從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學語文新課程標準心得體會篇一

通過對小學數(shù)學新課程標準版的學習，使我受益匪淺,。其中感觸最深的是版小學數(shù)學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感,，態(tài)度,、價值觀，注重學生的全面發(fā)展,。

學生是學習的主人,，不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生、有個性的個體組成,，教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中,，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能,，使學生真正成為學習的主人,。

1、教學中要減少對學生的"時空占領,，為學生提供積極思考,、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗,。

2,、允許學生從不同的角度認識問題,，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題,，鼓勵解決問題策略的多樣化,。

3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛,，讓他們以數(shù)學的意識,，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活,。

小學語文新課程標準心得體會篇二

通過學習《小學語文新課程》,，讓我充分認識到小學生獨立完成作業(yè)是學生學習的重要保證和檢測所學內(nèi)容的依據(jù)。

做作業(yè)是為完成學習方面的既定任務而進行的活動,。完成學習任務的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是老師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習,，課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習活動,，是檢測學生是否學會了課堂知識點的一種方法。獨立完成作業(yè),，不僅能幫助學生落實鞏固當天所學內(nèi)容,，而且還可以便于老師了解學生學習中存在的問題，從而進一步加強指導,。所以學生獨立完成作業(yè)是非常重要的,，那么如何培養(yǎng)小學生獨立完成作業(yè)的能力，我認為應從以下幾個方面做起,。

1,、努力把學生引入到做作業(yè)的境界，要求先復習后作業(yè),。

學生做作業(yè)的過程,，實際上是幫助學生總結(jié)所學知識檢查其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學生卻不知道做作業(yè)的意義何在認為老師布置的,，不得不做,。有的學生課后不整理，不鞏固,，不理解消化就忙著做作業(yè),。這樣即使做了作業(yè)也沒多大效果，因而作為我們教師要讓學生明白做作業(yè)的意義何在,，家庭作業(yè)是非做不可的,。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。所以,，必須要讓學生養(yǎng)成先復習功課,，弄懂所學內(nèi)容,，再做作業(yè)的好習慣，以便于收到事半功倍的效果,。

2,、要求學生認真獨立完成作業(yè)。

學生做的作業(yè),，充分反應了其學習態(tài)度,，教師應明確作業(yè)的規(guī)范。并在實施中嚴格要求學生,。例如,，書寫要整潔，格式要規(guī)范,，要細心,，盡量不寫錯別字。做完要認真檢查,，這樣復習時看起來方便,，教師批改起來也方便。因此提醒學生做作業(yè),，錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率,。

要求獨立按時完成作業(yè)。

取得家長支持,，要求學生獨立完成作業(yè),。

作業(yè)是學生自己的事必須獨立完成，只有獨立完成了所學知識,，才是自己真正掌握了,。可有的學生拿到作業(yè),，一碰到困難就問別人和抄別人的,，甚至有的家長代做，這樣只限于完成作業(yè),，這樣在不知不覺中養(yǎng)成了依賴別人的習慣,。當然，遇到獨立思考解決不了的問題,，應該請教老師,，家長和同學不能不懂裝懂。,，要在別人的幫助下,，再獨立完成，因此,，家長要大力支持嚴格要求孩子獨立完成作業(yè),。

每天下午花10至20分鐘同孩子交流,，當天在學校的學習情況，對孩子學習的'內(nèi)容,，思維方式遇到的困難,，成功的快感等各個方面進行交流，這樣可以使孩子感受到家長的重視,，認識到學習的重要性,，使學習成為他的樂事和習慣。

如果孩子做作業(yè),，離不開家長,，這是缺乏自信的表現(xiàn)，家長應鼓勵孩子,。例如：你能行!你最棒了!我相信你!等,。設法樹立孩子自信心，激勵孩子獨立完成作業(yè),。

孩子正在做家庭作業(yè)時,，家長最好離開他做作業(yè)的環(huán)境，讓他獨處,，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么的要問家長,，讓他獨立思考,。

同孩子共同制定家庭作業(yè)計劃，并按計劃嚴格執(zhí)行,。

小學語文新課程標準心得體會篇三

讀語文課程標準,，就要按照要求提高教學質(zhì)量和水平。那老師從中解讀出什么內(nèi)涵來呢,？下面是小編精心為你整理語文課程標準的

讀后感

近日,，我對《語文課程標準》進行了學習,。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位,；語文課程的基本理念,；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識,。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點,，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，應該讓學生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。在每一篇課文的學習過程中,，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究,、課后鞏固,、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1,、畫出課文中的生字,、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決,。2,、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。3,、熟讀課文,，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂,。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題,，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題,。此環(huán)節(jié)的實施,，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔,，引導學生在讀中感悟,，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力,。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式,。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章,；通過學習一篇文章推薦,、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字,?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦,、古詩文誦讀,、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1,、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法,、做人的道理等。因為它比較短,，容易背誦,，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛,。鑒于此,，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背

