在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

人教版一年級數學說課稿篇一

本節(jié)課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的,，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節(jié)課的內容不僅為以后學運用方程解決小數,，分數的問題奠定基礎,，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。

2．教學目標,。

結合新課標對方程這一部分的要求,，本節(jié)課的具體內容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：

（1）結合實際情景,，理解和掌握方程的解法并正確的計算,。

（2）在探索中，培養(yǎng)學生用方程解決生活中的實際問題,。

（3）在學習中,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作能力。

教具：多媒體課件。

圍繞以上總體思路,，我設計了激趣導入約3’,、探索新知約20’、鞏固應用約15’,、課堂總結約2’,，四個環(huán)節(jié)進行教學，具體過程如下：

1．激趣導入,。

我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖,，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2,，再加上20,，等于多少？淘氣：等于80,。笑笑：你想的數是30,。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎,？這節(jié)課我們就來研究《猜數游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié),，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在,，既激發(fā)學生學習的興趣,，有培養(yǎng)學生用數學的角度觀察事物。

2．探索新知,。

這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學,。

第一步自主探索方程的解法。

成是x這個使等式可以改寫成什么,？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索,，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神,。

第二步學生匯報,，師生交流。

現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來,？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢,？學生獨立思考，小組交流,，匯報結果2x+20=80,，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好,，剛才他說出了解方程的過程,，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來,，解：設這個數為x2x+20=802x=60x=30答：這個數為30,。

在解方程過程中，等號要對齊,，計算完了不要忘記寫答?，F在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學生從具體問題出發(fā),，主動參與有效的保持了學生學習的興趣,。

第三步驗證結果，鞏固知識,。

3．鞏固應用,。

練習是理解知識，掌握知識,，形成技能的基本途徑,，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：

（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考,，集體訂正,，鞏固對知識的掌握。

這樣的板書設計,，突出重點,，使教學目標一目了然，便于學生觀察,、比較,。

人教版一年級數學說課稿篇二

1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想,。它是根據一定的標準,，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程,，因此,，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展,，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的,、表面的特征(如顏色,、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據事物的功用(個別的功能和用途,，如可以吃的)進行分類,，最后，能根據概念，即客觀事物抽象的,、本質的特征進行分類,。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。

所以,，在評價兒童分類時,，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據,。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面,，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時,，首先要對客觀事物進行分析,、綜合，通過比較,，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性,。而這一系列認識活動,，都是思維的基本過程。

分類也是將零散的,、個別的知識系統(tǒng)化和條理化,，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此,，分類的發(fā)展對于將來理解,、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處,。在實際生活中,，分類思想有著廣泛的應用。例如,，商店里的物品分類擺放,，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等,。實際上,，在本冊教材的有關內容中，已經滲透了分類的思想,。

例如,，在教學認數時，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法,，因為這些人之所以能說成“5個”,，是因為他們都是同一類的,，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性,。在認識物體和圖形時,，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法,，把“形狀”作為分類的標準,，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學,，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法,。

2.教學目標：

(1)讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性,。

(2)初步感知分類有一定的標準,。

(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法,。

學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容,。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類,，就是單一標準的分類,。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類,，就是不同的分類標準,。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的,。而不同標準的分類,，由于標準的不同，分類的結果也不同,。本節(jié)課主要完成單一標準的分類,。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖,，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟,。讓學生首先產生親切感,，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中,，拉近了師生之間的距離,。

2、創(chuàng)設時空,、自主探究探究性學習強調,，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗,，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑,，樂于探究，努力求知的心理傾向,，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望,。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束,。就這一過程而言,，需要培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力,，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主,、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存,、學習和運用一些研究方法,，發(fā)現和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下,，學生的積極性空前高漲,。這時，老師先讓孩子們冷靜下來,，找到整理房間的最佳方案,，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示,。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具,，讓學生充分的動手、動腦,、動口,。通過這樣的活動，一方面,，讓學生認識到把同類的物品放在一起,，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性,。另一方面,，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現為什么要把某些物品放在一起的原因,，找出分類的標準,，學會單一標準下分類的方法。

3,、應用拓展,、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識,，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多,，思維方式單一,。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題,，為自主學習提供廣闊空間,，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展,。在尋求解答的過程中收集處理信息,，尋找恰當的解題策略，追求優(yōu)化和方法遷移等,，其認知結構不斷得以完善,。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際,，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中,，讓數學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同,，并用一定的符號表示)的練習,，又把生活問題數學化了。

通過藍藍的天空,、寬闊的草地,、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴,，把孩子們積極性再次推到頂峰,。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜,，符合低年級學生心理,。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類,。通過引導,，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然,、保護動物的教育,。

4、評價反思,、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展,，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能,，也關注其他目標,。方式除了老師對學生評價外,，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。

《分 類》教學設計

教學內容：新課程標準教材數學一年級上冊第五單元《分類》

教學目標： 1.讓每個學生親自經歷分類的過程,，理解分類的必要性,。 2.初步感知分類有一定的標準。 3.培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣,。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。

教具準備：掛圖,、文具圖片,、服裝圖片、玩具圖片,、動物圖片,、實物投影學具準備： 1.房間圖、文具圖片,、服裝圖片,、玩具圖片(每小組一份) 2.學具盒教學過程：

1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? 2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀,，老師家的寶寶林林,，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖),。你們有什么想法?(好亂)

1.說說房間里有些什么呢?

2.你們都是她的哥哥姐姐了,，你們愿意幫助她嗎?

3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)

4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進行整理,，注意不能亂搶,。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!

5.生匯報,，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?

看來,，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來,。

1.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?

2.把同類的圈起來,。(找相同) 先說說分別是些什么物體，再進行分類,。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.給動物分類

(1)教室里這么熱鬧,，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛,，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生,，并出示掛圖)

(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空,，寬闊的草地,，潺潺的小河……多美的大自然呀!

