計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo)、分析現(xiàn)狀,、確定行動(dòng)步驟,，并在面對變化和不確定性時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。通過制定計(jì)劃,，我們可以將時(shí)間,、有限的資源分配給不同的任務(wù)，并設(shè)定合理的限制,。這樣,，我們就能夠提高工作效率。這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

高一語文必修一教學(xué)計(jì)劃篇一

2．推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法,，把課堂的研究性閱讀推向深入,，爭取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

二,、學(xué)情分析

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績總體偏低,，故情況不容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí),，閱讀能力,、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文,。所以,，在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ),，強(qiáng)化針對性,，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益,，就成為這一階段教學(xué)的重中之重,。

三、教材分析

新教材的體系和構(gòu)建,，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀,、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系,；二是破除了比較復(fù)雜的'記敘、比較復(fù)雜的說明,、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式,，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元,；三是編寫了與教材相配套的語文讀本,，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀,；四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力,，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力,，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價(jià)的能力,。呈現(xiàn)出”兩大特點(diǎn)”:一是人文性,，教材的文學(xué)氣息濃,，對于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大,，二是工具性,，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng),。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排,，但是篇目有所減少，難度有所下降,，對于學(xué)生高中文言文的入門非常有好處,。

寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求,，第二至五冊按常用文體能力要求,，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練,，第六冊按寫作過程編排,，突出了各種文體的共性要求。

第二冊口語訓(xùn)練的重點(diǎn),，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽,、應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)著眼于對文學(xué)作品主題的多種解讀,、書法文化的思考,。

四、教學(xué)構(gòu)想

1,、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想,，提高課堂教學(xué)的效果。

2,、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要,，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革（教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式,、評價(jià)方式）。

3,、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面,，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性,。寫作,、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué),。在教學(xué)過程中,，要特別重視語言的感悟,、文言的積累、文化的積淀,、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí),。

4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng),。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手”等語文實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。

5,、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式,。

五、教材處理

1,、以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路,。

新編語文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”,，根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法,、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,，教師在使用新教材過程中,，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作,、口語”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué),。

2、精講“教讀課”,，指導(dǎo)“自讀課”,，逐步形成探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例,，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教,，為了不教”之目的,。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主,，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

3,、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識(shí),，理解文章內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。計(jì)劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué),，本學(xué)期要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí),。

4,、推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，不斷提高語文積累和素質(zhì),。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀,，必須安排一定的課時(shí),，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見,，做到有計(jì)劃,、有措施、有效果,，不搞形式,，不走過場?；螯c(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教,，因“校”制宜,，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

六,、具體措施：

我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面開展工作：

（一）,、積極研究課改實(shí)施辦法,。

高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容,，探究其精神,。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃,、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,、操作程序、教學(xué)方法,，做到活動(dòng)主題明確,，有中心發(fā)言人。

（二）,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),，善于傾聽、吸納他人的意見,，學(xué)會(huì)寬容和溝通,，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí),。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制,。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位,，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間,。

（三）,、多閱讀，開闊眼界,，陶冶情操,。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源,，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí),，同時(shí)要求做好摘記，寫讀后感,、隨筆等,，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，既達(dá)到開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的,。課前語文活動(dòng)突出成語,、古詩詞、好書等介紹,。

（四）,、改變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問題，我們嘗試以下辦法：

要求而設(shè)計(jì)的,，它對課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用,。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來,，而應(yīng)該將二者巧妙地整合,，有專家說：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，練習(xí)的某些問題能夠不知不覺,、自然而然地解決,。”這樣,，既讓學(xué)生學(xué)得輕松,，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率,。

2,、自由原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間,。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對象采用不同的處理方法,。此外，教師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給學(xué)生更多的選擇空間,，各取所需,，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動(dòng)地完成。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍,；可以發(fā)揮想象,，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子,。不同程度的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式,。總之,，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

3,、重視過程,。傳統(tǒng)的處理練習(xí)的方式是注重結(jié)果，追求答案的正確性,。教師提出一個(gè)問題,，常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論，然后讓學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼,。這種消極接受的方式,剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，把學(xué)生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”,。而重視過程策略,，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。運(yùn)用過程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分解和細(xì)化。對于一些難度不大的理解性練習(xí),，教師也不要急于讓學(xué)生說答案,，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來,，最后再說出答案,。運(yùn)用過程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,。

4,、評價(jià)策略。評價(jià)是一種檢測激勵(lì)機(jī)制,。對學(xué)生完成練習(xí)的情況做出評價(jià),，能使學(xué)生形成競爭意識(shí)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用評價(jià)策略要堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,。過去,我們一味強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià),，用百分制、劃分等級(jí)等方法來評價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況,，缺乏形成性評價(jià)的意識(shí),。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中，要注意評價(jià)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神,，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,，注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步，淡化學(xué)生之間的差異,。同時(shí),，練習(xí)評價(jià)的形式要多樣化，克服過去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式,，除了教師評價(jià),，還可讓學(xué)生互相評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià),，或讓家長積極參與評價(jià)活動(dòng),。從而在評價(jià)活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣,，又培養(yǎng)評價(jià)意識(shí),、合作意識(shí)，提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心,。

