每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄50篇篇一

觀察對(duì)象:小琸

記錄者:

觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景,。

幼兒活動(dòng)情景:記錄

我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的,，在本次的區(qū)域活動(dòng)中,，我選擇了軟體積木,、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭,。這次我讓小琸也玩積木,，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱,，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中,，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭?？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭,，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭,，就算不會(huì)拼搭了,，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的,，但在活動(dòng)中,，由于小琸年齡較小,，并且膽子也比較小,，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì),。對(duì)于他的要求不能過(guò)高,，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事,。

教師后續(xù)的支持:

在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作,，鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄50篇篇二

區(qū)域名稱:表演區(qū)

觀察對(duì)象:小雨

記錄者

觀察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流,，有必須的交往本事,。

幼兒活動(dòng)情景記錄:

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中,，孩子們顯得異常有興趣,。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我,，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì),，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物,，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作,。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝,，開(kāi)始了她的表演活動(dòng),。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人,，帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲,。

行為分析:

在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多,。另外,，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演,。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人,。活動(dòng)中,，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲,。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲,，促進(jìn)幼兒的合作本事,。

教師后續(xù)的支持:

應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲,，促進(jìn)幼兒的合作本事,。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄50篇篇三

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水,。

觀察時(shí)間：xxxx年x月x日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩,，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝,。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里,。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水,，期望老師能找到解決的辦法,。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎,？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水,，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo),，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他,，讓她順利喝完水,。

觀察實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事,，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真,。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯,，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完,。”剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝,，不一會(huì)兒,，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀,，老師明白你喝水很快,，最厲害啦！”這時(shí),，已經(jīng)有小朋友喝完了,。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染,，很快把半杯水喝完了,。并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了?！蔽矣旨皶r(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他,，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí),，她自我拿著水杯接了半杯水,，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了,。并跑來(lái)告訴我：“我喝完了,。”我高興的表?yè)P(yáng)了她,，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步,。她高興地回到座位上，看得出,，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。

分析：

我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求,，只是降低了難度（分兩次完成,，一次只喝半杯,。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解,，和我及時(shí)的鼓勵(lì),，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水,，比以前有了很大進(jìn)步,，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā),，任何困難都能夠克服,，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。

措施：

1,、降低難度,，用故事做引導(dǎo)。

2,、及時(shí)鼓勵(lì),，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3,、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì),，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄50篇篇四

區(qū)域名稱:手工區(qū)

觀察對(duì)象:嵐嵐

記錄者：

觀察重點(diǎn)：樂(lè)意與同伴交往

幼兒活動(dòng)情景記錄：

嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子,，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲,。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來(lái)到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙,，我想她肯定沒(méi)紙,，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話我沒(méi)有紙,。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了,。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了,，用發(fā)抖的聲音告訴我,，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說(shuō)“嵐嵐你教下好嗎”,，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友,。

行為分析：

嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多,，所以她的語(yǔ)言交流本事很差,。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語(yǔ)言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她,，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做,，做一個(gè)勇敢的小朋友,。

教師后續(xù)的支持：

1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。

2．肯定她的提高,。讓孩子自信,，并愿意與別人交流。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄50篇篇五

幼兒姓名：徐xx性別：男年齡：5歲

情況分析：從孩子的阿姨那里了解到,，孩子從小由外婆一個(gè)人照顧,。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性,、愛(ài)打人,、脾氣暴躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長(zhǎng),，媽媽擔(dān)心孩子的這些壞習(xí)慣會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng),。希望能通過(guò)老師的幫助，改掉這些壞習(xí)慣,，幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng),，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

