每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇一

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,，分散識字、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn),，在不同的語境中反復(fù)識字，注重識字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力,。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了冬季,，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識,，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識了“冬”和“夏”字,，有的通過讀課外書認(rèn)識的,，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識字方法,，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察,，做個有心人，生活中到處都可以認(rèn)識到漢字,，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時(shí),，分散了識字量,，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語文,，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī),，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說出來,。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩,，很綠,。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去,?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來,。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么,？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感，這時(shí)再來讀課文,，春天味道更濃了,，感覺更深了?！贝藭r(shí),，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語氣也不同,，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,。”“要求學(xué)習(xí)的不僅是文本,，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。”在學(xué)習(xí)了兒歌以后,，我設(shè)計(jì)了一個拓展練習(xí),，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

“（）是（）”采用的是擬人的手法,。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體,。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),，還需對文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研,。多以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，快樂地接受，學(xué)生有所獲,，所得,。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇二

這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：

1,、資料準(zhǔn)備難度大,，成本高。

2,、同學(xué)前概念知識根深蒂固,，糾正起來困難。正像教參考所說,，同學(xué)對四季的成因有著錯誤的認(rèn)識，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中,，離太陽近時(shí)是夏季,，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季。在幾個班教學(xué)中,，反映的情況也基本如此,，還有一局部同學(xué)對成因的解釋幾乎是空白。

第一局部介紹古人研究四季的方法時(shí),，我引導(dǎo)同學(xué)回憶觀察太陽鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn),，一天當(dāng)中物體影子的變化規(guī)律。進(jìn)而讓同學(xué)研討古人的觀測的科學(xué)性,，讓同學(xué)明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶,，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法,。通過簡單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一,，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時(shí)間要長,，至少一年,。從圖示中，同學(xué)可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化,。

模擬實(shí)驗(yàn)的局部,，雖說難度不大，但苦于缺乏必要的演示資料,，效果不明顯,。我利用一個充電手電筒和兩個地球儀,，將地球儀放置在教室對應(yīng)的兩個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒,。實(shí)驗(yàn)前,，我要求同學(xué)閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說明，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對象,？實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放,？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對象。依照書本上介紹的方法,，我用強(qiáng)光照射著地球儀,，讓同學(xué)觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求同學(xué)做好記錄,。最后同學(xué)僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化,，至于影子的長度具體變化我只能讓每個點(diǎn)上的同學(xué)用一根細(xì)線量出來告訴大家，完成記錄表,。

模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，同學(xué)發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不時(shí)發(fā)生變化,，光線從北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球,，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到。當(dāng)然這個模擬實(shí)驗(yàn)的效果其實(shí)和資料,、儀器關(guān)系很大,。接著我有給同學(xué)演示了同行們做的精美課件，更精細(xì)地觀察隨著地球公轉(zhuǎn),，太陽光照射到地球上的變化,。此時(shí)同學(xué)似乎有點(diǎn)覺察到四季形成的原因了，只是此時(shí)還不會完整的表達(dá)出來,。一些同學(xué)認(rèn)為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天,，被照亮局部是夏天，顯然這個推論是錯誤的）,，還有一些同學(xué)觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化,，我即引導(dǎo)同學(xué)回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當(dāng)太陽直射下來（即正午時(shí),，溫度最高,，當(dāng)然實(shí)際生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些,。）而到了黃昏太陽光線斜射過來,，溫度就逐漸降低。引導(dǎo)同學(xué)將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因,。

同學(xué)初步理解后,，再來考慮更實(shí)質(zhì)的因素，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點(diǎn)的變化,？有哪些原因是太陽直射點(diǎn)發(fā)生變化的重要原因,？同學(xué)們此時(shí)基天性說出公轉(zhuǎn)是一個重要原因，而地軸始終堅(jiān)持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo),，同學(xué)才干明白,，最后讓同學(xué)對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題,。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇三

這是一節(jié)難度較大的課,，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生受前概念的影響較深,，糾正起來并不容易,。

2、涉及的新概念新知識較多,，學(xué)生不易理解和掌握,。

3、本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維能力,，對五年級的學(xué)生有一定的難度,。

