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一年級數(shù)學說課稿人教版 北師大版一年級數(shù)學說課稿篇一

1.使學生認識鐘表的組成部分,，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字,。

2.使學生結合生活經(jīng)驗學會看整時,，并知道整時的兩種表示方法。

3.使學生初步建立時間觀念,，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣,。

4.培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力,。

教學重點：學會看整時

教學難點：整時時針、分針所在的位置

教學具準備：實物鐘,、模型鐘,，實物展示及相關多媒體課件,，頭飾,。

一、提出問題：

1.請同學們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表,，鐘表有著各種不同的形狀,，(圓的、方的,、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識,，你們想知道嗎?

二、整合問題：

1.說一說,，關于鐘表,，你都知道哪些知識內容?

2.今天我們就來認識一下鐘表。

1.自主學習,，解決問題

學生拿出學具鐘,，說說在鐘面上你都看見了什么?

2.合作學習，解決問題

同桌比一比,，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)

3.教師點撥,，解決問題

(1)時針、分針,、12個數(shù)(數(shù)一數(shù))12個大格,、一些小格(秒針)

(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉的?(順時針)

1.認識整時

(1)師：聽鬧鐘又響了,，文文還在睡懶覺呢,。(出示情境圖)

快告訴文文，現(xiàn)在是什么時刻了,，再睡下去,，她會遲到的。

(糾正7點說成7時)

(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時,、3時,、6時

生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時

(3)整時的常用方法8時,、3時,、6時(文字表示法)

(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00

你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)

1.找朋友(頭飾)時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀,。

2.撥鐘表說時間,。(同桌互做)

3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作

出示缺少時針的鐘面,，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時,，怎么辦?

一年級數(shù)學說課稿人教版 北師大版一年級數(shù)學說課稿篇二

我的教學內容是“比一比物體的長短和高矮”,，是數(shù)學一年級上冊第4、第5頁上的內容,。

1．教材從生活實際出發(fā),，首先通過客廳里的生活畫面引導學生觀察、比較,，認識長短和高矮,；接著通過找一找、比一比,，體會比較的方法,，進一步感受長短和高矮都是比較的結果。教學重點是知道長短,、高矮的含義,，初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法,。教學難點是掌握比較的標準和方法,，會用正確的數(shù)學語言表述比較的結果。關鍵是體會比較的方法,，感受長短,、高矮都是比較的結果，而且比較的結果都是相對的,。

2．本課時是入學后的第二課時,，小朋友對小學學習生活還不熟悉，還不習慣,，容易“坐不住”,。因此，我努力營造一種愉快的情境,，使學生樂此不疲地致力于學習內容,。如，通過小熊邀請大家參觀客廳來導入新課,、引導學生發(fā)現(xiàn)客廳的數(shù)學秘密,；用小故事來串聯(lián)“想想做做”的題目；通過“發(fā)現(xiàn)獎”,、“合作獎”“秩序獎”等獎項的頒發(fā),，充分調動學生的學習積極性，讓課堂中始終洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

3．由于學生在幼兒園已經(jīng)學會辨認物體的長短,、高矮,，同時在現(xiàn)實生活中也積累了比較豐富的關于長短、高矮的感性認識,，可以說學生對長短,、高矮有了一定的初步認識。因此本節(jié)課上我讓學生在觀察客廳里有了些什么東西后,，就直接讓學生找東西來比一比,，然后再用到了書上的小圖來鞏固比較的方法，并指導學生用√或ｏ來表示,。另外,，我的教學在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動（如找一找,、剪一剪、搭一搭,、排一排等）,，讓學生探究、體驗比較的方法,，培養(yǎng)仔細觀察和解決實際問題的能力,。

4．在教學中，我還通過找身邊的物體進行長短,、高矮的比較,，排排隊等活動，讓學生獲得用數(shù)學的體驗,；而“幫小熊解決疑問”這一環(huán)節(jié)的設計一方面為下一節(jié)課到廚房比大小,、輕重埋下伏筆，另一方面是使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍事物,。課后布置的調查實踐作業(yè)是為了拓展學生學習的時空,。讓學生的學習不再局限于課堂；學習的指導者也不再局限于教師,；學習的內容也不再局限于書本,，可以是整個世界。了解本校的最高建筑,，了解我國和世界上最高的山峰和最長的河流,，既拓寬學生的視野，又培養(yǎng)學生熱愛學校,、熱愛祖國和放眼世界的美好情感,。

