每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇一

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字,、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字,，注重識(shí)字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初,，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了冬季，還有哪幾個(gè)季節(jié),？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀,。這幾個(gè)字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),，很容易讀出來(lái)，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,，有的通過(guò)讀課外書認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的,，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多,，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人,，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,，漢字無(wú)處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),，分散了識(shí)字量,，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī),，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說(shuō)出來(lái),。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái)，很嫩,，很綠,。”有的說(shuō)：“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去,?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景表達(dá)出來(lái),。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒(méi)有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái),，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣,？會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么,？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感,，這時(shí)再來(lái)讀課文,，春天味道更濃了，感覺(jué)更深了,?！贝藭r(shí)，我又做了范讀,，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語(yǔ)氣也不同，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本,，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō),。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說(shuō)成陳述句,。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體,。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),，還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研,。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法,。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地接受,，學(xué)生有所獲,，所得。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇二

這是一節(jié)非常有難度的課,。難度主要表示在：

1,、資料準(zhǔn)備難度大，成本高,。

2,、同學(xué)前概念知識(shí)根深蒂固，糾正起來(lái)困難,。正像教參考所說(shuō),，同學(xué)對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中,，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季,，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。在幾個(gè)班教學(xué)中,，反映的情況也基本如此,，還有一局部同學(xué)對(duì)成因的解釋幾乎是空白。

第一局部介紹古人研究四季的方法時(shí),，我引導(dǎo)同學(xué)回憶觀察太陽(yáng)鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn),，一天當(dāng)中物體影子的變化規(guī)律。進(jìn)而讓同學(xué)研討古人的觀測(cè)的科學(xué)性,，讓同學(xué)明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶,，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法,。通過(guò)簡(jiǎn)單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一,，物體長(zhǎng)度和位置要統(tǒng)一，觀察時(shí)間要長(zhǎng),，至少一年,。從圖示中，同學(xué)可以明顯看到不同季節(jié)太陽(yáng)照射到物體上的角度和影子長(zhǎng)度發(fā)生了變化。

模擬實(shí)驗(yàn)的局部,，雖說(shuō)難度不大,，但苦于缺乏必要的演示資料，效果不明顯,。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀，將地球儀放置在教室對(duì)應(yīng)的兩個(gè)位置,，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒,。實(shí)驗(yàn)前，我要求同學(xué)閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對(duì)象,？實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對(duì)象,。依照書本上介紹的方法,，我用強(qiáng)光照射著地球儀，讓同學(xué)觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化,，并要求同學(xué)做好記錄,。最后同學(xué)僅僅能觀察到影子長(zhǎng)度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化，至于影子的長(zhǎng)度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的同學(xué)用一根細(xì)線量出來(lái)告訴大家,，完成記錄表,。

模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同學(xué)發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度,，太陽(yáng)照射在地球上的位置和照射到的范圍在不時(shí)發(fā)生變化,，光線從北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到,。當(dāng)然這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果其實(shí)和資料,、儀器關(guān)系很大。接著我有給同學(xué)演示了同行們做的精美課件,，更精細(xì)地觀察隨著地球公轉(zhuǎn),，太陽(yáng)光照射到地球上的變化。此時(shí)同學(xué)似乎有點(diǎn)覺(jué)察到四季形成的原因了,，只是此時(shí)還不會(huì)完整的表達(dá)出來(lái),。一些同學(xué)認(rèn)為有些地方處在黑暗處（即太陽(yáng)沒(méi)有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天,，顯然這個(gè)推論是錯(cuò)誤的）,，還有一些同學(xué)觀察到太陽(yáng)照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導(dǎo)同學(xué)回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系,。當(dāng)太陽(yáng)直射下來(lái)（即正午時(shí),，溫度最高，當(dāng)然實(shí)際生活中由于云層反射等原因,，最高溫度需要推遲一些,。）而到了黃昏太陽(yáng)光線斜射過(guò)來(lái),，溫度就逐漸降低。引導(dǎo)同學(xué)將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系,，從而解釋四季形成的原因,。

同學(xué)初步理解后，再來(lái)考慮更實(shí)質(zhì)的因素,，為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化,？有哪些原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)發(fā)生變化的重要原因？同學(xué)們此時(shí)基天性說(shuō)出公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因,，而地軸始終堅(jiān)持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo),，同學(xué)才干明白，最后讓同學(xué)對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié),，并且通過(guò)小組討論完成作業(yè)本第2大題,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇三

