作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容,，知道課文講了一件什么事,。

2、通過讀文,，了解毛澤東,、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。

3,、認(rèn)識(shí)“斟,、酌、怔,、敝,、宗”5個(gè)字。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1,、同學(xué)們，你們知道毛澤東,、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料,。

2,、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫》,，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事,。請(qǐng)大家齊讀課題。

3,、讀了課題后,，你有什么疑問嗎？

4,、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么,？爭(zhēng)的是什么畫？的結(jié)果如何,？

二,、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。

1,、掃清文字障礙,。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ)。

宣紙：安徽省宣城,、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,，用于寫毛筆字或畫國(guó)畫。

中南海：中共中央所在地,。毛澤東就住在這里,。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒,；酌,，在這里指喝酒。

其樂融融：形容氣氛和諧,，非常高興,。

怔：發(fā)愣。

金綾：黃色的像緞子,，但比緞子薄的絲織品,。

別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。

失敬：客套話,，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。

匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用,。

墨寶：指珍貴的字畫,。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。

良久：很久,。

怡然自得：愉快自在的心情,。

敝人：對(duì)人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的,。

以壯行色：本課指齊白石希望毛,、郭的題字為這幅畫增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然,。形容技藝極其精巧,。

大家：這里指的專家。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了,。

示人：給別人看,。

2、再次朗讀課文,，鞏固字音,。

3,、圍繞著，你能試著給課文分段嗎,？

第一段：（第一,、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國(guó)成立的喜悅之情,。主席在家設(shè)宴答謝,，并請(qǐng)郭沫若作陪。

第二段：（第三小節(jié)——“三人對(duì)視,，又是一陣會(huì)心的大笑,。”）席間,，三人爭(zhēng)搶“廢畫”,，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格,。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來,，深深沉思。

4,、再試著給課文第二段分層,，并寫出層意。

第一層：（從“酒席間,，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美,。

第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽了主席的贊揚(yáng),，白石老人坐立不安,，一定要重畫一張。

第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作,，因與“尚武”音近,，所以想把畫帶走。

第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由,。

第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫作題字,，兩人欣然應(yīng)允,。

第六層：（從“這時(shí)，白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”）拿著題好字的畫軸,，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣,。

三、再次感知課文的內(nèi)容,，分析人物的特點(diǎn),。

（一）自由讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席,、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事,。）

（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰,？為什么,？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫在書中，并記錄自己的感受,。

1,、分析齊白石

學(xué)生可能會(huì)找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫,，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹,，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭,，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格,，栩栩如生,，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙,，別具一格,，栩栩如生，頗有意境,，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師,。）

（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝,，這畫說什么也不能給您,，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去,，再給您重畫,。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）

（3）說罷,，他雙手捧起畫軸,，對(duì)毛澤東和郭沫若說：“那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字,，以壯行色,，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人,。）

（4）白石老人得到這件珍品后,，喜不自勝,，視若瑰寶，輕易不肯示人,。只是自己不時(shí)地拿出來,，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席,、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重,。）

2、分析毛澤東

（1）這時(shí)毛澤東指著畫有對(duì)郭老說：“此畫頗有氣勢(shì),，出筆不凡,。你看，這一筆,，從牛頭至牛背再到牛尾,，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn),，天衣無縫,，足見畫家功力過人啊,！”（不難看出主席對(duì)國(guó)畫藝術(shù)有極高的鑒賞力,。）

（2）“且慢！”毛澤東大手一揮,，扯著畫軸的另一邊,，也微微一笑，說：“詩(shī)人不要奪人所愛,，請(qǐng)你再仔細(xì)看看,。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說是你的呢,？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容,，想到了自己的名字，可見主席有極強(qiáng)的想象力,、洞察力,。）

（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲,，接過郭老遞上的毛筆,，筆走龍蛇，如行云流水,，“丹青意造本無法”七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無遺,，證實(shí)了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度,。）