4、本課是地球運(yùn)動單元第四課,，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了,。

在教學(xué)中我采取了以下措施來幫助學(xué)生理解四季的形成：

1,、以事實(shí)否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠(yuǎn)近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化,。采取圖示講解,、回憶五上光與熱單元的知識、結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),，來幫助學(xué)生建立太陽直射與斜射的科學(xué)概念,，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。

2,、模擬實(shí)驗(yàn)看似簡單,，實(shí)則較難。為了便于理解和操作,，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭雍蛷?qiáng)調(diào),。比如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學(xué)道理，我則把實(shí)驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀察地球上太陽直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因,，且更直觀更易于操作,。另外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個觀測位置,、,、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度,、觀察者的位置和高度,。這些都是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗的因素。

3,、本節(jié)課涉及的概念多,，有的理解有一定的難度，在教學(xué)中大量使用圖示,、實(shí)物演示,、多媒體動畫等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難。

本人在教學(xué)中存在的問題有很多,。特別是教學(xué)時(shí)講解過多,，造成教學(xué)時(shí)間比較緊張——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤,，匆匆結(jié)束教學(xué),，沒有留足學(xué)生討論總結(jié)歸納的時(shí)間。當(dāng)然還有很多不足之處就不一一表述了,。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇四

《四季》是一首富有情趣的兒童詩,，通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第一課時(shí),，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,，讀中識字,、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：

一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,；

二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文。

一創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索,。

二品讀課文、讀中識字

閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：

一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀,；

二是識字后再來整體感知讀,，要求讀通順,；

三是把課文流利,，讀出美的感覺。

三朗讀指導(dǎo),、體味文本

通過前面的練讀,，學(xué)生對課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：

一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟,，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀,、學(xué)生個人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；

二是讓學(xué)生自己配動作朗讀,、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。

第一次挑戰(zhàn)自己,，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教,，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解,，都應(yīng)不斷地加強(qiáng),、不斷地提高、不斷充實(shí),！

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇五

《四季》是一首富有童趣的詩歌,。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，讀來瑯瑯上口,，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，既能喚起學(xué)生對生活的感受,，有積累了語言,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話的過程,，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美,，下面從以下幾個方面反思本課的教學(xué)：

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生合作讀,、仿讀、想象讀,、男女生賽讀,、帶動作度等方式，盡情地讀了本文,，學(xué)生在讀中學(xué)會了字詞句的教學(xué),，在讀中背會了全文。

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立思考，開拓思維,，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,。在教學(xué)《四季》時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的不同景色圖片,，結(jié)合課文的每一小節(jié)格式,，訓(xùn)練學(xué)生仿說句子,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。仿說出了很多精彩的語句——

“桃花紅紅,，

它對蝴蝶說：

“我是春天,。”

菜花黃黃,，

它對蜜蜂說：

“我是春天,。”

雪糕涼涼,，

它對小朋友說：

“我是夏天,。”

太陽炎炎,，

它對大樹說：

“我是夏天,。”

雪花飄飄,，

他調(diào)皮地說：

“我就是冬天,。”

在學(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,，逐步內(nèi)化語言、豐富語言,，進(jìn)而正確,、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇六

《四季》是一首簡短有趣的兒歌,。教學(xué)本課時(shí)，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例,，并對自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,，最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對一年級的特點(diǎn),，我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn),。

１、符合一年級教學(xué)要求,，以識字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),，突出了低年級教學(xué)特點(diǎn),。

２、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識字熟記字形的學(xué)習(xí),，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也能針對學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動有趣,。

３,、識字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,，越學(xué)越有成就感,。

４、學(xué)生在課堂中體會到了合作學(xué)習(xí),，互相指導(dǎo)糾錯的好處,。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會讀,，會正確組詞,，是適合低年級合作學(xué)習(xí)的模式。

５,、在看圖學(xué)文中,，針對學(xué)生特點(diǎn)，以指導(dǎo)感情朗讀,，帶動作朗讀為主,，帶動學(xué)生從讀中感悟文意。

６,、課件設(shè)計(jì)有一定新意,，畫面美觀，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,，實(shí)用性較強(qiáng),。

不足之處有：

１、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握,。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn),。

