每個人都有自己獨特的心得體會,，它們可以是對成功的總結(jié),，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟,。通過記錄心得體會,，我們可以更好地認(rèn)識自己,，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來,，為社會的進步做出貢獻,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

智慧教學(xué)心得體會篇一

情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場景,。怎樣創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢,？在幾年的教學(xué)實踐中,，我作了如下的探索：

圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓,。所設(shè)計的圖畫要形象生動,、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺感官,，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒,。在創(chuàng)設(shè)情境時，還必須有老師形象,、生動的語言渲染,，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。在教學(xué)《我們?nèi)タ春,！芬晃臅r,，我精心設(shè)計了圖畫，天空是藍藍的,，白云朵朵,，海鷗在天上自由飛翔,。海水也是藍藍的，我們?nèi)タ春Ｊ前咨?。金黃色的沙灘上有貝殼,、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩,，笑得嘴都合不攏,，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖,，他們完全被吸引了,。他們非常樂意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！芬晃?，在教到我們?nèi)タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時,，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來,，情感上起了共鳴,。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍,，朗讀上也有了大的突破,，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們在愉悅的情境中,，理解了課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情,。

以語言描述為主的情境創(chuàng)設(shè),，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用,，要求語言準(zhǔn)確,、簡練、生動形象,，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,，從而感知所學(xué)的語言材料。在教師形象化的語言作用下,，學(xué)生們通過對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義思維,、記憶和想象而進入特定的情境。

教《山雨》我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時,，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂,，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中,，閉上眼睛想象,。當(dāng)孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨,，像一個個小手指,，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了,。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石,，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時候,，它一定非常開心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色,，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近,，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,，組成一支幽雅的樂曲,。＂一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

另外,，教師的示范朗讀,，學(xué)生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情,。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，教師應(yīng)重視自身的朗讀，把握好感情基調(diào),，與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場景,。

我運用了以上幾種藝術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。但是,，根據(jù)課文內(nèi)容,、根據(jù)教學(xué)需要，往往是多種情境綜合運用,，有主有輔,，關(guān)鍵在于運用情境，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境,，使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路,、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體,。如今，多媒體教學(xué)手段的運用,，更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便,。我們更應(yīng)加以利用，讓語文課堂教學(xué)充滿趣味性,，高效性,。

智慧教學(xué)心得體會篇二

智慧的應(yīng)用方能成全自己。

教育的藝術(shù)在于能夠靈活運用各種策略,，

為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,，

并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神。

我深深認(rèn)識到,，

只有將謀略智慧納入教學(xué)規(guī)劃和實踐中,，

才能真正實現(xiàn)有效的教學(xué)。

首先,，謀略智慧強調(diào)適應(yīng)個體差異,。每個學(xué)生都有自己的特點與需求，僅僅有一種教學(xué)方法是無法真正滿足他們的需求的,。通過運用謀略智慧,，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同，選擇不同的策略或方法,，以便更好地教學(xué),。在我的授課中，我會先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式,。然后,，我會調(diào)整我的教學(xué)策略，以便更好地識別和滿足他們的需求,。這樣,，我能夠為每個學(xué)生打開一扇通往知識大門的窗戶，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

其次,，謀略智慧注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師通常是知識的主導(dǎo)者,，而學(xué)生則被動地接受知識。然而,，通過運用謀略智慧,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、探索和建構(gòu)知識,。在我的課堂上,，我經(jīng)常使用一些啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力,。我還會鼓勵學(xué)生與同學(xué)合作，互相交流和分享他們的觀點和答案,。這樣,，學(xué)生能夠在互動和合作中不斷學(xué)習(xí)和成長，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,。

第三,，謀略智慧注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高,，需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。謀略智慧的教學(xué)方法告訴我，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，需要提供一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生思考問題的多個角度,，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,。我還鼓勵他們提出自己獨特的觀點和建議，并鼓勵他們在實踐中不斷嘗試和創(chuàng)新,。通過這種方式,，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并具備面對未來挑戰(zhàn)的信心和勇氣,。

再次,，謀略智慧注重教師的反思和反饋。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和指南,，他們的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生成績和發(fā)展,。因此，教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略,，以便不斷提高自己的教學(xué)能力,。在我的教學(xué)中，我總是注重教學(xué)的反思和總結(jié),。我會與同事們討論和分享教學(xué)經(jīng)驗,，汲取他們的建議和經(jīng)驗。我還鼓勵學(xué)生提供反饋,，并根據(jù)他們的反饋來調(diào)整我的教學(xué)方法和策略,。通過不斷反思和反饋，我能夠不斷完善自己的教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì),。

最后,，謀略智慧教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法或策略,，它更是一種教育理念和教學(xué)態(tài)度,。它要求教師具備靈活性和創(chuàng)新性，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和情況進行教學(xué)調(diào)整,。同時,，它也要求教師始終保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平,。在將來的教育中,，我將繼續(xù)運用謀略智慧，為每個學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,，幫助他們成為有思想、有創(chuàng)造力的人才,。

智慧教學(xué)心得體會篇三

通過兩天的學(xué)習(xí),，使我對高效智慧課堂有了一個新的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

從學(xué)生角度來講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思,。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動,、生生互動的課堂,，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說,，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高,。

那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一,、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,。

第二、開展以學(xué)課標(biāo),、研課本,、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三,、抓好教師備課中的備學(xué)生問題,。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣。第四,、研究和設(shè)計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，因此,，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則,。

第五,、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。

積極實施小組互助學(xué)習(xí)制,。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點,，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,，積極推行學(xué)生互助機制,，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果,。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生,，做到因材施教,，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,，是實施素質(zhì)教育具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐，善于反思,、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

智慧教學(xué)心得體會篇四

近年來,，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)方法也在不斷創(chuàng)新,，謀略智慧教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,，逐漸在各個領(lǐng)域得到應(yīng)用。作為一名教育工作者,，我有幸參與了謀略智慧教學(xué)的實踐并進行了深入的研究,。在這個過程中，我從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會,。

