學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭模墒菓?yīng)該怎么寫(xiě)心得感悟呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇一

一,、以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題激發(fā)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)他們勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣

目前，中學(xué)生中對(duì)議論文真正感興趣的人不多,，主動(dòng)寫(xiě)議論文的更是寥寥無(wú)幾,。在這種情況下，要想普遍提高學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力,，是很困難的,。

而時(shí)評(píng)因其涉及內(nèi)容的新穎性，點(diǎn)擊熱點(diǎn)現(xiàn)象的敏感性,，成為公眾喜愛(ài)的文體,。同時(shí)，在時(shí)下高考作文不拘文體，以及語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)化的大形勢(shì)下,，它必將成為中學(xué)生鐘愛(ài)的文體之一,。其實(shí)，現(xiàn)在已有一些聰明的考生在高考中以成熟的時(shí)評(píng)文筆法贏得閱卷者的青睞,，如20xx年福建一考生的時(shí)評(píng)文《這也是一種承諾》就被評(píng)為滿分,。因此，教師可有效利用時(shí)評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)議論文的興趣,，提高他們“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字”的熱情，增強(qiáng)其議論說(shuō)理的主動(dòng)性,，使他們寫(xiě)議論文時(shí)不再被動(dòng)敷衍地簡(jiǎn)單演繹,。

二、以時(shí)評(píng)體文章的閱讀與寫(xiě)作,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、聚焦時(shí)事熱點(diǎn),，進(jìn)而養(yǎng)成其主動(dòng)積累新鮮素材的習(xí)慣,，使其議論文彰顯出濃郁的時(shí)代氣息

目前，學(xué)生的議論文往往內(nèi)容老套陳舊,，時(shí)代感不強(qiáng),，讀來(lái)令人生厭。而“時(shí)評(píng)體”作文完全可以彌補(bǔ)這種缺陷,。

如果我們能在閱讀鑒賞課上多提供給學(xué)生閱讀時(shí)評(píng)體文章的機(jī)會(huì),；在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，能特別開(kāi)辟一片園地,，供學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)體的寫(xiě)作,；平時(shí)能允許甚至倡導(dǎo)學(xué)生在隨筆、周記中,，對(duì)他們關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng),，那么，無(wú)疑會(huì)使得許多學(xué)生將目光從書(shū)本中擴(kuò)展開(kāi),，進(jìn)而關(guān)注更為廣闊的社會(huì),，豐富自身的社會(huì)閱歷，并為議論文寫(xiě)作積累大量的新鮮素材,。

當(dāng)然,，也可在每節(jié)課的前五分鐘要求一名學(xué)生講述一則新聞或熱點(diǎn)事件，并對(duì)此概括闡述感悟或評(píng)論,，甚至可以讓其他學(xué)生進(jìn)行討論,；或根據(jù)所授課文的內(nèi)容旨要，靈活聯(lián)系相關(guān)新聞或重大的熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。這樣既可幫助學(xué)生更透徹地理解課文主旨,，使授課生動(dòng)有趣、不拘一格,，又能讓學(xué)生學(xué)以致用,，懂得許多社會(huì)知識(shí)，看清一些紛擾世相背后的實(shí)質(zhì),，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，提高他們關(guān)注社會(huì),、把握生活的能力,。

毋庸置疑，現(xiàn)階段的時(shí)評(píng)體文章已發(fā)展到相對(duì)成熟的階段,，幾乎在各種媒體中都活躍著它的身影,；尤其是時(shí)下很流行的高考時(shí)評(píng)體作文的出現(xiàn)，為這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成提供了極好的社會(huì)氛圍,，能夠促使學(xué)生積極閱讀和寫(xiě)作時(shí)評(píng)體文章,。

三、使學(xué)生形成分析問(wèn)題的科學(xué)思維方式

許多學(xué)生議論說(shuō)理,，只是將事例簡(jiǎn)單疊加,，生硬拼湊，毫無(wú)血肉之感,，觀點(diǎn)與材料的結(jié)合,，油是油水是水。究其原因,，主要是他們不懂分析論證的具體方法,，或者分析簡(jiǎn)單膚淺。而時(shí)評(píng)體作文寫(xiě)作可以讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的充分的闡述論證,，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),。因?yàn)闀r(shí)評(píng)的一個(gè)重要特征是“針對(duì)性”。所謂針對(duì)性是指為什么要寫(xiě),？針對(duì)什么而寫(xiě),？要解決什么問(wèn)題？希望讀者能從中得到什么,？這些問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)十分明確,。

所以，我們可以利用時(shí)評(píng)“一事一評(píng)”的針對(duì)性特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生能緊扣關(guān)鍵,，采用由表及里,、去粗取精、循因問(wèn)果,、追根溯源,、一分為二、求同存異等方式進(jìn)行分析闡述,。因?yàn)闀r(shí)評(píng)絕不是簡(jiǎn)單地先敘述一下由頭,，再譴責(zé)幾句，或者羅列出幾種觀點(diǎn)就匆匆擱筆,。相反,，時(shí)評(píng)的力量，在很大程度上正是來(lái)源于它自身說(shuō)理的細(xì)致,、充分,、深刻。因此,，要增加學(xué)生議論文的說(shuō)理性,，就不妨多讓學(xué)生在時(shí)評(píng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用擺事實(shí),、作對(duì)比,、講道理等方法，讓讀者信之,、服之。

四,、讓學(xué)生在寫(xiě)時(shí)評(píng)中掌握議論的準(zhǔn)確性與深刻性

準(zhǔn)確性是包括時(shí)評(píng)在內(nèi)的所有議論性文章有無(wú)生命力的一個(gè)關(guān)鍵因素,。它不僅包括所評(píng)時(shí)事的真實(shí)與否，還包括分析的嚴(yán)密性與科學(xué)性,。它要求作者選點(diǎn)立意要明確,，分析要準(zhǔn)確而有分寸，評(píng)論要適度,，說(shuō)理要服人,；否則，寫(xiě)出的時(shí)評(píng)就經(jīng)不起推敲,，站不住腳,。因此，我們可以利用時(shí)評(píng)體作文,，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與是非觀,。如此，他們的議論說(shuō)理才會(huì)“觀點(diǎn)正確,，立場(chǎng)鮮明”,。

時(shí)評(píng)除了要給人常識(shí)性的公理之外，還應(yīng)該避免人云亦云、見(jiàn)解庸常,。一篇完整意義上的時(shí)評(píng),，思想性應(yīng)該是重要的組成部分。這就要求作者要站在較高的位置去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題,，把人們的思想提高到一定的高度,，或者有力地說(shuō)服并啟發(fā)讀者。真正意義上的時(shí)評(píng)文的魅力,，就在于此,。學(xué)生在廣泛地閱讀并寫(xiě)作時(shí)評(píng)文中，必然會(huì)受到潛移默化的影響,，他們?cè)谑褂^點(diǎn)穩(wěn)妥之余,，必將不甘平庸，力求突破,，求新求深,。

五、新鮮生動(dòng)的語(yǔ)言,，富含情感的評(píng)點(diǎn),，會(huì)使議論文煥發(fā)迷人的光彩

從語(yǔ)言風(fēng)格方面來(lái)看，時(shí)評(píng)相對(duì)于一般議論文而言,，遣詞為文注重自然鮮活,，用語(yǔ)可莊可諧，靈活運(yùn)用多種修辭手法（比喻,、擬人,、夸張等等），行文自然,、新穎,、生動(dòng)，不拘一格,?？伸`活引用、化用一些流行歌曲,、成語(yǔ),、俗語(yǔ)、廣告語(yǔ),、名句等等,，使語(yǔ)言生動(dòng)俏皮而富有內(nèi)涵。也可將口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)靈活搭配,，莊諧結(jié)合,，自然之中也不失文雅大方,、端莊嚴(yán)肅。

談到時(shí)評(píng)體的語(yǔ)言,，我們不妨再談?wù)剷r(shí)評(píng)體的擬題,。除命題作文之外，一般作文都需要自行擬題（即“題目自擬”）,。而對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō),，可從時(shí)評(píng)中吸取擬題的藝術(shù)性、生動(dòng)性與新穎性,。例如有位作家就針對(duì)報(bào)載的“某中學(xué)要給學(xué)生定做韓版校服,，由于反對(duì)的家長(zhǎng)太多，學(xué)校終于放棄了這一計(jì)劃,，將校服改回了運(yùn)動(dòng)服,。其中一個(gè)重要原因是男裝太帥、女裝太漂亮,，一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子因此早戀”這一新聞,，展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，并擬題為“美得驚動(dòng)家長(zhǎng)”,。該標(biāo)題既準(zhǔn)確地概括了時(shí)事的內(nèi)容,，也因?yàn)閷ⅰ懊馈迸c“驚動(dòng)”組合，具有很強(qiáng)的吸引力,?？此破椒玻瑢?shí)則大巧,，言簡(jiǎn)而意豐,。