3、分析郭沫若

（1）“樹上畫了五只鳥,，這不就是我的名字嗎,？”郭沫若說到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣,。（可見郭沫若想象力異常豐富,。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話,，而在的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段?！皩?duì)仗極為工整,，可謂一絲不茍，巧奪天工,！”足以表現(xiàn)他的才華,。

四、總結(jié)課文,。談出自己的感受,。

1、同學(xué)們,，讀了這篇課文,，你有哪些感受呢？

懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情,，朋友之間要相互尊重,，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2,、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情,。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句,。

3,、完成課后練筆。

4,、有感情朗讀課文,，背誦你喜歡的自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、理清文章條理,。

2,、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??新課。

你家中有花嗎,？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、指名按自然段朗讀課文,。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花,？他從中體會(huì)到什么樂趣？

三,、通過讀課文,，給課文分段。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思,？

2,、討論：課文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

四,、抓住重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容。

1,、“奇花異草”是什么意思,？

作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么,？

2,、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”,，這些“門道”指什么,？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”,？

用課文里的話說一說。

因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心,，勝于吃藥,。

5、什么是“秉燭夜游”,？

6,、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？

7,、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣,？

五、作業(yè)?

1,、熟讀課文,。

2、試背最后一自然段,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、練習(xí)給課文編提綱。

2,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段,。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)舊課,，學(xué)習(xí)生字,。

1、指名分自然段朗讀課文,。

2,、齊背最后一段。

3,、檢查生字讀音,。

4、指導(dǎo)識(shí)記字形,。

二,、再讀課文，概括中心,。

1,、提出要求：

2、自由讀課文，討論,。

3,、討論交流。

4,、概括中心思想,。

三、練習(xí)給課文編提綱,。

1,、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的,？

2,、討論交流。

（1）文章題目：養(yǎng)花

（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣,。

（3）材料安排：

a,、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

b,、具體講養(yǎng)花的樂趣,。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣,。

四,、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。

1,、范讀,。

2、學(xué)生有感情朗讀課文,。

3,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六,、作業(yè)?：

1,、練習(xí)有感情朗讀課文。

2,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段,。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

練筆，寫一種你喜愛的花草,。

教學(xué)過程?：

一,、聽寫詞語(yǔ),。

二、指名有感情朗讀課文,。

三,、檢查背誦。

四,、明確“練筆”要求,。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目,。

2,、討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么,？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求,？

（寫一個(gè)片斷,；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因,。）

五,、學(xué)生寫作。

1,、分組練說,。

2、學(xué)生寫作,，教師巡視指導(dǎo),。

六、交流,，修改,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：借物詠懷,。

2.能力目標(biāo)：懂得比喻,、擬人修辭方法及作用。

3.情感目標(biāo)：熱愛生活,、體驗(yàn)科學(xué)給生活帶來的情趣,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：品味生動(dòng)形象和含義深刻的語(yǔ)句,。

三,、教學(xué)安排：一教時(shí)

四、教學(xué)步驟

（一）古詩(shī)導(dǎo)入新課

“ 舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),，”古人往往借月亮來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情,，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇文章，作者借什么來表達(dá)對(duì)親人,，對(duì)家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn),。

（二）初讀課文，整體感知

1.散讀要求：父親砌墻經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

2.交流歸納? 西墻?? 砌石灰? 掛草簾??? 撒草米子

3.隨著西墻的變化,，文中一家人的心情如何？

擔(dān)心害怕???????? 驚奇欣喜????????? 安心感激

4.父親在西墻上撒上草米子,，竟然使西墻牢牢地站住了腳跟,。這給予你怎樣的啟示？

種子的力量強(qiáng)大,；生命力的頑強(qiáng),；科學(xué)美化了生活。

（三）歸納總結(jié)

1.作者借西墻表達(dá)了什么,？（西墻??? 記載了童年的歡樂和希望??? 蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理???? 體會(huì)到生生不息的生命力? ）