首先,，謀略智慧教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，學(xué)生只是被動地接受教師的知識灌輸,，而謀略智慧教學(xué)則倡導(dǎo)學(xué)生自主思考和主動探究。在教學(xué)中,，我經(jīng)常通過提問激發(fā)學(xué)生的思辨能力,，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，并鼓勵他們提出自己的觀點和見解,。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了顯著提升，他們能夠更加靈活地應(yīng)對各種問題,，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力,。

其次，謀略智慧教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。在現(xiàn)實生活中,，合作能力是非常重要的一項能力。通過謀略智慧教學(xué),，我意識到合作意識對于學(xué)生來說同樣重要,。例如，在小組活動中,，我經(jīng)常讓學(xué)生分成小組進行合作,，每個小組負(fù)責(zé)完成一項任務(wù),，通過相互協(xié)作和合作，學(xué)生們能夠更好地完成任務(wù),。通過這種方式,，學(xué)生們實現(xiàn)了互動和思維碰撞，使得學(xué)習(xí)過程更加富有趣味性和激發(fā)性,。通過合作,，學(xué)生們不僅能夠培養(yǎng)出互助互補的精神，還能夠更好地認(rèn)識到自己的不足之處并及時改進,。

再次,，謀略智慧教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在當(dāng)今社會,，信息爆炸式增長,，學(xué)生能否獲取到有效的信息并進行正確的處理對于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要,。因此,，在謀略智慧教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力,。例如,，在進行課堂討論時，我會要求學(xué)生提前通過書籍,、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取相應(yīng)的信息,，并進行收集整理。通過這樣的方式,，學(xué)生們不僅能夠掌握更多的知識,，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和信息處理能力。

最后,，謀略智慧教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。學(xué)生通過自己的實踐，能夠更加深入地理解和掌握知識,。在實踐中,，學(xué)生們不僅能夠積極運用所學(xué)知識解決實際問題，還能夠鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)新能力,。因此,，在我的教學(xué)中，我注重組織各種實踐活動,，例如實驗,、實地考察和社會調(diào)研等，通過這些實踐活動,，學(xué)生們能夠在實踐中不斷成長和進步,。

綜上所述,，謀略智慧教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,、合作意識,、信息獲取和處理能力以及實踐能力。通過這種教學(xué)模式,，學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實社會的需求,，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。作為教育工作者,，我將繼續(xù)不斷探索和實踐謀略智慧教學(xué)，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量,。

智慧教學(xué)心得體會篇五

陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦,，使他們能想；解放兒童的雙手,，使他們能干,；解放兒童的眼睛，使他們能看,；解放兒童的嘴巴,，使他們能說；解放兒童的空間,，使他們能到大自然,、大社會之中去擴大眼界，各學(xué)所需,，各教所知,，各盡所能。

偶然的機會看到了小閆的這本《黃愛華與智慧課堂》,。黃愛華用他先進的教學(xué)理念實施著開放式課堂教學(xué),；用他高超的教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新意識。

·關(guān)注發(fā)展,，為學(xué)生的發(fā)展而教

在他的數(shù)學(xué)課堂上,，那種忽視學(xué)生能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的注入式的教法早已不復(fù)存在了。一改“以教師為中心”而成“以學(xué)生為中心”,。他讓孩子們“跳一跳,，摘果子”。在教師的引導(dǎo)下,，主動探索,，獨立解決問題。他讓孩子們親身感受到數(shù)學(xué)并不抽象和枯燥,，而是一門看得見,、摸得到,、用得上的科學(xué)，他想法設(shè)法使孩子們從“學(xué)會”到“會學(xué)”,，從“會學(xué)”到“樂學(xué)”,。

用科學(xué)的教育理論去指導(dǎo)教學(xué)實際，這是黃愛華老師教學(xué)藝術(shù)的一個特色,。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛,。黃老師會“從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中引出例題”，讓學(xué)生“用一道加法豎式驗證一個算理”,，在長方體和正方體的認(rèn)識一課用一個“立體式”板書去刺激學(xué)生的感觀,，在應(yīng)用題教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做錯題時,，會讓學(xué)生“體面”地坐下去,；在“小數(shù)加減法”的練習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生出錯又滿不在乎時,，黃老師通過講科學(xué)家在計算空氣中的氮氣的重量時,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點后第三位不精確,，從而發(fā)現(xiàn)了“氬”的故事,，教育學(xué)生從小養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

黃愛華認(rèn)為細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一位教師實力和功力,，細(xì)節(jié)的變化標(biāo)志著課堂理念與實踐的變化。新課程教學(xué)改革,，最終要在課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)上實踐和體現(xiàn),。重視細(xì)節(jié)的改造，正是新課程教學(xué)改革的一個重要特點,。關(guān)注細(xì)節(jié),，就是關(guān)注新課程的理念能否落實到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié),，就是追求教學(xué)合理化,、智慧化、精確化是具有品味的教學(xué)新境界的體現(xiàn),。

如一位教師所創(chuàng)的“舉左手,，舉右手”的教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教師與成績較差學(xué)生之間的一種約定：如果能回答問題舉右手,，如果沒有把握則舉左手,，教師根據(jù)學(xué)生舉手提供的信息來決定是否請他回答問題,。既照顧了學(xué)生的自尊心，又鼓勵了他積極參與課堂交流,。但是,，由于理解和接受程度不同，我們在教學(xué)行為中對新理念和新要求的把握水平參差不齊,。過去司空見慣的教學(xué)細(xì)節(jié)仍時有發(fā)生,。如學(xué)生回答問題錯誤，我們常讓學(xué)生站著,，問“誰來替他正確地回答”,，等另一名學(xué)生正確回答后，我們則對他說：“你聽清楚了嗎,，請坐,。”長此以往,，學(xué)生回答問題的主動性,、積極性會逐步消失，愿意回答問題的學(xué)生越來越少,。這一細(xì)節(jié)隱含著一個錯誤的觀念,，即教師已經(jīng)講過的內(nèi)容，學(xué)生不應(yīng)再出錯,。

