無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

本科生畢業(yè)答辯稿格式篇一

一,、問題提出

1、自己為什么選擇這個課題?

2,、研究這個課題的意義和目的是什么?

3,、全文的基本框架、基本結構是如何安排的?

4,、全文的各部分之間邏輯關系如何?

6,、論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些?

7,、還有哪些問題自己還沒有搞清楚,，在論文中論述得不夠透徹?

8、寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么?

對以上問題應仔細想一想,，必要時要用筆記整理出來,，寫成發(fā)言提綱，在答辯時用,。這樣才能做到有備無患,，臨陣不慌。

二,、答辯技巧

學生首先要介紹一下論文的概要,，這就是所謂“自述報告”，須強調一點的是“自述”而不是“自讀”,。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀,，把報告變成了“讀書”,。“照本宣讀”是第一大忌,。這一部分的內容可包括寫作動機,、緣由、研究方向,、選題比較,、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果,、自己在論文中的新見解,、新的理解或新的突破。做到概括簡要,，言簡意賅,。不能占用過多時間，一般以十分鐘為限,。所謂“削繁去冗留清被,，畫到無時是熟時”，就是說,，盡量做到詞約旨豐,，一語中的。要突出重點,，把自己的最大收獲,、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來,。這里要注意一忌主題不明;二忌內容空泛,，東拉西扯;三忌平平淡淡，沒有重點,。

在答辯時,，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號,。如果答辯者能在最初的兩分種內以良好的儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象,，就有了一個良好的開端。有人將人的體態(tài)分解為最小單位來研究(如頭,、肩,、胸、脊,、腰等)認為凹胸顯現(xiàn)怯懦、自卑,，挺胸顯示情緒高昂—但過分則為傲慢自負;肩手頸正顯示正直,、剛強,，脊背挺拔體現(xiàn)嚴肅而充滿自信。但過于如此,，就會被人看作拘泥刻板保守,，略為彎腰有度，稍稍欠身可表示謙虛禮貌,。孫中山先生曾說過“其所具風度姿態(tài),，即使全場有肅然起敬之心，舉動格式又須使聽者有安靜詳和之氣”他的這番金玉良言,，對我們確實有很大的啟發(fā),。

在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領是：

沉著冷靜，邊聽邊記

精神集中,，認真思考

既要自信,，又要虛心

實事求是，絕不勉強

聽準聽清,，聽懂聽明

在回答問題時所要掌握的技巧是構思時要求每個問題所要答的“中心”“癥結”“關健”在哪里?從哪一個角度去回答問題最好?應舉什么例子來證明?回答問題的內容實質上是一段有組織的“口頭

作文

作為將要參加論文答辯同學,，首先而且必須對自己所著的

畢業(yè)論文

二、論文答辯——圖表穿插

任何畢業(yè)論文,，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能,，故我認為應該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法,，更是一種調節(jié)論文答辯會氣氛的手段,，特別是對私人論文答辯委員會成員來講，長時間地聽述,，聽覺難免會有排斥性,，不再對你論述的內容接納吸收，這樣,，必然對你的畢業(yè)論文答辯成績有所影響,。所以，應該在論文答辯過程中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績。

三,、論文答辯——語流適中

進行畢業(yè)論文答辯的同學一般都是首次,。無數(shù)事實證明，他們論文答辯時,，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會成員聽不清楚,，影響了畢業(yè)答辯成績,。故畢業(yè)答辯學生一定要注意在論文答辯過程中的語流速度，要有急有緩,，有輕有重,，不能像連珠炮似地轟向聽眾。

四,、論文答辯——目光移動

畢業(yè)生在論文答辯時,，一般可脫稿，也可半脫稿,，也可完全不脫稿,。但不管哪種方式，都應注意自己的目光,，使目光時常地瞟向論文答辯委員會成員及會場上的同學們,。這是你用目光與聽眾進行心靈的交流，使聽眾對你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段,。在畢業(yè)論文答辯會上,，由于聽的時間過長，委員們難免會有分神現(xiàn)象,，這時,，你用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟著你的思路走,。