跟蹤時(shí)間：20xx年9月

現(xiàn)象記錄：在自由活動(dòng)時(shí),，孩子們總是帶來(lái)自己喜歡的玩具,，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空,，總是圍在玩具柜前張望,、擺弄著。今天吃完飯,，突然間聽(tīng)到一聲響亮的聲音,，“這是我的汽車(chē)，不是你的,?！蔽遗ゎ^看去，只見(jiàn)徐許杰一手把汽車(chē)拿在手里,，藏在身后,，而一邊的龍龍心急的叫著?！靶煸S杰,，你的玩具呢？”他對(duì)我的問(wèn)題不作答,，其他小朋友連忙說(shuō)：他沒(méi)有帶玩具的,。是啊,！我這才想起來(lái)：徐許杰今天都沒(méi)有帶玩具來(lái),，于是,，我問(wèn)他：“你是不是最喜歡玩汽車(chē)呀,？那你也把你最喜歡的玩具帶來(lái)幼兒園,，和大家一起玩，好嗎,？”看他不說(shuō)話,，我繼續(xù)說(shuō)：“這是龍龍的汽車(chē)，如果你想玩,，應(yīng)該對(duì)龍龍說(shuō)什么呢,？”在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍,，而且還對(duì)龍龍說(shuō)：“我和你一起玩,，好嗎？”分析與措施：

1,、與爸爸媽媽?zhuān)覉@一致地幫助徐許杰,，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具,，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎,？”等等。

2,、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園,，滿足孩子玩的愿望。跟蹤時(shí)間：20xx年10月

現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲,，每次游戲前,，我都要提醒他們聽(tīng)到信號(hào)及時(shí)來(lái)排隊(duì)，比比誰(shuí)的動(dòng)作快,?？墒牵傆袔讉€(gè)孩子要貪玩一會(huì)兒,。記得徐許杰就是其中的一個(gè),，叫人頭疼。今天,，當(dāng)我一拍手,，示意孩子排隊(duì)時(shí)，沒(méi)想到徐許杰確是第一個(gè),，他還興奮的提醒我：“我是第一個(gè)排隊(duì)的,。”可還沒(méi)等我來(lái)得及高興時(shí),，他卻又走開(kāi)了,，走到隊(duì)伍的后面和其他孩子玩了

分析與措施：

1,、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時(shí)排隊(duì)的表現(xiàn),，增加他對(duì)自己的自豪感,。讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。

2,、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系,，請(qǐng)爸爸媽媽關(guān)注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)

跟蹤時(shí)間：20xx年11月

現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí),，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作,，徐許杰卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果,，使得那些孩子手足無(wú)措,。

鏡頭二：班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)熊寶寶的玩具，徐許杰非常想玩,，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,，他只好一個(gè)人做在旁邊。等了一會(huì)兒,，他有點(diǎn)等不及了,，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了,。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀,？我不給你玩了?！?/p>

鏡頭三：吃點(diǎn)心的時(shí)間到了,，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作——洗手。只見(jiàn)徐許杰一個(gè)人在旁邊,，滿地打滾,，要不是即使制止，他還會(huì)一直滾,。

分析：1,、父母對(duì)孩子管束沒(méi)有限度。徐許杰的父母平時(shí)對(duì)他比較放任,，等到一旦做壞事之后,，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái),。

2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙,，很少照顧他,，更別說(shuō)和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú),。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境,，孩子自然會(huì)有些反常,。

3,、好奇心很強(qiáng),。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣,，尤其是那些好玩好看的,、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物,、動(dòng)物,，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白,，想個(gè)究竟,，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞,。事實(shí)上,，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,，但卻是一種不利于他人的行為,。

對(duì)徐許杰這樣的孩子，我們?cè)啻嗡?、批評(píng)他,，但效果不佳,。后來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì),、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn),。

措施：

1、體驗(yàn)成功,。徐許杰在活動(dòng)時(shí)不是很積極,，但有一次,，他上課聽(tīng)得比較認(rèn)真，還舉手回答了問(wèn)題,，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并給他貼上了小紅花,，他開(kāi)心極了,。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真,，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán),。