又如數(shù)學(xué)課堂上,，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考后，?？陕牭竭@樣的問話：“誰愿意把你想到的說給老師聽聽,？”這句話的潛臺詞是，教師是課堂的主宰,，學(xué)生必須靠攏教師,。按照面向全體、平等互助的理念,，這句話應(yīng)改為“誰愿意把你想到的說給大家聽聽,？”兩句問話，雖然只有一詞之差,，但反映出兩個涇渭分明的教學(xué)觀,。

黃愛華講了這樣一個故事：在某一節(jié)課堂上，教師在自己的衣服上貼了許多“小紅星”,，這是為了賞識孩子們而準(zhǔn)備的,。在課堂上，哪個孩子有了好的表現(xiàn)，老師就會把“小紅星”貼在該生的額頭上,。孩子們表現(xiàn)得主動積極,，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場面?？墒?，賞識孩子不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進行，也不能只對孩子的某一方面的優(yōu)良行為進行獎賞,，而忽略了對孩子其它方面優(yōu)良行為的獎賞,。在課堂教學(xué)接近尾聲的時候，貼在這位教師身上的“小紅星”掉了一個,，有個孩子很懂事地?fù)炝似饋斫唤o了教師,。老師接了過來，又貼在了自己身上,，一言未發(fā),。這個時候，教師如果能獎賞這個孩子一個“小紅星”,，或者說聲“謝謝”,，又會是怎樣的效果？可令人費解的是：剛下課,，教師身上的“小紅星”又掉了一個,，又有一個孩子認(rèn)真地?fù)炝似饋恚ソ唤o老師,?！安灰恕保蠋熞贿呎f著,，一邊擺著手,。孩子看著老師，愣了一下,，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來,，新課程的理念與實踐之間似乎只有一步之遙,，但跨出這一步卻并非那么簡單。事實上,，有時候教師一句體貼的話語,、一個鼓勵的眼神、一次信任的微笑,、一個尊重的姿勢,，都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能，都能使天性中最優(yōu)美,、最靈動的東西發(fā)揮到極至,。

引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時,，黃老師通過一個簡短詼諧的配樂故事，把學(xué)生牢牢地吸引,，師生在談話中,，非常自然地進入新課。

上課開始,，教師讓學(xué)生聽一段配樂故事,，“從前有座山，山上有座廟,，廟里有個老和尚,，他對小和尚說，從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個老和尚，他對小和尚說,，從前…”同學(xué)們聽著配樂故事,，不由自主地笑了，教師笑著關(guān)掉錄音機,，說：“哪位同學(xué)能接著往下講,？”全班同學(xué)人人舉手，都要求講,，老師指定一位同學(xué)站起來,，接著往下講：“從前有座山，山上有座廟,，廟里有個老和尚,，他對小和尚說，從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個老和尚，他對小和尚說—”這位同學(xué)講到這里停了,，教師問這位同學(xué),，“怎么不講了？”這位同學(xué)說：“這個故事講不完,?！苯處煂χ嗤瑢W(xué)說：“這個故事能講完嗎？”學(xué)生齊答：“講不完,?！薄盀槭裁茨兀俊苯處熡謫枴Ｒ晃煌瑢W(xué)舉手說：“因為這個故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話,?！薄罢f得很好。在數(shù)學(xué)王國里,，就有一種小數(shù),，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里幾句話一樣,，不斷地重復(fù)出現(xiàn),。同學(xué)們想認(rèn)識它嗎？”（想）“今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)‘循環(huán)小數(shù)’”,，導(dǎo)入新課,。

“循環(huán)小數(shù)”這一觀念的教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了新課后,，不能準(zhǔn)確地口述概念的定義,，對個別詞的理解也不夠深刻。究其原因,，一是這個概念的本身比較抽象,，學(xué)生難以理解；二是教師在教法上存在問題,。以簡短詼諧的配樂故事,，作為這節(jié)課的“開場白”，形成了輕松,、愉悅,、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。聽故事,，講故事，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中,，初步感知了“無限”、“不斷”,、“重復(fù)”等概念中重點詞的含義,，起到了分散教學(xué)難點的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念,。

當(dāng)我們的課堂教學(xué)活動告一段落,、行動結(jié)束之際，并非宣告學(xué)習(xí)活動“就此打住”，也并非預(yù)示著布置些習(xí)題練一練,，安排些作業(yè)做一做而索然無味的“草草收場”,。黃教師總是在此時此刻千方百計地為自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生思維的漣漪,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)勢。

如在學(xué)習(xí)完“約數(shù)與倍數(shù)”后黃愛華老師面對全班同學(xué),，從容地說：“同學(xué)們,，快要下課了，我們一起來做一個游戲,，這個游戲的名字叫‘動腦筋離課堂’,，游戲規(guī)則是這樣的：老師出示一張紙片，如果你的學(xué)號數(shù)是卡片上數(shù)的倍數(shù),，你就可以走出教室,。走的時候，必須先走到講臺前,，大聲說一句話,，在走出教室。你說的這一句話,，可以是‘幾是幾的倍數(shù)’,、‘幾是幾的約數(shù)’或‘幾能被幾整除’其中的任意一句。

