學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇一

靜下心來,，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深,。

活動,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的.語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇二

我靜下心來，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深,。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ),；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。下面我淺談我自己的一些心得體會。

新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗,，堅持新課程的基本理念和改革方向,。

主要體現(xiàn)為四個變化：

（1）落實德育為先,；

（2）突出能力為重；

（3）反映時代精神,；

（4）控制課程容量和難度,。

三個特色：

（2）突出了時代特征,；

（3）體現(xiàn)了國際視野,。

新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位,，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點,。

課標(biāo)（20xx年版）除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情,、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的'過程,，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。第一,、第二、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練,?！贝送猓€在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程,。”其實,，新課標(biāo)明確提出要求,，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,?！爆F(xiàn)在人們對字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上,，孩子們的作業(yè)里錯字,、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正,。如：對寫錯的字,，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源,。這些種種的現(xiàn)象,，都是因為我們在教學(xué)中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。

新課標(biāo)（20xx年版）明確提出了這樣的要求,，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮,、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧,。因為寫字是一座熔爐,，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉,，可以滌去雜念,；寫字是一件樂器，可以演奏心聲,；寫字是一種享受,，可以陶冶情操。

我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語有,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。“讀”得好會讓人受益匪淺,，語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀,、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀,、背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,，注重發(fā)展個性,，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求,，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”,。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”,；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體,，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,，分段表述”。這些都比過去低得多了,。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,，有話則長、無話則短,。

在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中,，要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力,。

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：

1,、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動,，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識,，追求積極,、健康、和諧的生活方式,。

2,、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用,。

教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面,。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此,，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

總之,，《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀,，我們才能正確把握住我們的舵,，駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律,，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇三

前兩天,，我參加了學(xué)校的語文課標(biāo)心得體會，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我受益非淺,。下面就是我本次的一點感受：

首先新的理念深入我心。

教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸,。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí),、自主合作學(xué)習(xí)。

其次,，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu),。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家,。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手,，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題,。

化，能否滿足學(xué)生的需求,，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題,。

學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。

然后促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思,。

況及自身優(yōu)勢,，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué),。

生許多感悟,。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺,，在增強(qiáng)凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè),、投身教學(xué),、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺,。但是,，教師的自身條件不同，特點不同,，教師的發(fā)展是不平衡的,，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此,，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中,，倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性,，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇四

在本次學(xué)習(xí)中,，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識,，教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù),，想做得更好,，要不斷學(xué)習(xí)、反思,、和總結(jié),。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要,，從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求,，也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解,，尊重了學(xué)生的.個性發(fā)展,，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,，學(xué)生是課堂的發(fā)言者,，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨立思考,。資源的整合,，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識，鉆研教材,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計教學(xué)方案,，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇五

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革.

九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.

一,課程性質(zhì)與地位,。

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.

二,課程的基本理念。

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).

九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德,智,體,美的和諧發(fā)展.

〔二)正確把握語文教育的特點.

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.

語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.

(三)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.

三,課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路,。

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計.課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.

2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).

3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學(xué)1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習(xí)作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學(xué),評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.

課程目標(biāo),。

一,總目標(biāo)。

1.在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.

2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).

3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法.

4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法.

5.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),運用語文.

6.學(xué)會漢語拼音.能說普通話.認(rèn)識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.

7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學(xué)會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上.

8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達(dá)方式寫作.

9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.

10.學(xué)會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.

二,階段目標(biāo),。

第一學(xué)段(1～2年級)。

(一)識字與寫字,。

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望.

2.認(rèn)識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.

5.學(xué)會漢語拼音.能讀準(zhǔn)聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.

6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字.

(二)閱讀,。

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.

2.學(xué)習(xí)用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀.

4.借助讀物中的圖畫閱讀.

5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.

6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.

7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.

8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達(dá)的不同語氣.

10.喜愛圖書,愛護(hù)圖書.

(三)寫話。

1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想.