這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)生受前概念的影響較深,，糾正起來(lái)并不容易。

2,、涉及的新概念新知識(shí)較多,，學(xué)生不易理解和掌握。

3,、本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維能力,，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。

4,、本課是地球運(yùn)動(dòng)單元第四課,，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了,。

在教學(xué)中我采取了以下措施來(lái)幫助學(xué)生理解四季的形成：

1,、以事實(shí)否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過(guò)測(cè)量影子長(zhǎng)短來(lái)研究四季變化,。采取圖示講解,、回憶五上光與熱單元的知識(shí)、結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)幫助學(xué)生建立太陽(yáng)直射與斜射的科學(xué)概念,，理解地球氣溫變化是由于太陽(yáng)高度變化形成的。

2,、模擬實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和強(qiáng)調(diào),。比如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中測(cè)量影子的長(zhǎng)短來(lái)理解古人靠影子變化來(lái)研究四季的科學(xué)道理,，我則把實(shí)驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中觀察地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因,，且更直觀更易于操作,。另外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個(gè)觀測(cè)位置,、,、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度,、觀察者的位置和高度。這些都是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗的因素,。

3,、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有一定的難度,，在教學(xué)中大量使用圖示、實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難,。

本人在教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多,。特別是教學(xué)時(shí)講解過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊張——拖堂了,。緊接著又犯了一個(gè)錯(cuò)誤,，匆匆結(jié)束教學(xué)，沒(méi)有留足學(xué)生討論總結(jié)歸納的時(shí)間,。當(dāng)然還有很多不足之處就不一一表述了,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇四

《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。

我執(zhí)教的是第一課時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字,、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,；

二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文。

一創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對(duì)四季的探索,。

二品讀課文、讀中識(shí)字

閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境,，因此我采用三步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：

一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀,；

二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀,，要求讀通順；

三是把課文流利,，讀出美的感覺(jué),。

三朗讀指導(dǎo)、體味文本

通過(guò)前面的練讀,，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情,，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：

一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,，說(shuō)說(shuō)它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí),，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀,。通過(guò)老師的示范讀,、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí),；

二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。

第一次挑戰(zhàn)自己,，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足,，無(wú)論是駕馭課堂的能力還是對(duì)于教材的講解,，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高,、不斷充實(shí),！

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇五

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)歌采用了擬人的手法,，排比的形式，語(yǔ)言親切,、生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口,，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,，既能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，有積累了語(yǔ)言,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程,，而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,，從而感受語(yǔ)言的韻律美，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來(lái)體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài),。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲,、有色的教學(xué)場(chǎng)景,。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生合作讀,、仿讀,、想象讀、男女生賽讀,、帶動(dòng)作度等方式,，盡情地讀了本文，學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)了字詞句的教學(xué),，在讀中背會(huì)了全文,。

是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過(guò)書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立思考,，開(kāi)拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,。在教學(xué)《四季》時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的不同景色圖片，結(jié)合課文的每一小節(jié)格式,，訓(xùn)練學(xué)生仿說(shuō)句子,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),。仿說(shuō)出了很多精彩的語(yǔ)句——

“桃花紅紅，

它對(duì)蝴蝶說(shuō)：

“我是春天,?！?/p>

菜花黃黃,，

它對(duì)蜜蜂說(shuō)：

“我是春天?！?/p>

雪糕涼涼,，

它對(duì)小朋友說(shuō)：

“我是夏天?！?/p>

太陽(yáng)炎炎,，

它對(duì)大樹(shù)說(shuō)：

“我是夏天?！?/p>

雪花飄飄,，

他調(diào)皮地說(shuō)：

“我就是冬天?！?/p>

在學(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,，使語(yǔ)言更加規(guī)范,，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)言,，進(jìn)而正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累，情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇六

《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌,。教學(xué)本課時(shí),，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,，最終敲定教學(xué)方案,。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn)，我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn),。

１,、符合一年級(jí)教學(xué)要求，以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),，突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn),。

２、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

３,、識(shí)字環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感,。

４,、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處,。讀課文給同桌聽(tīng),，同桌互相檢查生字是否會(huì)讀，會(huì)正確組詞,，是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式,。

５、在看圖學(xué)文中,，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，以指導(dǎo)感情朗讀，帶動(dòng)作朗讀為主,，帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意,。