由此觀之，我們不難發(fā)現(xiàn),，時(shí)評(píng)體語(yǔ)言表達(dá)的新穎靈活，無(wú)疑會(huì)給時(shí)下的中學(xué)生以全新的視覺(jué)沖擊,，讓他們懂得原來(lái)議論文也可以這樣寫(xiě),，原來(lái)議論文的語(yǔ)言表達(dá)也很適合自己。如此,，在潛移默化中,，他們的議論語(yǔ)言自然就會(huì)鮮活生動(dòng)起來(lái)。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，這項(xiàng)工作也會(huì)不再那么費(fèi)力,，一改以往收效甚微的局面。

寫(xiě)時(shí)評(píng),，首先要有一顆敏感而富有責(zé)任感的心,，有一種關(guān)心社會(huì),、熱愛(ài)生活、追求真理的良好境界,。兩耳不聞窗外事,，不能愛(ài)憎分明，對(duì)人與社會(huì)漠不關(guān)心,，沒(méi)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人,，是無(wú)法寫(xiě)好時(shí)評(píng)體作文的。所以,，寫(xiě)好時(shí)評(píng),，就要讓議論的文字飽含著情感的魅力，富有感性的說(shuō)理,，如此才能既說(shuō)服人,，又感染人，筆下的文字才能具有常新與蓬勃的活力,、朝氣與正氣,。

時(shí)評(píng)體形式的作文，無(wú)疑為目前中學(xué)生的議論文寫(xiě)作注入了一股新鮮的血液,，它將在很大程度上改變時(shí)下學(xué)生議論說(shuō)理時(shí)沉悶,、單調(diào)、枯燥的氣息,，從形式到內(nèi)容均將影響學(xué)生議論文寫(xiě)作的習(xí)慣,。

毋庸置疑，時(shí)評(píng)體與一般的議論文有一定的差異性,，但它所具有的許多獨(dú)特而鮮明的個(gè)性,，卻是目前中學(xué)生在議論文寫(xiě)作中所欠缺的。當(dāng)我們沿著一條老路走久了的時(shí)候,，不妨嘗試走一走新路,，也許它會(huì)給我們帶來(lái)全新的喜悅。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇二

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn),，有痛苦，基本沒(méi)有幸福,，反思如下：

這一輪,，因?yàn)椴粠О啵虒W(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,。別說(shuō)很少有人肯在語(yǔ)文科上格外下工夫,，就是保證上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此,。作為教師,，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三,，覺(jué)得比以往都要累,，這也是其中的一個(gè)原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律,，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批，背誦要到辦公室過(guò)篩子,。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)講,，這是良心活，想要對(duì)得起良心,，就必然增加很大的工作量,。即使這樣，到了后期也很難落實(shí)了,，學(xué)生的確很疲勞了,，課上睡覺(jué)很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語(yǔ)文,，又不讓你批評(píng),，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無(wú)話可說(shuō)了，表面上信誓旦旦,，實(shí)際上心口不一,，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅(jiān)持每天考默寫(xiě),，每天批改，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合,，不背,，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無(wú)回應(yīng)之感,，無(wú)比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。講鑒賞時(shí),，一定要介紹作者，時(shí)代背景,，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí),，豐富了歷史知識(shí)，積累了寫(xiě)作素材,。這就涉及大量的查閱資料,，看過(guò)的書(shū)記得不準(zhǔn)便不好講，學(xué)生知識(shí)不豐富,，挑毛病是很擅長(zhǎng)的,，所以又加大了工作量。

寒假,，我們需要題的時(shí)候,，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,，之后,，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來(lái)，加之,，后期學(xué)校格外安排的模擬測(cè)試,，都使我們的時(shí)間變的十分倉(cāng)促，很多題目我們必須精選,，老師要提前都做一遍,，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時(shí)一天要完成好幾套題,，加上大量的閱卷工作,，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時(shí)星期天沒(méi)課,，卻一整天也休息不上,。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上,，盡量合理,，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題,、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好,，力爭(zhēng)為其他老師做好服務(wù)工作。

可以說(shuō)語(yǔ)文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，高考語(yǔ)文的考察范圍變得越來(lái)越狹窄，字音字形沒(méi)有了,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有了,，詞語(yǔ)運(yùn)用沒(méi)有了，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴?，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說(shuō),，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型,，固定的分值,。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型,，固定的分值,，作文便是議論文，我真不知道語(yǔ)文還有什么可教,，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對(duì)不太重要，而且課本內(nèi)的不會(huì)考,，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個(gè)月時(shí)間,。然后即進(jìn)入專項(xiàng),，成語(yǔ)病句，詩(shī)詞鑒賞,，文言文是大頭兒,，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練,，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合，綜合時(shí),，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語(yǔ),、病句、長(zhǎng)短句等專項(xiàng),，直到最后,，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺(jué)。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭(zhēng)在前兩年形成一個(gè)系列,，審題立意，結(jié)構(gòu),，選材,，語(yǔ)言……高三時(shí)就更細(xì)，開(kāi)頭結(jié)尾,，分析論據(jù)的方法,，原材料的運(yùn)用方法，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精，但是,，在考場(chǎng)上，學(xué)生時(shí)間緊張,，做題慌亂,，實(shí)際上很多方法都沒(méi)了,，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫(xiě)不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說(shuō)學(xué)生還是形成了一定的作文框架,，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧,。

背誦、默寫(xiě)是最可恨的,，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要，不能不背,，但高考不考,。當(dāng)時(shí)有些沒(méi)要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,，高考又要考,，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重,，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的，忘了初中的,，下了不少功夫,，卻始終覺(jué)得不透亮，真不知道這教改搞什么怪,。

發(fā)了一些題,，一些作文書(shū)，大部分是本人自費(fèi),，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛,，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問(wèn)題,，思想問(wèn)題，更重要的是時(shí)間問(wèn)題,，但這不是我能給他們的,，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來(lái),，比如把作業(yè)打印出來(lái),，不要在黑板上抄寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò),，導(dǎo)致做半天做不出來(lái),，太耽誤事了。而有的科目完全沒(méi)有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天必須做出來(lái),，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。?。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來(lái)不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生。

1,、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練,，盡量細(xì)致些，并盡早下手,。素材積累工作做得很好,。

2、利用好網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí),，不必都打印出來(lái)，省時(shí)省力,。

3,、成語(yǔ)病句等專項(xiàng)不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4,、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實(shí)詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練,。

5,、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終，形成良好的得分意識(shí),。

6,、白板用好了挺好的。

1,、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間練,。

2、學(xué)生記敘文,、散文不會(huì)寫(xiě),，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫(xiě)，高一高二沒(méi)有適當(dāng)練習(xí),，太過(guò)急功近利,，雖然未必影響高考，但也很危險(xiǎn),。

3,、不知道學(xué)校最后半個(gè)月的考試安排，沒(méi)有及早進(jìn)入綜合,，造成收尾倉(cāng)促,，沒(méi)有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會(huì)重視,，實(shí)際恰恰相反,。比如背課文等，此時(shí)學(xué)生生病的生病,，請(qǐng)假的請(qǐng)假,，剩下的離了歪斜，心不在焉,，效果極差,，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新，沒(méi)有波及全組,。

6,、金太陽(yáng)專家的預(yù)測(cè)可信度不太高，信專家不如信自己,，練題還要盡量全面,，比如語(yǔ)文閱讀客觀題,，專家不但沒(méi)預(yù)測(cè)對(duì)，而且金太陽(yáng)的練習(xí)題里幾乎沒(méi)有這種類型的題目,，該題目本身不難,，只是學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，導(dǎo)致亂了陣腳,。

1,、現(xiàn)代文選擇講，古文重點(diǎn)講,。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入，可以細(xì)致一些,，每人負(fù)責(zé)一部分,，形成序列。

3,、作文不必按照教材順序,，為了高考，可再細(xì)致一些,，形成體系,。如果要真正兼顧寫(xiě)作個(gè)性的形成，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,。

