人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四季之美教學反思篇一

春花秋月,，夏花冬雪,，季節(jié)流轉總能帶給我們無限美的感動。本單元課文用優(yōu)美的語言,，描繪了多姿多彩的四季美景,，抒發(fā)了親近自然，熱愛生活的情懷,。

這一節(jié)可就讓我們再一次走進這四是美景,，去感受大自然的美好。

二,、解讀學習目標：

首先來了解一下我們本節(jié)課的學習目標：

1,、有感情地朗讀課文，說出作者是如何寫景的并簡要賞析,。

2,、運用所學到的寫景方法，描寫你心中的四季美景,。

3,、分享交流，并能在今后的生活中隨時記錄身邊美景。

三,、介紹情境任務

日月經(jīng)天,，江河行地，春風夏雨,，秋霜冬雪,，大自然生生不息，四是美景美不勝收,。這節(jié)課就讓我們用你手中的筆來描繪你眼中的四季美景,。看一下我們的具體要求：

1,、選擇幾篇選文中你喜歡的段落有感情的朗讀,。

2、說出作者是如何寫景的并簡要賞析,。

3,、結合你從文中學到的寫景方法，描寫你眼中的四季美景,。

評價：相鄰的兩個小組選出一篇優(yōu)秀的片段作文,，全班展示，并且簡要賞析,。

四,、自主合作探究

現(xiàn)在，把時間交給在座的各位同學,，請同學們先自主修改學案,，然后再組內討論。

同學們,，作家眼中筆下的四季是美好的,，你們眼中筆下的四季是怎樣的呢？剛才每兩個小組都選出了優(yōu)秀的習作,，請每兩個小組派代表展示,。

還有沒有你認為好的作品可以自己起來讀一讀。（李若彤,、劉蔚然,、石含玉、李梓諾,、苑玲溪,、祝藝萌、李姝瑤,、徐懷衣,、宿安然,、李曉巖、孫子萱,、）

小結：文章本是有情物,，要讓讀者感動，首先要作者情真意摯,。我們在寫作中也要注意融入自己的情感,。

我們寫的雖然略顯稚嫩，但是從同學們的語段中,，老師看出了大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛,。

孩子們，在我們的生活中,，仔細觀察的同時，必須用心體驗,，勤于思考,，這樣才會有獨特的感悟，生發(fā)自己的情思,。ppt帶著溫情,、愛心去看風景，才會領略四時之景,、朝暮之景,、陰睛之景的妙處和情趣，才能夠洞察風景的價值和意蘊,；帶著一雙慧眼去觀察生活,，捕捉自然和生活的美，去感受美妙的時光,，才會產(chǎn)生智慧的火花,，抒發(fā)自已獨特的體驗。

四季之美教學反思篇二

《四季之美》是日本作家清少納言的作品,，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內容,，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,，表達了自己真切的感受,。

依據(jù)本文的學習內容、學生的認知水平,，我設計的教學流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結如下：

1、從生活入手,，激發(fā)閱讀興趣,。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的`生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的,？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流,。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲,，有的喜歡春天,，因為生機勃；有的喜歡夏天,，因為百花盛開,；有的喜歡秋天，因為果實累,；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美,，感受到美,，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢,？一下子將學生的學習興趣調動起來,，引導趕快走近課文，與文本對話,。

2,、自讀自悟，深化感受,。

課件出示主旨性問題：默讀課文,，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受,。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍,，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀,，體會每個季節(jié)的獨特韻味,，并試著背誦課文。學生先自由背誦,，然后用填空的形式督促快速記憶,，最后在班內展示背誦，并選出背誦小明星,。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料,，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅,，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋,！

3,、小練筆，展示生活之美,。

在積累了豐富的材料之后,，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結合寫景的好處,。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快,。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述,，儼然一位位小作家！

