無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四季之美教學反思優(yōu)點與不足篇一

一年有四季,，四季各不同,，每個季節(jié)每個地方都有著它獨特的美。

春天我認為最美的是公園,。公園里的柳樹姐姐長頭發(fā)了,，又長又綠。草努力的鉆出了泥土,，在泥土上給我們看它的生命力,。花兒也張開了,，它在給我們看它那美麗的樣子,。鳥兒也回來了。人們也帶寵物來到了公園,。公園又成了熱鬧的景象,。

夏天我認為最美的是海灘。沙灘上人山人海,，有的小孩在堆沙堡,，有的小孩拿著小槍在對射，有的小孩子在挖河道,，運沙子……而在海面上,，有些大人和小孩在游泳，有的帶著游泳圈和水槍在海上游射,，真是熱鬧非凡,。

秋天我認為最美的是田野,。秋天是個豐收的季節(jié)，在田野里,，碩果累累,，瓜果飄香。農(nóng)民伯伯揮灑著辛勤的汗水,，看著一片片金黃的稻谷,，臉上露出了開心地笑容。

冬天我認為最美的是雪地,。冬天,，世界便被那純潔,、晶瑩的雪花覆蓋了,。大雪漫天飛舞，一瞬間就把世界裝扮成了粉妝玉砌的童話,。孩子們帶上各種工具,，如：鐵鍬、桶子……來到了雪地上玩耍,，一起堆堡壘,、建城堡、筑炮塔……但如果建筑被人毀掉,，那么孩子一定會報復的,，于是孩子們又一起打雪仗，打得還不亦樂乎,。

一年四季,，自然帶來的美從未間斷。世間并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。當有一天，人們都能夠發(fā)現(xiàn)身邊是如此美麗,，那么也終會發(fā)現(xiàn),，世界也是如此美好。

《四季之美》

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四季之美教學反思優(yōu)點與不足篇二

《四季之美》是一篇富有韻味的散文,，用獨特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚,、秋天的黃昏,、冬天的清晨的獨特的美！

在設計課堂時候,，考慮到五年級孩子的學情,，我采用創(chuàng)設情境的辦法讓學生樂學,、易學。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟,、想象畫面,，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚,，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導朗讀

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練,，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增強語感,，發(fā)展語言能力,。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此,，教學時必須讓孩子們直接去感受語言,，積累語言。所以在學習春天黎明直火幫,，我?guī)W生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美,，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而讀好課文,。

小組合作,，自學秋天和冬天

小組合作，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美,，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法,。

在情境中思考

作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?；離不開對生活和自然的熱愛,。

不足之處:

導入不夠新穎,，沒有把學生帶入文本

課堂氣氛不活躍，學生沉醉其中,，互動太少,！

學會等待，靜待花開,！

四季之美教學反思優(yōu)點與不足篇三

《四季之美》是日本作家清少納言的作品,，作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的'感受,。

根據(jù)本單元語文要素訓練重點,，本文的學習內(nèi)容、學生的認知水平,，我設計的教學流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從復習回顧入手,，激發(fā)閱讀興趣,。課堂開始我從提問本單元語文要素開始,，談話導入，回顧上節(jié)課內(nèi)容,，課文按什么順序?qū)?，你最喜歡哪個季節(jié)？并板書課題《四季之美》,，通過談話交流,，一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲,，有的喜歡春天,，因為生機勃；有的喜歡夏天,，因為百花盛開,；有的喜歡秋天，因為果實累,；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美,，感受到美，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢,？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來，引導趕快走近課文,，與文本對話,。

2、自讀自悟,，深化感受,。精講示范，總結(jié)學法

1我先用課件出示學習提示,，然后引導學生自學,，匯報交流；再創(chuàng)設情境,，想象夏夜畫面

通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態(tài)的畫面的美,，讓學生感受了動態(tài)描寫的美麗、美好,，并通過指導朗讀,，挑戰(zhàn)背誦；最后回顧總結(jié),，提煉學法,，用讀一讀,，畫一畫，想一想,，背一背的過程,，扎扎實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練。學生依法指導學得扎實,，讀得到位,。而后再組織依法自學，合作學習,，交流分享,，就水到渠成。整個教學過程設計,，體現(xiàn)了由扶到放,，突出學法指導、朗讀指導,，合作學習的教學理念,，達到了很好的教學效果。