名人名言

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效,，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多,，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況,，幾乎是不可能的。最后,，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式,。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關卡,，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦,，并且負責發(fā)放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士,，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士,，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后,。為了激發(fā)學生的誦讀積極性,，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果,，目前,，此種活動的方法還在積極探索之中。

3,、中外經(jīng)典品讀

對于擴展學生的課外閱讀量,，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀,，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會,，檢查學生的閱讀情況,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。”為此在教學活動中,，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動,，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。

1,、開展課題研究,，培養(yǎng)學生的探究意識

為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中,，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè),，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究,；單元整體推進課題研究,、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等,，在研究過程中,，我通過調(diào)查、分析,，明了了實行這些課題研究的可行性,，分組撰寫了課題研究實施方案,，并且根據(jù)各個課題的特點,，開展了不同形式的研究活動。例如,，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面,，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：1,、查閱有關節(jié)日的資料,；2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動,，寫出活動日記,；3、看有關和活動節(jié)日的文章,，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感,；4、搜集與該節(jié)日有關的名言或俗語等,；5,、寫出節(jié)日活動感悟。并且,，每次活動之前,，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長,，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃,，活動結(jié)束之后，寫出詳實的

活動總結(jié)

2,、布置主題教育作業(yè),，讓學生在感悟中學會做人。

古人說“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。”確實是,，有時一味的說教,，講大道理,，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟,，不失為一種好的學習方法,。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家,，我被冤枉了,，考試時我的鋼筆沒色了，……通過這些作業(yè)的完成,，學生體驗到了父母的艱辛,，體驗到了應該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得,。

3,、鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動,。

在活動中,，教會學生學會觀察，學會審美,，結(jié)合活動,，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

通過學習,，我想到的還有很多,，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi),，讓學生掌握更多的語文學習方法,，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》,，我還需繼續(xù)學習,，切實地做到在學習中反思，在反思中成長,！

今年暑假我認真解讀了20xx版《小學語文新課程標準》,。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯,。學習了今年新課標,，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,，這對于發(fā)展學生各方面能力來講,，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的

心得體會

根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào),。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說,，感覺新課標真的是替學生著想的,。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀,，做到不出聲,，不指讀。學習略讀,，粗知文章大意,。”關于讓學生學會默讀,，不出聲,，不指讀。這原來屬于第一學段的要求,，而這樣的要求,，說實話對于低段學生來講，確實比較困難,，過早讓學生學習默讀,，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語,，他們只能知道得事實而非,，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,，這樣孩子能有更長的時間來學習,、練習默讀，新課標把難度適當降低,，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣,，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式,。

課堂是學校教育教學工作的主陣地,。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎知識，形成基本技能,，發(fā)展基本能力,，陶冶情操，促進個性發(fā)展,，形成良好的心理品質(zhì),，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣,。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度,，成竹在胸,，充滿信心，面對復雜,、多變的課堂,，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度,；能牢牢地吸引住學生的注意力,，充分地調(diào)動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務,。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強,、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂,、缺乏系統(tǒng)性,、應變能力差、不能調(diào)動學生參與積極性等缺點,。尤其是在新課改環(huán)境下,，隨著教學方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強,，可以說,，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師,，應不斷提高自身專業(yè)知識水平,，潛心備課工作，運籌教學方略,，講究提問設計,，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言,，增強心理素質(zhì),，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求,。

在低段口語交際中,，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心,。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題,，而在實際教學中，很多學生非常有想法,，但是一當需要討論交流時,，就沉默了,，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣,。而新課標中,，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言,，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,，把學生的膽量鍛煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了,，有膽量的孩子,，以后成功的概率都大許多。

新課標所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的,。我們語文教師在課堂教學中,，應該更加的尊重學生的自我發(fā)展。對學生的知識進行有效的挖掘和利用,。在嚴英俊老師的報告中,，他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學中,，目標是明確的,。這是一個目的地，但每一個人到達目的地的方法都不盡相同,。我們不要在乎學生從哪條路走,，最后達到了所預定的教學目標就夠了。因為學生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程,。做為一個語文教師,，我們要做的，更多的應該有見得地去為學生的自主創(chuàng)新而預設方向,。

