué)生才會關(guān)注它的全部過程,。

不足之處：

課堂教學(xué)應(yīng)該活而不亂,。而我的這節(jié)課，孩子們太興奮了，以至于說話不舉手,。甚至于站起身子哈哈大笑,，鬧得我好不尷尬。不得不反復(fù)維持紀(jì)律,，甚至板起了面孔,，自己覺得都挺別扭。

努力方向：

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十一

這是一篇寫植物傳播種子的詩歌,。分別寫了蒲公英媽媽,、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子,。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字,，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的14個生字，了解詩歌大意,。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式,，積累詞語和語言表達(dá)，學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后,，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,，仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式,，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚,。可見,，學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí),。

在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識到了語文課上語言表達(dá)的重要性,。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程,。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達(dá),。低年級學(xué)生思維敏捷,，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力,，所以語言表達(dá)不連貫,，具有跳躍性。教師在教學(xué)時,，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力,，有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣,，老師的語言要有示范作用,，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范,，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言,，不光是在課堂上,，應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá),。

陶行知先生說過：“老師要教學(xué)生什么東西,，自己首先要學(xué)什么東西”,。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力,，首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以,，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,，靠平時積累。擴(kuò)充自己的知識面,，堅(jiān)持在長期實(shí)踐中提高自己的能力,。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍，研究別人的表達(dá)技巧,，積累優(yōu)美的語言文字,。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成,，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅(jiān)持過程的,，所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,，長期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然,！

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十二

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性,。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對此感覺很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢,？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子,；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子,，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子,。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新,。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思五：

1,、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,，尊重每個學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問,，才有解決問題的興趣。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十三

課堂教學(xué)中,，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),，沒有很好地讀懂,、讀透，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解,，因此,，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的`,，而不是機(jī)械、重復(fù),、盲目地讀,，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學(xué)生接受,。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,，使學(xué)生讀通,、讀懂,，最后讀有所悟,。在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,，再理解感悟怎樣傳播種子,，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力,，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

為了幫助理解重難點(diǎn),，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解,。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書,。注意學(xué)生個體差異,，尊重每個學(xué)生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí),。

2,、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,，開闊視野,。

3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,，引入新課,。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)習(xí),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十四

達(dá)爾文于1809年2月12日出生于英格蘭，是英國著名的生物學(xué)家,，生物進(jìn)化論的確立者,。

小年時代，達(dá)爾文對大自然充滿熱愛,、探索之情,。常常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼,，,，家中到處都擺滿了他的收藏品。

1831年12月17日,，是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開始了長達(dá)五年的考察,，他采集了大量動植物標(biāo)本,，挖掘出許多生物化石，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的新物種,，積累下極為豐富的生物學(xué)知識,。經(jīng)過研究，他認(rèn)為：現(xiàn)代動物是從古代動物發(fā)展變化來的,，許多動物有著共同的祖先,。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。

達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的研究成果,，還把他成功的道路展示給我們,，讓我們認(rèn)識到，任何科學(xué)成果都是長期的考慮,、忍耐和勤奮得來的,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十五

《植物媽媽有辦法》是一篇異常可愛的兒歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

俗話說的好,，興趣是最好的教師,，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性,。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果,。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，在課的開始,，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力,，將原先有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來,，孩子們也十分喜歡,。

為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結(jié)合的安排,，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,。在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，由活力的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中,，理解“降落傘、紛紛”等詞,。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言本事,、思維本事,、認(rèn)識本事統(tǒng)一發(fā)展,。

可是，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),，在自我精心準(zhǔn)備了以后,，還有許多不足之處：

1.雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自我也缺少深思熟慮,，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進(jìn)行表演植物傳播種子的方法,，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。

2.由于上課資料安排緊湊,，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化,，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價環(huán)節(jié)。

3.無論是讀,，還是討論,，都要給予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效,。

4.在拓展延伸方面,，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集,，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把各種植物傳播種子的'方法搜集一下,，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了,。

每節(jié)課下來,，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上,、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上,、教學(xué)時間的分配上。這一堂競賽課,，讓我發(fā)現(xiàn)了自我的許多不足,，也得到了許多優(yōu)秀教師的評點(diǎn)，好在我還年輕,，有足夠的時間,，有充沛的精力，有充足的資料,，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,，在今后的教學(xué)中，我會進(jìn)取改善,，爭取更大的提高,，提升課堂教學(xué)水平。

學(xué)生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗(yàn),、再創(chuàng)造的過程,，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ),，沒有這一基礎(chǔ),，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺,。課堂上,，大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀,，但對蒼耳等植物的審美感受,，由于沒有切身的生活體驗(yàn)，僅僅停留在課本描繪的字里行間,。讓學(xué)生課前與這些植物打交道,，在他們眼里僅有自我看得到，摸得著的東西,，才會有比較深刻的審美感受,。可見,，真實(shí)的生活體驗(yàn)帶來較深刻的審美感受,，對課文的理解程度也會有所增加。