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語.

3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號,句號,問號,感嘆號.

(四)口語交際,。

1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣.

2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.

3.聽故事,看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié).

4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.

5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.

6.有表達(dá)的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.

(五)綜合性學(xué)習(xí),。

1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得.

3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.

第二學(xué)段(3～4年級)。

(一)識字與寫字,。

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣.

2.累計認(rèn)識常用漢字2500個,其中個左右會寫.

3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.

(二)閱讀,。

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.初步學(xué)會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情.

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇六

學(xué)習(xí)新課程這段時間,，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程。除此之外,，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)提倡的自主,、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀,、寫作,、口語交際、綜合實踐能力幾個方面,?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水,。

閱讀教學(xué),，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,，才能抓住重點,，也才能與文本深入對話，因此,，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,；二是初讀目標(biāo)不明確,，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的`讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時,，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練,。另外,，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法,，在今后的教學(xué)中一定會努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁,、難,、向著理解、探究,、分析,、綜合、運用等方面發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇七

20xx年4月21日,，教育部召開新聞發(fā)布會，公布了最新版的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),。忽如一夜春風(fēng)來,，吹得千萬教研開，落實立德樹人根本任務(wù),，強(qiáng)調(diào)育人為本,，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求,。

各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，體現(xiàn)正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,，遴選重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容,，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性要求,。

各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù),。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性,，增加了教學(xué),、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),，做到好用、管用,。

從形式,、內(nèi)容、知識點,、能力等方面,，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長，使得學(xué)生知識銜接無障礙,，能力發(fā)展無短板,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求立足核心素養(yǎng)，以育人為目標(biāo),，重視中華傳統(tǒng)文化,、情境式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)閱讀思維,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等,，對比舊課標(biāo)更重視“學(xué)生之能”，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,。同時,，新課標(biāo)關(guān)于減負(fù)提質(zhì)、多種方式學(xué)習(xí),、多元評價等方面都給出了更細(xì)致的建議,。語文教師要深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的要求,，真正做到減負(fù)提質(zhì),。

作為語文教學(xué)實踐者,，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）的主要內(nèi)容,，把握新變化，明確新要求。

1,、主要變化,。

“課程目標(biāo)”中新增了核心素養(yǎng)，分為四個方面：文化自信,、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造。

“課程內(nèi)容”全部更新,。

（1）新增主題與載體形式,，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化融入課程,，增強(qiáng)課程思想性。

（2）新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，具體為語言文字積累與梳理,、實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),、整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

“評價建議”中,，新增了學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求,。

“課程實施”中,，新增了教學(xué)研究和教師培訓(xùn),。

“學(xué)段要求”中,，每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,，“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”,，體現(xiàn)了口語輸出和寫作輸出的一致性,。

“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”，具體內(nèi)容有整合,、增加,。新課標(biāo)提出了“梳理與探究”的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了對學(xué)生獨立思考,、探索,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重視。

附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號,、問號,、感嘆號、逗號,、頓號,、分號,、冒號、引號,、括號,、破折號、省略號,、書名號”,。

在詩文背誦篇目方面，小學(xué)階段沒有變化,，仍然是,，初中減少了一篇《河中石獸》。

閱讀書目基本沒有變化,。

2,、重點內(nèi)容,。

語文核心素養(yǎng),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

語文課程內(nèi)容。主要有兩種形式,，一是主題與載體形式,，二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個階段,，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理,；二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),；三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

語文教學(xué)建議,。教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律,。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,；創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,，探索語文教與學(xué)方式的變革,。

