在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇一

《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動中了解,、認(rèn)識人民幣,，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課,，由于學(xué)生對人民幣的認(rèn)識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗,，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——買文具，讓學(xué)生在購物活動中初步認(rèn)識人民幣,，理解人民幣的功能,。通過“買文具”,、“認(rèn)一認(rèn)”等一系列活動讓學(xué)生認(rèn)識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字,、圖案等有初步的了解,，然后進一步讓學(xué)生掌握元、角,、分之間的關(guān)系。最后通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換,，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力,。

1．在現(xiàn)實情境中認(rèn)識元、角,、分,，并重點了解它們之間的關(guān)系。

2．通過購物等活動,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，理解人民幣的功能。

3．培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識,。

通過“買文具”這一真實,、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能,。然后通過看、拿,、想,、說、換,、比等手段，加深學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識,。在此過程中,，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元,、角,、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值,，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力,。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識,，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,。

課件、圖片,、人民幣,、多媒體。

教學(xué)流程

師：同學(xué)們,，你買過東西嗎,？今天,，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的,？（自由發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，準(zhǔn)確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么,？（自由說）這么多的文具你想買什么呢,？（讓一名學(xué)生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認(rèn)識錢嗎,？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）,。

【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣,，并揭示人民幣的功能,。】

1．師：現(xiàn)在,，你們想仔細(xì)去看一看嗎,？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪流看一看,、摸一摸,，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓,，有禮貌,。

2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學(xué)們聽一聽,？（主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字,、面額、字樣和各種圖案說一說,。）

3．個別發(fā)言,，出示教材第68頁“認(rèn)一認(rèn)”。

【這一步主要是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣,，通過讓學(xué)生親自去看,、摸,，使學(xué)生對人民幣有初步的了解，同時,，凸現(xiàn)學(xué)生的個性思維及創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力】

師：剛才，我們認(rèn)識了人民幣,，現(xiàn)在我們就一起去買東西,，看你會不會買？（以小組為單位,，開展購物活動,。）

1．小組合作：組長來當(dāng)售貨員，其他同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具,。

2．師：同學(xué)們的收獲都不小,，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程,。）

3．師：小朋友們,，你們看，我這里有1張1元錢,，我也想去買一些文具,，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學(xué)們用1元錢去買文具,，你能買些什么呢,？（小組繼續(xù)購物。）

4．反饋,，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具 教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

……

運用課件演示元和角之間的關(guān)系,，以及角和分之間的關(guān)系，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角,，也知道1元錢能買哪些文具,，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學(xué)生獨立試做,。）

5．師：大家都完成了,，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋,。）

6．師：在你的生活中,，1元錢還可以買哪些物品呢,？（同桌交流,。）

【通過購物讓學(xué)生初步理解人民幣的功能，掌握元,、角,、分之間的關(guān)系,，同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,?！?/p>

四、解決簡單問題,。

1．請學(xué)生來當(dāng)售貨員,，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師,，由此創(chuàng)設(shè)一個需要兌換人民幣的情境,，然后讓售貨員自己去想辦法。

【讓學(xué)生體會到兌換的必要性,?！?/p>

2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢,？你可以找一位好朋友去兌換,。

3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流,，并板書,，用實物粘貼。）

5元 能換5張1元

2元 能換2張1元

5角 能換5張1角

……

4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題,。

5．師：誰想把你做的展示給全班同學(xué)看,。（實物投影反饋。）

【通過情境讓學(xué)生體會到人民幣之間可以兌換,，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應(yīng)如何解決,，加強數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

2元=（ ）角 30角=（ ）元

4元=（ ）角 50角=（ ）元

3角＋6角=（ ）角2元＋2元＋1元=（ ）元

師：人民幣是我們平時生活中離不開的,，在勤儉節(jié)約方面，愛護人民幣方面,，你是怎么做的,？說給你身邊的小朋友聽。

訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么,？

【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。】

評析

本節(jié)課學(xué)生是在購物情境中完成的,，學(xué)生對情境非常感興趣,，本節(jié)課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對人民幣的感知還不夠,，在學(xué)生獨立觀察人民幣后,，讓學(xué)生說一說時,，教師的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生說不出來的一些方面,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出來,，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么,，等等,。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且在活動中自然而然地認(rèn)識了人民幣及元,、角,、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能,，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇二

在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認(rèn)識百數(shù)表

《百數(shù)表》這個教學(xué)內(nèi)容安排在一年級學(xué)生剛剛認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)的組成,，會讀,、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前,。學(xué)生在剛剛認(rèn)識數(shù)時所認(rèn)識的數(shù)是“獨立的”,，而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。百數(shù)表正是這樣的好材料,，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系,。