６、課件設(shè)計(jì)有一定新意,，畫面美觀,，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣，實(shí)用性較強(qiáng),。

不足之處有：

１,、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn),。

２,、缺少課間休息環(huán)節(jié)。

《《四季》教學(xué)反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,，取得了較好的效果：

1、以學(xué)生有層次的讀課文,，代替教師的講解,。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語(yǔ)言,。

2,、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率,。

利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字,、讀詞組、讀句子,、讀課文,，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

3,、以情帶學(xué),，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

一開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來(lái)想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽,、荷葉,、谷穗,、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙,。

教后反思，覺(jué)得還存在著以下的不足：

1,、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作,。

本次教學(xué)中的較大失誤,，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊,，只能再來(lái)彌補(bǔ)糾正,，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以,，教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異,，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,。

2、不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。

像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解,，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇七

《四季》教學(xué)反思《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌,，教學(xué)本課時(shí)，參照了教參和許多教學(xué)實(shí)例,，和自己的教學(xué)相結(jié)合,，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動(dòng)有趣，并能在趣味中學(xué)到知識(shí)的課,。我個(gè)人認(rèn)為一年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,，特別是學(xué)習(xí)的規(guī)范。規(guī)范學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力是非常有必要的,。要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。所以，平時(shí)教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),、會(huì)聽(tīng)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ),，一年級(jí)的詞匯兩積累不足,，只要學(xué)習(xí)生字就讓學(xué)生練習(xí)組詞語(yǔ)，為學(xué)生的語(yǔ)言基本功打好基礎(chǔ),。課文開(kāi)始先讓學(xué)生“談?wù)勛约合矚g的季節(jié),。”“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么,？”孩子們交流的也非常熱烈,，有的說(shuō)：“我喜歡夏天，可以游泳,，吃冰淇淋,。”有的說(shuō)“我喜歡秋天,，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)收獲的季節(jié),，有各種水果，我最喜歡吃水果了,?！币源艘稣n題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中,，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖,，想象課文插圖上的“小鳥(niǎo),、青蛙、谷穗,、雪人”還會(huì)說(shuō)些什么,。之后，紛紛舉手,，有的說(shuō)：“哇,！春天真美麗！”“好紅的花,，綠的草呀,。”“我喜歡春天,?！薄敖K于可以出來(lái)透透氣了?！薄Z(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,，但生動(dòng)、有趣,。

不足之處：

本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流,，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、學(xué)生在交流的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠完整,、簡(jiǎn)潔,，需教師引導(dǎo)；

2,、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣仍需努力,，不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力,。

3,、個(gè)別孩子不主動(dòng)參與交流。希望在以后的教學(xué)中,，能更嚴(yán)密地組織活動(dòng),，帶動(dòng)每個(gè)孩子積極學(xué)習(xí)。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇八

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,，《四季》教學(xué)反思?！闭Z(yǔ)文課程的這一性質(zhì)將語(yǔ)文課程的目標(biāo)和內(nèi)容聚焦于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”,。這就要求我們樹(shù)立“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)觀，把“語(yǔ)言文字運(yùn)用”作為語(yǔ)文課程的一切教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用,，首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，領(lǐng)悟和挖掘出語(yǔ)言表達(dá)的方法,，再重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力,，然后進(jìn)行方法遷移運(yùn)用，學(xué)生可逐步學(xué)會(huì)表達(dá),。下面結(jié)合《四季》一課談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

“授之以魚,不如授之以漁,。”在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會(huì)認(rèn)”的生字的時(shí)候,，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,，再運(yùn)用老師交給的方法識(shí)記字形，然后全班交流總結(jié)方法,。如編兒（春：三人看日出）,，加一加（對(duì)、圓,、就）,，換一換（說(shuō)-悅），生活識(shí)字（秋,、夏,、雪是學(xué)生的姓和名中的字），歸類識(shí)字（肚、腰,、腿,、胳、膊）等方法,。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,，我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說(shuō)一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，人人都參與了課堂學(xué)習(xí),，大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效率,。

