心中有不少心得感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得感悟,，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得感悟,，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇一

北京市20xx年開(kāi)始自主命題，20xx年開(kāi)始有獨(dú)自的《考試說(shuō)明》,。四年來(lái),，北京卷試題從全國(guó)卷的基礎(chǔ)上出發(fā)，逐漸走出自己的特色,。作為地方自主命題,，所受束縛相對(duì)較少，命題組的個(gè)性特漸露崢嶸,。這些個(gè)性特征體現(xiàn)著命題組對(duì)語(yǔ)文考試,，乃至對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深層次的思考。今天,，我們嘗試認(rèn)識(shí)這些特色,，反思一下我們的教學(xué)。

一,、20xx年北京試題知識(shí)含量增加,，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說(shuō)一下,。

第13題考查名句名篇的默寫(xiě),，由過(guò)去的4分增加到6分。這是一道純知識(shí)題,，考查內(nèi)容為《賈誼·過(guò)秦論》,、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》,、《姜夔·揚(yáng)州慢》,，涉及到古文、詩(shī)詞,，兩漢,、唐宋,，范圍更寬,，難度增加。從實(shí)際情況看,，失分也應(yīng)比較多,；當(dāng)然我們可以預(yù)期，題目的區(qū)分度也會(huì)比較好,。

但是,，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性,，權(quán)衡它在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊第13題要求默寫(xiě)的八句，基本都不屬于一流名句,，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦,，也難以成為持久記憶，除了專業(yè)人士,，大概誰(shuí)也不會(huì)凝定為持久記憶背誦默寫(xiě),，是需要理解，需要興趣的,，是需要與思維能力,、語(yǔ)言能力有機(jī)結(jié)合的。

名句在流傳過(guò)程中能成為一流,，不是誰(shuí)冊(cè)封的,，正因?yàn)檫@些名句易于理解，富含興趣,，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維,、語(yǔ)言中。不錯(cuò),，第13題的確在語(yǔ)文教材和《考試說(shuō)明》要求默寫(xiě)的范圍之內(nèi),。

一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際，

二是刺激,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，三是以此充實(shí)、鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言,。

這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,。而且學(xué)生在寫(xiě)作中也能應(yīng)用，嫻熟地引用名句,，形成論證的力量,。但他們的默寫(xiě)成績(jī)并不樂(lè)觀。

固然,，語(yǔ)文老師的目的是分?jǐn)?shù),，但學(xué)生也會(huì)在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺(jué)地豐富語(yǔ)文積淀。現(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍,，突破了老師圈定的重點(diǎn)線,。在這種導(dǎo)向下，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說(shuō)明》的要求,，而并無(wú)多大語(yǔ)言積淀的意義,；一部分同學(xué)，或時(shí)間,，或精力,，或興趣不逮,，索性放棄。

畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里,，語(yǔ)文學(xué)科已淪落為弱勢(shì)科目?，F(xiàn)實(shí)中，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力——令人惋嘆,，令人不滿,，甚至令人憤怒，但這是現(xiàn)實(shí),，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實(shí),。

二、《合歡樹(shù)》閱讀題告訴了我們什么,？

05年北京高考閱讀題《合歡樹(shù)》在文學(xué)鑒賞的要求上可說(shuō)是跨出了一大步,。這一大步邁得考生們極不適應(yīng)，本來(lái)已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀,，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹,。

1、首先,，看閱讀文本的選擇,。

前三年北京高考的閱讀文本，更體現(xiàn)出理性色彩,，說(shuō)理的意味比抒情濃,，作者的情感沒(méi)有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同,，選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文,，其特點(diǎn)是沒(méi)有生字生詞障礙，沒(méi)有背景知識(shí)障礙,，不會(huì)因文外因素干擾閱讀,。較少情感體驗(yàn)障礙，能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨(dú)特感受卻不易,。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認(rèn)真品味方能找到,。文中的深沉含蓄的語(yǔ)句影響對(duì)文本的`深入理解。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn),。

而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏,。

2,、學(xué)生的閱讀問(wèn)題,。

問(wèn)題很多,，如果究其根源，在于學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀意識(shí),。

學(xué)生讀文章缺少句間關(guān)系意識(shí),，他們不愿一句一句讀，也就不能根據(jù)句間關(guān)系整合出新的意義,；他們?nèi)鄙僦髦家庾R(shí),，不能根據(jù)文章主旨思考問(wèn)題，也就不能回答最后一段話的含義,；他們?nèi)鄙俳y(tǒng)觀意識(shí),，只會(huì)根據(jù)支言片語(yǔ)做出判斷，也就不能答出第一段與后邊真正的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,；他們?nèi)鄙傥谋疽庾R(shí),，忘記了要理解作者怎么說(shuō)，而是想著自己怎么說(shuō),，于是根據(jù)自己的背景知識(shí)得出“‘我’以前厭煩母親”的荒謬結(jié)論,。

3、教師應(yīng)當(dāng)起的作用,。

閱讀能力提高無(wú)捷徑可言,，但浮躁的心態(tài)使許多學(xué)生，也包括老師誤以為有什么靈丹妙藥一下子找準(zhǔn)答案,，因此,，他們不愿意靜下心來(lái)思考，深入理解文本,。

我一直不太主張情緒化的批判考試題,，我總相信，命題人一定對(duì)文本有著深入的了解,，他們的題目和答案往往是文本理解的典范,，同時(shí)也是對(duì)考生閱讀能力要求的具體化。即使我們的學(xué)生答得再不好,，即使他們的題目出得有些脫離學(xué)生實(shí)際（這次有些題確實(shí)是這樣的）,，但只要答案是合理的，我們都應(yīng)該看做是對(duì)學(xué)生閱讀能力提出的新的具體化的要求,。我們能做的,，就是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，包括分析試題和學(xué)生答題情況,，然后制訂正確的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

而這一切，都建立在吃透文本和試題,，吃透學(xué)生答題情況基礎(chǔ)上,。

這就是《合歡樹(shù)》試題告訴我們的。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇二

進(jìn)入高三,，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來(lái),，一切都圍繞著高考展開(kāi)。雖然都是在復(fù)習(xí),，但由于語(yǔ)文科目的特殊性,，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來(lái),，我感覺(jué)有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的：

一,、搶前抓早。

進(jìn)入高三,，短短一年時(shí)間里,，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)課本,，又要進(jìn)行大量的模練,。這么多的任務(wù)，如果沒(méi)有一個(gè)教學(xué)的整體觀,，不搶前抓早,，勢(shì)必造成走馬觀花的結(jié)果，師生都會(huì)疲憊不堪,，實(shí)際效果不佳,。因此，教學(xué)上要有整體觀念,，搶前抓早是非常重要的,。具體說(shuō)來(lái)就是在高一高二(尤其是高二，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來(lái),，教學(xué)速度不宜太快,。)的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重能力訓(xùn)練,，不宜大量做題,。另外就是充分利用好課余時(shí)間。

二,、整合教材,。

名句名篇填空一直是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑,。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩(shī)文》,，這樣學(xué)生有章可循，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯(cuò),。