五,、論文答辯——體態(tài)語輔助

雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語為主，但適當?shù)捏w態(tài)語運用會輔助你的論文答辯,，使你的論文答辯效果更好,。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力,、不容辯駁,。相反，如果你在論文答辯過程中始終直挺挺地站著,，或者始終如一地低頭俯視,，即使你的論文結構再合理、主題再新穎,，結論再正確,，論文答辯效果也會大受影響,。所以在畢業(yè)論文答辯時，一定要注意使用體態(tài)語,。

六,、論文答辯——時間控制

一般在比較正規(guī)的論文答辯會上，都對辯手有答辯時間要求,，因此,，畢業(yè) 論文答辯學生在進行論文答辯時應重視論文答辯時間的掌握。對論文答辯時間的控制要有力度,，到該截止的時間立即結束,，這樣，顯得有準備,，對內容的掌握和控制也輕車熟路,，容易給畢業(yè)論文答辯委員會成員一個良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應該對將要答辯的內容有時間上的估計,。當然在畢業(yè)論文答辯過程中靈活地減少或增加也是對論文答辯時間控制的一種表現(xiàn),，應該重視。

七,、論文答辯——緊扣主題

在校園中進行畢業(yè)論文答辯,，往往辯手較多，因此,，對于畢業(yè)論文答辯委員會成員來說,，他們不可能對每一位的畢業(yè)論文內容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉,。因此,，在整個論文答辯過程中能否圍繞主題進行，能否最后扣題就顯得非常重要了,。另外,，委員們一般也容易就論文題目所涉及的問題進行提問，如界能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會使評委思維明朗,，對你的畢業(yè)論文給予肯定,。

八、論文答辯——人稱使用

在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及到人稱使用問題,，我建議盡量多地使用第一人稱,，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料,，特別是畢業(yè)論文大多是稱自己作的,，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣,，會使人有這樣的印象：東西是你的,，工作做了不少!(摘自：《青年科學》2017.8，原文：“畢業(yè)論文答辯應注意的幾個問題”,。

本科生畢業(yè)答辯稿格式篇二

畢業(yè)論文(作業(yè))答辯是審查畢業(yè)論文(作業(yè))的一種補充形式,。一般來講，?？飘厴I(yè)論文不參加答辯,，其論文成績就是畢業(yè)設計的成績;本科以上(含本科)畢業(yè)生都要參加答辯。所以其畢業(yè)設計的成績,，是由文章成績和答辯成績組成。最后由評審小組,、評審委員會鑒別評定,。

論文答辯小組一般由三至五名教師、有關專家組成,，對文章中不清楚,、不詳細、不完備,、不恰當之處,，在答辯會上提出來。

一般說,，教師,、專家所提出的問題，僅涉及該文的學術范圍或文章所闡述問題之內,，而不是對整個學科的全面知識的考試和考查,。

畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)?、審查寫作者知識掌握的深度,，審查文章是否符合體裁格式，以求進一步提高,。學生通過答辯,，讓教師、專家進一步了解文章立論的依據(jù),，處理課題的實際能力,。這是學生可以獲得鍛煉和提高的難得機會，應把它看作,，治學的“起點”,。

學生可以從下列問題(第4~10題)中，根據(jù)自己實際，選取二三個問題,，作好匯報準備,，(第1~3題必選)。時間一般不超過10分鐘,。內容最好爛熟于心中,，不看稿紙，語言簡明流暢,。

1.為什么選擇這個課題(或題目),，研究、寫作它有什么學術價值或現(xiàn)實意義,。

2.說明這個課題的歷史和現(xiàn)狀,，即前人做過哪些研究，取得哪些成果,，有哪些問題沒有解決,，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題,。

3.文章的基本觀點和立論的基本依據(jù),。

4.學術界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點,。

5.重要引文的`具體出處,。

6.本應涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題;因認為與本文中心關系不大而未寫入的新見解。

