無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

成數(shù)教學(xué)反思不足之處篇一

稅率是指（）,；利息=（）。

折扣是指商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣成數(shù)是指一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾的數(shù)稅率是指對征稅對象的征收比例或征收額度

利息=本金x年利率x存入年限

折扣和成數(shù)與百分數(shù)的關(guān)系

舉例來說,，一件上衣原售價100元,。

庫存太多，流動資金無法周轉(zhuǎn),，決定：

七折出售

這就是說：

100乘以0.7,，70塊錢就賣出去

0.7就是《七折》，也就是原價的百分之七十,。

店家扣掉了《三成》,。

看明白了吧

百分數(shù),百分率,百分比和成數(shù),折扣有什么區(qū)別和聯(lián)系

區(qū)別：

（一）含義方面：

1、百分數(shù)也叫百分率和百分比,。

把兩個數(shù)量的比值寫成分母是100的分數(shù),。

如某學(xué)校去年1000名學(xué)生中有150名加入了共青團，入團人數(shù)與學(xué)生總數(shù)的比是,，百分比就是,，記作15%,。

2,、折扣是買賣貨物是，照標價減去一個數(shù)目,，減到原標價的十分之幾叫做幾折或幾扣,。

3、成數(shù)指不帶零頭的整數(shù),，如五十,、二百、三千等,；一數(shù)為另一數(shù)的幾成,，泛指比率。

（二）生活應(yīng)用方面：

1,、百分數(shù)用于利息問題,、折扣問題、盈利率問題,。

2,、折扣一般用于商品打折,，可以是整數(shù)的八折，也可以是7.8折等,。

3,、成數(shù)農(nóng)業(yè)收成經(jīng)常用成數(shù)表示，也適用于應(yīng)用于表達各行各業(yè)的發(fā)展情況,。

不僅僅是用于商品打折,。

聯(lián)系：

1、折扣和百分比,、百分數(shù),、百分率：比如商場打八折為折扣，可換算成百分數(shù)即百分之八十,。

2,、成數(shù)和百分比、百分數(shù),、百分率：比如我國進口車總量增加三成為成數(shù),，可換算百分數(shù)為百分之三十。

3,、折扣和成數(shù)：打八折折扣即是八成成數(shù),。

擴展資料成數(shù)，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，相當(dāng)于百分數(shù),。

例：一成就是10%，三成五就是35%,，八成五就是85%,。

方法：分數(shù)x10=成數(shù)成數(shù)/10=小數(shù)（成數(shù)除以10等于小數(shù)）成數(shù)x10=百分數(shù)折扣，指買賣貨物時按原價的若干成計價,，如按九成,，叫九折或九扣。

如：以匯票的折扣動用銀行的基金,。

計算方法：單位貨物折扣額=原價（或含折扣價）×折扣率,。

賣方實際凈收入=原價-單位貨物折扣額。

百分數(shù),，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,，也叫百分率或百分比。

百分數(shù)通常不會寫成分數(shù)的形式,，而采用符號“%”（百分號）來表示,。

別名：百分率、百分數(shù),。

參考資料：百度百科-成數(shù)百度百科-折扣百度百科-百分比

1,、背景說明（怎么會想到本課題的）：

“百分數(shù)”是六年級較為重要的教學(xué)內(nèi)容,，用“百分數(shù)解決問題”在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如求各種百分率,、成數(shù)與折扣,、納稅等等，研究性學(xué)習(xí)既擴大了學(xué)生所學(xué)的知識范圍,，又能加深對百分數(shù)的認識,，同時也滲透了概率統(tǒng)計思想。

正是由于這方面思考,，促使我運用“研究性學(xué)習(xí)”來開展這部分的思考和教學(xué),，希望通過這一實踐來貫徹探究性學(xué)習(xí)理念。

2,、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

用“百分數(shù)解決問題”的實用性比較強,，這一內(nèi)容具有研究性和實踐性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具開放性,，在學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的積極性和探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

教師更能通過實施研究性學(xué)習(xí)來貫徹新課標的理念,，豐富我們的課堂教學(xué),。

3、課題介紹

用“百分數(shù)解決問題”教學(xué)通過學(xué)生親身經(jīng)歷研究達標率,、發(fā)芽率,、增長率、稅率,、利率等問題,，學(xué)習(xí)用百分數(shù)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決問題和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,。