要重點注意學(xué)習(xí)任務(wù)群第二階段里的“思辨性閱讀與表達(dá)”。

新課標(biāo)的修訂,，把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一?，F(xiàn)在的語文教學(xué)比較多地關(guān)注形象思維，對邏輯思維能力培養(yǎng)有些欠缺,。課標(biāo)提出：能夠辨識,、分析、比較,、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)形象,，并能有依據(jù)、有條理的`表達(dá)自己的觀點和發(fā)現(xiàn),；能運用批判性思維審視言語作品,，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識是語文核心素養(yǎng)中對發(fā)展與提升思維能力的要求,。其中“辨識,、分析、比較,、歸納和概括”“批判性思維”“探究和發(fā)現(xiàn)”無不包含著思辨的內(nèi)涵,。

而語文其實是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在語言理解和運用中逐步發(fā)展學(xué)生思維的條理性,、深刻性。

關(guān)于“語言邏輯很重要”這一點,，相信從事于教研的朋友們都會贊同,。

在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群里,，“整本書閱讀”跟之前倡導(dǎo)閱讀的思路沒有變化,，而“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群則是綜合了科學(xué)課和大語文的一些內(nèi)容,，主要是體現(xiàn)在“研學(xué)”活動上,。

從整體來看,，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)跟大家平時重視的語文學(xué)習(xí)路線是完全一致的,！

閱讀仍然是重中之重,，不僅不能放松,，還進(jìn)一步明確了“思辨性”的要求。與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詩詞古文,、歷史,、文物建筑、神話傳說、藝術(shù)工藝等仍然是未來10年的熱門題材,。

“重思考、重邏輯,、重文化拓展”,，在教學(xué)第一線的老師對這些肯定不會陌生。關(guān)于新課標(biāo)將如何具體實施,，以及新版語文教材的修訂,，作為語文教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注。

總之,，語文課程標(biāo)準(zhǔn),，堅持以文化人、強(qiáng)化基礎(chǔ)的原則,，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容,，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語文實踐為主線,，設(shè)計語言文字積累與梳理,、實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。每個任務(wù)群融合學(xué)習(xí)主題,、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素,，按學(xué)段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，實現(xiàn)語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)語文課程內(nèi)容的典型性和“少而精”,。

語文核心素養(yǎng)的時代正式開啟,，學(xué)科為王已變?yōu)殚喿x為王。我們不能只在一成不變的教學(xué)上埋頭走路,，必須時不時地抬頭看看前方,，教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn),，讓“大語文,、大問題、大任務(wù),、大概念”這些詞匯伴隨我們的學(xué)習(xí)和實踐,，嘗試著從單篇到整體，從零碎到整合，做一名“單元整體教學(xué)的探索者”,、“任務(wù)型教學(xué)的踐行者”,，相信這些探索一定會給我們帶來更多別樣的收獲，有效課堂一定會從偶一為之的無心插柳走向高度自覺的日常必然,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇八

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度,、價值觀,，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生,、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,，可塑性極大,，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、教學(xué)中要減少對學(xué)生的"時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考,、主動探索與合作交流的空間,，使學(xué)生多一些自由的體驗,。

2,、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識與方法解決問題,，鼓勵解決問題策略的多樣化。

3,、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,，體驗生活,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇九

學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思,，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

將聽說力量整合為口語交際力量,，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念,，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位,、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極提倡,、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的'學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量,。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看,、傾聽,、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照看差異，發(fā)覺“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通,，既有認(rèn)知的溝通,，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)展溝通,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運用,、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的嚴(yán)密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培育籌劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的力量,。突出自主性，積極主動地參加,，特殊要注意探究和討論的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、制造性閱讀。鼓舞自主寫作,、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓舞有獨到的見解,，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十

正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景,，新成果、新經(jīng)驗,、新思路,、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴,。“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集,；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化,，有那些獨到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十一

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù),，要想做得更好,，就要不斷學(xué)習(xí)、反思,、和總結(jié),。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識,，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),，假期里我又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，新課程走近我們已有多年的時間了，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺,。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化,，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化,，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十二

