我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動力,。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤懸黄牡酶形蚪酉聛砦揖徒o大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,，我們一起來看一看吧,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇一

1、精心備課,。高三由于教學(xué)任務(wù)緊,，一些老師不重視備課，有的備課不深入,，不細(xì)致,，不關(guān)注學(xué)情，缺乏針對性,，有的備課只重知識,，不重視教法及學(xué)法指導(dǎo)，從而影響課堂教學(xué)效果,。所以我們要加強(qiáng)對備課環(huán)節(jié)的研究,，提倡集體備課和個人備課相結(jié)合，專題備課和單元備課相結(jié)合的備課方式,。

2,、關(guān)注細(xì)節(jié)。提高課堂教學(xué)效果,，必須活化教師的引導(dǎo)作用,，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“主體”與“引導(dǎo)”的有機(jī)聯(lián)系,。作為教師課堂上要關(guān)注：

（1）學(xué)生的思維發(fā)展過程,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師的講解必須了解學(xué)生的學(xué)情,，要與學(xué)生的需求相符合,，做到有的放矢,，講解的內(nèi)容是：易混點(diǎn)、易錯點(diǎn),、易漏點(diǎn),，不做無用的講解。

（2）要關(guān)注學(xué)生的參與情況,、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，克服教學(xué)活動的無效和盲目的指導(dǎo)。

（3）要關(guān)注個體差異,，采用分層次教學(xué),，使每個學(xué)生都有進(jìn)步。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，教學(xué)中做到“三多”：上課多提問一點(diǎn),、作業(yè)多面批一點(diǎn)、平時多關(guān)心一點(diǎn),。

3,、布置作業(yè)。高三教學(xué)中存在問題是作業(yè)量不合適,，內(nèi)容和形式不科學(xué),，作業(yè)的功能發(fā)揮不夠。教師布置作業(yè)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，精選切合大綱和教材要求的典型習(xí)題，針對不同對象,，布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè),。做到作業(yè)具有針對性、代表性,、典型性,，能舉一反三，作業(yè)要及時批閱反饋,，由此達(dá)到學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識,，熟練方法，進(jìn)行做題規(guī)范性的訓(xùn)練的目的,。

4,、檢測訓(xùn)練。把握高考命題的規(guī)律,，能科學(xué)地選擇命制適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題,，試題要有針對性、實(shí)效性,，不留知識上的盲點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷,，要立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，搞好多種形式的考試，檢測后要注意講評的時效性,，盡量縮短檢測與講評的時間間隔，保證測試的效果,。

5,、運(yùn)用信息。教師應(yīng)潛心鉆研對比分析《考試大綱》和歷年考試題,，全面了解考查的知識范圍,，新增加的知識點(diǎn)，題型的變化,，能力的要求,，在復(fù)習(xí)中有意識的把能力要求滲透到教學(xué)中去，這樣就防止了復(fù)習(xí)偏差,。注重信息收集,、整理和處理，對外來信息要認(rèn)真篩選使用,，充分發(fā)揮信息的作用,，增強(qiáng)高考輔導(dǎo)的針對性。

（1）目標(biāo)明確,，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),。要有計劃，有目的,，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求,，回歸課本，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí),。

（2）重視積累,，抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)。近年來高考語文知識及運(yùn)用部分的內(nèi)容大體相當(dāng),，因此基礎(chǔ)知識基本能力的.訓(xùn)練還是應(yīng)該加強(qiáng),。

a、熟語運(yùn)用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累,，做有效的辦法是每周積累30個,，一學(xué)年積累1200個這樣在高考中就不會出現(xiàn)丟分失誤。

b,、病句修改題學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中找規(guī)律,，對比歸納常見7種病句的幾種形式，選擇判斷即可,。

c,、語言知識和語言表達(dá)題學(xué)生主要注意空間順序,、時間循序和邏輯順序的把握；要注意相關(guān)應(yīng)用文的學(xué)做要求,；要注意擴(kuò)寫,、壓縮、選用,、仿用句式的變換中語言流暢運(yùn)用,；要注意常見的8種修辭手法的運(yùn)用。