總之,，一切的革新，必須在實踐中提高,，在探索中前進,，希望小學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學語文新課程標準》我收獲頗多,，也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動,，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求,，提高教學效果,。

《語文課程標準》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,，應該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,?！痹陂喿x教學的教學建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”“要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。”因此,，在小學語文課堂教學中,，必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,，實施開放性教學,，倡導個性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能,，培養(yǎng)學生的自主探究能力,。上學期，我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動,，聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,，感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課,，結(jié)合這次的培訓活動來談談我的粗淺認識,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識的創(chuàng)造者,?！毙睦韺W研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時,，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來,。小學階段的少年兒童，自尊心日益增強,，他們喜歡受人尊重,，渴望獲得人們的信任；進入高年級后，更是什么都想自己獨立地試一試,，干一干,，這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。

在我們的語文課堂上,，如果你多問問學生的意見,，多采取他們提出的建議，有時會收到意想不到的效果,。如崔老師在教學《白鵝》一課時,，抓住漫畫特點進行教學，讓學生找中心句把書讀薄,，還有他扎實的字詞教學都給我留下深刻印象,。

講得生動有趣，學生配合默契,。

語文教學要關注人的自然發(fā)展,，生命的健康成長,，承認個體差異,，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗,。每個學生對文本的理解會出現(xiàn)仁者見仁,、智者見智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬別,、色彩斑斕的審美情趣,，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應該鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應,，千萬不可刻意追求“標準答案”,，要尊重學生的獨特感受和體驗。

如李老師教學《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學,，一堂課以讀代講,，注重學生讀的層次性和循序漸進，而且注意了教學資源的整合,。學生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,，語言表達能力也有了提高。

通過培訓,，我還明白了語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境,，閱讀課文也是語文的實踐活動，然而語文實踐活動不僅僅是閱讀,，借助課文內(nèi)容和情境設計各種形式的練習讓學生說一說,、寫一寫，這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說，顯得更加重要,。語文課主要應該由學生的語文實踐活動構(gòu)成,。要讓學生通過聽聽、讀讀,、背背,，動嘴說說，動筆寫寫,，在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言,，通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法，提高表達運用的能力,。寫作教學應貼近學生實際,，讓學生易于動筆，樂于表達,，應引導學生關注現(xiàn)實,，熱愛生活，積極向上,，表達真情實感,，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W生的需求出發(fā),，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律,。寫作課程的設計,，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā),，激發(fā)學生寫作興趣,，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快,，讓他”愿意高興能夠容易“進行書面表達,。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何,？只要孩子愿意學,、樂學，我們的目的就達到了,。

今后,，我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎,。通過改變新的教學方法,，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動地學習,，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中,，應不斷總結(jié)反思,，經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例,、教育隨筆,、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習,，積極探討,，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣,。

時代賦予我們的是機遇,、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習,，積極進取,，在語文課堂上教師應始終以學生為主體，尊重學生個體的獨特體驗,。讓我們把40分鐘上得有活力,，上得精彩,，上得更有價值，讓語文課堂真正成為教師教學和學生學習的樂園,?！皹?gòu)建靈動課堂實現(xiàn)教學增值”——這是我們一線語文教師的最終目標,。讓我們攜起手來，使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動,，煥發(fā)生命的活力,，展示生個性的飛揚。

小學語文新課程標準心得體會篇四

學習新課程這段時間,，我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考。現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標,。

（2）通過學習,，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng),。

（3）教學中,，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學,，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn),。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性,，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀,、寫作,、口語交際,、綜合實踐能力幾個方面,。看完新課程標準,，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練,。它符合語言文字學習的特點,，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木,，無源之水。

閱讀教學,，首先要使文本開口“說話”,。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點,，也才能與文本深入對話,，因此，初讀是閱讀教學的基礎,。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證,，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確,，認為初讀就是讓學生有充分的`讀書時間,，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口”無“心”,；三是缺乏教師的指導,，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時,，自己不知如何評價學生的讀,，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外,，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學,。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景,，新成果,、新經(jīng)驗、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學生學習興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學規(guī)律的推動之下,，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏,、繁,、難、向著理解,、探究,、分析、綜合,、運用等方面發(fā)展,。

小學語文新課程標準心得體會篇五

我讀了《小學語文新課標必讀》，找出了和以往的語文課標的異同,，明確了解了的側(cè)重,，為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的文化空間,。