4,、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點(diǎn)句,，別太擔(dān)心與八校的比較。

1,、建議學(xué)校以后不要再訂語(yǔ)文金太原的專項(xiàng)題了,，多年來(lái)，我們能用上的就只有成語(yǔ),、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找,，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高，不是太負(fù)責(zé)任）,，其他全是浪費(fèi),。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的,，大慶的都不錯(cuò),。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,，選修時(shí)講的新聞,、現(xiàn)代詩(shī)歌等高考又不考,，為什么沒(méi)有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的,，還是某權(quán)威拍腦門(mén)定的,。

3、建議校長(zhǎng)以后講話慎重,，語(yǔ)文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,，不要把特例當(dāng)成規(guī)律，知識(shí)固然在于平時(shí)積累,，但在知識(shí)普遍積累不足的情況下,，高考語(yǔ)文考的更是答題的感覺(jué)和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的,。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因,。其實(shí)我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實(shí)起來(lái)往往很難,，但你要告訴他們不用學(xué)什么,，學(xué)生接受起來(lái)就太容易了,。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語(yǔ)文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來(lái)講結(jié)果確是如此,，比如章超,，而他們的帶動(dòng)作用就不必說(shuō)了吧，而且他們忽略的絕不止是課下,，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課,。

面對(duì)變態(tài)的高考，推著石頭上山是西西弗斯的命運(yùn),，盡力而為,，然后認(rèn)了，我們還能怎樣,？

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇三

高三,，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期,。我有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照,、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改,，批改以后講解，講解以后再做,，一輪又一輪,，一天又一天……不是我一個(gè)人這樣，身處高三的老師又有哪一個(gè)不是如此呢?口干舌燥,、汗流浹背,，心力交瘁，是老師們?cè)敢膺@樣嗎?不,，我們不得不這樣做!學(xué)生喜歡這樣嗎?不,，他們?cè)诒黄鹊慕邮堋?/p>

我們一直在探索高三語(yǔ)文教學(xué)的方法，探索語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,，一直在不斷反思自己的教學(xué),。

頻繁的考查考試是成功之舉嗎?

在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為?教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措，是成功之舉嗎?事實(shí)告訴我們：首先,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率,、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué),，與理科類學(xué)科有天壤之別,，其內(nèi)容、要求,、目的,、運(yùn)用方式,、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟,、聯(lián),、用——即明白原理、理解體驗(yàn),、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的,，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的,，也不是通過(guò)考試就能辦到的,。據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了,。其次,，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付,，疲于奔命,，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差,，必會(huì)缺乏成就感,，令人身心疲憊,，也讓人悲觀失望,。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同,，而我們……

教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

總是失敗,，師生的信心從哪來(lái)?

我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收,、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功,，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的感覺(jué),。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長(zhǎng)的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。

正確之舉是降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度和考查或訓(xùn)練的頻率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，使師生均有反思過(guò)去,、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間,，這樣我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí),。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇四

草長(zhǎng)鶯飛,，煙花三月，正是農(nóng)村里辛勤耕耘的季節(jié),，莆田八中高三年段的語(yǔ)文教師也開(kāi)始了新學(xué)期“春耕”的工作,。

本月初，迎來(lái)了省第一次質(zhì)檢,，考試結(jié)果出來(lái)后,，多少仁人志士為之嘆惋，原來(lái)呀，我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱,，同時(shí),，也暴露了我們師生在教與學(xué)中存在的“投機(jī)”意識(shí)。

比如：文言文閱讀（選擇題與主觀題）都存在明顯的基本功不扎實(shí)現(xiàn)象,；文化名著考題出自《莊子》,；文學(xué)名著出題較細(xì)；語(yǔ)用題得分明顯不高,；作文文體意識(shí)淡薄,。這些問(wèn)題的存在，在很大程度上暴露了教學(xué)的不足及急功近利,，甚至是“投機(jī)”的行為,。

鑒于此，我們高三語(yǔ)文備課組經(jīng)過(guò)多層次的教研,，決定在第二輪復(fù)習(xí)中,，充分地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為此,，我們讓學(xué)生訂購(gòu)了《學(xué)海導(dǎo)航》作為第二輪的復(fù)綱,。

近段時(shí)間，雖然正式的考綱尚未出來(lái),，但有消息靈通人士透露了某些變化,，如略去科技文客觀選擇題，轉(zhuǎn)入“語(yǔ)言運(yùn)用題”作為主觀題,。這些變化更體現(xiàn)了語(yǔ)文教改的注重實(shí)用的精神,。綜上所述，語(yǔ)文教改的方向,，也是語(yǔ)文改革的方向,，兩者并不矛盾。

本月,，高三語(yǔ)文備課組還進(jìn)行了互相聽(tīng)課,，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，此外為了彌補(bǔ)作文教學(xué)的不足，我們還特地邀請(qǐng)老校長(zhǎng)祁明規(guī)老師作專題作文講座,，面向整個(gè)高三年段開(kāi)放,。獲得了極高的贊譽(yù)。

王國(guó)雄說(shuō),，讀書(shū)有三種境界,，其實(shí)何嘗不是教書(shū)的三個(gè)境界。如今,，我們正進(jìn)行在“為伊消得人憔悴”的階段,，相信再過(guò)兩三個(gè)月,，我們莆田八中的師生必將迎來(lái)“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的美好時(shí)刻,！

春種夏收,，一分鐘耕耘必將一分收獲！

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇五

高考已經(jīng)過(guò)去整整三個(gè)月了,，又迎來(lái)了一批新的高一學(xué)生,，重新回到起跑線，開(kāi)始了新一輪的長(zhǎng)跑,?；仡欉@一年的高三語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方,。高三四位語(yǔ)文老師,，只有一位是從高一年級(jí)帶上來(lái)的，剩余三位全是中途接班,。我所教的高三六班與高三八班,，是理科重點(diǎn)班，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班,，而我是進(jìn)入高三才帶這提高班,。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實(shí)踐中摸索。本屆學(xué)生又是經(jīng)歷課改的一代,，小學(xué)課改,，初中課改，高中又趕上新課改,。面對(duì)壓力與困難,，我立足現(xiàn)有實(shí)際，“精研新版課標(biāo),，細(xì)琢授課方法,，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”,，真心對(duì)待每一位學(xué)生,，全力投入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好,。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力,，而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來(lái),，加大了改革的力度,，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀,，那種統(tǒng)得過(guò)死,、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變,。

首先,，“新課標(biāo)”明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。教育部制定的語(yǔ)文“新課標(biāo)”,，對(duì)語(yǔ)文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”,。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)母語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用母語(yǔ)將來(lái)好從事社會(huì)工作,，創(chuàng)造和享受美好生活,。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，即每個(gè)學(xué)生全面的,、充分的、自由的發(fā)展,。

其次,，“新課標(biāo)”為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力。教育部新課標(biāo)下發(fā)后,，廣大語(yǔ)文教師放下了思想包袱,，廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在一些“展示課”上,，執(zhí)教老師弘揚(yáng)了人文性,，增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量，通過(guò)播音樂(lè),、放圖像,、正反辯論、課本劇演出,，無(wú)論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺(jué)。正是借助這些先進(jìn)的電子手段,，把以前用語(yǔ)言很難講明的意境通過(guò)動(dòng)漫等形式展示出來(lái),，達(dá)到“教師一鍵波動(dòng)，學(xué)生一眼既明”的效果,，也在無(wú)形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng),、理解能力和審美情趣。

語(yǔ)文教學(xué)到了高三年級(jí),，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù),。在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前,，我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研讀了09年考綱,、考試說(shuō)明以及20xx年全國(guó)總共18份高考試卷,，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)（廣東、山東,、江蘇,、海南、寧夏）的高考試卷,，認(rèn)真分析,，深入領(lǐng)會(huì)，精心選題,。我們發(fā)現(xiàn)新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分,；考試內(nèi)容增加了探究能力測(cè)試與選考試題，修辭部分由原來(lái)的8個(gè)增加為9個(gè),，語(yǔ)言表達(dá)部分增加了“準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)”等等,，可謂考點(diǎn)細(xì)實(shí)，要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣,；因此，要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該全面,、系統(tǒng),，落實(shí)考點(diǎn)必須訓(xùn)練到位。

針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,，我們采取了如下做法:

（一）是認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃,。“心有考綱,，備考不慌”,?？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱,。認(rèn)真研學(xué)考綱,，對(duì)于備考至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上,，校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用,。我們拿到的一些資料與后來(lái)省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全一致，我們走在了省里的前面,。

為了高三教學(xué)有的放矢,，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架,，掌握題型與分布,，落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目,，舉一反三,，制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考,，高考如何考,，大家心里都沒(méi)數(shù)。在考綱還沒(méi)有下來(lái)之前,，復(fù)習(xí)方向如何走,，都沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但我們語(yǔ)文組還是認(rèn)真研究近幾年的高考試題,，力求自己把這幾年的全國(guó)卷和海南,、寧夏卷都做一遍，總結(jié)一些要點(diǎn),，給學(xué)生講解,。

在20xx年考試大綱指導(dǎo)下，我和其他三位語(yǔ)文老師一道,，從貫通教材基本知識(shí),，提升自我運(yùn)用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣,，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人,，資源共享，注重集體備課,。在此基礎(chǔ)上制定了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)三個(gè)階段計(jì)劃,。即：教材復(fù)習(xí)理清知識(shí)點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處,，綜合模擬分析試題思路,。明確了目標(biāo),，復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練,，也就容易事半功倍,。當(dāng)然也要關(guān)注新的動(dòng)向,，如有改動(dòng)之處,，當(dāng)然要引起足夠的注意。

（二）是著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),。

“教材是個(gè)例子”,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,。

對(duì)照語(yǔ)文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個(gè)能力層級(jí),，四大板塊，二十五個(gè)考點(diǎn)”,，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié),，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串,，提起一面,。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí)，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,，從課文中積累文言文知識(shí),。與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法,，然后交給學(xué)生解題技巧,，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過(guò)閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識(shí),，一邊熟練解題技巧,。

同時(shí)，在文言文考查和名句默寫(xiě)中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇,，高中14篇,。復(fù)習(xí)時(shí)我采取強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個(gè)星期指定背誦篇目,，下星期以默寫(xiě)形式檢查,，默寫(xiě)不出的，抄寫(xiě)三篇,，再默寫(xiě),，直到默寫(xiě)出為止,。這方法效果還不錯(cuò)，學(xué)生默寫(xiě)過(guò)的一般能寫(xiě)出,。

（三）是因材施教到個(gè)人,。每次考試之后，我們都認(rèn)真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題,。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的成語(yǔ)病句題,、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞,、選考題中的文字表述部分,，還有作文。我們及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，了解每個(gè)學(xué)生錯(cuò)在何處,，為何錯(cuò),，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正,，掌握避免差錯(cuò)的規(guī)律,。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì),，爭(zhēng)取能得分的不失分,，能得高分的不得低分。練習(xí)也好,，作業(yè)也好,，都以檢查批改為主，重在檢查學(xué)生的解題思路,，看他改了多少,，改正確了多少。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處,，細(xì)化內(nèi)容,，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo),。

對(duì)病句題,，可不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng),、成分殘缺等等,，但是一個(gè)句子擺在你面前,，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè),，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚,，對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳,，一讀，就知道,，這個(gè)句子有毛病,，那就可以了,，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句,，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可，而且學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)是特別的頭痛,，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān),。

對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

（1）進(jìn)行題型示例,，精選出詩(shī),、詞、曲鑒賞題作為例子,，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，消除其神秘感。

（2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象,、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情,，把握其表現(xiàn)手法,。

（3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,，注意答題的針對(duì)性和完整性,。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩(shī)歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語(yǔ),。

（四）是提高效率上好講評(píng)課,。進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多,、任務(wù)重,、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程,。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,，有明確的目的性,；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間,、講技巧,、富有針對(duì)性；講評(píng)后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),，注意深化鞏固，突出實(shí)效性,。講評(píng)時(shí)要講清試題的角度,，即這道題是怎樣來(lái)考的；還要講清解題規(guī)律或方法,。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法,、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對(duì)一些經(jīng)典題型,，更是不厭其煩地講,，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講,，講得不對(duì),，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止,。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路,，時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。每次的練習(xí)卷,，即使不是全批全改,，也會(huì)抽查一部分典型生來(lái)改，以了解全部學(xué)情,。而綜合卷,，則一定全批。

另外，講評(píng)中還特別注意堅(jiān)持正面教育,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,。批評(píng),、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平時(shí)的課堂教學(xué),，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得，有以下幾點(diǎn)值得注意,。

一是平時(shí)講課要注重積累,。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè),、成語(yǔ)1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇,；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展,。

二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,，不斷提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。

1,、要求學(xué)生買(mǎi)《讀者》《青年文摘》,，統(tǒng)一訂閱《語(yǔ)文周報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱,。

2,、要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆,、積累材料,。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣,、愛(ài)好,，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě),，然后對(duì)照原文,，比較優(yōu)劣，找出差距,。

4,、注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題,，在審題立意,、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),，在卷面,、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求,。

5,、堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過(guò)關(guān),。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出點(diǎn)東西,，真是難為他,。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,，在寫(xiě)作的過(guò)程中,，就可以信手拈來(lái)，左右逢源,，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分,、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分,。不會(huì)像擠牙膏一樣,，半天也寫(xiě)不出幾句話來(lái)。

三是學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí),。只有不斷地復(fù)習(xí),，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書(shū)上的原句,，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了,，這就未免可惜了,。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。

四是堅(jiān)持開(kāi)展有針對(duì)性地訓(xùn)練,。高考畢竟是一次考試,，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了,。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過(guò)多,，過(guò)猶不及,。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1,、書(shū)寫(xiě)清晰規(guī)范,；

2、審題明白準(zhǔn)確,；

3,、答題科學(xué)合理；

4,、時(shí)間利用得當(dāng),。

五是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索和解決,，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

六是閱讀思考與解題技巧同等重要,。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題,，學(xué)而不思,，前人早就概括過(guò)，一個(gè)字：惘,。就是迷茫的意思,，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考,，成為解題機(jī)器,，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力,。體現(xiàn)在考試中,，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信,、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了,。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考,，思考所讀文章的內(nèi)涵意義,，思考閱讀于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪,，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的,。

高考是一次檢閱，它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的`成果,；高考是一位老師,，它引導(dǎo)著我們走向前景更好的教學(xué)之路。對(duì)于發(fā)展中的十三中學(xué)來(lái)說(shuō),，她正在成長(zhǎng)、壯大,，并蓄積待發(fā),。精研細(xì)琢育桃李，傾情盡責(zé)引梅香,，愿我們?nèi)w教師立足本職、精益進(jìn)取,，相信十三中學(xué)的明天會(huì)更加美好,！

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇六

一.高二理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

20xx年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)后,，我們學(xué)校實(shí)行了文理分科,，我擔(dān)任了高二兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班,，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科,，雖說(shuō)語(yǔ)文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無(wú)意地把這門(mén)當(dāng)做“文科”,，甚至當(dāng)作“副科”,，日常生活中忽視的情況并不少見(jiàn)，他們認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文無(wú)用,，不愿學(xué)甚至不學(xué)語(yǔ)文,，語(yǔ)文課成了“睡覺(jué)課”、“娛樂(lè)課”,。在他們的潛意識(shí)里,，語(yǔ)文不過(guò)是“雞肋”、“豆芽”,，從來(lái)都不值150分,，也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象,，認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”,， “得理綜者得天下”、最終學(xué)文科的都是成績(jī)不行的,，而學(xué)語(yǔ)文,，“就像吃中藥，吃與不吃都沒(méi)什么明顯的效果”,。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué),，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛(ài)理數(shù)化，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,、能力不強(qiáng),，毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。因此,，理科班的語(yǔ)文老師只能自嘆“教語(yǔ)文難,，教理科班的語(yǔ)文更難”。

1.理科生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀:

現(xiàn)象一:理科生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都很抱怨,說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)規(guī)律,學(xué)了跟沒(méi)學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),沒(méi)時(shí)間,、沒(méi)動(dòng)力做語(yǔ)文作業(yè),有學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見(jiàn)影,。

現(xiàn)象二:對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀、自讀,、默讀等都是在浪費(fèi)時(shí)間。

現(xiàn)象三:理科班的語(yǔ)文課堂上,老師在評(píng)講考試試卷時(shí),只有一部分學(xué)生在聽(tīng),其他學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè),。

由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:理科生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本的原因就是興趣不足,。興趣是最好的老師,孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！边@就說(shuō)明興趣的重要性,。我們必須要把激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為日常語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。

