總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

基本不等式教學(xué)反思總結(jié)篇一

數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng),，在空間與圖形領(lǐng)域,，中小學(xué)數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)為由直觀幾何,、實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何逐漸過渡,。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意與小學(xué)教學(xué)相銜接,適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,在小學(xué)的基礎(chǔ)上提高,。下面從中小學(xué)銜接的角度,，對(duì)“平行四邊形的性質(zhì)”(新人教版)這節(jié)課做了一些反思。

備教材：

備課時(shí),，我首先查閱了本屆學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過的教材。發(fā)現(xiàn),，小學(xué)教材中“平行四邊形”的定義用粗體作了明確界定，“對(duì)邊相等”的特征學(xué)生是用度量或折疊的方法得到的,。平行四邊形的面積是通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,。所以學(xué)生應(yīng)該對(duì)平行四邊形的概念和特征已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)并會(huì)求其面積,。

“平行四邊形”是全章重點(diǎn)內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生已掌握了平行線的性質(zhì),、全等三角形和多邊形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上研究的,。平行四邊形是平面幾何的又一典型圖形，它既是以前知識(shí)的綜合應(yīng)用也是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,。矩形,、菱形,、正方形的性質(zhì)和判定都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上擴(kuò)充的,，它們的探索方法也都與平行四邊形的性質(zhì)和判定方法一脈相承,。梯形的性質(zhì),、三角形中位線定理等的推證,，也都是以平行四邊形的有關(guān)定理為依據(jù)的,。而“平行四邊形的性質(zhì)”又是本章的第一節(jié),，這一節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)平行四邊形的判定和其它特殊四邊形起著關(guān)鍵的作用,。教材中平行四邊形的“對(duì)邊相等”,、“對(duì)角相等”,、“對(duì)角線互相平分”三個(gè)性質(zhì)是分兩部分說明的，因這節(jié)課是采用探索式教學(xué)法,，預(yù)計(jì)學(xué)生在同一節(jié)課中就能夠得到這三個(gè)性質(zhì),，所以把三個(gè)性質(zhì)放在一節(jié)課中進(jìn)行處理。

備學(xué)生：

為了清楚的了解學(xué)生的認(rèn)知情況,，我深入學(xué)生中間,，調(diào)查了學(xué)生對(duì)平行四邊形的掌握程度。發(fā)現(xiàn),，將近90%的學(xué)生能夠說出平行四邊形的定義;50%多的學(xué)生了解“平行四邊形對(duì)邊平行且相等”這一特征;而對(duì)“平行四邊形對(duì)角相等”和“對(duì)角線互相平分”的性質(zhì),，只有很少一部分學(xué)生因超前學(xué)習(xí)才了解。鑒于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我把探索平行四邊形的性質(zhì)放在了角和對(duì)角線方面,。

備教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。我看了一位老師針對(duì)平行四邊形上的一節(jié)公開課。這位老師可能是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形”下一個(gè)定義,。結(jié)果,，學(xué)生把平行四邊形的定義和所有判定方法全部說了出來，并說出這樣定義的原因,。聽起來真是婆說婆有理,，公說公有理，難以分辨用哪一個(gè)做定義更合適,。最后老師說習(xí)慣上用“兩組對(duì)邊分別平行”來定義,。看了這節(jié)課后再結(jié)合小學(xué)教材和學(xué)生的認(rèn)知情況,，我認(rèn)為,，小學(xué)教材已對(duì)“平行四邊形”作了明確敘述，在“平行四邊形”是如何定義的這一方面再做文章只能又陷入老師給學(xué)生解釋為什么不能用平行四邊形判定(學(xué)生并不知道是判定)來定義,，而定義本身常常又是一個(gè)規(guī)定性的東西,。因此，我在這個(gè)地方采取讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩張完全相同的三角形紙片,，然后在課堂上讓學(xué)生拼出平行四邊形并把拼的圖形展示在黑板上,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解情況,，也為下面平行四邊形性質(zhì)的證明做好鋪墊。

在探索平行四邊形性質(zhì)上,，采取自主探索,、合作交流的方式，并把探索到的結(jié)論和證明過程填寫在事先發(fā)給的探究報(bào)告里,，使學(xué)生的思維和落實(shí)密切聯(lián)系在一起,。讓學(xué)生體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程,，掌握用綜合法證明的格式，感受公理化思想,。

恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件,。為了讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的三條性質(zhì)有更明確的認(rèn)識(shí)，我從旋轉(zhuǎn)的角度準(zhǔn)備了形象生動(dòng)的性質(zhì)探索課件,。

整節(jié)課采取探索式證明方法,，即采取觀察、猜想,、直觀驗(yàn)證,、推理證明、得出性質(zhì)的方法,。向?qū)W生滲透化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，化新知為舊知的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。

