人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇一

一、課堂上高度尊重學生,。

老師對學生的尊重,，也會換來學生的尊重，尊重是相互的,。當然,，尊重學生并不是放任自流,，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時,，也應尊重學生的人格,。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理,。所以,，作為一名教師，特別是想成為一名優(yōu)秀的教師,，必須學會尊重學生,。課堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解,，允許學生有不同的解答,。

二、充分地信任學生

別看孩子的年齡小,，但是他們這個年齡也是學東西最快的年齡,，所以只要我們教給孩子正確的學習方法，孩子們就會自己學習,。所以我現(xiàn)在注重教給學生正確的學習方法,，比如：教孩子怎樣讀書，怎樣提問題,，怎樣解讀文本來,，自己搜集資料并整理資料等等。現(xiàn)在學生拿到課文知道怎樣學習了,，每次預習回來我都看到孩子的書上有圈圈點點,，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問,，說明孩子們讀書的時候真地在思考了。在課堂上的.交流中,，他們才會有這樣多的自己的見解,，經(jīng)常會為了一個問題而爭論起來，在爭論中,，他們加深了對文本的理解,。

三、備課需要更精心

雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高,，在課堂上也經(jīng)常能提出我備課時多預料不到的問題,，但是這時也需要教師的正確引導。所以備課要更充分,，可是我感覺自己不能做到把每一課都鉆研得那么深,、那么透,。所以以后的備課中,，我還要加強備課,。

四、教學常規(guī)要訓練

因為尊重學生,，課堂上同學們都踴躍把自己的想法說出來,，很多時候課堂會因為某個問題爭論起來而，課堂就亂了,，所以我覺得以后要加強課堂常規(guī)的訓練,。讓學生做到認真傾聽，有序發(fā)言,。

總之，生本教育改革以來,，我的教學理念、教學方法都有了很大的改變,，學生的學習狀態(tài)也有了可喜的好轉,，經(jīng)后我會不斷摸索,，尋求更適合學生的教育教學方法,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇二

第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨2017年全國智慧教育觀摩研討活動

互聯(lián)網(wǎng)+

云,、網(wǎng),、端

主題式翻轉課堂教學模式

智學網(wǎng)

眉毛胡子一把抓

吃螃蟹

的人,，積極主動投身于改革實踐當中,，

一不小心

就可能成為名師、名家了,。所以，這些教師要端正心態(tài),，更新理念,，大膽實踐,，不斷總結,。學校,、教導處要做好服務,、指導等工作,，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者,、成功者,。智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作,。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的,。人人都需要投身其中，參與其中,，讓自己的課堂充滿更多的智慧,，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志,。奔跑吧,，智慧課堂;奔跑吧,，智慧教師,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇三

這次公開課促使我自己思考,，用什么的理念指引上好一節(jié)課,。——其實點撥,、引導之法我一直在使用的方法，但那只是具體做法,，——整節(jié)課都以某種理念指引,，偶爾想過卻沒有做過,。這次公開課有明確要求,，我選擇了自主學習教學模式,。實際使用了,，學生也會不大習慣。這次公開課學生對此很不自然,，課堂組織也難以連貫,；再加上備課比平時要深,，教學內(nèi)容往往也就無法完成。安排的自主學習五個環(huán)節(jié),，僅實現(xiàn)了四個。

一直認為語文課要依據(jù)每篇課文本身的特色來教,，變幻多端才是美的,。這次教學提醒我,，雖說教無定法，但是教學要以一個理念來支撐,，形成相對穩(wěn)定成型的教學模式,，而且這一模式要以學生的學為中心,。以前我在這方面做得太少了,，如果在教到退休,，還沒有自己的教學程式，課前都要思考用何種形式組織這一課,，那是在太累了,。因為備課的壓力是其次，在初中教學中,，思考用怎樣的教學活動組織教學要花費大量時間，教學組織是否多樣有序,、教學活動是否新穎活潑，是能否成為一個好教師的關鍵,。

教學,，是以學生為中心,，教室應該是學堂,。“以學定教”,、“多學少教”,、“以學論教”是很有道理的。合肥實驗學校自育自學的`經(jīng)驗很值得學習借鑒,。感此,，要抓緊學習實驗學校的經(jīng)驗，學習魏書生等名家的語文教學經(jīng)驗,，并且利用暑假,，整理每篇課文的本色教學學案，盡快形成自己的教學規(guī)范和程式,。

這些學習模仿不能停留在書本上,，要思考內(nèi)化，結合眼前的實際,，落實到現(xiàn)在的課堂上,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇四

一提起教育，太多的教師是手上握著“愛孩子”的牌子,，臉上一副恨鐵不成鋼的表情,，苦口婆心地對學生進行談話、說教,、批評或訓斥,。殊不知真正的教育是浸潤心靈的事情，簡單,、粗暴的方式是對教育的“簡化”和“異化”，不僅不能達到預期效果,，還會引起學生的反感,，為后續(xù)教育設下障礙,。對孩子，言傳身教,，愛而不盲目，嚴而不苛刻,，我們應該做一名智慧愛心型教師,。愛,，需要智慧。智慧的愛,，讓我們用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,；智慧的愛，讓我們開啟學生心靈的窗戶,。

一,、談心的智慧在師生交往中，運用最多的大概要數(shù)“談心”教育了,，只是談什么,，怎么談，需要我們思考,。在談話過程中,，由于師生的心理需求截然不同，所以才會事與愿違,。教師呢,，常常是喋喋不休地把大道理向學生灌輸一通了事，地位上處于主動與強勢,。而學生呢,，對交往有著正常的需求，他們需要一個優(yōu)秀的聽眾,，更需要談話雙方地位平等,。在贏得心理安全、心靈自由的前提下,，談話才能順利進行,，也才能收到實效。師生間的交往決不能僅是學習和成績,，所以,，在運用“談心”教育時，我們不妨把耳朵喚醒,，少說多聽,，讓孩子多多表露自己,，聊聊家庭瑣事，談談同學趣聞,，敘敘生活煩惱,。教師呢，適時地插上幾句話,，或拋出話題,，或簡單評論，或幽他一默,，調節(jié)氣氛,，于不露聲色中提出自己的一些看法，悄悄暗示,、影響學生,，從而改變學生的不良行為，達到教育的目的,。

三,、鼓勵的智慧每個孩子都渴望得到別人的關注和肯定，每個孩子都渴望獲得成就感,。因此,，即使心中對孩子感到失望時，仍然不忘說：“老師相信你一定能行的,！”愛的語言還有很多,，有時甚至可以是一個善意的“謊言”。因為只要有愛,，善意的“謊言”也會美麗,，它能喚醒心靈，開啟心智,，讓孩子綻放自信的笑顏,，讓生命充滿活力。有一位老師在上課時向學生提問,，發(fā)現(xiàn)班里一個學習最差的學生也跟其他孩子一樣舉起了左手,。然而，當他站起來回答時卻一個字也答不上來,。下課后,，老師把這個學生叫到辦公室，問他為什么不會也舉手時,，他哭著說：“老師,，別人都會，如果我不舉手別人會笑話我,。老師深感歉疚與感慨,，于是私下里告訴這個學生,，下次提問如果會答就舉左手，不會就高舉右手,。以后,，每看到這個學生舉左手，老師都努力給他機會讓他答,，舉右手時從不讓他站起來,。一段時間后，這個在班里學習最差的學生變開朗了,，學習成績也有了很大的進步,。老師還悄悄告訴班里其他幾個學習不好的學生：不會時請高舉右手。結果,，他發(fā)現(xiàn)整個班都變了,。有播種必有收獲，這個班級出現(xiàn)的可喜變化,，自然是這位老師辛勤而又充滿愛心的耕耘的.結果。

關愛學生貫穿于教育教學過程中,，肯定也好,，批評也罷，都是對學生的成長負責,。在關愛中,，要付出辛勤的汗水，也要融入教育的智慧,，用最恰當?shù)姆绞椒椒?，取得最理想的效果?/p>

智慧課堂教學的收獲與體會篇五

最近閱讀了江蘇丹陽六中荊志強老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對于生本的把握,，讀完這篇文章之后我心中頓時豁然開朗,。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓練學生，盡量的是以學生為主自學,，但是在實行的過程中我還是遇到了一點點的小困難,。例如我們老師對學生的訓練不到位，安排小組合作的時候有的學生就不知道應該干什么,，往往是達不到預期的效果,。在找同學上黑板講解題目的'時候下面的同學似乎是感覺所講的知識和自己無關，真正聽進去的是少之又少,，這可能也和老師安排的不到位有關,，大部分同學總認為這道題目老師還會再重新的講一遍，對于自己同學講的題目,，引起不了學生足夠的重視,。其實有的時候我認為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固,，其實在學生的思想里我認為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。要讓我們?nèi)ジ淖兯切枰粋€過程的,。