知識目標：

1,、讓學(xué)生理解生活中的百分率的含義,，掌握求達標率、發(fā)芽率,、增長率,、稅率、利率等百分率的方法,。

2,、能用百分率解決生活中一些簡單的實際問題，知道納稅人和負稅人的區(qū)別聯(lián)系,，通過調(diào)查與研究,，認識儲蓄的意義和了解主要的存款方式,，掌握利息的計算方法，會正確地計算存款利息,。

構(gòu)建用百分數(shù)計算的數(shù)學(xué)模型,。

技能目標：

1、讓學(xué)生在自主探索,、合作交流的過程中理解百分率的意義,，探求百分率的計算方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、策略意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

情感目標：

1,、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于實際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,，在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的價值,。

培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和實踐能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)精神,，使其體會到在合作中從事科學(xué)研究的魅力。

起點能力分析：

學(xué)生以前學(xué)過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題分析過程一致的地方,，即明確以誰作單位“1”，確定了誰和誰比,，根據(jù)所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型,，找到計算方法，懂得計算結(jié)果用百分數(shù)表示,。

認知結(jié)構(gòu)分析：

學(xué)生原有的對用分數(shù)解決問題與當(dāng)前所學(xué)用百分數(shù)解決問題的分析方法是相同的,，具有可利用性、可分辨性的特點,，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知,。

學(xué)習(xí)態(tài)度分析：

在活動的安排上有調(diào)查研究、小組合作,、動手操作（畫圖表）等學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式,，能增進學(xué)生的學(xué)校興趣。

學(xué)習(xí)動機分析：

學(xué)習(xí)者是六年級的學(xué)生,，具有一定的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，善于思考和同學(xué)交流，語言表達能力較強，對研究問題有著濃厚的興趣,。

數(shù)學(xué)問題解決是在數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題的一種學(xué)習(xí)方式,。

它不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,，而且能夠幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的文化意蘊，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,。

教學(xué)片段一

師：同學(xué)們,，你們能根據(jù)所給的線段圖說出它們的數(shù)量關(guān)系嗎

生：紅花是白花的50％(或)；白花是紅花的2倍,；白花比紅花多100％,；紅花和白花的朵數(shù)比是1∶2；紅花是紅白花總數(shù)的,；師：可見同一個數(shù)量關(guān)系可以用不同方式來表達,。

師：你能將下面的數(shù)量關(guān)系換個說法嗎

一桶油，第一次吃去它的20％,，比第二次吃的少2千克…

生：一桶油,，第一次吃去它的20％，第二次吃了這桶油的20％再加2千克…

一桶油,，第一次和第二次共吃去這桶油的40％還多2千克…

線段圖表示的數(shù)量關(guān)系可以用不同的方式表述出來,，這不僅給學(xué)生思維發(fā)散性的培養(yǎng)提供了機會，更重要的是這種運用不同類型知識表示不同數(shù)量關(guān)系行為的實質(zhì),，是學(xué)生運用不同方式來表征同一個對象,。

不同的表征方式對問題的解決具有不同的影響作用，可能某種表征方式比其他方式更有效,，因為不同表征能激活長時記憶中的不同事實和程序,。

從問題決的角度看，重述數(shù)量關(guān)系不僅有理解題意的作用,，而且這種做法的本身就是在進行解題方案的設(shè)計,。

g·波利亞認為，改變已知數(shù)據(jù)或未知量,，以及將兩者同時改變,，從而使新的已知數(shù)據(jù)和未知量彼此更加接近的做法就是在設(shè)計解題方案。

百分數(shù)表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾,，用它表示數(shù)量關(guān)系與倍數(shù),、比或分數(shù)(一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾)表示數(shù)量關(guān)系形異而實同，它們之間可以進行等價變換,。

這種等價的變換，使問題得到重新組織,，從而激活某個適當(dāng)?shù)慕忸}知識塊,，如倍數(shù)知識塊,、比的知識塊和分數(shù)知識塊等，有助于學(xué)生接近或找到解題的路徑,。