1．初步培養(yǎng)學生觀察的習慣，使學生體會生活中的數(shù)學,。

2．使學生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短,、高矮的含義,，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的長短,、高矮,。

3．培養(yǎng)學生初步的推理和判斷的能力。

課件,，小熊頭飾,， “秩序獎”“發(fā)現(xiàn)獎”“合作獎”的小獎狀，吹塑紙條,，2張幻燈片,。生準備小剪刀，膠水,，可以搭的實物,。

一、創(chuàng)設情境,，激趣引入

1．小朋友,，今天老師為大家?guī)砹艘晃缓门笥眩钦l呢,？（師戴好小熊的頭飾）

你們好,，我是小熊，今天我邀請大家到我的好朋友小莉家去參觀一下美麗的客廳,，你們想去嗎,？

二、指導觀察,，引導比較

1．（課件出示 ）小朋友,，小莉家的客廳到了。你們看,，漂亮嗎,？都有些什么東西呢？（同桌互說）

（讓生看圖充分地說）（指導學生按照一定的順序觀察）

2,。其實,，小莉家的客廳里還藏著許多數(shù)學秘密呢，你們想不想把這些秘密找出來,？要想找到這些秘密并不難,，只要小朋友睜大眼睛仔細看，開動腦筋用心想,，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,。你們看，小莉家的客廳里有許多東西，他們有的長短不同,，有的高矮不同,，你能把他們找出來嗎？哪個小組能找滿5對就能獲得“發(fā)現(xiàn)獎”,。

小組討論,，然后分組匯報。根據(jù)回答頒獎,。

3．剛才,，我們是小組同學一塊兒來找了一些東西來比一比的（板書課題：比一比）通過“比”，我們知道了一些東西的長短,、高矮,，白菜老師和茄子老師想看看是不是每位同學都會比一比了。（指導翻書）（課件出示小圖,，比較小圖,，指導畫√，畫ｏ）

4．打開你的文具盒,，再找一找,，比一比。（面對大家,，舉著東西說一說）（表現(xiàn)好的繼續(xù)頒發(fā)“發(fā)現(xiàn)獎”）

5．體會比的相對性

（1）師出示一枝鉛筆：這枝鉛筆是長還是短？

生討論,，還需要再拿一枝鉛筆來比一比,，沒有比較就沒有長短、高矮之分,。

（2）師拿出不同的鉛筆分別與之比較,，使學生明確長短、高矮是比較的結果,；長短,、高矮是相對的，并不是一成不變的,。

（3）這三枝鉛筆中哪一枝最長,，哪一枝最短。使學生明確最長的只有一枝,，最短的也只有一枝,。

三、實踐感悟,，鞏固方法

1．“想想做做”（以故事串聯(lián)）

小莉學校有一位大哥哥腿受傷了,，有一天小莉推著大哥哥去上學。（課件出示）

（1）“想想做做”第1題（說一說是怎么想的）

從家到學校有兩條路，走哪條路近一些呢,？（為什么呢,？）（課件出示）

（2）“想想做做”第2題

剛出家門，家門前的兩棵樹就引起了他們的注意,。（課件出示）

（3）“想想做做”第3題（讓生討論可以怎么看,，怎么比）

小熊還帶了兩位好朋友來了。（課件出示）

（4）“想想做做”第4題（怎么比的,，強調“最”的唯一性）

生比出來以后,，師追問：為什么小熊的下面既不打√也不打ｏ。

下面,，讓我們來動動手吧,！

2．剪一剪

用吹塑紙條小組內每人剪一條任意長的紙條，然后比一比長短,，最后按一定的順序將這些紙條排列好,。最先完成的小組獲得“合作獎” （比一比：誰剪得最長，誰剪的最短）（組長上來匯報時,，注意貼法的多樣性）

4．搭一搭

拿出自己帶來的東西,，小組合作，看哪一組搭得高,。

（生活動：拿出學具,，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，形狀各異的模型,。）

比一比：哪一組搭得最高,。

四、全課小結,，拓展延伸

1．剛才,，我們從參觀小莉家的客廳開始找一找，后來又自己動手剪一剪,、搭一搭,，比較了一些東西的（長短和高矮）。在生活中,，我們除了比高矮,、長短以外，還能比什么,？（長短,、大小、輕重,、快慢……）看來,，在生活中我們經(jīng)常會對一些事物進行比較,，比一比它們的長短、大小,、輕重,、快慢等。今天,，老師只是和大家一起學習了“比一比物體的長短和高矮”,，以后，我們還要學會比其它的,。