其實每一個學生都有很強烈的表現(xiàn)欲望,，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，適當?shù)谋頁P和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚和激勵的話語會成為一個學生進步的動力,。我現(xiàn)在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學生,，但是有的時候我發(fā)現(xiàn)在實行的過程中真的是有些困難。我現(xiàn)在教的是大班,，人很多我一方面要保證每一個學生都能積極主動地學,，并且還要學會；另一方面我還得保證課堂紀律提高課堂效率,，往往有的時候會顧此失彼,。有的時候一節(jié)課的內(nèi)容很多往往會不能按照計劃完成任務，前半節(jié)課還能以學生為主,，可是后半節(jié)課往往又成了以老師為主,，我真的很矛盾。出現(xiàn)此種情況只能說明我的課設計的還不到位,，備課的時候沒能好好的把握,，對于預習的把握不到位，今后應該努力地改進,。

對于學生的訓練我認為應該持之以恒,，實施生本教學有一個過程，不能急于求成,，盡量的做到以學生為主,，不敢進度，相信學生訓練到位之后我們的課堂進度就不是慢了而是有效地快,！努力去做吧,，過程或許是漫長的，但是我們也應該懂得欣賞整個過程,，體會中間的樂趣,！

智慧課堂教學的收獲與體會篇六

作為一線教師，我一直從事初中數(shù)學教學工作,，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試,、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會歸納如下：

1、教學不能過于追求“情境化”教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié),，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的的創(chuàng)設教學環(huán)境,，不僅可使學生掌握知識、技能,，更能激活學生的問題意識,，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學中過于追求情境化，忽略了數(shù)學本身具有的魅力,。新教材提倡設置問題情境,、活動情境、故事情境,、競爭情境等,，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下,，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動,。

2,、合作學習有其不可低估的優(yōu)勢，但也正如無論多好吃的東西,，吃多了都會讓人反胃一樣,，合作學習再好，也只是無數(shù)學習方式中的一種,，我們完全沒必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈,。新課程改革雖然大力倡導“自主合作探究”的學習方式，但這主要是針對傳統(tǒng)課堂上學習方式單一的狀況而言的,。我們一旦對這些新的學習方式愈來愈熟練后，無論是自主學習,、探究學習,，還是合作學習，都將和傳統(tǒng)學習方式中的優(yōu)秀做法一樣,，變成很普通的學習方式中的一種,，至于針對不同的內(nèi)容、不同的課型,，我們到底應該選用哪種學習方式,，我們則可能會做出更加理智的選擇。

3,、學生是學習的主體,，是學習的主人，教師的教學方式應發(fā)生變化,。若注重教案的精心設計,，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時,，更關注的是教學進度和當堂的教學效果,，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程,，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作,、探究,，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索,，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”,，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境,。

4、關注學生情感與態(tài)度,，幫助學生獲得成功體驗,，樹立學好數(shù)學的信心。

《課程標準》把情感與態(tài)度作為四大總體目標之一,，是因為把數(shù)學課堂看成是素質教育的課堂,，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力,，更重要的是使學生能積極參與數(shù)學學習活動,，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的'體驗,，有克服困難的信心,。在整個教學過程中，我們應始終用商量的口吻與學生進行平等的交流,、討論,，做學生學習活動中的“平等中的首席”。

總之,，學生的學習過程既是一種認識過程,，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,，數(shù)學的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一,，不斷探索課堂教學的新思路、新方法,，引導學生發(fā)現(xiàn),、探究、解決問題,，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

智慧課堂教學的收獲與體會篇七

x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓，在培訓后我受益很多,，讓我明白了課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng),，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所,，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所,，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的,。通過教師的教學設計,、師生的積極互動，讓學生在學習過程中逐漸形成良好的習慣和提高學生的學習成績,，在培訓中聽了幾位老師的培訓后,，有感而發(fā)，個人認為：

聽了王蘊楓,、王娟兩位王老師的講座后,，我才恍然大悟，以前的教學目標的制定,、導入的局限性在哪里了：

以前的教學目標都是形式,，都沒有從學生實際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學生學習知識,，目標就要制定得合理,，在教學過程中才有可操作性；而一堂課學生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導入,，有效的導入可以激發(fā)學習興趣,，產(chǎn)生學習動機，引起注意,，迅速集中思維等作用,，而我在教學中很多的導入都只是新舊知識的銜接，缺少的新意,，時間久了，學生就不感興趣了,，聽了講座后學到的很多的導入方法,，在今后教學中要充分使用，真正去上好每堂課,，對得起這神圣而光輝的職業(yè),！

聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的，在今后的教學中要不斷學習,，不斷思考,，放手讓學生去學、去做,、去思考,，真正做到讓學生成為學習的主體,，讓學生愛上學習！

在聽金花子老師的講座后,，我充分認識到課間十分鐘的重要性,，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后,，我今后要充分利用這有限的時間,，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭取下一次課有更進一步的改進,，讓學生喜歡并愛上我的課,；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務,，沒有真正去反思去想,，聽了講座后，才恍然大悟,，要讓自己的教學能力逐漸提高,，進一步了解學生實際，從而提高備課水平,，是教師對教學負責,，對學生負責的表現(xiàn)，今后我要加強這方面的訓練,，寫好教學后記,。

通過培訓使我明白：營造積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學生不知疲倦地投身到學習中去,。就能達到事半功倍的效果,，而教師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步,、在教學中不斷提高,。真的要活到老，學到老,！終身學習才不會被淘汰,！

智慧課堂教學的收獲與體會篇八

蘇教版二年級下冊第64--66頁例題及想想做做相關內(nèi)容。

1,、知識目標：結合具體生活情境認識角,，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,，會用不同的方法和材料來做角,。

2、能力目標：操作活動中感知角有大小,。

3,、情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識,。

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱,。

體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關,。

實物投影儀,、ppt,、小棒,、線、紙片,、三角尺等

(二)利用學生已有認知經(jīng)驗,，導入新課。

1,、從生活中的角引入數(shù)學圖形中的角。

師：板書“角”字,。

談話：看到這個字你能想到些什么?

今天這節(jié)課我們來研究數(shù)學圖形中的角,。

2、揭示并板書課題：認識角,。

(三)引導探究角,。

(3)聯(lián)系實際，感知角的特征,。

談話：角是個調皮的娃娃,，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?

出示扇子,、三角尺,、鐘面,、剪刀的圖片,。

同桌一起找一找。

匯報交流，總結,。

(二)抽象圖形,，形成表象。

1,、抽象出圖形,。

談話：讓我們把角從物體中請出來。

說一說,，他們有什么相同的特征?

引導說出：尖尖的,，直直的。

2,、摸角,，感受角的特征，明確各部分名稱,。

談話：請同學們拿出三角尺,。

為什么把它叫做三角尺?

你能指出三角尺上的各個角嗎?

摸一摸三角尺上有角的地方，在手心輕輕按一下,，看看留下了什么?

再摸一摸尖尖地方的兩旁,，有什么感覺?

尖尖的地方是角的一個組成部分，叫頂點,。

直直的兩條線是角的邊,。

3、畫角,。

邊畫邊講解畫角的步驟,。

4、快速說出屏幕上角的各部分名稱,。

5,、清晰角的表象。

師：請同學們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認識的角是什么樣的，把它記在心里,。

6.根據(jù)學習經(jīng)驗,，準確辨認角。

這些圖形,，哪些是角，哪些不是角?

學生做出判斷,，并說出判斷的理由,。

7.數(shù)出平面圖形中的角。

談話：看同學們學的這么認真,，圖形朋友們也想考考大家,，想接受挑戰(zhàn)嗎?

出示圖形,，數(shù)出每個圖形里各有幾個角。

學生匯報結果,，并指出每個圖形里的角,。

8.尋找生活中的角。

(1)談話：小朋友們已經(jīng)認識了角,，能夠準確辨認角,，還能數(shù)出圖形里到底有幾個角，真了不起!

其實我們的身邊到處都藏有角,，仔細觀察,，你還能在哪些物體的面上找到角?

(2)同桌互相指。

(3)匯報交流,，規(guī)范指角的方法,。

(三)動手操作，體會角的特征,。

1,、創(chuàng)造角。

(1)明確要求,。

每種材料只做一個角,。

小組合作，比比哪個組的小朋友手最巧,，變出的角最多,。

(2)動手創(chuàng)造。

學生分組活動,，教師巡視,，了解情況。

(1)展示成果,。

談話：哪位同學能勇敢地來展示自己的作品,，并說給大家聽聽你是怎樣做的?

學生闡述自己做角的過程，并指出所做角的各部分名稱,。

(4)小結：小朋友們真能干,，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起,。

2,、比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開的程度有關,，與邊的長短無關,。

(1)活動角游戲。

談話：這位同學做的角真有趣,，還可以自由活動呢,，我們可以把它叫做活動角,。

其他小朋友有做了活動角的嗎?

我們一起來做個小游戲吧。

3,、感受叉開程度與角大小的關系。

談話：你是怎樣把角變小的?

你是怎樣把角變大的?

學生匯報自己的發(fā)現(xiàn),，總結,。

4、感受邊的長短與角的大小無關,。

談話：角變大和變小的時候,，邊的長短改變了嗎?

5、比較角的大小,。

(1) 出示習題,。

(2) 獨立思考，匯報結果

三,、鞏固深化,，再創(chuàng)造。

1,、出示正方形,。

談話：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后，還剩幾個角?

