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數(shù)學(xué)教師說課稿篇一

教材在1,、2冊(cè)安排完成對(duì)10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后在第4冊(cè)安排了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);在第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的認(rèn)識(shí),，至此,，完成了對(duì)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),。,。

2、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)

以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

3、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,，是數(shù)概念的一次拓展,，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開始,。

4,、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。

現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小,，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量,，僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái),，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量,，是數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù),、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、通過溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的,，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善,、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性,，并通過熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正,、負(fù)數(shù)的意義,，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性,，通過描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和“0”，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而關(guān)鍵就是通過學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善,。

數(shù)學(xué)教師說課稿篇二

《比高矮》是北師大一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)比大小、比多少基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),，也為以后學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對(duì)實(shí)際量的比較活動(dòng)，從中可獲得直觀,、具體數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。比高矮對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，因此這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生難在比高矮的方法,。對(duì)于做一做與練一練的某些習(xí)題,，不能只靠直觀得出答案，需要借助想像,、思維和推理,，有的用直觀教具加以演示，因此,，我把本節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短關(guān)系,，體會(huì)高矮,、長(zhǎng)短相對(duì)性，建立比較的意識(shí),，能對(duì)事物進(jìn)行高矮或長(zhǎng)短的比較,。

2、能力目標(biāo)：掌握比較高矮,、長(zhǎng)短的一般方法,，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能力與表達(dá)與傾聽的能力,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究比較高矮,、長(zhǎng)短的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織比較的方法,。

二、說教法,、學(xué)法：

數(shù)學(xué)教師說課稿篇三

古人云：“授之以魚,，受用一時(shí)，授人以漁,，終身受用”?，F(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識(shí),。因此在以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1,、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一,。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法，營(yíng)造了平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑,，樂于交流合作,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心,。

2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的,，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一,。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過,，自主探索，合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式,，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑,。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位,，使其參與新知的認(rèn)知過程。

六,、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師說課稿篇四

全等三角形是八年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)教材第十三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課是“全等三角形”的開篇，是全等三角形全等的條件的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)之一,。本章是在學(xué)過了線段、角,、相交線,、平行線以及三角形的有關(guān)知識(shí)以及在七年級(jí)教材中的一些簡(jiǎn)單的說理內(nèi)容之后來(lái)學(xué)習(xí),，為學(xué)習(xí)全等三角形奠定了基礎(chǔ)。通過本章的學(xué)習(xí),，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),，同時(shí)為學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)教材在編排上意在通過全等圖案引入新課教學(xué),，在新課教學(xué)中又由直觀演示圖形的平移,、翻折、旋轉(zhuǎn)過渡,，學(xué)生容易接受,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的目標(biāo)為：

1,、知道什么是全等形,，全等三角形以及全等三角形對(duì)應(yīng)的元素;

2、能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等;

3,、能熟練地找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn),、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角;

5,、通過感受全等三角形的對(duì)應(yīng)美,，激發(fā)熱愛科學(xué)勇于探索的精神。通過文字閱讀與圖形閱讀,，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧,。

二、說教法

數(shù)學(xué)教師說課稿篇五

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑,。基于此,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì),。

(一)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們想不想去旅游?(想)現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關(guān)圖片,，并讓學(xué)生說圖片的認(rèn)識(shí),，適當(dāng)教育)(這樣設(shè)計(jì)主要是引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的注意。)

(1)同學(xué)們請(qǐng)用這四個(gè)數(shù)寫一個(gè)比例,，(請(qǐng)學(xué)生展示作品)。

(2)比例同學(xué)們已經(jīng)寫出來(lái)了,，那么誰(shuí)來(lái)說說什么叫比例?(表?yè)P(yáng)學(xué)生)

(3)比例的基本性質(zhì)是什么?(學(xué)生齊說)

2.根據(jù)比例的基本性質(zhì)把上面的比例改寫成積相等的式子,。(板書)