三,、由淺入深。

語(yǔ)文是一個(gè)整體知識(shí)體系,，復(fù)習(xí)語(yǔ)文不能把它支解開(kāi)來(lái)對(duì)待，一盤(pán)散沙的,，頭疼醫(yī)頭,，腳痛治腳。從第一題的字音字形開(kāi)始,，到下面的詞語(yǔ)的義,，病句的修改，再到后面社科文,、文言文的閱讀,，基本上遵循了由淺入深、由點(diǎn)到面的過(guò)程與原則,。選題時(shí)切不可過(guò)難過(guò)深,，違背復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生喪失自信心,。

四,、知能過(guò)手。

高三復(fù)習(xí)要注重知識(shí)和能力的過(guò)手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講,、練,、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié);要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量。知識(shí)和能力過(guò)手,很大程度體現(xiàn)在“講,、練,、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)上?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評(píng)”要深評(píng),。三者之間相輔相成,不可偏廢。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律,。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵，學(xué)生一定要做,，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則,。所謂“深評(píng)”,就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案,而要剖析、闡釋,，要增大授課的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力,。但一學(xué)期下來(lái)，堅(jiān)持得并不是十分好。

五,、指導(dǎo)讀寫(xiě),。

盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀,。例如中國(guó)古典詩(shī)歌,、現(xiàn)當(dāng)代散文名著，填補(bǔ)學(xué)生荒涼的閱讀園地,。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀,，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)間每次不宜過(guò)長(zhǎng),，要細(xì)水長(zhǎng)流,。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題,。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作,。一是收集自己的作文習(xí)作，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失;二是要學(xué)會(huì)整理充實(shí)自己的作文素材庫(kù),，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治,、經(jīng)濟(jì)、科學(xué),、文化等方面發(fā)生的重大事件,，積累寫(xiě)作材料;三要善于整理自己的思想，要將自己對(duì)社會(huì),、人生的一些積極,、昂揚(yáng)、向上且較為深刻,、帶有個(gè)性色彩的思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存起來(lái),。

以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

作為初上高三的老師，面對(duì)這一個(gè)月的教學(xué),，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思,，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,，要充分了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平。

我所交的班級(jí)是政史類和藝術(shù)類學(xué)生,。學(xué)生的自覺(jué)性太差,，很多靠自己自覺(jué)完成的整理和鞏固均未很好去做,。比如一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)他們都是臨時(shí)抱佛腳突擊一下，還有很多同學(xué)是需要再次重新聽(tīng)寫(xiě),。背誦課文自覺(jué)的同學(xué)就更不多了,，大多都要再三催促才會(huì)勉強(qiáng)去組長(zhǎng)那里背。于是我加強(qiáng)了評(píng)分制度,，規(guī)定有些學(xué)生必須來(lái)我這邊背,。但是依然覺(jué)得措施力度不夠大。上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn),，練習(xí)中一模一樣做過(guò)的題目,，講評(píng)訂正過(guò)依然錯(cuò)誤率極高。單項(xiàng)選擇題都是做過(guò)的`題目,，但還是錯(cuò)的很多,。一是說(shuō)明上課效率和效果不好,；二是課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,；三是沒(méi)弄明白的題目沒(méi)有問(wèn)。自從我接班以來(lái),，我試圖盡我自己最大的努力來(lái)了解學(xué)生,。從他們的第一次摸底考試成績(jī)來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是可以的,，盡管這樣,，兩極分化存在還是比較嚴(yán)重的，上課有些同學(xué)吃不飽,，覺(jué)得太簡(jiǎn)單,；而有些同學(xué)根本聽(tīng)不懂，覺(jué)得很難,。上課的筆記是認(rèn)真記的,，但是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了。為了要聽(tīng)寫(xiě),，才會(huì)去看一看,。平時(shí)單詞的聽(tīng)寫(xiě)也都是臨時(shí)抱佛腳的，趁早上來(lái)看的,。重聽(tīng)時(shí)才再去看一看,。有些題目題目太難，原來(lái)就基礎(chǔ)差,，根本不會(huì)做,，所以作業(yè)質(zhì)量不高。有些任課老師的作業(yè)較多,，也較嚴(yán)格嚴(yán)厲,，不敢怠慢,，所以英語(yǔ)的很多軟性復(fù)習(xí)也就一點(diǎn)一點(diǎn)的得過(guò)且過(guò)了。針對(duì)這些情況,，平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內(nèi)容,，還聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，做到知識(shí)的遷移和提升,。在教學(xué)中我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)很不理想,，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法,。比如課后給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一些復(fù)習(xí)資料,，讓其復(fù)習(xí)鞏固；針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)給他們課外的閱讀材料,。每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦或者聽(tīng)寫(xiě),，每?jī)商熳鲆环莞呖既嬖囶}，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在很多同學(xué)的筆記記得相當(dāng)認(rèn)真,，學(xué)習(xí)積極性和課后問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)也比較多。

二,、要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,。

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力,。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū),，讓他們勤查字典。此外,，我校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和參與性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了很大的提高。

三,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流,，了解他們的需要,。多和他們一起參加活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的積極性,。

以上是我一個(gè)月教學(xué)以來(lái)的反思和體會(huì)。反思是為了讓自己更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí),，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)是為了更好地提高教學(xué),。反思使我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì)，平時(shí)還要多拓寬自己的課外知識(shí),，保持不斷學(xué)習(xí)的精神,，才能勝任高三的教學(xué)工作。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展,。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫(huà)面,，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。“相比較,，它們有什么不同和相同之處?因了《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來(lái),。憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素,，然后通過(guò)聯(lián)想比較，讓他們積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的`理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

應(yīng)該說(shuō),，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,，我自以為是有效果的,，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)批評(píng)指正,。

一、面向全體,，關(guān)心全面,。

教育，不僅是教書(shū),，更是育人,，這話說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌，但在我看來(lái),，這是一句實(shí)話,，一句很有價(jià)值的實(shí)話。

不管成績(jī)?nèi)绾?，所有的學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一樣的,，我都希望看到他們各得其所。所以,，我的做法是：真正面向全體,。有語(yǔ)文天賦、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),，重在督促,，指出不足；中等生,，重在鼓勵(lì),，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)成績(jī)差的同學(xué),，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位,，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對(duì)性,、多檢查,。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭,。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jī)單，分析語(yǔ)文成績(jī),，也分析其他學(xué)科成績(jī),；談學(xué)習(xí)，也談生活,；談學(xué)生,，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有時(shí),，我與他們一起分析總分,，尋找差距，共同探討薄弱學(xué)科成績(jī)提高的方法,；有時(shí),，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”,，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題,；更多的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心,，學(xué)習(xí)上的,，生活上的，思想上的,，都可以,。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn),，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí),，很多時(shí)候,，他們只需要傾訴，只需要宣泄,，說(shuō)出來(lái)了,，心里就痛快了，而我,，喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì),。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事,，只要我看見(jiàn)了,，就都管，成績(jī)不好啦,，思想開(kāi)小差啦,，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第,。久而久之,，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近，我說(shuō)的話他們也就喜歡聽(tīng)了,。哪怕有時(shí)我發(fā)火,，他們也能理解和接受。

二,、落實(shí)基礎(chǔ),，重視糾錯(cuò)。

在學(xué)科教學(xué)中,，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí),。具體操作是這樣的：

