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基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇一

一.在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂上,，無(wú)論是新教師還是老教師,，通常會(huì)把自己當(dāng)做課堂上的主人而過(guò)多的會(huì)忽略學(xué)生的主體地位;或者學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣于聽(tīng)老師來(lái)講解而忘記自己是課堂的主人。

在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié),，但是當(dāng)我說(shuō)了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會(huì)很安靜,。這樣的課堂活動(dòng)經(jīng)過(guò)了一分鐘后，我不得不自己來(lái)講解我設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,。此時(shí)我感覺(jué)到這節(jié)已經(jīng)失敗了,，因?yàn)槲艺紦?jù)了本該屬于學(xué)生的時(shí)間。

二.要設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)中所要用的問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)為什么沒(méi)有成功呢?我想很大的原因是我沒(méi)有設(shè)計(jì)好問(wèn)題,，在提問(wèn)題時(shí)沒(méi)有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果。在這節(jié)課中,，我大部分的問(wèn)題都是這樣問(wèn)的：請(qǐng)同學(xué)們自己首先來(lái)做一下這道題目,，然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題時(shí),，他們首先會(huì)自己一個(gè)人去完成題目，而不會(huì)跟自己的伙伴合作完成,。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的梯度設(shè)計(jì)很重要,，因?yàn)樾抡n程很強(qiáng)調(diào)概念的形成過(guò)程，而概念的產(chǎn)生是一個(gè)抽象的過(guò)程,，所以在教學(xué)時(shí)要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的,，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計(jì)好問(wèn)題的梯度。

三.要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我問(wèn)的最多的問(wèn)題就是：同學(xué)們明白了沒(méi)有啊,，或者對(duì)不對(duì)啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問(wèn)題,。而從課堂效果看,，這些問(wèn)題并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也只是機(jī)械的回答一下：是或者不是,，對(duì)或者不對(duì),。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機(jī)械的問(wèn)答過(guò)程。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對(duì)問(wèn)題深度的要求,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,，設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題并且要學(xué)會(huì)提有深度的教學(xué)問(wèn)題。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇二

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本節(jié)的重點(diǎn)是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式,，并從不同角度探索基本不等式的證明過(guò)程，難點(diǎn)是用基本不等式求最值,。本節(jié)課是基本不等式的第一課時(shí),。

在新課講解方面，我仔細(xì)研讀教材,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值,。如何用好基本不等式,，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等。這是比較抽象的內(nèi)容,。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活,，不可能在一節(jié)課解決。因?yàn)槲野堰@部分內(nèi)容放到第二節(jié)課,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義,。

我設(shè)計(jì)從例一入手，第一小題就能說(shuō)明“積定和最小”,，第二小題說(shuō)明“和定積最大”,。通過(guò)這道例題的講解，讓學(xué)生理解“一正二定三等”,。然后再利用這六字方針就最值,。這是再講解例二，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟,。然后讓學(xué)生自己解題,。

鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了判斷題，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵,。還從“和定”,、“積定”兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法,。

課堂實(shí)施的過(guò)程中以學(xué)生為主體,。包括課前預(yù)習(xí)，例題放手讓學(xué)生做,，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺(tái)板書等環(huán)節(jié),，都讓學(xué)生主動(dòng)思考，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中展示典型錯(cuò)誤,，及時(shí)糾錯(cuò),，達(dá)到良好的效果。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過(guò)難,，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際,。且復(fù)習(xí)時(shí)花的時(shí)間太多，重復(fù)問(wèn)題過(guò)多,，講解瑣碎;例題分析時(shí)不夠深入,，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，有些問(wèn)題總是欲言又止,。練習(xí)題講解時(shí)間匆促,，沒(méi)有解釋透徹。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇三

不等式一章,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),，把握好教學(xué)很關(guān)鍵,，我經(jīng)過(guò)教學(xué)反思見(jiàn)下。

1,、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分求出解集,，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法。用“大大取較大,、小小取較小,、大小小大取中間,、大大小小取不了”求解不等式,，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用,。

2,、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則,。教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力,。另一方面，通過(guò)“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性,。