總之,，新教材練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是為了幫助他們更好的理解課文,。課上,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，質(zhì)疑問難,，深入探究,，師生一起切磋學(xué)問，砥礪思想,；課外,，通過少而精的作業(yè),，積累知識(shí)，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)能力,。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

為完成我們的課改目標(biāo),，我們高一語文備課組所有成員將團(tuán)結(jié)協(xié)作,，發(fā)揚(yáng)二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課,、分工合作的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢,，群策群力,，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué),、樂學(xué)和會(huì)學(xué),，真正愛上語文這門課。

七,、教學(xué)工作安排

（一）必修課

1．教本

（1）必修課教本的處理,，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則,、集體備課的原則,、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成,。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織：

a．前半期完成一,、二、五單元,，后半期完成三,、四、六單元,。每個(gè)單元都安排中心發(fā)言人,；每個(gè)中心發(fā)言人都承擔(dān)一堂“公開課”。

b．按照單元教學(xué)要求,，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作,。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來,，進(jìn)行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點(diǎn)的把握,。每個(gè)單元的教學(xué)完成之后,，組織并指導(dǎo)學(xué)生完成單元小結(jié),。

c．要提倡“自主、探究,、合作”的學(xué)習(xí)方式,。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文,，自奮其力,，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn),，拓展課堂內(nèi)容,，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組,，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論,。

（3）教材的備課

我們堅(jiān)持每周星期四集體備課,。每個(gè)單元的中心發(fā)言人，要詳細(xì)解說本單元的重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見,。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見,，細(xì)致討論，最終達(dá)成共識(shí),。

2．讀本

根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則,，做如下安排：

（1）課本、讀本銜接,。

教本（單元）————讀本（課文番號(hào)）

第一單元1—8（小說）

第二單元9—20（雜文）

第三單元21—31（說明文）

第四單元32—44（文藝論文和文化雜論）

第五單元45—55（古文1）

第六單元56—65（古文2）

名著與文化素養(yǎng)：66—68,；

語言運(yùn)用、閱讀和寫作：69—79

（2）讀本納入備課方案,。

單元備課,，不僅備教本，也備讀本,，對兩者教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),、方式方法，都做通盤考慮,。

（3）讀本課文處理方法

——以“讀”為主,，教師組織學(xué)生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性,；

——以寫促讀,，布置讀書筆記的寫作練習(xí),，促進(jìn)學(xué)生對讀本的閱讀理解；

——讀本的“名著導(dǎo)讀”部分,，結(jié)合“研究性閱讀”實(shí)施,；

——在練習(xí)、檢測時(shí)以讀本為材料,，促進(jìn)學(xué)生的讀本學(xué)習(xí),。

（二）作文教學(xué)

1依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練,。

2寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識(shí),。

3提高學(xué)生考場作文的完成速度,，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出800字左右的文章。

4調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評,，提高批改實(shí)效,。

5作文教學(xué)重講評,，通過講評明得失,，知方法,。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記,，做自我總結(jié),。

7本期擬做大作文8次，練筆10次,。

（三）課外活動(dòng)

1,、在“校園文化周”中舉行“背誦大賽”。

2,、4月和6月分分別舉辦“魯迅小說賞析專題”“《紅樓夢》賞析”講座,。

八、教研工作

抓好課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，除了要鉆研教育教學(xué)理論，鉆研教材外,，更重要的是要認(rèn)真研究學(xué)生,，根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)。備課的核心是備學(xué)生,。

1,、本學(xué)期教研重點(diǎn)是繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

2,、組內(nèi)交流探討“自主,、探究,、合作”教學(xué)模式的方法。

高一語文必修一教學(xué)計(jì)劃篇二

1,、本單元在整本教材中的地位作用及主要內(nèi)容：

本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘散文,，有記政治、外交的風(fēng)云變幻,，有記杰出人物的嘉言懿行,，學(xué)習(xí)本單元既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù),。幫助學(xué)生掌握閱讀古文的基本技巧及敘事藝術(shù)表現(xiàn)手法,，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟,，以便為后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用性打基礎(chǔ),，全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2,、本單元在整套教材體系中的地位與作用：

從整本教材來看,，教材的編排側(cè)重全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。而本單元學(xué)習(xí)的這些文言基礎(chǔ)知識(shí)與能力都是閱讀鑒賞古文必不可少的裝備,，是學(xué)生學(xué)習(xí)整套高中語文教材中古文知識(shí)的基礎(chǔ)部分，更是學(xué)生全面提高語言運(yùn)用能力的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),。所以以本單元為突破口,，鍛煉學(xué)生提要鉤玄的能力，加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力,，為以后學(xué)習(xí)各類奠定文學(xué)基礎(chǔ),，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

