每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

基本不等式教學(xué)反思100字篇一

教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一是梳理基本不等式的知識(shí)點(diǎn);

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型。

時(shí)間安排是這樣：

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;

第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;

第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;

第四環(huán)節(jié)大概10分鐘,。

在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時(shí),，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成。當(dāng)然,，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式,，具體時(shí)間上我們可以通過對(duì)習(xí)題的增減來(lái)達(dá)到吻合。對(duì)于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法,，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題,，起不到實(shí)質(zhì)效果，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié),。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式,，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固。高中一二年級(jí)的老師和學(xué)生,，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動(dòng),，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來(lái)進(jìn)行分析，我覺得不論對(duì)學(xué)生或老師都相當(dāng)有益,，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，三年時(shí)間的積累，讓學(xué)生或多或少會(huì)對(duì)高考內(nèi)容的'重點(diǎn),、難點(diǎn),，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法，相信對(duì)他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助,。

基本不等式教學(xué)反思100字篇二

數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng),，在空間與圖形領(lǐng)域,，中小學(xué)數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)為由直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何逐漸過渡,。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意與小學(xué)教學(xué)相銜接,適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,在小學(xué)的基礎(chǔ)上提高,。下面從中小學(xué)銜接的角度，對(duì)“平行四邊形的性質(zhì)”(新人教版)這節(jié)課做了一些反思,。

備教材：

備課時(shí),，我首先查閱了本屆學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過的教材。發(fā)現(xiàn),，小學(xué)教材中“平行四邊形”的定義用粗體作了明確界定,，“對(duì)邊相等”的特征學(xué)生是用度量或折疊的方法得到的。平行四邊形的面積是通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,。所以學(xué)生應(yīng)該對(duì)平行四邊形的概念和特征已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)并會(huì)求其面積,。

“平行四邊形”是全章重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生已掌握了平行線的性質(zhì),、全等三角形和多邊形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上研究的,。平行四邊形是平面幾何的又一典型圖形，它既是以前知識(shí)的綜合應(yīng)用也是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,。矩形、菱形,、正方形的性質(zhì)和判定都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上擴(kuò)充的,，它們的探索方法也都與平行四邊形的性質(zhì)和判定方法一脈相承。梯形的性質(zhì),、三角形中位線定理等的推證,，也都是以平行四邊形的有關(guān)定理為依據(jù)的。而“平行四邊形的性質(zhì)”又是本章的第一節(jié),，這一節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)平行四邊形的判定和其它特殊四邊形起著關(guān)鍵的作用,。教材中平行四邊形的“對(duì)邊相等”、“對(duì)角相等”,、“對(duì)角線互相平分”三個(gè)性質(zhì)是分兩部分說(shuō)明的,，因這節(jié)課是采用探索式教學(xué)法，預(yù)計(jì)學(xué)生在同一節(jié)課中就能夠得到這三個(gè)性質(zhì),，所以把三個(gè)性質(zhì)放在一節(jié)課中進(jìn)行處理,。

備學(xué)生：

為了清楚的了解學(xué)生的認(rèn)知情況，我深入學(xué)生中間,，調(diào)查了學(xué)生對(duì)平行四邊形的掌握程度。發(fā)現(xiàn),，將近90%的學(xué)生能夠說(shuō)出平行四邊形的定義;50%多的學(xué)生了解“平行四邊形對(duì)邊平行且相等”這一特征;而對(duì)“平行四邊形對(duì)角相等”和“對(duì)角線互相平分”的性質(zhì),，只有很少一部分學(xué)生因超前學(xué)習(xí)才了解,。鑒于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我把探索平行四邊形的性質(zhì)放在了角和對(duì)角線方面,。

備教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。我看了一位老師針對(duì)平行四邊形上的一節(jié)公開課,。這位老師可能是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形”下一個(gè)定義,。結(jié)果,，學(xué)生把平行四邊形的定義和所有判定方法全部說(shuō)了出來(lái)，并說(shuō)出這樣定義的原因,。聽起來(lái)真是婆說(shuō)婆有理,，公說(shuō)公有理，難以分辨用哪一個(gè)做定義更合適,。最后老師說(shuō)習(xí)慣上用“兩組對(duì)邊分別平行”來(lái)定義,。看了這節(jié)課后再結(jié)合小學(xué)教材和學(xué)生的認(rèn)知情況,，我認(rèn)為,，小學(xué)教材已對(duì)“平行四邊形”作了明確敘述，在“平行四邊形”是如何定義的這一方面再做文章只能又陷入老師給學(xué)生解釋為什么不能用平行四邊形判定(學(xué)生并不知道是判定)來(lái)定義,，而定義本身常常又是一個(gè)規(guī)定性的東西,。因此，我在這個(gè)地方采取讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩張完全相同的三角形紙片,，然后在課堂上讓學(xué)生拼出平行四邊形并把拼的圖形展示在黑板上,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解情況,，也為下面平行四邊形性質(zhì)的證明做好鋪墊,。