2.總結(jié)：

讓我們用積極的人生態(tài)度投入生活,、關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué),，發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

（四）作業(yè)：

五、再讀課文,，品味語(yǔ)句,。

1.范讀???? 要求：圈劃出生動(dòng)形象的句子，品味其妙處,。

2.交流

例：（1）西墻被另一場(chǎng)雨同樣撕得遍體鱗傷,。（運(yùn)用擬人的修辭方法使人對(duì)西墻不勝同情。）

（2）過完春天,，西墻就出落得像個(gè)美少女了,。（用比喻的修辭方法展現(xiàn)了西墻綠草如茵的秀美形象。）

（3）風(fēng)夾著雨像個(gè)披頭散發(fā)的潑婦,，一頭一頭往東墻上撞,。（ 新奇的擬人，貼切的比喻一下子把雨勢(shì)兇猛,，墻受重創(chuàng)的情景寫活了,。）

3.文中作者對(duì)生活有豐富的情感體驗(yàn)，請(qǐng)圈劃出這些含義深刻的句子,。

例：（1）草死了,，草根卻牢牢地抓住墻壁，風(fēng)再也扯不動(dòng)它,。（頑強(qiáng)的生命力讓人為之深深震撼,。）

（2）西墻像一年換一次血液,，永遠(yuǎn)也不會(huì)老去。（西墻上勃勃的生命和充沛的活力,。）

（3）春芽夏綠秋黃冬枯了很多年,，仍然春芽夏綠秋黃冬枯。（不變中有變,，生命的活力永不衰竭,。）

（4）除了西墻依舊，還舉著一壁耳朵,。（ 西墻記載著童年的歡樂,、希望、對(duì)生活的熱愛,、對(duì)生命的思索,。西墻是我的情感體驗(yàn)和生命的感悟。）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：《藏戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖,、曠野,、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn),。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特

色的藝術(shù)形式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色,，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂集文字資料,；搜集感興趣的其他劇種的資料,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改

一、導(dǎo)入

昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,，今天在開課前老師就想請(qǐng)大家來聽聽?wèi)?，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇,、豫劇,、越劇、京劇,、黃梅戲）

其實(shí),，還有一種戲，它比京劇還早400多年,，被稱為藏族文化的“活化石”,，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏,；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具,；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力,，一代代傳承下來,。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書課題）

二,、整體閱讀,，初步感知

1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào),，我們知道閱讀課文要抓住什么,？（課文前面的閱讀提示）

2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）

3．請(qǐng)大家默讀課文,，思考：課文哪些段講了藏戲的形成,，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4-7段講的是藏戲的形成,，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）

三,、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇,。

1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧,。每場(chǎng)藏戲開演前，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起,；今天這出《藏戲》,，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成,。

那時(shí)候（關(guān)鍵詞）,，雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中,，百姓也不能過江,。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。

于是（關(guān)鍵詞）,，唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘,，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說唱的形式,，表演宗教故事,、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財(cái),。

就這樣（關(guān)鍵詞）,，?身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,。同時(shí)，他成為藏戲的戲神,。

其實(shí),，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

2,、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá),，如唐東杰布為民造福的美好心愿,，七位姑娘的義舉，……?）

3．把你的感受帶入文中,，有感情地讀一讀吧,。

4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖,，時(shí)至今日,，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像,，接受著一代代藝人的膜拜,，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

四、自主研讀8-20段,，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？（總分）

2．通過1-3自然段，總結(jié)出藏戲的特色,。

找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫,。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn),；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn),。）

3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了,。（面具圖片）

看著七彩斑斕,、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的,，白色代表純潔,；

國(guó)王的面具是紅色的,，紅色代表威嚴(yán)；

王妃的面具是綠色的,，綠色代表柔順,；

**的面具是黃色的，黃色代表吉祥,；

……

（1）作者是采用什么手法來寫面具的,？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然,，個(gè)性鮮明）