游戲開始了,，教師先出示一張數(shù)字卡片2,，學(xué)號數(shù)是2的倍數(shù)的學(xué)生，一個個走到將臺前,，學(xué)號是4的學(xué)生說：”4是2的倍數(shù),。“學(xué)號是6的學(xué)生說：”2是6的約數(shù),?！皩W(xué)號是8的學(xué)生說：”8能被2整除?！叭嘤幸话氲膶W(xué)生運用所學(xué)知識,，正確地說出一句話，得到在座學(xué)生的認(rèn)可后,，高興地走出教室,。接著，教師慢慢地拿出一張卡片0,。5,，有3名學(xué)生立即站了起來朝講臺走去,，走了一半又回到原位。教師提問：為什么大家都不走了,？學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件說明了理由,。教師接著又分別出示卡片3、5,，學(xué)號是3,、5的倍數(shù)的學(xué)生走出教室。最后剩下學(xué)號是1,、7,、11、13,、17,、19、23,、29,、31、37的學(xué)生,，這時,，教師不再出示卡片，而是問學(xué)生：”你們怎么不走呢,？“學(xué)生回答說：”我們的學(xué)號都不是老師拿出的卡片上的數(shù)的倍數(shù),。“”那么,，老師出示哪個數(shù),，大家就都可以走了？“學(xué)生積極地思考后,，異口同聲地說：”1“教師出示一個大大的卡片1,，10名學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。

新穎有趣的游戲,，鞏固了知識,，檢查了效果，還進行了糾正錯誤和個別指導(dǎo),，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,，一舉多得。這比簡單地布置一些習(xí)題或作業(yè),，效果不知要好上多少倍,！

黃愛華在開放式教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中獲得了巨大成功，這成功背后,，我發(fā)現(xiàn)了一些值得探討和研究的規(guī)律性的東西：開講,，體現(xiàn)了一個”趣“字,；新授,，體現(xiàn)了一個”實“字,；練習(xí)，體現(xiàn)了一個”精“字,；板書,，體現(xiàn)了一個”巧“字；結(jié)束,，體現(xiàn)了一個”活“字,。同時，在他的成功中我也獲得了有益的啟示：教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果,；教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神,；教學(xué)藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；教學(xué)藝術(shù)是教師對學(xué)生愛的凝結(jié),。

智慧教學(xué)心得體會篇六

智慧教學(xué)是當(dāng)前教育界日益普及的教學(xué)方式,，它充分利用先進的科技手段和教學(xué)資源，打造出一個面向?qū)W生個性化,、輕松互動,、知識滲透和掌握全面的學(xué)習(xí)空間。在教育教學(xué)中,，我有幸參與了智慧教學(xué)培訓(xùn),，讓我對智慧教學(xué)有了更深入的了解，收獲了一些自己的心得感悟,。

第一段：智慧教學(xué)的涵義及特點

智慧教學(xué)是近年來受到廣泛關(guān)注的教育教學(xué)方式,，它利用現(xiàn)代技術(shù)打造的創(chuàng)新教育模式，擁有很多 characteristic,。智慧教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更輕松愉快地體驗到知識掌握的樂趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時,，智慧教學(xué)讓教育教學(xué)更加人性化,，可以幫助教師改變教學(xué)方式，讓教學(xué)變得更生動逼真,，更能夠幫助學(xué)生獲得知識的深度理解,，而不是僅僅做到知識點的堆積。

第二段：智慧教學(xué)的培訓(xùn)及涉及到的技術(shù)手段

智慧教學(xué)的發(fā)展并非一蹴而就,，它需要先進的技術(shù)手段和科學(xué)的教育教學(xué)理論作為支撐,。智慧教學(xué)的培訓(xùn)主要涉及到人工智能、大數(shù)據(jù),、云計算,、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段的應(yīng)用,。在實際的培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)了智能課件的制作,、在線教學(xué)軟件的使用,，以及網(wǎng)上協(xié)同教學(xué)等技術(shù)知識，使我們對智慧教學(xué)有了更加全面的了解,，更好的把握了這一教學(xué)方法的特點,。

第三段：智慧教學(xué)的助力作用

智慧教學(xué)的出現(xiàn)給了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式一次升級的機會，更有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。在實際的學(xué)習(xí)過程中,，智慧教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，并利用先進技術(shù)手段不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,。而在一個全面發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生不僅能夠取得更優(yōu)異的成績，同時也更有潛力和信心,。因此,，學(xué)生不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過接受智慧教學(xué)培訓(xùn),，利用技術(shù)手段為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的可能,。

第四段：智慧教學(xué)的挑戰(zhàn)

雖然智慧教學(xué)可以極大地提高教育教學(xué)質(zhì)量，但在實際應(yīng)用中,，它仍面臨著一些挑戰(zhàn),。一方面，要求學(xué)生通過這種新型教學(xué)方式需要花費更多的個人精力和時間進行學(xué)習(xí)和實踐,，而另一方面,，還面臨著網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護的問題，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在應(yīng)用智慧教學(xué)時，教師和學(xué)生都需要對這一教學(xué)方式充分認(rèn)識,，在使用過程中要注意防范風(fēng)險,。

第五段：個人體會

個人心得體會是基于自己的學(xué)習(xí)、實踐而得到的反思和感悟,，它們是知識和經(jīng)驗的匯集,，可以為教育教學(xué)開展提供新思維、新動力,。在智慧教學(xué)培訓(xùn)中,，我體驗到了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到了教育教學(xué)已經(jīng)不再是單純的知識傳授,，而是通過發(fā)掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí),、思考、實踐中,，不斷增強自己的綜合素養(yǎng)和能力,，并最終成為自己未來的“主人公”！面對未來的智慧教育教學(xué),，我期待自己在教育教學(xué)過程中滿足學(xué)生高品質(zhì),、高效能的學(xué)習(xí)需求，通過不斷地學(xué)習(xí),、實踐、體驗,，讓自己成為更專業(yè),、更有情懷的優(yōu)秀教師。

智慧教學(xué)心得體會篇七

《教師教學(xué)智慧》

總結(jié)

姓名：劉金鑫

時間：2015年3月17日

《教師教學(xué)智慧》總結(jié)

在“十二五”中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中,，通過集中學(xué)習(xí)及自主 學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后,，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認(rèn)識,。

智慧型教師,，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵學(xué)生學(xué)習(xí),，維持他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力,。他們的教學(xué)總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段,，并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過的知識與即將學(xué)習(xí)的新知識進行整合,。他們好像能進入學(xué)生的大腦,，能預(yù)見學(xué)生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付,。他們往往能取得好成績,，贏的家長和社會的贊譽。