２、缺少課間休息環(huán)節(jié),。

《《四季》教學(xué)反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,，取得了較好的效果：

1,、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解,。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀,。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,，理解和運(yùn)用語言。

2,、在情境中識字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字,、讀詞組,、讀句子、讀課文,，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

3、以情帶學(xué),，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情,。

一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),，為激發(fā)學(xué)生的好奇心,，讓他們猜猜草芽、荷葉,、谷穗,、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案,；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙,。

教后反思，覺得還存在著以下的不足：

1,、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作,。

本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力,，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對四季的概念十分模糊,，只能再來彌補(bǔ)糾正，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間,。所以,，教學(xué)之前了解孩子對本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù),，還要研究一下孩子之間的差異,，以求調(diào)動每個孩子的積極性。

2,、不要把簡單問題復(fù)雜化,。

像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,，過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了,。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇七

《四季》教學(xué)反思《四季》是一首簡短有趣的兒歌，教學(xué)本課時(shí),，參照了教參和許多教學(xué)實(shí)例,，和自己的教學(xué)相結(jié)合，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動有趣,，并能在趣味中學(xué)到知識的課,。我個人認(rèn)為一年級是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是學(xué)習(xí)的規(guī)范,。規(guī)范學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力是非常有必要的,。要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。所以,，平時(shí)教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)真聽、會聽,。詞語是語言的基礎(chǔ),，一年級的詞匯兩積累不足，只要學(xué)習(xí)生字就讓學(xué)生練習(xí)組詞語，為學(xué)生的語言基本功打好基礎(chǔ),。課文開始先讓學(xué)生“談?wù)勛约合矚g的季節(jié),。”“你喜歡哪個季節(jié),？為什么,？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天,，可以游泳,，吃冰淇淋?！庇械恼f“我喜歡秋天,，因?yàn)榍锾焓莻€收獲的季節(jié),，有各種水果,，我最喜歡吃水果了?！币源艘稣n題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥,、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么,。之后,，紛紛舉手，有的說：“哇,！春天真美麗,！”“好紅的花，綠的草呀,?！薄拔蚁矚g春天?！薄敖K于可以出來透透氣了,。”……語言雖然簡潔,，但生動,、有趣。

不足之處：

本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,、交流,，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1、學(xué)生在交流的過程中,，語言還不夠完整,、簡潔，需教師引導(dǎo),；

2,、聽說習(xí)慣仍需努力，不認(rèn)真聽別人發(fā)言,、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力,。

3、個別孩子不主動參與交流,。希望在以后的教學(xué)中,，能更嚴(yán)密地組織活動，帶動每個孩子積極學(xué)習(xí),。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇八

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程，《四季》教學(xué)反思,?！闭Z文課程的這一性質(zhì)將語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。這就要求我們樹立“語言文字運(yùn)用”的教學(xué)觀,，把“語言文字運(yùn)用”作為語文課程的一切教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言文字運(yùn)用，首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀理解,，領(lǐng)悟和挖掘出語言表達(dá)的方法,，再重點(diǎn)訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，然后進(jìn)行方法遷移運(yùn)用,，學(xué)生可逐步學(xué)會表達(dá),。下面結(jié)合《四季》一課談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

“授之以魚,不如授之以漁?！痹趯W(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時(shí)候,，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運(yùn)用老師交給的方法識記字形,，然后全班交流總結(jié)方法,。如編兒（春：三人看日出），加一加（對,、圓,、就）,，換一換（說-悅），生活識字（秋,、夏,、雪是學(xué)生的姓和名中的字），歸類識字（肚,、腰,、腿、胳,、膊）等方法,。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣,，促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率,。

二

在語言文字訓(xùn)練過程中還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語言，而積累語言材料,，最好的方法莫過于多讀,，尤其是要通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象,，教學(xué)反思《《四季》教學(xué)反思》。在教學(xué)過程中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀以外,，還注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受,。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢,？讓學(xué)生展開討論,，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕,、很嫩的感覺,，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺表演動作,，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子,。經(jīng)過這樣多方式,、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀課文就有聲有色了,，還自然而然地理解了“彎彎,、鞠躬、挺”等詞語的意思,。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感知語言,，從理解中感受語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,，使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,，豐富學(xué)生的語言積累。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,。”在教學(xué)《四季》時(shí),，我注重安排遷移練習(xí)：“,，他對說：‘?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩句，當(dāng)一回小詩人,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),?！傲鴺渚G了，他對小鳥說：‘我是春天’,?！薄昂苫ǘ涠洌麑π◆~說：‘我是夏天’,?！?“紅葉飄飄，他對大樹說：‘我是秋天’,?！?“雪花飛飛，他對大樹說：‘我是冬天’,?！薄趯W(xué)生表述時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言,，進(jìn)而正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