2,、猜想一下,，并動手驗證你的猜想。

同桌合作,，動手操作,。

3、匯報交流,。

4,、演示，總結,。

四,、欣賞角的美麗身影，總結全課,。

1,、欣賞。

(1)談話：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮,，需要我們不斷去探索,。因為角的存在，我們的生活也變得更加多姿多彩,。讓咱們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧,。

(2)課件一次出現(xiàn)金字塔,、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片,，教師介紹,，學生欣賞。

2,、總結全課,。

師：今天這節(jié)課，我們認識了新朋友——角,。

你們對自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

用一個手勢來表示自己的心情吧,。

看到角了嗎?

請同學們課后繼續(xù)探索角的奧秘!

智慧課堂教學的收獲與體會篇九

一、概念界定

1．生本理念,。所謂生本,，就是尊重生命，尊重自然,，以學生發(fā)展為本,，將需要或能夠托付給學生的教育，不加太多的修飾和框架交給學生,。這既是一種方式,，更是一種理念，“生本”教育的原則：一切為了學生,，高度尊重學生,，全面依靠學生?！吧尽苯逃膬?nèi)在核心：以學生為本,，以學為本，以生命為本,?！吧尽苯逃碌膶W生是在人（教師）的幫助下“天”（天性、本能）教的,，而不是老師教的,。“生本教育”理念下的教學觀就是關注生命,，關注狀態(tài),，把“為教師好教而設計的教學”改變?yōu)椤盀閷W生好學而設計的教學”。

2．生態(tài)課堂,?！吧笔侵缚梢园l(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長大；“生”是活著的,，有生命的,；“生”又是“學生”,。“態(tài)”是指形狀,、樣子,。那么，“生態(tài)”也可理解為“可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長的樣子”,?！吧窘逃崩砟钕抡n堂教學追求的就是這樣一種課堂教學環(huán)境，讓課堂教學中的生態(tài)實體----教師與學生,，在良好的條件下自然、和諧地自由生長發(fā)展,。

3．生命價值,。教育的主體是生命自身，教育的本體是生命的提升,。教師在進行學生管理時要遵循人性的發(fā)展,，開展課堂教學時要遵循認知規(guī)律，評價學生時要尊重生命發(fā)展,。教師要全面依靠學生,，喚起學生的自我意識，實現(xiàn)學生自我發(fā)展,，體現(xiàn)學生的生命價值,，并且調動起學生的一切，去不斷地創(chuàng)造自我,，改善和發(fā)展生命,，收獲豐富和充實的人生。

二,、實施背景

1,、新課程背景。二十一世紀要求公民不僅具有較高的知識水平和技能,，還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，新課程的實施就是順應了這一時代要求。所以,，我們只有改變以往陳舊落后,、“以師為本”的、忽視學生主體地位的教育教學方式,，采用充分調動學生積極性,、發(fā)揮學生學習潛能的、“以生為本”的生本教育,，才能培養(yǎng)出善于學習,、獨立思考,、不斷探索、勇于創(chuàng)造的合格公民,。

2,、教育生態(tài)背景。目前的教育競爭已經(jīng)從時間競爭走向專業(yè)競爭,，如果我們依然只顧埋頭拉車拼時間,，“教師越教越苦，學生越學越累”這一現(xiàn)狀可能很難改變,。所以,，如果我們要培養(yǎng)學生自持自悟、腳踏實地的學習態(tài)度,，增強學生敢于質疑,、學會學習的`科學意識，就必須實施生本教育,，因為生本教育是體現(xiàn)了教育的最本質的東西,，能全面依靠學生的本能，最大程度地發(fā)揮學生的潛能,，實現(xiàn)學生綜合素質和生命的提升,。

三、實施基礎

近幾年來,，我校在“覺悟”核心辦學理念引領下,，逐步形成了以“自主建構”為主流的辦學特色與風格。

四,、實施目標

通過實施生本教育,，轉變教師觀念，提高青年教師的教育教學研究能力,，從繁重瑣碎的事務中解放出來,，改變工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福,，提升教師的生命質量,。同時，在教師的幫助引導下,，使全校學生逐漸形成勤學善思,、嚴謹治學的學習態(tài)度；通過積極主動地參與學習,、參與管理和實踐活動,，養(yǎng)成善于觀察，學會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學學習方法和思維方式,，從而走上學會,、會學到樂學的自我發(fā)展與提升的良性循環(huán)的道路。

具體做到：力爭使每一個學生具有端正的學習態(tài)度,，良好的學習習慣,，科學的學習方法，使更多的學生具有“發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題”的學習能力和“自主管理,、自我提升”的生存發(fā)展能力，使一些學有所長的學生具有“開拓創(chuàng)新,、敢于實踐”的創(chuàng)造能力,，讓不同層次的學生都得到生命的激揚與素質的發(fā)展。我們將用“對鮮活的生命高度負責”的態(tài)度來管理學生,，來實現(xiàn)“讓每一個學生走向成功”的理想目標,。

五、實施原則

遵循一切為了學生,，為了一切學生,，為了學生的一切的生本原則,；遵從教育教學規(guī)律,，實事求是的科學性原則；一切為了提高教育教學質量,，為了學生發(fā)展的實效性原則,；力求創(chuàng)新的教學設計、創(chuàng)新的教學方法,，靈活地運用生本教育理念,，創(chuàng)造性地實踐生本教育的創(chuàng)新性原則。

六,、實施步驟及要求

培養(yǎng)學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點,。因此要根據(jù)小學生學習的特點創(chuàng)建以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌,、歌曲,、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語,。同時,，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識,，開闊視野,，發(fā)展智力和個性，促進學生的發(fā)展。本學期將組織五年級學生的朗讀競賽,，六年級學生的書寫比賽,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十

12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下,，xx鎮(zhèn)教育局,、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥,、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”,。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習,。從參觀科大訊飛總部到合肥七中,、合肥八中、蚌埠二中,，我一路走,，一路看，一路思,。

一種假設

可以肯定的是,，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了,。也許,，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展,，這股信息技術的浪潮,，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作,，建設智慧課堂,，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》,，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂,、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想,，主動適應,，加強學習，積極改變,，才能在教育的路上走得更遠,。

一種認識

常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂,，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據(jù),，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂,。其實質,，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng),、端”的運用,，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化,、交流互動立體化,、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境,，通過智慧的教與學,，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

智慧課堂的關鍵是因材施教,！人工智能和大數(shù)據(jù),，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性,，真正實現(xiàn)因材施教,，分層學習。目前,，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學,，憑經(jīng)驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長,。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0,。再憑經(jīng)驗教學是行不通了,，必須跟上信息化的步伐,。更新教育理念，變革教育模式,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人,，我們要很好的思考,。

我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分,。我們要更新認識,，大膽主動地去學習，去實踐,，去研究,，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用,，除了培訓沒有跟上的原因,，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習,、使用,。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng),，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng),、手閱系統(tǒng)，語文作文,、英語作文能做到智能批改,，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小,。還能即時給出錯誤分析和改進建議,，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學,。同時,，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫,。教師利用平臺的組卷功能,，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術,。這就是因材施教,。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元,、期中,、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況,，讓信息化更好地服務教學,。可惜的.是,，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通,，但是應該很快會實現(xiàn)。

一點思考

當然,，我們有了這樣一種認識,，還需要學校大力去推動，做好頂層設計,，需要學校領導堅定不移的支持與引領,。畢竟,，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學,，會增加教師的工作量,，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順,，這是我們要思考的,。

蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地,。該校李新義校長,，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐,。從該校的頂層設計,，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校,。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考,。當然,，該校是高中，我校是小學,，區(qū)別還是挺大的,。至少，我們要堅持一種思考的習慣,，從別人的身上,，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗,。

反過來,，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師,，同樣是非常重要的,。作為第一批“吃螃蟹”的人,，積極主動投身于改革實踐當中,，“一不小心”就可能成為名師、名家了,。所以,，這些教師要端正心態(tài)，更新理念,，大膽實踐,，不斷總結,。學校、教導處要做好服務,、指導等工作,，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者,、成功者,。

智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作,。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的,。人人都需要投身其中，參與其中,，讓自己的課堂充滿更多的智慧,，讓智慧成為自己課堂鮮明的.標志。

奔跑吧,，智慧課堂,；奔跑吧，智慧教師,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十一

先說一個真實的實例,，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認為發(fā)揮的很好,，課后教研員與其他骨干教師一起評課,，也都認為環(huán)節(jié)齊全，教學步驟設計合理,，由淺入深,，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云,。我也沾沾自喜,，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個孩子,，問他：這節(jié)課你學的怎么樣?。亢⒆拥幕卮鸪鋈艘饬希豪蠋?，我沒聽懂,。當時我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案,。我的課設計的這么好,，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點講解清晰,，你怎么能不會,？我開始反思,，開始深度的剖析自己的課，我得出結論——沒有分層教學,。孩子的理解能力有差別,，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會,，有的孩子自己探索就能會,。那么完整的課堂流程下來，還學不會的同學怎么辦,？這就需要老師在課堂上的調控,，實現(xiàn)的方法便是分層教學——應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學方法,。而課堂時間有限,，學生這么多，如何實現(xiàn)面面俱到,，達到分層教學呢,？通過這次培訓，我得到了答案,，那就是微課,！