四季之美教學反思篇三

《四季之美》是一篇富有韻味的散文,，用獨特的視角寫出春天的黎明,、夏天的夜晚、秋天的黃昏,、冬天的清晨的'獨特的美,！

在設計課堂時候，考慮到五年級孩子的學情,，我采用創(chuàng)設情境的辦法讓學生樂學、易學,。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟,、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象,，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚,，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導朗讀

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練,，它既是理解語言的有效手段,，也有助于學生增強語感,，發(fā)展語言能力,。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑,，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言,，積累語言。所以在學習春天黎明直火幫，我?guī)W生們入情入境地閱讀,去感受黎明的動態(tài)的美,，產(chǎn)生真切的情感體驗,，從而讀好課文。

小組合作,，自學秋天和冬天

小組合作，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美,，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法,。

在情境中思考

作者為什么能夠寫出如此美麗的散文?,；離不開對生活和自然的熱愛,。

不足之處:

導入不夠新穎，沒有把學生帶入文本

課堂氣氛不活躍,，學生沉醉其中,，互動太少！

學會等待,，靜待花開,！

四季之美教學反思篇四

《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內容,。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明,、夏天的夜晚,、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致,，以獨特的視角,，捕捉了景致微妙的動態(tài)變化。感情細膩真摯,，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛,。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化,?！眻?zhí)教前，我認真研讀教材,、教參,，分析學生學情，緊扣單元要素和活動主題,，確定了教學思路,。首先以優(yōu)美的導語、精美的圖片導入新課,，營造了一種美的境界,；字詞學習環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂功能,，以練習題和小游戲來檢測學生的預習情況,，再根據(jù)學生交流的易錯字進行寫字指導與點評；在初讀課文時,，梳理課文脈絡,，把握作者描寫的景致；接下來重點品讀課文第一,、二自然段,，以抓關鍵詞、圖片展示,、朗讀想象,、配樂朗讀等多種形式，引導學生深入品讀文本,，體會作者獨特的審美視角,，以及動靜結合的寫作方法；最后由讀到寫，引導學生仿照課文,，運用動靜結合的方法,，寫下自己心中最美的景致。

教學后,，我認真聆聽了各位聽課老師的中肯意見,，進行了深刻反思：

教學中，我立足學生學情,，精心設計教學活動,，以用足用好為前提，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢,。在字詞學習環(huán)節(jié),，我一改傳統(tǒng)字詞教學模式，向學生推送預習檢測題,，讓學生通過自主完成練習題和小游戲的方式來檢測學生字詞預習,，再根據(jù)學生完成情況有針對性地進行點拔，鞏固,。培養(yǎng)了學生的預習習慣,，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率,。在寫字指導和讀寫結合環(huán)節(jié),，讓拍照上傳自己的作品，并引導學生進行互評,，每個學生都是參與者,、評價者，學生寫得特別認真,，評得公正具體,。在文本品讀過程中，我根據(jù)學生的交流,、感悟,，適時地在大屏幕上進行圈劃、批注,，引導學生品味關鍵詞的含義,，從而對句子的理解也水到渠成。

這是一篇描寫四季之美的精美散文,，景美,、文美。因此,，在教學中,，我便希望通過精心設計的課堂語言，用心搜集的精美圖片和視頻,，以及優(yōu)美的配樂朗讀,，營造出一種美的境界。新課伊始,，我以優(yōu)美的導語,、精美的圖片，導入課堂,。品讀課文時,，則通過抓關鍵詞，展開想象,、圖片欣賞等方式,，讓學生品味景物的動態(tài)變化之美；再通過聲聲入耳的想象朗讀,、配樂朗讀感染學生,，更深地領悟作品的言辭之美。在仿寫之前,，則以一段優(yōu)美的解說,，帶領大家走進視頻中的四季之美，讓學生切身感受自然之美的同時,，也打開了學生的思路,。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成,，學生紛紛將眼中的美景,，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動人的文字,。以“美”貫穿課堂始終,，完成教學目標的同時，亦培養(yǎng)了學生的審美情趣,。

