每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇一

低年級語文教學的主要任務是識字，培養(yǎng)學生識字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學方法,，分散識字、分散難點,，生字多次復現(xiàn),，在不同的語境中反復識字,，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學生識字的興趣和能力,。在課初,，我問學生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季,，還有哪幾個季節(jié),？”隨著學生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,，然后讓學生讀讀,。這幾個字，大部分學生都認識,，很容易讀出來,，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字,，有的通過讀課外書認識的,，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識字方法,，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學,，只要認真觀察,，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字,，漢字無處不在,。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量,，從而降低了難度,。

學習語文，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機,，恰到好處,。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界,。因此在學生讀文之前,，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來,，很嫩,，很綠?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去,。”學生們用充滿童趣的語言,，把春天的美景表達出來,。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手,，而是又進一步挖掘課程資源,，引導學生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時,，它的心情怎樣,？會對小鳥說些什么？”同學們的想象力進一步豐富了文章,，升華了情感，這時再來讀課文,，春天味道更濃了,，感覺更深了?！贝藭r,，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內容,，語氣也不同,，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣,，從而使學生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個性。

新課標強調：“要聯(lián)系生活教語文,，關注學生的生活世界,。”“要求學習的不僅是文本，還有學生的生活經(jīng)驗,?！痹趯W習了兒歌以后，我設計了一個拓展練習,，出示了幾幅有關四季景物的圖片,，引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結合起來,，較好拓展了語文教學的空間,，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“（）是（）”采用的是擬人的手法,。多數(shù)學生把它說成陳述句,。我在指導時不夠具體。在今后的教學中教師應事先親自帶學生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物,。

通過本節(jié)課的教學,，課堂中要想達到理想的教學目標，還需對文本以及新課標作深入細致的鉆研,。多以學生為主體,，以學生的思維去設計課堂教學方法。走進學生的內心,。才能使學生愉快地學習,，快樂地接受，學生有所獲,，所得,。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇二

這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：

1,、資料準備難度大,，成本高。

2,、同學前概念知識根深蒂固,，糾正起來困難。正像教參考所說,，同學對四季的成因有著錯誤的認識,，普遍的觀點認為地球圍繞太陽公轉過程中，離太陽近時是夏季,，離太陽遠時是冬季,。在幾個班教學中，反映的情況也基本如此,，還有一局部同學對成因的解釋幾乎是空白,。

第一局部介紹古人研究四季的方法時，我引導同學回憶觀察太陽鐘時的發(fā)現(xiàn)，一天當中物體影子的變化規(guī)律,。進而讓同學研討古人的觀測的科學性,，讓同學明白古人方法中其實已經(jīng)蘊涵著許多智慧結晶，他們已經(jīng)有效控制了實驗中的變量,，非常注意科學研究的方法,。通過簡單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一,，觀察時間要長,，至少一年。從圖示中,，同學可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化,。

模擬實驗的局部，雖說難度不大,，但苦于缺乏必要的演示資料,，效果不明顯。我利用一個充電手電筒和兩個地球儀,，將地球儀放置在教室對應的兩個位置,，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實驗前,，我要求同學閱讀教材上實驗說明,，讓他們小組討論：模擬實驗需要觀察的對象？實驗時地球儀的位置應該怎么放,？引導同學進一步明確實驗的要求和需要關注的對象,。依照書本上介紹的方法，我用強光照射著地球儀,，讓同學觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求同學做好記錄,。最后同學僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化,，至于影子的長度具體變化我只能讓每個點上的同學用一根細線量出來告訴大家，完成記錄表,。

模擬實驗的結果,，同學發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不時發(fā)生變化,，光線從北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球,，而此時北半球似乎有一些地方不能被照到。當然這個模擬實驗的效果其實和資料,、儀器關系很大,。接著我有給同學演示了同行們做的精美課件，更精細地觀察隨著地球公轉，太陽光照射到地球上的變化,。此時同學似乎有點覺察到四季形成的原因了,，只是此時還不會完整的表達出來。一些同學認為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天,，被照亮局部是夏天,，顯然這個推論是錯誤的），還有一些同學觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化,，我即引導同學回憶一天當中影子的變化和溫度之間建立關系,。當太陽直射下來（即正午時，溫度最高,，當然實際生活中由于云層反射等原因,，最高溫度需要推遲一些。）而到了黃昏太陽光線斜射過來,，溫度就逐漸降低,。引導同學將直射點位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因,。