1、重視積累,。如字音字形復(fù)習(xí)中,，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見(jiàn)但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音,，組成詞語(yǔ),，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。

2,、強(qiáng)化訓(xùn)練,。基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間,，以免生疏,。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，必須保證正確率,。

3,、重視糾錯(cuò)。練習(xí)也好,，作業(yè)也好,，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,，看他改了多少,，改正確了多少。檢查了以后要明確,，首先是寫(xiě),，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正,，這樣比較直觀,，改得對(duì)不對(duì),、全不全,，一目了然,，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講,，同義詞辨析,、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講,，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講,，講得不對(duì),，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止,。時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。

三,、重視情感教育。

與學(xué)習(xí)成績(jī)相比,，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。

首先是言傳,。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的、積極健康的東西,，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物,、事件講給他們，并加以評(píng)價(jià),。

其次是身教,。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止,，不喜歡學(xué)生說(shuō)的,，我自己首先不說(shuō)；不希望學(xué)生做的,，我自己也絕對(duì)不做,。

還有就是讓他們自己體會(huì)。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng),、震撼的文章復(fù)印下來(lái),，張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi),，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向,，從某種意義上說(shuō)也就會(huì)做人了，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了,。

面對(duì)全國(guó)卷,，作為高三語(yǔ)文教師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略,；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調(diào)整,，而我的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的磨礪，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著的變化,。

從九月一日到今天頭尾上了四天的課,，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文,，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區(qū)別的,，而且這樣的'復(fù)習(xí)課主要還是要幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過(guò)程中還可能存在的不足與缺憾，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細(xì)致地講解指點(diǎn),，能夠讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，并能夠通過(guò)自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過(guò)程中暫時(shí)無(wú)法弄通弄明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展,，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果,。

課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解,，不是刻板的訓(xùn)練,，盡可能在講解的過(guò)程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例,，選擇學(xué)生喜歡聽(tīng)的那些語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來(lái)講解,?？陀^上說(shuō)，這種方式還是有一定的效果,，畢竟作為語(yǔ)文教師的我還是有教學(xué)激情的,，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的,。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí),，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評(píng)論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備,，并上臺(tái)點(diǎn)評(píng),，采用就事論事的方式,，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi),。剛開(kāi)始的效果并不是很好,，第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很聰明，每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的時(shí)事評(píng)論家,。

但是回顧這幾天的教學(xué),，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學(xué)生的量多,，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處,；課堂的復(fù)習(xí)課還是無(wú)法完全做到人人滿意，人人接受,。

執(zhí)教高三,，時(shí)常讓我有種想逃的感覺(jué)，我經(jīng)常捫心自問(wèn),，語(yǔ)文的樂(lè)趣在哪里,？高一二開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文書(shū)還會(huì)成為“新寵”,被禁止帶課外書(shū)的學(xué)生追捧一段時(shí)間,，可長(zhǎng)長(zhǎng)的的高三甚至連這點(diǎn)愉悅都沒(méi)了,。

咬文嚼字的字音字形練習(xí)，百做不會(huì)的閱讀練習(xí),，生澀牽強(qiáng)的詩(shī)歌鑒賞……這一切被老師和學(xué)生共同厭棄著,，可又無(wú)可奈何的重復(fù)著。

發(fā)下一張模擬卷,，學(xué)生大都勤勤懇懇的做完語(yǔ)基練習(xí),，而對(duì)作文甚至閱讀棄之不理。問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔?，他們的回答是：不?huì)做,，浪費(fèi)時(shí)間！他們甚至還有一個(gè)無(wú)可辯駁的理由：如果能在選擇題和默寫(xiě)上少失分甚至不失分,，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)就不會(huì)低,，閱讀和寫(xiě)作只要不出大差錯(cuò)，一般平均值上下,，差異不大,。

一、高三語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)：尷尬艱難,，冰泉冷澀弦凝絕,。

愿景不強(qiáng)，動(dòng)力不足,。語(yǔ)文成績(jī)“考低分難”,“考高分也難”,語(yǔ)文學(xué)科的考分差距不會(huì)太大,，而數(shù)理化成績(jī)相對(duì)收效較快,，又容易拉開(kāi)距離，導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)心語(yǔ)文”教學(xué)高耗,，復(fù)習(xí)低效,。高三復(fù)習(xí)的展開(kāi)，就意味著“題海戰(zhàn)役”的打響,。這種機(jī)械的題海訓(xùn)練,，消耗師生大量精力，但最終卻是收獲甚微的感覺(jué),。我曾經(jīng)就學(xué)生的復(fù)習(xí)情況做過(guò)小范圍的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)都沒(méi)有“個(gè)性”.反復(fù)的練習(xí)與講解，達(dá)到的是機(jī)械訓(xùn)練,、死記硬背的效果,。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦,，收效卻“慘不忍睹”.

課堂沉悶,，學(xué)生機(jī)械。教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”,學(xué)生埋怨“復(fù)習(xí)課沒(méi)勁”.知識(shí)點(diǎn)的回顧,、課堂練習(xí)的講解是高三語(yǔ)文的主要模式,，這種單一的模式，往往會(huì)相對(duì)沉悶,，缺乏激情與活力,。

現(xiàn)實(shí)處境如此，那么高三語(yǔ)文是不是真的無(wú)計(jì)可施,，無(wú)處用力了,？

二、破冰方式探討：事在人為,，多管齊下巧引導(dǎo),。

前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福,，這一點(diǎn)是毋庸置疑的,。”一堂課成功不成功,，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵就是兩字“幸?！?--教的幸福，學(xué)的幸福,。課堂是雙向互動(dòng)式的,，說(shuō)到底也是情感的交流，學(xué)生愉悅幸福了,，教師大抵也就擁有了職業(yè)幸福感,，而學(xué)生的幸福感歸根結(jié)底來(lái)源于作為學(xué)習(xí)主體的存在,。明白了這點(diǎn)，教學(xué)也就不是無(wú)從下手了,。

1.融洽的師生關(guān)系,，是高三語(yǔ)文的保障。

我曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,，你最喜歡什么課,？最喜歡什么老師？調(diào)查結(jié)果兩者驚人的吻合,，很多學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師,，然后才愛(ài)上了這門(mén)課，這個(gè)調(diào)查結(jié)果不得不令人深思,。

高三老師,，在情感上占有優(yōu)勢(shì)，教師要合理利用這種優(yōu)勢(shì),。學(xué)生畢業(yè)后回校探望的往往是高三老師，尤其是班主任與部分師生關(guān)系特別好的老師,。由此,，我們要注重與學(xué)生的情感交流。課外多關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生,，多參與班級(jí)活動(dòng),，把自己從講臺(tái)上移位到學(xué)生中；課內(nèi)要把教學(xué)情感交流,、溝通得恰到好處,，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng),，課堂氛圍輕松,，師生溝通無(wú)障礙，讓每一堂課,，每一次相處都帶有溫暖的色彩,。“女為悅己者容,，士為知己者死”,生為愛(ài)己者學(xué),。

2.多樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是高三語(yǔ)文的驅(qū)動(dòng)力,。

語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)理化不一樣,“學(xué)習(xí)的收效率”不一樣,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不夠高。尤其是高三,，學(xué)生的功利性特別強(qiáng),，這本無(wú)可厚非,，可未免有些舍本逐末，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值也被無(wú)限縮小,。