二

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語(yǔ)言,，而積累語(yǔ)言材料，最好的方法莫過(guò)于多讀,，尤其是要通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，使優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象，教學(xué)反思《《四季》教學(xué)反思》,。在教學(xué)過(guò)程中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀以外，還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),，加深學(xué)生的感受,。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，問(wèn)：同學(xué)們,，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢,？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法,，使他們體會(huì)到草芽很輕,、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些,。再比如：雪人大肚子一挺,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢,？讓學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作,，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式,、多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎,、鞠躬,、挺”等詞語(yǔ)的意思,。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感知語(yǔ)言，從理解中感受語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,?！痹诮虒W(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習(xí)：“,，他對(duì)說(shuō)：‘,。’”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩(shī)句,，當(dāng)一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過(guò)啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)?！傲鴺?shù)綠了,，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天’?！薄昂苫ǘ涠?，他對(duì)小魚說(shuō)：‘我是夏天’?！?“紅葉飄飄,，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：‘我是秋天’?！?“雪花飛飛,，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：‘我是冬天’?！薄趯W(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,，使語(yǔ)言更加規(guī)范,，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)言,，進(jìn)而正確,、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累,，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

總之,，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一定要遵循語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，以語(yǔ)言實(shí)踐為為平臺(tái),，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累,、運(yùn)用,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇九

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,，由課件出示的春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué),、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ),。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文,，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中,，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答,。接下來(lái)在優(yōu)美、輕快的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀中,，學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美,、意境美、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物,，并且試著說(shuō)一說(shuō),。這里，瑯瑯上口的語(yǔ)言,，可愛(ài)的事物形象,，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語(yǔ)氣,，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試，希望得到老師的肯定,。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收,。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,，即使是寫１－２個(gè)字,。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，真是一舉兩得,。

在教學(xué)中仍有不足之處：

1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

2,、對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富,。

3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué),。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇十

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)重要的收獲,，就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象,，讓他們讀出歡快的語(yǔ)氣，還有調(diào)皮的語(yǔ)氣,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地讀,。我覺(jué)得我們低年級(jí)的語(yǔ)文課上就要教給學(xué)生方法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,?；仡欁约旱慕虒W(xué)流程，主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興趣,。”然而,，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

在片斷一的教學(xué)中,，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答,。接下來(lái)在優(yōu)美,、輕快的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美,、意境美,、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物,，并且試著說(shuō)一說(shuō)。這里,，瑯瑯上口的語(yǔ)言,，可愛(ài)的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語(yǔ)氣,，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試,，希望得到老師的肯定,。

古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持,，教師必須教給學(xué)生讀書方法,，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)片斷二中,，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，并不是空洞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，只是要學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)完我的示范朗讀之后,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點(diǎn)，知道讀書要有輕有重,。學(xué)生說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)秘密了！你讀的時(shí)候可真可愛(ài)??！真調(diào)皮啊,！還有輕有重的,！”然后告訴學(xué)生，老師之所以書讀得好,，最重要的原因是“我呀,，一邊讀書的時(shí)候，一邊就想到了尖尖的草芽,。我非常喜歡那些嫩嫩的,、綠綠的草芽。這樣一來(lái),，我就讀得好聽(tīng)了,，而且還露出了笑臉,。”學(xué)生從我的敘述中,，知道了讀書的時(shí)候要一邊讀,，一邊想象，還可以笑著讀,，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中,。這樣，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。因此，我們可以看到學(xué)生在課堂上,，邊讀邊想,，邊想邊讀，興趣非常濃厚,。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩,，但是我完全被學(xué)生那種讀書時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的積極的興趣，和他們投入的神情所感動(dòng)了,。

事實(shí)證明,，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生一邊讀書一邊想象,，再現(xiàn)情景法,，讓學(xué)生能真切地感到，學(xué)生才能讀好書,，真正讀出語(yǔ)言的味道,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇十一

《四季》以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,，讀來(lái)瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺(jué)不錯(cuò)：

講課開(kāi)始時(shí),，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,，配樂(lè)朗誦的形式：聽(tīng)，這悠揚(yáng)的笛聲,；看,，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋,、火的世界,。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù),，在藍(lán)天的映襯下,，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼,。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài),！葉子紅了,，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,，更是惹人喜愛(ài),。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了,。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái),。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，看了畫面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢,？你們知道這是什么季節(jié)嗎,？(板書：秋)你是從哪里看出來(lái)的？再引問(wèn)：秋天,，除了我們剛從畫面上看到的景色之外,，你還能看到什么？一年之中,，除了秋季,，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏,、冬),。今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色,。(板書：四季)引出課題,，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切,，從身邊的生活環(huán)境入手,，孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。