(二)教學(xué)新課

1,、出示例2。

(1),、提問：這道例題和剛才的復(fù)習(xí)題有什么不同?你能用比例的基本性質(zhì)來(lái)求出未知項(xiàng)x嗎?(自己先想一想,，再動(dòng)筆寫一寫。)

(2),、學(xué)生匯報(bào)解答過程,。

(3)、揭示課題例題2就是求比例中的未知項(xiàng),。(板書：求比例里的未知項(xiàng))從例題2可以看出,，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng).就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項(xiàng).這種求比例中的未知項(xiàng),，就叫做解比例,。(板書課題)

同學(xué)們你會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例了嗎?(能)

出示練習(xí)題 8︰12=x︰45

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正,。

2,、教學(xué)例3。

出示例3：(略)

請(qǐng)同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)來(lái)解這個(gè)比例,，求出未知項(xiàng)x,，自己先想一想，有沒有辦法做,。再試著做做看,。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。集體訂正,，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么,，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式,。

然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x,。

3.出示練習(xí)題 (略)

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正。

4.小結(jié)方法,。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?

練習(xí)要求：學(xué)生獨(dú)立完成,，指名板演，集體訂正,。

課堂小結(jié),。：

這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你是怎樣應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例?

說板書設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更容易掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。我設(shè)計(jì)以下板書,。(略)

教師資格證面試題庫(kù)欄目推薦：

數(shù)學(xué)教師說課稿篇六

求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),，為此我布設(shè)了由淺入深的學(xué)習(xí)環(huán)境，先讓學(xué)生熟悉圓心,、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系,，逐步理解三個(gè)參數(shù)的重要性，自然形成待定系數(shù)法的解題思路,，在突出重點(diǎn)的同時(shí)突破了難點(diǎn).

第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是解決實(shí)際應(yīng)用問題,，這是學(xué)生固有的難題，主要是因?yàn)閼?yīng)用問題的題目冗長(zhǎng),，學(xué)生很難根據(jù)問題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，缺乏解決實(shí)際問題的信心，為此我首先用一道題目簡(jiǎn)潔,、貼近生活的實(shí)例進(jìn)行引入,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)我借助多媒體課件的演示,，引導(dǎo)學(xué)生真正走入問題的情境之中,，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型，從而消除畏難情緒,，增強(qiáng)了信心.最后再形成應(yīng)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決實(shí)際問題的一般模式,，并嘗試應(yīng)用該模式分析和解決第二個(gè)應(yīng)用問題——問題五.這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決問題的同時(shí),，形成了方法,，難點(diǎn)自然突破.

(二)學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線

本節(jié)課的設(shè)計(jì)用問題做鏈，環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)到應(yīng)用都是在問題的指引,、我的指導(dǎo)下，由學(xué)生探究完成的.另外,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩次思維發(fā)散點(diǎn),，分別是問題二和問題四的第三問，要求學(xué)生分組討論,，合作交流,，為學(xué)生設(shè)立充分的探究空間，學(xué)生在交流成果的過程中,，既體驗(yàn)了科學(xué)研究和真理發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜與艱辛,，又在我的適度引導(dǎo)、側(cè)面幫助,、不斷肯定下順利完成了探究活動(dòng)并走向成功,，在一個(gè)個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，高效的完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù).

(三)培養(yǎng)思維 提升能力 激勵(lì)創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,，我分別在問題一和問題四中,，設(shè)計(jì)了兩次由特殊到一般的學(xué)習(xí)思路,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力.在問題的設(shè)計(jì)中，我利用一題多解的探究,，縱向挖掘知識(shí)深度，橫向加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，并且使學(xué)生的有效思維量加大，隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法產(chǎn)生有意注意,，使能力與知識(shí)的形成相伴而行.

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè),，具體的教學(xué)過程還要根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體情況適當(dāng)調(diào)整，向生成性課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變.最后我以赫爾巴特的一句名言結(jié)束我的說課,發(fā)揮我們的創(chuàng)造性,，力爭(zhēng)“使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)”.