學生是課堂的主體,。教學中，我一切從學生出發(fā),，重視學生能力的提升,。寫字指導時，我讓學生交流難寫易錯字和書寫注意事項,；文本學習時,，我引導學生反復品讀，交流感悟,；朗讀指導時,，我引導學生自主練習,，讀出情感；讀寫結合時,，我鼓勵學生寫出心中最美的景致,。此外，我還注重充分調動學生參與評價,，適時對學生的評價進行引導,，不僅使反饋落到實處，也有效訓練了學生的點評能力,。

課堂教學永遠是遺憾的藝術,，本次教學也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時，對“泛”字的解讀不夠準確,；學習第二自然段后的填空練習未能發(fā)給全體學生完成,；板書設計考慮不夠周到，最后呈現(xiàn)的內容不夠完整等等,。

但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷,。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導，感謝學校同事提出的寶貴意見,，感謝諸位聽課教師的用心點評,，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運用于今后的教學中,。

四季之美教學反思篇五

1,、這是一篇景中有情，情中有景的散文,。文章采用時間順序,，分別介紹了春、夏,、秋,、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。在教學過程中,，我讓學生們在朗讀的基礎上抓住這些描寫,，來體現(xiàn)四季之美,。同時,，我還對寫作進行了指導，效果良好,。

2,、在這篇文章的教學中，我采用自主學習,、合作探究的方式,，利用問題引導學生們進行自學,，培養(yǎng)他們的自學能力。在教學中,，我運用層層深入的教學方法,，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內容，了解作者的寫作意圖,。

美中不足的是在教學中,，我對學生激勵性評價較少,，希望在今后的教學中有所改進,。

四季之美教學反思篇六

《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美,，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美,。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明,、夜晚、黃昏,、早晨來詠唱,。“春天——黎明”動人的是色彩的美,，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯,。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞,，月夜,、暗夜、雨夜都無妨,，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺,。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,，還有風聲蟲鳴的合唱,。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情,，這是下雪時,、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的,。四時瑣屑,，信筆寫來，春天的柔和,，夏天的有趣,，秋天的溫暖，冬天的和諧,，都細膩真摯,，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的,。

1,、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜,，學習描寫景物的變化。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎上設計的,，旨在讓學生就散文這一特殊文體,，靜靜品讀、慢慢體會,。研讀文本,，以讀促寫，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備,。

2。

1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉,，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度,。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢,？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,，引導學生學會觀察,、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,，結合生活經(jīng)驗進行文字介紹,，幫助學生建立起對四季的感知認識,。

2、引導學生通過自主學習,、合作交流理解課文內容,，鼓勵學生通過各種形式的朗讀,，如，自由讀,、小組讀,、分角色讀、齊讀等,。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到四季景色的特點,。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美,。增強學生的感性認識,。

3、我抓住了“美”這一條主線,，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美,、韻味美,、選材美。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀,、默讀、配樂讀……熟讀成誦,。

4,、課堂配樂范讀美、板貼美,、教學課件設計美……整體給人一種美的享受,，把學生們帶入美的情境之中。

在教學時間分配上還稍欠缺,。由于課堂的交流和品讀用時較長,，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。

如果再重新上這堂課,，我會在品詞析句上下功夫,，引導學生抓住關鍵詞句段品讀，讀出作者的心思,、性情,、襟懷，與作者進行一場心靈的對話,。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光,、思考和生活態(tài)度？如此,，散文才能與學生的生活息息相關,，才能真正觸動學生的內心世界,，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”,。

四季之美教學反思篇七

xx月8日上午,，束小娟名師工作室在小洲中心小學開展教學觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員,，第三節(jié)課,，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

接到這節(jié)公開課的任務是在兩周之前,，而后我就開始著手準備,。選擇這一篇課文，首先是因為教學進度安排到這個單元,，第二是因為個人對這篇散文的喜愛,，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角,、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，以及學習描寫景物的轉變,。因此在教學設計上，就必須帶著這兩個讀寫目標,，研讀文本,，以讀促寫，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備,。