同學初步理解后,，再來考慮更實質的因素，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點的變化,？有哪些原因是太陽直射點發(fā)生變化的重要原因,？同學們此時基天性說出公轉是一個重要原因，而地軸始終堅持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導,，同學才干明白,，最后讓同學對結論進行總結，并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題,。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇三

這是一節(jié)難度較大的課,，主要表現(xiàn)在：

1、學生受前概念的影響較深,，糾正起來并不容易,。

2、涉及的新概念新知識較多,，學生不易理解和掌握,。

3、本課學習需要一定的空間想象能力和抽象思維能力,，對五年級的學生有一定的難度,。

4、本課是地球運動單元第四課,，需要前幾節(jié)課的基礎,。而前幾課時的學習被我借班上課給打亂了,。

在教學中我采取了以下措施來幫助學生理解四季的形成：

1、以事實否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠近造成的,。為了幫助學生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化,。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識,、結合實際的生活經(jīng)驗,，來幫助學生建立太陽直射與斜射的科學概念，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的,。

2,、模擬實驗看似簡單，實則較難,。為了便于理解和操作,，我在教學中作了適當?shù)母膭雍蛷娬{。比如教材的要求是在模擬地球公轉的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學道理,，我則把實驗的要求改作在地球公轉過程中觀察地球上太陽直射點的位置變化,。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作,。另外實驗指導時強調地球公轉的方向,、四個觀測位置、,、地軸的傾斜情況,。分析蠟燭的高度、觀察者的位置和高度,。這些都是關系到實驗成敗的因素,。

3、本節(jié)課涉及的概念多,，有的理解有一定的難度,，在教學中大量使用圖示、實物演示,、多媒體動畫等方式幫助學生解決理解方面的困難,。

本人在教學中存在的問題有很多。特別是教學時講解過多,，造成教學時間比較緊張——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤,，匆匆結束教學,，沒有留足學生討論總結歸納的時間。當然還有很多不足之處就不一一表述了,。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇四

《四季》是一首富有情趣的兒童詩,，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第一課時,，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景,、品讀課文,，讀中識字、朗讀指導,，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標：

一是知道一年有四季以及四季的特征,，產生對大自然的喜愛之情；

二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

一創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”,，創(chuàng)設好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣,，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學生欣賞四季的風景圖,，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索,。

二品讀課文,、讀中識字

閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導他們：

一是初讀,，要求讀準字音注意生字詞語,，放慢速度讀；

二是識字后再來整體感知讀,，要求讀通順,；

三是把課文流利,，讀出美的感覺,。

三朗讀指導,、體味文本

通過前面的練讀,，學生對課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：

一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟,，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀,、重音提示讀,、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；

二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮,。

第一次挑戰(zhàn)自己,，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足,，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解,，都應不斷地加強,、不斷地提高、不斷充實,！

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇五

《四季》是一首富有童趣的詩歌,。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，讀來瑯瑯上口,，整節(jié)課學生興趣盎然，既能喚起學生對生活的感受,，有積累了語言,。

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師,、文本之間的對話的過程,，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段,，讓學生走進文本,，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美,，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

低年級閱讀教學應以讀為主,，以人為本,，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐,。教學時,，我讓學生充分自由地朗讀,，把自己當成草芽,、谷穗,、雪人來體驗,，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時,，我以讀貫穿始終,，注重學生的感知,、聯(lián)想,、體驗等心理活動,，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖,、有聲,、有色的教學場景。在教學過程中,，我讓學生合作讀,、仿讀、想象讀,、男女生賽讀,、帶動作度等方式，盡情地讀了本文,，學生在讀中學會了字詞句的教學,，在讀中背會了全文。

是的,，美麗的大自然應該是豐富多彩的,，五顏六色的。學生能夠透過書本,，緊密結合自己的生活經(jīng)驗,，獨立思考，開拓思維,，充分表達自己獨特的感受和見解,。在教學《四季》時，我通過讓學生觀察不同季節(jié)的不同景色圖片,，結合課文的每一小節(jié)格式,，訓練學生仿說句子。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn),。仿說出了很多精彩的語句——