3,、拓展延伸,，詩意小結(jié)，巧設作業(yè)環(huán)節(jié),，展示了生活之美,。在積累了豐富的材料之后，我讓學生再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫,？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍,，讓學生一吐為快,。這體現(xiàn)了學以致用，由學到寫的深入,。

整節(jié)課教師教態(tài)自然,，學生學習積極，突出重點,，訓練扎實,，很好的落實了語文要素。

本節(jié)課不足之處有激勵評價不夠及時,，導致不能激發(fā)學生探索的欲望,。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美,，感悟作者對大自然的熱愛,。課堂的主角永遠是學生，最大限度調(diào)動學生的學習熱情,、參與學習的積極性主動性,，真正讓學生走進文本，不斷提高自己的語言魅力感染力,，知識的廣度,，永遠是我追求的方向。

四季之美教學反思優(yōu)點與不足篇四

小學五年級的學生,，已經(jīng)具備較強的識字能力,。本文中漢字的間架結(jié)構、字音字形等,，我通過引導學生自學,、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累,，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達效果，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法,。

教學中,，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難,。因此，我引導學生通過觀察圖片,、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,，體會作者所要表達的四季之美,。

此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法,，積累優(yōu)美詞句,，從中習得語言表達的規(guī)律。如,，詞語的準確運用,，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用,，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律,，為學生今后的'習作打好基礎。

四季之美教學反思優(yōu)點與不足篇五

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,，表達了自己真切的感受,。

根據(jù)本單元語文要素訓練重點，本文的學習內(nèi)容,、學生的認知水平,，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、從復習回顧入手,，激發(fā)閱讀興趣。課堂開始我從提問本單元語文要素開始,，談話導入,，回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文按什么順序?qū)?，你最喜歡哪個季節(jié),？并板書課題《四季之美》，通過談話交流,，一石激起千層浪,，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天,，因為生機勃,；有的喜歡夏天，因為百花盛開,；有的喜歡秋天,，因為果實累；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美,，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來,，引導趕快走近課文,，與文本對話。

2,、自讀自悟,，深化感受。精講示范,，總結(jié)學法

1我先用課件出示學習提示,，然后引導學生自學，匯報交流；再創(chuàng)設情境,，想象夏夜畫面

通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態(tài)的畫面的美,，讓學生感受了動態(tài)描寫的美麗、美好,，并通過指導朗讀,，挑戰(zhàn)背誦；最后回顧總結(jié),，提煉學法,，用讀一讀，畫一畫,，想一想,，背一背的過程，扎扎實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練,。學生依法指導學得扎實,，讀得到位。而后再組織依法自學,，合作學習,，交流分享，就水到渠成,。整個教學過程設計,，體現(xiàn)了由扶到放，突出學法指導,、朗讀指導,，合作學習的.教學理念，達到了很好的教學效果,。

3,、拓展延伸，詩意小結(jié),，巧設作業(yè)環(huán)節(jié),，展示了生活之美。在積累了豐富的材料之后,，我讓學生再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處,。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快,。這體現(xiàn)了學以致用,，由學到寫的深入。

整節(jié)課教師教態(tài)自然，學生學習積極,，突出重點,，訓練扎實，很好的落實了語文要素,。

本節(jié)課不足之處有激勵評價不夠及時,，導致不能激發(fā)學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,，讓學生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作,，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛,。課堂的主角永遠是學生,，最大限度調(diào)動學生的學習熱情、參與學習的積極性主動性,，真正讓學生走進文本,，不斷提高自己的語言魅力感染力，知識的廣度,，永遠是我追求的方向,。

四季之美教學反思優(yōu)點與不足篇六

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內(nèi)容,，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色,。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受,。