依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情,，我制定了詳細的.教學計劃,。主要分為談話導入、初讀課文,，解決生字詞,、再讀課文，梳理脈絡,、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分,，教學設計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的,。

教學結束后,，我先是做了教學設計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結合各位老師們的評價,，我對《四季之美》這一課,，作出了如下教學反思：

一.我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美,、韻味美、選材美,。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀、默讀,、配樂讀……熟讀成誦,，最后結課時，大部分學生已經(jīng)能背誦出第一自然段,。

二.課時觀念明顯,，這是第一課時的教學，在教學設計上緊扣第一段進行品讀,，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致,。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，利用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,，口頭加動詞的練習,，使學生明白在描寫景物時,，利用動態(tài)描寫會使句子更豐富,、更生動，也為句子增色,。

三.課堂配樂范讀美,、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受,，把聽課老師和學生們帶入美的情境中,。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但也有一些不足,，如：課堂教學語言有時有點啰嗦,，如果簡練一點，少重復學生的話,，多一點點評式的語言會更好,。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學生自主思考,，在教師的引導下鼓勵他們去表達,，這樣效果會更好。

最后,，感謝各位老師們的批評指正,，我將吸取經(jīng)驗，努力健全,，爭取在下一次的公開課中,，教學水平能更上一層樓。

四季之美教學反思篇八

小學五年級的學生,，已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結構,、字音字形等,，我通過引導學生自學,、互學等方式來解決,。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累,，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達效果，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法,。

教學中，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,，我引導學生通過觀察圖片,、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,，體會作者所要表達的四季之美,。

此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法,，積累優(yōu)美詞句,，從中習得語言表達的規(guī)律。如,，詞語的準確運用,，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律,，為學生今后的習作打好基礎,。

《四季之美》

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四季之美教學反思篇九

《四季之美》是一篇富有韻味的散文,，用獨特的'視角寫出春天的黎明,、夏天的夜晚、秋天的黃昏,、冬天的清晨的獨特的美,！

在設計課堂時候，考慮到五年級孩子的學情,，我采用創(chuàng)設情境的辦法讓學生樂學,、易學。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟,、想象畫面,，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚,，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導朗讀

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練,，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增強語感,，發(fā)展語言能力,。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此,，教學時必須讓孩子們直接去感受語言,，積累語言。所以在學習春天黎明直火幫,，我?guī)W生們入情入境地閱讀,去感受黎明的動態(tài)的美,，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而讀好課文,。

小組合作，自學秋天和冬天

小組合作,，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美,，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法。

在情境中思考

作者為什么能夠寫出如此美麗的散文?,；離不開對生活和自然的熱愛,。

不足之處:

導入不夠新穎，沒有把學生帶入文本

課堂氣氛不活躍,，學生沉醉其中,，互動太少！

學會等待，靜待花開,！

四季之美教學反思篇十

《四季之美》是日本作家清少納言的作品,，是《枕草子》（日本平安時代的文學作品）第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色,。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,，表達了自己真切的感受。

依據(jù)本文的學習內容,、學生的認知水平,，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結如下：

1,、從生活入手,，激發(fā)閱讀興趣。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯,，于是一開課板書課題《四季之美》,，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流,。一石激起千層浪,，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天,，因為生機勃,；有的喜歡夏天，因為百花盛開,；有的喜歡秋天,，因為果實累；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美,，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來,，引導趕快走近課文,，與文本對話。

2,、自讀自悟,，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文,，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子,，在旁白處寫一寫自己的感受,。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識,。接著再次拋出問題：反復朗讀,，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文,。學生先自由背誦,，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內展示背誦,，并選出背誦小明星,。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊,。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的.成功喜悅,，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！