(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)

(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里,。

5.整理學具盒

(2)匯報：你是怎樣整理的?

(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒里,。

四,、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?

《分 類》教學反思

分類是一種基本的數學思想,。它是根據一定的標準,，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據,，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活,，又利于學生自身的發(fā)展。根據數學課堂教學“有趣,、有序,、有用”的新思想，組織系列教學活動,。創(chuàng)設生活情境,，讓學生親自動手分一分、畫一畫,、貼一貼,、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程,，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性,。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力,。通過拓展延伸,，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間,，帶孩子去北京旅游,，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后,，放棄了游玩時間,，和孩子一起聽課了。

因此,，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》,，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中,，通過幾個活動——整理房間,、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片,、整理書包,，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后,，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點,，整節(jié)課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化,，但是新課程倡導的生活問題數學化,，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節(jié)課的一個缺憾,。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整,。

上完課后，感覺比較舒心,。但是，美中有很多不足,。例如,，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學生盡管已經會分類了,，但是還沒弄清楚什么是類,。在學生整理完房間后，還有個小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱,。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服,，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了,，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的,，這只有下一節(jié)課中強化了。

又如,，給動物分類,，還欠考慮。學生出現了“獅子老虎放遠點!”的呼喊,，是我史料不及的,。看來我對學生的了解還是欠缺,，低估了學生的思維方向,。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活,，但是感覺有點亂,。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活,，導致沒有完成教學任務,，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法,。聽了賀老師的評課,，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。

《分 類》評課分類是一種數學思想,，也是一種數學方法,。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色,、形狀等進行分類,，也就是單一標準。那么,，學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點,。

本節(jié)課，教師做了充分地準備,，情境的創(chuàng)設起到了教育價值作用,。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么?”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念,，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學生樹立了愛勞動的信心,。整節(jié)課，教師教態(tài)自然,，不急不躁,，每進行一個環(huán)節(jié)都給學生信號，停頓,、等待,，環(huán)視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題,，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法,，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前,，先統(tǒng)一意見再動手操作,。

可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖,，對學生來說難度大了,，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣柜,、玩具柜,、書桌的方位,，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服,、玩具,、文具放到哪些地方了。

第二,、小組代表說你們是怎么放的,，三個人分好工，誰整理衣服,，誰整理玩具,，誰整理文具，不需要再找人上臺,，避免迂回,。

第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說,。因為,，衣服都是穿的，玩具都是玩的,，文具是用來學習的,。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類,，還有肉類、鳥類等等,。把同類的東西放在一起的這樣一項工作,，在數學中就叫分類。這里要讓學生弄清楚什么是類,，什么是分類,。第四、生活中的分類實例?在本節(jié)課出現太早,，學生還沒有弄明白分類的真正含義,，可放在后面體現把生活問題數學化。同時把練習提前,，課本第40頁的第一題,，通過感知內化，要求學生說出分類的依據是案用途來分的,。第五,、風景圖出現后，讓學生談感受——“太空了!”這只是一個方面,，還有“美感”,，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣?學生在拿到動物后，應該分批上去貼,，并說出理由,，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果,。注意提醒學生先想好放哪里美些,，再放，不要放了再進行調整,，浪費時間,。學生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊,，體現了學生善與美的判斷,，是學生的真實想法的體現。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類,，天上飛的,，地上跑的，水里游的,。其實,，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子,、老虎遠離這里,。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學生有了前面的基礎,，他們就能順理成章地說出他們所了解,，所見過的分類了，這樣就把生活問題數學化了,。那么,，下一節(jié)課就可以按不同的標準分類了。

人教版一年級數學說課稿篇三

《認識鐘表》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容,。本節(jié)課要求學生認識整時,，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時,、分”的教學奠定了基礎,。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數學,。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫,。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯,、上課都要按照一定的時間進行,，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,，我把本節(jié)課的目標定為：

1.認知目標：

使學生初步認識鐘面的外部構成,；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式,。

2,、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動,，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識,。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念,，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學,。

重點：充分認識鐘面的外部構成,，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時,。

這一節(jié)課的教學對象是一年級的`學生,。根據他們年齡小、好動,、愛玩,、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學方法，創(chuàng)設情境,，設計了色彩鮮艷的課件,，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習,。同時我還采用了動像發(fā)現教學法,，讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想,，激發(fā)了他們的認知興趣,，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位,，在整個教學過程中,，通過讓學生想一想、數一數,、說一說,、比一比,、寫一寫、撥一撥等多種形式,，讓學生積極動眼,、動耳、動腦,、動口,，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動,。

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境,，誘發(fā)興趣。（2）動手操作,、合作交流,、探究新知。（3）課間休息,。（4）應用新知,，解決問題。（5）引導學生總結全課,。

利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語,，讓學生猜出鬧鐘，激發(fā)學生的興趣,。接著出示各種造型的鐘面,，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感,，營造了學生積極向上,，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍,。接著,，教師繼續(xù)激勵學生，要想設計更漂亮的,、美觀的鐘表,，先要學會認識鐘表。（板書課題）,。

１,、認識鐘面。

先讓學生觀察自己的小鬧鐘,，看看鐘面上有些什么,，然后在小組內交流。

學生匯報觀察結果,，教師板書：時針分針12個數,，并且強調長的是分針,，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向,，通過觀察學生發(fā)現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的,。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識,。

２,、教學整時的認，讀,，寫,。

我創(chuàng)設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時,。學生在生活中雖然有的能認識整時,，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點,，突破難點,，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比,、討論交流,，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時,，時針指幾就是幾時,。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面,，先老師說時間學生撥,，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點,，在這里我故意將分針偏離12,，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥,，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力,，也讓學生掌握了認時整時的方法。