3,、學(xué)生情況分析:

對于初中到高中的過度問題我們一定要把握好,，怎樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這需要老師站在學(xué)生的立場考慮問題,，學(xué)生的實(shí)際情況是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn),。想辦法把抽象繁瑣的知識(shí)具體簡單化，讓學(xué)生多讀,、多思考,、多總結(jié)。

1,、三維目標(biāo)（總體目標(biāo)）：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解《左轉(zhuǎn)》《戰(zhàn)國策》《史記》等的文學(xué)常識(shí),；掌握基本的文言文知識(shí),，比如：課文中出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義,、通假字,、古今異義字、特殊句式等,。

（2）能力目標(biāo)：掌握提要鉤玄的閱讀方法,，概括的故事情節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代散文的語言魅力和敘事藝術(shù),。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史,，客觀評價(jià)人物性格特點(diǎn)。

2,、具體實(shí)施（分目標(biāo)）：

《燭之武退秦師》：了解《左轉(zhuǎn)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí),；側(cè)重學(xué)習(xí)本篇中精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令,，以及起伏跌宕,，生動(dòng)活潑的情節(jié)。讓學(xué)生能夠理清思路,，簡單概括故事情節(jié),。

《荊軻刺秦王》：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；側(cè)重分析荊軻這一英雄人物的性格特點(diǎn),。讓學(xué)生掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法,。

《鴻門宴》：了解《史記》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；要求學(xué)生在對項(xiàng)羽,、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各人物性格特點(diǎn)把握的基礎(chǔ)上,，客觀評價(jià)歷史人物及準(zhǔn)確概括故事情節(jié)。

重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生提要鉤玄的閱讀方法,，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語,，概括的敘事脈絡(luò)，提高學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力,。

難點(diǎn)：人物性格特點(diǎn)的把握與公正客觀的評價(jià)歷史人物,。

《燭之武退秦師》：以講解法為主，輔以誦讀法（分角色朗讀）,，讓學(xué)生體會(huì)精彩的人物語言,。

《荊軻刺秦王》：以講解法為主，輔以誦讀法（分角色朗讀）,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)荊軻的英雄精神,。

《鴻門宴》：以講解法為主，輔以討論法，朗讀法,，讓學(xué)生客觀的評價(jià)歷史人物,。

教材、多媒體,、音頻,、視頻等。

《燭之武退秦師》：2課時(shí),。

《荊軻刺秦王》：2課時(shí),。

《鴻門宴》：2課時(shí)。

第1篇：高一2015-2016學(xué)年上學(xué)期高一語文教學(xué)計(jì)劃一,、教材使用情況：人教版語文必須一,、必修二二、教材分析人教版教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元,，根據(jù)......

高一語文必修一教學(xué)計(jì)劃篇三

一,、詞語

蓊蓊郁郁彌望裊娜羞澀渺茫

二、文學(xué)常識(shí)

朱自清：原名自華,，字佩弦,，詩人、散文家,、學(xué)者,，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子,，毛澤東稱頌他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,。作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》,、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,，收在《朱自清文集》里,。散文名篇有《背影》、《綠》,、《匆匆》,、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等,。

【二】

一,、語文知識(shí)點(diǎn)

1.小說三要素：a人物，b情節(jié),，c環(huán)境

2.議論文三要素：a論點(diǎn),，b論據(jù)，c論證

3.比喻三要素：a本體,，b喻體,，c喻詞

5.律詩四條件：a八句四聯(lián)(首頷頸尾),，b偶尾同韻，c中聯(lián)對偶,，d平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：a敘述,，b議論，c抒情,，d說明,，e描寫

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：a總分總結(jié)構(gòu)，b總分結(jié)構(gòu),，c分總結(jié)構(gòu)

9.三大說明文說明順序：a按時(shí)間順序,，b按空間順序，c按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：a提出問題――分析問題――解決問題

b提出觀點(diǎn)――論證觀點(diǎn)――總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：a舉例法,，b對比法,，c，喻證法,，d,，e歸謬法

12.八種主要修辭方法：a比喻，b擬人,，c排比,，d夸張，e反問,，f設(shè)問,，g反復(fù)，h對偶(簡記為：喻擬排夸,，二反設(shè)對)

13.四種人物描寫方法：a外貌描寫,，b語言描寫，c動(dòng)作描寫,，d心理描寫(簡記為：外語動(dòng)心)