做游戲識(shí)字,，也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式,。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉,、菊花,、梅花、雪人,、草芽,、谷穗、桃花,、橘子,、麥苗、楊梅等),，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的,。再出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字,。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開(kāi)小火車認(rèn)字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,，先開(kāi)小火車讀,，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓掌鼓勵(lì)為主,。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字,，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準(zhǔn),，讀得好,。孩子們都高高舉手，搶著認(rèn)字,。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位,，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說(shuō),、彎,、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中,，讓孩子們注重詞匯的積累,，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課就這樣,，在愉快,、高興、搶答中很快地度過(guò)了,。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂(lè)乎,。我心里也充滿了喜悅。

一年級(jí)四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇十二

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,，四季教學(xué)反思,。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,，來(lái)表現(xiàn)四季的特征。

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，考慮到一年級(jí)的孩子的學(xué)情,，覺(jué)得采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法是讓孩子樂(lè)學(xué)，易學(xué)的良好途徑,。所以我做了一下幾點(diǎn)嘗試：

老師帶大家到大自然中去找春夏秋冬,，帶上你們的“照相機(jī)”和“錄音機(jī)”一起出發(fā)吧，在欣賞完美景后導(dǎo)入拓展說(shuō)話練習(xí)：你們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,，創(chuàng)作一首小詩(shī)吧,！

培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸、向生活延伸,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字,、認(rèn)識(shí)事物，當(dāng)小作者編兒歌的情境,，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),。一年有哪幾個(gè)季節(jié),？你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？問(wèn)題一提出來(lái),，學(xué)生們都躍躍欲試,，有的說(shuō)：“我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢源蜓┱?、堆雪人等,；有的還說(shuō)我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺?，還可以游泳,，教學(xué)反思《四季教學(xué)反思》。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲,，卻說(shuō)出了自己的心里話,。其實(shí)，每個(gè)季節(jié)都很有趣,，春天,，小草吐綠，百花齊放,，是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié),；夏天，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎,，可小朋友們喜歡，因?yàn)榭梢源蛩?，可以游泳,；秋天，那可是豐收的季節(jié),，滿上的紅葉,，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅,；冬天,，是雪花的世界，銀裝素裹,，別提多美了,。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑,，因此,，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言。一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段,，所以借助色彩鮮艷的貼圖,、動(dòng)畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中,，讓他們產(chǎn)生好奇心,、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn),，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，從而讀好課文。

如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，就引導(dǎo)孩子看圖,，談“草芽怎么樣?”然后讓孩子讀“草芽尖尖”這句話。教師通過(guò)評(píng)價(jià)和示范讀,，去感受草芽的嫩綠,，感受草芽頑強(qiáng)的生命力。師：這株草芽聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么力氣呀,，怎么沖破厚厚的泥土呢,？這株小草芽好可愛(ài)，小腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的,。還讓所有孩子都把自己想象成小草芽,，一大片的小草給大地?fù)Q上綠衣裳，然后齊讀,。生有感受,，有熱情，讀得很投入,。

在學(xué)到“谷穗彎彎”那個(gè)小節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了從圖導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)谷穗,。然后問(wèn)孩子：“你有什么問(wèn)題想請(qǐng)教小谷穗,？”孩子們說(shuō)道：“谷穗為什么彎彎的？”“谷穗向誰(shuí)鞠躬呀,？”學(xué)生談到他向秋天鞠躬,，感謝秋天讓他成熟。還有學(xué)生談到他感謝草地給他營(yíng)養(yǎng),，使他茁壯成長(zhǎng),。孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，也聯(lián)系生活實(shí)際了解谷穗,，更學(xué)會(huì)了感恩,。

1,、由于自己很想通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓孩子走入四季,，感受四季的美，也創(chuàng)設(shè)了不少情景,，但是似乎讓孩子讀的時(shí)間還不夠多,，多種形式的讀滲透不夠，低年級(jí)重在培養(yǎng)語(yǔ)感,，這種語(yǔ)感需要在廣泛誦讀優(yōu)美的語(yǔ)言文字中得到潛移默化地提高,，我想教師應(yīng)該在課堂上努力讓孩子躍躍欲試地讀，入情入境地讀,，甚至以讀代講,，真正把課堂還給孩子。

2,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的拓展說(shuō)話練習(xí)還是不錯(cuò)的,，但是可能要求拔高了，在提示語(yǔ)方面可能要做適當(dāng)調(diào)整,，讓孩子說(shuō)得更規(guī)范,，更容易些。最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái),，成為完整的詩(shī)歌,，我想效果更理想。