由于數(shù)較多,，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程,。同時,，100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),，初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理,，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,，以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程,。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識才能得以深化。

一、在解構(gòu)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行,、豎行、斜行,，引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友,，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律,，數(shù)的排列也有規(guī)律,。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位的認(rèn)識,，感受數(shù)的神奇,。

（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識數(shù)

沒有點的深入就沒有面的提高,，沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認(rèn)識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識的提高,。通過對個別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì),，幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識,。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,，因此從位置入手來研究數(shù),，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識，本節(jié)課中給“35”找家時,，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,，實際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,，滲透了坐標(biāo)的思想,，深化了對數(shù)的認(rèn)識。

（三）解構(gòu)百數(shù)表,，深度把握概念

100個數(shù)聚集在一起,，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：單數(shù),、雙數(shù),、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù),。在教學(xué)中孩子們對數(shù)位,、位數(shù)等概念非常易混，對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識,，還沒有把握其根本的特點,，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,，“分類活動的一個重要作用,，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)生概括得很簡潔：個位上是1,、3、5,、7,、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思,，解構(gòu)百數(shù)表,，目的在于排除干擾，深入對個體的把握,，從而深度認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù),。

二、在建構(gòu)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,，是一個小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的,，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),，幫助學(xué)生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

（一）在找位置的過程中,，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系

每一個數(shù)都是一個獨立的個體,，同時也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,，就像在學(xué)會說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因,。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形,?！?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣,，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”,，2進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（二）在指揮數(shù)站隊的過程中,，感受數(shù)的無限

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進一步加強整體感知,，因此在課的最后，通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸,，在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系,，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠,，相差越少,，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系,，同時通過數(shù)站隊永遠站不完來形象的感受數(shù)的無限,。

這樣對百數(shù)表不斷地進行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的,；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),，使得他們所認(rèn)識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,，不是零碎的,、只言片語的。通過解構(gòu),，深化認(rèn)識,，通過建構(gòu)，整體把握,。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣,、可愛,、有靈性，同時又需要幫助,，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感,，使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇,，有了這樣的基礎(chǔ),，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。

一、引入

師：百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友,，你知道每一隊缺了哪些數(shù),？說說為什么？

師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),，你到哪兒去找,？

師：如果老師請你找個位是8的，你到哪兒找,？

師：這些數(shù)里都有8,，8表示的意思一樣嗎？

師：表示的意思不一樣,，它們的位置也不一樣,。

二、研究與討論

（一）引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,，滲透坐標(biāo)思想,。

2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。

師：你看它們都想住在這個格子里,，你覺得誰應(yīng)該?。浚▽W(xué)生討論）

3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù),，為數(shù)朋友找家,，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了,，這次你還能幫它們找家嗎,？

（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力,。

師：這些數(shù)朋友們也出去玩了,，你還能為數(shù)朋友找家嗎？

這個時候有一個數(shù)悄悄地來了,。

師：它找到自己的家了,，你知道這個數(shù)是多少嗎？怎么想的,？

2.為照片上的數(shù)找家,，教給學(xué)生方法。

師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友,，你們想知道它是誰嗎,？

生：想。

師：這次請一位神奇的攝影師來告訴你們,，他正在給百數(shù)表照相,，正好照到了這個數(shù),，它是誰？

師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了,？

師：為了獎勵大家,，攝影師說了，我們再照兩張,，想看看照片嗎,？

生：想。

師：這個照片可與眾不同,，缺不缺數(shù)朋友,？快來把這些數(shù)朋友找出來。

（三）通過分類活動,，對百以內(nèi)的知識點進行整理,，升華學(xué)生的已有認(rèn)知

1.按單雙數(shù)分類，深化學(xué)生對單雙數(shù)的認(rèn)識,。

師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相,，我們都回來了,。

出示百數(shù)表：

師：這個時候攝影師說,，太多了，你們得變個隊形我才能給你們照,，你們能幫它們變隊形嗎,？你們只要喊一二變，他們馬上就變,，準(zhǔn)備好了嗎,？

生：一二變。

動畫

師：站成了兩隊,，它們站得有道理嗎,？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？

2.按位數(shù)分類,，明確一位數(shù),、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念,。