怎樣做一個智慧型的老師

智慧,，是一個人所具有的全部能力,，集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應(yīng)用知識的能力,、選擇方法及使用方法的能力,、掌握技術(shù)與技術(shù)實踐的 能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力,，體現(xiàn)在他的個人意志品質(zhì),、性格,、氣質(zhì)，體現(xiàn)在他對自己的準(zhǔn)確評價,、他對人生的策劃,、自我管理、經(jīng)營人生的能力,，體現(xiàn)在他對事物的評價,、美感與審美意識。(從這段話中,，我們看到“能力”這個詞出現(xiàn)了7次,，你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關(guān)系吧。)當(dāng)然,，知識并不等于智慧,。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生,；知識是理念的外化,，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭,，一粒沙子就是一粒沙子,，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂,。

至可以嗅到芬芳的知識王國,，令學(xué)生流連忘返，全身心陶醉,，從而收到“聽君一席話,，勝讀十年書”的奇效。要做一個智慧型教師,，學(xué)習(xí)就一定要成為工作中不可缺少的一部分,。

那智慧哪里來？

一,、從學(xué)習(xí)中來 對于學(xué)習(xí)的重要性,，作為老師，沒有哪一個不明白,。但是在這里,，我還是要強調(diào)一下。

二,、從實踐中來

如果說,，學(xué)習(xí)是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道,。因為,，實踐出真知，實踐長才干,，“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”，離開了教育教學(xué)及其管理實踐,，教師的發(fā)展與 智慧就成了無源之水,，無本之木。如果一個教師學(xué)習(xí)的成果和效益,，不能在其教育教學(xué)及其管理實踐中得到反映和體現(xiàn),，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時，對你的學(xué)習(xí)就會形成消極的負(fù)面影響,，你就會把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對檢查的,。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益,，能很快在教育教學(xué)及其管理實踐中得反映和體現(xiàn)，你就會增強實踐的決心和信心,，進而形成學(xué)習(xí)與實踐之間的良性循環(huán),。

三、

教師的反思,，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實踐的過程和結(jié)果,，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問,、自我剖析,、自我肯定或自我 否定，從而實現(xiàn)自我提升,、自我超越,、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思,，那是很難有進步與發(fā)展的,，更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個要想有所成就,、有所發(fā)展的教師,，就不能不十分重視對自已的教育教學(xué)及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思,。教師經(jīng)常進行反思,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，可以尋找到新思想,，新方法來解決教學(xué)中所面臨的問題,，促進教學(xué)方式的不斷改進；可以樹立正確的,，有效的教學(xué)行為,，還可以把自己的水平提高到一個新的境界，新的高度,。魏書生介紹,，他做過幾十年的班主任，現(xiàn)任教育局長,，還每天堅持到校 上課,；他特別善于觀察和思考，大部分的時間都用于觀察和思考,；他每天晚上都堅持寫工作日記,，記錄平時的教育工作，并深刻反思,。我想,，魏書生帶給我們的啟示是，在教育教學(xué)工作中,，我們教完一節(jié)課后進行必要的反思是非常重要的,，它能給我們以新的啟迪。

當(dāng)然,，反思可以針對自身的學(xué)習(xí)以及自己的教育教學(xué)及其管理實踐,，也可以是針對他人的課堂教學(xué)、教育行為的一些細(xì)節(jié),。要注意的是：

首先反思要以正確的理念作為指導(dǎo),。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認(rèn)識自己的教育教學(xué)及其管理實踐,，進而得出科學(xué)的結(jié)論,。

其次，反思要具有適時性和靈活性,。要根據(jù)教育教學(xué)及其管理實踐的需要,，對其結(jié)果和過程進行適時的和靈活的反思,。所謂適時,，就是要恰當(dāng)選擇反思的時機，努力把 事前反思,、事中反思和事后反思有機結(jié)合起來,。如,，教學(xué)反思，要及時寫，（課堂實例沒有舉,，主要是考慮到大家所教學(xué)科各不相同）所謂靈活,，就是要靈活選擇反 思的方法和形式，盡可能綜合運用多種反思方法和形式,，以求真正收到實效,。

《教育智慧從哪里來》心得體會

有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話,?！边@話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書,，讀了書中的那一個個案例,，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺,。

這本書讓我明白了,，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要,，但教育智慧不可少,。只有既有愛心，又具有教育智慧,，才能更有效的教書育人,。

愛究竟是什么？它像空氣一樣,，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形,，往往又很容易被我們忽略,。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命,。而面對我們的教育,，愛，應(yīng)該是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ),。《愛的教育》中有這樣一段話：“教育之沒有情感,，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育。”如果我們對學(xué)生的愛是無私的,，沒有功利性的,，老師對學(xué)生的鼓勵，對孩子無微不至的關(guān)愛,，甚至是一個無意的微笑,，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛,，并把這種美好的感受帶給更多更多的人,。

“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標(biāo)題，是啊,，對學(xué)生每個老師都傾注了愛,，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù),。學(xué)生病了,，老師上門探望，課落下了,，利用業(yè)余時間補,，校內(nèi)跌了，碰了,，小心呵護,，及時與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想,，可能會令其家長感動,，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學(xué)生從根本上改變,。我想,，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題,，客觀的家庭問題等,。

學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳,，我總認(rèn)為是小兒科的事,，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,，是它自身的,，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們,，學(xué)一點心理學(xué),，走進一點學(xué)生,，花一點耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜,。

如何走進孩子的世界,，我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生,，卻有那么陌生,。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗,，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子,，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做,？換位思考使我明白：多一些理解,，多一些寬容，多一些耐心和等待,，就會多一種教育的方法,，就會讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進孩子的心靈,，感受他們的喜怒哀樂,，感受他們細(xì)膩、透明,、五彩的童心,，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。