d,、去年常見的名句名篇的默寫,，考生失分多，原因是考生為了節(jié)省時間只背寫名句,，可是考題是隨意在文中選擇幾個句子,，為了防止十分現(xiàn)象的出現(xiàn)，今后在這個試題的復(fù)習(xí)上要注意規(guī)定篇目的全文默寫訓(xùn)練,。

e,、閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文的閱讀主要注意主題,、線索,、結(jié)構(gòu)的把握，并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息,，注意對文句文段的理解和分析能力的培養(yǎng),，重視散文鑒賞，要學(xué)會針對問題來分析判斷文章的內(nèi)容,，回答問題力求全面準(zhǔn)確,，探究性問題要有高度、有創(chuàng)意,。古詩的鑒賞主要分題材進(jìn)行訓(xùn)練,，側(cè)重主題思想、內(nèi)容的概括,、藝術(shù)風(fēng)格,、表現(xiàn)手法和表達(dá)手法的相關(guān)訓(xùn)練。文言文的翻譯在把握特殊語法,、文言虛詞,、實(shí)詞的基礎(chǔ)上，主要注意做到信,、達(dá),、雅的訓(xùn)練。

f,、作文訓(xùn)練要關(guān)注社會,、關(guān)注人生,，關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài),、關(guān)注發(fā)展,，注意鮮活材料（經(jīng)常收看焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查,、新聞聯(lián)播,、科技頻道、感動中國人物等節(jié)目）的積累,。教師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題,、議論文和記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo),；學(xué)生要訂閱《微型小說》,、《青年文摘》、《讀者文摘》,、《意林》等雜志來增加閱讀量,，開闊眼界。

當(dāng)然,，高三語文復(fù)習(xí)備考中還有很多方面需要我們重視,，如積極配合高群體作戰(zhàn)，注意課外延展和傳統(tǒng)文化知識方面的積累等,。這樣我們的語文高考就能夠取得令人滿意的成績,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇二

應(yīng)該說，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn),，一家之言,，有不當(dāng)之處，請批評指正,。

一,、面向全體，關(guān)心全面,。

教育,，不僅是教書，更是育人,，這話說起來未免有“老生常談”之嫌,，但在我看來，這是一句實(shí)話,，一句很有價值的實(shí)話,。

不管成績?nèi)绾?，所有的學(xué)生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所,。所以,，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦,、成績優(yōu)秀的同學(xué),，重在督促，指出不足,；中等生,，重在鼓勵，適當(dāng)提問,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,；對成績差的同學(xué)，我特別重視――是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位，樹立信心,，作業(yè)有針對性,、多檢查。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭,。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績單,，分析語文成績,，也分析其他學(xué)科成績；談學(xué)習(xí),，也談生活,；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。有時,，我與他們一起分析總分，尋找差距,共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法,；有時,，其他學(xué)科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實(shí)際問題,；更多的時候,，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心，學(xué)習(xí)上的,，生活上的,，思想上的，都可以,。學(xué)生來了,，我就做一個耐心的傾聽者，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn),，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。其實(shí)，很多時候,，他們只需要傾訴,，只需要宣泄，說出來了,，心里就痛快了,，而我,，喜歡給他們這樣的機(jī)會,。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事,，只要我看見了,，就都管，成績不好啦,，思想開小差啦,，生病啦，父母生病,、吵架啦等第等第,。久而久之，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近,，我說的話他們也就喜歡聽了,。哪怕有時我發(fā)火，他們也能理解和接受,。

二,、落實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯,。

在學(xué)科教學(xué)中,，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的：

1重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中,，我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,，讓他們查出讀音，組成詞語,，記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看,。

2強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間,，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,，必須保證正確率,。

3重視糾錯。練習(xí)也好,，作業(yè)也好,，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,，看他改了多少,，改正確了多少。檢查了以后要明確,，首先是寫,，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正,，這樣比較直觀,，改得對不對、全不全,，一目了然,，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講,，同義詞辨析,、語病辨析、成語的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講,，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講,，講得不對,，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止,。時間長了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。