2,，學習了今天的比一比，你最想做的一件事是什么呢,？（生各抒己見）

有的事,，我們只能課后再做，我們選現(xiàn)在就能做的事來試一試自己學的怎么樣吧,！

（1）兩人比身高

a（請兩位差不多身高的同學來比一比身高）你們能一下子看出誰比誰高嗎,？（不能）那你們猜測一下，誰比誰長得高些呢,？你能想出什么方法來知道他們誰高誰矮嗎,？（比一比）怎樣比呢？大家討論一下,。（兩個人站在一起,；人站在墻壁旁，頭頂在墻壁上的位置做個記號,，看誰的記號高誰就高等等）

b說一說,，誰比誰長得高，誰比誰長得矮,。

c小結：看來比身高的方法很多，但比較時要注意,，一是兩個人的腳要放在同一個面上,，二是人要挺直，三是用做記號的辦法時,，人還要貼著墻壁,。

（2）小組排隊活動

a四人一組。同桌兩個比,，另兩人看一看,，說一說，然后交換,。

b每個小組要按從矮到高的順序排隊,。

c請小組長負責,，哪個小組排得最快最整齊就能得到“秩序獎”。

d小組長匯報交流本組排隊的方法,。

e小結：小朋友剛才合作得都很好,，明天我們再到小莉家去的時候就這樣排著整齊的隊伍去吧！

3．明天,，小莉還要請我們到她家去吃飯呢,，到時我們還可以去她家的廚房看看，小熊想好了明天給小莉一家每人送一份禮物,，不過它碰到了一個疑問,，看看你們能幫它解決嗎？（出示幻燈片）

小熊要給他們每人準備一條皮帶,，誰的皮帶最長,？誰的皮帶最短？（你是怎么想的,？）

4．今天天氣真好,，小熊還想出去放風箏，看,，（出示幻燈片）已經(jīng)有人在放風箏了,。3個小朋友的風箏線是一樣長的，猜一猜哪個小朋友的風箏放得最高,？哪個小朋友的風箏放得最低,？

看來，只要同學們仔細觀察身邊的世界,，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊處處都有數(shù)學,。

五、課后作業(yè)

1．課后與小伙伴一起,，找一找校園里最高的建筑,。

2．課后與父母一起，找一些自己家里的東西來比一比他們的長短或者高矮,。

3．自己想辦法去了解我國最高的山峰,，最長的河流；世界上最高的山峰,，最長的河流,。

一年級數(shù)學說課稿人教版 北師大版一年級數(shù)學說課稿篇三

《買鉛筆》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學是在學生學習了20以內的進位加,，以及10以內加減法,，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。是今后學生學習100以內數(shù)的加減法的基礎,。

教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景,。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題：“15支鉛筆,，賣出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太直接,，學生沒有思維的空間,。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學問題改為“有15支鉛筆”這一條件,，這樣,，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息,，再根據(jù)相應的信息提出問題,，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力,。

從教材提供的例題和練習分析,，本課應是學習十幾減9、8的退位減法,。但我認為20以內的退位減法的運算方法應該是相通,。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法,，學生就會自然地遷移到所有的20以內的退位減法上來,。因此，我對本節(jié)課的教學內容也作了調整,，即20以內退位減法的運算,。

人教版小學數(shù)學一年級上冊說課稿買鉛筆：教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求。即要了解學生的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自學生的現(xiàn)實生活,。學生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理,，怎樣引導學生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構成與邏輯關聯(lián),，怎樣引導學生將學習成果運用于生活實際,，并實現(xiàn)體驗性目標與結果性目標的統(tǒng)一，這是教師在制定目標是要重點考慮的,。三是來自教材的學習素材,。

從確定教學目標角度而言，教材的價值及其研究重點在于：

1,、提供學習內容的知識結構和邏輯聯(lián)系;

2、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學生認識特點的結合點;

3,、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學生現(xiàn)實生活情景的結合點,。“以學生的全域發(fā)展”作為標準,，教學目標可以分為知識技能,，問題思考,，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面,。

依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學生的年齡特征,，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的：

教學目標：

1、以“十幾減9”為切入點,，在合作交流中學會20以內退位減法的運算方法,。

2、掌握20以內退位減法,，并運用它解決生活中的實際問題

3,、通過鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性,。

4,、在小組合作學習中培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度,。

教學重點：

學會20以內退位減法的運算方法,。

教學難點：

探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

(一)關于教法：

本節(jié)課屬于計算教學,。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理,、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥,。依據(jù)新的數(shù)學課程標準,，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境,，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識,。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面,，引發(fā)學生的興趣,，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗,，以此為基礎展開想象和思考,，自覺地構建知識，學會計算方法,。