（2）通過這幾段你了解到了什么,？

了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧,，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說說自己的感覺,。

4.看,，作為觀眾的我們樂在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái),。請(qǐng)大家來完成一道填空題：

（雪山江河）作背景,，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱）,，不要幕布,，不要燈光，不要道具,，只要一鼓,、一鈸為其伴奏。他們（別無所求）,，只要有觀眾就行,。

5.填完詞后，你們有沒特別的感受,？

6.對(duì)照開頭,，體會(huì)寫法。評(píng)評(píng)這樣開頭的好處,。

7.師生合作讀,，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段,。

（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢,？生讀：17和18自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段,。

8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日,，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真,、善,、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假,、惡,、丑?？梢哉f,，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍,。（齊讀課文最后一段話）

四,、補(bǔ)充資料，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng),，看時(shí)間而定）

五,、課堂五分鐘練習(xí)：寫寫學(xué)完藏戲后的收獲。

作業(yè)布置

模仿本課的寫法,，寫一寫其它劇種的形成及特色,。

板書設(shè)計(jì)

藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨(dú)特魅力：面具

（?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張）

背景??劇情???固定程式

唱腔,、動(dòng)作豐富多彩,，不一而足一出戲演三五天

教后反思

[藏戲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣；

3. 學(xué)會(huì)依靠生活中的科學(xué)常識(shí)解決生活中的困難,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中含義深刻的語(yǔ)句,。

教學(xué)過程：

一、引入：

2. 簡(jiǎn)介作家謝宗玉,。

謝宗玉：中國(guó)作協(xié)會(huì)員,。1972年生,湖南長(zhǎng)沙人,。著有長(zhǎng)篇小說《天地賊心》,、散文集《田垅上的嬰兒》、《村莊在南方之南》等3部,。共有40多篇(次)散文和小說入選中國(guó)年度優(yōu)秀散文和小說選,。有10多篇散文入選中學(xué)語(yǔ)文課本和讀本。散文集《田垅上的嬰兒》曾全票通過“二十一世紀(jì)文學(xué)之星叢書”xx年卷終審,。

二,、沉浸文本,，整體感知

2. 散讀課文，思考：這篇文章給你感受最深的是什么,？

3. 學(xué)生輕聲讀課文第一節(jié),，劃出新屋落成后西墻命運(yùn)的句子，說說自己的感受,。

三：體驗(yàn)文本,，品味語(yǔ)句，理解課文

4. 圈畫出含義深刻的句子,，討論交流,，體會(huì)對(duì)人生、對(duì)理想的深層次思考,。

四：感悟文本,，拓展延伸

下發(fā)樂雄國(guó)的《請(qǐng)種一棵爬山虎》閱讀資料進(jìn)行比較閱讀。

五：作業(yè)

1. 積累遍體鱗傷,、一勞永逸,、煥然一新、唆使,、飆風(fēng)等詞語(yǔ)

2. 摘錄三句或描寫生動(dòng),、形象或含義深刻的句子，體會(huì)其含義,。

3. 嘗試運(yùn)用較新奇的比喻和擬人擬物介紹生活中的一種植物,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,。

過程與方法：

1、通過語(yǔ)言文字展開想象,，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景,。

2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)蒙漢情深,、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人們的感情,。

重難點(diǎn)分析：

通過閱讀想象,，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

通過對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞,，理解景物特點(diǎn),；通過品讀好語(yǔ)段，說出自己的見解,，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,，從而掌握作者的寫作手法。

課前準(zhǔn)備：

1,、課前要學(xué)生通過資料的搜集,，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

2,、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子,。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（一）播放歌曲，引導(dǎo)想象,。（出示視頻）

（二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞,，并讓學(xué)生說體會(huì)。

（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》,。

（四）板書課題,。齊讀課題。

導(dǎo)入：四十多年前,，老舍先生到草原參觀訪問,，記下了沿途的所見所聞所感。今天,，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原,。（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng),。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情,。）