在進(jìn)入高三學(xué)習(xí)的初期,，教師就應(yīng)該讓學(xué)生確立“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義是深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的”這種觀點(diǎn)。字音字形題訓(xùn)練的時(shí)候大多數(shù)同學(xué)就會(huì)有這種感覺(jué)“感情以往讀了（寫(xiě)了）十幾年都讀錯(cuò)（寫(xiě)錯(cuò)）了,？”這時(shí)候教師大可借題發(fā)揮,，渲染讀寫(xiě)的重要性，并有效調(diào)整訓(xùn)練方式,，避免單一乏味的“題海戰(zhàn)”.對(duì)于這種單一內(nèi)容的訓(xùn)練,，競(jìng)賽（男女生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽,、漢字讀寫(xiě)競(jìng)賽等）不失為一種行之有效的方法,。

此外，教師也可以用職業(yè)前景的展望作誘因,，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性,，尤其強(qiáng)調(diào)會(huì)寫(xiě)作、能閱讀的重要性,。國(guó)內(nèi)國(guó)考,、各類事業(yè)單位招考的樣卷可以讓學(xué)生接觸下，像公務(wù)員考試中的申論基本上考的就是寫(xiě)作能力,。

語(yǔ)文不僅是高考中的重頭戲,，還是以后邁入社會(huì)應(yīng)付各類考試的敲門(mén)磚。針對(duì)高三特點(diǎn),，教師可以適當(dāng)?shù)囊赃@種“功利性”予以誘導(dǎo)與激勵(lì),。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的性不再那么單一，不那么急于求成,，不“唯分是圖”的時(shí)候,，功利性就會(huì)不那么強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng),，也會(huì)有部分學(xué)生會(huì)有意識(shí)的更重視讀寫(xiě)說(shuō)綜合能力的培養(yǎng),。

就算是一道簡(jiǎn)單的字音題，教師為主導(dǎo)的講和以學(xué)生為主導(dǎo)的解也是不全相同的,；一篇閱讀,，文章冗長(zhǎng)，有些文章非常優(yōu)美,，教師只顧題目,，全然不帶欣賞，單純的按照題目逐題分析，學(xué)生難免會(huì)感到乏味,。即使只是講題,，不同的講解方式收效也是不一樣的，老師講解學(xué)生記筆記是一種,；學(xué)生互評(píng)答案,，然后糾錯(cuò)，再整理也是一種,。

教學(xué)內(nèi)容越容易陷入枯燥泥淖的時(shí)候,，教師越是要想方設(shè)法去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。語(yǔ)基知識(shí)鞏固課,，傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)是不是可以改變?yōu)楦?jìng)賽打擂臺(tái)方式,，輸贏自有獎(jiǎng)賞與懲罰；課外摘抄,，每周一抄是否可以擇優(yōu)錄用,，印上學(xué)生姓名摘錄整理成冊(cè)交流與展示；寫(xiě)作訓(xùn)練,，教師可否嘗試下下水作文,，去掉名字放入學(xué)生習(xí)作中讓學(xué)生品鑒……高三語(yǔ)文課堂教學(xué)容易枯燥、乏味,，但只要能做有心人,，也完全可以優(yōu)化與細(xì)化。

4.重視閱讀與寫(xiě)作,，是高三語(yǔ)文的重心。

在高三教學(xué)中,，師生都認(rèn)可閱讀與寫(xiě)作的重要性,，可又都不愿在這兩點(diǎn)上花大力氣，歸根結(jié)底是因?yàn)槭招?，講解練習(xí)又頗費(fèi)時(shí)間,。

對(duì)此，師生不僅要轉(zhuǎn)變觀念,，更要去尋找一些合適的途徑啃下這塊硬骨頭,。我絕對(duì)相信只有把握好閱讀與寫(xiě)作，才能為語(yǔ)文添彩,。只重視字音字形的語(yǔ)文,，不是真正的語(yǔ)文。

語(yǔ)文二字在我看來(lái)是“言吾心聲的文字”,語(yǔ)文的外延非常寬泛,，最終是來(lái)自生活,，回歸生活，能表達(dá)自我，抒發(fā)性靈,。所以,，我要求學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的高三學(xué)習(xí)中分一點(diǎn)時(shí)間給自己，用于讀報(bào),，看書(shū),，看名人微博，甚至可以去寫(xiě)點(diǎn)文字更更微博,，要求學(xué)生把語(yǔ)文教學(xué)與生活結(jié)合,，利用生活的大環(huán)境來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)上筆者把中央新聞?lì)l道的《新聞1+1》和湖南衛(wèi)視的《岳麓實(shí)踐論》搬進(jìn)課堂,，于每周三給學(xué)生看視頻并要求撰寫(xiě)時(shí)事評(píng)論,。

遇到節(jié)假日，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì),，把自己感興趣的材料記錄下來(lái)并撰寫(xiě)評(píng)論,，返校后的第一節(jié)課以抽簽方式讓學(xué)生講述自己所選的新聞并發(fā)表觀點(diǎn)。每周三的時(shí)評(píng)內(nèi)容固定,，學(xué)生就同一個(gè)事例發(fā)表不同觀點(diǎn),，所謂各抒己見(jiàn)；節(jié)假日的時(shí)評(píng)學(xué)生自主選擇,，內(nèi)容不定,，通過(guò)交流分享擴(kuò)大信息量。

筆者對(duì)學(xué)生時(shí)評(píng)寫(xiě)作不作字?jǐn)?shù)要求,，只要求學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)：亮觀點(diǎn)（態(tài)度鮮明,，我認(rèn)為、我覺(jué)得,、我贊成）,；有分析（結(jié)合材料，可正面闡述,，反面剖析,；深入挖掘底蘊(yùn)及人生價(jià)值）；聯(lián)系實(shí)際,，提出意見(jiàn)建議,。這樣的方式很受學(xué)生歡迎，更難得的是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)觀后寫(xiě)時(shí)評(píng)提出異議,，大家都覺(jué)得寫(xiě)這樣的文章有話可說(shuō),，有表達(dá)的欲望。事實(shí)上,，看視頻也是一種閱讀,，是對(duì)社會(huì)的閱讀,，像主持人那樣能用精煉的語(yǔ)言表達(dá)也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，而撰寫(xiě)時(shí)評(píng)更是訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言組織能力,，表達(dá)出了心中所想,。

從這個(gè)事例可見(jiàn)，只要閱讀內(nèi)容選擇得當(dāng),，寫(xiě)作教學(xué)就可以自然滲透,。

三、高三語(yǔ)文的前景：不懼蝸行,，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。

雖然對(duì)現(xiàn)階段的高三語(yǔ)文，大多數(shù)人還是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,可又是“不得不愛(ài)”.作為母語(yǔ),，作為高考高分值學(xué)科,，都需要我們教師發(fā)揮聰明才智，研究學(xué)情,、研究考綱,，在高考教學(xué)與美的欣賞上找到好的契合點(diǎn)，從而不僅能進(jìn)行有效地復(fù)習(xí),，還能讓學(xué)生愛(ài)上我們瑰麗多姿的國(guó)語(yǔ),。