師：這時候攝影師說了,，1~9出列，100出列,，我要分別給你們照一張,。

師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的,？

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限,。

（1）通過整十?dāng)?shù)變隊形，感受數(shù)的無限性以及等距性,。

師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張,，是誰呢？

師：因為這條線沒完沒了,，怎么辦,？用箭頭表示：一直排下去吧。

師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@些數(shù)都找到家了,。你們看,，從10到20，從20到30,，從30到40,，它們之間的距離怎么樣？

生：都一樣,。

師：為什么它們之間距離就一樣長,？

生：因為他們的十位是1、2,、3,、4、5,、6,、7、8的,，一個比一個多10,。

師：都多10，所以它們距離就是一樣的,。那如果是這樣的話,，請問10前面的這個家是誰的？

生：0,。（課件補充0）

（2）通過給數(shù)找家的`游戲,，進一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。

師：這個時候又跑來了一行數(shù)朋友,，咱們讀讀,。

師：你們說它們的家在哪兒？

師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒,？

師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎,？

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇三

針對新教材，我在設(shè)計本課時力求體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,，把新理念融入課堂當(dāng)中,，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主,，讓學(xué)生親身體驗、實際操作,、合作交流,，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟、去體驗,。

1．教材分析

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第三單元的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在上學(xué)期《認(rèn)識物體和圖形》的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長方形,、正方形、三角形,、圓),，這里主要通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形,、正方形的一些特征,，如知道長方形對邊相等，正方形四條邊相等,，并感知平面圖形間的一些關(guān)系,，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又不能拔高教學(xué)要求,。

2．教學(xué)目標(biāo)

要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，最重要的是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)自身的魅力和創(chuàng)造的樂趣,，所以我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

(1)知識技能：通過實際操作，使學(xué)生知道長方形,、正方形的形狀和邊的特點,。

(2)過程與方法：通過折一折、剪一剪,、拼一拼,，加深對長方形和正方形的認(rèn)識，能夠辨別,、區(qū)分這兩種圖形,。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3．教學(xué)重,、難點

(1)教學(xué)重點：體會長方形和正方形邊的特征,。

(2)教學(xué)難點：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。

4．教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

的風(fēng)車,，各種平面圖形,，固體膠、剪刀,、紙

我主要運用遠程教育資源,，并加以整合，設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒有问?，引?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，追求教學(xué)的有效性。

1．談話激趣,，引入課題

首先,，我將風(fēng)車作為禮物呈現(xiàn)給一年級的小朋友，趁機問：你知道這個風(fēng)車是怎么做的嗎,？借此引出正方形,、長方形，并說明本節(jié)課要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上把這些圖形拼一拼,，引入課題《圓形的拼組》,。

2．創(chuàng)造性地運用電教資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

本節(jié)課的關(guān)鍵是在充分利用電教資源的前提下,，通過學(xué)生動手折一折、剪一剪,、拼一拼等實際活動,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖形的特點，會拼組一些簡單的圖形,。

3．課堂小結(jié)

讓學(xué)生談一談自己這一節(jié)課的收獲,、感受，然后教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定,。

4．拼圖大賽,，課后延伸

課堂最后設(shè)計了一個實踐創(chuàng)新活動的拼圖大賽，這一環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，將一些生活中有趣漂亮的圖案拼在紙上，讓學(xué)生既感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，學(xué)生興趣盎然。教師鼓勵學(xué)生課后拼出更多更美的圖案,，讓學(xué)生真真切切地體會到自己所學(xué)的知識是身邊的數(shù)學(xué),，是生活中的教學(xué),，是有用的數(shù)學(xué)。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深深地體會到,，數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生動起來，動手操作,，動口交流,，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中發(fā)現(xiàn),，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活潑的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與活動相結(jié)合,；是生動的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與電教資源相結(jié)合；是親切的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,；是智慧的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與創(chuàng)造相結(jié)合,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時,，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課,。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動,，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義,，列出不同算式,，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生雖然是第一次接觸加法,，但是在他們的實際生活中,，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,，要正確理解加法的意義并一定困難,，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中,，學(xué)生能夠運用自己建立的數(shù)學(xué)模型,，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的必要性,。

1,、在具體情境和活動中,，讓學(xué)生體會到計算的必要性，理解加法的含義,。

2,、會讀、寫加法算式,，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法,。

1、能根據(jù)提供的具體情境,，提出簡單的加法問題并進行解答,，會與同伴交流自己的觀點。

2,、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)就在生活中,，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1,、在合作,、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識,，并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅,。

2、在運算過程中,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎,？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸,，尖尖頭，走起路來全靠頭,；直著走,，橫著走，肚子空了就不走”,。

師：同學(xué)們,，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它,。

1,、建立表現(xiàn)

