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一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

作者：長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)長(zhǎng)鐵四小

內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式,，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征,，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”,，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的,。

第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義,、乘法算式的寫法和讀法,、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時(shí),，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn),。例題后的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法,，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,，哪種寫法比較簡(jiǎn)便，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義,。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式,，到直接列乘法算式計(jì)算，幫助學(xué)生理解乘法的意義,。

1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單,。

2、 能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式,，知道乘法算式各部分的名稱,。

3、 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式,。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣改寫乘法。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai

這節(jié)課,，我將教材進(jìn)行了一定的處理,，把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算,；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便,。分開突破，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān),。整節(jié)課營(yíng)造出一個(gè)輕松,、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深,，開放性題趣味十足,，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,，首先提出：“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎,？”讓學(xué)生回憶起童話故事,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,，現(xiàn)實(shí)的,，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境,，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境,，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家,。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。所以在導(dǎo)入部分中，我根據(jù)兒童心理,，喜歡玩,，喜歡小動(dòng)物，卡通人物,。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景,，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過具體情況呈現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),。對(duì)學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,。因此,，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用,。創(chuàng)設(shè)問題情境,，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件,。在100以內(nèi)的加法中,，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加,，由于接觸少,，顯得比較生疏。為此,，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”,，“小兔，“雞蛋”的問題情境,，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式,，并讓學(xué)生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力,。

設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境,，首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快，有準(zhǔn),，而是看準(zhǔn)的方法多,，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí),，形成新技能,。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著看的），5個(gè)3相加（豎著看的）的連加算式,。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來列算式,，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出的方法,，學(xué)生能夠理解,，也記憶深刻。

我在教學(xué)中,，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,，在練習(xí)中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,，通過比較,，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念,。

緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境，來一個(gè)人要兩支筷子,，來50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子,？學(xué)生中大多數(shù)用乘法，我提問,；“為什么不用加法呢,？”學(xué)生都感受到太長(zhǎng)了，麻煩,。從而將乘法的意義突破,。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則,，由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖,，說出是幾個(gè)幾相加,，并列出加法算式，再根據(jù)加法算式列出乘法算式,，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式,，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后,，教師設(shè)計(jì)了一道開放性題,。讓學(xué)生在開放性題中體會(huì)解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。“2+3+5+5”這一題,，剛開始學(xué)生會(huì)以為它沒辦法改寫成乘法算式,，因?yàn)樗皇菐讉€(gè)相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索,，教師和學(xué)生的交流,，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加,，從而可以改寫成3×5,，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式,，進(jìn)而可以改寫為2×6,，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a,。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

總之,，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。

學(xué)生的積極性比較高,，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài),，我覺得對(duì)于這節(jié)課,，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,，有的學(xué)生很快就理解了,，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白,，說不定回到家卻突然知道了,，后知后覺。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

今天我將要為大家講的課題是《8加幾》,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過分注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、評(píng)價(jià)者；同時(shí)改變課程學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾?、合作、探究?/p>

《8加幾》是西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88-89頁的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握了10以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)有9加幾的進(jìn)位加法計(jì)算作支撐，學(xué)生初步經(jīng)歷了觀察分析,、收集信息,、計(jì)算等活動(dòng)。和前面學(xué)過的9加幾相比,，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本上脫離了學(xué)具的幫助,，主要通過學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，用小組討論,、合作學(xué)習(xí)的方式探討8加幾的計(jì)算方法,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)，不用像9加幾那樣進(jìn)行全新的探索,，而主要是驗(yàn)證9加幾的計(jì)算方法在8加幾中是否同樣適用,，在肯定學(xué)生課堂上生成的多樣化算法的同時(shí)滲透湊十法擇優(yōu)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和逆向思維能力,。

一年級(jí)的`孩子注意力集中時(shí)間有限,、自控能力不強(qiáng)，對(duì)9加幾的掌握應(yīng)用還不夠熟練,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系,，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，形式多樣的課堂活動(dòng),，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的積極性,，使孩子們?cè)跉g快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識(shí)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟練計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)用遷移的方法解決新問題,，推導(dǎo)新算法。

2,、掌握計(jì)算8加幾的基本思維方法,，并能用自己的方法正確進(jìn)行計(jì)算。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的能力,。

理解8加幾的運(yùn)算意義,能比較熟練地進(jìn)行8加幾的口算。

在熟練計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用遷移的方法解決新問題,推導(dǎo)新算法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作學(xué)習(xí),，注意傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，對(duì)此,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容開始進(jìn)行大膽嘗試,。