微課如何做？如何運用到教學當中,，發(fā)揮最大的.作用,？剛一接觸，的確頭大,。但是鐘紹春教授的報告,，逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看,，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)革命,，任何事物脫離信息，都變得滯后,。在教育領域,，信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做,，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn),，如何改造我們的教育、改造我們的課堂,？"智慧教育"應運而生了,，他為我們在一線上懵懂、困惑,、不知所措的教師們,，提供一個可以參考的標準。在"智慧課堂"的教育模型下,，學生將認同學習內(nèi)容,，主動、個性化,、盡可能以探究方式學習,，最終培養(yǎng)智慧的人。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十二

今天,，有幸聆聽了學校教研室鄭媚主任的一場關于“構建智慧校園”的專題培訓活動,，非常直觀的感受到了這種將信息技術與教學過程緊密結合和高度融合的全新學習模式，感觸頗深,。

一方面,，新的教學模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的許多教學理念,。通過主任播放的幾段小視頻,，老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對一的數(shù)字化課堂教學模式的突出優(yōu)點。比如說,，當堂練習時,，學生用5到10分鐘的時間完成教師布置在平臺上的作業(yè)，教師通過軟件及時獲得全班作業(yè)情況,，包括錯題內(nèi)容,、哪些學生答錯，它能夠做到“即時反饋,，自主提升”,，教師還可以通過“一對一”方式在網(wǎng)絡上及時與學生交流，而學生也能通過電腦的反饋獲得自己的答題信息,，并及時反思進行糾錯,，同時還能進行同類題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè),，以減輕學生學習負擔,，還極大的調動了孩子們的學習興趣，有利于進一步激發(fā)了他們學習的熱情,。

另一方面,，也有不少老師提出了一些不一樣的見解，比如ipod的用電問題,，一般只能待電兩個半小時,，這樣一天幾節(jié)課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外,，網(wǎng)絡的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的班級人數(shù),。當系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問題時,，老師們能不能及時解決等等。很顯然,，這種教學手段的運用一旦在上課時出現(xiàn)操作故障,，課堂往往很難進行下去，其可操作性將嚴重受到限制,。同時,，完全的數(shù)字化的形式代替了紙質教材，對學生的視力是否會帶來不好的影響也有待商榷,。

個人認為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學效率的手段而已,，不管是傳統(tǒng)教學還是數(shù)字化教學都不能把技術和手斷層面的東西看得太重，關鍵還是如何突出學生的主體地位,，如何提高教學效率,。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術條件，努力提高了教學效率都應該是值得肯定的,。所以,，這種一對一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應該僅僅是在網(wǎng)絡支持下提供學生人手一機的硬件條件和學習環(huán)境而已，更為重要的是,，我們應該充分運用它的各種優(yōu)勢去突顯學生的主體地位,。

當然，不管怎樣,，這種新型的數(shù)字化課堂教學模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物,，是社會進步的象征，作為新時代的老師我們必須嘗試著去接受“一對一數(shù)字化教學模式”,。這種嘗試我想是值得的,，隨著社會的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學的理念,，改變師生教與學的方式,，因此這種新型教學模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學習。同時,，如果我們暫時還不能用上這些先進的教學設備,，我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡上豐富的教育教學資源，引導學生進行更加主動化的個性學習,，就算是在傳統(tǒng)課堂教學的形式的情況下,，也要盡最大努力幫助學生實現(xiàn)個性化的學習，我想這才是我們未來教育的真諦,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十三

通過這段期間在黨校的學習,，讓我從內(nèi)心里明白了，只有加強自己的黨性修養(yǎng)，只有始終保持自己身為一名共產(chǎn)黨人的浩然正氣和朝氣,，是一件極其重要和必要的事情,。也正是因為這段時間的學習和鍛煉，讓我在自己的黨性修養(yǎng)上面得到了提高和質的改變,，特別是讓我對黨員,，尤其是對于領導干部如何增強自己的黨性修養(yǎng)有了一個全新的認知,，也對以后未來的發(fā)展有了更深刻的認知,。黨性教育是黨校函授教育學員的一種必修課，也是黨校函授教育的重要特色之一,。

我們都知道,，黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，是黨性的集中體現(xiàn),，可是一個國家是由各個階級構成各層的,，也正是因為積極利益的不同，從根本上決定了各個政黨所確立的宗旨也必然有所不同,。我們的黨是代表無產(chǎn)階級的根本利益,，也就是代表了最廣大人民群眾的根本利益，所以對于我們來說,，只有為最廣大的人民群眾謀利益才是自己的根本宗旨,。擋的必然要求，就讓我們這些成員們必須遵守黨的宗旨,，要求,，我們這些黨員們的一言一行都必須要符合最廣大人民群眾的根本利益，要以最嚴格的標準來要求自己,，在行動上面要做為人民服務的模范,。

此次的課程教會了我自己黨性修養(yǎng)的方法。對于一名黨員來說,，應該做到自重,，自省，自警,，自立,，在生活和工作的各個方面都應該以身作則，樹立好一個好的榜樣,。身為一名黨員干部,，不僅是一名干部，也是人民的公仆,，黨員干部手中的權力是來自人民的,，一所以我們更應該為人民服務。黨性的修養(yǎng)更是貴在自覺，貴在堅持,，貴在實踐,，這是黨員自我提升，自我完善的一個逐漸發(fā)展的過程,。所以對于黨員來說,，課程的結束并不是意味著結束，而是意味著一個新的開始,。只有不斷地堅持,，不斷地進行實踐，不斷的改善自我,，完善自我,，才能夠真正的成為一名合格的人民干部，才能夠真正的成為一名合格的黨員,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十四

1、結合實際問題，使學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性,，形成相應的長度觀念。

2,、使學生聯(lián)系具體情境認識厘米,，建立初步的1厘米的實際長度表象,，會用厘米作單位測量線段或物體的長度,，能合理估計一些線段或物體的長度,，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進一步發(fā)展空間觀念。

3,、使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心,，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法,。

建立1厘米的長度概念,。

教具：flash課件，刻度清晰的尺,。

學具：學生每人一張練習紙,、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體,、橡皮、方格紙,、圖釘,、回形針、卷尺等),。

一,、創(chuàng)設情境，統(tǒng)一標準,。

1,、(電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?

出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手,，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案,。

2、為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看,。(學生分析原因,。)

3,、說明：

“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同,，所以同樣走5個腳長,，量出的長度是不一樣的,。

說明：在度量物體的長度時,，我們得有一個統(tǒng)一的標準,，這就是長度單位,。

二、統(tǒng)一標準,，建立表象,。

1、揭示課題,。

今天我們就來認識其中的一個——厘米,。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子,，看一看,，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米,。(師剝下1厘米：0-1)

請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來,。看一看,，1厘米有多長?

2,、初步感知1厘米。

(1)游戲：和1厘米交朋友,。

接下來,，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長,。(學生操作)

(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?

說明：量比較短的物體的長度,，可以用厘米作單位。

(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米,。

找一找,，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下,。

交流展示,。根據(jù)學生回答，相機出示：圖釘?shù)拈L大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等,。

3,、用1厘米測量。

橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作,，用1厘米的小棒量量看,。

匯報交流，引出尺子,。

三,、觀察尺子，認識厘米,。

1,、認識尺。

尺是量長度的工具。對比你手中的尺子,，它還少了什么?根據(jù)學生回答揭示：

a,、數(shù)

尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請上來。

b,、刻度

這些長短不一的豎線就叫刻度,。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?

c,、cm

一大格的長度是1厘米,，在尺子上一般用英文字母cm表示。

2,、認識1厘米,。

(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察,，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)

(2)說明：像這樣,，每一大格的長度都是1厘米。

3,、認識幾厘米,。

(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?

(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指,，說一說,。

(3)全班交流。

說明：有幾個大格就是幾厘米,。

四,、動手實踐，學會測量,。

活動情境：小蟋蟀跳遠比賽,。

1、量幾厘米,。

(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢?(學生動手測量)

(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3,。)

(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?

2、量大約幾厘米,。

(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看,。

(2)認識大約6厘米。

說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米,，但是很接近6厘米,，我們就可以說是“大約6厘米”。

3,、畫幾厘米,。

(1)學生畫7厘米的線段,。

(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?

(3)同桌互相檢驗。

五,、鞏固拓展，活化應用,。

1,、用斷尺量。

小蟋蟀的尺子斷了,，用它還能來量長度嗎?怎么量?

2,、變式練習。

寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?

3,、學習估測：奇妙的“身體尺”,。

六、回顧總結,，拓展延伸,。

1、回顧：小朋友,，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什么?

