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一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇一

在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認(rèn)識百數(shù)表

《百數(shù)表》這個教學(xué)內(nèi)容安排在一年級學(xué)生剛剛認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)的組成,，會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前,。學(xué)生在剛剛認(rèn)識數(shù)時所認(rèn)識的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略,，因此需要教師適時的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系,。

由于數(shù)較多,，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程,。同時,，100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理,，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,，以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程,。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識才能得以深化。

一,、在解構(gòu)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行,、豎行、斜行,，引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律,，數(shù)的排列也有規(guī)律,。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位的認(rèn)識,，感受數(shù)的神奇,。

（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識數(shù)

沒有點(diǎn)的深入就沒有面的提高,，沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認(rèn)識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識的提高,。通過對個別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì),，幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識,。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù),，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識,，本節(jié)課中給“35”找家時,，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對數(shù)的認(rèn)識,。

（三）解構(gòu)百數(shù)表,，深度把握概念

100個數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性,，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：單數(shù),、雙數(shù)、一位數(shù),、兩位數(shù)、三位數(shù),。在教學(xué)中孩子們對數(shù)位,、位數(shù)等概念非常易混，對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識,，還沒有把握其根本的特點(diǎn),，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,，“分類活動的一個重要作用,，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)生概括得很簡潔：個位上是1,、3、5,、7,、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思,，解構(gòu)百數(shù)表,，目的在于排除干擾，深入對個體的把握,，從而深度認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù),。

二、在建構(gòu)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個小的系統(tǒng),，因此只解構(gòu)是不夠的,，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),，幫助學(xué)生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

（一）在找位置的過程中,，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系

每一個數(shù)都是一個獨(dú)立的個體,，同時也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,，就像在學(xué)會說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因,。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形,?！?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,，感受關(guān)系的多樣,，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

（二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過程中,，感受數(shù)的無限

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,，因此在課的最后，通過指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸,，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系,，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠(yuǎn),，相差越少,，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系,，同時通過數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限,。

這樣對百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的,；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),，使得他們所認(rèn)識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,，不是零碎的,、只言片語的。通過解構(gòu)，深化認(rèn)識,，通過建構(gòu),，整體把握。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,，課中賦予數(shù)人的特性,，淘氣、可愛,、有靈性,，同時又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感,，使學(xué)生感受數(shù)的可愛,、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ),，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受,。

一、引入

師：百數(shù)表中來了幾隊(duì)數(shù)朋友,，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù),？說說為什么？

師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),，你到哪兒去找,？

師：如果老師請你找個位是8的,，你到哪兒找,？

師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎,？

師：表示的意思不一樣,，它們的位置也不一樣。

二,、研究與討論

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,，滲透坐標(biāo)思想。

2．區(qū)分不同數(shù)位的意義,。

師：你看它們都想住在這個格子里,，你覺得誰應(yīng)該住,？（學(xué)生討論）

3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù),，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。

師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了,，這次你還能幫它們找家嗎？

（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力,。

師：這些數(shù)朋友們也出去玩了,，你還能為數(shù)朋友找家嗎？

這個時候有一個數(shù)悄悄地來了,。

師：它找到自己的家了,，你知道這個數(shù)是多少嗎？怎么想的,？

2.為照片上的數(shù)找家,，教給學(xué)生方法。

師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友,，你們想知道它是誰嗎,？

生：想。

師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了,？

師：為了獎勵大家,，攝影師說了，我們再照兩張,，想看看照片嗎,？

生：想。

師：這個照片可與眾不同,，缺不缺數(shù)朋友,？快來把這些數(shù)朋友找出來。

（三）通過分類活動,，對百以內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理,，升華學(xué)生的已有認(rèn)知

1.按單雙數(shù)分類，深化學(xué)生對單雙數(shù)的認(rèn)識,。

師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相,，我們都回來了。

出示百數(shù)表：

生：一二變,。

動畫

師：站成了兩隊(duì),，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢,？

2.按位數(shù)分類,，明確一位數(shù)、兩位數(shù),、三位數(shù)的概念,。

師：這時候攝影師說了，1~9出列,，100出列,，我要分別給你們照一張。

師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的,？

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。

（1）通過整十?dāng)?shù)變隊(duì)形,，感受數(shù)的無限性以及等距性,。

師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨(dú)照一張，是誰呢,？

師：因?yàn)檫@條線沒完沒了,，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧,。

生：都一樣,。

師：為什么它們之間距離就一樣長？

生：因?yàn)樗麄兊氖皇?,、2,、3、4,、5,、6、7,、8的,，一個比一個多10。

生：0,。（課件補(bǔ)充0）

（2）通過給數(shù)找家的游戲,，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。

師：這個時候又跑來了一行數(shù)朋友,，咱們讀讀,。

師：你們說它們的家在哪兒,？

師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒,？

師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇二

1.使學(xué)生認(rèn)識鐘表的組成部分,，知道時針,、分針及鐘面的數(shù)字。

2.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時,，并知道整時的兩種表示方法,。

3.使學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會看整時

教學(xué)難點(diǎn)：整時時針、分針?biāo)诘奈恢?/p>

教學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物鐘、模型鐘,，實(shí)物展示及相關(guān)多媒體課件,，頭飾。

一,、提出問題：

1.請同學(xué)們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

二,、整合問題：

1.說一說，關(guān)于鐘表,，你都知道哪些知識內(nèi)容?