數(shù)學(xué)教師說課稿篇七

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然,，還要知其所以然,。通過認(rèn)真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神,，并結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,，生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過亞運(yùn)會(huì)精彩瞬間與獎(jiǎng)牌引入,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)他們的求知欲望。

2,、知識(shí)遷移,，以舊帶新

對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平,，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué),。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，在求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上,，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí),。使教學(xué)過程自然，順暢,，讓學(xué)習(xí)新課變成是對(duì)已有知識(shí)的鞏固,，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下就學(xué)會(huì)新知識(shí),。

3、循循善誘,，適時(shí)啟發(fā)

教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問,，給學(xué)生指明方向,，讓他們自己尋找問題的答案。

五,、學(xué)法

數(shù)學(xué)教師說課稿篇八

1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求,，在本節(jié)課中,，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量,。

(1)贏利10000元，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示,。

(2)如果向東走10.5米,，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用( )米表示。

(3)球隊(duì)勝利4場(chǎng),，用+4場(chǎng)表示;那么失敗3場(chǎng)用( )場(chǎng)表示,。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用( )度表示。

通過正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比,，感受負(fù)數(shù)的意義,，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小,。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,，叫做《對(duì)對(duì)子》。小游戲,，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組信息，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前,，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔,。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法,，并展示出來(lái)，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄,。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說說自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣?！?學(xué)生感悟正,、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化過程,，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,。這樣的知識(shí)形成過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性,。

3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說過：“宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué),?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過哪些負(fù)數(shù),，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義,。而“理解負(fù)數(shù)的意義“是本課難點(diǎn)之一。我在解決這個(gè)問題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后,，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)“越來(lái)越冷”的感覺,。通過溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著,，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn)，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中,。

4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性,。

本節(jié)課我是將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”與“負(fù)數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較,、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái),，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。這時(shí),，學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的,。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái)，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念,、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

認(rèn)識(shí)數(shù)軸另本課另一難點(diǎn),，我用課件巧妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90?后把它與直尺建立起聯(lián)系,，又把直尺進(jìn)一步延伸得到了一把數(shù)軸尺，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正.負(fù)數(shù),。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,，反之越往左邊數(shù)就越小，而“0”是它們的分界點(diǎn),。在讀數(shù),、觀察、體會(huì)等一系列活動(dòng)中,，不僅區(qū)分了正,、負(fù)數(shù)，滲透了“無(wú)限”的思想,，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“0”的再認(rèn)識(shí),。集合圈、數(shù)軸,、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。

5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史,，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。從教學(xué)的角度看，這一課內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍,，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我覺得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié)，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,、學(xué)生樂于接受而且印象很深,。

數(shù)學(xué)教師說課稿篇九

今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材《購(gòu)物策略》一課。下面我從以下三個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、教材簡(jiǎn)析

《購(gòu)物策略》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元——“數(shù)學(xué)與飲食”中的第二節(jié),，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生通過準(zhǔn)確計(jì)算，多角度的思考問題,，在不同情況下選擇合適的解決問題的策略,。這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生掌握了《購(gòu)物》知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系”這一數(shù)學(xué)理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用,。

二,、教學(xué)目標(biāo)（點(diǎn)擊）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元知識(shí)、技能方面所做的要求及我對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的理解,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過購(gòu)物的不同策略,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，認(rèn)識(shí)到許多問題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，從而進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2、知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問題的策略,。

（2）能通過準(zhǔn)確的計(jì)算，多角度的思考,，解決哪個(gè)更合算的實(shí)際問題,。

3、能力目標(biāo)：形成解決問題的一些基本策略,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,，發(fā)展實(shí)踐能力。能與他人交流思維過程和結(jié)果,，形成與人合作的能力,。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