在學(xué)生理解看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十,，十加幾得十幾即 湊十法的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，讓學(xué)生能根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,。

教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。因此教學(xué)時(shí)教師要通過積極的引，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探,，使雙邊活動(dòng)產(chǎn)生共振,，和諧發(fā)展。

1,、數(shù)的組成（對(duì)口令游戲）

2,、找朋友：9加幾的口算練習(xí)。

師：同學(xué)們,，你們喜歡去公園玩嗎,？星期天，許多小朋友也來到公園,，你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

1,、觀察情景（1）： 打靶圖

①你從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題,？（一共有多少小朋友,？）

②求這個(gè)問題，可以用什么方法解決,？

③學(xué)生回答,，教師板書：8+5

充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工,，讓學(xué)生觀察圖中打靶的情景,，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：一共有多少個(gè)小朋友,？自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手,，提出數(shù)學(xué)問題,，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望

2、觀察情景圖（2）：劃船

在公園的這一角,，同學(xué)們提出了一個(gè)問題,，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看,，那里的小朋友在干什么呢,？

①師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題,？

②學(xué)生回答：一共有多少人在劃船,？

③師：求這個(gè)問題可以怎么列式？

學(xué)生回答后,，教師板書：4+8

在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力,，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。

3,、揭示課題

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是求一共,？都是用加法進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好,？（板書課題：8加幾）

1,、探究學(xué)習(xí)8+5的計(jì)算方法。

下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題,。

（1）學(xué)生自主探究,。

師：怎樣計(jì)算8+5？下面請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立思考,，想辦法進(jìn)行計(jì)算,，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對(duì)又快,？（教師巡視）

（2）小組討論交流計(jì)算方法

師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法,，請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組選一個(gè)代表介紹你們組的好方法,。（教師巡視）

（3）全班匯報(bào)交流

學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：

①1,、2,、312,、13依次數(shù)。

②從8數(shù)到13,。

③8和5合起來是13,。

④13可以分成8和5。

⑤先數(shù)10人,，再數(shù)3人,，10＋3＝13

本節(jié)課以8+5為突破口，在重點(diǎn)研究8+5的基本思路時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，借助手中的學(xué)具，擺一擺,，想一想,，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣,， 學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后在全班交流匯報(bào),。在匯報(bào)交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法,，有的學(xué)生用的是湊十法，有的用的是數(shù)數(shù)法,，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間,，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展,。

2,、學(xué)生小組討論喜歡的方法。

師：小朋友,，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋,，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法,？

（1） 學(xué)生小組討論,。

（2）學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法,？

針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法,，教師為學(xué)生提供了一次對(duì)比交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷比較,、分析,，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法,。這樣,，好的計(jì)算方法更加明朗化,，更為突出。在此過程中,，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集,、獲取有價(jià)值信息的能力,，學(xué)會(huì)了解決問題的能力。

（3）教師小結(jié)

師：通過和同學(xué)們的交流,，老師知道了,，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過的湊十法，有的同學(xué)喜歡用數(shù)數(shù)法,，有的同學(xué)喜歡用10+5=15,，15-2=13。這些方法都正確,，你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問題嗎,？

3、遷移練習(xí)

（1）小組先交流解決：4+8,，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺,。

（2）讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書得數(shù),，并讓學(xué)生說說自己的想法,。

（3）你還知道哪些8加幾的算式，學(xué)生回答后,，教師板書算式,，并讓學(xué)生說說自己的想法。

在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后,，讓學(xué)生解決其他的8加幾的問題,，既能使學(xué)生把8+5的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)算方法得以靈活應(yīng)用和鞏固,，又能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣,，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

1、聰明屋：（課件出示教材89頁課堂活動(dòng)第1題）

2,、智慧山：（看圖填算式）

2,、跳木樁比賽

師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎,？

練習(xí)：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=

學(xué)生計(jì)算,，幫小兔順利跳過了木樁。

整個(gè)練習(xí)生動(dòng),、有趣,，層次分明,。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供了足夠的素材,，足夠的空間,，使每個(gè)學(xué)生的觀察能力、思考的能力,、解決問題的能力都得到了提高,，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。

師：在這節(jié)課中,，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何,？

本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng),、評(píng)自己,、評(píng)別人和教師評(píng)，學(xué)生評(píng)結(jié)合進(jìn)來,，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思,。