3,、小練筆,，展示生活之美。

在積累了豐富的材料之后,，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫,？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處,。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍,，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述,，儼然一位位小作家,！

本文內容通俗易懂，短小精悍,，學起來不費力,。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳,！動手能力,、吟誦能力都有了明顯的提高,，審美情趣也得到了很好的激發(fā),！炭火的心情，這是下雪時,、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的,。四時瑣屑,，信筆寫來,，春天的柔和,，夏天的有趣,，秋天的溫暖,，冬天的和諧，都細膩真摯,，溢于言表,。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的,。執(zhí)教本課之后,，我反思如下：

作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美,。我要求學生在正確,、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分,？你的理由是什么,？然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考,。接下來讓學生在小組內交流自己的閱讀所得,，互相補充，互相借鑒,，這又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣,，體驗到合作學習的重要性。最后全班交流,。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段,，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解,。

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際,，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻,？請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說,，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,，觀察自然的習慣,。

不足之處：

1、在指導學生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位,。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候,，就應適時指導學生的朗讀，體會作者的感受,。還比如,，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調整、改進的地方,。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上,，老師范讀并引導學生進行朗讀、感悟作者眼里四季之美,，讓群體通過有感情地讀來獲得內在的感悟,、體驗，達到資源共享,，課堂教學將更加“豐實”,。

2、激勵評價不夠及時,，導致不能激發(fā)學生探索的欲望,。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協(xié)調合作,，體會四季之美,，感悟作者對大自然的熱愛之情。

四季之美教學反思篇十一

《四季之美》是日本作家清少納言的作品,，是《枕草子》(日本平安時代的`文學作品)第一卷的第一段內容,，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,，表達了自己真切的感受,。

依據(jù)本文的學習內容、學生的認知水平,，我設計的教學流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結如下：

1、從生活入手,，激發(fā)閱讀興趣,。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》,，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的,？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪,，學生們的情緒非常高漲,，有的喜歡春天,，因為生機勃,；有的喜歡夏天,，因為百花盛開；有的喜歡秋天,，因為果實累,；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美,，感受到美，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢,？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文,，與文本對話,。

2、自讀自悟,，深化感受,。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子,，在旁白處寫一寫自己的感受,。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識,。接著再次拋出問題：反復朗讀,，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文,。學生先自由背誦,，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內展示背誦,，并選出背誦小明星,。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊,。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅,，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！

3,、小練筆,，展示生活之美。

在積累了豐富的材料之后,，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫,？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍,，讓學生一吐為快,。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家,！

本文內容通俗易懂,，短小精悍，學起來不費力,。整堂課學生們情緒高漲,，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力,、吟誦能力都有了明顯的提高,，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！

每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與,，但是沒有深度,，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍,，課堂的層次不夠明顯,。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文,，我會在品詞析句上下功夫,，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美,，為學生的語言交流夯實基礎,，讓我的教學更圓滿！

四季之美教學反思篇十二

《四季之美》這篇散文,，語言非常優(yōu)美,，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角,、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學習描寫景物的變化,。所以在教學設計上，就必須帶著這兩個讀寫目標,，研讀文本,，以讀促寫,，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備,。

依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情,，我制定了詳細的教學計劃,。主要分為談話導入,、初讀課文，解決生字詞,、再讀課文,，梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分,，教學設計整體上是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進的。

教學結束后,，我先是做了教學設計的`陳述和簡單的反思,，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結合各位老師們的評價,，我對《四季之美》這一課,，作出了如下教學反思：

一、我抓住了“美”這一條主線,，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美、韻味美,、選材美,。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀,、配樂讀……熟讀成誦,，最后結課時，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段,。

二,、課時觀念明顯，這是第一課時的教學,，在教學設計上緊扣第一段進行品讀,，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處,，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時,，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富,、更生動，也為句子增色,。