語文新課程標準明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎”,。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累,，培養(yǎng)悟感,，發(fā)展思維，使他們具適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力,。

那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我自己的教學實踐出了以下幾種培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的做法：

1,、走進教材,，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對人的'精神領域的影響是深廣的,，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材,，讓學生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性、工具性,。教師在教學中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材,，讓學生在聽,、說、讀中體會語言文字的美,。在教學中通過多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會,，落實語言文的綜合訓練,。

2、走出教材,，讓學生擴展閱讀,，多實踐，提高學生語文綜合能力,。從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升,。從課外來說,，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源,，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉,；課前一分鐘演講,；評論班級生活；讀書,、看報,、聽廣播；參加文藝競賽?都會使學生在“語文化”的生活中,，體驗到語文學習的樂趣,，這就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。

總之,，《小學語文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的,。作為教師，首先要有深入鉆研教材,，有效拓展教材的業(yè)務能力,，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務，要鼓勵學生樹立大的語文觀語文的學習要著眼于豐富多彩的生活,，讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文,。作為一名教師，我覺得任重道遠,，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求,，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！

小學語文新課程標準心得體會篇六

前兩天,，我參加了學校的語文課標心得體會,，通過培訓和學習，我受益非淺,。下面就是我本次的一點感受：

首先新的理念深入我心

教學要向?qū)W生的生活境界回歸,。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習,。

其次,，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物,，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家,。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,，要求教為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題,。

化,，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題,。

學適應的多元化的知識結(jié)構(gòu),。

然后促進了我對教學行為的反思。

況及自身優(yōu)勢,，為我所用,，以改進自己的教育教學。

生許多感悟,。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺,，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設,、投身教學,、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺,。但是，教師的自身條件不同,，特點不同,，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標也應該不同,。因此,，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標,，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性,，是以后教師培訓首要考慮的問題。

小學語文新課程標準心得體會篇七

20xx年4月21日,，教育部召開新聞發(fā)布會,，公布了最新版的義務教育課程方案和課程標準。忽如一夜春風來,，吹得千萬教研開,，落實立德樹人根本任務，強調(diào)育人為本,，依據(jù)“有理想,、有本領、有擔當”時代新人培養(yǎng)要求,。

《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的發(fā)布,，主要變化有：

各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標,，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀,、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求,。

基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎知識,，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系,，優(yōu)化內(nèi)容組織形式,。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián),，帶動課程綜合化實施,，強化實踐性要求。

各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準,，引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”,，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學—評”一致性,，增加了教學,、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，而且強化了“怎么教”的具體指導,，做到好用、管用,。

從形式,、內(nèi)容、知識點,、能力等方面,，引導學生更好地學習成長，使得學生知識銜接無障礙,，能力發(fā)展無短板,。

新課程標準要求立足核心素養(yǎng)，以育人為目標,，重視中華傳統(tǒng)文化,、情境式學習,、培養(yǎng)閱讀思維、跨學科學習等,，對比舊課標更重視“學生之能”,，體現(xiàn)以學生為主體。同時,，新課標關于減負提質(zhì),、多種方式學習、多元評價等方面都給出了更細致的建議,。語文教師要深入學習,，在教學中踐行新課標的要求，真正做到減負提質(zhì),。

作為語文教學實踐者,，我們要認真學習和解讀義務教育語文課程標準（20xx版）的主要內(nèi)容，把握新變化,，明確新要求,。

1、主要變化

“課程目標”中新增了核心素養(yǎng),，分為四個方面：文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造,。

“課程內(nèi)容”全部更新,。

（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化融入課程,，增強課程思想性,。

（2）新增6個語文學習任務群，具體為語言文字積累與梳理,、實用性閱讀與交流,、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達,、整本書閱讀,、跨學科學習。

“評價建議”中,，新增了學業(yè)水平考試相關要求,。

“課程實施”中，新增了教學研究和教師培訓,。

“學段要求”中,，每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,，“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，體現(xiàn)了口語輸出和寫作輸出的一致性,。

“綜合性學習”改為“梳理與探究”,，具體內(nèi)容有整合、增加,。新課標提出了“梳理與探究”的目標要求,，體現(xiàn)了對學生獨立思考、探索,，增強學習內(nèi)驅(qū)力的重視,。