二、初讀課文,，整體感知內(nèi)容,。

（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利,。

（二）自己輕聲朗讀課文,。

（三）同桌互讀。

（四）檢查朗讀,。

三,、再讀課文，理清文章條理,。

（一）學(xué)生再讀課文,，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容？分別告訴我們什么,？

（二）引導(dǎo)交流,，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事,，寫草原的景,，突出草原景色的美；寫草原的事,，突出了蒙漢情誼的深,。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。針對(duì)這篇略讀文章,，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,。）

四、精讀細(xì)品,，感受草原之美,。

（一）自讀想象，還原形象,。

（設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受,，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感,。）

（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景,。

再次自由朗讀,，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達(dá)自己的情感,。

（三）細(xì)讀品味,，加深感悟,。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段,。你認(rèn)為哪句話最美,？在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

2,、讀后交流,，相機(jī)點(diǎn)撥。

“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！保ㄕn件出示）

“茫?！笔裁匆馑迹客菍懖菰?，為什么有的說“天蒼蒼,，野茫茫”,，老舍先生卻說“一碧千里,，而并不茫茫?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼,，野茫茫”對(duì)比理解,，激疑促思,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來,，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。”（課件出示）

這句話作者采用什么手法,？把什么比作什么,？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠欲流,，輕輕流入云際,?！保ㄕn件出示）

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”,，這不是矛盾嗎,？

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流,，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（四）配樂朗讀,，熟讀成誦,。（課件出示音樂）

（設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂,，讓學(xué)生邊看,、邊聽、邊讀,，最后熟讀成誦,，促進(jìn)積累。）

四,、細(xì)細(xì)品味,，感受草原人民之情。

導(dǎo)入：

（二）交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會(huì)見——款待——聯(lián)歡”,，并談感受,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說畫面，談感受,，并借助朗讀,，再現(xiàn)情境；抓住重點(diǎn),，拓展情境,；準(zhǔn)確理解，深入感悟,。）

（三）自讀第二,、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,，朗讀,、感悟，加深體會(huì),。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段,，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)“蒙漢情深”,。

1,、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面,。

2、設(shè)置情境,，激發(fā)讀書興趣,。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎,？熟讀課文,，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3,、分角色表演本段內(nèi)容,。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛,。

1,、看畫面“聯(lián)歡”。（課件出示）

2,、出示詩(shī)句,，再次體會(huì)含義，加深理解,。

3,、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話別”的場(chǎng)面,，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí),。

五、拓展延伸,，升華內(nèi)心感受,。

假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車上,，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情,，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況,，寫一份解說詞,。

教育反思：

成功之處：

一、借助媒體,，進(jìn)入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒見過草原,，因此教學(xué)時(shí),，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,，再配上一首樂曲——《美麗的草原,，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、品讀課文,，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,，通過自己投入地誦讀,，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色,。借助音樂,，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了,，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美,。然后,，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。”“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花,、翠欲流”等，通過學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟,、理解,。學(xué)生通過情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容,、思想感情,、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對(duì)草原的景美,、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程,，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)自己的感悟,，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來,，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美,，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用,，減少了繁瑣而徒勞無功的講解,，獲得了較好的教學(xué)效果。

三,、啟發(fā)想象,，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫面,，喚起學(xué)生的直觀表象,，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中,，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1,、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過細(xì),，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺,。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解,，時(shí)間用得過多。

2,、由于制作水平有限,，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片,，教學(xué)顯得不夠靈活,。

3、反饋時(shí)提問的面不夠廣,，優(yōu)等生,，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進(jìn)生,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀,，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大

教學(xué)重點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨,。

教材分析：

這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個(gè)故事說明世界上氣力大的事物是種子,，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼,，完整地分開了”,，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長(zhǎng),、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象,，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力,，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,，能屈能伸、不畏艱辛,、無比堅(jiān)韌的力,。

教法與學(xué)法：

教法

閱讀法、情景教學(xué)法,、合作教學(xué)法,。

學(xué)法

探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

二,、初讀課文，整體感知

(我知道了種子的力超越一切,，它能把人的頭蓋骨完整地分開,，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面,，克服了很多困難,，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)

現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話,。

三,、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀

(一)聚焦種子的力大

2,、交流匯報(bào),，板書力大。

品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力,，簡(jiǎn)直是超越一切

師：你覺得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?