師：請同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么,？試一試提數(shù)學(xué)問題,。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,，把問題提準(zhǔn)確,。

師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,，右手拿著3支鉛筆,，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”,。（板書課題——有幾支鉛筆）

師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆,？她是怎么數(shù)的？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆,。）[設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課,，既直觀又親切。通過合并的過程,，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

寫算式計算。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢,？

師：表示“合起來”時應(yīng)在算式中間用“+”表示,，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍,。

師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”,。

師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個算式,，你能計算嗎,？請說說。

2,、探究體驗

師：下面準(zhǔn)備請同桌兩個同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺,、算一算。

要求兩個同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,，他拿幾支鉛筆,，一共有幾支鉛筆？”,，拿一次寫一個算式并計算,，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多,。

師：請一個同學(xué)說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的,？再請同學(xué)說說2+2=4,，你是怎么擺？怎么算的,？……

師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí),，體會到到“合起來用加法”，學(xué)會了掰手指頭或口算等方法,。以后,，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。

說設(shè)計意圖】學(xué)生通過獨立探究,、小組合作交流等活動,，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義,，認(rèn)識了加法算式和加號,，不僅會讀、會寫加法算式,，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來,。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給了他們足夠的獨立嘗試,、探索交流的時間和空間，學(xué)生爭先恐后地回答自己所會的知識,，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解,，他們不僅學(xué)得輕松，,，而且充分體驗到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和獲得成功的喜悅,。

（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車,、小鳥頭飾分兩次表演,。）

師：請同桌兩人互相說說算式,，說說算法,。（小組）

師：請同學(xué)們說說算式,，說說算法,。（全班）

師：同學(xué)們,，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法,。

2,、讓學(xué)生獨立做“練一練”中的“1,、計算”“2,、填空”

3,、讓學(xué)生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說,，算一算”，再進行兩人交流,，然后在班上交流,。

4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇五

《分與合》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》一年級上冊第七單元的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要練習(xí)8-10各數(shù)的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解,；第3題綜合了8-10各數(shù)分與合的內(nèi)容,，讓學(xué)生在游戲中進一步熟悉8-10各數(shù)的分與合。第4題讓學(xué)生應(yīng)用對8-10各數(shù)分與合的理解填空,；第5題通過富有情趣的練習(xí)形式,，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填,，讓學(xué)生進一步體會有條理思考的重要性,。第7題是寫數(shù)練習(xí)。這一部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ),，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ),。基于以上認(rèn)識,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、通過有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快的活動中鞏固運用學(xué)過的知識,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,、語言表達能力和合作交流意識,。

3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析,、推理等能力,。

本節(jié)課的重點：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想,，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

1、情景教學(xué)法練習(xí)課是很枯燥的課型,，課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，本課我設(shè)計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習(xí),，讓每一個練習(xí)都聯(lián)系起來,，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又不會讓學(xué)生感覺枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,。

2,、發(fā)現(xiàn)法：在分一分的時候,，讓學(xué)生自己去動手操作,，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系,。從而掌握一些自己整理知識的方法,。

〈課標(biāo)〉指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)習(xí)練習(xí)的主要方式,，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1、觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學(xué)生用完整的語方表達出來是很好的學(xué)習(xí)方法,。觀察目的確,，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考,，不僅給學(xué)生獨立思考的機會,，而且教給學(xué)生觀察的思維方法,。

2,、實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學(xué)習(xí)知識,，發(fā)展自己的智慧,。因此，在練習(xí)的時候,，通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺,。找一找，親身感知,，鞏固數(shù)的分與合,，從而小結(jié)出數(shù)組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力,。

（一） 情境引入：

因為學(xué)生對分與合的知識已經(jīng)接觸很多,，所以先設(shè)計每個學(xué)生完成一個分與合的練習(xí)。這樣有競賽的情況下,，抓住孩子愛玩的特點,，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二） 將分與合的題貼到黑板上，學(xué)生就利用這些教具進行有序的分解,。再小組利用學(xué)具進行活動,，完成課本第一題,，組織交流,，要求學(xué)生有條理地進行表達,，并提醒學(xué)生從分與合這兩個角度分別說一說,。

（三） 玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解,，讓學(xué)生來猜；然后小組進行活動,。先由一人在紙上寫好一種分法,，再讓其他同學(xué)猜。這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識,，又可以增強學(xué)生的練習(xí)興趣,。