本學(xué)期開學(xué)初，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教育處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，感覺收獲最大，觸動最深,。在學(xué)習(xí)的過程中,，使我的教育理念不斷更新，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,，覺得無論是學(xué)生的變化,，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺得新課標(biāo)的理念有用性更強(qiáng),，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,，更加注意學(xué)生作為一個人的共性進(jìn)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文學(xué)問構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性,，這對于進(jìn)展學(xué)生各方面力量來講,，無疑是一件好事,。下面我簡潔談?wù)勛约旱男牡皿w會。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度動身,，依據(jù)學(xué)生自身進(jìn)展對年段要求進(jìn)展一些微調(diào),。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說,，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的,。比方：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,，做到不出聲,，不指讀。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,，不出聲,，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,，而這樣的要求,，說實話對于低段學(xué)生來講，的確比擬困難,，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語,，他們只能知道得事實而非,，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí),、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,，有利于愛護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式,。

新課標(biāo)更加注意愛護(hù)學(xué)生的共性,。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體,，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避開千篇一律的教育,，不能六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣,，這是以前語文教育的失敗之處,。在近幾年中,，國家尤為重視在語文教學(xué)中愛護(hù)學(xué)生鮮亮的`共性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識,。經(jīng)過多年的共同努力,，初見成效，但我們還得連續(xù)努力,。新課標(biāo)出臺后,，讓一線語文教師看到了盼望。老課標(biāo)低段口語交際板塊,，要求學(xué)生聽故事,、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”,。雖然只有幾個字的差異，但這番改動特別敬重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見,。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩或許平淡無奇,，因此在復(fù)述時,，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),，其結(jié)果是大不一樣的。只要是自己感興趣的都可以,，擺脫了教參教師的束縛,，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被敬重了,，由于學(xué)習(xí)起來更有積極性,。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信念,。積極參與爭論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中,，許多學(xué)生特別有想法,，但是一當(dāng)需要爭論溝通時，就緘默了,，不情愿在眾人面前展露自己的口才,，或者是別人爭論的題他都沒有興趣,。而新課標(biāo)中，更加注意培育學(xué)生的膽識,，只要敢于站起來發(fā)言,，就賜予確定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,，把學(xué)生的膽識熬煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了,，有膽識的孩子,，以后勝利的概率都大很多。

學(xué)習(xí)是無止境的,，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己,，使自己永久對課堂布滿激情和幻想,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十三

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺,，收獲頗豐,，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

體驗是伴隨著積極的心理活動,，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識,，形成學(xué)習(xí)能力,，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí),、思考、體驗的時空,，崇尚個性化的理解,，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,，學(xué)生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽,，用嘴說話,，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟,。語文教材的內(nèi)容十分豐富,，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光,，自然科學(xué)常識,，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染,，優(yōu)美語言的欣賞,，而且有人文品質(zhì)的熏陶。

教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序,，讓學(xué)生在體驗感知,、體驗思維、體驗積累,、體驗情感,、體驗合作、體驗創(chuàng)新,、體驗挑戰(zhàn),、體驗成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,，陶冶情感,，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度,、意識和觀念,，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性,，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動,，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷,、解釋,、運用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點,，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵,。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,，討論交流的形式可以多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十四

xx20xx今天有幸聆聽了教授對于版新課標(biāo)的解讀,，感慨良多。

新課標(biāo)中提及,，語文核心素養(yǎng)是文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達(dá),。在溫教授看來,，語言運用是基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn)練,、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動起來,，這四個方面應(yīng)當(dāng)是一個整體,，要協(xié)調(diào)開展。但結(jié)合自身的教學(xué)實踐,，有時又會不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂,，甚至將四個方面孤立看待，這就需要在日后不斷強(qiáng)化意識,，并將想法付諸實踐,。