小結：我們知道了量比較短的物體的長度,，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。

2,、游戲：眼力大比拼,。(學生動手操作)

3、拓展：在長度單位這個大家族里,，厘米只是其中的一個成員,，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位,，把10個這樣的長度單位連起來,，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數(shù)學課上再來研究,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十五

互聯(lián)網(wǎng)時代,，人們改變的不只是生產(chǎn)方式，還有生活方式和學習方式,?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來的不只是行為方式的改變，更是思維方式的變化,。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下,，傳統(tǒng)服務行業(yè)不斷轉型升級，出租車出行更加優(yōu)質便捷,、銀行業(yè)務更加高效安全,、購物體驗更加舒適稱心……行進在互聯(lián)互通的“高速路”上,，干部培訓也按下了改革的“快進鍵”——完善頂層設計，布局“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略,，推動干部培訓轉型升級,，適應干部培訓新常態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”整合學習資源,，培訓內(nèi)容無限放大,。傳統(tǒng)的干部教育培訓以各級黨校、行政學院,、干部學院以及高校培訓機構為主渠道,，各地區(qū)、各部門培訓相對獨立封閉,，存在一定程度的培訓資源分散和不均衡情況,。建立“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓”機制，各級培訓部門實現(xiàn)了系統(tǒng)內(nèi)縱向橫向的教學,、科研合作,，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡化全方位整合各單位資源,，為學員提供豐富優(yōu)質的課程資源,，促進干部教育教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新，能夠深度開發(fā)干部教育培訓資源,，有利于構建良好,、科學的培訓環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動在線學習,，培訓形式得以豐富,。通過搭建專門的網(wǎng)絡學習平臺，開發(fā)適宜的手機客戶端,，完善相關的移動運用,，整合利用互聯(lián)網(wǎng)技術，推出干部培訓在線選課,、智能瀏覽,、云端同步、興趣部落等新功能,，幫助學員多渠道,、多方式、多平臺進行學習,，使學習資源共享互通,，具有提高干部教育培訓時效性,、共享性,、集約性的優(yōu)勢。學員可以將大部分時間用于網(wǎng)絡課程庫的自主學習,，而寶貴的師生見面時間則用于交流與問答,。通過對互聯(lián)網(wǎng)的有效應用,，讓干部教育培訓做到學習在培訓前已經(jīng)發(fā)生,，思考在培訓中更加熱烈,，行動在培訓后持續(xù)進行。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)分析,，培訓效果明顯增強,。新時代帶來的新技術為海量數(shù)據(jù)的提煉、應用創(chuàng)造了條件,。大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉型，改變著我們的.生活及理解世界的方式,，大數(shù)據(jù)首先是“大”,，是海量數(shù)據(jù)。其本質是以嶄新的思維和技術去分析海量數(shù)據(jù),，逐步探索出干部培訓的內(nèi)在規(guī)律,，也可以預測未來的趨勢，對學員進行精準教育,，幫助我們做“力所不及”的工作,。“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓”的核心目標是尋求以學員為中心,，即以人為本的培訓理念,。通過大數(shù)據(jù)分析，可以及時掌握培訓需求動態(tài),，將每節(jié)課打造成“精品課程”,，每期班次打造成“示范班次”，這種互通共享的“菜單式”培訓,，可以滿足個性化學習需求,，為學員打造出教學內(nèi)容和教學形式上的“私人訂制”，實現(xiàn)“1+12”的最大化培訓效果,。

“互聯(lián)網(wǎng)+”全新培訓理念,，亟待解決三個問題?？吹健盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大力促進教育改革的同時,，存在的發(fā)展瓶頸亦不可忽視。一是模式上的單一性,。目前的在線學習平臺多數(shù)停留在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)時代的原始學習模式,，學員看到的只是課件文本、教師圖像等簡單內(nèi)容,，處于單向接受知識的狀態(tài),，不能實現(xiàn)人機對話,。二是建設上的重復性。學習平臺大多各自為政,，省市縣層層購買類似課程資源,，平臺及課程大同小異，不符合移動互聯(lián)網(wǎng)信息分享的時代風格,。三是思想認識的差異性,。干部教育培訓工作的固有模式逐已成型，邊際效應還在持續(xù)上升,，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”靚麗耀眼,，畢竟難敵制度體制“孤芳自賞”的本性。有的領導干部認識到位,，熱情擁抱,，但也有一些領導干部覺得“互聯(lián)網(wǎng)+”只是潮流，只是概念炒作,，說起來重要,、干起來次要、忙起來不要,，處在猶豫觀望狀態(tài),。這些問題已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓”健康發(fā)展的“障礙”，亟待克服,。

“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓”是傳統(tǒng)課堂教育的延伸,，也是現(xiàn)代新技術、新理念結合形成的新模式,。上世紀30年代,，電影剛剛傳入中國之時，就有人提出,，為什么不能把黨的主張以聲光化電的形式傳播出去,？走過近百年風云激蕩的歲月，注重以最新載體宣傳政策,、加強黨建,、凝心聚力，一直是我們黨的一個優(yōu)良傳統(tǒng),。而“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓”正是對這一傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展,，也必將為干部教育培訓規(guī)劃注入新的動力。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十六

12月6日——9日,，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下,，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師,，到安徽合肥,、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”,。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習,。從參觀科大訊飛總部到合肥七中,、合肥八中、蚌埠二中,，我一路走,，一路看，一路思,。

可以肯定的是,，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了,。也許,，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展,，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作,，建設智慧課堂,，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》,，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂,、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想,，主動適應,，加強學習，積極改變,，才能在教育的路上走得更遠,。

常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂,，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據(jù),，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能,、高效的課堂,。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云,、網(wǎng),、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化,、評價反饋即時化,、交流互動立體化,、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境,，通過智慧的教與學,，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

智慧課堂的關鍵是因材施教,！人工智能和大數(shù)據(jù),，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性,，真正實現(xiàn)因材施教,，分層學習。目前,，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學,，憑經(jīng)驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長,。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0,。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐,。更新教育理念,，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，是新時期對于教育提出的新要求,。作為教育人，我們要很好的思考,。

我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究,。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識,，大膽主動地去學習,，去實踐，去研究,，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭,。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用,，除了培訓沒有跟上的原因,，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習,、使用,。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng),、手閱系統(tǒng),，語文作文、英語作文能做到智能批改,，評分準確率達到97%,，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議,，實現(xiàn)個性化反饋,，做到精準教學。同時,，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目,，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能,，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目,，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教,。教導處可以利用這套系統(tǒng),，對單元、期中,、期末等檢測的作文進行批改,，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學,。可惜的是,，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通,，但是應該很快會實現(xiàn)。

當然,，我們有了這樣一種認識,，還需要學校大力去推動，做好頂層設計,，需要學校領導堅定不移的支持與引領,。畢竟，要推進智慧課堂的建設,，必將影響目前的傳統(tǒng)教學,，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等,。如何在建設智慧課堂的路上走得更順,，這是我們要思考的。

蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地,。該校李新義校長,，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐,。從該校的頂層設計,，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校,。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考,。當然,，該校是高中，我校是小學,，區(qū)別還是挺大的,。至少，我們要堅持一種思考的習慣,，從別人的身上,，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗,。

反過來,，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師,，同樣是非常重要的,。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中,，“一不小心”就可能成為名師,、名家了。所以,，這些教師要端正心態(tài),，更新理念，大膽實踐,，不斷總結,。學校、教導處要做好服務,、指導等工作,，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者,、成功者,。

智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的,。人人都需要投身其中,，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧,，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志,。

奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧,，智慧教師,。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十七

通過實例使學生知道水資源的對人類生產(chǎn)生活的重要性;知道世界水資源的數(shù)量和存在形式;通過閱讀世界水資源分布圖,了解世界水資源的分布是不均衡的;理解世界性水資源危機,熟悉到節(jié)約用水、保護水資源的意義,。

關于“水資源”的教材分析

教材分三部分:水資源的重要意義,水資源儲存在哪里,淡水資源的利用保護,。

課文一開始就引用非洲干旱的例子,說明了水資源對生命生存的重要意義,接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做,使學生親身感受水的重要性,。

水資源儲存在哪里,首先提出水資源有狹義和廣義兩種:廣義水資源是指地球上所有的水體,狹義的水資源只有陸地上的淡水資源,。課文通過想一想提出問題,引導學生思考;再通過圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例,。最后重點指出人類大量使用的淡水資源,并進一步指出淡水資源分布的不均衡性特點,。

淡水資源的利用保護,主要以事實為依據(jù),說明淡水資源的日益缺乏的現(xiàn)狀和原因,以及保護水資源的主要措施。

關于“水資源的重要意義”的教法建議

對于水資源的重要意義,學生已有一定的熟悉,但對淡水在生活和生產(chǎn)中的重要性需要全面地熟悉,?？梢圆扇∠铝胁襟E:

1、提問思考:水資源在日常生活中有哪些用途?

2,、讀資料(課文讀一讀和補充資料),加深對水資源在生產(chǎn)生活中的重要性的熟悉

此部分內(nèi)容較簡單,步步深入的教學過程,使學生對水資源有明確深入的熟悉,與后面教學內(nèi)容呼應,加強對水資源保護迫切性的熟悉,。

關于“水資源儲存在哪里”的教法建議

對于水資源儲存在哪里,采用小步子教學程序,引導學生讀課文圖思考:

1、地球上各種水的存在形式中,哪一種水比例最大?(海洋水)

2,、假如在海上遇難,首先應該找的是什么?(淡水)

3,、對人類生活和生產(chǎn)最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大,分布何處?(冰川最大,其次是地下水……)

4、歸納:現(xiàn)在人類大量使用的水資源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它們只占全球水的十萬分之一,占淡水總量的0.3%,非常有限)

關于“水資源的分布以及利用和保護”的教法建議

對于水資源在世界的分布,可以閱讀“世界水資源分布圖”,說出淡水資源較豐富的地區(qū),得出分布不均的結論;同時結合前面所學的世界降水分布圖說明,降水量多的地區(qū)水資源較豐富,。

對水資源的利用保護,先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”,然后學生分組討論:

1、分析水資源不斷減少的原因,教師提供漫畫圖,、補充資料;

2,、分組報告討論結果;

3、引導歸納總結:人口和工農(nóng)業(yè)用水量增加;水污染增加,水資源減少;浪費水資源現(xiàn)象嚴重,。

4,、提出目標:我們該如何去做?提出倡議,制定節(jié)約和保護水資源的目標等。

智慧課堂教學的收獲與體會篇十八

高效課堂教學中的十大智慧!