其實,，小學(xué)數(shù)學(xué)解題的過程是一個填補已知條件與所求問題之間空隙的過程，而這種填補從一定程度上可以被視為已知條件,、所求問題或兩者兼而有之的持續(xù)的等價變換行為,。

教學(xué)片段二

師：現(xiàn)在我們在上面的線段圖上增加一個數(shù)量—20朵，你想將它作為紅花的朵數(shù)還是白花的朵數(shù)?你能求出另一種花的朵數(shù)嗎?生1：我想將它作為白花的朵數(shù),。

生2：我想將它作為紅花的朵數(shù),。

師：你們會解答嗎?師：如果將20朵作為紅花和白花一共的朵數(shù)可以嗎

你能根據(jù)它算出紅花和白花各是多少朵嗎

師：如果將條件“紅花是白花的50％”換成“紅花比白花少50％”，你們還會解答嗎?生：…

常見的百分數(shù)問題依據(jù)解法有幾種基本形式,，如a×b%,、a÷b%、a×(1±b%)等,。

學(xué)生對這幾種基本形式的理解和掌握是學(xué)生解答較復(fù)雜問題的基礎(chǔ),，其理解的程度和運用的熟練性直接影響著較復(fù)雜問題解決的效率。

通過條件變化的方式將百分數(shù)問題幾種基本形式進行比較,，有助于學(xué)生系統(tǒng),、全面地理解和掌握這幾種題型的數(shù)量關(guān)系及其解法。

對于前面所論的等價變換而言,，其最終歸宿就在于解題者已經(jīng)掌握的基本問題及其解法,。

教學(xué)片段三

問題情境：

一桶油，第一次吃去它的

20%,，是第二次吃的50%,。

師：你能用線段圖表示上面的數(shù)量關(guān)系嗎

學(xué)生嘗試畫圖，然后師生交流,。

師：你為什么這樣畫?生：我是將上面的話換了一種說法,。

“第一次吃的是第二次的50％”可以說成“第二次吃的是第一次的2倍”，這樣就好畫了,。

師：是啊!這樣我們很容易地從圖上看出第二次吃了一桶油的40％,。

師：現(xiàn)在將條件中的“是第二次吃的50％”換成“比第二次吃的50％少2千克”，你還能畫出線段圖嗎?學(xué)生嘗試畫圖,，然后師生交流,。

師：在這里,，我們可以將“比第二次吃的50％少2千克”這個條件等價變換為“第一次吃的加上2千克是第二次吃的一半”，即“第二次吃的=(一桶油×20％2千克)×2”。

“畫一張圖”,，這是許多解題高手常用的解題策略,。

圖形較之于文字可以直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，使許多隱藏在文字背后的數(shù)量關(guān)系顯現(xiàn)于解題者的眼前，從而使解題者易于找到解題的突破口,。

根據(jù)皮亞杰的發(fā)生認識論原理，小學(xué)生的認知主要處于具體運演階段(2～7歲),。

其特點是外部的行為活動逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理運演,，即是在心理上進行內(nèi)部的組合、對應(yīng),、分類等思維活動,，而這在很大程度上離不開直觀的支撐，脫離不了對圖形表象的依賴,。

因此,，畫圖對小學(xué)的解題來說尤為重要。

從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看,，解決某些具體的問題不是最主要的目的,，學(xué)會解題才是最重要的。

秉持這種“學(xué)解”的教學(xué)觀點,，教會學(xué)生通過畫線段圖直觀顯示數(shù)量關(guān)系的方法是一項重要而必須完成的任務(wù),。

畫圖是解題過程中的理解題意階段，其實質(zhì)是對問題進行形象表征,，從某種角度上說,，它也是一種等價變換—將題目的條件和問題及其相互關(guān)系等價變換為一種直觀的狀態(tài)。

在計算成數(shù),稅率,，和利率等數(shù)學(xué)題時要注意什么

任務(wù)客網(wǎng)站可以賺錢,，

折扣率是什么，怎么算

折扣率就是(原價-現(xiàn)價)÷原價x100%,，商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關(guān)系而付出的代價,，折扣一般多用于價格，以原價格為基礎(chǔ),，扣除按照折扣率計算的折扣額后,，得到新的價格。