2.今天我們就來認(rèn)識一下鐘表,。

1.自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生拿出學(xué)具鐘,，說說在鐘面上你都看見了什么?

2.合作學(xué)習(xí),，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)

3.教師點(diǎn)撥,，解決問題

(1)時針,、分針、12個數(shù)(數(shù)一數(shù))12個大格,、一些小格(秒針)

(2)師撥動按鈕,，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(順時針)

1.認(rèn)識整時

(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢,。(出示情境圖)

快告訴文文,，現(xiàn)在是什么時刻了，再睡下去,，她會遲到的,。

(糾正7點(diǎn)說成7時)

(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時、3時,、6時

生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

生匯報：分針指著12,，時針指著幾就是幾時

(3)整時的常用方法8時、3時,、6時(文字表示法)

(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00

你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)

1.找朋友(頭飾)時間相同的才是好朋友,，刻別找錯呀。

2.撥鐘表說時間,。(同桌互做)

3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容,。

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課,。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,，所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn),，在動手操作的活動中逐步體會加法的實(shí)際意義,，列出不同算式，在說一說,、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。

學(xué)生雖然是第一次接觸加法,，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,，要正確理解加法的意義并一定困難,，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中,，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型,，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的必要性,。

1,、在具體情境和活動中，讓學(xué)生體會到計算的必要性,，理解加法的含義,。

2、會讀,、寫加法算式,，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。

1,、能根據(jù)提供的具體情境,，提出簡單的加法問題并進(jìn)行解答，會與同伴交流自己的觀點(diǎn),。

2,、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

1,、在合作,、交流中去發(fā)掘知識,，掌握知識，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅,。

2,、在運(yùn)算過程中,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：同學(xué)們,，喜歡猜謎語嗎,？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭,，走起路來全靠頭,；直著走，橫著走,，肚子空了就不走”,。

師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字,，我們要愛護(hù)它,。

1、建立表現(xiàn)

師：請同學(xué)們看看圖一,，說說你看到了什么,？試一試提數(shù)學(xué)問題。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆,、右手拿著3支鉛筆,。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準(zhǔn)確,。

師：同學(xué)們真聰明,，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆,，問笑笑一共有幾支鉛筆,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆,？她是怎么數(shù)的,？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課,，既直觀又親切,。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,，要用加法計算,。同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

寫算式計算,。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

師：表示“合起來”時應(yīng)在算式中間用“+”表示,，這個一橫一豎的符號叫做“加號”,，請大家邊讀邊書寫三遍,。

師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

師：同學(xué)們,，如果只看“2+3”這個算式,，你能計算嗎？請說說,。

2,、探究體驗(yàn)

師：下面準(zhǔn)備請同桌兩個同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺,、算一算,。

要求兩個同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,，他拿幾支鉛筆,，一共有幾支鉛筆,？”,，拿一次寫一個算式并計算,，看哪一組同學(xué)拿的方法多,，寫的算式多,。

師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會到到“合起來用加法”,，學(xué)會了掰手指頭或口算等方法,。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算,。

說設(shè)計意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究,、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性,，深入理解了加法的含義,，認(rèn)識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式,，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來,。在這一過程中,，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試,、探索交流的時間和空間,，學(xué)生爭先恐后地回答自己所會的知識,，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解,，他們不僅學(xué)得輕松,，,，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和獲得成功的喜悅。

（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演,。）

師：請同桌兩人互相說說算式,，說說算法,。（小組）

師：請同學(xué)們說說算式,，說說算法,。（全班）

師：同學(xué)們,，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法,。

2,、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1,、計算”“2,、填空”

3,、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”,，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流,。

4,、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇四

我今天說課的內(nèi)容是，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(蘇教版)一年級數(shù)學(xué)下冊,，第42、43頁《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》以及課后的練習(xí)題,，下面我將從說教材、說教學(xué),、說學(xué)法,、教學(xué)過程以及課后反思等幾個方面進(jìn)行說明,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是,，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(蘇教版)一年級數(shù)學(xué)下冊,，第42,、43頁《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》，以及課后的“想想做做”練習(xí)題第1,、2、3,、4,、5題,。

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義,，也便于以后在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)口算以及兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)筆算時,，為理解把相同數(shù)位上的數(shù)相加,、減做準(zhǔn)備,。

知識目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確,、熟練地口算出100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù),。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解加法和減法的含義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,、減的算理,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的方法,。

