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小學(xué)六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計與反思 小學(xué)六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計下載篇一

小學(xué)六年級語文上冊教學(xué)總結(jié)

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教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組，依次是：感受自然,，祖國在我心中,，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅,，輕叩詩歌的大門,，人與動物，藝術(shù)的魅力,。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”,。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題,，采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。 本冊要求會寫120個字,。要求會寫的字，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列,。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語,，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”,。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成,，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記,，不要求書寫,。

本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法,，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益,。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法,；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考,；理解含義深刻的句子,；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中,，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點。

努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語,，注意引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學(xué)生自查自測,；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題,、交流認(rèn)識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目,，一般地說,，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲,、體會,，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師還可以以此為基礎(chǔ),，依據(jù)教學(xué)實際靈活掌握，交流,、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制,。有的專題中的“交流平臺”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文,，并與本單元課文作比較,，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,，在新舊知識的碰撞,、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維,。

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面,、準(zhǔn)確的落實,。

要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求,。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度,，學(xué)生掌握到什么程度,，都要做到心中有數(shù)。另外,，教學(xué)每一個專題時,，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo),，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來,，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)

過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí),、應(yīng)用,，后面要用到的'，要適時做好鋪墊,。

（二）識字,、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字,，安排在精讀課文中,，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間,，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順,，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正,。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時,，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。對于要寫的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫,，及時檢測,。也可以就“詞語盤點”中的詞語,，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。

對于書寫練習(xí),，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外,，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材,，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好,。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加,，閱讀理解能力不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析、概括,、抽象,、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書,、習(xí)作的能力。

1．首先理清專題的脈絡(luò),，弄清楚課文在專題中的地位,、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點來組織教學(xué)內(nèi)容,。

2．教學(xué)時注意結(jié)合課后思考練習(xí)題,，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

（1）指導(dǎo)朗讀,、默讀,。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練,。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面,。教學(xué)本冊教材,，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語,、課后題等,，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情,。還可以結(jié)合其他方法,，如,，可以抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考,，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，入情入境地讀課文,，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂,，從而體會課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論,，并處理好尊重學(xué)生的獨特體驗和正確的價值導(dǎo)向的關(guān)系,。教師要注意引導(dǎo)、點撥,，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流,、討論。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路,，教給學(xué)生閱讀方法,，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容,，需要重點學(xué)習(xí)的有三個：一個是展開“聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”,，安排在第一組和第八組。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容,，體會運用聯(lián)想和想象后,，課文有哪些不同，體會其表現(xiàn)力,。另一個是“讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考”，安排在第四組,。教學(xué)相關(guān)課文時,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對文章內(nèi)容的理解,，然后在單元末的“交流平臺”中進(jìn)行總結(jié)回顧,。還有一個是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組,。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí),、總結(jié),。

（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文,，體會表達(dá)效果,。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句,。本冊相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題,，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容,，有的指向體會表達(dá)效果,。

（4）積累語言，鼓勵運用,。

關(guān)于語言積累,，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛,，如,，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”,，給學(xué)生較大的自主權(quán),；有的要求比較明確，如,，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子,，抄下來，再體會體會,?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣,，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題,，有的專題中口語交際提供了多個角度,，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍,。教師要結(jié)合本地區(qū),、本校、本班學(xué)生的生活實際,，選擇交流主題和話題范圍,，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容,，設(shè)計不同的教學(xué)方案,，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件,。有的需要創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象力，如,，聽錄音講故事,、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶,，如,，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”,；有的最好能提前布置,，如，談“身邊的藝術(shù)”,。第二組召開“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會，則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來,。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排,，一是“口語交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起,。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，安排了3次小練筆。

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,，又要注意活用教材。前面說過,，本冊教材每一組習(xí)作,，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求,。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中,，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo),。同時,，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,，安排教學(xué)過程,。如，第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起,，教材提供了三個角度,，有的先寫后說，有的先說后寫,。對此,，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量,，選定一個話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作,；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作,，然后再全班匯報,、評議。如果采用第二種方法,，還可以根據(jù)實際情況調(diào)整教材內(nèi)容,，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等,。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求,。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求,、方法或提供相關(guān)信息,。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩,，并提出背誦要求,；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”,，提示注意運用想象了解詩歌內(nèi)容,。教學(xué)中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌,，理解詩歌內(nèi)容,，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋,、賞析,，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運用起來，引導(dǎo)自主閱讀,、欣賞詩歌,，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法

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