重難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。

三,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（點(diǎn)擊）

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，使學(xué)生在問題中來(lái),，在課堂中經(jīng)歷自主探究,、發(fā)現(xiàn)解決問題的策略，最后生成新的問題走出課堂的過程,。本節(jié)課我將采用“問題教學(xué)法”的`課堂教學(xué)模式,。模式包括：（點(diǎn)擊）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問題,；分散集中,、生成問題；深入探究,、解決問題,；反饋練習(xí)、深化問題,；拓展延伸,、升華問題。下面就這五個(gè)環(huán)節(jié)具體介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

（一）走進(jìn)生活,、發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新課伊始我將學(xué)生引入具體的生活情境中：“同學(xué)們,，‘六·一‘兒童節(jié)就要到了,，學(xué)校要組織咱們?nèi)ゴ河危河沃澳阋獪?zhǔn)備些什么呢,？”學(xué)生對(duì)春游比較感興趣,，因而能踴躍發(fā)言，我就順勢(shì)引出有幾家超市正在促銷飲料的課件,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課件中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息,。（出示課件）

（二）分散集中,、生成問題

疑問是智慧的窗口,。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的一環(huán),。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”遵循這一理念,，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)我提出了一個(gè)發(fā)散思維的問題：“根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息,，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生各抒己見后,，我將學(xué)生的問題整理成為本課要解決的三個(gè)主要問題：

a,、要買一小瓶飲料,，去哪個(gè)商店較為合算？

b,、要買一大一小兩瓶飲料,，去哪個(gè)商店較為合算？

c,、如果每位同學(xué)準(zhǔn)備200毫升飲料,，全班56人去哪個(gè)商店購(gòu)買合算？

這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了置于問題情境之中的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生思考尋找眼前問題與已有知識(shí)體驗(yàn)間的聯(lián)系,，營(yíng)造了一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，在理解基礎(chǔ)上,，對(duì)不同答案展開討論，并分享彼此的思想,、結(jié)果,，重新審視自己的想法奠定了基礎(chǔ)。

（三）深入探究,、解決問題

這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生獨(dú)立思索、通過親自動(dòng)手計(jì)算解決前兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題,。對(duì)于第三個(gè)問題我讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，再小組交流，得出結(jié)論,。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的意識(shí)也將生活中的飲食衛(wèi)生觀念滲透其中,。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“在合作交流,、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽,、質(zhì)疑,、說服,、推廣而直至感到豁然開朗,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界?！睂?duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義,。

（四）反饋練習(xí)、深化問題

學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐,、應(yīng)用,。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一組購(gòu)買酸奶的練習(xí),。（點(diǎn)擊出題）這部分既包括了“有幾種買法”這一基本的練習(xí)，同時(shí)又深化了“怎樣買合算”這一購(gòu)物的常用策略,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

（五）拓展延伸、升華問題

在前四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已形成解決問題的一些基本策略,，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性,。那么本環(huán)節(jié)則用一道有難度的思考題（點(diǎn)擊出題），達(dá)到發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的作用,。

總之,，本節(jié)課我力求以“問題”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，動(dòng)手操作,，獨(dú)立思考，合作交流,，尋求解決問題策略的多樣性,。讓學(xué)生在探索中體味到做數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

數(shù)學(xué)教師說課稿篇十

問題三 1.寫出下列各圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

(1)圓心在原點(diǎn)，半徑為3;

(2)經(jīng)過點(diǎn),，圓心在點(diǎn).

2.寫出圓的圓心坐標(biāo)和半徑.

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題,，第一題是直接或間接的給出圓心坐標(biāo)和半徑求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，第二題是給出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求圓心坐標(biāo)和半徑,，這兩題比較簡(jiǎn)單,，可以安排學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)A心坐標(biāo),、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系,，為后面探究圓的切線問題作準(zhǔn)備.

ii.靈活應(yīng)用 提升能力

問題四 1.求以點(diǎn)為圓心，并且和直線相切的圓的方程.

2.求過點(diǎn),，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程.