7.本文提出的見解的可行性,。

8.定稿交出后,，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。

9.寫作畢業(yè)論文(作業(yè))的體會,。

10.本文的優(yōu)缺點,。

總之，要作好口頭表述的準備,。不是宣讀論文,，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要。

1.學生作說明性匯報,。(5～10分鐘)

2.畢業(yè)答辯小組提問,。

4.評定成績。(答辯會后答辯小組商定,，交系,、院學位委員會審定小組審定。)

1.帶上自己的論文,、資料和筆記本,。

2.注意開場白,、結束語的禮儀。

3.坦然鎮(zhèn)定,，聲音要大而準確,，使在場的所有人都能聽到。

4.聽取答辯小組成員的提問,，精神要高度集中,，同時，將提問的問題——記在本上,。

5.對提出的問題,，要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言,，肯定的語氣,，不慌不忙地—一回答每個問題。

6.對提出的疑問,，要審慎地回答,，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由;對拿不準的問題,，可不進行辯解，而實事求是地回答,，態(tài)度要謙虛,。

7.回答問題要注意的幾點：

(1)正確、準確,。正面回答問題,，不轉換論題，更不要答非所問,。

(2)重點突出,。抓住主題、要領,，抓住關鍵詞語,，言簡意賅。

(3)清晰明白,。開門見山,，直接入題，不繞圈子,。

(4)有答有辯,。有堅持真理、修正錯誤的勇氣,。既敢于闡發(fā)自己獨到的新觀點,、真知灼見,，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點,，又敢于承認自己的不足,，修正失誤。

(5)辯才技巧,。講普通話,，用詞準確，講究邏輯,，吐詞清楚,，聲音洪亮，抑揚頓挫,，助以手勢說明問題;力求深刻生動;對答如流,，說服力、感染力強,，給教師和聽眾留下良好的印象,。

本科生畢業(yè)答辯稿格式篇三

1.在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要內容與結構,，以及為此進行的研究,，顯示出對所研究的問題有一定的認識。視頻設計很漂亮,，但不太符合專業(yè)要求,，若多從計算機專業(yè)的角度對實現(xiàn)過程進行設計則更好。

2.該生流利地陳述了寫作該論文的目的,、理論與實踐意義,，古玩網(wǎng)站設計過程很規(guī)范，但實體和概念之間聯(lián)系少,，整個設計應該盡量符合計算機方面的要求,。

3.該生陳述清楚，回答問題流利,。雖論文立意比較好,，有一定的研究價值，但構架和內容都比較龐大,，需要較強的獨立研究能力,，論文題目和客戶端登陸服務器模塊也需稍作修改。該生準備工作充分,，環(huán)節(jié)陳述完整,，論文構思清晰，體現(xiàn)了較好的專業(yè)基礎,，時間把握也很好,。就是論文中有需求但缺乏需求分析,，對部分答辯問題回答不太清楚，圖的表示方式不規(guī)范,。

4.該生用dreamweave和access數(shù)據(jù)庫等技術對甘孜旅游網(wǎng)站進行設計,，設計清新美觀，主要問題回答準確,，基本概念清楚,，望對論文中指正的數(shù)據(jù)庫存放問題進行修改。

5.該生專業(yè)素養(yǎng)比較好,，對所提問題回答流利,，正確率高，對實現(xiàn)過程中遇到的難題認識到位,，時間把握得當,，若能用比較新的運行環(huán)境進行實現(xiàn)相對好。

6.該生對數(shù)據(jù)庫的設計細節(jié)講解詳細,，研究深入,，論壇設計部分獨立完成，有一定的科研能力,，答辯中思路清晰,，回答得簡明扼要，語言流利,。答辯組經(jīng)過認真討論,，一致同意通過該生成績?yōu)榱己茫笤撋m正論文中尚存的某些錯誤,。

7.在十分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點,、內容與結構,，以及論文的寫作過程，條理清晰,，語言無大錯,，對老師的提問做出了基本正確的回答，體現(xiàn)了一定的專業(yè)素養(yǎng),。但設計過程有點小問題,，流程圖不很完善，希望及時糾正,。