進(jìn)入初中以后,，隨著學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的加強(qiáng),，不能再僅局限于一些結(jié)論的獲得，而要注重結(jié)論的推導(dǎo)過程,揭示知識(shí)的來龍去脈,，也就是不僅要知其然還要知其所以然,。教材也要求學(xué)生要對(duì)發(fā)現(xiàn)到的結(jié)論進(jìn)行推理論證。

對(duì)“平行邊形的對(duì)邊相等”這一性質(zhì)在小學(xué)是通過觀察,、測(cè)量對(duì)邊的長(zhǎng)度進(jìn)行比較得到的,。能否證明這一結(jié)論呢?學(xué)生在學(xué)多邊形知識(shí)時(shí)曾經(jīng)采取把多邊形分割成三角形來研究，所以課堂上當(dāng)對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行證明時(shí),，學(xué)生很快想到把四邊形分割成三角形利用全等的知識(shí)來解決,。但學(xué)生在推理時(shí)符號(hào)語言說的還不太順暢，推理也還缺乏規(guī)范性,。所以在學(xué)生的敘述下教師進(jìn)行規(guī)范的推理板書,，給學(xué)生做出示范。

基本不等式教學(xué)反思總結(jié)篇二

建立知識(shí)結(jié)構(gòu),，進(jìn)行新課的引入和知識(shí)的遷移.上課伊始,，我書寫了等式(方程)一章的部分知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且有由等式的有關(guān)概念到不等式的有關(guān)概念的類比線路圖，從而引入課題,，開始檢查前置學(xué)習(xí)的情況.這樣處理,，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的整體把握就能夠高屋建瓴，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力意識(shí)就能夠形成,。

基本不等式教學(xué)反思總結(jié)篇三

數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng),，在空間與圖形領(lǐng)域，中小學(xué)數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)為由直觀幾何,、實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何逐漸過渡,。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意與小學(xué)教學(xué)相銜接,適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,在小學(xué)的基礎(chǔ)上提高。下面從中小學(xué)銜接的角度,，對(duì)“平行四邊形的性質(zhì)”(新人教版)這節(jié)課做了一些反思,。

備教材：備課時(shí)，我首先查閱了本屆學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過的教材,。發(fā)現(xiàn),，小學(xué)教材中“平行四邊形”的定義用粗體作了明確界定，“對(duì)邊相等”的特征學(xué)生是用度量或折疊的方法得到的,。平行四邊形的面積是通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,。所以學(xué)生應(yīng)該對(duì)平行四邊形的概念和特征已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)并會(huì)求其面積。

“平行四邊形”是全章重點(diǎn)內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生已掌握了平行線的性質(zhì),、全等三角形和多邊形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上研究的。平行四邊形是平面幾何的又一典型圖形,，它既是以前知識(shí)的綜合應(yīng)用也是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用。矩形,、菱形,、正方形的性質(zhì)和判定都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上擴(kuò)充的，它們的探索方法也都與平行四邊形的性質(zhì)和判定方法一脈相承,。梯形的性質(zhì),、三角形中位線定理等的推證，也都是以平行四邊形的有關(guān)定理為依據(jù)的,。而“平行四邊形的性質(zhì)”又是本章的第一節(jié),，這一節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)平行四邊形的判定和其它特殊四邊形起著關(guān)鍵的作用。教材中平行四邊形的“對(duì)邊相等”,、“對(duì)角相等”,、“對(duì)角線互相平分”三個(gè)性質(zhì)是分兩部分說明的，因這節(jié)課是采用探索式教學(xué)法,，預(yù)計(jì)學(xué)生在同一節(jié)課中就能夠得到這三個(gè)性質(zhì),，所以把三個(gè)性質(zhì)放在一節(jié)課中進(jìn)行處理,。

備學(xué)生：為了清楚的了解學(xué)生的認(rèn)知情況，我深入學(xué)生中間,，調(diào)查了學(xué)生對(duì)平行四邊形的掌握程度,。發(fā)現(xiàn)，將近90%的學(xué)生能夠說出平行四邊形的定義;50%多的學(xué)生了解“平行四邊形對(duì)邊平行且相等”這一特征;而對(duì)“平行四邊形對(duì)角相等”和“對(duì)角線互相平分”的性質(zhì),，只有很少一部分學(xué)生因超前學(xué)習(xí)才了解,。鑒于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我把探索平行四邊形的性質(zhì)放在了角和對(duì)角線方面,。