統(tǒng)編教材的設(shè)計圍繞著學(xué)生的身心開展規(guī)律展開，在同主題的課文編排中實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透,，這為語文核心素養(yǎng)的`落地生根提供了一片沃土,。就五年級下冊第六單元為例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元,，面對看不見摸不著的“思維”,，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此,，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文,，但能否在課堂有所生成，這就需o要教師通過教學(xué)設(shè)計讓思維在課堂真正“活起來"我想,，我們在授課時,，假設(shè)能將語言運用作為工具,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的情境，也許就能事半功倍,。讀,，說說你更喜歡哪一個。我發(fā)現(xiàn),，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本,。確實，課文中的版本語言夸張,、幽默,，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實,，這是一道開放題,，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一種,。張友松的文字讀來文紿紿的,，可能成年讀者會比擬欣賞。成時的版本語言簡約,，質(zhì)樸,，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學(xué)會文字的鑒賞,，文學(xué)的鑒賞,，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和活力,，同時也是新的挑戰(zhàn),。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究,，不斷總結(jié)反思,，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能力體系，努力到達(dá)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十五

新課程改革是一場對話,，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙,。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師,，接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗,，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,，讓我發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂,。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展,。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

著名教育家陶行知先生說：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量,，而且有創(chuàng)造力,。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色,，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者,，是學(xué)生的合作者,。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切,、有鼓動性,，對學(xué)生是否民主、尊重,、有親和力,，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間,，拉近與學(xué)生的距離,，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心,，聽聽他們心中的疑惑,，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題,。為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞,，就要給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上,，也有新鮮的`東西,，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中,，我們要做的是積極地看，積極地聽,，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受,，談自己的見解,。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此,，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與,、全面參與,、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動活潑地發(fā)展,，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點,，真正使學(xué)生動腦,、動口、動手,，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,，生動鮮明的圖畫,，具體逼真的實物，引人深思的提問,，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等,，都能比較有效地激活學(xué)生思維,，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文,，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等,，會使學(xué)生覺得寫作也是師生互動的過程,，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要,。

總之,，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,，何種方法是激活思維的最佳切入點,，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與,，教學(xué)就成功了一大半,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的,、深層次體驗的教學(xué),，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機(jī)會的教學(xué),，能真正做到“以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識,，增強(qiáng)與人合作的需求感,。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事,、學(xué)會做人,，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為,，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識,、方法、情感體驗的過程,。探究的可以是文章的思想,、內(nèi)容，也可以是詞句之美,、景色之美,、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程,。“探究”更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識,，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，發(fā)展學(xué)生個性,。

作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對話；共同參與合作探究,，才能成為新課程改革后合格的語文教師,。“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”,，對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo),。我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十六

暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我受益匪淺，收獲多多,。通過學(xué)習(xí)不但加深了對新課程改革的理解與體會,，而且進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

第一部分：幾大變化,。

1,。新增核心素養(yǎng)，分為四個方面：

（1）文化自信（2）語言運用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造。

2,。課程內(nèi)容全部更新,，其中新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

（1）新增主題與載體形式,，將中華傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程,，增強(qiáng)課程思想性,。

（2）新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性,、實踐性,、綜合性。每個任務(wù)群貫穿四個學(xué)段,?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理,。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

3。評價建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求,。

4。學(xué)段要求中,，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”,，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,，具體內(nèi)容有整合、增加,。

5,。附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號、問號,、感嘆號,、逗號,、頓號,、分號、冒號,、引號,、括號、破折號,、省略號,、書名號?！?/p>

第二部分：第四學(xué)段的具體要求,。

課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念。針對我所執(zhí)教的第四個學(xué)段（7-9）,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個方面的要求,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實力，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如（七~九年級）相識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫,；背誦優(yōu)秀詩文80篇。依據(jù)以上要求,，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法、讀音,，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個重要部分,。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時將更加結(jié)合社會實際和學(xué)生實際,。如錯別字改正和病句的訂正,，可從廣告、招牌,、標(biāo)語,、報刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,，概括地說,，對閱讀材料要做到整體感悟、理清思路,、體驗情境,、把握意蘊(yùn)、品嘗語言,、鑒賞評價等,。命題將重在三點：一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時,，堅持文質(zhì)兼美的前提,，留意體裁的多樣性，以適合學(xué)生的各種胃口,；每一-組命題要由易到難,，階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),，在發(fā)展語言實力的同時,，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象實力和創(chuàng)建潛能,。命題的原則是力求開放性和彈性,，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,，切磋學(xué)問,，砥礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字,。這須要我們語文老師主動開展創(chuàng)建性的工作，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動,，激勵學(xué)生寫想像中的事物,，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。命題應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá)。要淡化文體,，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，多角度地視察生活,，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活,，提倡有創(chuàng)意地表達(dá),。

