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基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

《不等式的基本性質(zhì)》是北師大版八年級下冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，二十分鐘展示完所有教學(xué)環(huán)節(jié),，還要老課新上,，上出新意,，上出特點(diǎn)，的確不易,，聽完這節(jié)課,，我收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

1. 整節(jié)課設(shè)計(jì)緊湊,，組織嚴(yán)密,。以自己兩個(gè)女兒的年齡導(dǎo)入新課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2. 課堂上注重知識(shí)的生成,，能抓住一切契機(jī)及時(shí)評價(jià)學(xué)生,，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；習(xí)題設(shè)置有層次性,，使所有的學(xué)生都學(xué)有所獲,，并滲透數(shù)學(xué)思想，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

3. 形象好,，氣質(zhì)佳，語言簡練,，整節(jié)課面帶微笑,，親和力好，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)教師對學(xué)生的愛,。

建議：

1. 導(dǎo)課時(shí)若能把自己的年齡和學(xué)生的年齡聯(lián)系起來,，更能激發(fā)學(xué)生的開口欲望，打破課堂僵局,。

2. 讓學(xué)生討論的問題要具體,、明了，最好用幻燈片打出來,，口述學(xué)生記不住,，不知道該干什么，使課堂冷場,。

3. 板書用字母表示,，簡介，節(jié)省書寫時(shí)間,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本節(jié)的重點(diǎn)是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式，并從不同角度探索基本不等式的證明過程,，難點(diǎn)是用基本不等式求最值,。本節(jié)課是基本不等式的第一課時(shí),。

在新課講解方面，我仔細(xì)研讀教材,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值,。如何用好基本不等式，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等,。這是比較抽象的內(nèi)容,。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活，不可能在一節(jié)課解決,。因?yàn)槲野堰@部分內(nèi)容放到第二節(jié)課,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義。

我設(shè)計(jì)從例一入手,，第一小題就能說明“積定和最小”,，第二小題說明“和定積最大”。通過這道例題的講解,，讓學(xué)生理解“一正二定三等”,。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二,，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟,。然后讓學(xué)生自己解題。

鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了判斷題,，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵,。還從“和定”、“積定”兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí),，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法,。

課堂實(shí)施的過程中以學(xué)生為主體。包括課前預(yù)習(xí),，例題放手讓學(xué)生做,，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺(tái)板書等環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生主動(dòng)思考,，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中展示典型錯(cuò)誤,，及時(shí)糾錯(cuò)，達(dá)到良好的效果,。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過難,，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際。且復(fù)習(xí)時(shí)花的時(shí)間太多,，重復(fù)問題過多,，講解瑣碎;例題分析時(shí)不夠深入，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，有些問題總是欲言又止,。練習(xí)題講解時(shí)間匆促,，沒有解釋透徹。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

在高三復(fù)習(xí)中,，我結(jié)合高考中對《基本不等式》的考試要求以及近幾年來對這部分知識(shí)點(diǎn)的考察,，特設(shè)計(jì)了本節(jié)復(fù)習(xí)課，首先從知識(shí)點(diǎn)和解題方法,、要求方面進(jìn)行復(fù)習(xí),，然后精講三個(gè)例題，幫助學(xué)生形成這類題的解題思路和解法規(guī)范,，接下來由學(xué)生進(jìn)行練習(xí),、分組討論、上黑板板演,，最后師生共同總結(jié),，完成本節(jié)課的任務(wù)。

上完這節(jié)課后,，我對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行了反思，得到以下幾點(diǎn)：

1.課題引入

在教學(xué)案和發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中,，首先用問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和解題方法,，學(xué)生通過回答問題，掌握本節(jié)課所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn),，為后面的解題打下基礎(chǔ),。

2. 精講例題

通過精選的三個(gè)例題，和學(xué)生一起回顧《基本不等式》的基本解題思路和解題方法,，常用的變形方法----配湊法,，以及解題的一般步驟，為學(xué)生作好解題示范,。

3. 課堂練習(xí)

在本節(jié)課中,，我精選了五道往屆的高考真題，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，并且提前讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流、討論,，對于一道題,，提出自己的看法，在學(xué)生討論的過程中,，教師進(jìn)行觀察,，對于學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

4. 學(xué)生板演

學(xué)生通過討論，對于問題有了自己的解決方案,，每個(gè)小組叫一個(gè)同學(xué)進(jìn)行板演,，提高學(xué)生對課堂的參與度，也讓同學(xué)們有了展示的機(jī)會(huì),。

5. 學(xué)生討論

在課堂上,，給學(xué)生留有討論的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)說出自己的想法,，在傾聽中學(xué)會(huì)交流和提高。

6. 課堂小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課后,，讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié),，然后教師啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行補(bǔ)充，既總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，又總結(jié)學(xué)習(xí)過程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法,。