雖然目前這有難度，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)畢竟還是戴著鐐銬在跳舞,。高考的要求,、教師教學(xué)習(xí)慣的束縛、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差,，諸多因素導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué),，尤其是高三語(yǔ)文教學(xué)的蛻變注定要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過(guò)程。

但是,，審視當(dāng)下的語(yǔ)文大環(huán)境,，我們看到前景也是樂(lè)觀的：越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)弊病，并有意識(shí)的在改變,；新課改下，學(xué)生的主體性也越來(lái)越被重視,，學(xué)生表達(dá)自我的能力在逐漸提高,；教學(xué)管理上，也在不斷創(chuàng)新,，選修課,、社團(tuán)等發(fā)展為有助于有文學(xué)愛(ài)好的學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)。此外,，大量公眾媒體開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文教學(xué),，并不斷豐富著語(yǔ)文教學(xué)的手段，為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)聲。眼下熱門(mén)的節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》讓大眾意識(shí)到了語(yǔ)基知識(shí)的重要性,；《百家講壇》《子午書(shū)簡(jiǎn)》《國(guó)際華語(yǔ)辯論賽》等節(jié)目不僅充實(shí)豐富著語(yǔ)文教學(xué),，更讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了博學(xué)多聞、能言善辯的風(fēng)采,，不禁心向往之,。

因此，雖是高三復(fù)習(xí)教學(xué),，教師仍要發(fā)掘一切可發(fā)掘的因素,，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生把上語(yǔ)文課變成一種期盼,。只有當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候，枯燥的語(yǔ)基知識(shí)才不會(huì)枯燥,，耗時(shí)的閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練才會(huì)被接受,，正所謂“心甘”才能“情愿”.

打破堅(jiān)冰，高三的語(yǔ)文終會(huì)迎來(lái)溫暖春天,！

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇三

高三語(yǔ)文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干,，高三語(yǔ)文教學(xué)也需要在實(shí)踐中思考，思考中總結(jié),，總結(jié)后提升,。本屆的高三語(yǔ)文教學(xué)讓我體味了艱辛，也收獲了快樂(lè),，但更多的是感悟,。下面是我本學(xué)年來(lái)對(duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟：

一、激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。大家通常認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生成績(jī),，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然,，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的責(zé)任。

語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)具備實(shí)用價(jià)值的工具學(xué)科,，更是一門(mén)飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī),，應(yīng)該彰顯語(yǔ)文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，努力誘發(fā)他們的`求知欲,、好奇心，積極培養(yǎng)他們充足的自信心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實(shí)的感受,。所以，調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

二,、勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容,。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開(kāi)創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新,。以詩(shī)歌鑒賞為例,，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜?lái)的,。他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解,，這才能與古人為友,。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景,，通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇，也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性,，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇,。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世,？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考;所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法,。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足,。

三、回歸教材,。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō)“題在書(shū)外,，答案在書(shū)內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對(duì)那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績(jī)，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性,。

在寫(xiě)作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”,。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫(xiě)作素材上下大功夫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，通過(guò)報(bào)刊,，通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開(kāi)掘罷了,。歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò),，但是，均可以從教材中找到直接,、間接的寫(xiě)作材料,，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示,。如：高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽(tīng)從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看,，可以毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，可以說(shuō)是一舉兩得。

四,、博采約取,。

“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的。我們說(shuō),，教師只有“博采”才可以開(kāi)闊眼界,，尤其是對(duì)于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，“博采眾長(zhǎng)”也是必需的，孔子說(shuō)過(guò)“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,。“約取”就是要對(duì)“博采”的內(nèi)容比較,、加工,、創(chuàng)新的過(guò)程?！安┎伞笔恰八街ビ瘛?，“約取”是“桑葉變成絲，花變成蜜”,?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí);“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西,。

五,、感悟生活。

當(dāng)今高考,，語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí),，最接近生活的一門(mén)學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活,。

生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，可以使寫(xiě)作有源頭活水,，可以使鑒賞能力有所提高。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說(shuō),，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的能力,。語(yǔ)文的外延是生活，高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門(mén)來(lái)造車(chē),。貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書(shū),，否則我們的學(xué)生將又低能又低分,，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流,。

在跌撞中,、摸索中、嘗試中,，我一路走來(lái),，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我知道我還很稚嫩,，為了我摯愛(ài)的語(yǔ)文和我喜愛(ài)的學(xué)生,，我還將一路走下去。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇四

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個(gè)多月了,，回顧這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué),，有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交,，書(shū)寫(xiě)馬虎,，作文一塌糊涂面對(duì)如此現(xiàn)狀，我立足現(xiàn)有實(shí)際,，“狠抓基礎(chǔ)知識(shí),，重視閱讀寫(xiě)作，傾情課堂教學(xué),，盡責(zé)課內(nèi)課外”,，真心對(duì)待每一位學(xué)生，全力投入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,，努力把學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂“活”起來(lái)。

一,、認(rèn)真研讀新課標(biāo),，為語(yǔ)文教學(xué)指向?qū)Ш健?/p>

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力，而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下,，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來(lái),，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象,、新的景觀,，那種統(tǒng)得過(guò)死、教得沉悶,、學(xué)得刻板的格局正在改變,。

1、“新課標(biāo)”明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì),。

師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生全面的,、充分的,、自由的發(fā)展。

教育部新課標(biāo)下發(fā)后,，廣大語(yǔ)文教師放下了思想包袱,，廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后,，語(yǔ)文教師使用的頻率最高,，學(xué)生上語(yǔ)文課的激情高漲，無(wú)論是教者還是學(xué)生,，都有耳目一新的感覺(jué),。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語(yǔ)言很難講明的意境通過(guò)動(dòng)漫等形式展示出來(lái),，達(dá)到“教師一鍵波動(dòng),，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無(wú)形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng),、理解能力和審美情趣,。

二、深入研究高考卷,，為語(yǔ)文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律,。

語(yǔ)文教學(xué)到了高三年級(jí)，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,。剩下的時(shí)間就是在高考前,，抓好語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前，我認(rèn)真研讀了20__年考綱,、考試說(shuō)明以及20__～20__年五年江蘇高考試卷,，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì),，研究變化,，明確方向，制定方案,。

針對(duì)高考語(yǔ)文的近幾年的形勢(shì),，我們采取了如下做法:。

1,、認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

“心有考綱，備考不慌”,?？荚囌f(shuō)明是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱,。認(rèn)真研學(xué)考試說(shuō)明,，對(duì)于備考至關(guān)重要。

題目,，舉一反三,，制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。

我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣,，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人,，資源共享，注重集體備課,。在此基礎(chǔ)上制定了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)三個(gè)階段計(jì)劃,。即：教材復(fù)習(xí)理清知識(shí)點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處,，綜合模擬分析試題思路,。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么,，怎么訓(xùn)練,，也就容易事半功倍。

2,、著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),。

“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,。

對(duì)照語(yǔ)文考試說(shuō)明的要求,，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并,，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串,，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí),，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,，從課文中積累文言文知識(shí)。與學(xué)生共同歸納考試說(shuō)明要求掌握的120個(gè)實(shí)詞,、18個(gè)虛詞的意義和用法,，然后交給學(xué)生解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀,，通過(guò)閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識(shí),，一邊熟練解題技巧。