14.七種短語類型：,，a并列短語，b偏正短語,，c,，主謂短語，d動(dòng)賓短語

e動(dòng)補(bǔ)短語,，f介賓短語,，g的字短語(按功能劃分為七種)

a名詞性短語，b動(dòng)詞性短語,，c形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：a主語,，b謂語，c賓語，d補(bǔ)語,，e定語,，f狀語

16.十二詞類(性)：a名動(dòng)形，b數(shù)量代,，c副介連,，d助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：a順敘，b倒敘,，c插敘

18.三種省略號(hào)作用：a表引文內(nèi)容省略,，b表列舉事項(xiàng)省略，c表說話中斷延長

20.四種引號(hào)作用：a表引用實(shí)際內(nèi)容,，b表諷刺反語,，c表特定稱謂，d表著重強(qiáng)調(diào)

【三】

一首詩歌,，應(yīng)如何鑒賞?鑒賞出哪些東西來?筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)“讀?悟?聯(lián)?結(jié)”四步鑒賞法，比較奏效,。一,、讀“讀”，是從文本中獲取大部分第一手材料(感性材料)的途徑,。對詩歌而言,，“讀”顯得尤為重要，因?yàn)閺淖x詩中獲取的第一手材料是鑒賞詩歌的先決條件,。

如何讀?可事先設(shè)置情境,，讓學(xué)生在一定的情境中讀，這個(gè)情境可以是喜境,，也可以是悲境,，讓學(xué)生在喜境中讀婉約詩歌，在悲境中讀豪放詩歌或山水田園詩歌,。還可以事先選出與所讀詩歌類型相同或完全相反的詩歌,，比較著讀。讀的形式靈活多樣,，只要是利于詩歌的鑒賞，都可采用,。如慢讀,、快讀、不快不慢地讀,、抑揚(yáng)頓挫地讀,、閉著眼睛讀、瞪著眼睛讀、搖頭晃腦地讀等等,。讀的目的就是要讀出詩歌的韻律節(jié)奏,，讀出詩歌的意境，讀出詩人的意緒(情感),。如南唐后主李煜的《虞美人》一詞,，只有通過讀，才能把握其語氣節(jié)奏的輕重緩急,，了解詞人的心緒,。尤其是“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”與“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”兩句,，非讀無以把握運(yùn)氣之長短，非讀無以知曉情感之悲喜,。同時(shí),，通過讀，還可以牢牢抓住詩歌中的重要詞語(關(guān)鍵詞--詩眼或詞眼)和特定的意象,。如“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字(關(guān)鍵詞),，“故國不堪回首月明中”中的“明月”(意象)。

“讀”是對詩歌的第一步感知,，它讓學(xué)生粗淺地感知到了詩歌意境,、作者情感等方面的輪廓，雖是模糊,、朦朧,，卻給詩歌的深層鑒賞奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)明了方向,。二,、悟“悟”是在“讀”所感知獲取的第一手材料的基礎(chǔ)上的理性思考過程。通過悟,，可較為具體地把握詩歌意境,、作者意緒等鑒賞內(nèi)容，因此,，這一步更為重要,。那么，“悟”什么?悟詩歌意象,，悟詩句中的關(guān)鍵詞(詩眼或詞眼),。

語文必修三學(xué)習(xí)方法

1、注重日常積累：語文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水,，若是自己沒有一定知識(shí)累積的話,，語文成績自然不高,。所以想要提升語文成績，平時(shí)更應(yīng)該注重詩詞好句的積累,。

2,、學(xué)會(huì)理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯,，把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線索,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶,。

3,、學(xué)會(huì)觀察周圍：寫作是源于生活的`，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處,。所以平時(shí)要多觀察生活,，寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤色,，讓老師能眼前一亮,。

語文必修三學(xué)習(xí)技巧

1.線索法

是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游――太守宴――眾賓歡――太守醉,?！独恰返木€索為：遇狼――懼狼――御狼――殺狼――評論。利用這條線索,，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦,。

2.串連法

(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分,，一部分一部分地背,、記，最后依次把各部分串連起來,。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖,。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成,。背《生于憂患,，死于安樂》第二、第三,、第四段,，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦,。

我將……母親是……只是……但是,，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語,，串連成誦,。

3.支點(diǎn)法

即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,，毫無差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句,，作為記憶支點(diǎn),，理清文脈，有助于快速記誦,。本文的警句是“先天下”二句,，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”,。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室,，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再從三個(gè)層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點(diǎn)題――“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來……;c.生活情趣：……調(diào)……閱……,，無……無……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見,，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果,。

高一語文必修一教學(xué)計(jì)劃篇四

他們在海里走得很順當(dāng),，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒,，頭上有高高的積云,，還有很多的卷云，因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng),。老頭兒不斷地望著魚,，想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚朝它撲來的前一個(gè)鐘頭,。

鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的,。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來,。它游得那么快,，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下,。然后它又鉆進(jìn)水里去,，嗅出了臭跡，開始順著船和魚所走的航線游來,。