在本節(jié)課中，由于有些學(xué)生提前做的練習(xí)比較少,，因此課堂練習(xí)的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊,，有個(gè)別同學(xué)沒有做完布置的五道練習(xí)題，還有,，由于很多高考題目對于應(yīng)用條件中的“三相等”考察得不多,，可能導(dǎo)致有些學(xué)生對這個(gè)應(yīng)用條件不夠重視。

講完本節(jié)課,，和同教研組的教師進(jìn)行討論交流后,，對于今后工作的啟示，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1. 在教學(xué)中,，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2. 布置的練習(xí)多督促檢查,，讓學(xué)生先自己動(dòng)手,，為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流打下基礎(chǔ)。

3. 組織學(xué)生的小組討論,，激發(fā)學(xué)生討論的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作交流，分享學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

4. 高三的復(fù)習(xí)課可以以先復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，再講解典型例題，然后學(xué)生練習(xí),，,、小組討論,、上黑板板演，最后師生總結(jié)的模式進(jìn)行,。

5. 在高三復(fù)習(xí)時(shí),，習(xí)題可以用往屆的高考真題來進(jìn)行，既提高學(xué)生的做題能力,，又增強(qiáng)學(xué)生對高考題的適應(yīng)能力,，降低高考的神秘感。

6.在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),，既總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，又總結(jié)學(xué)習(xí)過程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法。

總之,，在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí),，既要考慮高考的要求又要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，在組織復(fù)習(xí)的過程中,，把兩者緊密地結(jié)合起來,，幫助學(xué)生掌握高考常考的知識(shí)點(diǎn)和?？嫉目碱}類型,，有效地提高高三復(fù)習(xí)的效率。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本節(jié)的重點(diǎn)是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式,，并從不同角度探索基本不等式的.證明過程，難點(diǎn)是用基本不等式求最值,。本節(jié)課是基本不等式的第一課時(shí)。

在新課講解方面,，我仔細(xì)研讀教材,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式,，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等,。這是比較抽象的內(nèi)容。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活,，不可能在一節(jié)課解決,。因?yàn)槲野堰@部分內(nèi)容放到第二節(jié)課。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義,。

我設(shè)計(jì)從例一入手,，第一小題就能說明“積定和最小”，第二小題說明“和定積最大”,。通過這道例題的講解,，讓學(xué)生理解“一正二定三等”。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二,，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟,。然后讓學(xué)生自己解題。

鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了判斷題,，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵,。還從“和定”、“積定”兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí),，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法,。

課堂實(shí)施的過程中以學(xué)生為主體。包括課前預(yù)習(xí),，例題放手讓學(xué)生做,，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺(tái)板書等環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生主動(dòng)思考,，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中展示典型錯(cuò)誤,，及時(shí)糾錯(cuò)，達(dá)到良好的效果,。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過難,，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際。且復(fù)習(xí)時(shí)花的時(shí)間太多,，重復(fù)問題過多,，講解瑣碎;例題分析時(shí)不夠深入，由于擔(dān)心時(shí)間不夠,，有些問題總是欲言又止,。練習(xí)題講解時(shí)間匆促，沒有解釋透徹,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

平時(shí)我們聽課很多都是新授課,，課的模式我們也探討很多了，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課,，為何上此課型,，主要是提出一種上法，讓同仁加以探討,，得出幾種模式,。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，基本不等式的應(yīng)用主要是兩方面：一是求最值,，二是它的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一是梳理基本不等式的知識(shí)點(diǎn);

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型,。

時(shí)間安排是這樣：

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;

第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;

第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;

第四環(huán)節(jié)大概10分鐘,。

在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時(shí),，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成。當(dāng)然,，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式,，具體時(shí)間上我們可以通過對習(xí)題的增減來達(dá)到吻合。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法,，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題,，起不到實(shí)質(zhì)效果，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié),。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式,，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固。高中一二年級的老師和學(xué)生,，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動(dòng),，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來進(jìn)行分析，我覺得不論對學(xué)生或老師都相當(dāng)有益,，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，三年時(shí)間的積累，讓學(xué)生或多或少會(huì)對高考內(nèi)容的'重點(diǎn),、難點(diǎn),，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法，相信對他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

不等式一章,，對學(xué)生來說是難點(diǎn)，把握好教學(xué)很關(guān)鍵,，我經(jīng)過教學(xué)反思見下,。

1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法,。用“大大取較大,、小小取較小,、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式,，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用,。

2,、加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中,，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面,，通過“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性。

3,、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時(shí)提出過高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號的聯(lián)系,，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式(組)解答問題,，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別(不等語言),，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題。

4,、本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠,，課堂時(shí)間比較緊張,。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí)，以減少每一節(jié)課的課堂容量,，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思考題的作用,，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題,，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