三,、重視情感教育,。

與學(xué)習(xí)成績相比，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響,。

首先是言傳。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的,、積極健康的東西,，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價,。

其次是身教,。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的,，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說的，我自己首先不說,；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對不做,。

還有就是讓他們自己體會,。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來,，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi),，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染,。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會做人了,，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了,。

系統(tǒng)、靈活,，溝通,、互動

――高三教學(xué)反思

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí),、知識廣泛，可以說要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣,；加之，隨著《考綱》的不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。這就要求教師切實(shí)鉆研,、學(xué)習(xí)《考綱》,，把握《考綱》的精神,，從而從宏觀到局部,，安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程，落實(shí)好每個考點(diǎn),。因此,，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面,、系統(tǒng),，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開,；在縱向,、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,，須訓(xùn)練到位,、滲透聯(lián)系。因而,，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合,，既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個知識點(diǎn)的落實(shí)和延伸,，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試,。所以、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段,，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想,、具體操作要有章法，有思路,、有步驟地進(jìn)行,；對學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn),。

同時，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課――練習(xí)的重復(fù)性,，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象,。因此,，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā),，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音,、字形三四天后,，就安排一,、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,，這時,，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲,，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,，同時，又能使學(xué)生拓展知識面,、增加作文素材,；又比如，在進(jìn)行了一個階段的古文翻譯之后,，偶爾穿插古詩鑒賞,，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中,，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章,，那種雄奇、壯美,、深廣,、博大，必定讓學(xué)生感慨不已,、欲罷不能,。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如,，可把語言表達(dá)練習(xí)（特別是仿句,、擴(kuò)句）和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行,；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合,，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整,、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程,。一方面,，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動潛能，從而相對避免,、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性,。

需要指出的是,，作為教師,，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念,，而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃,、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),，并安排好穿插內(nèi)容,；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn),，又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時時有所體現(xiàn),。在這里，“系統(tǒng),、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整,、有條不紊、主次得當(dāng)”,。作為學(xué)生,，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,，又要有自主調(diào)配,、查漏補(bǔ)缺的能力。比如,，按照教師的進(jìn)度,，靈活穿插知識點(diǎn)，及時訓(xùn)練,，補(bǔ)偏補(bǔ)弱,，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié),。相信,，每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會有進(jìn)步,，日積月累,，某一天，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高三復(fù)習(xí),，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。同時,，必須對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈,、拖沓現(xiàn)象,。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累,、總結(jié)作為提高成績的大后方,。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法,，學(xué)生的成績是大有可為的,。還有，教師要與每個學(xué)生溝通,、交流切實(shí)了解每個階段,、每個學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況,，作到因人而異,、有的放矢，在師生互為理解,、配合的基礎(chǔ)上收到奇效,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇三

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,。擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而,，我們所要追尋的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點(diǎn),，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。

我認(rèn)為,，首先,，必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生本事的培養(yǎng),、智力的開發(fā),。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫、聽,、說、修辭,、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，僅有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于很多的詞,、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背,，看似“雙基”知識訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語本事。造成有的學(xué)生語法混亂,，表達(dá)不清,，錯字、別字成堆,，標(biāo)點(diǎn)符號亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響,。

新編的高中語文教材,，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的本事,，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng),、審美情趣,、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性,，構(gòu)成健全人格,。并且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及口語交際本事。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。所以就要求我們,，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐,，本事訓(xùn)練,，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個核心,、兩個基本點(diǎn)，也就是圍繞“本事練”這個核心而展開,，兩個基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。所以,，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提,。

其次,，須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動,。長期以來,，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解,，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實(shí)踐,，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài),，有時在思想上有所認(rèn)識，但一到實(shí)踐中,，就縮手縮腳,，擔(dān)心打破原先的定勢模式，引起課堂混亂,，不可收拾,。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動,，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,，使課堂充滿著活躍的`氣氛，個個踴躍討論,，進(jìn)取發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動地理解教師傳授的知識,，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇四