有時(shí)候鯊魚也迷失了臭跡,，但很快就嗅出來,，或者嗅出一點(diǎn)兒影子，于是緊緊順著這條航線游,。這是一條巨大的鯖鯊,，生來就跟海里游速最快的魚一般快。它周身的一切都美,，只除了上下顎,。它的脊背藍(lán)藍(lán)的象是旗魚的脊背。肚子是銀白色,，皮是光滑的,，漂亮的。它生得跟旗魚一樣,，不同的是它那巨大的兩顎,，游得快的時(shí)候兩顎緊閉起來。它在水面下游,，高聳的脊鰭象刀子似的一動(dòng)也不動(dòng)地插在水里,。在它緊閉的雙嘴唇里，八排牙齒全部向內(nèi)傾斜著,。跟尋常大多數(shù)鯊魚不同,，它的牙齒不是角錐形的，象爪子一樣縮在一起的時(shí)候,，形狀就如同人的手指頭,。那些牙齒幾乎跟老頭兒的手指頭一般長，兩邊都有剃刀似的鋒利的刃子,。這種魚天生要吃海里一切的魚,，盡管那些魚游得那么快，身子那么強(qiáng),，戰(zhàn)斗的武器那么好,，除掉它沒有任何的魚敵得過。現(xiàn)在,，它嗅出了新的臭跡,，加快游起來，它的藍(lán)色的脊鰭劃開了水面,。

老頭兒看見它來到,，知道這是一條毫無畏懼而且為所欲為的鯊魚。他把魚叉準(zhǔn)備好,，用繩子系住,，眼也不眨地望著鯊魚向前游來。繩子短了,，少去割掉用來綁魚的那一段,。

老頭兒現(xiàn)在頭腦清醒,，正常，有堅(jiān)強(qiáng)的決心,，但是希望不大,。他想：能夠撐下去就太好啦?？匆婖忯~越來越近的時(shí)候，他向那條死了的大魚望了一眼,。他想：這也許是一場夢,。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住它,?！癲entuso“，他想,。去你吧,。

鯊魚飛快地逼近船后邊。它去咬那條死魚的時(shí)候,，老頭兒看見它的嘴大張著,，看見它在猛力朝魚尾巴上面的肉里咬進(jìn)去的當(dāng)兒，那雙使人驚奇的眼睛和咬得格崩格崩的牙齒,。鯊魚的頭伸出水面,，脊背也正在露出來，老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候,，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音,。他攮進(jìn)的地方，是兩只眼睛之間的那條線和從鼻子一直往上伸的那條線交叉的一點(diǎn),。事實(shí)上并沒有這兩條線,。有的只是那又粗大又尖長的藍(lán)色的頭，兩只大眼,，和那咬得格崩崩的,、伸得長長的、吞噬一切的兩顎,。但那兒正是腦子的所在,，老頭兒就朝那一個(gè)地方扎進(jìn)去了。他鼓起全身的氣力,，用他染了血的手把一桿鋒利無比的魚叉扎了進(jìn)去,。他向它扎去的時(shí)候并沒有抱著什么希望，但他抱有堅(jiān)決的意志和狠毒無比的心腸,。

鯊魚在海里翻滾過來,。老頭兒看見它的眼珠已經(jīng)沒有生氣了,，但是它又翻滾了一下，滾得自己給繩子纏了兩道,。老頭兒知道它是死定了,，鯊魚卻不肯承認(rèn)。接著,，肚皮朝上,，尾巴猛烈地?fù)浯蛑妫瑑深€格崩格地響著,，象一只快艇一樣在水面上破浪而去,。海水給它的尾巴撲得白浪滔天，繩一拉緊,，它的身子四分之三就脫出了水面,，那繩不住地抖動(dòng)，然后突然扎斷了,。老頭兒望著鯊魚在水面上靜靜地躺了一會(huì)兒,，后來它就慢慢地沉了下去。

“它咬去了大約四十磅,，”老頭兒高聲說,。他想：他把我的魚叉連繩子都帶去啦，現(xiàn)在我的魚又淌了血,，恐怕還有別的鯊魚會(huì)竄來呢,。

他不忍朝死魚多看一眼，因?yàn)樗呀?jīng)給咬得殘缺不全了,。魚給咬住的時(shí)候,，他真覺得跟自己身受的一樣。

他想：能夠撐下去就太好啦,。這要是一場夢多好,，但愿我沒有釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面,。

“可是人不是生來要給人家打敗的,，”他說，“人盡可被毀滅,，可是不會(huì)肯吃敗仗的,。”他想：不過這條魚給我弄死了,，我倒是過意不去?，F(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來到，我連魚叉也經(jīng)丟啦?！癲entuso”這個(gè)東西,，既殘忍，又能干,，既強(qiáng)壯,，又聰明?？晌冶人斆?。也許不吧，他想,。也許我只是比它多了個(gè)武器吧,。