生：超越一切(板書超越一切)

師：文中種子的力超越了 ,、 、 你想一想，它還超越了 (石頭,、瓦礫,、野火、獅子)

誰能讀出這個(gè)句子的力量大

生1.讀生2讀

師：讀過這個(gè)句子,，你還想知道些什么嗎?

生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師：同學(xué)們真善于提出問題

(二)聚焦“不可抗” 讀出精神

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段,，從文中找出答案

師：究竟小草是怎樣超越一切?

生：自讀匯報(bào)交流。

出示：它為著向往陽(yáng)光,，為著達(dá)成它的生之意志,，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹,，它必定要曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它， 的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻,。

師：一種什么力能使種子超越一切?

生：不可抗,。

師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?

生：從“透”、“鉆”,、“挺”,、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力,，從狹窄的石縫里,，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長(zhǎng)出來,，所以說種子的力是一種“不可抗的力”,，外力無法阻止的力(板書不可抗)

師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

生1讀。

師：誰比他讀得更不可抗,。

生2讀,。

師范讀。

師：老師把這3動(dòng)作詞換了,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

生：不好!“透,、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力,。

師：讓我們?cè)賮睚R讀這段話,。

師小結(jié)：可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法,。

師：小草只要有一線希望,，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛妫?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”

師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻,，力量之大,，真是不可抗啊。

師：小草在生長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多困難,，再想象一下,，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地,、寒冷的冰層,、缺少水分、黑暗,、路人的踩踏,、大火的燃燒……)

師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)

師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛,，它必定要讀 ,。

生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻,。

師：不管電閃雷鳴,，它必定要讀 ;

生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻,。

師：不管狂風(fēng)呼嘯,，它必定要讀,。

生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻。

(三)聚焦“生命力”情感升華

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第7自然段,，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)

這種力,，是一般人看不見的生命力，只要生命存在,，這種力就要顯現(xiàn),，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性,，能屈能伸的力,，有韌性，不達(dá)目的不止的力,。

誰能把它概括出來,，到底是 的力、 的力,、 的力,。

師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?

生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?

師：我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

學(xué)生介紹資料,。

師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))

師：文中是不是在寫小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?

生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)

師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?

生：無比堅(jiān)韌的力,，不畏艱辛的力……,。

四、課外拓展

五,、總結(jié)

師：在我們的生活中,，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗,、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛,、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草,，就連音樂家也來贊美小草,，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌,。

布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛,、奮然向上的人的故事。

板書設(shè)計(jì)：

野草(人)

頑強(qiáng)的生命力

超越一切 “長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力

的力是一種 能屈能伸的力

不可抗 不達(dá)目的不止的力

……

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

（師板書,，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音,。

師：同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭,，下面是個(gè)日,，你能看出什么來嗎？

生：有太陽(yáng)落山的意思,。

師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間,，還看出了什么？

生：他在江邊,。

師：傍晚在江邊吟詩(shī),，這是誰呀,？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩(shī)容易讀懂,，因?yàn)樗麑懺?shī)的時(shí)候,，總是要把寫好的詩(shī)讀給老百姓聽。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,。

生：他有個(gè)師傅叫顧況,。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的,。

師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,。

師：要了解這首詩(shī)，還要回到1083年,，在去杭州上任的路上,，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中,，不禁吟詩(shī)一首,，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩(shī),，你感到什么,？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著,，一半綠,，一半紅。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀,！