一般會以此價格作為成交價格,。

一家商場的服裝專柜正在搞“滿200元返100元”的活動,，銷售人員表示，“我們現(xiàn)在等于搞五折優(yōu)惠活動,，特別劃算”,。

但事實真的如此嗎

所有的服裝都是以“8”“9”結(jié)尾，很難正好湊夠200元或者200元的整數(shù)倍,。

為了算清優(yōu)惠幅度,，套用這個計算公式,，其中，在“滿200元返100元”的活動前提下,，x代表消費金額,，而公式中的n和a需要根據(jù)活動數(shù)額帶入計算,。

如果在這個活動里,，消費者只買一件399元的衣服，套用該公式可算出消費者享受到7.5折,。

擴展資料：

商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關(guān)系而付出的代價,，在原購買價格上給予購貨商的折讓，在計算價格時,。

折讓后的價格=原價格*（1-折扣率）這里注意的是在計算并確認折讓后價格才按新的價格計算增值稅額,。

并且在銷售方記賬的時候，其入賬的金額是為折讓后的金額,。

折扣率為1-1.5表示,，折扣為1%-1.5%

而現(xiàn)金折扣是銷售企業(yè)為是鼓勵購貨商早日付款而給予的折讓。

一般來說,，購貨商為了少付貨款,，一般都會提前支付貨款。

如果現(xiàn)金折扣表示為：2/10 1/20 n/30

剛表示為如果在10天內(nèi)付款,，則可以有2%的現(xiàn)金折扣,，

如果在20天之內(nèi)付款，則有1%的現(xiàn)金折扣如果在30天之內(nèi)付款,，則沒有現(xiàn)金折扣,。

成數(shù)教學(xué)反思不足之處篇二

1、“成數(shù)”與“折數(shù)”這兩個概念對于學(xué)生來說并不陌生,，成數(shù)在農(nóng)業(yè)收成,、平時的口頭語中經(jīng)常聽到，折數(shù)在商場購物常常見到,，只是對于表示多少學(xué)生不是很理解,。因此 本節(jié)課的 教學(xué) 注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了生活中糧食專業(yè)戶李豐收和農(nóng)業(yè)技術(shù)員老王的對話情境,，教學(xué)過程中利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場購物打折的信息等,，通過 大量生活中的實例，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，學(xué)好數(shù)學(xué),，能解決大量實際問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題的興趣,。

2,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了新知的學(xué)習(xí),，更激起了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生感到,，看似簡單的對話,，卻蘊涵了幾個數(shù)學(xué)問題，為研究成數(shù),、折數(shù)應(yīng)用題作了鋪墊,。

3、學(xué)習(xí)成數(shù)概念時采用直接告訴,，學(xué)生仿照現(xiàn)成的成數(shù)的意思,，說一說所給成數(shù)的意思，再強化練習(xí),，使學(xué)生明白它與十分數(shù)與百分數(shù)之間的關(guān)系,，而學(xué)習(xí)折數(shù)概念時，通過學(xué)生猜一猜一枝花打五折,、八折,、三折、一折后的價格,，然后討論得出折數(shù)的意義,，并得到求商品內(nèi)現(xiàn)價的方法，因為學(xué)生對于商品打折平時已經(jīng)有所了解,，這樣的教學(xué)符合學(xué)情,，也達到了水到渠成的效果。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力,，課始，學(xué)生聽了對話后,，并沒有直接告訴學(xué)生對話中有數(shù)學(xué)問題,，也沒有直接告訴學(xué)生對話中有今天要學(xué)習(xí)的知識，而是讓學(xué)生找一找,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)解決了去年收稻谷多少噸后,，根據(jù) 對話中“今年又比去年增產(chǎn)了半成”,，讓學(xué)生自己提數(shù)學(xué)問題，自己去解決,。在解決問題時,，又讓學(xué)生 找到突破口，()只需把成數(shù)與折數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)解決就行了,，溝通了知識之間的聯(lián)系,，加深了學(xué)生對百分數(shù)應(yīng)用題的理解和掌握,，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力。另外,，善于培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力,，不拘泥于一種解法，有不同解法的,，總是舍得花時間讓學(xué)生講不同的思路,，使學(xué)生能真正地理解、掌握,。