5.從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠,，他們總是擔(dān)心會(huì)出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型,，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案，實(shí)際的.解題過程中對于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的,。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效,，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性,，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了,。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié),。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

平時(shí)我們聽課很多都是新授課，課的模式我們也探討很多了,，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課,，為何上此課型，主要是提出一種上法,，讓同仁加以探討,，得出幾種模式。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”,，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

一是求最值，

二是它的實(shí)際應(yīng)用,。

一是梳理基本不等式的知識(shí)點(diǎn);

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;第四環(huán)節(jié)大概10分鐘,。

在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時(shí)，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成,。當(dāng)然,，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式，具體時(shí)間上我們可以通過對習(xí)題的增減來達(dá)到吻合,。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法,，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題，起不到實(shí)質(zhì)效果,，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié),。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固,。

高中一二年級的老師和學(xué)生,，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動(dòng)，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來進(jìn)行分析,，我覺得不論對學(xué)生或老師都相當(dāng)有益,，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，三年時(shí)間的積累,，讓學(xué)生或多或少會(huì)對高考內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法,，相信對他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

昨天講了必修五第三章的基本不等式,。開堂先回憶了初中所學(xué)的有關(guān)不等式知識(shí),，并講解了基本不等式的幾何意義,。接著又把不等式中的高考涉及的幾大問題都有所涉及。但是,，一節(jié)課下來,，感覺不是很好。

雖然一節(jié)課講了幾個(gè)高考考點(diǎn),，但是對于學(xué)生而言,，剛剛接觸，理解的不是很透徹,。我覺得應(yīng)該按照下面的方式來進(jìn)行：一,，第一節(jié)只講基本不等式及其幾何意義。讓學(xué)生通過練習(xí),，充分理解不等式中的“一正,，二定，三相等”的具體含義和應(yīng)用,。并輔以高考題型,，是學(xué)生掌握高考動(dòng)向。二,，第二節(jié)再講拼湊和分離這兩種與之前所學(xué)函數(shù)知識(shí)有關(guān)的題型,。體現(xiàn)出不等式與函數(shù)的關(guān)聯(lián)，說明函數(shù)在高中數(shù)學(xué)的重要性,，順便回顧函數(shù)中的拼湊和分離這兩種方法,。三，第三節(jié)課再講“1”的代換和圖像法,。這兩種方法考察學(xué)生對知識(shí)的靈活變化以及對數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,，又比第二節(jié)的知識(shí)深一點(diǎn)。這樣的話,，三節(jié)課知識(shí)層層加深,，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的關(guān)聯(lián)，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中的具體應(yīng)用,。而初始方法中,，一節(jié)課先把所有高考重點(diǎn)全講給學(xué)生，使學(xué)生容易迷惑,，不知道本節(jié)課的重點(diǎn)到底是什么,，而且學(xué)生不易掌握，畢竟容量大的話,，練習(xí)量就會(huì)相應(yīng)減少,。而等到第二節(jié)，第三節(jié)再講時(shí),，學(xué)生掌握的不熟練,，還得再次復(fù)習(xí),，有點(diǎn)“燙剩飯”的感覺。

所以,，講新課,，尤其是講學(xué)生之前知識(shí)接觸不多的新課，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，不能只求大容量,，貼高考，也要站在學(xué)生的思維角度去準(zhǔn)備合適的.內(nèi)容,，順序以及授課方式,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法,。用“大大取較大、小小取較小,、大小小大取中間,、大大小小取不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。

2,、加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中,，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面,，通過“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性。

3,、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時(shí)提出過高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號的聯(lián)系,，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式(組)解答問題,，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別(不等語言),，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題。

4、本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張,。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí)，以減少每一節(jié)課的課堂容量,，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思考題的作用,，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題,，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

5、從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題,、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,，實(shí)際的解題過程中對于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效,，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性,，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了,。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解,，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié),。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇十

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，教給學(xué)生類比、猜想,、驗(yàn)證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑,、解疑，組織活潑互動(dòng),、有效的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生積極參與,，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間,、生生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

課堂開始通過回顧舊知識(shí),，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而示得,，口欲言而示能”的境界,，使他們有興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

下來出示的問題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì),。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問題2,、3的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我講得有點(diǎn)多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時(shí)間控制得不緊湊，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì),，便于后面的練習(xí)。

過問題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握,、發(fā)展學(xué)生的辯證思維,。

在運(yùn)用符號評議的過程中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題與錯(cuò)誤,，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評價(jià),，給予,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號評議表達(dá)能力,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生起來回答音量的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間,。

讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)方式,，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣,，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊(yùn)育豐功,，用自信蘊(yùn)育自信,，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課,，我覺得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò),。在教學(xué)過程中,，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問題,，我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué),。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一

本節(jié)課，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎合理,，教學(xué)組織合理有效，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效果良好,。本節(jié)課有如下主要亮點(diǎn)：