三,、課堂配樂范讀美、版貼美,、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受,，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,，但是也有一些不足,，如：課堂教學語言有時有點啰嗦，如果簡練一點,，少重復學生的話,，多一點點評式的語言會更好。還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展,，有些簡單的問題交給學生自主思考,，在教師的引導下鼓勵他們去表達，這樣效果會更好,。

最后,，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗,，努力完善,，爭取在下一次的公開課中，教學水平能更上一層樓,。

四季之美教學反思篇十三

《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文,。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞,，體認作者的所思所感。閱讀散文,，不僅僅是為了知道作者所寫的人,、事、景,、物,，而是要通過這些人、事,、景,、物，觸摸寫散文的那個人的情思以及作者對人生的思量與感悟,?！币罁?jù)文體特征，結合課后題,、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及學生的前置性學習,，我確定了本節(jié)課的重難點為體會作者筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆，在課堂教學中,，學生能于文本細微之處發(fā)現(xiàn)四季獨特的情趣并表達這種美，課堂生成也很美,。

美在生活處處細留心,。課堂伊始，我請學生介紹作者清少納言,。從大家的表情中,，我知道學生沒有提前查找作者資料，這也在我的預設之中,。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手,，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn),！在對話中得知這位同學是從課外書中獲取這個信息,。語文就是生活，處處留心皆學問,。難能可貴的是她能夠將課文中的人事景物與閱讀結合起來,，并隨時將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中。順著她的介紹,，我補充了作者作為女官的生活及人們對她的評價,，看著同學們認真聆聽的眼神，我知道學生已經(jīng)走進了文本,。

美在細微之處的發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的重點是體會作者眼中四季之美的獨特韻味。課堂上，學生們能夠細心品讀文本,，抓住關鍵景物,、事物來體會作者眼中的四季之美。春之美,，學生大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的色彩美,，并在我的啟發(fā)下，關注到疊詞的運用讓文章更有韻味,。夏之美,，學生能關注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中,，螢火蟲的動態(tài)美,！秋之美，我通過創(chuàng)設情境讓學生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”,，學生結合自己的生活實際,，猜測可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美,，學生能關注到熊熊的炭火和閑逸的心情,，但對于炭火的變化關注甚微。其實,，這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美,，比如櫻花最美的時候，也正是立刻要凋謝的象征,，日本的很多文學中都有類似的描述,，但考慮到學生的接受程度，我沒有滲透,。四季之美,，學生對冬之美的感觸似乎沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。

美在獨特細膩的表達,。在巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)學生對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太準確，這也符合學生現(xiàn)階段的學情,，因為本單元就是要讓學生初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。如何解決這個難點？板書是一個很好的支架,。借助板書讓學生觀察,，四季最美的時間段都有哪些共同特點？學生回答有獨特,、短暫,、悠閑,、安靜等；再將最美的景致對比觀察,，就能發(fā)現(xiàn)本文獨特的寫法——以靜襯動,。回過頭來再次關注文本的表達手法,，學生對動態(tài)描寫了然于心,。梳理寫法后進行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘,，但學生的小練筆卻讓我驚喜,，詩意的表達，細膩的描寫,，甚至動態(tài)描寫的運用,，一切都是那么的自然美好！

《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的,，作者的寫作手法更是獨特的,，但我覺得最美的還是課堂上學生朗朗的讀書聲，無聲勝有聲的思維脈動,，以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述,，美就在我們身邊，我們要做的就是認真聆聽,，用心發(fā)現(xiàn),。

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四季之美教學反思篇十四

小學五年級的學生，已經(jīng)具備較強的識字能力,。本文中漢字的間架結構、字音字形等,，我通過引導學生自學,、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累,，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達效果，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法,。

教學中,，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難,。因此，我引導學生通過觀察圖片,、感情朗讀,、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,，體會作者所要表達的四季之美。

此外,，我還努力引導學生揣摩寫作方法,，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律,。如,，詞語的準確運用，擬人修辭手法的`運用以及對比,、襯托手法的使用,，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為學生今后的習作打好基礎,。