3,、學習時刻的另一種表示法——電子表示法,。

學生試著用電子表示法寫時間,。教師小結出用電子表表示時間的方法,，為了鞏固知識，我緊接著出示８時,、１０時讓學生用兩種方法寫出來,。

人教版一年級數學說課稿篇四

北師大版小學教材一年級下冊第71—72頁“摘蘋果”,。

本節(jié)課主要是兩位數加兩位數進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的,。

我通過設計恰當的問題,，展現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點,，讓學生在學習計算的過程中培養(yǎng)學生的數感,，教學過程中我注重讓學生經歷探索運算方法的過程，體驗算法的多樣性,。本節(jié)課因為時間關系,，我只提供了“摘蘋果”這一情境，同時在計算一共有多少蘋果的時候,，沒有直接告訴學生應該怎樣算,，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學生,，做到了把課堂交給學生,，鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人合作交流,，選擇適合自己的方法,。這樣讓學生去自己探尋，體會算法,，通過自己的構建來學會計算,，這樣安排，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性,，有效的提供學生自主探索和合作交流的過程中理解并學會計算,，獲得數學活動的經驗，掌握一些基本的學習策略和方法,。

在習慣和意識方面,，學生經過一學期的訓練，已經具備了發(fā)現問題,，提出問題,，解決問題的能力，同時這個班的孩子探究意識較強,，對數學學習也充滿了濃厚的興趣,；但學生認知能力差異也是畢較大，發(fā)展不均勻,。在知識上,，學生在學習本節(jié)課之前已經掌握了100以內不進位加法，和兩位數加一位數的進位加法等計算方法,，部分遷移能力強的學生很快就能掌握,，感到比較容易,；有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難,。由于學生所處的環(huán)境和生活方式的差異,，所以不同層次的學生，思維方式就不可能相同,，這對學生自身的學習具有很大的影響,。所以，在教學過程中,，我鼓勵學生獨立思考,，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法,。

1,、在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義,，探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法,，體會計算多樣化。

2,、讓學生經理探索,，經歷，體驗和感悟知識的形成過程,，使學生掌握解決數學問題的方法,。

3、通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的`學習興趣,，使學生感受數學知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

重點：探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法,。

難點：對多樣化計算方法進行優(yōu)化,，達到正確完成計算。

本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入,，在引入新課的同時激發(fā)學生的學習興趣,！緊接著，在解決數學問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果,？”時,，在列出算式38加17之后，沒有直接告訴學生應該怎么算,，而是獨立思考,，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數加兩位數的進位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問題,，可以激發(fā)學生的思維，使學生明白,，一個問題可以通過多種渠道來解決,，要根據自己的不同情況來思考，同時學生之間互相交流會使學生掌握多種辦法,，對學生以后的發(fā)展有很大的幫助,。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較,，評價,，它有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。

在練習環(huán)節(jié),，我讓學生通過列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進位加法的題目,，教師巡視，對于學習有困難的學生給予及時指導,，匯報時,，請一位同學發(fā)言。第二題,，我就地取材,，以保潔阿姨兩周工作的時間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時間,，一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題,，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學與實際生活的緊密聯(lián)系,，同時也引導孩子,，要做要做一個不亂丟垃圾，愛護校園的好孩子,，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦,，同時也可以使得校園更干凈，美好,！加強了思想教學,！

回顧這節(jié)課，我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓勵學生探索不同的計算方法,，并給學生交流,，展示的空間。同時在課堂中采用了一些激勵性的語言來激發(fā)學生學生的求知欲,，鼓勵學生勇于標新立異,，大膽創(chuàng)新。

當然還有一些需要改進的地方：可能由于時間的關系，在教學過程中比較趕,，總擔心教學內容完成不了,，所以對一些細節(jié)的處理上相對有點粗糙，探究的不到位,，其次,，就是在練習鞏固環(huán)節(jié)練習，拔高不夠,！

總之,，這節(jié)課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正,！

人教版一年級數學說課稿篇五

新課程改革中非常注重增強學生的應用意識,，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用,，當面對實際問題時,，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本節(jié)課的教學要使學生結合問題情境和已有的生活經驗,，經歷提出問題并解決問題的過程,，體驗用數學的樂趣，發(fā)展初步的觀察,、比較,、概括能力和運用所學的知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生初步的自主探究意識,，使學生愿意與他人合作,、交流，獲得積極的數學學習情感,。

一年級數學實驗教材第58頁的“用數學”是學生學習了6,、7加減法“用數學”以及8、9的加減法的基礎上進行教學的,。教材根據學生的年齡特征,，聯(lián)系學生的生活實際，選擇學生喜歡的事物設計了“用數學”的情景,。教材用同一幅情景反映幾個不同的數學問題,，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風景畫，這更加有利于學生初步感受數學與生活的廣泛聯(lián)系,，美麗的大自然,、可愛的小動物一直是孩子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源,，對學生進行熱愛自然,，保護動物等人文教育,。

由于學生在前面已經解決過這樣的數學問題，他們對這樣的內容已不陌生,，也有了一定的問題意識和解決問題的經驗,，這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

依據課程標準的基本理念和教材,、學生的具體情況,，本節(jié)課的教學力圖體現以下幾個特點：

根據一年級學生的年齡特點，我將第58頁的內容制成動畫,，把靜態(tài)的畫面動態(tài)化,，這樣既直觀形象,，又能激發(fā)學生的學習興趣,，吸引學生的注意力。在上課一開始,，就牢牢抓住學生,，使學生處于興奮中。并能根據學生所選的研究對象隨時放大課件內容,，以有利于學生觀察,。