追求課堂教學的動態(tài)生成,，不僅是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育的需要,，也是學生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要。小編整理了相關內(nèi)容,，希望能幫助到您,。

?

?

課堂教學智慧之一：上課前老師和學生都會緊張怎么辦?

?

對于剛開始講公開課的青年老師來講，緊張是很正常的,。

?

對于講課老師來說克服緊張的方法很多,，比如：自我暗示法、深呼吸法,、課前與學生談話分心法等等,。

?

對于學生來講，克服緊張的方法也很多,，最常用的方法就是課前跟學生有一個簡短的談話,，談話內(nèi)容可以是與本節(jié)課教學有關的，也可以是無關的,。

?

比如：猜老師的年齡,、做相反的游戲、向老師提問題,、進行腦筋急轉彎的游戲,、問學生“你們最喜歡什么樣的老師給你們上課?”“你們猜老師最喜歡什么樣的學生?”等等。

?

2

?

課堂教學智慧之二：老師要講的,，個別學生已經(jīng)知道了怎么辦?

?

從教學角度來說,，教學不是教師教學生學、教師傳授學生接受的過程,，而是教與學交往,、互動的過程，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,。

?

在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，教學是一個發(fā)展的,、增值的、生成的過程,。

?

上公開課,，老師們最希望出現(xiàn)的場景就是老師引導學生由不會到會,，展現(xiàn)學生的學習過程和數(shù)學知識的形成過程，課堂上出現(xiàn)老師課前預設的情況,。

?

但由于學生所處的文化環(huán)境,、家庭背景不同，再加上現(xiàn)在的學生獲取知識的渠道越來越多,，家長普遍重視家庭教育,，課堂上“老師還沒有講，學生就已經(jīng)會了”的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的,。

?

遇到這種情況,，就需要我們重新考慮教學的起點。

?

3

?

課堂教學智慧之三：教材上的內(nèi)容,，全班學生課前已經(jīng)預習了怎么辦?

?

預習是指教師在進行新課前讓學生預先閱讀教材,，了解有關新知識，并獨立地進行思考,，探索獲取新知識的一種學習方式,。

?

從理論上分析，組織學生預習至少有以下三個方面的積極意義：一是預習給學生提供了一個自主探索的空間,。

?

從形式上看,，預習是學生在沒有教師的具體指導下感受、學習新知識的過程,，體現(xiàn)了學生學習的獨立性,。

?

學習時學生按照自己的意愿、興趣與能力進行活動,，有選擇地學習課本上的知識,。此時學生是作為活動的獨立主體，自由地探索新內(nèi)容,，學生能邊看書邊思考,。

?

二是預習給學生提供了一個鍛煉自學能力的舞臺。從功能上看,，預習有助于學生自學能力的培養(yǎng),。預習使學生搜集已有的知識和經(jīng)驗去理解、分析,，這是對學生學習能力的鍛煉,。

?

對于大多數(shù)的學生來說，經(jīng)常預習會使自學能力明顯增強,，使學習主動、高效,。

?

三是預習是生動活潑的課堂教學的前奏,。預習過后的學生,，不僅對教學內(nèi)容有了認識，還會有困惑和收獲,。課堂上,，學生可根據(jù)預習提出問題，師生共同探討,。

?

預習后的課堂教學設計應該“以學定教”,。

?

學生作為學習個體，本身就存在著差異,，預習后的課堂面臨學習差異可能更大,。

?

預習后的課堂教學，首要解決的問題是怎樣交流學生的預習成果,，反映學生預習后的真實現(xiàn)狀,，切實把握教學起點。

?

4

?

課堂教學智慧之四：課上要用的知識學生還沒有學怎么辦?

?

教師要成為學生學習活動的組織者以及課堂信息的重組者,，不斷地捕捉,、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息,，把有價值的新信息和新問題納入教學過程,，使之成為教學的亮點，成為學生智慧的火種,。

?

對價值不大的信息和問題,，要及時地排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來,，以保證教學的正確方向,。

?

5

?

課堂教學智慧之五：課堂上教師一不小心出錯了怎么辦?

?

在公開教學中，教師因準備不足或臨場發(fā)揮不好,，或者老師由于緊張在課堂中講錯或說錯的現(xiàn)象有可能出現(xiàn),。

?

一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對待,，注意處理方法,。智者千慮，必有一失,。即使那些功底深厚,、經(jīng)驗豐富的教師，也很難保證在講課時不出一點差錯,。

?

關鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理,，能否適時應變，加以補救,。

?

一般出現(xiàn)這種情況時,，會有幾種情況：第一種情況是老師話一說完或者板書剛寫完,，老師就已經(jīng)意識到自己說錯了或寫錯了。

?

遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對不起,，老師說錯了”或“對不起,，老師寫錯了”，然后馬上重說一邊或者把板書改過來就行了,。

?

第二種情況是老師說錯了或者板書寫錯了,，自己沒有意識到，但學生們發(fā)現(xiàn)了,。

?

遇到這種情況,，教師首先應該表揚學生說：“你們真了不起，老師說錯了你們一下子就聽出來了!那你們幫老師改一改,，我應該怎么說就可以了,。”或“你們真了不起,，老師寫錯了你們一下子就看出來了!那你們幫老師改一改,，我應該怎么寫就可以了?！?/p>

?

學生們一聽說老師需要自己幫忙,，那勁頭就來了。這種將錯就錯的處理方法,，巧妙地將失誤變成教學機遇,。也許此時老師的“裝糊涂”會使自己的學生更聰明。

?

第三種情況是老師說錯了或者板書寫錯了,，當時雖然沒有意識到,，但當教學進入到下面某個環(huán)節(jié)時，老師突然意識到自己講錯了或寫錯了,。

?

遇到這種情況,，老師首先不要慌，要找一個適當?shù)臋C會進行補救,。

?

可以跟學生這樣說“剛才老師在講到某個地方時,，我是這樣說的，現(xiàn)在你們聽一聽這樣說對嗎?”或“剛才我們在學習某個知識時,，老師是這樣寫的,，現(xiàn)在你們看一看這樣寫對嗎?”。

?

第四種情況是,，老師說錯了或者板書寫錯了,，老師和學生都沒有意識到，但聽課的老師們發(fā)現(xiàn)了,。

?

遇到這種情況往往下面的聽課老師會有反應,，也許會場會有一陣小的騷動,。

?

此時老師要有警覺，想一想：自己是不是哪句話說錯了或哪個地方寫錯了?說不定臺下的老師們會暗示你出錯的地方,。

?

6

?

課堂教學智慧之六：課堂上學生提出了老師沒有想到的問題怎么辦?

?

課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的富有個性的生命體,。

?

課堂教學的價值就在于每一節(jié)課都是不可預設,、不可復制的生命歷程。追求生命的意義應成為教學的起點和歸宿,。

?

作為教師要勇于直面學生的非預設生成,，積極地對待，冷靜地處理,，把學生的這些非預設生成盡可能轉化為自己的教學資源,。

?

教師的備課不論如何周密，課時計劃的編制不論如何詳盡,，都畢竟是事前的計劃,。在教學實踐中，難免會碰到種.種預想不到的情況,，需要教師作出臨時的修正和調整,。

?

7

?

課堂教學智慧之七：上公開課時，遇到了思維活躍,、特別愛表現(xiàn)的學生怎么辦?

?

在問答與討論的過程中,，讓盡可能多的學生參與其中是至關重要的。學生的差異是客觀存在的,。

?

我們在上公開課時,，有時會遇到這樣的學生，他們的思維活躍,，反應機敏,，老師的問題剛一提出來，他們就把答案喊出來了,，幾乎不給別人留下思考的機會,。

?

遇到這樣的學生老師首先要肯定這位同學優(yōu)秀的個人素質和思維活躍、發(fā)言積極的學習態(tài)度,。

?

教師也可以在私下里分享他的解題策略,，悄悄地地告訴他說，你的解題思路老師非常清楚,，然后以商討的口吻跟他說：

?

“在課堂上面重要時刻老師一定會請你出來發(fā)言,，至于平常，我希望你們把發(fā)表的機會讓給其他的同學,，讓全班同學都有機會能夠發(fā)表自己的意見,?！?/p>

?

同時可以和這位學生協(xié)商：“下一個問題老師請你當裁判，你知道答案后不要忙著說出來,，要先聽一聽別的同學是怎樣回答的,，等最后老師請你對他們的回答進行評判。你看可以嗎?”

?

學生一聽說要讓自己當裁判,，它不但自己積極思考,，而且還能夠認真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得,。

?

既張揚了學生的個性,，又給其他同學營造了良好的思考和回答問題的氛圍。

?

8

?