同時(shí),，在文言文考查和名句默寫(xiě)中我們狠抓了考試說(shuō)明中要求必背的初中50篇，高中14篇,。復(fù)習(xí)時(shí)我采取強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的方法,，每個(gè)星期指定背誦篇目，并以默寫(xiě)形式檢查,，默寫(xiě)不出的,，抄寫(xiě)三篇，再默寫(xiě),，直到默寫(xiě)出為止,。這方法效果還不錯(cuò)，學(xué)生默寫(xiě)過(guò)的一般能寫(xiě)出,。

3,、因材施教到個(gè)人。

每次測(cè)驗(yàn)之后,，我們都認(rèn)真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題,。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的成語(yǔ)病句題、文言文翻譯,、詩(shī)歌鑒賞,、文學(xué)類文本閱讀中的探究題,，還有作文。我們及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，了解每個(gè)學(xué)生錯(cuò)在何處,，為何錯(cuò),，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正,，掌握避免差錯(cuò)的規(guī)律,。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì),，爭(zhēng)取能得分的不失分,，能得高分的不得低分。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處,，細(xì)化內(nèi)容,，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo),。

對(duì)病句題,，可不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng),、成分殘缺等等,，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來(lái)它是不是病句,，找不出錯(cuò)之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè)，沒(méi)有任何實(shí)際作用,。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚,，對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳，一讀,，就知道,，這個(gè)句子有毛病，那就可以了,，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句,，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可，而且學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)是特別的頭痛,，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān),。

象，體會(huì)其思想感情,，把握其表現(xiàn)手法,。（3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性,。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩(shī)歌鑒賞題型,，熟悉答題步驟與答題術(shù)語(yǔ)。

4,、提高效率上好講評(píng)課,。

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多,、任務(wù)重,、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程,。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑,。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路,、給時(shí)間,、講技巧、富有針對(duì)性,；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),，注意深化鞏固,，突出實(shí)效性。講評(píng)時(shí)要講清試題的角度,，即這道題是怎樣來(lái)考的,；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法,、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法,。而對(duì)一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講,，不僅是老師講,，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì),，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對(duì)為止,。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路,，講答題套路,，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。

另外,，講評(píng)中還特別注意堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。批評(píng),、指責(zé),、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng),。

三、注重積累,，拓寬學(xué)生的視野,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇五

應(yīng)該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn),，一家之言,，有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正,。

教育,，不僅是教書(shū)，更是育人,，這話說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌,，但在我看來(lái)，這是一句實(shí)話,，一句很有價(jià)值的實(shí)話,。

不管成績(jī)?nèi)绾危械膶W(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一樣的,，我都希望看到他們各得其所,。所以，我的做法是：真正面向全體,。有語(yǔ)文天賦,、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),，重在督促，指出不足,；中等生,，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問(wèn),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立信心,，作業(yè)有針對(duì)性,、多檢查。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭,。

我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jī)單,，分析語(yǔ)文成績(jī),，也分析其他學(xué)科成績(jī)；談學(xué)習(xí),，也談生活,；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

有時(shí),，我與他們一起分析總分，尋找差距,，共同探討薄弱學(xué)科成績(jī)提高的方法；有時(shí),，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了,，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題,；更多的時(shí)候,，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心，學(xué)習(xí)上的,，生活上的,，思想上的,，都可以。學(xué)生來(lái)了,，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

其實(shí),，很多時(shí)候，他們只需要傾訴,，只需要宣泄,，說(shuō)出來(lái)了，心里就痛快了,，而我,，喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì)。雖然我不做班主任,，但學(xué)生的事,，只要我看見(jiàn)了，就都管,，成績(jī)不好啦,，思想開(kāi)小差啦，生病啦,，父母生病,、吵架啦等第等第。久而久之,，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近,，我說(shuō)的話他們也就喜歡聽(tīng)了。哪怕有時(shí)我發(fā)火,，他們也能理解和接受,。

在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí),。具體操作是這樣的：

1,、重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中,，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見(jiàn)但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ),，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看,。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間,，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,，必須保證正確率,。

3、重視糾錯(cuò),。

練習(xí)也好,，作業(yè)也好，我都以檢查為主,，而我的檢查重在學(xué)生的`解題思路,，看他改了多少，改正確了多少,。檢查了以后要明確,，首先是寫(xiě)，字音字形題,，指名學(xué)生到黑板訂正,，這樣比較直觀，改得對(duì)不對(duì),、全不全,，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意,；其次是講,，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析,、成語(yǔ)的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講,，而是讓學(xué)生自己講,，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對(duì)為止,。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,，習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。

與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響,。

首先是言傳。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的,、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物,、事件講給他們,，并加以評(píng)價(jià)。

其次是身教,。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的,，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說(shuō)的,，我自己首先不說(shuō),；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對(duì)不做,。

還有就是讓他們自己體會(huì),。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復(fù)印下來(lái),，張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi),，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向,，從某種意義上說(shuō)也就會(huì)做人了，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了,。

系統(tǒng),、靈活，溝通,、互動(dòng),。

語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛,，可以說(shuō)要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之,，隨著《考綱》的不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。這就要求教師切實(shí)鉆研,、學(xué)習(xí)《考綱》,，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部,，安排好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。

因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面,、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上,、逐一展開(kāi),；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí),、拓展上,，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系,。

因而,，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，既考慮知識(shí)系統(tǒng)的完整性,，又要照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和延伸,，使考生能從容自信地應(yīng)對(duì)每一次考試。

所以,、我覺(jué)得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段,，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,，有思路,、有步驟地進(jìn)行；對(duì)學(xué)生,，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打好每一知識(shí)內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

同時(shí),，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,，因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段,，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象,。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極,、主動(dòng)性出發(fā),，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。

例如,，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音,、字形三四天后,，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書(shū)籍,、雜志,，這時(shí)，學(xué)生肯定興趣大增,，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,，同時(shí),，又能使學(xué)生拓展知識(shí)面、增加作文素材,；又比如,，在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩(shī)鑒賞,，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,，一下子馳騁在中國(guó)古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國(guó)文學(xué)的最輝煌篇章,，那種雄奇,、壯美、深廣,、博大,，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能,。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩(shī)賞析內(nèi)容來(lái)得更好,。

再如，可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)（特別是仿句,、擴(kuò)句）和名句默寫(xiě)結(jié)合起來(lái),，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,，等等,。總之,，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插,、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整,、系統(tǒng),，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

一方面,，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系,、綜合滲透,；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)潛能,，從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性,。

需要指出的是,，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候,，需有高度的全局觀念,，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程,。要突出重點(diǎn),，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性,、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn),，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里,，“系統(tǒng),、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊,、主次得當(dāng)”,。

作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力,。比如,，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識(shí)點(diǎn),，及時(shí)訓(xùn)練,，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三,，調(diào)整總結(jié),。相信，每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段,，學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步,，日積月累，某一天,，可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。

高三復(fù)習(xí),，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵,。

同時(shí),，必須對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求,，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈,、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營(yíng),，而把課后的積累,、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。

如果這兩方面結(jié)合有效,、操作得法，學(xué)生的成績(jī)是大有可為的,。還有,，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段,、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異,、有的放矢,，在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇六