“別想啦，老家伙,，”他又放開嗓子說?！斑€是把船朝這條航線上開去,，有了事兒就擔(dān)當(dāng)?！?/p>

他想,，可是我一定要想。因?yàn)槲沂Ｏ碌闹挥邢胂肓?。除了那個(gè),，我還要想想壘球。我不曉得,，老狄馬吉奧樂意不樂意我把魚叉扎在它腦子上的那個(gè)辦法呢?這不是一樁了不起的事兒,。什么人都能辦得到。但是,，你是不是認(rèn)為我的手給我招來的麻煩就跟雞眼一樣呢?我可沒法知道,。我的腳后跟從來沒有出過毛病，只有一次,，我在游泳的時(shí)候一腳踩在一條海鰩魚上面,，腳后跟給它刺了一下，當(dāng)時(shí)我的小腿就麻木了,，痛得簡直忍不住,。

“想點(diǎn)開心的事吧，老家伙,，”他說,。“每過一分鐘就離家更近一步。丟掉了四十磅魚肉,，船走起來更輕快些,。”

他很清楚,，把船開到海流中間的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么花樣,。可是現(xiàn)在一點(diǎn)辦法也沒有,。

“得,，有主意啦，”他大聲說,?！拔铱梢园盐业牡蹲咏壴谝恢粯陌焉稀,！?/p>

他把舵柄夾在胳肢窩里,，用腳踩住帆腳繩，把刀子綁在槳把上了,。

“啊,，”他說?！拔译m照舊是個(gè)老頭兒,。不過我不是赤手空拳罷了?！?/p>

這時(shí)風(fēng)大了些,，他的船順利地往前駛著。他只看了看魚的前面一部分,，他又有點(diǎn)希望了,。

他想：不抱著希望真蠢。此外我還覺得這樣做是一樁罪過,，他想：別想罪過了吧,。不想罪過，事情已經(jīng)夠多啦,，何況我也不懂得這種事,。

我不懂得這種事，我也不怎么相信,。把一條魚弄死也許是一樁罪過,。我猜想一定是罪過，雖然我把魚弄死是為了養(yǎng)活自己也為了養(yǎng)活許多人,。不過,，那樣一來什么都是罪過了。不想罪過了吧。現(xiàn)在想它也太遲啦,，有些人是專門來考慮犯罪事兒的,。讓那些人去想吧。你生來是個(gè)打魚的,，正如魚生來是條魚,。桑彼得羅是打魚的，跟老狄馬吉奧的爸爸一樣,。

“你想得太多啦,，老頭兒，”他高聲說,。

他想：你倒得樂意把那條鯊魚給弄死的,。可是它跟你一樣靠著吃活魚過日子,。它不是一個(gè)吃腐爛東西的動(dòng)物,，也不像有些鯊魚似的，只是一個(gè)活的胃口,。它是美麗的,，崇高的，什么也不害怕,。

“我弄死它為了自衛(wèi),，”老頭兒又高聲說,?！拔野阉橅槷?dāng)當(dāng)?shù)亟o弄死啦?！?/p>

他想：況且,，說到究竟，這一個(gè)總要?dú)⑺滥且粋€(gè),。魚一方面養(yǎng)活我,，一方面要弄死我。孩子是要養(yǎng)活我的,。我不能過分欺騙自己了,。

他靠在船邊上，從那條死魚身上給鯊魚咬過的地方撕下了一塊肉,。他嚼了一嚼,，覺得肉很好，味道也香,，象牲口的肉,，又緊湊又有水分，可就是顏色紅。肉里面筋不多,，他知道可以在市場上賣大價(jià)錢,。可是他沒法叫肉的氣味不散到水里去,，他知道倒霉透頂?shù)氖聝嚎煲l(fā)生了,。

高一語文必修一教學(xué)計(jì)劃篇五

為使教學(xué)工作有序進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排,，特制定如下計(jì)劃：

本學(xué)期重點(diǎn)借助對必修3和必修4的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞,、小說,、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫作。

1,、課堂實(shí)踐與課外活動(dòng)相結(jié)合,，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2,、嚴(yán)格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合,，加強(qiáng)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3,、講練考結(jié)合,，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)，并有階段性檢查小結(jié),。

4,、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1、以模塊教學(xué)為“點(diǎn)”,，以讀寫實(shí)踐為“鏈”,，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

語文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“模塊”,，根據(jù)知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度編排,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。因此，教師在使用新教材過程中,，要注意教學(xué)模塊的整體性,、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué),。

2,、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”,，形成探求式能力課型,。

每個(gè)模塊精講“教讀課”，以“課”為例,，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教,，為了不教”之目的,。“自讀課”型必以學(xué)生自學(xué)為主,，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。