8.從答辯可以看出該生總體專業(yè)基礎比較扎實,，準備工作充分，對論文內容非常熟悉,，能簡潔明了的陳述設計思想和過程,，系統(tǒng)展示流暢,，回答問題有理有據(jù)，基本概念清楚,，論文有一定創(chuàng)新,。希望繼續(xù)完善論文中的部分文字和符號，爭取規(guī)范使用,。

9.該生在規(guī)定時間內比較流利,、清楚的闡述論文的主要內容，能恰當回答與論文有關的問題,，態(tài)度謙虛,，體現(xiàn)了比較扎實的計算機基礎。建議把圖像的打開功能用適當?shù)奈淖直磉_出來,，繼續(xù)完善使論文格式規(guī)范化,。

10.結合數(shù)學知識用計算機技術來處理地質問題，對方法原理掌握透徹,，論文有比較好的創(chuàng)新,。對快速傅里葉和小波變換圖的結果分析到位，處理結果良好,，計算機基礎素養(yǎng)好,。答辯中主要問題回答準確、深入,。論文中變換的指標若有對比會更好,。

看過的人還看了：

本科生畢業(yè)答辯稿格式篇四

學員逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據(jù)論文質量和答辯情況,，商定通過還是不通過,，并擬定成績和

評語

學員必須在論文答辯會舉行之前一周,，將經(jīng)過指導老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份(一份手抄稿、兩份打印稿)連同提綱,、草稿等交給答辯委員會,，答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業(yè)論文的基礎上，擬出要提問的問題,，然后舉行答辯會,。

在答辯會上，學員用10分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因,，較詳細地介紹論文的主要論點,、論據(jù)和寫作體會。要用幻燈片演示,。答辯強調論文的真實性,強調作品閱讀,降低學術性要求.

主答辯老師提問,。主答辯老師一般提三個問題,。老師提問完后，讓學生獨立準備15—20分鐘后,，再來回答,，隨問隨答?？梢允菍υ捠降?，也可以是主答辯老師一次性提出三個問題，學員在聽清楚記下來后,，按順序逐一作出回答,。根據(jù)學員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當?shù)牟鍐枴?/p>

1.提問要貫徹先易后難原則,。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題,，這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好。所提的第一個問題一般應該考慮到是學員答得出并且答得好的問題,。學員第一個問題答好,，就會放松緊張心理，增強“我”能答好的信心,，從而有利于在以后幾個問題的答辯中發(fā)揮出正常水平,。

2.提問要實行逐步深入的方法。為了正確地檢測學員的專業(yè)基礎知識掌握的情況,，有時需要把一個大問題分成若干個小問題,，并采取逐步深入的提問方法。

本科生畢業(yè)答辯稿格式篇五

各位老師,、同學：

大家下午好!

我來自**系**級旅游**班,，我叫，我的論文題目是《論組織學習與旅行社核心競爭力提升》,，本篇論文是在***博士的指導下完成的,。在此，我十分感謝他對我這篇論文的精心指導和大力幫助,，同時也感謝各位評審老師從百忙之中抽出寶貴的時間出席本次答辯同時參與對我這篇論文的審閱。

下面我將從以下幾個方面來對本篇論文進行簡要介紹：首先是本文的選題選題原因及意義,，其次是文章結構及創(chuàng)新點,，最后談談本文的不足之處。

一,、選題原因及意義

隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展,，我國旅行社經(jīng)歷了從少到多，從弱到強,，從專業(yè)化經(jīng)營向多元化經(jīng)營的發(fā)展歷程,，形成了一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模,，同時也面臨著日愈激烈的國內外競爭。尤其是加入wto以后,，中國的旅行社面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)——打造好核心競爭力才能生存的觀點已逐步成為我國旅行社行業(yè)的共識,。但是，核心競爭力不會一成不變,，今天的競爭優(yōu)勢可能變成明天的劣勢,。如何保持和提升企業(yè)的核心競爭力呢?于是，我們引入了組織學習理論的觀點,。本文以如何培育和提升旅行社核心競爭力為出發(fā)點,，選取組織學習理論中比較富有實踐意義的觀點，融合筆者的自身提煉,，試圖挖掘組織學習的深層內涵,，論證出組織學習力對旅行社競爭力的影響意義，希望在增強和提升旅行社核心競爭力的道路上探究出一條新的途徑,。同時希望通過本文的研究可以為中國企業(yè)在激烈的國內外競爭力中提供具有借鑒意義的實證理論方法,，以及在如何更好地長久發(fā)展等問題上找到一些答案。