3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)提出過(guò)高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號(hào)的聯(lián)系,，利用題 目中含有不等語(yǔ)言的語(yǔ)句找出不等關(guān)系,，列出一元一次不等式(組)解答問(wèn)題，注意與利用方程解實(shí)際問(wèn)題的方法的區(qū)別(不等語(yǔ)言),，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題,。

4、本節(jié)課 課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張,。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,，提高課堂的效果,。同時(shí)還要重視思考題的作用,，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題,，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

5.從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型(如：選擇題,、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠,，他們總是擔(dān)心會(huì)出問(wèn)題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型,，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,，實(shí)際的解題過(guò)程中對(duì)于選擇題來(lái)講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的,。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效，但是如果不等式的問(wèn)題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性,，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問(wèn)題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來(lái)講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過(guò)程中如果出現(xiàn)了這類問(wèn)題就具體跟學(xué)生講解,，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育,。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇四

地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式,，學(xué)會(huì)換算和判斷大小，學(xué)會(huì)在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離,，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向的三種方法,，記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易,，但是運(yùn)用方法辨別方向卻不容易,，為此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南,，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向,，緯線指示東西方向;指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)指向北方?！贝_定一個(gè)基本的方向,，然后在指定的點(diǎn)上畫一個(gè)一個(gè)坐標(biāo)，標(biāo)上東南西北,，那么,，再判斷它和另外一點(diǎn)的相對(duì)位置就輕而易舉了。事實(shí)上,，在教學(xué)的過(guò)程中這個(gè)方法屢試不爽,，起到了化難為易的效果,，聽(tīng)課的教師們都認(rèn)為這個(gè)方法行之有效。

成功之處

①體現(xiàn)了新課程理念,。

一是在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題都是面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

二是通過(guò)閱讀資料,、觀察圖片、小游戲,、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性,，學(xué)生參與的情緒高昂。

三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。如讀圖,、識(shí)圖、析圖,。

②正確把握教材內(nèi)容,，重視了教師、學(xué)生,、教材三者之間的互動(dòng),。

③培養(yǎng)了學(xué)生研究問(wèn)題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí),，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,，在合作中感受與他人討論、探究的樂(lè)趣,，體會(huì)協(xié)作習(xí)帶來(lái)的成功，激勵(lì)了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的,，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。

不足之處

一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過(guò)到位,，反而遏制了一部分學(xué)生思維，好像一切都水到渠成,。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如,，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開(kāi)討論，學(xué)生們顯得意猶未盡,。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向,，老師生怕學(xué)生找不對(duì)，方向領(lǐng)著學(xué)生分析,，而沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性,。等等,。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)有所得,。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇五

《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲,，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。

一,、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,，這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，于是在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候,，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏,，讓學(xué)生模仿節(jié)奏,，然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的,。(抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí)，老師彈琴,，學(xué)生來(lái)伴奏,，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ),。

二、歌曲的意境

因?yàn)楦枨袠?lè)句很相似,，很多同學(xué)在歌曲演唱過(guò)程中都唱得沒(méi)有什么變化,，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,，明白歌曲的前半段重在敘述,，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段,。但是,，后半段的這兩個(gè)樂(lè)句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮,。我先朗讀,，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)，后一句弱,，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),，后一句更強(qiáng)，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱,，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,，先強(qiáng)再?gòu)?qiáng)，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見(jiàn)解,，接著說(shuō)：“同學(xué)們，剛才是我們?cè)诶首x中的處理,，音樂(lè)中的高潮不一樣,，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下,，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律,，你聽(tīng)一聽(tīng)，想一想,，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,，在我這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,，演唱效果得到了一定的提高,。

三、創(chuàng)編活動(dòng)

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小組合作精神,。

通過(guò)這節(jié)課,，學(xué)生都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,，了解變換拍子并能創(chuàng)編,，我通過(guò)小組接唱,、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力,。

這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,，但也知道了只要我們善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于思考，多注重學(xué)生的參與和小組合作,，讓課堂活起來(lái),、動(dòng)起來(lái)。我們的歌一定會(huì)唱得更好,，更動(dòng)聽(tīng)!