課堂教學智慧之八：上公開課時突然腦子里一片空白怎么辦?

?

課程改革之前,，我們評價一堂課好壞的標準基本上是看老師講得怎么樣,，老師課堂上教案執(zhí)行得怎么樣。

?

我參加各級評優(yōu)課的軌跡是“校級評優(yōu)課——縣級評優(yōu)課——市級評優(yōu)課——省級評優(yōu)課”,。

?

我還清楚地記得,，那時各級教研員還有學校領導給我說完課后，總會一臉嚴肅地叮囑說：“就照今天說的思路講,，這句話就這樣說,，這個手勢就這樣做，自己在課上不許隨便發(fā)揮,?！?/p>

?

于是，我便遵照領導的指示,，開始一遍一遍地反復記教案,。可有時上課時不知什么原因,，腦子里瞬間還是一片空白,。

?

現(xiàn)在評價一堂好課的標準發(fā)生了變化，主要不是看教師的教,，而是看學生的學,，主要不是看教師機械執(zhí)行教案的過程，而主要看教師課堂上動態(tài)生成的過程,。

?

這就對老師的教學技能提出了更高的要求,。我在平常聽課時經(jīng)常看到一些年輕老師面對學生的回答無言以對,，一個環(huán)節(jié)結束了不能很自然地進入下一個環(huán)節(jié),，總給人一種教學環(huán)節(jié)不緊湊，銜接不自然的感覺。

?

現(xiàn)在自己教學經(jīng)驗豐富了,，當然也就不會出現(xiàn)上課時突然腦子里一片空白的現(xiàn)象了,。對于那些剛剛參加工作的年輕教師來講，如果萬一出現(xiàn)了這種情況該怎么辦呢?這里教給你幾個化解方法,。

?

1,、一定要清楚自己每一步該做什么，怎么做,，應該達到什么目的,。牢牢記住一些關鍵的教學過渡語，必要時可以寫在教科書的空白處,，萬一忘記了，拿起教科書看一眼可能就回憶起來了,。

?

2,、在制作課件的時候，設一個主頁,，主頁和每一張幻燈片都要做一個超級鏈接,，每個環(huán)節(jié)后，都能回到主頁上,，這樣通過主頁上按鈕的提示,，自己就知道下一步該干什么了。

?

萬一腦子里出現(xiàn)了空白,，趕快返回主頁,，看一下就是了。

?

3,、還有一種解決辦法就是,，萬一腦子了出現(xiàn)了一片空白，先臨時給學生提一個與本節(jié)課有關的問題,，或者給學生布置一個臨時性的任務,，在學生活動時教師趕快看一下教案就行了。

?

4,、瞬間的空白出現(xiàn)時,，你不妨把剛才說過的話再重復一遍，說不定,，可能會很快想起下面要說什么了,。

?

9

?

課堂教學智慧之九：課堂上面對學生的錯誤和啟而不發(fā)的學困生怎么辦?

?

一堂成功的課堂教學應該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流,、創(chuàng)造力的迸發(fā),、思維的碰撞等，更因為有“錯誤”才使它更精彩。

?

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤,，不允許學生犯錯誤,，就將錯過最富有成效的學習時刻?！?/p>

?

課堂,，是學生可以出錯的地方，學生出錯的課堂才是真實的課堂,。學生的錯誤,，作為珍貴的教學資源，是可遇不可求的,，也是稍縱即逝的,。

?

因此教師不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的原因,，挖掘學生錯題的價值,。這樣可以使我們更好地了解學生，提高自身的教育教學水平,。

?

10

?

課堂教學智慧之十：教師課前預設的問題或結論,，學生課上沒有出現(xiàn)怎么辦?

?

預設表現(xiàn)在課前,，指的是教師對課堂教學的規(guī)劃,、設計、假設,、安排,，從這個角度說，它是備課的重要組成部分,，預設可以體現(xiàn)在教案中,，也可以不體現(xiàn)在教案中。

?

預設表現(xiàn)在課堂上,，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開,，課堂教學活動按計劃有序地進行。

?

預設表現(xiàn)在結果上,，指的是學生獲得了預設性的發(fā)展,，或者說教師完成了預先設計的教學方案。

?

總之,，教學過程不應該是一個不變的程式,，更不應該成為僵死的模式，而應該是一個隨機應變的模塊,，知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三者渾然實現(xiàn)一體的過程，應該是一個充滿創(chuàng)造性,、神奇而又多變的過程,。

?

動態(tài)生成的課堂教學的進行，關鍵需要教師進行合理調控,，而這種調控完全依賴于教師對教學的敏感程度和對學生提出的問題的感受能力,。

?

追求課堂教學的動態(tài)生成，不僅是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育的需要,，也是學生內(nèi)在生命活力成長,、發(fā)展的需要。

?

還是教師生命活力,、自我價值得以表征和實現(xiàn)的需要,，更是教育永恒的、真正的價值追求,。

?

?

李貴安

?

推動課堂革命,，培育時代新人，是新時代教育工作者的新使命,。而新時代對人才的培養(yǎng)有更高的要求，不同學段,、不同院校,、不同機構需要同頻共振。這里有一些關鍵詞供大家思考,。

?

第一,，大學職能。國家提出“以本為本”“四個回歸”,，而現(xiàn)在的一些大學在一些方面做的有些偏離軌道,，如人才培養(yǎng)、科學研究,、社會服務,、文化傳承與創(chuàng)新。教育的本質是培養(yǎng)人,，但學校是否把心思全部用在培養(yǎng)人上,，值得我們思考。

?

第二,，學段目標,。學習在不同學段里有不同目標，但學校在設置培養(yǎng)目標時是否兼顧到前后學段的銜接性,。

?

第三,，瓶頸問題。幼兒園、小學,、初中,、高中、大學,，各學段往往缺乏足夠的了解以及溝通協(xié)作,，缺乏人才培養(yǎng)的一脈相承，缺乏系統(tǒng)的頂層設計,，各學段各自為政,，最終導致的結果是培養(yǎng)的學生無法適應社會發(fā)展需要。

?

第四,，關鍵,。教育改革的關鍵在于考試評價制度的改革創(chuàng)新，要充分發(fā)揮考試評價的導向作用,。

?

第五,，國家意志。國家強調的是自主創(chuàng)新,、創(chuàng)新驅動,，而創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會需要的是創(chuàng)新教育,，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才,，而培養(yǎng)人的主戰(zhàn)場在課堂。

?

第六,，時代召喚,。國家提出“雙一流”：辦世界一流大學、世界一流學科,，陜西省在國家“雙一流”的基礎上,，還提出了“一流學院、一流專業(yè)”,，大學要培養(yǎng)好一流人才,，如果沒有基礎教育良好的生源支持，也將是空中樓閣,。

?

第七,，師大行動。從2008年開始,，陜西師范大學不斷探索,、創(chuàng)新，從師范課堂到非師范課堂,，從大學課堂到基礎教育課堂,，從師范大學到其他類型高等院校,，把師大的智慧傳遞出去。

?

第八,，西部紅燭精神,。目前，陜西師范大學正在牽頭做中國西部師范大學聯(lián)盟,。我們這么做,，也帶動西部的師范大學這么做，堅守祖國西部,，建設更好的未來,。

?

陜西師范大學圍繞課堂教學改革不斷創(chuàng)新實踐，其中之一就是陜西“四位一體”推動課改的實踐：橫向上大學,、中小學,、政府和媒體聯(lián)合，中小學在實踐,、課改中提出問題,，大學研究、指導課改,，政府督促,、扶持課改，媒體宣傳,、推廣課改,，從而形成良好氛圍。與此同時,，課改要增速,，就需要小學,、初中,、高中、大學“四位一體”同頻共振,，深化聯(lián)手,，徹底將沉默單向的課堂轉變成碰撞思維的課堂?！罢n堂革命”就是要通過形式動,、思維動、學校動,、課堂動,，讓基礎教育和高等教育都動起來。

高效課堂教學中的十大智慧!