依據(jù)本文的學習內(nèi)容,、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣,。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯,，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的,？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流,。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲,，有的喜歡春天,，因為生機勃；有的喜歡夏天,，因為百花盛開,；有的喜歡秋天,，因為果實累；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美,，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來,，引導趕快走近課文,，與文本對話。

2,、自讀自悟,，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文,，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子,，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍,，在思維碰撞中去深化對美的認識,。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味,，并試著背誦課文,。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶,，最后在班內(nèi)展示背誦,，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料,，為今后的學習和理解作好鋪墊,。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋,！

3,、小練筆，展示生活之美,。

在積累了豐富的材料之后,，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處,。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快,。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述,，儼然一位位小作家！

本文內(nèi)容通俗易懂,，短小精悍,，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲,，瑯瑯讀書聲不絕于耳,！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高,，審美情趣也得到了很好的激發(fā),！

每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是沒有深度,，學生的理解還停留在表層,，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯,。

如果再重新上這篇課文,，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀,，讀出語言的韻律美,，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿,！

四季之美教學反思優(yōu)點與不足篇七

課前讓學生背誦學過的課文,，出示課件讓學生觀察這幾幅圖，看看都是哪個季節(jié)的,，孩子們能迅速回答出問題,。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗,，并出示秋天字體,，指名領讀，再出示夏天的',，提問還有那些代表夏天的事物,，同上把春天和冬天的生字出示，生領讀齊讀,，講解“冬”字偏旁折文,。

出示課文師范讀，生自由讀,，指名讀,，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況,，出示生字,，分行指名拼讀,，其他同學和讀，齊讀,；去拼音讀,、開火車讀、齊讀,。生字詞檢查后帶入課文再讀,，齊讀，分組讀,，男女生比讀,。講解生字“天是”引導學生觀察，說說結(jié)構,，找找共同點,，運用課件讓學生對比觀察，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩,，“是”的撇在左下,，平捺穿過豎中線?！八摹焙椭爸v過的“西”作比較,。生描紅寫兩個字。

本節(jié)課準備不是很充分,，在講授過程中,，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，學生的精神狀況也不是很理想,。今后的教學過程中一定要時刻注意,。

四季之美教學反思優(yōu)點與不足篇八

今天在我們班上了《四季之美》這一課，不足的地方有很多,。

一,、在導入部分，我出示了幾組四字詞語,，直接讓學生談發(fā)現(xiàn),，沒有給學生充足的反應時間，我應該讓他們讀一讀或者一點一點出示,，還有讓他們用其中的詞語來說一說自己喜歡的季節(jié),，我找了一位同學起來說，該生說的不錯,，但是我沒有給她及時評價,，課堂評價是很重要的，能夠提高學生課堂參與的積極主動性,，針對這一問題,，在以后的課堂中我會時刻提醒自己,。

二、本節(jié)課我主要帶著學生學習了第三自然段,，圍繞課后第一題,，在這節(jié)課中我主要設計的是以讀為主，但是在引導學生想象這一塊做的不是很好,，只想到了讓他們想象“風聲”、“蟲鳴”,，忽略了其實在作者寫動人的歸鴉,，令人感動的大雁這一塊也可以讓他們想象，學生自己想象來的可能會比我的語言更加多彩,。

三,、本節(jié)課選擇主要教學秋天這一自然段的原因是這一段的內(nèi)容比較多,，課堂結(jié)束前我發(fā)現(xiàn)自己還剩了幾分鐘,，就花在指導書寫生字上了,，雖然心里知道五年級的學生不需要這么詳細的指導,，但是自己沒有想到更好的辦法,，通過今天的視導,，我知道了解決此類尷尬的辦法,。

四,、本篇文章要求學生會背,，基于作者寫作的獨特視角確實比較適合讓學生在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中感悟，我雖然有抓住朗讀這一塊,，但是在教學的時候朗讀安排稍顯凌亂,，學生齊讀比較多。

總之,，我還有很多不足,，在張老師和劉老師建議的指導下，今后的課堂教學我會時刻提醒自己,，爭取在最短的時間里取得最大的進步,。