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇六

《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲,，如見(jiàn)其景,。

這是新學(xué)期的第一課，我之前也做了充分的準(zhǔn)備,，畢竟很多學(xué)生沒(méi)有觀看過(guò)錢塘江大潮,，為了更好的理解文本，我就找來(lái)錢塘江大潮的視頻和圖片資料,，制作了課件,，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備,。下面我就談?wù)勆险n的體會(huì),。

一、抓重點(diǎn)段,，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”,。

在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3,、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉,。如“隆隆響聲”,、“白浪翻滾”、“白色水墻”,、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫,，如“人山人?！薄ⅰ鞍菏讝|望”,、“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ),，體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法,，感受大潮的奇特。

二,、指導(dǎo)朗讀,，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來(lái)讀,，學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音,、氣勢(shì)的變化,。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ),?！比缓蟛シ佩X塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀,。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面,，再讀課文,，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

三,、統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí),，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”,、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”,，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”,、“向前移動(dòng)”,、“再近些”、“越來(lái)越近”,。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫觀潮的過(guò)程，學(xué)生一下子就找到“早晨”,、“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼,。本課結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范,。

四,、改進(jìn)不足，完善課堂教學(xué),。

一堂課下來(lái),，感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好：

1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略,。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分,，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用,、意思理解不到位,，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好,。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過(guò)了一個(gè)假期,，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極，拖長(zhǎng)音,，不整齊,。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo),，有所改善,。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.評(píng)價(jià)的方式單一,。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,，沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,。

新學(xué)期的第一堂課，有滿意,，也有不足。在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)改進(jìn)不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲,。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇七

我多想去看看，是啊,，多想去看看未知的世界,，未知的地方，多想去看看自己向往的地方,。這一課的編排滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道,、想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)自己想說(shuō)的話,，讀自己想讀的文章。因此,，教學(xué)中,，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手,，以活動(dòng)教學(xué)為主,，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識(shí),，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，讓孩子讀懂課文。

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)闊視野。

興趣是最好的老師,，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。因此，在教學(xué)時(shí),，我采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京游樂(lè)場(chǎng),、頤和園,、天壇,、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場(chǎng)升旗儀式,，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片,，借助自身的經(jīng)歷，增加說(shuō)服力,?？春笫箤W(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌的情境片段,。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。我通過(guò)圖畫,、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受,，從而激起了他們熱烈的情緒,。

二、初讀課文,，自主學(xué)習(xí),。

識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào),，低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生愿意識(shí)字,，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力,。因此,，在識(shí)字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識(shí)字,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：以走出彎彎的小路的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字詞，一直走到廣場(chǎng)上的升旗臺(tái)旁邊,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

三,、研讀課文,，進(jìn)行實(shí)踐

課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！备鶕?jù)這一理念，我讓孩子讀課題后,，自主提出問(wèn)題,，通過(guò)引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題,。例如,，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問(wèn)題由學(xué)生出發(fā),，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù),，不管問(wèn)得怎樣,，讓我感動(dòng)讓我欣喜的是---他們能嘗試著問(wèn)了,。避免了課堂煩瑣的分析,，有效的提高課堂教學(xué)效率。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇八

20____年____月____日,，我在青州師范附小講市優(yōu)質(zhì)課《幽徑悲劇》,。回來(lái)后,，反思自己的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)有值得自己發(fā)揚(yáng)的地方，更有許多需要修正的地方,。

1,、以讀貫穿全文，并且體現(xiàn)讀的三個(gè)層次,。

《幽徑悲劇》是一篇散文,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟,，是符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),。在設(shè)計(jì)不同的讀的形式的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)是設(shè)計(jì)了讀的三個(gè)不同的層次,。

首先,，在讀中感知。這個(gè)層次要求學(xué)生通過(guò)閱讀去了解文章的主要內(nèi)容,，把握文章的大體結(jié)構(gòu),。如學(xué)生閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫的是一個(gè)什么樣的悲劇?這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,，從整體上感知文章,，概括出文章的主要內(nèi)容,。