“桃花紅紅，

它對蝴蝶說：

“我是春天,?！?/p>

菜花黃黃，

它對蜜蜂說：

“我是春天,?！?/p>

雪糕涼涼，

它對小朋友說：

“我是夏天,?！?/p>

太陽炎炎，

它對大樹說：

“我是夏天,?！?/p>

雪花飄飄，

他調皮地說：

“我就是冬天,?！?/p>

在學生表述時，我適當點撥,，幫助學生恰當運用語言,，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐,，逐步內化語言,、豐富語言，進而正確,、熟練,、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累,，情感的體驗,，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇六

《四季》是一首簡短有趣的兒歌,。教學本課時,，我參照了教參與許多教學實例，并對自己設計的教學方案數(shù)易其稿,，最終敲定教學方案,。我認為針對一年級的特點，我的教學有如下優(yōu)點,。

１,、符合一年級教學要求,，以識字讀文為教學主要目標組織教學，突出了低年級教學特點,。

２,、設計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學生能在游戲中進行識字熟記字形的學習,，既保證了學習目標的完成,，也能針對學生年齡特點使學習變得生動有趣。

３,、識字環(huán)節(jié)中,，讓學生體驗到由易到難的漸進程序，越學越有成就感,。

４,、學生在課堂中體會到了合作學習，互相指導糾錯的好處,。讀課文給同桌聽,，同桌互相檢查生字是否會讀，會正確組詞,，是適合低年級合作學習的模式,。

５、在看圖學文中,，針對學生特點，以指導感情朗讀,，帶動作朗讀為主,，帶動學生從讀中感悟文意。

６,、課件設計有一定新意,，畫面美觀，設計與教學方案緊密相扣,，實用性較強,。

不足之處有：

１、教師上課生字與課文教學側重點不好把握,。教學生字環(huán)節(jié)設計最后一節(jié)應以詞語形式出現(xiàn),。

２、缺少課間休息環(huán)節(jié),。

《《四季》教學反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念,。

實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1,、以學生有層次的讀課文,，代替教師的講解。

在教學中我設計了一系列有層次的讀,。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦,，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文,，理解和運用語言,。

2、在情境中識字,，提高生字的復現(xiàn)率,。

利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組,、讀句子,、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音,，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

3,、以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情,。

一開始我就利用猜圖片的游戲導入,，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；然后設置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W習，為激發(fā)學生的好奇心,，讓他們猜猜草芽,、荷葉、谷穗,、雪人各喜歡哪個季節(jié),，到課文中去尋找答案,；最后在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙,。

教后反思,，覺得還存在著以下的不足：

1、教前要做細致的調查工作,。

本次教學中的較大失誤,，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結果在教學過程中當我發(fā)現(xiàn)學生其實對四季的概念十分模糊,，只能再來彌補糾正,，由此耽誤了一定的教學時間。所以,，教學之前了解孩子對本課的教學內容掌握到什么程度,，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異,，以求調動每個孩子的積極性,。

2、不要把簡單問題復雜化,。

像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解,，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了,。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇七

《四季》教學反思《四季》是一首簡短有趣的兒歌,，教學本課時，參照了教參和許多教學實例,，和自己的教學相結合,，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動有趣，并能在趣味中學到知識的課,。我個人認為一年級是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期,，特別是學習的規(guī)范,。規(guī)范學生聽,、說、讀,、寫能力是非常有必要的,。要充分利用課堂教學使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。所以,，平時教學中,，我要求學生認真聽、會聽,。詞語是語言的基礎,，一年級的詞匯兩積累不足,，只要學習生字就讓學生練習組詞語，為學生的語言基本功打好基礎,。課文開始先讓學生“談談自己喜歡的季節(jié),。”“你喜歡哪個季節(jié),？為什么,？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天,，可以游泳,，吃冰淇淋?！庇械恼f“我喜歡秋天,，因為秋天是個收獲的季節(jié)，有各種水果,，我最喜歡吃水果了,。”以此引出課題,，激發(fā)學生學習的興趣,。在教學中，邊指導學生閱讀,，邊引導學生認真觀圖,，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙,、谷穗,、雪人”還會說些什么。之后,，紛紛舉手,，有的說：“哇！春天真美麗,！”“好紅的花,，綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天,。”“終于可以出來透透氣了,?！薄Z言雖然簡潔，但生動,、有趣,。

