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一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

作者：長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小

內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊

教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加,，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征,，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備,。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強學(xué)生對幾個幾相加的認(rèn)識,，并讓學(xué)生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的,。

第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義,、乘法算式的寫法和讀法,、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時,，“還可以用乘法算”是例題的重點,。例題后的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法,，教材指點學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,，哪種寫法比較簡便，引導(dǎo)學(xué)生體會乘法的意義,。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式,，到直接列乘法算式計算，幫助學(xué)生理解乘法的意義,。

1,、 使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單,。

2,、 能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式,，知道乘法算式各部分的名稱。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識乘法和改寫乘法算式。

教學(xué)難點：怎樣改寫乘法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai

這節(jié)課,，我將教材進行了一定的處理，把“認(rèn)識乘法”創(chuàng)設(shè)在一個童話情景中,，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算,；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破,，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān),。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛,。練習(xí)設(shè)計的難易程度也是由淺入深,，開放性題趣味十足，同時提高學(xué)生的思維能力,。

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,，首先提出：“小朋友都認(rèn)識‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話故事,，從而調(diào)動學(xué)生的興趣,，因為小學(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實的,，有趣的,，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。緊接著,，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家,?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，生活環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動具體現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。所以在導(dǎo)入部分中,，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物,，卡通人物,。時時調(diào)動著學(xué)生的積極性并且在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生提供現(xiàn)實有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,。通過具體情況呈現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,，離不開學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。對學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗,。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此,，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā),，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境,，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件,。在100以內(nèi)的加法中,，學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加,，由于接觸少,，顯得比較生疏。為此,，在教學(xué)中設(shè)計了“小雞”,，“小兔，“雞蛋”的問題情境,，讓學(xué)生列出幾個相同的數(shù)連加的算式,，并讓學(xué)生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計算幾個相同的數(shù)連加的能力,。

設(shè)計“雞蛋”這一問題情境,，首先是提高學(xué)生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅實的基礎(chǔ),，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化,。《新課標(biāo)》中對計算的要求不再是以前的又快,，有準(zhǔn),，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”,。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識,，形成新技能。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫著看的）,，5個3相加（豎著看的）的連加算式,。甚至也會有學(xué)生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法,，學(xué)生通過自己動腦想出的方法,，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻,。

我在教學(xué)中,，在新授中讓學(xué)生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習(xí)中,，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,，通過比較，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實活動中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識——把感性認(rèn)識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應(yīng)用概念并進一步鞏固概念,。

緊接著我設(shè)計了小紅帽過生日的情境,，來一個人要兩支筷子，來50個人要準(zhǔn)備多少支筷子,？學(xué)生中大多數(shù)用乘法,，我提問；“為什么不用加法呢,？”學(xué)生都感受到太長了,，麻煩。從而將乘法的意義突破,。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展,。在練習(xí)設(shè)計中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則,，由基礎(chǔ)題到提高題,。首先讓學(xué)生看一副圖，說出是幾個幾相加,，并列出加法算式,，再根據(jù)加法算式列出乘法算式,，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式,。最后,，教師設(shè)計了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的,，有些問題的答案不是唯一的,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！?+3+5+5”這一題,，剛開始學(xué)生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數(shù)相加的算式,，但通過自己的探索,，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5,，這樣就變成3個5相加,，從而可以改寫成3×5，5×3,；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式,，進而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式,，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a,。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，進而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。

總之,，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。

學(xué)生的積極性比較高,，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài),，我覺得對于這節(jié)課,，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況，因為學(xué)生的接受能力不同,，有的學(xué)生很快就理解了,，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了,，后知后覺,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過分注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€組織者、引導(dǎo)者,、評價者,；同時改變課程學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾鳌⒑献?、探究?/p>

《8加幾》是西師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第88-89頁的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了10以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，同時有9加幾的進位加法計算作支撐,，學(xué)生初步經(jīng)歷了觀察分析、收集信息,、計算等活動,。和前面學(xué)過的9加幾相比，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本上脫離了學(xué)具的幫助,，主要通過學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式探討8加幾的計算方法,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時,，不用像9加幾那樣進行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用,，在肯定學(xué)生課堂上生成的多樣化算法的同時滲透湊十法擇優(yōu)思想,，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和逆向思維能力。

一年級的`孩子注意力集中時間有限,、自控能力不強,，對9加幾的掌握應(yīng)用還不夠熟練,，在教學(xué)設(shè)計時加強前后知識的聯(lián)系，力求創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,，形式多樣的課堂活動,，以激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在歡快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在熟練計算9加幾的基礎(chǔ)上,，學(xué)會用遷移的方法解決新問題，推導(dǎo)新算法,。