2.原因分析

⑴理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強(qiáng)

本屆是新高考方案實(shí)施的第二屆,，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間緊，既要每天應(yīng)付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè),，又要應(yīng)付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試(相當(dāng)于小高考),，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與無(wú)限的學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾中，學(xué)生欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間的能力,。結(jié)果把本來(lái)不能像理科那樣立竿見(jiàn)影的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了,。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)上存在偏差

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)“持久戰(zhàn)”,，需要耐心和恒心,，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班學(xué)生功利心太強(qiáng),，一旦努力沒(méi)有效果,，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出成績(jī)退步。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用,，于是本來(lái)就有功利心理的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞，就把語(yǔ)文課本束之高閣,。

殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“考在課外,，功在課內(nèi)”。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力,，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開(kāi)始日積月累，沒(méi)有恒心就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)高二語(yǔ)文,。

⑶受教育體制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤(pán)棋一起下”的全局觀念

這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性,學(xué)生分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下(語(yǔ)文主觀題寫(xiě)100個(gè)字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語(yǔ)文拋在一邊,成為“雞肋”,。

⑷語(yǔ)文同理科科目相比,有很大不同。

①理科以探究式的研討入手,每一個(gè)環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個(gè)步驟不可以跨越,學(xué)生會(huì)循著一定的規(guī)定來(lái)進(jìn)行,而語(yǔ)文卻是要學(xué)生把握一定的思想感情來(lái)思索別人的思想,用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)看見(jiàn)的和看不見(jiàn)的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握,。而且語(yǔ)文必須有一定的語(yǔ)言積累,要求有很強(qiáng)的基礎(chǔ),而一般我們的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶,沒(méi)有正確的語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn),這就使得高中階段不能夠連結(jié),。

②理科學(xué)習(xí)在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的、統(tǒng)一的,理科強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí),學(xué)生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語(yǔ)文卻不是,學(xué)生答語(yǔ)文題往往是憑感覺(jué),學(xué)好語(yǔ)文,僅憑感覺(jué)是不行的,。

二,、對(duì)策

要解決上述問(wèn)題，在實(shí)踐中得出如下行之有效的方法：

(一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)文課程具有聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的工具性功能與價(jià)值,，同時(shí)具備求真、審美,、向善的人文性功能與價(jià)值,。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文是“萬(wàn)科之母”，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ),。讓他們明確在語(yǔ)文課上鍛煉出來(lái)的理解能力,，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語(yǔ)文課上所習(xí)得的方法、能力,、習(xí)慣,、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來(lái)，并讓其有所發(fā)揮,、發(fā)展,。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開(kāi)闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù),。

(二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師”,，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析,，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的,。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，(《黃河頌》教學(xué)反思)就會(huì)收到事半功倍的效果,，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

1、用愛(ài)去溝通師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn),，它伴隨著人的活動(dòng)的始終，是一種很強(qiáng)大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明,，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”,。只有溝通,，合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融洽,，智慧的碰撞,，心靈的交融。教師愛(ài)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生,，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件,，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理,，讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談,，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說(shuō),，質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)現(xiàn)對(duì)話,，達(dá)成共識(shí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系,，用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師在課堂上,，不僅用語(yǔ)言,，還要通過(guò)教師的一舉一動(dòng)來(lái)傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛(ài)學(xué)生,，信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴,。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2,、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍,，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)程度高且興趣濃厚，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，反之,，課堂枯燥乏味,，學(xué)生就會(huì)厭棄這門(mén)學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí),。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

首先是導(dǎo)入新課要有趣味性,。或是于漪式的“激情感染”,，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴;或是魏書(shū)生式“氣功冥想”,、提高學(xué)生的注意力;或提問(wèn)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維;或引用詩(shī)詞,、成語(yǔ),、寓言故事、歌曲,、名人故事等,，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或用圖片,、音像等非語(yǔ)言手段,，引起好奇，激發(fā)求知欲,，使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

其次,，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn),。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法，有的需要突出某一方面的專門(mén)知識(shí);有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,，注重情感和審美方面的體驗(yàn);有的重思辨和推理,，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法,，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn),，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。比如，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn),，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo),。如《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐，教師可提供必要的作家作品資料,，或引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩(shī)歌散文朗誦會(huì)或閱讀欣賞的報(bào)告會(huì),、討論會(huì)和多媒體展示會(huì)，交流閱讀欣賞心得還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫(xiě)古代詩(shī)詞或撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)，撰寫(xiě)鑒賞小論文,，編纂自己的古代詩(shī)歌散文集,。學(xué)習(xí)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語(yǔ)文報(bào)刊，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書(shū),、報(bào)刊、商品包裝,、街頭廣告,、電視字幕、播音員用語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò),?？梢宰约壕帉?xiě)相關(guān)的相聲、小品等,。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇七

語(yǔ)文教師教學(xué)==學(xué)生真實(shí)需要

現(xiàn)實(shí)告訴我,，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做,。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照,、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改，批改以后講解,，講解以后再做，一輪又一輪,，一天又一天……講得口干舌燥,、汗流浹背，講得昏天黑地,、心力交瘁,，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據(jù)說(shuō)，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),！

我不得不這樣做,，然而，一種屈辱感,、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng),，這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活,。

我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,。通過(guò)長(zhǎng)期執(zhí)著探索,，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對(duì)于“管理”,，不可望文生義,，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”,。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”,，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,，時(shí)間的安排;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā),，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平,？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一,、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三,，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期,。在高三,，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以……真是一箭多雕,，何樂(lè)不為？教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無(wú)可非議,，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率,、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué),，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容,、要求,、目的、運(yùn)用方式,、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂,、悟、聯(lián),、用即明白原理,、理解體驗(yàn),、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo),，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的,。據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了,。其次，師生在頻繁的考查考試中,，只得窮于應(yīng)付,，疲于奔命,，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感,，令人身心疲憊,，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢,？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同,。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī),，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

二,、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,，與教學(xué)模式,、教學(xué)重點(diǎn),、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向,、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在,，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意,？②師生最需要的結(jié)果到底是什么,？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中,？③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意,？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收、補(bǔ)充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功,，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過(guò)去,、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,，談何“用”,？沒(méi)有儲(chǔ)備,，怎能應(yīng)戰(zhàn),？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎,？

三,、管理至上,，指導(dǎo)為重

樹(shù)立管理至上,，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間,、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn),。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下,，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少,，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”,，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,，士氣日益低落,，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài),。因此,，孫子特別指出“攻城之法,，為不得已”。我以為,，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理,。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述,，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,，而是富有針對(duì)性的,、具有啟發(fā)性的,、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,，給學(xué)生留出時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛(ài),，考得少,，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,，得失,，改觀與不足讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高,。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間,，這是達(dá)到這一目的的先決條件,。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,，不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功,，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過(guò)去,、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？

三,、管理至上,，指導(dǎo)為重

樹(shù)立管理至上,，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間,、加題量,、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出,，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與,，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多,，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日持久,，“久則鈍兵挫銳”,，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,，士氣日益低落,，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài),。因此,，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”,。我以為,，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),、管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述,，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的,、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,，給學(xué)生留出時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛(ài)，考得少，考得精,，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,，得失,，改觀與不足讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高,。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件,。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間,，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,，不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的“霸主”,，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè),，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，就要降低考查訓(xùn)練的難度,，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間,，這是一個(gè)基本的前提,，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī),，實(shí)現(xiàn)提高,。要實(shí)現(xiàn)這一目的,，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,，大顯身手,，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短,、中,、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議,。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn),。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇八

連續(xù)幾個(gè)月的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂(lè),，但更多的是感悟。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料,。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開(kāi)創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新,。以詩(shī)歌鑒賞為例，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來(lái)的,。他認(rèn)為要理解作品，必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解,，這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景,，透過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇，也為這天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性,，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇,。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作,，學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考;所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無(wú)定法,，教亦無(wú)定法。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足,。

興趣是最好的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績(jī)，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然,，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的職責(zé)。

語(yǔ)文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,，更是飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī)，就應(yīng)彰顯語(yǔ)文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性,，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,，用心培養(yǎng)他們健全的自信心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受,。所以,，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的,。我們說(shuō),，教師只有“博采”才能夠開(kāi)闊眼界,，尤其是對(duì)于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，“博采眾長(zhǎng)”也是必需的，孔子說(shuō)過(guò)“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,。“約取”就是要對(duì)“博采”的資料比較,、加工,、創(chuàng)新的過(guò)程,?！安┎伞笔恰八街ビ瘛保凹s取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,，花轉(zhuǎn)成蜜”,?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí);“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚嚕覀兂Ｕf(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”,，還說(shuō)“題在書(shū)外,，答案在書(shū)內(nèi)”,。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績(jī),，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性,。