3,、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁,，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識(shí),，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上,。文言文模塊教學(xué),，特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí),。

4、讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用,。

用好教材這個(gè)例子，培養(yǎng)多種思維能力,，總結(jié)寫作方法,，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),，培養(yǎng)自覺積累的意識(shí)和習(xí)慣,，讀寫結(jié)合,，本學(xué)期安排八次寫作訓(xùn)練，著力于寫作和表達(dá)能力的提高,。

必修三：

第一單元1.5個(gè)周《林黛玉進(jìn)賈府》3課時(shí)

《祝?！?課時(shí)

《老人與海》2課時(shí)

第二單元2個(gè)周《蜀道難》2課時(shí)

《杜甫詩三首》3課時(shí)

《琵琶行》并序3課時(shí)

《李商隱詩兩首》2課時(shí)

第三單元1.5個(gè)周《寡人之于國也》2課時(shí)

《勸學(xué)》2課時(shí)

《過秦論》3課時(shí)

《師說》2課時(shí)

第四單元1個(gè)周《動(dòng)物游戲之謎》2課時(shí)

《宇宙的邊疆》2課時(shí)

《一名物理學(xué)家的教育歷程》1課時(shí)

表達(dá)交流1個(gè)周新授課學(xué)習(xí)中穿插單元檢測1個(gè)周

剩余時(shí)間進(jìn)行期中模塊檢測復(fù)習(xí),。

必修四：

第一單元1.5個(gè)周《竇娥冤》2課時(shí)

《雷雨》3課時(shí)

《哈姆萊特》2課時(shí)

第二單元2個(gè)周《柳永詞兩首》2課時(shí)

《蘇軾詞兩首》2課時(shí)

《辛棄疾詞兩首》2課時(shí)

《李清照詞兩首》2課時(shí)

第三單元1個(gè)周《拿來主義》2課時(shí)

《父母與孩子之間的愛》2課時(shí)

《短文三篇》2課時(shí)

第四單元1.5個(gè)周《廉頗藺相如列傳》3課時(shí)

《蘇武傳》2課時(shí)

《張衡傳》2課時(shí)

表達(dá)交流1個(gè)周新授課學(xué)習(xí)中穿插單元檢測1個(gè)周

剩余時(shí)間進(jìn)行期中模塊檢測復(fù)習(xí),。

有理由相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在我們的努力下,，我們林業(yè)學(xué)校高一三班語文一定能取得優(yōu)異的成績!

高一語文必修一教學(xué)計(jì)劃篇六

甘谷五中語文組

馬嘯嘯

一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：

遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，高舉新課改理論旗幟,，以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語文教育與教學(xué)的改革,。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教育觀,，要克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容,、課程實(shí)施等的根本變革,，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生,。逐步做到課堂教學(xué),、語文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)語文教育相結(jié)合,，使語文教學(xué)將變得更加開放,、創(chuàng)新，教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo),，即從“知識(shí)和能力”,、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),，改革課程內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高,。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

本學(xué)期要完成“必修三”與“必修四”的講授,，“閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文,。約70課時(shí)完成?！氨磉_(dá)交流”,、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約1０課時(shí)完成,。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為18周,，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同,，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”,，著重知識(shí)與能力、過程與方法,、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,，教師在使用新教材過程中,，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作,、口語”部分的交替式（穿插）教學(xué),，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué),。對必修三與必修四的教材處理是：

1、“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué),、及作文教學(xué)相輔相成,?！伴喿x鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后,，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。教學(xué)主要依據(jù) “表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇,，小作文四篇,，每兩周一次大作文，四周一次小作文,，都要求課堂完成任務(wù),。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料,，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文,，作文范文要起到示范作用，對病文要求進(jìn)行修改,。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行,，總計(jì)作文課時(shí)為12課時(shí)。主要針對議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練,。同時(shí)每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然,。

2,、“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行,。為了避免教學(xué)的單一性,，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué),。這樣,，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。

3,、“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合,，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。 “梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則,，以課內(nèi)為點(diǎn),，課外為面，輻射開來,，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累,，提高學(xué)生的語文能力。如“梳理探究”部分,，就會(huì)依據(jù)教材,，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識(shí)資料,，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行

總結(jié)

4、精講“教讀課”,，指導(dǎo)“自讀課”,，逐步形成探究式能力課型。每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例,，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，以達(dá)“教,，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主,，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理,。

5,、以單元小測驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。

6,、因“?！敝埔耍扑]課外閱讀書籍,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，不斷提高語文積累和素質(zhì)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,，學(xué)生的課外閱讀,，必須安排一定的課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見,，做到有計(jì)劃,、有措施,、有效果,，不搞形式，不走過場,?；螯c(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著,。