二,、文章結構及創(chuàng)新點

本文內容共分四個部分,，約1000字：

第一部分是相關概念及涵義的界定和分析，包括組織學習的定義及內涵,、旅行社核心競爭力的定義及特征,，以及旅行社核心競爭力的表現(xiàn)形式。本部分旨在奠定論文研究的理論基礎,，說明組織學習和旅行社核心競爭力的內涵,，為下文的論述作鋪墊。

第二部分闡述了組織學習對旅行社核心競爭力提升的重要作用,。首先分析了旅行社核心競爭力的意義和作用,，并將中國旅行社核心競爭力培養(yǎng)及提升的問題擺上了桌面，經(jīng)過對具體問題和現(xiàn)狀的分析之后,，引出了本文的重要論點,，即組織學習與旅行社核心競爭力提升的本質聯(lián)系。

如果說上面的論述是關于問題的提出和分析,，那么第三部分就是對問題的解決部分,，是全文的核心部分。本人經(jīng)過自己的總結并融入指導老師的意見,，提出了四條基于組織學習的旅行社核心競爭力的提升對策：(一)領導支持并帶頭學習;(二)提升旅行社的適應能力;(三)重視服務品質提升和產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新;(四)構建組織學習的企業(yè)文化,。

最后，本人對文章的寫作及現(xiàn)實意義進行了總結，同時提出自己的希望：希望我國旅行社能迅速提高經(jīng)營水平,，擴大規(guī)模,，培育自身的核心競爭力，才能為與外國旅行社的競爭作好充分的準備,，在危機中尋找機遇,，以求獲得更大的發(fā)展。

文章的創(chuàng)新之處在于,，能夠比較靈活地運用“組織學習”的理論,，結合本專業(yè)的知識，大膽地提出關于基于組織學習理論的旅行社核心競爭力提升途徑的假設,，層層遞進,，最后進行論證并提出了自己的觀點和解決方案。

三,、本文的不足之處

雖然本人翻閱了許多資料,、借鑒了眾多學者的觀點，經(jīng)過多番思考,，完成了對組織學習理論與旅行社競爭力提升關系的研究,。但由于水平有限、時間性倉促,，導致出現(xiàn)內容表述不夠嚴謹,、論證不是很有力、解決問題的對策方面還不夠全面等不足,，借此答辯機會,，希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出我的錯誤和不足之處,，本人將虛心接受,，從而不斷進一步深入學習研究，使該論文得到完善和提高,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

本科生畢業(yè)答辯稿格式篇六

它是大學生在經(jīng)過幾年的公共基礎知識與專業(yè)知識學習或者通識教育、通才教育的基礎上,，自主進行知識組合的一個過程,，完全不同于以往總體上屬于被動接受式的課堂學習，其學習的放大效應遠遠高于課堂學習,，一般來說,，寫好一篇

畢業(yè)論文

通過畢業(yè)論文寫作與答辯來促進大學生熟悉并掌握基本的科研方法,，培養(yǎng)大學生科學研究的創(chuàng)新思維,，進一步提高大學生分析和解決實際問題的能力，最終提高大學生的專業(yè)綜合素質,。完成這樣的任務,，首先需要大學生重視畢業(yè)論文的寫作，其次有充足的時間保證寫作,。然而,，按照學習規(guī)律，畢業(yè)論文寫作與答辯應該在最后一學期完成,，這一時段基本與本科生找工作同步,，大學生在完成畢業(yè)論文的同時還要花費不少精力去找工作，尤其在面對當前高等教育大眾化與經(jīng)濟危機背景下的勞動力市場,，就業(yè)難度明顯增加的情況下,，大學生常常無暇顧及或者根本不重視畢業(yè)論文寫作，導致畢業(yè)論文的寫作時間很難得到保證,，有些大學生甚至抱怨畢業(yè)論文影響了其求職,，論文抄襲、買賣行為時有發(fā)生,，論文質量參差不齊,，同時一些專家學者也開始提出取消本科畢業(yè)論文。