在寫(xiě)作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫(xiě)作素材上下大功夫,，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)，透過(guò)報(bào)刊,，透過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材,。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開(kāi)掘罷了。歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò),，但是，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫(xiě)作材料，找到分析問(wèn)題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示,。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽(tīng)從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說(shuō),，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，能夠說(shuō)是一舉兩得。

當(dāng)今高考,，語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí),，最接近生活的一門(mén)學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會(huì)感悟生活,。

生活是豐富多采的,。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，能夠使寫(xiě)作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高,。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說(shuō),，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的,。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力,。語(yǔ)文的外延是生活，高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門(mén)來(lái)造車,。貼近生活，關(guān)注生活,，以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書(shū),，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流。

在跌撞中,、摸索中,、嘗試中,，我一路走來(lái),，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩,，為了我摯愛(ài)的語(yǔ)文和我喜愛(ài)的學(xué)生，我還將一路走下去,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇九

第一次段考是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查,，也是對(duì)教師教學(xué)情況的檢查,。這次段考，我授課的兩個(gè)班級(jí)（高三財(cái)會(huì)班和機(jī)電班）語(yǔ)文平均成績(jī)分別是62.8分和62.7分,，復(fù)習(xí)效果不夠明顯,。唯一可喜的是,，全年級(jí)上80分的有六位同學(xué),，其中我?guī)У膬蓚€(gè)班占四名。

結(jié)合這次段考,，我對(duì)兩個(gè)月的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思,，以下幾個(gè)方面值得進(jìn)一步改進(jìn),。

通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋,。存在的問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)答題,，答題的準(zhǔn)確率低，一些難度不大的題目,，學(xué)生都容易出錯(cuò)。因此,，今后要增加做題量，以考代練習(xí),，以考代復(fù)習(xí),，通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變,。只有通過(guò)做題數(shù)量的增加，才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高,。

段考后,，我抽查了部分學(xué)生試卷,，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧,。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項(xiàng)中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”,；又如閱讀題,，有的學(xué)生拋開(kāi)了例文中的“暗示語(yǔ)”或“告知句”,，缺乏做題技巧,，答題就費(fèi)時(shí)費(fèi)力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo),，做到舉一反三、融會(huì)貫通,，讓他們能夠“以一法應(yīng)萬(wàn)題”。

語(yǔ)數(shù)英合卷,，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢,，不能合理地支配做題時(shí)間，用于作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，極大的影響了考試成績(jī)。今后復(fù)習(xí),，要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練。不能因?yàn)閷?xiě)作文而占用基礎(chǔ)知識(shí)題和閱讀題的做題時(shí)間,，當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué),、英語(yǔ)兩科的做題時(shí)間,。其實(shí)，只有熟練而全面地掌握知識(shí),，做題才能得心應(yīng)手,、左右逢源,，才能提高做題速度，保證在限定的時(shí)間內(nèi)完卷,。

總之，這次段考給我自己敲響了警鐘,。教師教學(xué)存在問(wèn)題,，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。教和學(xué)都存在問(wèn)題,，就必然在考試中顯現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生考試成績(jī)就難以大幅度提升,。因此，對(duì)教學(xué)工作常常進(jìn)行反思,，是非常必要的。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十

連續(xù)半年多的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂(lè),，但更多的是思考。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c(diǎn)問(wèn)題：

1,、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的偏差

眾所周知,，語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理,。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的,。較之其它學(xué)科,，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒(méi)有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來(lái),。這從我所帶的兩個(gè)班中部分同學(xué)身上得到了印證，具體姓名就不列舉了,。

2,、對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在每年的高考語(yǔ)文試題中所占分值很高,，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)與否會(huì)直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高低，教師學(xué)生在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中都知道重視,，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題,。教師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊,，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥,，并沒(méi)有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分,，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場(chǎng)上,，基礎(chǔ)知識(shí)題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來(lái)后都說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)考好,，實(shí)際上就是他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、平時(shí)閱讀面窄造成的,。所以,，我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中,，教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累,，讓學(xué)生重視語(yǔ)文閱讀與理解,、提高學(xué)生的解題能力,。

3,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不夠

興趣是最好的老師!當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，總能以積極愉快的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),。而要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。我們應(yīng)堅(jiān)信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語(yǔ)文學(xué)科的好成績(jī),，并在與學(xué)生的接觸中,，有意無(wú)意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì),、肯定他(她)在語(yǔ)文學(xué)科的天賦,、潛力，少些批評(píng),、斥責(zé)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)積極性,，建立對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。

反思我的語(yǔ)文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象,，我總是自覺(jué)和不自覺(jué)地體現(xiàn)著主角身份，要了解學(xué)生的狀況,，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,，其實(shí),，我早就發(fā)現(xiàn),，課堂上的那種交流是課后怎么彌補(bǔ)都無(wú)法達(dá)到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái),，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái),，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?語(yǔ)文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展,。而我們面對(duì)的教育對(duì)象還是普通中學(xué)的學(xué)生,，能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們?cè)诟咧须A段做到了這些,，那么我們的教學(xué)就是成功的,。

我相信，通過(guò)以上反思,，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)做得更好。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十一

進(jìn)入高三,，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來(lái),，一切都圍繞著高考展開(kāi),。雖然都是在復(fù)習(xí),，但由于語(yǔ)文科目的特殊性,，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同,。一學(xué)期下來(lái),，我感覺(jué)有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的————

一、搶前抓早

進(jìn)入高三,，短短一年時(shí)間里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容,，又要復(fù)習(xí)6本書(shū)，準(zhǔn)備會(huì)考,，還要復(fù)習(xí)26個(gè)模塊,，又要進(jìn)行大量的模練,。這么多的任務(wù)，如果沒(méi)有一個(gè)教學(xué)的整體觀,，不搶前抓早，勢(shì)必造成走馬觀花的結(jié)果,，師生都會(huì)疲憊不堪，實(shí)際效果不佳,。因此,，教學(xué)上要有整體觀念，搶前抓早是非常重要的,。具體說(shuō)來(lái)就是在高一高二（尤其是高二，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來(lái),，教學(xué)速度不宜太快。）的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度,，側(cè)重能力訓(xùn)練，不宜大量做題,。另外就是充分利用好課余時(shí)間。

二,、整合教材

名句名篇填空一直是高考的必考題目,，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑,。因而進(jìn)入高三我們編排了一個(gè)小冊(cè)子,，即《中學(xué)生必背古詩(shī)文》。其中選編了高中,、初中乃至小學(xué)的重要古詩(shī)文,。這樣學(xué)生有章可循,，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯(cuò),。

三、由淺入深

語(yǔ)文是一個(gè)整體知識(shí)體系,，復(fù)習(xí)語(yǔ)文不能把它支解開(kāi)來(lái)對(duì)待，一盤(pán)散沙的,，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳,。從第一題的字音字形開(kāi)始，到下面的詞語(yǔ)的義,，病句的修改，再到后面社科文,、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深,、由點(diǎn)到面的過(guò)程與原則。選題時(shí)切不可過(guò)難過(guò)深,，違背復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生喪失自信心,。

四、知能過(guò)手

高三復(fù)習(xí)要注重知識(shí)和能力的過(guò)手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講,、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié),；要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量,。知識(shí)和能力過(guò)手,很大程度體現(xiàn)在“講,、練,、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)上?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評(píng)”要深評(píng)。三者之間相輔相成,不可偏廢,。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律,。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵,，學(xué)生一定要做，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則,。所謂“深評(píng)”,就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案,而要剖析,、闡釋，要增大授課的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力,。但一學(xué)期下來(lái),，堅(jiān)持得并不是十分好。

五,、指導(dǎo)讀寫(xiě)

盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重,，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀。例如中國(guó)古典詩(shī)歌,、現(xiàn)當(dāng)代散文名著，填補(bǔ)學(xué)生荒涼的閱讀園地。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀,，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)間每次不宜過(guò)長(zhǎng),，要細(xì)水長(zhǎng)流。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練,，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作,。一是收集自己的作文習(xí)作，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失,；二是要學(xué)會(huì)整理充實(shí)自己的作文素材庫(kù)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治,、經(jīng)濟(jì)、科學(xué),、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料,；三要善于整理自己的思想，要將自己對(duì)社會(huì),、人生的一些積極,、昂揚(yáng),、向上且較為深刻、帶有個(gè)性色彩的思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存起來(lái),。