-------------讀《教師最偉大的智慧》有感

濮陽縣第三實驗小學(xué) 劉玉華

吧,，可我吸取了教訓(xùn)沒有說出口,，本能的反問了一句，為什么呀,，張迪一下子哭了起來,，好一會心情才平靜下來，說是因為他奶奶在家門口的空地上種了一點青菜,，長得不好，奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤,，幫助青菜快快的生長,，他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時為我的魯莽行為感到羞愧,，為什么不和他多交流一下,，聽一聽他的想法，說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事,，和孩子交流一下科普小知識,。這件事一直困擾我,，我為什么沒有學(xué)會傾聽，如果你懂得傾聽,，不僅可以讓你獲取更多的信息,，更重的是這是一種尊重他人的表現(xiàn)，也是一個人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn),。只有把自己放在對方的立場上,，耐心聽取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重,。我們常說要尊重孩子,，我認(rèn)為要想尊重孩子，就就從傾聽孩子開始吧,，傾聽孩子的內(nèi)心真實的聲音,，才知道他們想要什么，才懂得如何做,，也能贏得孩子的尊重,。魏書生說：“一個集體，一旦用尊人者,、人尊之的思想統(tǒng)帥起來,，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪,，從而發(fā)揮出巨大的潛力,，取得意想不到的好成績。

類的的歸入“海的味道”,?！吧降奈兜溃５奈兜馈边@充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕,，讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味,，無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。

淺析教師教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)

作者：郝超燕

來源：《教育教學(xué)論壇》2013年第30期

摘要：教師的教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)是應(yīng)和時代需求,，以全新的視角來審視教師與教學(xué)之間的關(guān)系,，也是人們在反思傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提出的新的符合時代特點的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：教師,；教學(xué)智慧,；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：g642.0 文獻標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0052-03 教育是主體間的指導(dǎo)學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)是師生互動和共同發(fā)展的過程,。在新課程“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”所構(gòu)成的“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下,，現(xiàn)代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)發(fā)展成為動態(tài)生成性教學(xué),，教學(xué)方式趨于靈活、多樣,，并在教學(xué)過程中承擔(dān)學(xué)生情感的啟迪和正確價值觀的引導(dǎo),。因此，教師應(yīng)增加自身文化底蘊,，增強教學(xué)智慧,，靈活駕馭課堂教學(xué)的實施，使教學(xué)活動真正有效,，創(chuàng)造嶄新的課堂教學(xué),。

一、教師的教學(xué)智慧

（一）教學(xué)智慧涵義及特點

教學(xué)智慧是指教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時所表現(xiàn)的一種敏感,、迅速,、準(zhǔn)確的判斷與行動的能力，是教師在教學(xué)實踐活動中主動運用個體知識,、經(jīng)驗,、能力、思維等合理認(rèn)知,，創(chuàng)造性地解決教學(xué)實際問題時所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng),。1.實踐性。實踐性是教學(xué)智慧的本質(zhì)特征,，是基于對教學(xué)實踐的關(guān)注和行動而形成的特殊智慧,，在教學(xué)過程中，教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為在一定的教學(xué)實踐情境中,，教師自身直覺的反應(yīng)能力和執(zhí)教行為水平,。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)智慧的核心特征,。教師在實際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,，需要具有處理有關(guān)教學(xué)偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應(yīng)付,，及時,、妥當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)活動中各種不曾預(yù)料到的問題，并做出反饋調(diào)節(jié)處理,，即教學(xué)應(yīng)變能力,。其實質(zhì)是一種處理教學(xué)過程中教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧，這需要教師自身具有一定的教學(xué)智慧,，使教學(xué)過程更加順暢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極,、正向的引導(dǎo)作用,。3.個體性,。教學(xué)智慧是教師個體在教學(xué)實踐活動中逐漸形成的，受教師自身知識體系,、思維方式,、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力,、教學(xué)風(fēng)格等方面的影響,，在教學(xué)過程的各個要素和環(huán)節(jié)的處理上，有著自身獨特的理念和方法,。每個教師自身所具有的教學(xué)智慧不盡相同,，從某種程度上來說，它是一種個性化教學(xué)魅力和人生修養(yǎng)的集中體現(xiàn),，是教師通過情感體驗,、感悟、反思,、實踐等方式逐步形成的個人特有能力,。4.復(fù)雜性。教學(xué)智慧是教師通過多年的教學(xué)實踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的,，集知識經(jīng)驗,、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體,。教師要在處理紛繁復(fù)雜的可預(yù)見及不可預(yù)見的各種教學(xué)問題時做到游刃有余,，就需要具有不同的教學(xué)智慧，新課程理念要求教師關(guān)注個體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，因此，教師具有多樣,、綜合的教學(xué)智慧,，才能達到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個體能動性,。

（二）教學(xué)智慧對教師角色認(rèn)識的新要求

新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種民主,、平等、理解,、尊重為基礎(chǔ)的積極合作,、雙邊互動的關(guān)系。教師應(yīng)組織,、指導(dǎo),、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動中真正實現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變,，建立平等交流,、主動對話和相互理解的師生關(guān)系,。在課堂教學(xué)中，教師要主動思考,、勤于鉆研,、善于思考、樂于總結(jié),，創(chuàng)造性地組織教學(xué),，努力發(fā)揮自身的教學(xué)潛力，使教師素養(yǎng)和教育質(zhì)量同步提高,。

二,、有效課堂教學(xué)中教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)

有效教學(xué)要求教育者根據(jù)社會與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的,，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)知識,，發(fā)展能力、體力,，形成技能和良好思想品德的活動,，使受教育者自我教育、自我選擇,、自我設(shè)計,、自由發(fā)展，師生間,、學(xué)生間通過交流實現(xiàn)師生互動,，生生互動，相互影響,，相互補充,，從而達成共識、共享,、共進,。