不足之處：

本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望,，引導學生進行討論、交流,，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1,、學生在交流的過程中，語言還不夠完整,、簡潔,，需教師引導；

2,、聽說習慣仍需努力,，不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力,。

3,、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中,，能更嚴密地組織活動,，帶動每個孩子積極學習。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇八

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,，《四季》教學反思?！闭Z文課程的這一性質將語文課程的目標和內容聚焦于“學習語言文字運用”,。這就要求我們樹立“語言文字運用”的教學觀，把“語言文字運用”作為語文課程的一切教學活動與教學設計的出發(fā)點,。在教學中要引導學生學會語言文字運用,，首先應引領學生通過閱讀理解，領悟和挖掘出語言表達的方法,，再重點訓練語言運用能力,，然后進行方法遷移運用，學生可逐步學會表達,。下面結合《四季》一課談談我的做法：

“授之以魚,不如授之以漁,。”在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候,，先讓學生在小組里合作學習生字,，再運用老師交給的方法識記字形,，然后全班交流總結方法,。如編兒（春：三人看日出），加一加（對,、圓,、就）,，換一換（說-悅），生活識字（秋,、夏,、雪是學生的姓和名中的字），歸類識字（肚,、腰,、腿、胳,、膊）等方法,。為了讓學生真正記住這些生字，我設計了一環(huán)節(jié)讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話,。學生的學習熱情被激發(fā),，人人都參與了課堂學習，大大增強了學生識字的興趣,，促進了語言文字訓練的效率,。

二

在語言文字訓練過程中還有一項很重要的內容就是積累語言，而積累語言材料,，最好的方法莫過于多讀,，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象,，教學反思《《四季》教學反思》,。在教學過程中，我除了引導學生用各種形式進行朗讀以外,，還注意對學生進行具體有效的朗讀指導,，加深學生的感受。例如：在進行朗讀訓練時,，問：同學們,，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論,，交流自己的看法,，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,，所以讀起來就知道聲音要輕細一些,。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做,、怎么讀呢,？讓學生上臺表演動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,、多層面的指導,，學生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎,、鞠躬,、挺”等詞語的意思。通過多種形式的朗讀訓練讓學生感知語言,，從理解中感受語言,，培養(yǎng)學生的語感能力，使語言文字訓練落到實處,，豐富學生的語言積累,。

新課標強調：“要聯(lián)系生活教語文，關注學生的生活世界,?！痹诮虒W《四季》時，我注重安排遷移練習：“,，他對說：‘,。’”引導學生運用已有的生活經(jīng)驗,，仿照課文中的詩句,，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了,，他對小鳥說：‘我是春天’?！薄昂苫ǘ涠?，他對小魚說：‘我是夏天’?！?“紅葉飄飄,，他對大樹說：‘我是秋天’?！?“雪花飛飛,，他對大樹說：‘我是冬天’?！薄趯W生表述時,，我適當點撥,，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范,，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言,、豐富語言,，進而正確、熟練,、靈活地運用語言文字,。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗,，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用,。

總之，閱讀教學作為語文教學的一個重要環(huán)節(jié),，一定要遵循語文知識的建構規(guī)律和兒童的認知規(guī)律,，以語言實踐為為平臺，在讀的基礎上引導學生感悟,、積累,、運用，才能實現(xiàn)閱讀教學的目標,，更好的培養(yǎng)學生的語言綜合能力,。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇九

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美,，由課件出示的春、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫導入課文，引出課題,。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字,，并自學生字，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣,。然后通過同桌互學,、小老師領讀等方式反復學習生字,，再通過游戲，開火車讀,、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況,，使學生在短短的時間內將生字認熟。

第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中,，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎,。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,，并說說為什么喜歡。在課文通讀,、重點讀的基礎上分段來學習整篇課文,，并且學習的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié),，在片斷一的教學中,，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季,?！澳钦l來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物,？”學生紛紛舉手回答,。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,，學生初步感受到了詩歌語言的詞韻美,、意境美、整體美,，從而讓學生喜歡上《四季》這首詩歌,。接著，我引導學生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,，并且試著說一說,。這里，瑯瑯上口的語言,，可愛的事物形象,，很好地激發(fā)了學生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣,，學生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試，希望得到老師的肯定,。