20xx年數學一年級上冊說課稿《生活中的數學》：用數學這部分內容是密切聯(lián)系學生生活實際的內容，學生學習的數學知識要在生活中運用,，這是我們學習數學的目的之一,。為了能給學生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現方式,，充分挖掘教材資源,，尊重教材的完整性。教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為一體,，構成一幅秀麗的風景畫,，因此，我不忍心打破教材的完整,，就把整幅畫全交給了學生,，為學生創(chuàng)設了一幅美的學習的情景，為學生提供了更豐富的思維素材,，給學生以美的熏陶,。另外，鑒于書中題目的表現形式學生已不再陌生,，因此我把課本中的大括號和問號去掉,，這樣設計主要是想給學生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流,。如果和課本上的呈現方式一樣,，學生無需合作探究和交流,，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學生的思維進程,，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話,。當然，整個過程,，放得出去,，也應該收的回來。為此,，我在后面又出示課本提供的素材,，主要是想讓學生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體的問題情景中去選擇有用信息解決問題,。

在教學時充分尊重學生,，根據他們所喜歡的動物選擇研究對象，放手讓學生觀察,，充分發(fā)揮小組的作用,，合作探究，讓他們學會合作,，并在合作中學習,，在合作中分享，在合作中成長,。引導學生依據具體情景提出問題,，研究問題，相互解決數學問題,。培養(yǎng)了他們的問題意識,，使他們經歷了提出問題并解決問題的過程。在這個環(huán)節(jié)中,，我把練習,、評價溶入其中，尊重學生的'感受,，傾聽學生的想法,，鼓勵學生質疑，以平等的姿態(tài)出現在學生面前,。對于學生的每次發(fā)言,，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數學學習成功的體驗感受數學學習的樂趣,。

在第二個大環(huán)節(jié)中,，我充分利用周圍的課程資源，讓學生去發(fā)現并提出生活中的數學問題,，體會數學與實際生活的密切聯(lián)系,。并讓學生觀察周圍環(huán)境,，聯(lián)系自己的生活，來提出問題并解決問題,，從而使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心,，體會到用數學的樂趣。

當然,，我也沒有忽視教師導的作用,。因為學生年齡小，在語言表達上會有一些不合適的地方,，我都及時的征求學生意見,，提出我自己的想法，進行引導,，補充,。總之,，這節(jié)課,，我想努力為學生創(chuàng)設一個民主開放,、積極參與的活動情景,，讓學生從中感受學習數學的樂趣，努力讓學習過程變成學生的活動過程,，感受數學學習的樂趣,。

以上這些，是我自己對這節(jié)課的一些認識和體會,。我想努力的把新課標的理念體現在教學中,，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領導,、老師提出您的想法和建議,，不吝賜教，我熱切的等待著,，這將是對我教學的幫助,。

人教版一年級數學說課稿篇六

小學數學教學改革的重要目標是要改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探索,、解決數學問題,、發(fā)現數學的規(guī)律，獲得數學源于生活的體驗,，教師就應該轉變角色,，成為真正的組織者、引導者,。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課,。

知識點目標：1．根據一年級學生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題,。讓學生通過小組合作交流、討論,、動手操作,，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7,。2．引導學生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考,，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

讓學生通過小組和全班同學的交流,、合作,，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學生數學交流的能力和合作的意識,。

積極思考,，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法,。

1.通過動手操作和聯(lián)系實際激發(fā)興趣,，提出數學問題；2.緊密結合數學概念和實際應用,，由表及里,、由此及彼，逐步地把握知識的本質,，形成認知結構,；3.在認知形成的過程中組織討論交流、合作學習,，體驗成功,、增強自信，提升合作意識,。

這一部分由課前談話與復習舊知組成,。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設計了讓學生參與到小動物的計算比賽當中去。首先出現的是之前學習過的口算題,，即復習舊知,。然后與學生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難,，他們知道我們班的小朋友特別聰明,，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎,？這時學生的興趣已被調動,，激起了他們“想參與”及積極幫助別人解決問題的意識。

1.問題引思：出現動物們感覺困難的題目,，即例1,。讓學生先用小棒擺擺看,，

先拿出1捆又2根，想一想,，要從中拿走7根,，有哪些拿法？

2.自學探究,，討論質疑,。

學生分小組討論得出了以下想法：

（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5,。算式：7（5）=12,，12-7=5，這是通過想加算減得出的,。

學生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵,。

出示例2，讓學生獨立計算,。

提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點,？從而歸納出被減數都是十幾，減數都是7,。教師揭示課題：十幾減7,。

讓學生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計算出得數,。出示例三,。

教師通過讓學生擺小棒,，自己主動探索,，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法計算12-7,，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路,，培養(yǎng)了學生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學生的思路,。

將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上,，讓學生跳一跳，摘蘋果,。誰回答對了蘋果上的題目,，這個蘋果就獎給誰。

練習中采用了“獎勵法”的形式,，學生的參與勁頭濃厚,，同時又鞏固了新知識，并對學生的計算速度有了一個新的要求,。

以上三個環(huán)節(jié)的教學,，體現了以學生為本,，變教師的“講”為“引”，變學生被動的聽為主動的探索,，使學生積極主動的參與知識形成的過程,，真正成為學習的主人。

人教版一年級數學說課稿篇七

2,、教材簡析,。

《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上,，讓學生初步認識平面圖形,，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路,，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系,。

知識目標：通過學生觀察、操作,，經歷從立體圖形到平面圖形的過程,，初步認識并辨認長方形、正方形,、三角形,、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上,。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識,。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關,，激發(fā)學生對數學學習的興趣,。

教學重點。

教學難點,。

體會“面”在“體”上,。

教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干,、平面圖形若干,、白紙、彩筆等,。

同學們,，上學期我們學過一些圖形，你還認識么看課件說名字,。

再看桌面的立體圖形,，說給大家聽你手里拿的.是什么立體圖形。

規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

剛才大家認得都很清楚,，記憶力真不錯!

它們都是立體圖形,。在圖形的大家庭里，除了立體圖形,，還有另一個龐大的家族,，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形),。

揭示課題：今天,，我們就來認識這些平面圖形。

1,、感知“面”在“體”上,。

(1)觀察操作。

提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上,，它的某一個面就是平面圖形,，請你找一找、摸一摸,，趕快行動吧!