第三部分：教學(xué)實踐的體會和建議。

當(dāng)前,，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開,。老師們覺得語文課越來越難教了，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了,。針對這些困惑,，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會和建議。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,，上新課程之前老師必需學(xué)透,。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師,，能把初中語文新課程教好,。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性,、方向性,、安排性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),，又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況,、老師的實際狀況和學(xué)生的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué)。

第二,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

第三,、要轉(zhuǎn)變觀念,。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性,。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念,，我不贊同這種看法,。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄,。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的,。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的實力,，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際狀況去組織教學(xué),。因此,，我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚棄，而不是拋棄,。既不能全部繼承,，只改課程不改觀念；也不能全盤否定,，樣樣翻新,。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實力的要求不能去掉，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉,。

第四,、要轉(zhuǎn)變角色。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者,、激發(fā)者,、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動的主體,。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一-備學(xué)生,、二備教材、三備教法（包括教具）,。并依據(jù)學(xué)生的實際狀況來制訂比較科學(xué)的教案,，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)建性,。以往的教學(xué)一般是老師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么,，學(xué)生只能跟著老師走,，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生的主動性,、創(chuàng)建性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色,，實際就是要老師營造民主的教化環(huán)境,，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究,、發(fā)展的伙伴,。

第五、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注,，兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾。

所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，我會更加努力,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十七

今年暑假,，我認(rèn)真地閱讀了巢宗祺主編的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)（小學(xué)語文）”,，我受益匪淺，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎,？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。

教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。

我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步！

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十八

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在今年的4月份發(fā)行了,。學(xué)校布置自學(xué),，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀，但是讀后卻感覺有些迷茫,，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,，有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好,，在5月10日晚上,，認(rèn)真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際,，用好統(tǒng)編教材》的講座,，聽后感覺對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一些粗淺的認(rèn)識。

一,、提出育人價值概念,。

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。堅持以德育為主,，也就是“立德樹人”，這樣育人價值的提出,，定位了語文課程的性質(zhì),。除此之外，在育人價值方面,，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個性,，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”,，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。

二,、提出語文核心素養(yǎng)的概念,。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提了聽、說,、讀,、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”，而2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念,。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng),、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面,，這四個方面是一個整體,，彼此不能分開。但是作為語文老師,，提升思維能力,、審美能力,，傳承和理解文化,，都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，這一點我們絕對不能忘記,。

新課標(biāo)中要求我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,，這是新課標(biāo)的最大亮點。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的,。除此之外，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,，其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維,、直覺思維和形象思維。所以我們在教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力,、好奇心及對創(chuàng)新的追求,，并以此來推動我們的語文教學(xué),。

三、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中，從來沒有看到“任務(wù)群”三個字,。剛接觸這個名詞時,，真是一頭霧水?！昂螢槿蝿?wù)群,？”，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，還是不太明白,。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對“任務(wù)群”有了點了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容,。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,。從已任教過的中高年級教材來看,，每個單元都有單元提示，都有一個訓(xùn)練重點,，這實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了,，只是落實的是任務(wù)群中的某一方面?！叭蝿?wù)群”該怎么落實,，教師要關(guān)注每個單元重點解決什么問題，按照提示,，強(qiáng)化情境,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次,，體會作者是如何詳寫主要部分的,；習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點,。因此,，教學(xué)時，老師的講解要努力指向單元目標(biāo),，要有針對性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實而活”,。這樣就可以把課標(biāo)的精神,、教學(xué)實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是,，我認(rèn)為不能簡單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué),，有些課還是需要老師多講、精講,，先要學(xué)生讀懂,、讀明白，然后才能開展活動,。