兩個教學重點都完成之后,，最后進行擴展練習,，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容,。針對低年級學生年齡小的特點,，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字,。既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則,，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔,，真是一舉兩得,。

在教學中仍有不足之處：

1,、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,，識字環(huán)節(jié)應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀

2、對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉,。在課堂上對于學生的回答應多鼓勵,，評價的語言要豐富。

3,、需加強課堂的組織教學,。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇十

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點?，F(xiàn)在我來說說一個重要的收獲,，就是我在課堂上讓學生一邊讀書一邊想象，讓他們讀出歡快的語氣,，還有調皮的語氣,，學生爭先恐后地讀。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學生方法,，扎扎實實地進行朗讀訓練,。回顧自己的教學流程,，主要體現(xiàn)了以下兩個方面的特點：

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學生自發(fā)產生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā),。

在片斷一的教學中,，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季,?！澳钦l來說說四季都有哪些特點,，有哪些特別的事物？”學生紛紛舉手回答,。接下來在優(yōu)美,、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學生初步感受到了詩歌語言的詞韻美,、意境美,、整體美，從而讓學生喜歡上《四季》這首詩歌,。接著,，我引導學生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說,。這里,，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象,，很好地激發(fā)了學生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語氣，學生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試,，希望得到老師的肯定。

古人授之以漁的道理我們都知道,，學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持,，教師必須教給學生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

教學片斷二中,，我在指導學生朗讀的時候，并不是空洞地對學生進行技術的指導,，只是要學生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后,，讓他們去發(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點，知道讀書要有輕有重,。學生說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)秘密了！你讀的時候可真可愛??！真調皮啊,！還有輕有重的,！”然后告訴學生，老師之所以書讀得好,，最重要的原因是“我呀,，一邊讀書的時候,，一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的,、綠綠的草芽,。這樣一來，我就讀得好聽了,，而且還露出了笑臉,。”學生從我的敘述中,，知道了讀書的時候要一邊讀,，一邊想象，還可以笑著讀,，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導之中,。這樣，猶如春雨“隨風潛入夜”一般,，達到“潤物細無聲”,。因此,，我們可以看到學生在課堂上,，邊讀邊想，邊想邊讀,，興趣非常濃厚,。雖然學生讀書的水平還顯得很稚嫩，但是我完全被學生那種讀書時表現(xiàn)出來的積極的興趣,，和他們投入的神情所感動了,。

事實證明，放飛學生想象的翅膀,，讓學生一邊讀書一邊想象,，再現(xiàn)情景法，讓學生能真切地感到,，學生才能讀好書,，真正讀出語言的味道。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇十一

《四季》以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動,、文字優(yōu)美,，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的,，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材,。它能喚起學生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象,。本節(jié)課我有兩點感覺不錯：

講課開始時,，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽,，這悠揚的笛聲,；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色,，這里簡直成了花的海洋,、火的世界。瞧,，那一棵棵高大的白樺樹,，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔,。金燦燦的葉子隨風擺動,，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,，那鮮紅的山楂多么可愛,！葉子紅了，果實也熟了,。那一串串水晶似的紫葡萄,，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭,。這不,，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來,，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來,。來引導學生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點什么呢,？你們知道這是什么季節(jié)嗎,？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外,，你還能看到什么,？一年之中，除了秋季,，還有哪些季節(jié),？(板書：春、夏,、冬),。今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色,。(板書：四季)引出課題,，引出今天要學習的內容。這樣引出課題自然而親切,，從身邊的生活環(huán)境入手,，孩子們很容易進入課本內容。

做游戲識字,，也是孩子們非常喜歡的識字方式,。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉,、菊花,、梅花、雪人,、草芽,、谷穗,、桃花,、橘子、麥苗,、楊梅等),，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片,，學生認讀卡片上的生字,。并提醒學生注意讀準字音。還重點學習了多音字“地”的讀音和不同用法,。然后再開小火車認字讀：每個同學和每個生字打個招呼,，先開小火車讀，適當給予評價,，以鼓掌鼓勵為主,。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個,，看誰記得準,，讀得好,。孩子們都高高舉手，搶著認字,。最后進行擴詞比賽：以四人小組為單位,，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖,、說,、彎、春”擴詞,。目的是在平時的教學中,，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎,。