總之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，一定要遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，以語言實(shí)踐為為平臺，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累,、運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力,。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇九

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色,。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美，由課件出示的春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過游戲,，開火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。

第一個重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡,。在課文通讀,、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個環(huán)節(jié),，在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“那誰來說說四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美,、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美,、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,，并且試著說一說。這里,，瑯瑯上口的語言,，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語氣,，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試,，希望得到老師的肯定,。

兩個教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收,。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容,。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,，即使是寫１－２個字,。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，真是一舉兩得。

在教學(xué)中仍有不足之處：

1,、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,，識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

2、對于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評的語言以及過渡的語言還需錘煉,。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵,，評價(jià)的語言要豐富。

3,、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué),。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇十

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)?，F(xiàn)在我來說說一個重要的收獲，就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象,，讓他們讀出歡快的語氣,，還有調(diào)皮的語氣，學(xué)生爭先恐后地讀,。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學(xué)生方法,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,?；仡欁约旱慕虒W(xué)流程,，主要體現(xiàn)了以下兩個方面的特點(diǎn)：

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣,?！比欢?，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“那誰來說說四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美,、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美,、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,，并且試著說一說。這里,，瑯瑯上口的語言,，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語氣,，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試,，希望得到老師的肯定,。

古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持,，教師必須教給學(xué)生讀書方法,，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)片斷二中,，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，并不是空洞地對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，只是要學(xué)生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點(diǎn),，知道讀書要有輕有重。學(xué)生說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)秘密了,！你讀的時(shí)候可真可愛啊！真調(diào)皮??！還有輕有重的！”然后告訴學(xué)生,，老師之所以書讀得好,，最重要的原因是“我呀，一邊讀書的時(shí)候,，一邊就想到了尖尖的草芽,。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽,。這樣一來,，我就讀得好聽了，而且還露出了笑臉,?！睂W(xué)生從我的敘述中，知道了讀書的時(shí)候要一邊讀,，一邊想象,，還可以笑著讀，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中,。這樣,，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”,。因此,，我們可以看到學(xué)生在課堂上，邊讀邊想,，邊想邊讀,，興趣非常濃厚。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩,，但是我完全被學(xué)生那種讀書時(shí)表現(xiàn)出來的積極的興趣,，和他們投入的神情所感動了。

事實(shí)證明,，放飛學(xué)生想象的翅膀,，讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，再現(xiàn)情景法,，讓學(xué)生能真切地感到,，學(xué)生才能讀好書，真正讀出語言的味道,。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇十一

《四季》以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動、文字優(yōu)美,，讀來瑯瑯上口,。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯：

講課開始時(shí),，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚(yáng)的笛聲,；看,，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋,、火的世界,。瞧，那一棵棵高大的白樺樹,，在藍(lán)天的映襯下,，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動,，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼,。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛,！葉子紅了,，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,，更是惹人喜愛,。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了,。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題,，看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢,？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的,？再引問：秋天,，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么,？一年之中,，除了秋季，還有哪些季節(jié),？(板書：春,、夏、冬),。今天讓我們一起走進(jìn)四季,，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)引出課題,，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手,，孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容,。

做游戲識字，也是孩子們非常喜歡的識字方式,。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹,、荷葉、菊花,、梅花,、雪人、草芽,、谷穗,、桃花、橘子,、麥苗,、楊梅等)，讓認(rèn)識的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的,。再出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法,。然后再開小火車認(rèn)字讀：每個同學(xué)和每個生字打個招呼,，先開小火車讀，適當(dāng)給予評價(jià),，以鼓掌鼓勵為主,。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個,，看誰記得準(zhǔn),，讀得好,。孩子們都高高舉手,，搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位,，對每個生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),，重點(diǎn)用“尖、說,、彎,、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中,，讓孩子們注重詞匯的積累,，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課就這樣,，在愉快,、高興、搶答中很快地度過了,。孩子們各個都學(xué)得不亦樂乎,。我心里也充滿了喜悅。