實現(xiàn)有效課堂，需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo),，它是教師專業(yè)活動的靈魂,，是判斷教學(xué)活動是否有效的直接依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中,，充分利用能激發(fā)學(xué)生潛能,、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切課堂教學(xué)資源,，超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略,，運用有效的課堂管理技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，強調(diào)教學(xué)過程是師生交流,、共同發(fā)展的互動過程,，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要自覺,、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為,，形成強烈的課程參與意識,，詳細(xì)、深入地掌握各個層次的課程知識,，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng),，注重自身知識的更新，賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)活動以新鮮的血液,，積極尋找,、利用學(xué)校及其周圍所具有的正向教學(xué)資源，開發(fā)本土化,、鄉(xiāng)土化,、校本化的課程，使學(xué)校的課程內(nèi)容更加豐富多彩,，更易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使課堂教學(xué)變得富有生機和活力，有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展,。

（一）課堂情境性的教學(xué)智慧

教學(xué)是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造,，在情境中展開教學(xué)，區(qū)別于“去情境化”的技術(shù)性教學(xué)實踐,。在班級中,，受教育者個體在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地會受其他個體的相互影響,，同時也受到集體的影響,，教育者自身的觀念意識、價值行為,、教學(xué)習(xí)慣等也會相互產(chǎn)生影響,，這種交互影響塑造了個人的態(tài)度、期望,、價值及行為,，從而表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各種活動中，久而久之,，形成課堂上所有成員共同的,、穩(wěn)定的心理特質(zhì)或傾向，即課堂教學(xué)心理環(huán)境。教師在實際課堂教學(xué)中,，應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,、互動、合作,、平等的心理環(huán)境,，形成民主、尊重,、理解,、寬容的教學(xué)行為，善于運用非語言溝通方式營造輕松的教學(xué)心理環(huán)境,，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間及自由,，增強學(xué)生自信力，注重學(xué)生智力的個體差異性,，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮,、展現(xiàn)自身優(yōu)勢。

（二）課堂復(fù)雜性的教學(xué)智慧

課堂教學(xué)具有多維性,，教師要處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,，尋找平衡教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的核心元素，排除課堂教學(xué)中的干擾因素,，是生成有效課堂的重要保證,，這就要求教師學(xué)會診斷和糾正課堂問題行為，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學(xué)的能力,，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效益的目標(biāo),。

課堂教學(xué)問題的產(chǎn)生主要影響因素是學(xué)生、教師和環(huán)境,，而學(xué)生自身的原因是內(nèi)因,，教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學(xué)生行為的外因。教學(xué)智慧要求教師要客觀,、公正地分析課堂問題產(chǎn)生的因素,，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體成長,，采用分層教學(xué),、個別化教學(xué)；積極開展合作教學(xué),、小組教學(xué)等多樣的教學(xué)方式,，巧用感情評價，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知意識,，根據(jù)學(xué)生的性格特點和心理特點,，結(jié)合多種藝術(shù)教育手段,，積極解決課堂教學(xué)中的問題，使課堂產(chǎn)生有效性,。

（三）課堂實踐性的教學(xué)智慧

在實際課堂教學(xué)實踐中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的把握和趣味性的提升,，使用合理,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化,。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征,，以加得納的多元智力為理論支撐，對學(xué)生實行平等差異性的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領(lǐng)域中去，使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展,。

三,、小結(jié)

總之，教師角色是一個發(fā)展的,、動態(tài)的,、開放的概念，它體現(xiàn)了社會對教育與教育者的期待和要求,，也體現(xiàn)了教師自身對教育的批判和反思,，它是社會宏觀背景與教師豐富個性相互結(jié)合的最終體現(xiàn)。隨著我國素質(zhì)教育的推進發(fā)展,，教師應(yīng)注重增加文化底蘊,，積累教學(xué)智慧，在課堂教學(xué)實踐中塑造全新的職業(yè)形象,，有效促進學(xué)生全面發(fā)展,。

參考文獻： [1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價值[j].教育研究，2007,，（6）.[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[m].北京：首都師范大學(xué)出版社,，2006.[3]葉瀾.重建課堂教學(xué)價值觀[j].教育研究，2002,，（5）.作者簡介：郝超燕（1978-）,，女，陜西渭南人,，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生,。

智慧教學(xué)心得體會篇八

智慧之一體現(xiàn)在學(xué)生的管理藝術(shù)上。有次上課上到一半,，我發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)蠢蠢欲動,，注意力轉(zhuǎn)移了,，造成不良影響。我就停下來,，大家都詫異的看著我“怎么停了?”我接著說了幾句題外話：“大家坐著舒服嗎?”沒人回答,，怎么平白無故問這?“大家都是人吧?所以說人的本性之一你也具備：貪婪，不知滿足,。你生在這個年代,，蜜罐中長大，優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí),，你還不知足?追溯到古代,，孔老先生那個時候。他教弟子是躺著的,，弟子們都是跪著的;再發(fā)展到了私塾,，先生是手拿戒尺端坐于前，弟子都是站著的;而到了你們,，老師們是站著的,，你們都是坐著的?！甭牭酱送瑢W(xué)們都笑了,。“在西方國家,，各科教室都是固定的,，上什么課學(xué)生就去那個教室，而我們呢?是您固定了,，我們老師在跑好不好?”他們又笑了,，心領(lǐng)神會?！斑@說明什么呢?大家的地位提高的很快呀!請互相理解,，珍惜別人的付出，認(rèn)真聽講,，就是你對老師的尊重,，對自己的負(fù)責(zé)，也不枉如此高的地位,，對吧?”當(dāng)我再繼續(xù)上時,，那幾個也“改邪歸正”了，其他勁頭更足,。

一個同事見上課玲已響,，有位同學(xué)還遲遲沒拿出課本，于是他開口道：“你桌子上弄得跟清潔區(qū)一樣,，是咋回事?”別的一聽大笑,。他也不好意思地低下頭,。簡單的一句話，讓他意識到錯誤,，又不傷他自尊,，也是一種教育藝術(shù)吧。