難點(diǎn)：理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的算理,。

愉快式教學(xué)

互動式討論

研究式探索

☆自主探究法

☆觀察發(fā)現(xiàn)法

☆合作交流法

多媒體,、實(shí)物投影,、課本,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

談話：今天是3月7日,，明天是什么節(jié)日呢,？平時媽媽對我們好嗎,？明天是她們的節(jié)日，老師帶你們?nèi)フ?，明天送給媽媽好不好呢？出示復(fù)習(xí)練習(xí)題（1,、10以內(nèi)數(shù)的加減法,。2,、數(shù)的組成,。）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了為媽媽準(zhǔn)備節(jié)日禮物的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識,，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新知識在情緒,、知識等方面做了良好的鋪墊,。

（二）,、主動探索,，體會領(lǐng)悟

1,、提出問題

小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆,？（讓學(xué)生試著獨(dú)立去解決這些問題,，并在小組內(nèi)交流自己的想法。）

2,、班內(nèi)交流

（1）十個十個地數(shù)。

（2）3個十加2個十得5個十,，5個十是50,。

（3）因?yàn)?+2＝5,，所以30+20＝50,。

......

那你最喜歡哪一種方法,？在小組內(nèi)相互說一說,。

3,、試一試

你能算出50－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的,？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我借助小松鼠和小狗也為媽媽準(zhǔn)備禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說出冰糖葫蘆的串?dāng)?shù)和每串的個數(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生提出問題,，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富,、生動”的具體內(nèi)容。接著有目的,、有意識地安排讓學(xué)生同桌討論,、小組交流,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生說說有多少種算法,，提倡算法多樣的理念,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流等學(xué)習(xí)方法,。我根據(jù)學(xué)生說出的不同方法,，板書其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問題的過程中品嘗到成功的喜悅,，樹立起學(xué)習(xí)的信心,。

（三）、綜合應(yīng)用,，拓展延伸

1、奪取智慧珠,。（呈現(xiàn)“想想做做”的第1題。）

2,、鴨子找媽媽,。（結(jié)合畫面）幾個小鴨子路過鴨媽媽的家,，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽身上有數(shù)字40,、50,、70,、80,，可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起,，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第2題）,。

3、過山車,。（結(jié)合畫面）我們玩過山車游戲吧！小朋友你們誰愿意當(dāng)火車司機(jī)呢,？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。

4,、小貓釣魚,。（結(jié)合畫面）（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第4題）。

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),，他們注意力的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“去游樂場”的練習(xí)游戲,，再次激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，這樣設(shè)計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀,、生動”的練習(xí),。這樣既注重了基礎(chǔ),，又拓展了知識,，既活躍了課堂氣氛,，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這個環(huán)節(jié)使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

（四）,、課堂小結(jié)

通過讓學(xué)生匯報本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生回顧,、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識、所獲得的學(xué)習(xí)方法及情感經(jīng)驗(yàn),，既有助于老師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,。

整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)

1、為學(xué)生提供探索和嘗試的空間,，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性,。在解決問題的過程中,，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,、討論交流,，很自然的形成了算法多樣的局面。

2,、及時板書學(xué)生說出的各種算法，有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn),、理解和修正,，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移,，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理,。

3、練習(xí)設(shè)計生動有趣,，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使每一個學(xué)生都能積極主動地投入到教學(xué)應(yīng)用情境中,，這樣可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,，有效地提高了練習(xí)的質(zhì)量和效果。

不足之處：學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮,，在上新課的環(huán)節(jié)怕時間不夠，怕他們不會自己解決問題,，所以沒能讓學(xué)生觀察主題圖提出更多的問題來進(jìn)行討論,，今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化,。

今后打算：我將不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和教學(xué)理論,，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇五

2,、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣和表達(dá)的條理性；

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn),。

作業(yè)的設(shè)計有基礎(chǔ)題,，有提高題,。適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要,。

基礎(chǔ)題：

“新龜兔賽跑”,。運(yùn)用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置,。

提高題：

找一找生活中,，哪里有前后,。（對學(xué)生的觀察和表達(dá)能力的要求有所提高）

我們的小專題題目是：《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”有效教學(xué)策略》,。在“前后”這一課的教學(xué)中,，學(xué)生需要解決的主要問題是觀察情境圖,，并用數(shù)學(xué)的語言有序的、完整的表述,。

讓學(xué)生解決“小動物在哪里，排在第幾位,，他的前面是誰,，后面是誰”,。這需要學(xué)生數(shù)學(xué)的思考,。讓學(xué)生明白問題是什么,，先自己思考,，然后在同伴交流,，和對方說說自己的想法,，并補(bǔ)充和修改自己的。

在這節(jié)課中,，我有意識的培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力,，并且提供給他們交流合作的機(jī)會,。實(shí)際看來，學(xué)生的表現(xiàn)是比較好的,。