一年級四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思不足之處篇十二

《四季》是一首富有童趣的詩歌,，四季教學(xué)反思,。通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,，來表現(xiàn)四季的特征。

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，考慮到一年級的孩子的學(xué)情,，覺得采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法是讓孩子樂學(xué)，易學(xué)的良好途徑,。所以我做了一下幾點(diǎn)嘗試：

老師帶大家到大自然中去找春夏秋冬,，帶上你們的“照相機(jī)”和“錄音機(jī)”一起出發(fā)吧，在欣賞完美景后導(dǎo)入拓展說話練習(xí)：你們也來當(dāng)回小詩人,，創(chuàng)作一首小詩吧,！

培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí),、處處學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識,、運(yùn)用知識的觸角向課外延伸,、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識字,、認(rèn)識事物,，當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,，而且運(yùn)用了所學(xué)知識,。一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡的是哪個季節(jié)呢,？為什么,？問題一提出來，學(xué)生們都躍躍欲試,，有的說：“我喜歡冬天,，因?yàn)槎炜梢源蜓┱獭⒍蜒┤说?；有的還說我喜歡夏天,，因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺樱€可以游泳,，教學(xué)反思《四季教學(xué)反思》,。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話,。其實(shí),，每個季節(jié)都很有趣，春天,，小草吐綠,，百花齊放，是個富有生機(jī)的季節(jié),；夏天,，驕陽似火，烈日炎炎,，可小朋友們喜歡,，因?yàn)榭梢源蛩蹋梢杂斡?；秋天,，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉,，沉甸甸的果實(shí),，透出的是豐收的喜悅,；冬天，是雪花的世界,，銀裝素裹,，別提多美了。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段,，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語感，發(fā)展語言能力,。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語言,，積累語言,。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖,、動畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中,，讓他們產(chǎn)生好奇心,、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn),，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，從而讀好課文。

如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，就引導(dǎo)孩子看圖,，談“草芽怎么樣?”然后讓孩子讀“草芽尖尖”這句話。教師通過評價(jià)和示范讀,，去感受草芽的嫩綠,，感受草芽頑強(qiáng)的生命力。師：這株草芽聽起來沒什么力氣呀,，怎么沖破厚厚的泥土呢,？這株小草芽好可愛，小腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的,。還讓所有孩子都把自己想象成小草芽,，一大片的小草給大地?fù)Q上綠衣裳，然后齊讀,。生有感受,，有熱情，讀得很投入,。

在學(xué)到“谷穗彎彎”那個小節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了從圖導(dǎo)入,，認(rèn)識谷穗。然后問孩子：“你有什么問題想請教小谷穗,？”孩子們說道：“谷穗為什么彎彎的,？”“谷穗向誰鞠躬呀？”學(xué)生談到他向秋天鞠躬,，感謝秋天讓他成熟,。還有學(xué)生談到他感謝草地給他營養(yǎng)，使他茁壯成長,。孩子在這個環(huán)節(jié)中學(xué)會質(zhì)疑,，也聯(lián)系生活實(shí)際了解谷穗，更學(xué)會了感恩,。

1,、由于自己很想通過不同的教學(xué)方式，讓孩子走入四季,，感受四季的美,，也創(chuàng)設(shè)了不少情景，但是似乎讓孩子讀的時(shí)間還不夠多,，多種形式的讀滲透不夠,，低年級重在培養(yǎng)語感，這種語感需要在廣泛誦讀優(yōu)美的語言文字中得到潛移默化地提高,，我想教師應(yīng)該在課堂上努力讓孩子躍躍欲試地讀,，入情入境地讀，甚至以讀代講,，真正把課堂還給孩子,。

2、最后一個環(huán)節(jié)的拓展說話練習(xí)還是不錯的,，但是可能要求拔高了,，在提示語方面可能要做適當(dāng)調(diào)整，讓孩子說得更規(guī)范,，更容易些,。最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌,，我想效果更理想,。