3.已知圓的方程為,，求過圓上一點(diǎn)的切線方程.

你能歸納出具有一般性的結(jié)論嗎?

已知圓的方程是,，經(jīng)過圓上一點(diǎn)的切線的方程是什么?

我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題,，第一個(gè)小題有了剛剛解決問題三的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)很快求出半徑,，根據(jù)圓心坐標(biāo)寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.第二個(gè)小題有些困難,，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用待定系數(shù)法確定圓心坐標(biāo)和半徑再求解，從而理解必須具備三個(gè)獨(dú)立的條件才可以確定一個(gè)圓.第三個(gè)小題解決方法較多,，我預(yù)設(shè)了四種方法再一次為學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)了空間.最后我讓學(xué)生由第三小題的結(jié)論進(jìn)行歸納,、猜想,，在論證經(jīng)過圓上一點(diǎn)圓的切線方程的過程中，又一次模擬了真理發(fā)現(xiàn)的過程,，使探究氣氛達(dá)到高潮.

iii.實(shí)際應(yīng)用 回歸自然

問題五 如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖,，該圓拱跨度ab=20m，拱高op=4m,，在建造時(shí)每隔4m需用一個(gè)支柱支撐,，求支柱的長(zhǎng)度(精確到0.01m).

我選用了教材的例3，它是待定系數(shù)法求出圓的三個(gè)參數(shù)的又一次應(yīng)用,，同時(shí)也與引例相呼應(yīng),，使學(xué)生形成解決實(shí)際問題的一般方法，培養(yǎng)了學(xué)生建模的習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識(shí).

(四)反饋訓(xùn)練——形成方法

數(shù)學(xué)教師說課稿篇十一

1,、對(duì)于教材,，我了解了什么?(我真正掌握教材了嗎?)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)和一位小數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生已掌握了小數(shù)的意義,，小數(shù)大小的比較，本節(jié)課通過購(gòu)物小票的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)小票上找回的錢是否正確,，引出小數(shù)加減運(yùn)算，重點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索兩位小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，再通過合作交流得出計(jì)算時(shí),，數(shù)位一定要對(duì)齊。

2,、初讀教材,，我產(chǎn)生了哪些問題?如何解決了這些問題?(我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示,。)

為什么計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊?通過合作交流得出計(jì)算時(shí),，數(shù)位一定要對(duì)齊。

3,、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題?(根據(jù)自己學(xué)生的情況,，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙?)

1.為什么計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊?

2.在計(jì)算小數(shù)加法時(shí),，可不可以運(yùn)用交換律調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置進(jìn)行計(jì)算,。

3.小數(shù)與整數(shù)相加減，是否遵循相同數(shù)位對(duì)齊的原則?

4,、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?(不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)!)

重點(diǎn)：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理

5,、我要給學(xué)生傳遞什么信息?達(dá)到什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定!)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律,，我緊緊抓住了發(fā)現(xiàn)問題,，尋找方法，解決問題這條主線來(lái)展開教學(xué),。讓學(xué)生在探索方法中不斷經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,。

6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí),，才有課堂的真正自主!)

小數(shù)加減法的方法

7,、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓勵(lì)思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題,。)

多媒體課件,、計(jì)算卡片

8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題,，不用詳述,。)

一、創(chuàng)設(shè)情境建立模型

活動(dòng)一：購(gòu)物小票

活動(dòng)二：自主探究,，小組合作

二,、解釋應(yīng)用

1、獨(dú)立列式計(jì)算,。

2,、可采用“比比誰(shuí)是計(jì)算能手”來(lái)完成此題。

3,、解決圖形中的小數(shù)問題,。(培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。)

4,、求下列圖形的周長(zhǎng),。

5、智慧題,。

數(shù)學(xué)教師說課稿篇十二

掌握加減混合的計(jì)算順序,，能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算。

【過程與方法】

學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,，在交流,、計(jì)算中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,。