備教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。我看了一位老師針對(duì)平行四邊形上的一節(jié)公開課。這位老師可能是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形”下一個(gè)定義,。結(jié)果，學(xué)生把平行四邊形的定義和所有判定方法全部說了出來,，并說出這樣定義的原因,。聽起來真是婆說婆有理，公說公有理,，難以分辨用哪一個(gè)做定義更合適,。最后老師說習(xí)慣上用“兩組對(duì)邊分別平行”來定義?？戳诉@節(jié)課后再結(jié)合小學(xué)教材和學(xué)生的認(rèn)知情況,，我認(rèn)為，小學(xué)教材已對(duì)“平行四邊形”作了明確敘述,，在“平行四邊形”是如何定義的這一方面再做文章只能又陷入老師給學(xué)生解釋為什么不能用平行四邊形判定(學(xué)生并不知道是判定)來定義,，而定義本身常常又是一個(gè)規(guī)定性的東西。因此,，我在這個(gè)地方采取讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩張完全相同的三角形紙片,，然后在課堂上讓學(xué)生拼出平行四邊形并把拼的圖形展示在黑板上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解情況,，也為下面平行四邊形性質(zhì)的證明做好鋪墊。

在探索平行四邊形性質(zhì)上,，采取自主探索,、合作交流的方式，并把探索到的結(jié)論和證明過程填寫在事先發(fā)給的探究報(bào)告里，使學(xué)生的思維和落實(shí)密切聯(lián)系在一起,。讓學(xué)生體會(huì)證明的必要性,，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式,，感受公理化思想,。

恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件。為了讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的三條性質(zhì)有更明確的認(rèn)識(shí),，我從旋轉(zhuǎn)的角度準(zhǔn)備了形象生動(dòng)的性質(zhì)探索課件,。

整節(jié)課采取探索式證明方法，即采取觀察,、猜想,、直觀驗(yàn)證、推理證明,、得出性質(zhì)的方法,。向?qū)W生滲透化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化新知為舊知的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,。

進(jìn)入初中以后,，隨著學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的加強(qiáng)，不能再僅局限于一些結(jié)論的獲得,，而要注重結(jié)論的推導(dǎo)過程,揭示知識(shí)的來龍去脈,，也就是不僅要知其然還要知其所以然。教材也要求學(xué)生要對(duì)發(fā)現(xiàn)到的結(jié)論進(jìn)行推理論證,。

對(duì)“平行邊形的對(duì)邊相等”這一性質(zhì)在小學(xué)是通過觀察,、測(cè)量對(duì)邊的長(zhǎng)度進(jìn)行比較得到的。能否證明這一結(jié)論呢?學(xué)生在學(xué)多邊形知識(shí)時(shí)曾經(jīng)采取把多邊形分割成三角形來研究,，所以課堂上當(dāng)對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行證明時(shí),，學(xué)生很快想到把四邊形分割成三角形利用全等的知識(shí)來解決。但學(xué)生在推理時(shí)符號(hào)語言說的還不太順暢,，推理也還缺乏規(guī)范性,。所以在學(xué)生的敘述下教師進(jìn)行規(guī)范的推理板書，給學(xué)生做出示范,。

基本不等式教學(xué)反思總結(jié)篇四

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本節(jié)的重點(diǎn)是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式，并從不同角度探索基本不等式的證明過程,，難點(diǎn)是用基本不等式求最值,。本節(jié)課是基本不等式的第一課時(shí)。

在新課講解方面,，我仔細(xì)研讀教材,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值,。如何用好基本不等式，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等,。這是比較抽象的內(nèi)容,。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活，不可能在一節(jié)課解決,。因?yàn)槲野堰@部分內(nèi)容放到第二節(jié)課,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義。

我設(shè)計(jì)從例一入手,，第一小題就能說明“積定和最小”,，第二小題說明“和定積最大”。通過這道例題的講解,，讓學(xué)生理解“一正二定三等”,。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二,，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟,。然后讓學(xué)生自己解題。

鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了判斷題,，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵,。還從“和定”、“積定”兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí),，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法。

課堂實(shí)施的過程中以學(xué)生為主體,。包括課前預(yù)習(xí),，例題放手讓學(xué)生做，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺(tái)板書等環(huán)節(jié),，都讓學(xué)生主動(dòng)思考,，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中展示典型錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò),，達(dá)到良好的效果,。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過難，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際,。且復(fù)習(xí)時(shí)花的時(shí)間太多,，重復(fù)問題過多，講解瑣碎,；例題分析時(shí)不夠深入,，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，有些問題總是欲言又止,。練習(xí)題講解時(shí)間匆促,，沒有解釋透徹,。

基本不等式教學(xué)反思總結(jié)篇五

1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法,。用“大大取較大、小小取較小,、大小小大取中間,、大大小小取不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。

2,、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中,，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面,，通過“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性。

3,、把握教學(xué)目標(biāo),，防止在利用一元一次不等式（組）解決實(shí)際問題時(shí)提出過高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號(hào)的聯(lián)系,，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系,，列出一元一次不等式（組）解答問題，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別（不等語言）,，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題,。

4、本節(jié)課課堂容量（安排的例題的題量太多）偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張,。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,，提高課堂的效果,。同時(shí)還要重視思考題的作用,，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題,，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

5,、從課堂的效果來看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型（如：選擇題,、填空題）用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,，實(shí)際的解題過程中對(duì)于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效,，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了,。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié),。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育,。