智慧課堂教學的收獲與體會篇十九

眾所周知,，我國是一個干旱缺水嚴重的國家,。我國的人均水資源只有2200立方米,，僅為世界平均水平的1/4、美國的1/5,，在世界上名列121位,，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。水資源的無序開采和嚴重污染,，加劇了其供需矛盾,，對正在實施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴重影響。

如今,，地域遼闊,、資源豐富的塞外赤峰也已成為缺水地區(qū)之一。赤峰市人均占有水資源量已不足900立方米,，僅為全國人均水資源占有量的40%,，是全自治區(qū)人均水資源占有量的41%，遠遠低于國際公認的人均1700立方米的用水安全線,。而“十年九旱“已成為我地去的氣候特點,，旱魃為虐，隨之而來的是赤峰大地河流中斷,、湖泊干枯,，地下水位嚴重下降。使得我們不得不把水資源的保護與利用上升為戰(zhàn)略性高度,，作為民生問題對待,。

下面，我以阿旗為例分析水資源現(xiàn)狀,。

一,、水量逐漸減少

客觀原因是：豐枯懸殊，年際季節(jié)變化大,，全旗年降水主要集中在6-8月份,，約占年降水量的75%，多年平均降水量308.1mm,，年際降水變率大,，1998年降水562.4mm，20__年僅為117.5mm;分布不均,，導致水資源不豐富,，并且地表水資源開發(fā)利用難度較大;植被覆蓋率低，水土流失嚴重使得土地蓄水,、保水性能極差;連年干旱致使四條主要河流已常年斷流;基礎設施薄弱,，蓄水能力差，導致無法利用自然降水,，只能依靠地下水來發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工業(yè),。目前,，我旗灌區(qū)灌溉水利用系數(shù)僅為0.5左右;水位逐年下降且不斷加快，城鎮(zhèn)地下水以每年2米的速度下降,，從20__年至20__年為止,，已下降10米。

主觀原因是：人為因素已成為水量減少的重要原因,。目前,，我旗農(nóng)牧業(yè)用水量占可開發(fā)利用水資源量的82%。

隨著工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,，全旗涉水工礦企業(yè)已有55家,，其中礦業(yè)開采類26家、渣石廠13家,，磚場16家,。用水量較大的就有9家，年累計用水量達393.69萬立方米,，且逐年遞增,。

隨著人們生活水平的提高以及城鎮(zhèn)化進程的加快，城市建設及居民生活用水逐年增加,，由于節(jié)水觀念淡薄,，水資源浪費現(xiàn)象十分突出。

二,、保護水資源的必要性

客觀地講,，我旗在水資源保護管理上做了大量工作，取得了一些成績,，但綜合起來看,，我地去今后的發(fā)展依然面臨著十分嚴峻的水資源危機，必須要加以保護,。

首先,，水是生命之源。是人類及一切生物賴以生存的必不可少的物質基礎,，也是農(nóng)牧民生產(chǎn)生活的出路,。水的問題已成為引起高度關注的民生問題,。在阿旗人畜飲水正在顯現(xiàn)危險信號,，過去打井僅為二十幾米深見水，如今普遍達到50至60米深,，部分地區(qū)已達近百米甚至超百米深,，如天山口鎮(zhèn)水泉溝村飲水井深度達110米?？上攵?，地下水資源已經(jīng)承受不起巨大的“壓力“,，沒有太多“潛力“可挖了。前年,，僅一個蘇木,，飲水困難人口達3600人。使得人們不得不想起,，云南,、廣西等地干旱缺水的現(xiàn)象。

其次,，水是經(jīng)濟發(fā)展的命脈,。阿旗作為農(nóng)牧業(yè)旗縣，糧食生產(chǎn)和畜牧業(yè)發(fā)展取得令人矚目的成就,，20__年,，全旗糧食總產(chǎn)達到6.75億斤，牲畜存欄達到168.3萬頭只,。進入“十二五“發(fā)展速度必然進一步加快,，用水程度必將超過可開發(fā)利用水資源量的82%以上。然而,，水資源急劇匱乏猶如釜底抽薪,，嚴重影響農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和農(nóng)牧民致富奔小康步伐。09年,，因干旱缺水,，阿旗巴拉奇如德蘇木，草牧場絕收面積80萬畝,，受災牲畜151500頭(只),，其中死亡牲畜4000多頭只以上。

工業(yè)在阿旗的經(jīng)濟發(fā)展上發(fā)揮著舉足輕重的作用,，全旗三次產(chǎn)業(yè)比中工業(yè)占據(jù)著41%的分量,，是阿旗的主導產(chǎn)業(yè)。目前,，冶金,、能源、建材,、食品,、機械制造五大產(chǎn)業(yè)格局基本形成，今后時期用水壓力也急劇增加,，能否實現(xiàn)工業(yè)用水循環(huán)利用,，以此保障工業(yè)穩(wěn)定發(fā)展成為重要課題。

再次,，水是保持生態(tài)平衡的根本,。連年的干旱,，導致曾經(jīng)碧波蕩漾的河流、湖泊已干枯,，成為地理名稱,，失去了為農(nóng)牧業(yè)提供“服務“的功能，據(jù)此生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化,，地表水難以存留,，許多野生動物因缺水而滅絕，森林,、草原因缺水而枯萎死亡,。

根據(jù)現(xiàn)狀有的水資源利用量分析未來的阿旗水資源，在不到20年的時間里,，將出現(xiàn)嚴重缺水現(xiàn)象,。水資源危機已到了鄰人堪憂的地步，作為經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略資源,，水資源開發(fā)利用應限制在可開發(fā)的范圍之內(nèi),，不能不計后果無限開發(fā)。各類水資源的利用,、配置和保護要以可持續(xù)發(fā)展為基本原則,，既滿足近期資源需求，又不能影響對水資源的長遠需求,。

三,、幾點建議

水資源是一項重大民生問題，是工業(yè)發(fā)展的基礎,，是農(nóng)牧民生產(chǎn)生活的出路,，是可持續(xù)發(fā)展的前提?！笆濉皶r期,，應該把水資源的保護與利用放在戰(zhàn)略性地位，引起高度重視,，科學合理的保護利用,，做到對發(fā)展有利，對民生有益,。

一是轉變觀念,，提高對水資源的認識。水資源不再是取之不盡,、用之不竭的資源,。各級黨委政府及廣大人民群眾,，要充分認識到“水“危機的嚴重性,，應該把保護利用水資源提高到戰(zhàn)略性的地位來認識,、作為加快發(fā)展的重要保障來認識。要有強烈的緊迫感,、危機感,，切實增強憂患意識，使節(jié)水各項措施落到實處,。

二是制定規(guī)劃,，為科學利用水資源提供參考。準確分析發(fā)展前景,，科學規(guī)劃好水資源的保護與利用具有十分重要意義,。應在進行水資源評估的基礎上，根據(jù)水資源,、水環(huán)境和水生態(tài)狀況,，做出以供定需的全面、綜合的'水資源規(guī)劃,，作為國民經(jīng)濟總體規(guī)劃的重要組成部分,。應堅持“以水定發(fā)展、以水量定產(chǎn)業(yè),、以水定項目“的原則,，把水資源的決定性作用擺在突出位置、放到戰(zhàn)略高度,。

三是健全制度,，為有效保護水資源提供保障。制度建設是保護利用水資源重要保障,。建立健全公眾監(jiān)督和公益投訴和獎勵制度,，水利執(zhí)法部門建立公益投訴站，公開投訴方式,，完善獎勵辦法,，積極引導公眾參與水資源保護與利用工作中，以此促進《水法》實施,，拓寬監(jiān)督力量,，形成公眾參與的良好社會氛圍。

四是加快中水步伐,，提高水資源循環(huán)利用水平,。一是政府相關部門要積極做好中水回用的配套工作，加大資金投入,，提供政策支持,，加快中水處理系統(tǒng)的建設步伐。二是中水回用要根據(jù)現(xiàn)有條件統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施,。如新建城區(qū),、小區(qū)、園區(qū)必須做好中水回用建設規(guī)劃,，綜合利用中水資源;對工業(yè)用水,，綠化用水等非生活用水，應引入中水,，逐步完善,、拓展中水的應用范圍。三是采用“誰污染,、誰治理,，誰用水、誰花錢“的以水養(yǎng)水政策,，形成“污水資源化,、中水產(chǎn)業(yè)化“格局，使中水處理走向市場化,、產(chǎn)業(yè)化道路,，有效解決資金來源問題，提高水資源利用率,。

五是進一步強化水資源保護與利用的各項措施,。一是進一步加快水資源立法和執(zhí)法進程，建立健全以新《水法》和《水污染防治法》,、《環(huán)境保護法》為中心的水資源保護配套法律法規(guī),，明確水資源污染和浪費的損害賠償標準，加大涉及水資源違法犯罪行為的打擊力度,，強化依法治水,。二是進一步加快農(nóng)牧業(yè)基礎設施建設，普及節(jié)水灌溉措施,，提升農(nóng)牧業(yè)節(jié)水能力,，達到用水量少、經(jīng)濟效益高的效果,。三是加快工業(yè)節(jié)水以及循環(huán)用水步伐,，禁止工業(yè)發(fā)展利用地下水，鼓勵,、引導企業(yè)使用中水,，減少水資源的浪費。四是有效做好現(xiàn)有水源地的保護與利用工作,，珍惜資源,、科學利用,。對全市各地水源地進行普查，全面掌握水源地保護現(xiàn)狀,，堅決避免群體性污染事件的再次發(fā)生,。五是充分運用價格杠桿，建立適應市場經(jīng)濟的水價體系,，實施分類定價,，對超計劃,、超定額用水提升收費標準,。六是建立保護水資源、恢復生態(tài)環(huán)境的經(jīng)濟補償機制,，促進水資源的優(yōu)化配置,。

六是大力宣傳教育，使節(jié)水意識深入人心,。通過編印發(fā)放用水,、節(jié)水宣傳資料，錄制節(jié)水電視專題片等各種方式進行大力宣傳,，力爭使保護利用水資源政策措施人人皆知,、家喻戶曉，在全社會樹立節(jié)水意識;進一步加大對農(nóng)牧民和城市居民的宣傳教育,，提高水憂患意識,，營造全社會珍惜水、節(jié)約水,、保護水的良好氛圍;根據(jù)地區(qū)節(jié)水形勢的變化情況,，通過舉辦培訓班的形式，對涉水企業(yè)進行集中培訓,，不斷強化節(jié)水意識,。