2,、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，轉變教師角色,，給學生較大的空間,，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,，體驗學習成功的樂趣,。

3、尊重學生的個體差異,，滿足多樣化的學習需求,。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的,，教學中應尊重學生的想法,，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化,，使每個學生找到適合自己的方法,。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法,，因此教師只能夠引導學生進行比較,，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生,，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)關于學法：

依據(jù)新的課程標準,，必須轉變學生的學習方式,，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功,、學習的快樂,。

2、在動手操作,、獨立思考,、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動,，通過比較,、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法,。

3、通過靈活,、有趣的練習,，鞏固計算方法，提高計算技能,。

4,、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用,，促進學生的發(fā)展,。

(一)觀察主題圖，提出數(shù)學問題,。

培養(yǎng)學生的觀察能力,、獲取數(shù)學信息的能力和提出問題的能力是當前小學數(shù)學課堂教學的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學生上述能力的良好時機,。對于一年級的小朋友來說只有經(jīng)過長期的訓練才能逐步形成能力,。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1,、出示教材第78頁修改后的主題圖,。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

2,、請小朋友仔細觀察主題圖,，從中獲取有用的數(shù)學信息。

3,、根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題,。

我想，只有讓學生經(jīng)過獨立觀察,、獨立思考來獲取有用的數(shù)學信息,，從而提出數(shù)學問題才能充分體現(xiàn)學生的主體作用,，學生的個性化理解才能充分暴露,，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事,。

(二)根據(jù)問題,，列出式子。

學生經(jīng)過10以內的加減法的學習以及20以內進位加法的學習和長時間的培養(yǎng),，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學問題列出式子的能力,。因此學生根據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題,，能很快的列出式子,。

(三)討論15—9的算法。

本環(huán)節(jié)的教學,，我安排了4個小環(huán)節(jié)：

1,、獨立思考15-9的算法,。

2,、小組交流15-9的算法,，教師巡回指導。

3,、全班交流,，教師整理板書。

4,、嘗試練習(用自己喜歡的方法計算),。

為什么要安排4個小環(huán)節(jié)呢?我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同,，對15-9的理解也就不同,，只有讓學生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解,。再則,，由于一年級的學生年齡小,，語言組織能力差,，只有讓學生經(jīng)過獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法,，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流,。

《數(shù)學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式,。教學中,，學生探討算法環(huán)節(jié)的`設計，目的是使學生經(jīng)歷一個獨立思考,、合作交流與再創(chuàng)造的過程,。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異,，教師不急于評價某種方法的優(yōu)劣,，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”,，使算法多樣化的過程成為一個探索與創(chuàng)新的過程,。在教學中，安排小組交流環(huán)節(jié),，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

提倡算法多樣化,，并非要求學生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法,。“算法多樣化”應是學生在探索算法的過程中自然形成的,。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化,，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化,。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法,，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學生個體的行為,，教師不能把全班同學所有的算法都優(yōu)化成一個算法,，這有違新課標的精神。因此,，在全班交流環(huán)節(jié),，教師有意識的把學生匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起,，讓學生在聽與說,、議與思的過程中學會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎,。

小組合作對一年級的小朋友來說難度比較大,，學生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的意見,，如何讓小組中的每一個成員都積極地參與又是一大難題,。我認為，小組合作的重點是要每一個學生都動起來,。因此,，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我對學生的合作學習提出了一些具體明確的學習任務,。(見教案)

(四)鞏固算法

這環(huán)節(jié),，我安排了3個層面的練習。

第一層是基本練習。通過本題的練習,，使學生鞏固十幾減9的算理,，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內退位減法,，使學生明確20以內退位減法的算理是相通,。

第二層是解決問題，延伸算法,。計算教學如果只重

視計算技能的學習,，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去,，使學生感受到計算是有用的,，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣,。同時,，利用兩個生活中的實際問題也使學生感捂數(shù)學就在我們身邊,。

第三層是摘蘋果游戲,。

游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學習形式,。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識,，這不正是我們的追求,。

(五)回顧反思，總結評價,。

這節(jié)數(shù)學課你學地開心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?

對學生在知識掌握,、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結;讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn),，進行自評,、互評，發(fā)揚優(yōu)點,，彌補不足,，不斷進步。

以上是我對本課教學的一點認識,，請各位同仁,、專家批評指正。