以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十二

今年的高考已經(jīng)過(guò)去,，回顧這一年的高三語(yǔ)文教學(xué),，有很多值得總結(jié)和深思的地方。下面談一下今年的一些做法和思考,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，尤其是文言文,，有指導(dǎo)材料，有老師點(diǎn)撥,，有學(xué)生整理,、感悟。幫助了學(xué)生對(duì)課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí),、思考,、整理和吸收。對(duì)課本專題有了一個(gè)初步的思考和材料積累,。但是，在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí),，強(qiáng)化記憶，學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,，在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺(jué)得無(wú)事可做,，分?jǐn)?shù)難以保持。

早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,，有具體落實(shí)檢查措施，學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,，充分發(fā)揮自主性。

(一)時(shí)事評(píng)論,。利用午間新聞，要求同學(xué)邊看邊有選擇地做記錄,，并且指導(dǎo)同學(xué)每周在讀書(shū)筆記上寫(xiě)至少一篇時(shí)事評(píng)論,，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，養(yǎng)成觀察,、思考,、動(dòng)筆的好習(xí)慣，

教學(xué)反思《高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思》,。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時(shí)事及評(píng)論文章,，有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫(xiě)作上老師并沒(méi)有給以具體切實(shí)有力的指導(dǎo),，致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強(qiáng),，顯得粗淺,，寫(xiě)得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對(duì)個(gè)專題素材進(jìn)行積累,，特別是美文閱讀,。每次的材料上都精選一篇美文,，讓學(xué)生閱讀評(píng)鑒,。

(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,，抄錄在紙上，并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,，并作點(diǎn)評(píng),。但是往往堅(jiān)持力度不夠，選文隨意性較強(qiáng),，有的同學(xué)應(yīng)付了事,，老師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有完全發(fā)揮?？梢约訌?qiáng)背誦和模仿訓(xùn)練,，不斷重復(fù)、跟進(jìn),，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

高考畢竟是一次考試,，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了,。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練,，但這種量不宜過(guò)多,，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中,，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、書(shū)寫(xiě)清晰規(guī)范;

2,、審題明白準(zhǔn)確;

3、答題科學(xué)合理;

4,、時(shí)間利用得當(dāng)。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí),。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視,。“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,，成為解題機(jī)器,，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力,。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目,，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信,、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中,，要更加踏實(shí)努力,，在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實(shí),，以期能達(dá)到更好的效果,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十三

《邊城》是詮釋愛(ài)的，祖孫之愛(ài),、男女之愛(ài)、兄弟之愛(ài),、父子之愛(ài)、友朋之愛(ài),、鄉(xiāng)鄰之愛(ài)、鄉(xiāng)土之愛(ài)組合成的人倫社會(huì)之愛(ài),。《邊城》是要闡釋美的,，自然之美,、人物形神之美,、人事之美,、人情之美,、人性之美，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩(shī)性的美,，無(wú)處不美,。而這愛(ài)和美的背后無(wú)疑暗伏著一種缺憾，一是作者要描畫(huà)的人生,、社會(huì)本身的缺憾,，比如“美麗的都不容易長(zhǎng)存”的凄涼的故事結(jié)局，“人類靈魂的相互孤立”,，小說(shuō)流溢的神秘宿命氣息等,。這愛(ài)和美在從很久以前開(kāi)始的現(xiàn)實(shí)中的消失，這就是所謂“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”,。

《邊城》有非常清晰的人生社會(huì)理想的訴求,?！拔覍⑦@個(gè)民族為歷史所帶走向一個(gè)不可知的命運(yùn)中前進(jìn)時(shí)，一些小人物在變動(dòng)中的憂患,，與由于營(yíng)養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望,，來(lái)作樸素的敘述,。我的讀者應(yīng)是有理性，而這點(diǎn)理性便基于對(duì)中國(guó)現(xiàn)社會(huì)變動(dòng)有所關(guān)心,，認(rèn)識(shí)這個(gè)民族的過(guò)去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人,。這作品或者只能給他們一點(diǎn)懷古的幽情,，或者只能給他們苦笑，或者又將給他們一個(gè)噩夢(mèng),，但同時(shí)說(shuō)不定,，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說(shuō)踐行著作者想要建造“精致、結(jié)實(shí),、勻稱的供奉‘人性’的中國(guó)的希臘小廟”的理想,。

如此美麗，如此豐富,，“邊城”讓人心馳神往,，想來(lái)教和學(xué)都該是極其美麗的事情。但是我顯然被沖昏了頭腦,，忽略了學(xué)生可能存在的閱讀障礙，也忽視了對(duì)最佳課堂結(jié)構(gòu)的追求,，于是我最初的嘗試是失敗的。

本課的教學(xué)關(guān)鍵就在于找到學(xué)生情感的共鳴點(diǎn),，并且營(yíng)造讓學(xué)生迅速進(jìn)入的“場(chǎng)”,。學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)在哪兒，我們不能想當(dāng)然地替學(xué)生做主,，得讓他們自己說(shuō)，于是就有了課堂開(kāi)始階段“一個(gè)詞,、一句話、一段文表達(dá)你的閱讀感受”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，學(xué)生的表達(dá)指向是豐富的準(zhǔn)確的,，這樣,，一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻意蘊(yùn)深刻的問(wèn)題的提出就順理成章了——請(qǐng)問(wèn)這究竟是一篇小說(shuō)還是散文?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)是小說(shuō)，因?yàn)榻滩木褪沁@樣介紹的,。但是我將堅(jiān)持說(shuō)《邊城》更像散文，因?yàn)樗邆渖⑽那橐庹?、?nèi)容美、形式自由的三個(gè)特質(zhì),。然后讓學(xué)生去尋找文本中的美點(diǎn)，探討美在何處,，怎么美,，為什么美,。于是引領(lǐng)學(xué)生或者說(shuō)被學(xué)生引領(lǐng)共同走入《邊城》的角角落落，在沈從文如詩(shī)的文字美麗的肌理褶皺里,，領(lǐng)略茶峒的秀麗風(fēng)光，體會(huì)邊地淳樸的民風(fēng),，理解翠翠美麗的形神,，感受翠翠,、祖父、儺送等人間真摯、樸素的愛(ài)和閃耀在他們身上的美麗的人性光芒,，為故事的憂傷而憂傷，為這一曲古樸的愛(ài)和美的頌歌而神往,，悄悄逼近《邊城》這對(duì)人生,、社會(huì)“觀”“想”“望”的全面描摹,。

任何交流都需要特定的和諧的有張力的“場(chǎng)”?！哆叧恰返摹皥?chǎng)”在何處?城市少年看得見(jiàn)天空中被夕陽(yáng)烘成的桃花色的薄云嗎?杜鵑的叫聲是怎樣一種叫聲?泥土草木和各種甲蟲(chóng)類氣味是怎樣一種氣味?山上竹篁在月光下如何變成一片黑色?那小小草鶯夜半的吵鬧和閉著眼的安睡與繁密如落雨的蟲(chóng)聲是怎樣美妙的復(fù)奏?……我曾試圖利用音像的資料來(lái)幫助我建造這個(gè)“場(chǎng)”，但很快就被自己否定掉了,，史紹典主任“課堂要原生態(tài)”的叮囑更堅(jiān)定了我遠(yuǎn)離現(xiàn)代技術(shù)的主意。因?yàn)樗行蜗笾庇^具體的解釋都有可能是對(duì)豐富的簡(jiǎn)化,，對(duì)真實(shí)的歪曲，對(duì)深刻的疏離,。于是我赤手空拳，試圖用最原始的說(shuō)和寫(xiě),，思考和交流來(lái)營(yíng)造這個(gè)“場(chǎng)”,。轉(zhuǎn)接是流暢的,，過(guò)程是自由的，氣氛是民主的，不要預(yù)設(shè),，拒絕灌輸，在行走中尋找閃亮的星星,，撿拾美麗的珠貝。當(dāng)然還有開(kāi)頭那“中國(guó)另外一個(gè)地方,、另外一種事情、另外一種人生”,，結(jié)尾“蘊(yùn)藏的熱情,、隱伏的悲痛”的點(diǎn)撥,，幫助我營(yíng)造著這個(gè)“場(chǎng)”。我們所依靠的只是我們那一顆顆敏感善良的心,、聰慧正直的腦。