附錄3語法修辭要點中增加“常用標點符號：句號、問號,、感嘆號,、逗號、頓號,、分號,、冒號、引號,、括號,、破折號、省略號,、書名號”,。

在詩文背誦篇目方面，小學階段沒有變化,，仍然是,，初中減少了一篇《河中石獸》。

閱讀書目基本沒有變化,。

2,、重點內(nèi)容

語文核心素養(yǎng)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語文課程內(nèi)容,。主要有兩種形式,，一是主題與載體形式，二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式,。義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn),，設計語文學習任務,，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動,。學習任務群有三個階段,，一是基礎學習任務群，包括語言文字積累與梳理,；二是發(fā)展型學習任務群,，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達,、思辨性閱讀與表達,；三是拓展型學習任務群，包括整本書閱讀,、跨學科學習,。

語文教學建議。教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念,，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律,。體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容,；創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境,，凸顯語文學習的實踐性；關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,，探索語文教與學方式的變革,。

要重點注意學習任務群第二階段里的“思辨性閱讀與表達”。

新課標的修訂,，把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一?，F(xiàn)在的語文教學比較多地關注形象思維，對邏輯思維能力培養(yǎng)有些欠缺,。課標提出：能夠辨識,、分析、比較,、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學形象，并能有依據(jù),、有條理的`表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn),；能運用批判性思維審視言語作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象,，形成自己對語言和文學的認識是語文核心素養(yǎng)中對發(fā)展與提升思維能力的要求,。其中“辨識、分析,、比較,、歸納和概括”“批判性思維”“探究和發(fā)現(xiàn)”無不包含著思辨的內(nèi)涵,。

而語文其實是一門邏輯性很強的學科，需要在語言理解和運用中逐步發(fā)展學生思維的條理性,、深刻性,。

關于“語言邏輯很重要”這一點，相信從事于教研的朋友們都會贊同,。

在拓展型學習任務群里,，“整本書閱讀”跟之前倡導閱讀的思路沒有變化，而“跨學科學習”任務群則是綜合了科學課和大語文的一些內(nèi)容,，主要是體現(xiàn)在“研學”活動上,。

從整體來看，語文新課程標準跟大家平時重視的語文學習路線是完全一致的,！

閱讀仍然是重中之重,，不僅不能放松，還進一步明確了“思辨性”的要求,。與傳統(tǒng)文化相關的詩詞古文,、歷史、文物建筑,、神話傳說,、藝術工藝等仍然是未來10年的熱門題材。

“重思考,、重邏輯,、重文化拓展”，在教學第一線的老師對這些肯定不會陌生,。關于新課標將如何具體實施,，以及新版語文教材的修訂，作為語文教師應該持續(xù)關注,。

總之,，語文課程標準，堅持以文化人,、強化基礎的原則,，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，以學生生活為基礎,，以語文實踐為主線,，設計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流,、文學閱讀與創(chuàng)意表達,、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習等六個語文學習任務群,。每個任務群融合學習主題,、學習活動、學習情境和學習資源等關鍵要素,，按學段呈現(xiàn)學習內(nèi)容,，實現(xiàn)語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)語文課程內(nèi)容的典型性和“少而精”,。

語文核心素養(yǎng)的時代正式開啟,，學科為王已變?yōu)殚喿x為王。我們不能只在一成不變的教學上埋頭走路,，必須時不時地抬頭看看前方,，教育教學的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn),，讓“大語文,、大問題、大任務,、大概念”這些詞匯伴隨我們的學習和實踐,，嘗試著從單篇到整體，從零碎到整合,，做一名“單元整體教學的探索者”,、“任務型教學的踐行者”，相信這些探索一定會給我們帶來更多別樣的收獲,，有效課堂一定會從偶一為之的無心插柳走向高度自覺的日常必然,。

小學語文新課程標準心得體會篇八

假期里再次閱讀了課程標準，通過學習,，使我加深了對新課程改革的理解與體會?！缎W語文新課程標準》注重了學生自主,、合作、探究能力的培養(yǎng),，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式,。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想,，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索,，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識,、經(jīng)驗和見解,，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,，并能根據(jù)自己的`學習需要來不斷地調(diào)整學習策略,。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習,。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。作為教師要引導學生動學習,，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式,，鼓勵學生通過體驗、實踐,、討論,、合作和探究等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合語言技能,。

在教學過程中,，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性,，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

新課標提倡的自主,、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀,、寫作,、口語交際、綜合實踐能力幾個方面,?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學,，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點,，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木,，無源之水,。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話”,。這就需要學生積極主動地通讀課文,，才能抓住重點，也才能與文本深入對話,，因此,，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證,，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀,，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學校,，學生回去沒有家長的督促,，很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確,，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間,，于是學生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導,，就是一個“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀,，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外,，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學,。