2,、掌握計算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進行計算,。

3,、培養(yǎng)獨立思考的能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

理解8加幾的運算意義,能比較熟練地進行8加幾的口算,。

在熟練計算9加幾的基礎(chǔ)上,學(xué)會用遷移的方法解決新問題,推導(dǎo)新算法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,。

動手實踐,，自主探索，合作學(xué)習(xí),，注意傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，對此,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容開始進行大膽嘗試,。

在學(xué)生理解看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十,，十加幾得十幾即 湊十法的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，讓學(xué)生能根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現(xiàn)計算方法,。

教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,。因此教學(xué)時教師要通過積極的引,，來激發(fā)學(xué)生主動探，使雙邊活動產(chǎn)生共振,，和諧發(fā)展,。

1、數(shù)的組成（對口令游戲）

2,、找朋友：9加幾的口算練習(xí),。

師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎,？星期天,，許多小朋友也來到公園，你們看他們在干什么,？

1,、觀察情景（1）： 打靶圖

①你從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題,？（一共有多少小朋友,？）

②求這個問題，可以用什么方法解決,？

③學(xué)生回答,，教師板書：8+5

充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學(xué)生觀察圖中打靶的情景,，學(xué)生比較感興趣,，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：一共有多少個小朋友,？自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，這樣既尊重學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手,，提出數(shù)學(xué)問題,，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望

2、觀察情景圖（2）：劃船

在公園的這一角,，同學(xué)們提出了一個問題,，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看,，那里的小朋友在干什么呢,？

①師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題,？

②學(xué)生回答：一共有多少人在劃船,？

③師：求這個問題可以怎么列式？

學(xué)生回答后,，教師板書：4+8

在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力,，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系,。

3、揭示課題

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是求一共,？都是用加法進行計算,，這節(jié)課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）

1,、探究學(xué)習(xí)8+5的計算方法,。

下面我們就重點研究第一個問題。

（1）學(xué)生自主探究,。

師：怎樣計算8+5,？下面請同學(xué)們自己獨立思考，想辦法進行計算,，也可以用學(xué)具擺一擺,，看誰算得又對又快,？（教師巡視）

（2）小組討論交流計算方法

師：看來同學(xué)們都有自己的計算方法,，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法,。（教師巡視）

（3）全班匯報交流

學(xué)生匯報時,，教師有選擇地板書,，學(xué)生的計算方法如：

①1、2,、312,、13依次數(shù)。

②從8數(shù)到13,。

③8和5合起來是13,。

④13可以分成8和5。

⑤先數(shù)10人,，再數(shù)3人,，10＋3＝13

本節(jié)課以8+5為突破口，在重點研究8+5的基本思路時,，先讓學(xué)生獨立思考,，借助手中的學(xué)具，擺一擺,，想一想,，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法,。這樣,， 學(xué)生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機會,，最后在全班交流匯報,。在匯報交流時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法,，有的學(xué)生用的是湊十法，有的用的是數(shù)數(shù)法,，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間,，尊重了學(xué)生的個性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展,。

2,、學(xué)生小組討論喜歡的方法。

師：小朋友,，你們可真會動腦筋,，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法,？

（1） 學(xué)生小組討論,。

（2）學(xué)生匯報喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法,？

針對出現(xiàn)的多種計算方法,，教師為學(xué)生提供了一次對比交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較,、分析,，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法,。這樣,，好的計算方法更加明朗化，更為突出,。在此過程中,，學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集,、獲取有價值信息的能力,，學(xué)會了解決問題的能力。

（3）教師小結(jié)

師：通過和同學(xué)們的交流,，老師知道了,，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過的湊十法，有的同學(xué)喜歡用數(shù)數(shù)法,，有的同學(xué)喜歡用10+5=15,，15-2=13。這些方法都正確,，你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎,？

3、遷移練習(xí)

（1）小組先交流解決：4+8,，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺,。

（2）讓個別學(xué)生回答,，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的想法,。

（3）你還知道哪些8加幾的算式,，學(xué)生回答后，教師板書算式,，并讓學(xué)生說說自己的想法,。

在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的8加幾的問題,，既能使學(xué)生把8+5的計算方法遷移到其他問題中,，使計算方法得以靈活應(yīng)用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的樂趣,，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)

1,、聰明屋：（課件出示教材89頁課堂活動第1題）

2、智慧山：（看圖填算式）

2,、跳木樁比賽

師：動物學(xué)校正在進行跳樁比賽,，你能幫小白兔跳過木樁嗎？

練習(xí)：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=

學(xué)生計算,，幫小兔順利跳過了木樁,。

整個練習(xí)生動、有趣,，層次分明,。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供了足夠的素材,，足夠的空間,，使每個學(xué)生的觀察能力、思考的能力,、解決問題的能力都得到了提高,，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性。

師：在這節(jié)課中,，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何,？

本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評,、評自己,、評別人和教師評，學(xué)生評結(jié)合進來,，讓學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思,。