這種情況下,，學校與教師對于論文答辯的要求難免會放松,，結果原本就不高也不可能高的淘汰率進一步降低，通過率往往接近于甚至就是100%,，學生幾乎沒有被淘汰的壓力,。那么，怎樣解決大學生對畢業(yè)論文寫作的輕視和放松這個問題?通過引導大學生正確認識科學研究與綜合素質的關系,，進而提高大學生對畢業(yè)論文重視的程度并合理支配時間的這種自律機制,，對于促使大學生處理好畢業(yè)論文與就業(yè)之間關系的作用，雖是根本性的,，但卻是緩慢的,。

強化他律機制，是指增加答辯風險與壓力,。由于答辯的淘汰性壓力近乎為零,，因此需要尋找其他非淘汰性壓力替代淘汰性壓力，以保持答辯壓力不減,，從而有效促使大學生重視畢業(yè)論文寫作以保證論文質量,。非淘汰性壓力在哪里?它需要什么樣的機制保證?顯然，大學生的普遍擔憂正是他們的壓力,。而答辯者都擔憂什么呢?在答辯過程中盡量不要太難看,，希望評委能夠給予照顧。可見,，在論文答辯的通過率接近于100%的前提下,，增加答辯難度，是非淘汰性壓力機制的取向,。

畢業(yè)論文的核心部分,，是論文所闡述的主要問題，文字,、格式等屬于論文最基礎的部分,。但是，如果有一批甚至一大批論文在文字,、格式方面存在嚴重的錯誤,，寶貴的答辯時間陷入糾正文字、格式等這些非論文討論的主要問題之中,，將大大降低答辯的價值,。而事實上，這種現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍,，在實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)，甚至有的學生在文字與格式方面惡意出錯,，以轉移,、減少答辯時評委對于論文所討論的主要問題的關注。為了避免論文的文字,、格式錯誤對于答辯的不良影響,，應該在論文寫作前提供一篇公開發(fā)表的專業(yè)論文樣式，即樣式性指導與要求,，比表述性指導與要求更感性,，更有利于學生有規(guī)可循。對于格式,，強化規(guī)范性要求的明確性,。具體而言，要求提供能夠單獨使用,、具有自含性的摘要;指明正文中的描述性評價即事實判斷與價值性評價的區(qū)別,，即不論是第一手還是第二手資料，必須注明出處;有比較才有鑒別,，要求要建立在文獻綜述的基礎上進行立論,，以增加厚度;要求文后與文中的參考文獻排序相對應，數(shù)量相一致,。做好上述工作,，需要投入較多的時間,，對于學生是較大的壓力。

增加答辯次數(shù),，由原來的一次答辯增加為三次答辯,，在保持通過率接近100%的前提下，把一次基本通過或全部通過變成分批通過,，每次通過約1/3，事先確定并公布三次答辯的時間間隔,，并且每次在答辯會場標明答辯批次,，以促使學生產(chǎn)生力爭早一批通過答辯的動力。

從多年的實踐來看,，確實缺乏普遍的約束力以及即時的效果,。

本科生畢業(yè)答辯稿格式篇七

各位老師，上午好,，我是07級二班的xxx,。我的論文題目是“晚明來華耶穌會士的傳教策略探析”。我的這篇論文是在陳老師的悉心指導下完成的,，感謝陳老師,，也感謝張老師和孫老師參加我的論文答辯。下面我將這篇論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報,，懇請各位老師批評指正,。