去一個不熟悉的'地方,，教一群不曾見過的學(xué)生，無論對這篇課文有多熟悉,，上課之前心中總是忐忑不安,。要消除這種忐忑，別無他法,，只有不斷地備課上課,，修正教案，親身去體驗(yàn)各種不同的課堂反應(yīng),，以增強(qiáng)自己對課文的把握和對學(xué)生的應(yīng)對能力,。

上完之后，最想感謝的是不厭其煩幫我修改教案,、一連聽了我三堂《荷花淀》的林老師,，感謝要求我一定要在自己學(xué)校上足四次課的樊春喜老師，感謝慷慨借班級給我上的童小雨老師,，和聽課后給我鼓勵和支持的王中明,、李新林老師。有人說這是中國人的一種習(xí)慣,，每每在事情之后總要說一些感謝之云的套話,，而我沿襲這種思維，表達(dá)的卻是自己真實(shí)的情感,。在學(xué)校上了幾輪課下來,，教案已爛熟于心,，課堂情況也遭遇過熱鬧和沉默諸種，再上,，即使面對不熟悉的學(xué)生,，也有些許從容淡定了。所以,，這一節(jié)課背后,，其實(shí)是眾人的合力。

在坪高的課堂上,，學(xué)生出乎意料地思考活躍,，發(fā)言積極，有不少同學(xué)舉起手來或是想扮演角色,、或是體會人物心理和性格,。這并不是因?yàn)橹v課的老師多么會調(diào)動學(xué)生，而是因?yàn)樵谶@些學(xué)生的心中,，“實(shí)驗(yàn)”這一名稱激起了他們的積極性：那是一所重點(diǎn)高中,，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生，因此我們要在實(shí)驗(yàn)的老師面前好好表現(xiàn),。當(dāng)然,，這只是我的揣測。但作為一個實(shí)驗(yàn)老師外出時,，的確感受到了學(xué)校良好聲譽(yù)帶來的積極效應(yīng),。

評課時，坪高的老師們暢所欲言,，對如何教授課文,、如何擬定學(xué)案進(jìn)行了各種探討。上海教研員孫宗良老師恰巧也來到坪高聽課,，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則,，受益匪淺：1.五分鐘之內(nèi)入題,；2.講課要有主線；3.講課步驟的推進(jìn)要有邏輯層次,。講課如作文,，眼中要有讀者，心中要有丘壑,。

講好一堂課容易,，講好每一堂課不易。多閱讀,、多思考是上好課的重要途徑,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇五

由于文章確實(shí)在文字理解上有難度,，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時畫一副王勃情感變化的心電圖,。因?yàn)橐郧皬臎]干過類似的事情,，從課堂上兩個學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的,，而且,，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時候,，接下來的教學(xué)就簡單了：一問是不是這樣的情感,，二問為什么會有這樣的`情感,，三問這樣的情感變化說明了什么,，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例,，絕大部分的學(xué)生概括為“興”,，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲,。這樣的理解無疑是對的,，但又無疑以前者為主,。那它從何而來?學(xué)生指出源自原原本本的兩句話,，“遙襟甫暢,，逸興遄飛”“興盡悲來”,，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本,，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論,，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地,、盛宴、盛景,、“盛”人,。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn),。

可以說,，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已,，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章,，對《滕王閣序》而言，這些均不足觀,。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”,，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時運(yùn)不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威,，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”,，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望,。引導(dǎo)學(xué)生深入體會那一個個典故背后真正的意圖,，體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑,，輝煌后的傷痕,。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在,，也只有這樣讀出來才算對得起王勃,。

這樣兩節(jié)課下來，自己覺得上的較為輕松,，也較為沉重,。輕松的是綱舉目張，一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感,，掙扎和自我安慰,，為一顆不甘的靈魂。

高三語文教學(xué)反思感悟篇六

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的`工作，可用“落實(shí)計劃不折不扣,，備教批考緊然有序,，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括,。以下是我個人反思：

從20xx年的9月份開始,，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級組認(rèn)真,、有針對性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。開學(xué)之初,，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段,、分層次、定目標(biāo),、定任務(wù),。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循,，按時而動,，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效,。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段,。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ),，適度向高考考點(diǎn)遷移,。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點(diǎn),。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,，將語文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補(bǔ)缺,，準(zhǔn)備最后的沖刺,。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課,、作文復(fù)習(xí)課,、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文,、一個單元,、一個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致,，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,，求“效益”,；否則，前功盡棄,。為此,，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