這節(jié)課就這樣,，在愉快、高興,、搶答中很快地度過了,。孩子們各個都學得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅,。

一年級四季教學反思 四季教學反思不足之處篇十二

《四季》是一首富有童趣的詩歌,，四季教學反思。通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來表現(xiàn)四季的特征,。

我在設計這堂課時,，考慮到一年級的孩子的學情，覺得采用創(chuàng)設情境的辦法是讓孩子樂學,，易學的良好途徑,。所以我做了一下幾點嘗試：

老師帶大家到大自然中去找春夏秋冬，帶上你們的“照相機”和“錄音機”一起出發(fā)吧,，在欣賞完美景后導入拓展說話練習：你們也來當回小詩人,，創(chuàng)作一首小詩吧！

培養(yǎng)學生時時,、處處學語文的意識,，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸,、向生活延伸,。教學中創(chuàng)設了生活中識字、認識事物，當小作者編兒歌的情境,，不但讓學生產生了新奇感,，而且運用了所學知識。一年有哪幾個季節(jié),？你最喜歡的是哪個季節(jié)呢,？為什么？問題一提出來,，學生們都躍躍欲試,，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗,、堆雪人等,；有的還說我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子,，還可以游泳,，教學反思《四季教學反思》。孩子們的語言很質撲,，卻說出了自己的心里話,。其實，每個季節(jié)都很有趣,，春天,，小草吐綠，百花齊放,，是個富有生機的季節(jié),；夏天，驕陽似火,，烈日炎炎,，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗,，可以游泳,；秋天，那可是豐收的季節(jié),，滿上的紅葉，沉甸甸的果實,，透出的是豐收的喜悅,；冬天，是雪花的世界,，銀裝素裹,，別提多美了。

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段,，也有助于學生增強語感,，發(fā)展語言能力。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑,，因此,，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言,。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段,，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動畫,、音像等手段把學生帶入課文情境之中,，讓他們產生好奇心、求知欲,，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點,，產生真切的情感體驗，從而讀好課文,。

如在學習第一部分時,，就引導孩子看圖，談“草芽怎么樣?”然后讓孩子讀“草芽尖尖”這句話,。教師通過評價和示范讀,，去感受草芽的嫩綠，感受草芽頑強的生命力,。師：這株草芽聽起來沒什么力氣呀,，怎么沖破厚厚的泥土呢？這株小草芽好可愛,，小腦袋還一點一點的,。還讓所有孩子都把自己想象成小草芽，一大片的小草給大地換上綠衣裳,，然后齊讀,。生有感受，有熱情,，讀得很投入,。

在學到“谷穗彎彎”那個小節(jié)時，我設計了從圖導入,，認識谷穗,。然后問孩子：“你有什么問題想請教小谷穗？”孩子們說道：“谷穗為什么彎彎的,？”“谷穗向誰鞠躬呀,？”學生談到他向秋天鞠躬,，感謝秋天讓他成熟。還有學生談到他感謝草地給他營養(yǎng),，使他茁壯成長,。孩子在這個環(huán)節(jié)中學會質疑，也聯(lián)系生活實際了解谷穗,，更學會了感恩,。

1、由于自己很想通過不同的教學方式,，讓孩子走入四季,，感受四季的美，也創(chuàng)設了不少情景,，但是似乎讓孩子讀的時間還不夠多,，多種形式的讀滲透不夠，低年級重在培養(yǎng)語感,，這種語感需要在廣泛誦讀優(yōu)美的語言文字中得到潛移默化地提高,，我想教師應該在課堂上努力讓孩子躍躍欲試地讀，入情入境地讀,，甚至以讀代講,，真正把課堂還給孩子。

2,、最后一個環(huán)節(jié)的拓展說話練習還是不錯的,，但是可能要求拔高了，在提示語方面可能要做適當調整,，讓孩子說得更規(guī)范,，更容易些。最后如果能把孩子說的“四季”串起來,，成為完整的詩歌,，我想效果更理想。