選擇“晚明來華耶穌會士的傳教策略探析”這個論題，既是我的興趣使然,，也算是偶然引發(fā),。一直以來，我對中西文交流史這一部分比較感興趣,，我覺得不同文明之間相互碰撞會刺激和推動文明的進步,。在我選擇論文題目時，偶然看到董叢林先生的一本專著《龍與上帝——基督教與中國傳統(tǒng)文化》,，引起我對晚明時期中西文化交流的關注,，決定選擇“晚明來華耶穌會士的傳教策略探析”這個論題。

在學術界,，學者們從各個角度對“西學東漸”進行了研究,。但是專門系統(tǒng)研究耶穌會士傳教策略的文章較少，或者雖有論述但簡略而不全面,。

21世紀的今天,，伴隨全球化與信息化趨勢的加強，世界不同文明之間的聯(lián)系越來越緊密,。但由于歷史與文化的差異,，不同文明(特別是中西文明)在交流的過程中摩擦與沖突不斷,。這就面臨一個如何有效促進中西文化交流以實現(xiàn)互利共贏的問題?；仡欀形魑幕涣鞯臍v史,，晚明時期來華耶穌會士確立的“調和與適應”傳教策略是獨特而有效的。本文將根據(jù)晚明來華耶穌會士確立的“調和與適應”策略產(chǎn)生的背景及歷史狀況,，從幾個方面來分析“調和與適應”策略的具體特征,，探討它對當今中西文化交流所具有的有益啟示。

第一部分主要是勾勒出耶穌會士來華傳教的歷史背景,，為“調和與適應”傳教策略的提出和實踐提供一個大的歷史背景,。

第二部分主要介紹耶穌會士來華傳教的概況。由它取得的階段性傳教成果引出第三部分,。

第三部分只要分析晚明來華耶穌會士的傳教策略,，即“調和與適應”傳教策略的主要特征，包括：走上層路線,、交游傳教,、送禮傳教、學術傳教,、合儒易佛,、尊重中國的禮儀習俗等。

第四部分概述“調和與適應”策略的影響,。

第五部分得出“調和與適應”策略的現(xiàn)實意義,。即兩種文明之間的交流，只有相互尊重,，求同存異,，增進了解，才能提升交流層次,，實現(xiàn)互利共贏,。

這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過程,。由于個人能力和資料的不足,，論文有許多待改進的地方。例如耶穌會士來華傳教的歷史背景只是提供了一個大背景,，沒有與“調和與適應”策略的提出很好的聯(lián)系起來,。再者文字駕馭能力也比較欠缺。還請各位評委老師多多批評指正,，幫助我在今后的學習中不斷成長進步,。

謝謝!

本科生畢業(yè)答辯稿格式篇八

愛好英語的人都知道，李陽,，瘋狂英語的創(chuàng)始人,，以自己不懈的追求和不斷努力奮斗,，演繹了精彩的人生傳奇。十多年來,，他憑著自己成功的經(jīng)驗和一口地道的美式英語,，在全國各地近百所高校進行瘋狂講學，掀起一股股瘋狂英語的學習熱潮,，把中國人學習英語的激情推向了最高潮,。通過自己對李陽瘋狂英語的學習，的確發(fā)覺有許多有助于英語學習的優(yōu)點值得借鑒,，再結合自己的成長經(jīng)歷和實際考察,，我發(fā)現(xiàn)貴州少數(shù)民族偏遠山區(qū)中學生英語基礎普遍偏差，尤其是口語表達能力比較差,。基于這一情況,，進行分析,，我大膽地推崇李陽瘋狂英語的優(yōu)勢，有效地進行中學英語教學輔助,，并以此列提綱,，進行展開。

自2017年下旬選定題目后,，為了完成論文,，本人進行了大量的資料收集，有來自網(wǎng)上的論文期刊,，圖書館的書目,，最主要是來自于李陽瘋狂英語的學習教材。在凌紅波老師的指導下,，經(jīng)過閱讀資料,，擬定提綱，調研,，寫