其次，在讀中感受,。這個(gè)層次是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)換位思考，去感受作者的心情,，體會(huì)作者的感情,，同時(shí)把自己感受融入其中，形成學(xué)生自己的個(gè)性化解讀,。如：閱讀課文,，找出寫幽徑中美的事物的句子，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng);讀文章的第11段,，談?wù)勀愀惺茏钌畹恼Z(yǔ)句;請(qǐng)找出你感到痛心疾首的句子,，給大家讀一讀。這幾個(gè)題目的設(shè)置都是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,，從字里行間感受作者的心跳,，聆聽(tīng)作者的心聲，觸摸文字的溫度,。

最后,，在讀中感悟。學(xué)習(xí)一篇文章,，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀明白文字,，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生深刻的思想,。如,，藤蘿被毀，令人悲痛,。那么,，有沒(méi)有令作者更痛的原因?這樣的題目就是在引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，聯(lián)系寫作背景,，挖掘作品的深刻內(nèi)涵,。這是感悟社會(huì);同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，不斷地提升自己的素養(yǎng),，修正自己的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是更深刻的感悟與收獲,。如設(shè)計(jì)的“男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人?”,，這個(gè)問(wèn)題就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)季羨林悲天憫人的情懷,，學(xué)習(xí)他關(guān)心天下的胸懷。

2,、抓住關(guān)鍵詞,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

《幽徑悲劇》這篇文章,，內(nèi)容深厚,，主題多元，這既給教師提供了拓展的空間,，也給學(xué)生的理解增加了難度,。在設(shè)計(jì)教案之前，我熟讀課文,，力圖找到文章的關(guān)鍵詞,，找到一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn)，從而形成自己個(gè)性化的解讀,。后來(lái),，我把“悲劇”作為文章的關(guān)鍵詞，用“微笑”和“絕不會(huì)有任何人”兩個(gè)詞來(lái)解析“悲劇”的內(nèi)涵,?！拔⑿Α?，一詞寫出了藤蘿花開(kāi)得燦爛如笑臉,，而此刻，它的根部被人砍斷了,，它并知道已經(jīng)失去了自己賴以生存的根源,，這形成了巨大的反差，很容易讓學(xué)生感受到藤蘿的悲劇;而一連三個(gè)“絕不會(huì)有任何人”,，可以讓學(xué)生感受到人們對(duì)藤蘿所代表的所有美的事物的漠視,，通過(guò)分析，學(xué)生就可以挖掘出文章的內(nèi)涵,。

有待修改的地方：

1,、對(duì)文章的寫作背景分析不透徹。

《幽徑悲劇》這篇文章寫于1992年,，屬于改革開(kāi)放初見(jiàn)成效的年代;文章中還牽扯到的一段歷史,。對(duì)于這兩段歷史，學(xué)生都不熟悉,，造成了理解作者情感的障礙,。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了把學(xué)習(xí)任務(wù)在一節(jié)課內(nèi)完成，我沒(méi)有深入分析寫作背景，使得學(xué)生對(duì)“藤蘿成為我的精神支柱”一節(jié)的理解處于真空狀態(tài),，對(duì)作者情感的理解就達(dá)不到預(yù)期的深度,。如果時(shí)間允許的話,，我將在下一次學(xué)習(xí)本文時(shí),，把這段背景加入分析的行列,，效果會(huì)更好,。

2、課堂生成缺少精彩,。

語(yǔ)文課理想的狀態(tài)是學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在課堂中解決問(wèn)題,，并帶著新生成的問(wèn)題走出課堂,。而這一節(jié)課,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),，能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，在課堂上解決了一些問(wèn)題,。但是,，課堂上卻沒(méi)有形成爭(zhēng)論、辯論的精彩場(chǎng)面,，學(xué)生思維碰撞沒(méi)有形成燦爛的火花,，也沒(méi)有形成令人耳目一新、值得思考玩味的新的問(wèn)題,，這是很大的遺憾,。在以后設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還需要再琢磨更貼切的角度,，激發(fā)出學(xué)生更多的思維火花。

在課堂教學(xué)中，還存在很多需要修改的地方,，有些可能自己一時(shí)沒(méi)有察覺(jué)，以后,，隨著時(shí)間的推移,，我還需繼續(xù)反思自己,，提升自己。