四,、提出整本書閱讀的概念。

新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念,。小學(xué)階段是一個人最好的黃金讀書時間段,，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的,。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點撥才有效,。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”,，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書閱讀,。我們老師平時要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級也要有相對自由的書單,，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,，不要有過分的苛求，不搞過多的活動,，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書,。

總之，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),，明確立德樹人,，充分彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向,。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù),。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性,，創(chuàng)新性,。對于語文新課標(biāo),，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，這只是一個美好的開始,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇十九

炎炎夏日，七月流火,，我們學(xué)習(xí)的激情同這個火熱的季節(jié)一樣熱情四溢,。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日,，我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評價導(dǎo)向·案例示范——六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》包括課程性質(zhì)、課程理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實施六個方面的內(nèi)容,。新修訂的課標(biāo)落實立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本,，突出實踐育人,，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo),。

本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,，我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課,、批讀指導(dǎo)示范課,、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課,、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測評總結(jié)課等6大課型,。同時，在整本書閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范,、組織指導(dǎo)、評價的作用,，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法,，充分利用課外時間閱讀作品，將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來,，便于高效開展整本書閱讀教學(xué),。

整本書閱讀的探索,。

“整本書閱讀”，是新課改的趨勢,，尤其是這兩年語文開始實行部編統(tǒng)一教材,，新語文教材部主主編溫儒敏說：“閱讀教學(xué)改得多，包括名著導(dǎo)讀,，創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書,，少讀書，重視讀書方法,、習(xí)慣,，只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書房,，中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實踐，“整本書閱讀”被推上了新的高度,?！罢緯喿x”對應(yīng)的概念，就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀,。兩種閱讀,，個人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒有什么大的分歧，文選型的教材,，本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),，更多的向?qū)W生展開不同的題材，文體,，作者,，以及文學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過文選型教材這扇小窗的打開,，進(jìn)而深窺堂奧,，去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。

習(xí)慣vs能力,。

嘗試vs突破,。

“整本書閱讀”的提出，即是針對文選型教材的局限性,，去做出嘗試和突破,，但其最終的落腳點其實跟文選型教材是一致的，都是要基于學(xué)生的閱讀興趣,，只是整本書閱讀,，對于閱讀興趣的激發(fā)，有更多的優(yōu)勢,。

學(xué)習(xí)vs成長,。

在當(dāng)今這個知識爆炸的新時代，我們要不忘初心,，牢記使命,，要樹立終身學(xué)習(xí)意識，與時俱進(jìn),。在日常教學(xué)中,，時刻以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持與時俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀,、人生觀,、價值觀，早日成為有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的四有新人,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文心得體會篇二十

教育,，是有目的的，自古而然,。2022版新課標(biāo),，從國家層面，明確了“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”，讓全體教育工作者目標(biāo)明確,，有的放矢,。落實到每一個一線教師，教育的執(zhí)行者,，其實最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,，也就是學(xué)科怎么教的問題，教法問題,。所以筆者作為一線教師,，也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來解讀新課標(biāo),。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴,，橫看成嶺側(cè)成峰。我只是“管窺蠡測”，頗有盲人摸象的意味,，難免井蛙之譏,，卻也顧不得了。

在認(rèn)真研讀,、比較新老兩版課標(biāo),，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后，我們可以發(fā)現(xiàn),，2022版課標(biāo),，變化的部分，一是與愛國教育,、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,，強(qiáng)調(diào)單元主題教學(xué),，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合,、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的,，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容,，還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點——聽說讀寫訓(xùn)練，即“語言文字運用”,。這一點,，在課標(biāo)的各個部分字里行間處處都體現(xiàn)出來。