5,、因為本課的內(nèi)容較多,，容量較大,，考慮到學(xué)生的計算不是本課的重點，因此計算采用計算器,，這樣使得教學(xué)內(nèi)容能順利完成,。 課上學(xué)生整體上思維敏捷，總是表現(xiàn)出較濃的興趣,，課堂反應(yīng)與接受較快,。他們能積極地討論，主動地探索,，勇敢地嘗試,，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁,，學(xué)得成功,。

6、本課的練習(xí)有層次,，形式新穎,，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，如算一算小明和小剛同樣的鋼筆它們的原價各是多少,，幫老師算一算手機的原價,，算出自己喜歡的肯德基優(yōu)惠后打了幾折，幫張老師選擇合適的商場購買電腦,，最后用今天所學(xué)的知識策劃一個廣告,。

題目結(jié)合學(xué)生的生活實際，學(xué)生很樂意去解決,，教學(xué)效果好,。可惜的是,，由于內(nèi)容多,， 40 分鐘的時間還是不夠,，拖了幾分鐘課，如果時間有余的話,，學(xué)生策劃廣告能在課上完成,，那教學(xué)效果就更佳了。采菱教學(xué)反思猜一猜教學(xué)反思猜謎游戲教學(xué)反思

成數(shù)教學(xué)反思不足之處篇三

這一節(jié)課,，是100以內(nèi)數(shù)的認識,，是在20以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù),，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；能根據(jù)提供的素材,，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù),；通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。教學(xué)重點是能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)物體的個數(shù),；知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成.教學(xué)難點是數(shù)出幾十九后面的一個數(shù)。在教學(xué)過程中根據(jù)教材重難點和新課標理念,，主要有以下幾個特點,，并收到了較好的教學(xué)效果。

1,、在做中學(xué),，通過充分動手操作，讓學(xué)生體會數(shù)是數(shù)出來的,。

2,、師生合作，教和學(xué)滲透在一起,，基于對學(xué)生課前的了解,，上本節(jié)課之前，絕大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的能力,，但都是唱數(shù),，對準確地數(shù)出物體的個數(shù)還是有困難，學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)感還較低,。因此,，我采用了師生合作的方式來幫組學(xué)生對一百以內(nèi)的數(shù)的認識。

3 動手操作,，讓學(xué)生自己動手數(shù)準備好的小棒,，從而在數(shù)的過程中突破幾十九后面一個是多少。還讓學(xué)生明白了數(shù)數(shù)可以一個一個的數(shù),，也可以一十一十地數(shù),。一十一十地數(shù)會讓我們的數(shù)數(shù)速度加快,。 1

4 自主實踐，教學(xué)完學(xué)生數(shù)數(shù)之后,，讓學(xué)生數(shù)百羊圖,，先一個一個的數(shù)，再一十一十的數(shù),。比較兩種數(shù)數(shù)方法的優(yōu)劣,，也加強了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，所學(xué)知識得到了應(yīng)用,。

5 尊重學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律,，先由實物到抽象的教學(xué)數(shù)的組成。

本節(jié)課當(dāng)然也存在很多的不足之處：首先情景圖沒有充分發(fā)揮它的作用,，它應(yīng)該有激趣,、鋪墊、設(shè)疑三個方面的作用,，我只用了它其中的一個作用,。然后教學(xué)過程中還應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間和空間去動手操作及思考。還有教學(xué)過程中給學(xué)生提要求 或任務(wù)時應(yīng)說清楚,，讓每個學(xué)生都知道該怎么做，這點做得不夠,。這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計不是非常好,。等等。

總之,，要上好一節(jié)課,，不僅要專研教材，備好課,，還應(yīng)該多聽取其他老師的意見,。做到課堂中多關(guān)注學(xué)生。

成數(shù)教學(xué)反思不足之處篇四

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)有百分數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行的,，教材編排同時突出兩個主要的知識點,，第一個知識點是，認識生活中的百分率,；第二個知識點是把分數(shù),，小數(shù)化成百分數(shù)。但是兩個知識點的產(chǎn)生是相輔相成的,，兩者之間是即有聯(lián)系,，又有區(qū)別，同時教材在編排凸顯這部分知識的同時,，是要充分利用情境來體現(xiàn)知識產(chǎn)生的價值的,。20xx年11月26日,，郭波老師展示的這節(jié)課，有許多值得我借鑒的地方,。結(jié)合郭老師的這節(jié)課,，我也把自己的教學(xué)思路進行對比性的反思。