生：我感到自己是一只小螃蟹,，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅,，一半綠,。

師：多美啊,！接下來,，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩(shī)，可以坐著讀,，可以站著讀,，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽,，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩(shī)）（齊讀）

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果,。

生：一道夕陽(yáng)照在水中,，一半變成紅色,，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗,，月亮就像一張弓一樣,。

生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道,，照在河水中有很多的,。

師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問題嗎？

生：太陽(yáng)都是照射的,，這里為什么用“鋪”呢,？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”,、“鋪”的手勢(shì),。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？

生：很柔美,。

師：你能讀出來嗎,？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅,，最美,。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像,。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”,、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠,。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的,，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美,？

生：我覺得露珠是很美的,，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的,，很美的,。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺天色漸漸暗下來,，低頭一看,，他看到了什么,？

生：露珠。

師：此時(shí)此刻,，如果你就是白居易,，你的心情會(huì)怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福??！

生：看到這些，我的疲勞都不見了,。

生：我心情舒暢,。

生：很想去。

（生讀詩(shī)）

生：好,，我給大家示范一下,。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好,，老師也想吟一吟,，好嗎？

師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）

生：我最喜歡“鋪”字,。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美,，顯得親切，安閑,。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好,，因?yàn)樗鼊傊袔?。

生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好,，把露珠寫得閃閃發(fā)光,，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美,，像五彩池,。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上,。

師：照?qǐng)D和月夜圖,，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看,。（生背,，配動(dòng)作）

師：其實(shí)白居易的寫景詩(shī)還有很多，接下來我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》,，出示古詩(shī),。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

生：一首是寫日出的,，一首是寫日落的,。

生：都是寫江的,。

生：都是在愉快的心情下寫的,。

（師講解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)）

師：我們?cè)賮硪髡b一下這首詩(shī)，好嗎,？

（生齊讀）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九

教材分析：

本文講的是作者由北京申奧成功,，想到自己身為10年的體育記者以及采訪巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)歷，想到一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)城市能申辦一次奧運(yùn)會(huì),，該是一件多么了不起的事情。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“奧運(yùn),、舉辦權(quán)、水花四濺,、嘹亮,、魅力、拆除,、申請(qǐng)”,。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小愛祖國(guó),、熱愛體育,、熱愛和平、友誼,、進(jìn)步和發(fā)展等的優(yōu)秀品質(zhì),。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)奧運(yùn)方面的教育，喚起對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的向往之情,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

理解“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市能申辦一次奧運(yùn)會(huì),，該是一件多么了不起的事情,。”的含義,。

教學(xué)構(gòu)思：

先讓學(xué)生自己閱讀本文,，理解本文的內(nèi)容，然后查字典理解詞語(yǔ)的意思,，體會(huì)課后練習(xí)題中句子的意思,。然后小組間討論交流，集體訂正,。學(xué)生查找相關(guān)資料,，補(bǔ)充認(rèn)識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，引導(dǎo)疑讀,，確定精讀感悟內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

1、(出示多媒體課件)同學(xué)們,，這是個(gè)什么標(biāo)志?它代表什么意義?這個(gè)標(biāo)志呢?

2,、 2003年7月13日是個(gè)值得紀(jì)念的日子，請(qǐng)同學(xué)們看圖片,，薩馬蘭奇主席宣布北京為2008年奧運(yùn)主辦國(guó),，你們能談一談去年7月13日那個(gè)不眠之夜你的心情嗎?(請(qǐng)學(xué)生回答，說說那個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面)全國(guó)人民的心情也是這樣激動(dòng),，讓我們看看當(dāng)時(shí)全國(guó)人民歡樂的場(chǎng)面,。

3、是啊,，多少年的追求,，多少年的渴望，今天終于實(shí)現(xiàn)了,。我們感到激動(dòng)和自豪,。作為一名曾親臨奧運(yùn)賽場(chǎng)，采訪過奧運(yùn)明星的體育記者又會(huì)有什么感受呢?下面我們就來學(xué)習(xí)課文,。