緊扣《考試說明》,，充分領(lǐng)會《考試說明》,。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握,，可以從一定的高度把握高考全局,，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏,、不缺環(huán),，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時間,，分清主次，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率,。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對課文的教學(xué)不感興趣,。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分。因此,，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟,。

2、突破重點(diǎn),，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力,，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性,，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動,，從而取得“短時、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的.復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音,、字形,、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語,，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺,。

3,、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練,。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn),，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此,，針對二,、三輪的試卷，首先做思想工作,，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講,，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。

4、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作,。

加大閱讀量，拓寬知識面,，不但對解語知題有利,，因?yàn)槊}材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助,。我們認(rèn)為,，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言,，頓悟了作文之道。

在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情況,，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃,。其次,，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊力量,、集體智慧的優(yōu)勢,，有挖掘除了個人潛能；另外,，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式,。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益,，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一,，內(nèi)容統(tǒng)一,，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一,，測練題統(tǒng)一,，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力，資源共享,，揚(yáng)長避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法,、重難點(diǎn),、知識點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績不斷得到提高,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇七

在歷年的高三語文教學(xué)中,，我們總是有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理五冊書的基本篇目和各個知識點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,，然后逐一對照,、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn),、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做，一輪又一輪,，一天又一天……講得口干舌燥,、汗流浹背，講得昏天黑地,、心力交瘁,，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足,。

一,、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三,，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期,。在高三,，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以……真是一箭多雕,，何樂不為？教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯,，似乎就無可非議，毋庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性,，又無操作價值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉,。

事實(shí)告訴我們：首先,，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ),。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別,，其內(nèi)容,、要求、目的,、運(yùn)用方式,、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟,、聯(lián),、用――即明白原理、理解體驗(yàn),、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運(yùn)用,，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的,，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo),，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的,。教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí),；要達(dá)到這一目的,，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率,；二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

二,、讓高三學(xué)生擁有成就感

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績是主流，問題是枝葉,；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

三、讓高三學(xué)生擁有成就感

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績是主流，問題是枝葉,；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

四、管理至上,，指導(dǎo)為重

樹立管理至上,，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間,、加題量,、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果,。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”,，而是富有針對性的,、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”,；是給學(xué)生解決問題,，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛，考得少,，考得精,，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,，得失，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高,。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間,，這是達(dá)到這一目的的先決條件,。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題,，進(jìn)行知識的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性；才有思考的空間,，有提出和解決問題的機(jī)會,。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器,，不再是知識的奴隸,；教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的,，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂,，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望――于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇八

身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的高三語文教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn),，有痛苦，基本沒有幸福,，反思如下：

這一輪,，因?yàn)椴粠О啵虒W(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫,，就是保證上課認(rèn)真聽講,，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此,。作為教師,，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三,，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律,，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子,。對于語文老師來講,，這是良心活，想要對得起良心,，就必然增加很大的工作量,。即使這樣，到了后期也很難落實(shí)了,，學(xué)生的確很疲勞了,，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文,，又不讓你批評,，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦,，實(shí)際上心口不一,，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅持每天考默寫,，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,，不背,，錯了的責(zé)令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無回應(yīng)之感,，無比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定要介紹作者,，時代背景,，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時,，豐富了歷史知識,，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料,，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的,，所以又加大了工作量,。

寒假，我們需要題的時候,，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后,，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來,，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試,，都使我們的時間變的十分倉促,，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍,，才能挑選出合適的給學(xué)生做,，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作,，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上,。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上,，盡量合理,，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題,、作文等都及時準(zhǔn)備好,，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