第一，教學(xué)線索清晰,。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線,，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會(huì)為暗線。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，明暗線索交相呼應(yīng),，學(xué)生不斷的在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運(yùn)用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí),，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更有對數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的提升,，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢。

第二,，注重知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解,。本節(jié)課，就基本不等式這一核心知識(shí)而言,，教師通過對教學(xué)材料的有效處理,，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認(rèn)識(shí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，特別是設(shè)計(jì)了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認(rèn)識(shí)和思考環(huán)節(jié),，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的兩個(gè)不等式的和諧,、一致,。這樣的設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識(shí),，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也為廣大教師提供了一些如何認(rèn)識(shí)基本不等式的新視角。

第三,，注重學(xué)生參與的實(shí)質(zhì)性,、堅(jiān)持知識(shí)獲得的生成性。整堂課,，教師始終做到學(xué)生知識(shí)的獲得來自于實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生成的深刻性,。在本節(jié)課，我們可以從學(xué)生的情感參與,、行為參與,、認(rèn)知參與三個(gè)維度觀察到，通過學(xué)生參與真實(shí)意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),，保證了學(xué)生生成的自然合理,，并將生成成為知識(shí)獲得的前提，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的,。

當(dāng)然本節(jié)課也還存在一些不足：

整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會(huì)或可能形成學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)。盡管教師在核心知識(shí)的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解,，但在教學(xué)過程中的某些時(shí)刻還是表現(xiàn)稍有急躁,，沒有將知識(shí)獲得的過程持續(xù)完美。從整體上看,，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次,。究其原因,，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的反映,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二

本節(jié)課，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎合理,，教學(xué)組織合理有效，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效果良好,。本節(jié)課有如下主要亮點(diǎn)：

第一，教學(xué)線索清晰,。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線,，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會(huì)為暗線。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，明暗線索交相呼應(yīng),，學(xué)生不斷的在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用,，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運(yùn)用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更有對數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的提升,，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢,。

第二，注重知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解,。本節(jié)課,，就基本不等式這一核心知識(shí)而言，教師通過對教學(xué)材料的有效處理,，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認(rèn)識(shí)知識(shí)的機(jī)會(huì),，特別是設(shè)計(jì)了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認(rèn)識(shí)和思考環(huán)節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的兩個(gè)不等式的和諧,、一致,。這樣的設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識(shí),，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也為廣大教師提供了一些如何認(rèn)識(shí)基本不等式的新視角。

第三,，注重學(xué)生參與的實(shí)質(zhì)性,、堅(jiān)持知識(shí)獲得的生成性。整堂課,，教師始終做到學(xué)生知識(shí)的獲得來自于實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生成的深刻性,。在本節(jié)課，我們可以從學(xué)生的情感參與,、行為參與,、認(rèn)知參與三個(gè)維度觀察到，通過學(xué)生參與真實(shí)意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),，保證了學(xué)生生成的自然合理,，并將生成成為知識(shí)獲得的前提，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的,。

當(dāng)然本節(jié)課也還存在一些不足：

整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會(huì)或可能形成學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)。盡管教師在核心知識(shí)的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解,，但在教學(xué)過程中的某些時(shí)刻還是表現(xiàn)稍有急躁,，沒有將知識(shí)獲得的過程持續(xù)完美。從整體上看,，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次,。究其原因，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的.反映。

基本不等式教學(xué)反思第一課時(shí)篇十三

本節(jié)課,，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎合理，教學(xué)組織合理有效,，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效果良好。

教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線,，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會(huì)為暗線,。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，明暗線索交相呼應(yīng),，學(xué)生不斷的在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用,，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運(yùn)用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更有對數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的提升,，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢,。

本節(jié)課，就基本不等式這一核心知識(shí)而言,，教師通過對教學(xué)材料的有效處理,，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認(rèn)識(shí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，特別是設(shè)計(jì)了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認(rèn)識(shí)和思考環(huán)節(jié),，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的兩個(gè)不等式的和諧,、一致。這樣的設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識(shí),，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為廣大教師提供了一些如何認(rèn)識(shí)基本不等式的新視角,。

整堂課,，教師始終做到學(xué)生知識(shí)的獲得來自于實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生成的深刻性。在本節(jié)課,，我們可以從學(xué)生的情感參與,、行為參與、認(rèn)知參與三個(gè)維度觀察到,，通過學(xué)生參與真實(shí)意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),，保證了學(xué)生生成的自然合理，并將生成成為知識(shí)獲得的前提,，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。

整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會(huì)或可能形成學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì),。盡管教師在核心知識(shí)的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解，但在教學(xué)過程中的某些時(shí)刻還是表現(xiàn)稍有急躁,，沒有將知識(shí)獲得的過程持續(xù)完美,。從整體上看,，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次。究其原因,，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的反映,。