4,、出示課題。

二,、讀悟品味,，激發(fā)向往奧運(yùn)的情感：

1、 自己用喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，邊讀邊畫出感受最深的有關(guān)語(yǔ)句,，并在旁邊寫出自己的想法,。

溢彩流光：光彩閃爍流動(dòng)，形容非常好看

沁透心脾：欣賞美妙的樂曲,，給人清新,、爽朗的感覺

等量齊觀：不管事物間的差異，同等對(duì)待

錙銖必較：在細(xì)微的差別中決出高低

2、同位議議初讀感受,。

3,、組織交流：

(1)本文主要講了什么內(nèi)容?

(2)談?wù)勛约旱拈喿x感受，從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者的思想感情?

三,、研讀品悟,，把握情感內(nèi)涵。

1,、理解“一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)城市能申辦一次奧運(yùn)會(huì),，該是一件多么了不起的事情,。”的含義,，思考：作者是怎樣說明的?作者采訪巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)歷,，想到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市能申辦一次奧運(yùn)會(huì),，該是一件多么了不起的事情,。

2、說說你對(duì)這句話的體會(huì),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、查找有關(guān)奧運(yùn)的資料。

2,、感情朗讀課文,。

板書設(shè)計(jì)：

6、向往奧運(yùn)

一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)城市能申辦一次奧運(yùn)會(huì),，該是一件多么了不起的事情。

課后小記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生以朗讀為主,，抒發(fā)向往奧運(yùn)之情,，出示奧運(yùn)資料，學(xué)生讀后再次體會(huì)作者的思想感情,，拓展延伸,，激發(fā)愛國(guó)之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一,、讀書討論,，感悟體育精神與奧運(yùn)魅力。

1,、再讀2-5自然段,，思考：作者到底向往奧運(yùn)的什么?

2、在作者的向往之中，哪一點(diǎn)也是你最向往的?反復(fù)閱讀相關(guān)段落,，然后結(jié)合實(shí)際說說你的理由,。

3、相機(jī)播放申奧錄像,。

二,、交流收集的資料，深入體會(huì)作者的感受,。

1,、 小組內(nèi)的同學(xué)間互相交流資料。

2,、 教師出示補(bǔ)充材料，學(xué)生閱讀,。

3,、 再談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市能申辦一次奧運(yùn)會(huì),，該是一件多么了不起的事情”這句話的理解,。

4、 小結(jié)：是的,，屈辱的歷史一去不復(fù)返了,。中國(guó)由“東亞病夫”成為體育強(qiáng)國(guó)，他在政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、外交上的綜合實(shí)力得到了全世界的認(rèn)可,。中國(guó),、北京，能夠舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)是一件多么了不起的事情,。讓我們共同期待奧運(yùn)圣火在中華大地上熊熊燃燒!

三,、再讀課文，隨文積累：

1,、感情朗讀課文,。

2、摘抄優(yōu)美的句子段落,。

四,、寫寫想象作文《2008，我的奧運(yùn)》

1,、指名說說自己夢(mèng)想中的奧運(yùn)會(huì),。

2,、談?wù)?008年，你會(huì)為奧運(yùn)做些什么?

3,、學(xué)生寫作文,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、你喜歡哪些奧運(yùn)明星?選擇其中的一位,，與班中的體育愛好者就2008奧運(yùn)會(huì)搞一次模擬采訪,。

2、收集有關(guān)奧運(yùn)的資料,，辦一期手抄報(bào),。

板書設(shè)計(jì)：

6、向往奧運(yùn)

體育：相對(duì)的公正性,、公開性,、公平性、客觀性

奧林匹克精神：和平,、友誼,、進(jìn)步、發(fā)展

向往奧運(yùn),，好夢(mèng)成真——北京申奧成功