(2)匯報交流,。

追問：你的手掌上是什么感覺。(滑滑的,，平平的,。)摸：平。對了這就是平面圖形,。(引導學生說出“面”的主要特點是平,。)。

人教版一年級數學說課稿篇八

《教師教學用書》第14頁有這樣一段話：

重視激發(fā)學生學習數學的興趣,、拓展學生的視野,、發(fā)展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實踐”的內容進行豐富,，形成了新的“數學好玩”單元,。本節(jié)課是數學好玩的第二個內容——“填數游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀察能力,。本課是根據數獨游戲改編的填數游戲，“數獨”的意思的“單獨的數字”或“只出現一次的數字”,。本節(jié)課從與數學相關的游戲中領略其中的奧妙,，同時學習在做這些游戲的過程中能認真思考，舉一反三,，感受數學的樂趣,，并通過數學游戲滲透數學文化,。

在一年級大班額條件下，學生存在著很多問題,。主要原因是學生自主探究問題的能力弱,，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力,。有的學生缺乏良好的學習習慣,、審題能力及認真聽題的習慣。學習數學的最好辦法是做數學,，玩數學游戲,，重在參與，尤其重在操作,。在參與和操作的過程中,，才能領會到它的意義。

（基于以上分析,，我確立了本課的教學目標）

知識與技能：通過填數游戲積累推理的經驗,，初步提高學生的分析推理能力。

過程與方法：在探索,、嘗試,、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣,，激發(fā)學習興趣,。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察、語言表達,、動手和初步運用數學解決問題的能力,，體會數學歷史的源遠流長，激發(fā)學習數學的自信心,。

教學重點

經歷填數游戲活動,，初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學知識在生活中的應用,。

教學難點

培養(yǎng)學生喜愛數學的情感,，以及學好數學的信心。

我個人認為要想實現以上教學目標,，尤其是初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個游戲是很難達到的,，本套教材編寫的一個基本目的就是用教材提供一個學習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學方式的過程中,，進一步改善學生的學習方式,，使學生形成自主探索、合作交流,、猜測驗證這樣一種學習方式,。

于是在教學流程上做了這樣安排：

學生對帶有游戲性質的內容比較感興趣，為了進一步激發(fā)興趣，我創(chuàng)設了和動物學校的動物們玩游戲的情境,。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒那么容易,，，我要先考考你們的觀察力,！

出示這樣的兩組數字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力,，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來，而且在動物朋友大公雞的鼓勵下自然的過渡到填數闖關游戲中,，同時為孩子理解游戲規(guī)則打下基礎,。

“合作闖關”這一環(huán)節(jié)的游戲相對比較簡單，在理解了游戲規(guī)則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成,，并在活動中提醒孩子們檢查：每一橫行,、每一豎行的數字不能重復。匯報時我重點引導學生說出自己的思考方法,，并努力讓學生說出為什么要先填第二個豎行或是第三個橫行的空格,。然后放手讓學生同桌合作再完成一個類似的游戲，學生體驗的成功的喜悅,，同時通過交流使學生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個格子,，只要從只有一個空格的那一行開始填就行了。

這個游戲環(huán)節(jié)的ppt課件,，我在每一個空格都設置了“觸發(fā)器”的功能,，這樣孩子們在匯報時根據自己的想法先填寫哪個數字，在屏幕上點一下即可,，既便于孩子們的講解,，又便于其他同學傾聽。

此時小松鼠對大家說:恭喜你們順利闖過第一關,，這第二關可沒那么容易了,！

那么在小松鼠的引導下開始第二關的游戲。先讓學生猜游戲規(guī)則,，目的是讓學生進一步理解游戲規(guī)則,。在游戲時讓學生說自己為什么先填下面的5、5,、3這三個空格,，目的是進一步感悟：從只有一個空格的橫行或豎行開始填數。在巡視時我發(fā)現部分孩子面對剩下的4個空格時不知道從何下手,，這是本課的難點,，孩子們不會是很正常的。這四個空格中的每一個都是所在橫豎兩行的交叉點,，需要學生多方面思考才能準確的填出來。而且只要填對其中的一個，其它三個都迎刃而解,。這時我沒有包辦代替,，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時我把話語權放給做對的同學,，請他們說說自己是怎么想的,。在這一互動環(huán)節(jié)，不是匯報的孩子站在臺前拿著自己的作品進行講解,，而是利用ppt中我課前設計的“觸發(fā)器”功能,，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿,，傳輸他們的想法,，同時也可以與班級的其他孩子互動，從而使孩子們在探索,、交流的過程中體會填數游戲的樂趣,，激發(fā)了他們的學習興趣。在ppt的輔助下,，匯報孩子說的很棒,，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個別孩子沒有注意傾聽同學發(fā)言,，于是我借助課件針對四種情況中的一點進行了講解,，這樣在學生的討論及老師的講解中，促進了孩子分析,、推理能力的提高,。最后檢查每行是否有重復的數字，初步形成自主探究,、合作交流,、猜測驗證這樣一種學習方式。同時通過交流使學生學會走一步看三步,，培養(yǎng)良好的觀察能力,。

之后和孩子們共同進行搶答游戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答游戲則是為了充分調動學生的積極性,。在這樣一種愉悅的氛圍中進行下一關的挑戰(zhàn),。

第三關：能力拓展數字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現了兩個交叉點,，難度增加了,，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現,，這一關我還是選擇讓學生同桌合作,，讓學有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉,。

在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數獨游戲以及它的來歷,，目的是拓寬學生的知識視野,，滲透數學文化，體會數學歷史的源遠流長,，繼續(xù)激發(fā)孩子學習數學的興趣,。