開題報告

畢業(yè)論文

全文總共分為五個部分,，約9000字：

第二部分重點介紹了李陽瘋狂英語的特點及優(yōu)勢,。其中特點包括以下幾個方面：1、辦班靈活,，注重課堂互動;2,、學習過程由簡單到復雜,，由短句到長句，由句子到篇章,，朗讀速度由慢到快,，同時訓練方式也叫為獨特;3、各種場合講話善于借助身體語言,，使語言與動作相結合,，更形象化;4、訓練句型非正規(guī)性(damn it! watch your month),、幽默性,、中成英表、鼓勵性(no pain, no gain)等,。而優(yōu)勢則包含六個方面：1,、大聲讀，在讀中克服羞怯;2,、大聲拼,，在拼中學會記憶;3、大聲唱,，在唱中找到樂趣;4,、大聲說，在說中找到自信;5,、重視非智力因素的培養(yǎng),。也就是指注重對學生學習激情的激發(fā)，而把學習英語與人生奮斗相聯(lián)系起來,。如：“一分耕耘,，一分收獲”“學習英語沒有什么了不起!攻克英語，小菜一碟!”“打擊我吧!迫害我吧!主我成為真正的人!”等;6,、教材更符合生活實際,。教學內容多取自歐美國家的實際生活的情景，而且口語強調地道,，實用(如：is everything under control?一切都在掌握之中嗎? give me a favor!幫我一把吧!),。

第三部分介紹了貴州地區(qū)中學生英語水平普遍偏差的原因?？偣哺爬橐韵铝鶄€方面：1,、缺乏有利于外語教學的社會大環(huán)境;2、教育體制的弊端;3,、現(xiàn)代化教學設備不齊全;4,、學生自身的內在因素;5、教師自身素質的影響和教學傳統(tǒng)觀念的干擾;6,、地方方言的干擾等,。也正是以上一系列不利因素的存在,，使得貴州落后山區(qū)中學英語教學成效較低。

第四部分,，也就是全文的核心部分,，講了李陽瘋狂英語教學法在中學英語口語教學中的運用，共八個方面,。1,、教師示范作用，課堂推廣瘋狂口語訓練教學,。這一小點主要講了“一口氣訓練法”(指盡量在一口氣內讀完盡量多的段落,，在一段時間訓練之后，原來需要換三,、四口氣才能讀完的短文,，可以一口氣讀完)和“三最口腔肌肉訓練法”(最大聲、最清晰,、最快速);2,、組建瘋狂英語角或瘋狂英語俱樂部，營造語言氛圍;3,、中學英語口語結合瘋狂英語神奇的句子中心論,。即以句子結構為中心,，將口語變成說句子(如：what’s your favorite…?)這一句型,，后面可以變接(food, pastime, holiday)等，由一個句型演變成十幾個甚至上百個句子,，也就是所謂的：“以一頂十,，以一頂百的核裂變超級句型”;4、開展多種瘋狂式英語演講活動,，激發(fā)學生的能動性;5,、幫助學生樹立瘋狂的情感意識。情感是指制約行為的感情,、感覺,、心情、態(tài)度等方面;6,、多媒體輔助,，輸入瘋狂信息資料;7、在瘋狂口語中培養(yǎng)學生的英語思維能力,，巧妙地借助身體語言;8,、用瘋狂英語手勢法和五大發(fā)音秘訣，幫助學生糾正發(fā)音,，突破發(fā)音難關,。手勢法：指用不同的手勢扮演不同的發(fā)音部位,，盡情地跟隨手勢，張嘴進行模仿,、練習,，直到真正做到位;五大發(fā)音秘訣即為：長元音和雙元音飽滿、短元音急促有力,、干凈利落,、連音和省略、咬舌音,、

繞口令

經(jīng)過本次論文寫作，本人學到了許多有用的東西,，也積累了不少經(jīng)驗,，但由于本人才疏學淺，能力不足,，加之時間和精力有限,，在許多內容表述、論證上存在著不當之處,，與老師的期望還相差甚遠,，許多問題還有待進行一步思考和探究，借此答辯機會,，萬分肯切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見,，多指出我的錯誤和不足之處，本人將虛心接受,，從而不斷進一步深入學習研究,，使該論文得到完善和提高。

以上是我對自己的論文簡單介紹,，請各位老師提問,，謝謝。