（四） 第三題，我將它改成放風(fēng)箏的游戲,。說說8-10各數(shù)的分與合,。在教師示范后,，放手讓學(xué)生自己來出題,。

（五） 每個學(xué)生身上都有個號碼，第五題的時候,，讓學(xué)生自己去找朋友,。練習(xí)時，可以一座房,，一座房地考慮,。全體學(xué)生都動起來，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設(shè)計的活動,。

（六） 因為事先正好把學(xué)生分成四個小組,，所以第6題讓每個組的學(xué)生都來種一棵小樹。提示學(xué)生有次序地填寫,。從下往上,，左邊的數(shù)由大到小,，右邊的數(shù)由小到大。再讓學(xué)生按順序說說各數(shù)的不同分法,，幫助學(xué)生熟練掌握,。

（七） 寫字練習(xí)穿插在課堂中，讓學(xué)生在動中能靜一靜,。

（八） 小結(jié)

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇六

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下,。

教材簡析： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo),。本單 元是通過在具體的活動中,，讓學(xué)生體驗前后,、上下,、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段,。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察,、描 述事物的好習(xí)慣,，學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念,，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)、重點,、難點：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能,、數(shù)學(xué)思 考、解決問題,、情感與態(tài)度,。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際,，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo),。

（1）在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序,，體驗上,、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語言表達,。（知識技能目標(biāo)）

（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣,。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較,、推理等思考活動,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗,。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點：學(xué)會確定物體上、下的位置與順序,。

教學(xué)難點：體會上下位置關(guān)系的相對性,。

說教法與學(xué)法設(shè)計：

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授,，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解,。結(jié)合一年級學(xué)生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點,，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法,， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象法。

創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境,，引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫,，讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系,， 并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性,。

觀察討論，互動合作法,。

新課標(biāo)特別提倡自主,、探究、合作,、實踐的學(xué)習(xí)方式,，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參 與，親身實踐,，獨立思考,，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,，說說教室的物品 的位置關(guān)系,，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,，增強合作意 動手操作，積極活動法,。通過老師下口令,，學(xué)生擺物品、整理書架,、給動物分房子等活動,，讓學(xué)生動手、動口,、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系,，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

教具準(zhǔn)備：主題畫、投影儀,、小書架

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀,、膠水

說教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑,。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課： 今天,，天氣晴朗，森林里特別熱鬧,，原來大樹爺爺今天請客,，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣,，我順勢引出課題：“上下”,。通過設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題 的機會,。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考,，探究新知。

觀察思考,。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,，仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上,，小兔在小鳥的哪個位置上,，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。

1,、理解上下位置的相對性,。

引入松鼠,，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同,，上,、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性,， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點,。這時教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用,，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明，對學(xué)生理解新知很有幫助,。）

2,、換換位置，加深理解上下的相對性,。

讓學(xué)生動手換一換小鳥和松鼠的位置,，要求學(xué)生互相說說三種動物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進一步體驗上,、下位置關(guān)系的相對性,，學(xué)會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性,。） 指導(dǎo)看書,，書寫。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置,，填寫好書本的內(nèi)容,，注意上下的書寫，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣,。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知,，解決問題。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一系列的活動,，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題。

3,、聯(lián)系身邊的例子說一說,。

觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述,。學(xué)生自由觀察,， 自由發(fā)表意見。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令,，擺物品,。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書，練習(xí)本,，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品,。老師下口令，學(xué)生擺物品,，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上,，文具盒 放在數(shù)學(xué)書的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等,。（因地制宜地組織教學(xué),，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。） 整理書架,。每個小組一個小書架,，一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品,，然后動手一起擺一擺,，在擺的過程中說出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動,，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力和合作交流意識,。

4、參觀小明的房間,。

（課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么？組織學(xué)生討論交流,，再根據(jù)自己觀察到的,，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，借助這一情境,，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣,。

（以上活動是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的,。）

5、鞏固練習(xí),，內(nèi)化新知,。

題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意,，在寫數(shù)過程中,，讓學(xué)生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下,。 課本第59 題：說一說,。利用圖畫組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法,。這是一道有一定開 放性的題目,，有多種的說法和答案，如船在橋的下面,，人在橋的上面,，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力,，進一步發(fā)展空間觀念,。

第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流,。

（完成第59 活動要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子,。 活動形式：學(xué)生可以在小組中合作完成,，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的,，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序,。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識,。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維,，強化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目,，不做統(tǒng)一的要求,。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求,。在反饋的過程中,，適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化,，自我評價,。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格,，讓學(xué)生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價,，每人一張評價表,，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學(xué),，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動 參與數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),，能達到預(yù)期的目標(biāo)。