數(shù)學(xué)情境問題與實際生活的緊密聯(lián)系是我們一直注重的,，也是不可或缺的環(huán)節(jié),，情境不僅僅是代表一小段的故事情節(jié)，更是蘊含數(shù)學(xué)知識價值的場景,，運用得當(dāng),，情節(jié)就有它出現(xiàn)的價值，運用不得當(dāng),，情節(jié)只會是多余的片段,。郭老師所運用的是班里學(xué)生的投球情況，這是學(xué)生身邊的人物,，也是學(xué)生生活中常做的事情,，所以這一個情節(jié)一出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常高,，對探究知識的欲望也就很濃,。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，也對教材做了一個小小的處理,，這一處理的目的是為了更能體現(xiàn)知識產(chǎn)生的價值,，盡可能體現(xiàn)知識是價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有意義,。

1,、在處理學(xué)生經(jīng)歷知識形成這一過程時，郭老師非常重視學(xué)生的個體思維,，對學(xué)生的思考結(jié)果做到充分的肯定,，并能善于利用，把不完善的思考結(jié)果進行再度引導(dǎo)并進行串聯(lián),，使原本凌亂的知識點得到整合,。教師的引導(dǎo)語言是非常有智慧的，她可以做到不打斷學(xué)生,，不重復(fù)學(xué)生的語言,，不盲目給學(xué)生提示，關(guān)鍵的知識點也是學(xué)生自己重復(fù),。在這點上,，我需要修煉的地方還很多。

2、在把分數(shù),、小數(shù)化成百分數(shù)這個過程中,，她給學(xué)生充分的時間進行獨立思考，能準確把握學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的不同情況,。但是,，我個人的想法是,，這個環(huán)節(jié)是個重點,，應(yīng)該要更細化一些，比如請幾個學(xué)生進行板演,，并對比方法,，再讓學(xué)生講解自己的思考過程，學(xué)生講解別人的思考過程也許不會太完善,，但是如果是講解自己的思考過程是會很完整的,，畢竟說的是自己心里的想法。所以我在設(shè)計這個過程時,，不僅讓學(xué)生板演分析自己的思路,，還注重全班學(xué)生的整體掌握情況，再優(yōu)化方法后,，把完整的解題過程寫下來,，畢竟“好記性不如爛筆頭”嘛。

3,、在生活中的百分率這個知識點的鞏固時,，郭老師給出了很多有價值的例子。我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時,，也借鑒了她的一些例子，但是在處理的方法上,，我把難度降低了很多,，我個人的想法是，知道某個事件的百分率,，并不一定知道是誰占誰的百分之幾,，只有明確這樣的關(guān)系，才可以為后面的應(yīng)用題做鋪墊,。我們都知道數(shù)學(xué)知識的連貫非常強,，每一個知識點的產(chǎn)生都不是孤立的，也不可能孤立存在,。所以在這點上,，我對百分率兩者之間的關(guān)系更注重，也就是更注重一個數(shù)是另一個的百分之幾的問題。包括比100%大的知識點也在這節(jié)課上做延伸,，其目的不僅是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,，更是讓學(xué)生感受知識在生活中的廣泛性。

非常喜歡郭老師最后的環(huán)節(jié),，設(shè)計了三個思考問題來進行知識的反饋,。反饋自我，反饋他人,，反饋知識,。這種反饋是對課堂學(xué)習(xí)情況的尊重，也是給自己的反思學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程,。我們最常?？吹降姆答伹闆r是學(xué)到了什么？關(guān)注的點是片面的,，也就是只對知識敢興趣,，不對態(tài)度敢興趣。其實課堂上,，態(tài)度比知識還要重要得多,，沒有好的態(tài)度，哪里有知識的收獲,。這點上我的設(shè)計還是沒有辦法突破郭老師設(shè)計,。