本節(jié)課小說(shuō)鑒賞學(xué)習(xí)策略的選擇較為恰當(dāng),，能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，抽象的學(xué)習(xí)策略知識(shí)具體化,、生動(dòng)化,，課堂教學(xué)也活躍、流暢,。學(xué)生對(duì)知識(shí)和策略的學(xué)習(xí)都很感興趣,，有學(xué)習(xí)積極性。

從課后作業(yè)的反饋來(lái)看,，學(xué)習(xí)策略課外遷移還不夠理想,，許多學(xué)生還不能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)策略。原因是教師在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用講解還不夠充分,，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)較為薄弱,，教師需要通過(guò)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，并且這種訓(xùn)練應(yīng)是系統(tǒng)的,、連續(xù)的,。

通過(guò)《荷花淀》學(xué)習(xí)策略教學(xué)的'備課,、上課、課后反思,，我自己學(xué)到了許多東西,。教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，就給了學(xué)生一雙“內(nèi)眼”,，使他們具有更強(qiáng)的自我反省意識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率得到了提高，學(xué)習(xí)積極性也隨之增強(qiáng),。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇七

每到期末,，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩,。究其原因,，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣,；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；三是天天作題,，學(xué)生機(jī)械麻木,。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語(yǔ)文老師關(guān)注的問(wèn)題,。

針對(duì)上述問(wèn)題,，我的設(shè)計(jì)理念是：

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,，發(fā)展的天空,，讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué),，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂(lè)趣。

2,、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí),，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來(lái),，品嘗到創(chuàng)造的樂(lè)趣,，成功的樂(lè)趣。

3,、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,，走向生活，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展,。

4,、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識(shí)的整體性,，使之系統(tǒng)化、綜合化,。

5,、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，抓住考點(diǎn),。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn),，內(nèi)容不多，考分所占的比重不大,，但學(xué)生得滿分的不是很多,。原因在于學(xué)生平時(shí)所練不多，對(duì)寫(xiě)作技巧掌握甚少,，細(xì)節(jié)部分處理不到位,，更有甚者，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念,。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課,，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告知識(shí)，二是什么是公益廣告,，三是創(chuàng)作技巧,。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,，以便學(xué)生在高考中多拿分,。

過(guò)去的這一節(jié)，留給我的思考是永久的,。我認(rèn)為,，復(fù)習(xí)課也可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也可以生活化教學(xué),，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇八

在歷年的高三語(yǔ)文教學(xué)中，我們總是有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理五冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,，然后逐一對(duì)照、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn),、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做，一輪又一輪,，一天又一天……講得口干舌燥,、汗流浹背，講得昏天黑地,、心力交瘁,，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足,。

一,、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。

高三,，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期。在高三,，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問(wèn)題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕,，何樂(lè)不為,？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無(wú)可非議,，毋庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率,、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍,；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué),，與理科類學(xué)科有天壤之別,，其內(nèi)容、要求,、目的,、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂,、悟,、聯(lián)、用――即明白原理,、理解體驗(yàn),、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用,，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo),，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的,，也不是通過(guò)考試就能辦到的。教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī),，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二,、讓高三學(xué)生擁有成就感,。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí),。

三,、讓高三學(xué)生擁有成就感。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流,，問(wèn)題是枝葉,；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索,、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

四,、管理至上,，指導(dǎo)為重。

樹(shù)立管理至上,，指導(dǎo)為重的基本策略,；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量,、加不必要的壓力,；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述,，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的,、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”,；是給學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛(ài),，考得少,，考得精，考得有質(zhì)量有成效,；不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失,，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件,。只有給學(xué)生以時(shí)間,，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性,；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。如果是這樣,，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸,；教師也不再是知識(shí)的“霸主”,，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望――于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇九

20nn年6月,，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了,，高三語(yǔ)文教學(xué)反思。在語(yǔ)文方面,，我教的兩個(gè)班也取得了比較好的成績(jī),。兩個(gè)文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位,。110分以上的有16位,。100分以上的有32位。其中最高分為127分,，在全縣排名前列,。回顧經(jīng)歷,，有很多感慨,。但身為高三教師，位居高中語(yǔ)文教學(xué)的最前線,，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進(jìn)行復(fù)習(xí),。下面就根據(jù)一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。

俗話說(shuō)：“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，要想在高考中把語(yǔ)文考好，必須做好分析學(xué)生,、注重策略,、總結(jié)反思三方面。

一,、說(shuō)說(shuō)學(xué)生,。

就自己所帶的兩個(gè)文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)不牢固,，分班后又因?yàn)槟承┛颇坎缓没蛘邔?duì)考大學(xué)沒(méi)有信心,，所以才選擇文科，可以說(shuō)語(yǔ)文整體水平很差,。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語(yǔ)文的特征,。

(一)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)欠準(zhǔn)確。理科科目通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見(jiàn)影的作用,，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高,，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選擇的`科目。而語(yǔ)文成績(jī)的好壞在于長(zhǎng)時(shí)間積累的多少,，很多同學(xué)認(rèn)為我讀語(yǔ)文,，成績(jī)也是那樣,，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。但到了高三,，語(yǔ)文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對(duì)語(yǔ)文不正確的認(rèn)識(shí)的情況下,，就不可能跟著老師一絲不茍,、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語(yǔ)音、字形,、成語(yǔ)的東西,，去花很多時(shí)間和精力面對(duì)一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章,，就很少在課外主動(dòng)的去積累,、去練習(xí)、去有意識(shí)的提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng),，教學(xué)反思《高三語(yǔ)文教學(xué)反思》,。

（二）學(xué)生自身原因。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部,，很多學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心,，覺(jué)得考大學(xué)是非常難的事情，加上父母很少過(guò)問(wèn)他們的成績(jī),，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”,，對(duì)成績(jī)非常麻木。體現(xiàn)在語(yǔ)文上就是主觀題干脆不做,，只做選擇題,。

（三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注重積累：識(shí)記環(huán)節(jié)抓得不緊,，32分的選擇做的很差,。背誦默寫(xiě)不能得滿分。二是不注重回顧總結(jié)——高三的考練雖然多,，甚至考練過(guò)的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍然不會(huì)做,；日常考練大多數(shù)時(shí)候多多少少都有點(diǎn)流于形式,，前學(xué)后忘,，沒(méi)有實(shí)效；日常作文訓(xùn)練停留在完成這個(gè)層次上,，不能形成連鎖效應(yīng),，沒(méi)有整體效果。三是缺乏大語(yǔ)文的觀念,，只滿足于按部就班的寫(xiě)作文,，內(nèi)容向外拓展不夠,，素材事例不新鮮,。不能結(jié)合熱點(diǎn)寫(xiě)出體現(xiàn)真,、善、美的文章,。

二,、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。

從教師這一角度來(lái)看,，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)對(duì)癥下藥,，變被動(dòng)為主動(dòng)，非常重要,。

（一）讓學(xué)生重現(xiàn)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文,。高考對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，只許成功不許失敗的,。在平時(shí)的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語(yǔ)文成,，則高考成；語(yǔ)文敗,，則高考敗的思想,。注重在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注重人文教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美,，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文,。再?gòu)膽?yīng)試角度上，讓學(xué)生明白選擇題的好壞對(duì)語(yǔ)文成績(jī)高低的影響,。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,。高考語(yǔ)文成績(jī)的高低，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要,。我們的學(xué)生情況是基礎(chǔ)薄弱,，我們要想取得好成績(jī)就要有的放矢。下面說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：