2、賞識(shí)激勵(lì),。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),，徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“徐許杰,，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)老師的話,，和小朋友好好相處,，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你,?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)聽(tīng)話的,，我會(huì)的,。”

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄50篇篇六

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：小羽

記錄者：

觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往,。

幼兒活動(dòng)情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見(jiàn)小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角,，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒,，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎,？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,，沒(méi)說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái),，慢慢走了過(guò)去,，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，她走到了孩子們的身邊,。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具,。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話,，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小宇又拿她的玩具,，只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái),，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前,，她委屈得哭了,。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子,，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣,，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn),。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞,。這孩子不是不想交往而是不敢交往,，她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通,，所以委屈得哭了,。

2.針對(duì)小羽的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流,。從中了解到,，小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話,，很依戀父母,，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少,，不經(jīng)常帶她出門(mén),，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì),。

教師后續(xù)的支持：

1．增強(qiáng)孩子的自信,，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她

2．游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合

3．利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往,。

4．開(kāi)展主角活動(dòng),，讓小羽參加。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄50篇篇七

觀察實(shí)錄:澤澤和鑫鑫是兩個(gè)非常有創(chuàng)造力的孩子,，每次的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,，建構(gòu)區(qū)的各種拼插玩具是兩個(gè)孩子的最?lèi)?ài)，因?yàn)楣餐膼?ài)好,，兩個(gè)人也是非常要好的朋友,。這天的的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，兩個(gè)孩子都在玩建構(gòu)區(qū)的雪花片,，一會(huì)兒插出花兒,，一會(huì)兒插出飛碟，一會(huì)兒又插出飛船,，兩個(gè)孩子玩的不亦樂(lè)乎,。可是,，突然澤澤著急的哭著跑來(lái)和我控訴：“王老師,，鑫鑫的雪花片多，我沒(méi)有了,，插不出寶劍了1這時(shí),，一邊的鑫鑫說(shuō)：“是我先拿到的，我的也不夠用,，澤澤還搶我的,。

一時(shí)，狀況陷入僵局,。

分析:

我們班的孩子馬上就要升入大班了,。通過(guò)平時(shí)的引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)開(kāi)始彼此協(xié)調(diào)解決問(wèn)題,。團(tuán)結(jié)合作的精神也是我們?nèi)粘Ｉ钪幸恢苯逃⒆拥?，通過(guò)一些實(shí)踐，孩子們也體會(huì)到合作的魅力,。所以,，面對(duì)連個(gè)孩子的矛盾，我決定還是給孩子一些空間,，先讓他們嘗試解決,。如果不行，我再進(jìn)行必要的介入,。

指導(dǎo)策略:

聽(tīng)完連個(gè)孩子的陳述,，我走過(guò)去,，看了看兩個(gè)人插了一半的作品，并沒(méi)有急于干涉,。我說(shuō)：“哎呀,，你們的工程很大呀!我看這雪花片根本不夠你們兩個(gè)人用的，恐怕插不出兩個(gè)寶劍,。這樣吧,，你們兩個(gè)想想辦法，看看能不能自己解決一下1說(shuō)完,，我就走到一個(gè)角落,，悄悄的觀察。兩個(gè)人嘀咕了一會(huì)兒,，然后他們的寶劍“合體重組”,，變成了一把巨型寶劍。

這時(shí),，澤澤興奮的跑過(guò)來(lái)拉起我的手說(shuō)：“王老師,，快來(lái)看，看我和鑫鑫插得巨型寶劍1鑫鑫也高興的向我介紹：“這是用手握著的地方,，這里是個(gè)機(jī)關(guān)可以發(fā)射彈藥,，這里可以噴火，這是一把超級(jí)無(wú)敵寶劍,，我和澤澤一起插的1我用贊許的口氣的說(shuō)：“哎呀,，兩把劍合并真是厲害1澤澤說(shuō)：“這就是合作的力量對(duì)嗎?”我說(shuō)：“是的!來(lái)