可以說語文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標(biāo)點(diǎn)符號沒有了,，詞語運(yùn)用沒有了,，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝?yán)碚摲矫娴?，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型,，固定的分值,。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型,，固定的分值,，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教,，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考,，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間,。然后即進(jìn)入專項,，成語病句，詩詞鑒賞,，文言文是大頭兒,，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練,，其實(shí)專項時便帶著綜合，綜合時,，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語,、病句、長短句等專項,，直到最后,，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭在前兩年形成一個系列,，審題立意，結(jié)構(gòu),，選材,，語言……高三時就更細(xì),，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法,，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精，但是,，在考場上,，學(xué)生時間緊張，做題慌亂,，實(shí)際上很多方法都沒了,，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好,，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架,，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧,。

背誦、默寫是最可恨的,，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對平時考試的需要，不能不背,，但高考不考,。當(dāng)時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,，高考又要考,，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重,，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的，忘了初中的,，下了不少功夫,，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪,。

發(fā)了一些題,，一些作文書,，大部分是本人自費(fèi),，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛,，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題,，更重要的是時間問題,，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實(shí)稍微改變一下方法,，就可以節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫,，有時學(xué)生還抄錯,，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了,。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天必須做出來，第二天不一定能講,，逼死學(xué)生?。Ｆ鋵?shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生,。

1,、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細(xì)致些,，并盡早下手,。素材積累工作做得很好。

2,、利用好網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來,，省時省力,。

3、成語病句等專項不能一氣呵成,，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4,、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實(shí)詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練,。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,，形成良好的得分意識,。

6、白板用好了挺好的,。

1,、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠,，高三已經(jīng)沒有時間練,。

2、學(xué)生記敘文,、散文不會寫,，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),，太過急功近利,，雖然未必影響高考，但也很危險,。

3,、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進(jìn)入綜合,，造成收尾倉促,，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視,，實(shí)際恰恰相反,。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病,，請假的請假,，剩下的離了歪斜，心不在焉,，效果極差,，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組,。

5,、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,，信專家不如信自己，練題還要盡量全面,，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對,，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,，導(dǎo)致亂了陣腳,。

1、現(xiàn)代文選擇講,，古文重點(diǎn)講,。

2、專項訓(xùn)練在高一即插入,，可以細(xì)致一些,，每人負(fù)責(zé)一部分，形成序列,。

3,、作文不必按照教材順序，為了高考,，可再細(xì)致一些,，形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成,，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆,。

4、背誦部分按照高考大綱要求布置,，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點(diǎn)句，別太擔(dān)心與八校的比較,。

1,、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了，多年來,，我們能用上的就只有成語,、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,，不是太負(fù)責(zé)任）,，其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的,，大慶的都不錯,。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,，選修時講的新聞,、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué),，不知是否八校一起商量的,，還是某權(quán)威拍腦門定的。

3,、建議校長以后講話慎重,，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律,，知識固然在于平時積累,，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧,，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的,。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實(shí)我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,，落實(shí)起來往往很難,，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了,。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,，比如章超,，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下,，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇九

這學(xué)期是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌,、勞累,同時也意味著充實(shí),、收獲和提高。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計劃,暗下決心,一定要踏實(shí)努力的做好各項工作,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力,。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,有針對性的對每一個考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo),。同時,注重與其他教師的溝通和交流,。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用。

1,、用好教材,注重雙基,。

學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是非常不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn),熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板,只有從教材中拓展,、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三,、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變,。

2,、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感,。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的,。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。注重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要;注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有知識,在理解中拓展知識,。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識,還有使用知識的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的,。

3、突破重點(diǎn),注重實(shí)效,抓好常規(guī),注重平時積累,。

高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納,。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個有效的知識系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的知識缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí),。由于語文知識點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形,、成語,、標(biāo)點(diǎn)、語病,、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合,。

4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。

這學(xué)期是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期,要將學(xué)生掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性,、典型性,、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確,、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型,、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識,。同時,還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟,、術(shù)語和得分要點(diǎn),全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納,。

5,、做好學(xué)情分析,對癥下藥。

通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的,。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題,。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)不足,也在教學(xué)中存在許多的問題,。如課堂上會因?yàn)闀r間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動的機(jī)會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切,。在知識點(diǎn)的歸納和講解上有些不是很到位。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點(diǎn),。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己將一如既往的.奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上有名,讓我這學(xué)期艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義,。