數字迷宮是另一個游戲，我把它設計為實踐作業(yè),，目的是讓學生在游戲中進一步學會簡單的推理,。

填數游戲

合作闖關 更上一層樓

1 3 2

2 1 3

3 2 1

5 1 2 4 3

1 3 5 2 4

4 2 3 1 5

2 5 4 3 1

3 4 1 5 2

這兩個問題是教材中的主體問題，之所以作為板書內容,，是因為通過這兩個問題的解決,，孩子們了解了數獨游戲的填數策略及思考方法，因此這兩個問題在孩子們解決時通過到前面板演,、講解,，促進了孩子分析、推理能力的提高,。

人教版一年級數學說課稿篇九

教材分析：我所執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規(guī)律,。”這是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分,。

指導思想：課堂教學是實施素質教育的主渠道,，其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略 ,，規(guī)范數學教學過程,，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出：“將數學作為一種活動來解釋和分析,，建立在此基礎上的教學方法,，稱之為再創(chuàng)造的方法?！痹谶@里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發(fā)現或創(chuàng)造出來,，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程,，而不是把現成的東西灌給學生,。 因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式,。

情境教學以“形”為手段,，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉,，以培養(yǎng)興趣為前提,，以生活展現情境,，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境,，,，以語言描繪情境,，喚起學生的情感活動,，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合,，體現形真,、情切、意遠,、理蘊的特點,，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展,。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷,。以動入境。吸引學生注意,、引導學生觀察,，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現事物的規(guī)律,。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分,，學生的主要活動是：根據上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論,、操作實驗,、合作探究，放手讓學生真正活動起來,，親歷知識的形成過程,，經歷數學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構建知識的目的,。在這里教師是學生學習的組織者,、合作者、幫助者,、點撥者,、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規(guī)律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動,，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念,。

在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流,，小組間達成共識,。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽,，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解,，可以互相質疑,，互相補充，使學生想問,、敢問和善問,。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵,。

學生在探究交流,，發(fā)現規(guī)律，學會數學知識后,，再應用自己的發(fā)現解決問題,。為此我設計了一些具有層次性、生活性,、游戲性,、趣味性、開放型,、挑戰(zhàn)性的習題,，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華,，構建起知識體系,，使學生學以致用，解決實際問題 ,。

在教學中我主要運用了以下的教學策略：

課堂是屬于學生的,，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值,。為此在課堂上,，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學,，讓老師的行為取決于學生學習的需要,。

小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動,，去認識世界,、體驗生活、學習本領的,?！皭蹌印笔敲總€孩子的天性。應該說,，沒有孩子們的活動,，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步,。所以在教學過程中，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動,，使學生在動手,、動眼、動口,、動腦中學會創(chuàng)新,。比如，我在執(zhí)教的過程中,，讓學生動手有規(guī)律的涂色,，讓學生觀察周圍，小組討論,，努力的體現以上的教學策略。

師生互相尊重,、互相信任,、平等交往、關系和諧,；營造出師生互動,、生生互動、生境互動的教學情境,；學生有充分的心理安全感與自由度,，錯了允許重答，不完整允許補充,，沒想好允許再想,，不同的意見允許爭論，學生思維被激活,，情感被撩起來,，靈氣得以釋放。

十個指頭不一樣齊,，學生的知識基礎,、思維特點、情意因素千差萬別,，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在,、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現效果出發(fā)來設計教學,，而是從培養(yǎng)學生的學習品質,，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來,，實現“師生心往一處想”,，學生各自“勁往需要處使”,，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂,。

總之,，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教,，而是注重對學生進行審美教育,、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質,。

但現在想來,，在執(zhí)教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。

１,、在有規(guī)律涂色展示時,，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。

２,、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中,，我應該把要求更進一步強調，這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況,。

３,、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子,，１個紅珠子,，２個綠珠子。

一個紅珠子,，３個綠珠子,，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系,，沒來得及出示就進行了下一步,。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好,。

人教版一年級數學說課稿篇十

頁到65頁《10的認識》,。

1、 教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8,、9的認識基本相同,，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10,、10以內數的順序,，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法,，滿十要向前一位進1,，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內,、萬以內及多位數的基礎,。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求,，本節(jié)課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程,，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數,、認數,、讀數、寫數,、比較大小和組成,，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習,，讓學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系,。

（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感,。

3、教學重,、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成,。

4、教具,、學具準備

flash課件,，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎,，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法,，操作發(fā)現法,，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵,。

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

學的重要方式,。在教學中，讓學生數一數,、擺一擺,、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動,，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人,。

根據教材內容和學生認知水平,，我設計了如下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境、故事引入

激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提,。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數,，常常欺負比它小的數,，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜,，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9,？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣,，同學們都紛紛說出了自己的想法,，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣,，學生積極性高,。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數,，數和數之間是有聯(lián)系的,，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”,，然后就板書課題：10的認識,。

（二）自主合作，探索新知

1,、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺,，在這一環(huán)節(jié)中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境,，讓學生邊看魔術表演邊復習1——9的數數過程,，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察,，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察,，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話,，這樣設計,，學生經歷了由物抽象到數的過程,，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會到數學就在身邊,，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

2、“數字娃娃找家”

在這一環(huán)節(jié)中,，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”,。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時,，其它數字娃娃都回到了家,，只有數字娃“5、6,、9,、10”不會回家，還在走來走去,。然后,，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后,，我就讓小朋友說10以內數的順序,，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎,，富有趣味性,，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實,。

人教版一年級數學說課稿篇十一

《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容,。 把10以內數的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成,，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想,，是認識客觀世界常用的方法,，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法,。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成,，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成,，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件,。

而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關系,。教材結合具體的操作活動,，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。

首先,，把若干物體分成兩部分,，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分,，體現了不同的思維水平,。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發(fā)現一個數的不同分法所蘊含的規(guī)律,，學會有序地操作和思考,。但是，我們在教學2—5的分與合時,，教材沒有提出有序分的要求,，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來,，旨在讓學生自由地分,。