一,、課程性質(zhì)——運用工具,。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分,。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。

（3）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。

（4）語言文字的運用，包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。

（5）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運用情境中,，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運用能力,；同時，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識,，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng),。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1、第（1）（2）句有一個共同的詞語“工具”,，工具是干什么的,？使用的！語文教學(xué),，教“語言文字”工具的使用的,。

2、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運用”,，反復(fù)出現(xiàn)了五次,。第一次在第（3）句，說語文課程是學(xué)習(xí)語言運用的,；第二次出現(xiàn)在第（4）句,，說語言文字的運用，存在于人類活動的所有領(lǐng)域,。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句,，說要在真實的語言運用情境中，進(jìn)行語言文字運用的實踐,。從這句中的“同時”一詞,，我們能體會到學(xué)習(xí)語言文字運用是第一位的，文化自信,、思維能力,、審美情趣等等，都是在這個基礎(chǔ)上的累加,，或者說擴(kuò)展,。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句，工具性才是語文課程的最核心的特點,。

那語言文字運用指什么,？“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動”,，對于小學(xué)生來說,，主要就是聽說讀寫四項能力。思維,、審美呢,？是運用的結(jié)果，聽說讀寫的結(jié)果,！所以,，語言文字的運用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的,，是最最基本的最最核心的能力,。

二、課程理念——情境中整合運用,。

這部分講了五個理念：

三,、課程目標(biāo)——運用能力。

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵,、總目標(biāo),、學(xué)段要求三部分?？偰繕?biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整,、表述細(xì)微變化，基本延續(xù)不變,，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊,。

核心素綠色作文網(wǎng)養(yǎng)內(nèi)涵為2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法,，我們提取以下句子：

（1）通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。

（2）在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來,。

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵能力,、語言運用。

從這里,，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心，就是語言文字的運用,，文化自信,、思維能力、審美創(chuàng)造,，都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”,，都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運用之上的,。通過閱讀積累而認(rèn)同,、熱愛祖國文化，培養(yǎng)能力,；通過運用語言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造,，最終達(dá)成對民族文化的自信。

四,、課程內(nèi)容——任務(wù)群中實踐運用,。

這部分主，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，開頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實踐性、綜合性,。

提取關(guān)鍵詞：語文實踐活動,。實踐活動是什么？聽說讀寫,，具體情境中的語言文字運用,。用課本為例子為切入點，教語文學(xué)語文用語文,。特別強(qiáng)調(diào)的是,，這個運用,，“具有情境性、實踐性,、綜合性”,。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量——語言文字運用能力,。

對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn),，其評判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境,，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動”。核心素養(yǎng)四個方面,，自信,、思維、審美,，都必須通過語言文字這個載體這個工具的運用表現(xiàn)出來,，所以質(zhì)量檢測的核心，當(dāng)然只能是語言文字運用能力,，還是聽說讀寫,，在具體情景中的聽說讀寫。所進(jìn)步的地方,，是更強(qiáng)調(diào)綜合性,、實踐性，也就是具體情境中的整合,。后面的教學(xué)評價,、學(xué)業(yè)水平考試，也基本一以貫之這個思想,。

比如“命題原則”的第一點：“堅持素養(yǎng)立意,。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動,，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,?！?/p>

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平,?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸嵕唧w的社會生活，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐,，凸顯語言交際活動的對象,、目的和表述方式。文學(xué)體驗情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感,，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時相傳，用筆千古不易,。我們可以借鑒來說明語文教學(xué),。教材的內(nèi)容和各種資源，盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化,，但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運用的基本能力,，卻是“千古不易”的，將來必然也是如此,。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng),，語言文字，作為核心的核心,，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會改變的。但是,，“運用之妙在于一心”,，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷研究,，找到最合適的教學(xué)方法,，確是需要我們“上下而求索”的。