一天第四節(jié)課鈴聲還未響完,，靠窗的,，成績還挺好的一個男同學(xué)“嗖”的跳到窗外，我還沒反應(yīng)過來,。我問“那誰?”同學(xué)說“蔡岳巖,。老師叫你呢?！逼鋵嵥麄円埠芸蓯?。音樂聲起，我也沒多說,。再上課來時,，我就提了提：“蔡岳巖，你還不走尋常路,。”同學(xué)偷笑,，都知道說哪回事,。“你動作敏捷的都能當(dāng)職業(yè)體操運動員了,?！碑?dāng)時我們正學(xué)運動員話題?！跋麓卧俪鋈フ堊唛T,。少些個性，多些共性,?！彼缓靡馑嫉啬樇t了，我想大家都意識到這樣的行為不該再發(fā)生,。掌握了學(xué)生的思想動態(tài)后,，也就可以支配他們的行為。你說的話學(xué)生愿意聽,，也會照著做,。這樣就有利于教學(xué)活動的展開。

另外的有智慧也體現(xiàn)在教學(xué)活動過程中,。誰都會教,，教好則是有智慧,。什么叫教的好，考第一?太片面,。課堂上能使學(xué)生最大限度地掌握并運用知識,，是我們借鑒的榜樣。不同教師在專業(yè)水平上確有差別,，但在追求教學(xué)效果上,，還有些更重要的因素。

完整的教學(xué)過程包括備課—上課—課后鞏固三大步驟,。環(huán)環(huán)緊扣,，缺一不可。備課自然要用心,，整個過程必須在你腦子里條理化,。先做什么，后做什么,，自己心里必須有數(shù),。課堂則是獲取知識的主陣地。能把握好課堂的老師,，是智慧的體現(xiàn),。首先課前準(zhǔn)備好必需品：課本，課堂筆記,，練習(xí)本,，練習(xí)冊等。其次要抓住學(xué)生的注意力,，嚴(yán)格要求,，杜絕一切違紀(jì)行為，然后再談學(xué)知識,。后半學(xué)期來,，我充分扮演好自己導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生,，鼓勵他們自己找,，自己劃，自己讀,，自己概括總結(jié),。“自己動手,，豐衣足食,。”“一切自然都源于習(xí)慣,?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，比學(xué)習(xí)本身更重要。就拿記筆記來說,，我們班至少有80%的學(xué)生的筆記可以擺到桌面上來,。井井有條，一塵不染,。相信知識在他們腦子里也像本上記得那樣條理化,，系統(tǒng)化。等上了初三,，高中,，甚至大學(xué)，就會自己學(xué)了,，記什么,，怎樣記就不成問題了。當(dāng)然不能忽視筆記本的落實環(huán)節(jié),。學(xué)語言,，聽、說,、讀,、寫應(yīng)貫穿于始終，創(chuàng)設(shè)語境也尤為重要,。再就是課后的鞏固,，也就是作業(yè)的設(shè)計。

智慧教學(xué)心得體會篇九

智慧教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個重要議題,，它涉及到運用現(xiàn)代技術(shù)與教育手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),。我在實踐智慧教學(xué)的過程中，深刻體會到了它的巨大潛力和優(yōu)勢,。以下將從為什么選擇智慧教學(xué),、智慧教學(xué)的意義、智慧教學(xué)的方法,、智慧教學(xué)的挑戰(zhàn)以及智慧教學(xué)的前景五個方面來闡述我的心得體會,。

為什么選擇智慧教學(xué)？首先,，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，智慧教學(xué)提供了一個新的教學(xué)模式和平臺，使教育的邊界變得模糊,。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)和各種應(yīng)用軟件獲取海量的資源和信息,，并將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合,，從而增加了教學(xué)的多樣性和實用性。其次,，智慧教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,。通過運用多媒體教學(xué)、虛擬實驗和互動工具等,，使學(xué)習(xí)變得更具有趣味性和參與性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而提高了教學(xué)效果,。

智慧教學(xué)的意義在于提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。智慧教學(xué)使教育資源得以共享和優(yōu)化利用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制,，使教育資源得到更加廣泛的傳播和應(yīng)用,。此外，通過智慧教學(xué)的互動和創(chuàng)新,，學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此,，智慧教學(xué)對提高教育質(zhì)量,、推動教育變革具有重要的意義。

智慧教學(xué)的方法是多種多樣的,，但最重要的是將技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合,，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先,，教師可以利用數(shù)字化教材,、網(wǎng)絡(luò)資源等技術(shù)手段，使教學(xué)更加生動有趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其次，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)互動工具和虛擬實驗平臺等技術(shù)來加強學(xué)生的參與度和實踐能力,。此外,，通過智能化評測系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理平臺等，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要,，因材施教,，提高教學(xué)效果。

然而,，智慧教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn),。首先，技術(shù)設(shè)施和教師的教育技術(shù)水平存在不平衡的問題。在一些地區(qū),，技術(shù)設(shè)施和師資力量相對較弱,，無法實現(xiàn)智慧教學(xué)的全面推廣。其次,，雖然智慧教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，但如何在海量資源中選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，也是一個需要克服的難題,。此外,，智慧教學(xué)還需要解決數(shù)據(jù)隱私保護、網(wǎng)絡(luò)安全等問題,，以保證學(xué)生的利益和安全,。

然而，智慧教學(xué)的前景是光明的,。隨著技術(shù)和教育的不斷發(fā)展,，智慧教學(xué)將成為教育改革和現(xiàn)代化教育的重要手段和目標(biāo)。智慧教學(xué)將更好地實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化利用,，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。同時，智慧教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),，為他們未來的個人發(fā)展和社會需求提供更好的支持,。

綜上所述，智慧教學(xué)在教育領(lǐng)域具有重要的意義和潛力,。通過在實踐中深化理解和不斷探索創(chuàng)新,，智慧教學(xué)將為我們打開一個全新的教育世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更多的機會和可能性,。隨著技術(shù)的進一步發(fā)展,，我對智慧教學(xué)的未來充滿了信心。