2012-3-8

甘谷五中

語文組

馬嘯嘯

2012-3-8

高一語文必修一教學(xué)計(jì)劃篇七

因?yàn)槟业那啻号c溫暖相擁,。

奶奶的家在農(nóng)村,，每次過年過節(jié)的時(shí)候我們一家三口都會(huì)回到奶奶家。在那里,，最讓我記憶尤新的還是那一顆參天的棗樹,。還記得小時(shí)候，早上起床,，每每都會(huì)出去聞一聞棗花的清香,。奶奶總是讓我回去再睡一會(huì)兒，我完全沒有理會(huì),。全身沉浸在農(nóng)村太陽破曉的情景,。童年也是如此絢麗，五月的風(fēng)吹拂,，棗樹的葉子風(fēng)中作響,，我和奶奶在樹下坐著，此時(shí),，無語依舊,，奶娘知這衣服，我在旁邊大聲地念著古詩,。奶奶說：“快把頭發(fā)梳上,，一會(huì)又亂了！”我輕聲應(yīng)和道,，我總認(rèn)為奶奶梳得要比任何人梳得都好,，總認(rèn)為有種特殊的愛意在里面。奶奶先用梳子輕輕將我的頭發(fā)攤平,，然后全部拿起來卷在一起,，最后藍(lán)色的的皮繩扎好。

就這樣，小時(shí)候的我在奶奶家的時(shí)間總是快樂的,，我和你奶奶也就成為了好朋友,，但她一天天的在衰老，而我在一天天的成長,，所以每一次我都十分珍惜奶奶和我相處的日子,。

有一次，奶奶去校門口接我,。那天我值日,，奶奶并不知道，當(dāng)我從校園里走出來的時(shí)候,，一眼就看到了在校門口焦急等待的奶奶,，當(dāng)她看到我，馬上跑過來一把抱住我說：“小寶貝,，你怎么這么晚才出來啊,，我都以為你出來我沒看到錯(cuò)過啦，嚇?biāo)牢覈D,?！蔽蚁乱庾R(shí)地抱住奶奶，在她臉頰親了一下,，但是我發(fā)覺她的溫度有點(diǎn)高啊,，我立馬用手去摸她的額頭，天哪,！好燙啊,，我大聲地問奶奶：“你是不是發(fā)燒啦？怎么不去醫(yī)院呢,？”奶奶笑笑說：“沒事兒,，接你放學(xué)重要啊?！蔽衣犓f完,，強(qiáng)忍住眼淚，抓著她的手打了一輛車就往醫(yī)院趕,，到了醫(yī)院我讓奶奶坐在椅子上,，然后我去掛號(hào)，再看醫(yī)生,，測得體溫是38,。8度，嚴(yán)重高燒,，需要打針,，但是奶奶堅(jiān)持開藥回家,，我問為什么，她卻說醫(yī)院病毒多不能傳染你,，這就是我的奶奶,，無論任何時(shí)候任何事，都要以我的利益為出發(fā)點(diǎn)考慮該怎么做,，最終我也沒能說服她,，我們還是開藥回家啦，但是我卻暗暗下定決心：以后努力學(xué)習(xí),，讓自己變得強(qiáng)大起來,，好好守護(hù)愛我的奶奶,，讓她不再擔(dān)心我,。看著奶奶因?yàn)楦邿t潤的臉龐,，此刻依然沖我笑得那么燦爛,，仿佛沒有任何病痛，我也學(xué)著奶奶把她臉頰旁的碎發(fā)掖到耳后,，奶奶笑得更開心啦,！

高一語文必修一教學(xué)計(jì)劃篇八

1.完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí),，落實(shí)單元練習(xí),，學(xué)以致用，努力提高學(xué)生考試成績,；

3.加強(qiáng)本科工作,，通過集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

2.推廣已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深層次,。

1.必修課

1必修課的處理,，一句合理有利的原則、單元組織的原則,、集體備課的原則,、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成,。

a.前半期完成一二五單元,，后半期完成三四六單元。每個(gè)單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透,、學(xué)盡,。

b.按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作,。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來進(jìn)行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點(diǎn)的把握,。

c.要提倡“自主,、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式,。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力,，自力得知,；要突出研究性特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容,，深化課文理解,；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí),。

2.作文教學(xué)

a.依據(jù)教材編寫體例,，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

b.寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo),，形成基本的語言修辭意思。

c.提高學(xué)生考場作文的完成速度,，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章,。

d.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評，提高批改實(shí)效,。

e.作文教學(xué)重講評,，通過講評明得失，知方法,。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改,。

f.鼓勵(lì)學(xué)生做作文自我總結(jié)。

g.本學(xué)期擬進(jìn)行10次作文寫作,。

3.單元檢測

本學(xué)期擬安排四個(gè)單元檢測,。

a.第一單元和第二單元

b.第五單元

c.第六單元

d.第三單元和第四單元

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