但是,，我感到了力不從心，我還是覺(jué)察到了學(xué)生,、我與《邊城》的疏離,，我和學(xué)生的疏離,，我和所有在場(chǎng)者的疏離，我有了逃走的欲望,，逃到邊城中去，逃到那一個(gè)似乎存在似乎不存在的地方去,。我發(fā)現(xiàn)我的官能的不足，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)知的淺薄,，我渴望將自己的這些體驗(yàn)匯入到《邊城》所在的那一條人類整體經(jīng)驗(yàn)的河流中去,，雖然未知前方在何處,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十四

期中考試剛過(guò)，語(yǔ)文成績(jī)也有了。之前的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就是文學(xué)類文本閱讀,，但是效果并不好，得分率還是很低?，F(xiàn)對(duì)文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)進(jìn)行反思。

文學(xué)類文本閱讀這個(gè)板塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn),，與作文和詩(shī)歌鑒賞一樣，都是不好拿分的部分,，所以,，“工欲善其事,，必先利器其”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧就顯得很重要,，并還需注重培養(yǎng)學(xué)生自己在大量的練習(xí)題中總結(jié)歸納的能力。

1.留心文章標(biāo)題,。無(wú)論哪種文體的閱讀，題目都有舉足輕重的作用,，它或者為全文線索，比如在我們所用資料的練習(xí)題中的《燈火》,，文中圍繞燈火展開(kāi)了對(duì)兒時(shí)一系列溫馨生活的回憶，以及由此而闡發(fā)了人生感悟;或者暗示內(nèi)容,、揭示文主旨，如《文化的梅嶺》,，這篇現(xiàn)代文就著重?cái)⑹隽嗣穾X的貶官文化和梅文化，抒發(fā)了作者對(duì)梅嶺的熱愛(ài)之情,。注意文章題目,，是尋找理解文章的切入點(diǎn)和突破口,。

2.關(guān)注文中特殊句段。總領(lǐng)句(或段),、過(guò)渡句(或段)、總結(jié)句(或段),、高頻句，對(duì)于理解文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。還有一些含義深刻的句子,，如：結(jié)尾的議論,、抒情性句子，往往暗示或揭示了文章的主旨,。注意了這些特殊的句段，學(xué)生就比較容易讀懂文章進(jìn)而準(zhǔn)確解答,。

3.分析引用原文詞句。在原文中尋找答案,，是解題的方法之一,。尤其是一些“指代”類型的題，答案就在上下文,，只要抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括、提煉,、組合就可以,。這樣的答案比用自己的話來(lái)闡述要準(zhǔn)確得多,，自然得分就會(huì)高。比如《魂系“一線天”》一文中,，有一題是“請(qǐng)用精煉恰當(dāng)?shù)?個(gè)單音詞概括‘一線天’的特點(diǎn),?！睆膶W(xué)生的答題情況來(lái)看，通過(guò)對(duì)文章的仔細(xì)琢磨后大多能答出四個(gè)特點(diǎn)：奇,、險(xiǎn),、幽,、陡,，這是原文中有的，而窄,、暗這兩個(gè)特點(diǎn)就需要提取概括了,。經(jīng)過(guò)對(duì)文章相關(guān)段落的分析講解,，學(xué)生恍然大悟，“哦,，原來(lái)是這樣的啊!”在他們的回答聲中,，我知道他們又深刻地積累了一種解題方法和經(jīng)驗(yàn),。

“在練中學(xué)，在學(xué)中練”,，現(xiàn)代文的題多如牛毛,，但萬(wàn)變不離其宗，考查的能力是相同的,，只有把有效的方法傳授給學(xué)生，并在練習(xí)中加以運(yùn)用,，讓他們從每一道題中總結(jié)規(guī)律,，悟出方法,，規(guī)范答題能力，才能真正地做到“不丟分”,。

4.堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行整理歸納：整理歸納并不是簡(jiǎn)單的看原題,，畢竟碰到原題的可能性基本為零,。我們講了現(xiàn)代文的閱讀方法，但更多的需要學(xué)生的消化,、鞏固,。而消化鞏固不能停留在某一篇文章的解讀上,，而應(yīng)該是方法性的解讀,，包括：解讀文章的方法、常見(jiàn)出題角度,、同一問(wèn)題的不同變式、答題模式的歸納整理,。這樣的整理需要我們?cè)谝欢〞r(shí)間的練習(xí)后將所做進(jìn)一步的歸納,。

除了方法的講解和常規(guī)的歸納整理外，我們還要強(qiáng)化審題訓(xùn)練,。兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中，學(xué)生反映出的最大問(wèn)題是審題錯(cuò)誤,，因?qū)忣}錯(cuò)誤而導(dǎo)致一些低級(jí)失分,。比如明明是問(wèn)“寫(xiě)景的特點(diǎn)”,，而很多同學(xué)會(huì)看成“景的特點(diǎn)”;問(wèn)“如何來(lái)表達(dá)情感”，答成“表達(dá)了什么情感”,。這些都是一些明面上的錯(cuò)誤;還有一些暗含的要求，很多學(xué)生則忽略了,。比如問(wèn)“用了什么手法”,，一般要包括手法所達(dá)成的效果,。這些錯(cuò)誤都是可以避免的，我們應(yīng)強(qiáng)化,。

除了常規(guī)講解之外，我們還可以把現(xiàn)代文靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中去,，既完成了現(xiàn)代文的訓(xùn)練,，又能使作文有可寫(xiě)的材料,，這是一舉兩得的好事。在平時(shí)所做的大量練習(xí)中,，現(xiàn)代文是我們可以使用的“重要資源”,，因?yàn)槲恼律俨涣藘?yōu)美語(yǔ)段、哲思道理,、名人故事,、絢麗景物……每當(dāng)遇到好的文章時(shí)，我都提醒學(xué)生誦讀或者摘抄,，以便寫(xiě)作時(shí)可以當(dāng)作自己作文中的“亮點(diǎn)”。現(xiàn)在的學(xué)生在課下是很少去積累的,，大量的卷子和習(xí)題占據(jù)了他們閱讀課外書(shū)的時(shí)間,，所以,，很好地利用現(xiàn)代文中優(yōu)美語(yǔ)段是既替他們減輕了壓力，又幫助他們積累了較好的作文材料,，可謂“一箭雙雕”。如：《胡楊樹(shù)》一文,，在現(xiàn)代文練習(xí)中我著重講了文中的惡劣大西北以及那生命力頑強(qiáng),、死而不屈的胡楊林,，在后來(lái)有一次寫(xiě)作中就有學(xué)生把“胡楊林”引用到自己的作文中，而且還加上了獨(dú)特的理解,，這使我在批改卷子時(shí)突然眼前一亮，給了作文較高的分?jǐn)?shù),，同時(shí)也頓生欣慰之情,?！皩W(xué)以致用”，我想,，其實(shí)也就是一個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)到領(lǐng)悟的升華過(guò)程。

當(dāng)然高三的閱讀教學(xué)和高一高二的閱讀教學(xué)不同,。高三教學(xué)直接面向高考,，命題特點(diǎn)是教學(xué)的指揮棒,，考綱則是教學(xué)的中心,，與高一高二的閱讀相比,，靈活性就有所減弱，相對(duì)地,，應(yīng)試的規(guī)范性就大大加強(qiáng),，答題的規(guī)范性需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。

高三的閱讀教學(xué)是以練習(xí)題的形式進(jìn)行，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),，可以在這一段比較集中的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，抓住文章中蘊(yùn)含的情感,，適時(shí)地對(duì)學(xué)生給以鼓勵(lì)、啟迪,，可以增強(qiáng)他們?cè)趬毫^大時(shí)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,，讓學(xué)生有希望地面對(duì)每一天，面對(duì)每一次考試或練習(xí),。猶如高三學(xué)子經(jīng)歷漫長(zhǎng)的高考備考是一個(gè)“領(lǐng)悟”的過(guò)程，作為教師的我也經(jīng)歷了對(duì)教學(xué)更為深刻的“領(lǐng)悟”過(guò)程,。其間由于自己的經(jīng)驗(yàn)和方法都還不完善，需要在以后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷總結(jié)探索,，“領(lǐng)悟”更多的真諦!