1.使學生通過分實物的活動，探索并掌握2—5各數的分與合,，進一步加深對2—5各數的理解,。

2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想,，培養(yǎng)初步的觀察,、分析、抽象和推理能力,。

3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關系,。

教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。

教學難點：體會分與合的思想,。

說教法：

1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題,，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來,，讓課堂教學不再枯燥乏味,。

2.講授法

說學法：

1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確,，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到,？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會,，而且教給學生觀察的思維方法,。

2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識,，發(fā)展自己的智慧,。通過動手操作獲得知識的能力,。

教師活動 學生活動 設計意圖

一．引入

1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎,？小朋友怎么歡迎呢,？來，表示一下,。（學生回答不出來時,，放一張拍手的圖片）

（學生熱烈鼓掌）

謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的,，誰來示范一下,？

（指名示范，但動作比較快）

做得很好,，就是有點快,。誰再來示范一次，要求越慢越好,！

（再指名示范）

大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作,，好嗎？（集體模仿）

從一年級兒童的心理特點出發(fā),，避免機械,、枯燥地導入，以游戲的形式導入,，激發(fā)學生的學習興趣,。

2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？

生：兩只手先分開來,，再合起來,，然后又分開來，再合起來,。

3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響,。（板書：分與合）

在數學的王國里，也經常用到分與合的知識,，這節(jié)課我們就來學習一下數的分與合,。

讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。

二．展開

1. 教學4的分與合：

（1）依次出示4只桃,、2只盤子

談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里,，請你想一想,，可以怎樣放？

（2）引導思考：根據你的擺法,，能說一說4可以分成幾和幾嗎,？

（師：4可以分成1和3,。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3,。）

（3）提問：動一動自己面前的小棒,，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法,。

（4）討論：你知道幾和幾合成4,？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。

請你用小棒代替4只桃子,，自己動手擺一擺,。

請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的,。（教師板書學生說的4的分的式子）

教學4的分與合,，先認識“分”，再認識“合”,，把“分”與“合”分開教學,，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的,。

教學4的組成,，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里,，讓學生邊操作邊體會“分”,；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2,、1和3,；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的,，學生在交流中能發(fā)現三種不同的放法,。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的,，找到了可能的多種放法,。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持,。教學的第二步是漸進的,，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃,，得出4分成3和1,，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的,。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么,。先半獨立完成4分成2和幾,，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1,，所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成,，還有分與合的思想,，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的教學,。所以,，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程,。

2. 教學5的分與合

下面就請同桌的兩個人一起來分手指,，想想5的分與合。交流后組織反饋：

5可以分成4和1,，5可以分成3和2,，5可以分成2和3，5可以分1和4,。

5可以分成1和4,，5可以分成2和3，5可以分成3和2,，可以分成4和1,。

對能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學生給予鼓勵。

讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法,。

（2）出示課本的主題圖,。

通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的,，實質上是一組分解的兩種表達,。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示,。教材給一種表達畫上虛線框,，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

教學5的分與合,，同時提出“分”與“合”的問題,，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯(lián)系的整體,。

三．鞏固練習

課本上的練習,。（基礎題）

課外練習。（加深題）

第1題是讓學生自己探索并掌握2、3的分與合,。

第3題要幫助學生理解每節(jié)車廂上的數與車頭上的數的關系，然后再填一填,。最后再讀一讀,，體會其中的規(guī)律。

四．小結

通過今天這節(jié)課的學習,，你學到了什么知識,？

小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節(jié)課的知識和印象

4 4 4

/ / /

3 1 2 2 1 3

列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識,、直觀形象,。

能讓學生清楚明了的看到今天所學的內容。

人教版一年級數學說課稿篇十二

根據低年級學生的思維特點,，本冊教材的編排,，在10以內的加減法中，明顯地突出了循序漸進的原則,。為了使學生較好地掌握10以內加減法,，教材在講認數的時侯出現了數的組成，在此基礎上講加減法,，解決了進行加減法計算的關鍵,。為了使學生分別知道加減法的含義，突出加減法的內在聯(lián)系,，加減法同時出現,，且圖式緊密結合。本課"得數是8的加法和相應的減法"教學,，是在學生已學習了得數分別是2-7的加法和相應的減法基礎上進行的,，是教學得數是一位數加法和相應減法的最后階段，因而在10以內的加減法中占有舉足輕重的地位,，是小學生學習數學的.最基礎的知識之一,，也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎,，對進一步學習數學具有十分重要的意義,。

（二）教學目標。

依據教材的編排思路,、結構特點及學生的年齡特征,、已有的的知識結構，教學目標我定為：

1,、使學生經歷提出并解決實際問題的過程,，學會計算得數是8的加法和相應的減法。

2,、使學生知道看一幅圖能寫出四道算式,，初步感知加,、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較,、聯(lián)想能力,。

3、使學生喜歡學習數學,，初步學會有條理的表達解決問題的過程,。

（三）教學重難點。

教學重點：在探索與討論的基礎上,，正確計算和是8的加法和相應的減法,，解決相應的實際問題。

教學難點：知道看一幅圖能寫出四道算式,，初步感知加,、減法之間的相互聯(lián)系。

一年級是學生從以游戲生活為主的階段過渡到以學習生活為主的階段,。這一階段是學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關鍵時期,。根據數學《新課標》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規(guī)律,，為了讓學生主動積極地參與到學習當中,，高效地實現教學目標，我選擇了以下教學方法：在導入環(huán)節(jié)采用了游戲,、口算的方式,，讓學生回憶鞏固舊知識，為學習新知識打下堅固的基礎,。在新授部分運用了觀察,、合作、討論的方法,，目的是讓學生在獨立思考的基礎上通過合作交流,，在集體中進行知識經驗的碰撞，培養(yǎng)學生的觀察能力,、思考能力,、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習題,，吸引學生的注意力,，提高學生的學習興趣，其中安排了“看圖列式”,、“搶答”,、“擺一擺，說一說”等練習，讓學生在細心觀察中運用新知,，在興奮搶答中練習口算,，在快樂動手中實踐新知，并從中體會到學習數學的樂趣,。