第一輪復(fù)習(xí)：8月—3月“一?！鼻?。重點(diǎn)是全面落實(shí)考點(diǎn)要求，夯實(shí)基礎(chǔ),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

1．完成的內(nèi)容及順序：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（8月份完成）,。

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí),。（9月正式開(kāi)學(xué)—“國(guó)慶假”結(jié)束前完成）。

（3）詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),。（10月－11月）,。

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考,、文學(xué)類、實(shí)用類）,。（12月－1月）,。

（5）語(yǔ)言表達(dá)、字詞,、拼音,、病句等。（2－3月）,。

（6）古詩(shī)文默寫(xiě),。（每周二次）。

（7）作文,。（每周一次）,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十

由于文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué),，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)一副王勃情感變化的心電圖,。因?yàn)橐郧皬臎](méi)干過(guò)類似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看,，學(xué)生還是非常感興趣的,，而且，基本能把握王勃的心路歷程,。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候,，接下來(lái)的教學(xué)就簡(jiǎn)單了：一問(wèn)是不是這樣的情感，二問(wèn)為什么會(huì)有這樣的`情感,，三問(wèn)這樣的情感變化說(shuō)明了什么,，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”,，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲,。這樣的理解無(wú)疑是對(duì)的，但又無(wú)疑以前者為主,。那它從何而來(lái)?學(xué)生指出源自原原本本的兩句話,，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來(lái)”,，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧,，不過(guò)教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本,，在自主的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴,、盛景,、“盛”人。這樣一來(lái),，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn),。

可以說(shuō)，王勃在最初表現(xiàn)出來(lái)的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸,，真的是“躬逢盛宴”而已,，最后對(duì)賓主的客套寒暄也是表面文章,，對(duì)《滕王閣序》而言,，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長(zhǎng)安于日下”,，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊,，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威,，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無(wú)路請(qǐng)纓”,，只好“奉晨昏于萬(wàn)里”，無(wú)奈到絕望,。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖,，體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑,，輝煌后的傷痕,。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在,，也只有這樣讀出來(lái)才算對(duì)得起王勃,。

這樣兩節(jié)課下來(lái)，自己覺(jué)得上的較為輕松,，也較為沉重,。輕松的是綱舉目張，一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感,，掙扎和自我安慰,，為一顆不甘的靈魂。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十一

本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個(gè)復(fù)習(xí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。語(yǔ)文這個(gè)科目博大精深,，我還需要不斷學(xué)習(xí)。自九月份以來(lái),，我先后聽(tīng)了張賢斌,、黃詳珍、張華,、張艷四位老師的課,，在聽(tīng)課中學(xué)到了不少知識(shí),，對(duì)我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。

張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作,，教學(xué)進(jìn)度比我們快,，我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪談的時(shí)候，他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了,。張老師備課詳細(xì),，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，在教授過(guò)程中引導(dǎo)有方,，深入淺出,，善于抓住重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)時(shí)補(bǔ)充,，講解詳細(xì),，補(bǔ)充全面，聲音洪亮,。黃詳珍老師作為資深語(yǔ)文教師,，傳記文本解讀細(xì)致，循循善誘,，重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記,，能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā),，低起點(diǎn)，小步子,，把學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性一步一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓文化課薄弱的班級(jí)也能在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái),，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點(diǎn),，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)到位，展示了老師深厚的語(yǔ)文功底,。張艷老師,，課堂于平靜中充滿靈動(dòng)，教師善于引導(dǎo)安排,，學(xué)生能積極響應(yīng),，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理規(guī)范答案,。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示,。

以上是我聽(tīng)課的總體感受，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都有收獲,，讓我耳目一新,，受益匪淺。

但在聽(tīng)課中我也有一些個(gè)人的思考,。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來(lái)看,，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。的確,，現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小,，輸入的少必然導(dǎo)致輸出也少,，我們的高中教育時(shí)間很緊，幾乎沒(méi)有給學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間,，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料,，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用,。我們的老師在課堂上,，還在努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用淵博的知識(shí)給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)”,。在高考中,，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用，某種程度上,，老師講的快,，學(xué)生記得快，老師走的快,，學(xué)生忘的快,。由此我認(rèn)為，高三語(yǔ)文再奢談培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為時(shí)已晚,，把知識(shí)講的過(guò)細(xì),，過(guò)精，反而耽誤時(shí)間,。我校高考要突破高考個(gè)數(shù)和質(zhì)量,，靠老師講，靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實(shí)的,，高三復(fù)習(xí),，要把訓(xùn)練落實(shí)到位，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生,，提高訓(xùn)練難度，減少他們做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的量，這樣才能提高效率,。在聽(tīng)課過(guò)程中,，當(dāng)然也包括我自己的班，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重,，老師講課過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有充分的自由訓(xùn)練的時(shí)間,，如果能把課堂內(nèi)容在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，老師再少講一點(diǎn),，效果或許會(huì)更好一點(diǎn),。

對(duì)于傳記類文本閱讀，各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)半,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，過(guò)分依賴教材，按部就班,，已經(jīng)不符合新題型的需要,，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，還要注意針對(duì)新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練,，加強(qiáng)簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范訓(xùn)練,，因?yàn)槲谋镜拈喿x最終都要?dú)w結(jié)到答題上,。讀懂文本是答題的基礎(chǔ),，但讀懂文本不等于會(huì)答題，答好題,。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練,。

在今后的課堂中,，我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力,，在高效復(fù)習(xí)方面多動(dòng)一些腦筋,，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得比較滿意的成績(jī)。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十二

十幾年來(lái),，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺(jué),，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué),，就是要放得開(kāi),，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自我那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo),？異常是高段,，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了,？有愛(ài)的感覺(jué)了,？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生經(jīng)過(guò)不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下,，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,，一種情感,，一種本事，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來(lái)學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽(tīng)的正高興,，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十三

每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛,，令學(xué)生厭煩,。究其原因，一是復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)單重復(fù),，無(wú)法激起學(xué)生的興趣,；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,；三是天天作題,，學(xué)生機(jī)械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課,，就成了語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題,。

針對(duì)上述問(wèn)題，我的設(shè)計(jì)理念是：

1,、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,，發(fā)展的天空，讓他們?cè)笇W(xué),、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂(lè)趣,。

2,、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)文本事的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來(lái),，品嘗到創(chuàng)造的樂(lè)趣，成功的樂(lè)趣,。

3,、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，走向生活,，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

4,、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識(shí)的整體性,，使之系統(tǒng)化、綜合化,。

5,、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，抓住考點(diǎn),。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn),，資料不多,，考分所占的比重不大，但學(xué)生得滿分的不是很多,。原因在于學(xué)生平時(shí)所練不多,，對(duì)寫(xiě)作技巧掌握甚少，細(xì)節(jié)部分處理不到位,，更有甚者,，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課,，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告知識(shí),，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧,。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,，以便學(xué)生在高考中多拿分。

過(guò)去的這一節(jié)課,，留給我的思考是永久的,。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué),，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際。