兒童認知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界,，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富學生的感性經驗,。在教學中注意安排學生的操作活動，我主要運用了以下學法：

1,、動手操作,。

2、自主探究,。

激活舊知,。

口算。

2+4=1+6=7-3=6-5=,。

每道題先口算得數,，再說出與它有聯(lián)系的另一道算式。

復習8的分與合,。

集體有序的說一說8的分與合,。

導入新課。

小朋友們都已經有計算的經驗了,，知道用幾和幾合成8能算得數是8的加法,，用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯,！今天,，我們就用8的分與合學習有關8的加、減法,。（板書課題）,。

探索新知。

教學例7,。

看圖列式,。

出示例題情境圖。

提問：仔細觀察,，圖上的小朋友在干什么,？你能用三句話說說這幅圖的意思嗎？

交流,，明確：游泳池里有5人,，池外有3人，一共有8人。

提問：你能根據這幅圖先列兩道加法算式,，再列兩道減法算式嗎,？

交流并板書：5+3=83+5=88-3=58-5=3。

理解算式,。

齊讀四道算式,。

提問：你能說說每道算式表示的意思嗎？

同桌互說,，指名交流,。

小結：把池外的3人和池內的5人合起來，一共有8人,，用加法算式表示,。從總共的8人里去掉池外的3人，剩下池內的5人,，或者從8人里去掉池內的5人,，剩下池外的3人，用減法算式表示,。

理解算法,。

提問：想一想，算這兩道加法算式的得數可以怎樣想,？減法算式呢,？

引導學生明確可以根據8的分與合來算得數。

在課本上填寫得數后,，再次齊讀算式,。

感受聯(lián)系。

觀察列出的四道算式,，說說它們之間的聯(lián)系,。

引導指出：由于四道算式之間是有聯(lián)系的，所以除了用8的分與合來計算出得數,，還可以根據5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5,，8-5等于3。

教學“試一試”

看圖列式,。

出示圖,，說說圖意。

學生獨立列出四道算式,，交流算式,。

理解算式和交流算法。

說說每道算式表示的意思,。

你是怎樣算出得數的,。

指出：口算時,，可以想8的分與合，還可以根據一道算式,，推想出其余三道算式的得數,。

回顧反思。

剛才我們觀察了兩幅圖,，每幅圖都列出了幾道算式,？兩道加法算式表示什么意思？兩道減法算式呢,？計算得數時,，可以想8的分與合，還可以根據一道算式,，推想出其余三道算式的得數,。

鞏固練習。

1.“想想做做”第1題,。

學生獨立完成，交流算式,。

說說每道算式的意思,。

你是怎么算出結果的？

2.“想想做做”第2題,。

學生看圖列式,，交流算式。

加法算式表示什么意思,？減法算式呢,？

這幅圖為什么只列出了兩道算式？

3.“想想做做”第3題,。

明確題意后,，引導學生有序的說出得數是8的加法算式。

“想想做做”第4題,。

理解題意后,，學生獨立填寫，集體交流,。

重新排序,，有序板書，感受規(guī)律,。

“想想做做”第5題,。

獨立計算，交流,，并相機說說是怎樣計算的,。

“想想做做”第6題,。

看題，說說準備怎樣做,。學生獨立寫算式,，交流，引導學生有序整理,，并板書出來,，再次感受相關加減法算式之間的聯(lián)系。

課堂總結,。

今天我們學習了得數是8的加法和8減幾的計算,，你知道了什么，有什么收獲,？

人教版一年級數學說課稿篇十三

根據學生的`年齡特點及認知規(guī)律,，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題,；情感目標是愛護人民幣,，體會數學和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣,，掌握元,、角、分之間的換算關系是本節(jié)課的教學重點,，在購物情境中進行簡單的計算,，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學難點。

一年級學生一般對人民幣都有一些認識,，能大致分辨出人民幣面值的大小,。學生比較困難的是元、角,、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物,，如何付錢、找錢等,。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點,，在教學時突出了以下幾點：

1、從學生的生活經驗出發(fā),，尋找知識與經驗的聯(lián)系,。

2、在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用,。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者,、學習材料的提供者、學習活動的組織者,，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用,。

3,、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數學的基礎知識和基本技能,，在任何時候都是數學教學的首要任務,。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性,，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力,。

這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小,，但對人民幣的有關知識并不是一片空白,。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時,，我對學生放的較開,，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人,，教師是引導者這一教學理念,。

自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時,，我設計讓學生小組活動,，共同參與到購物游戲中，使學生在情感,、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。

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首先，創(chuàng)設笑笑過六一買文具情境,，引出本節(jié)課的主題認識人民幣,，讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感,。

在第二大環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)：

1,、認識人民幣

這里，由于是學生上過的課,，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作,，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位,。接下來通過看一看,、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法,，構建學生對人民幣多種特征的了解,，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力,。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感,、態(tài)度,、價值觀方面的培養(yǎng)。

2,、認識元,、角、分之間的關系

通過笑笑買文具這一情境,，不僅激發(fā)了學生的參與意識,，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系,。同時,，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。

第三個環(huán)節(jié)是實踐運用,，拓展延伸,。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動,，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算,，完成教學目標。

之后,，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程,，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解,，拓寬了學生的視野,，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。

最后,，以這節(jié)課你有什么收獲,？總結全課，培養(yǎng)了學生歸納總結,，交流傾聽的能力,，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。

認識人民幣

單位：元 角 分

1元=10角

1角=10分

這樣設計簡單明了,，重點突出,。