在探索平行四邊形性質(zhì)上，采取自主探索,、合作交流的方式,，并把探索到的結(jié)論和證明過程填寫在事先發(fā)給的探究報(bào)告里，使學(xué)生的思維和落實(shí)密切聯(lián)系在一起,。讓學(xué)生體會(huì)證明的必要性,，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，感受公理化思想,。

恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件,。為了讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的三條性質(zhì)有更明確的認(rèn)識(shí)，我從旋轉(zhuǎn)的角度準(zhǔn)備了形象生動(dòng)的性質(zhì)探索課件,。

整節(jié)課采取探索式證明方法,，即采取觀察、猜想,、直觀驗(yàn)證,、推理證明、得出性質(zhì)的方法,。向?qū)W生滲透化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，化新知為舊知的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。

進(jìn)入初中以后,，隨著學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的加強(qiáng),，不能再僅局限于一些結(jié)論的獲得，而要注重結(jié)論的推導(dǎo)過程,揭示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，也就是不僅要知其然還要知其所以然,。教材也要求學(xué)生要對(duì)發(fā)現(xiàn)到的結(jié)論進(jìn)行推理論證。

對(duì)“平行邊形的對(duì)邊相等”這一性質(zhì)在小學(xué)是通過觀察,、測(cè)量對(duì)邊的長(zhǎng)度進(jìn)行比較得到的,。能否證明這一結(jié)論呢?學(xué)生在學(xué)多邊形知識(shí)時(shí)曾經(jīng)采取把多邊形分割成三角形來(lái)研究，所以課堂上當(dāng)對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行證明時(shí),，學(xué)生很快想到把四邊形分割成三角形利用全等的知識(shí)來(lái)解決,。但學(xué)生在推理時(shí)符號(hào)語(yǔ)言說(shuō)的還不太順暢，推理也還缺乏規(guī)范性,。所以在學(xué)生的敘述下教師進(jìn)行規(guī)范的推理板書,，給學(xué)生做出示范。

基本不等式教學(xué)反思100字篇三

在復(fù)習(xí)完基本不等式第二課時(shí)后,，我對(duì)這節(jié)課做了如下的反思：

在課堂上,，無(wú)論是新教師還是老教師，通常會(huì)把自己當(dāng)做課堂上的主人而過多的會(huì)忽略學(xué)生的主體地位,；或者學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣于聽老師來(lái)講解而忘記自己是課堂的主人,。

在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié),，但是當(dāng)我說(shuō)了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會(huì)很安靜,。這樣的課堂活動(dòng)經(jīng)過了一分鐘后，我不得不自己來(lái)講解我設(shè)計(jì)好的問題,。此時(shí)我感覺到這節(jié)已經(jīng)失敗了,，因?yàn)槲艺紦?jù)了本該屬于學(xué)生的時(shí)間。

在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)中所要用的問題，我設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)為什么沒有成功呢,？我想很大的原因是我沒有設(shè)計(jì)好問題,，在提問題時(shí)沒有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果。在這節(jié)課中,，我大部分的問題都是這樣問的：請(qǐng)同學(xué)們自己首先來(lái)做一下這道題目，然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確,。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問題時(shí),，他們首先會(huì)自己一個(gè)人去完成題目，而不會(huì)跟自己的伙伴合作完成,。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問題的梯度設(shè)計(jì)很重要,，因?yàn)樾抡n程很強(qiáng)調(diào)概念的形成過程，而概念的產(chǎn)生是一個(gè)抽象的過程,，所以在教學(xué)時(shí)要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的,，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計(jì)好問題的梯度。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我問的最多的問題就是：同學(xué)們明白了沒有啊,，或者對(duì)不對(duì)啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問題,。而從課堂效果看,，這些問題并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也只是機(jī)械的回答一下：是或者不是,，對(duì)或者不對(duì),。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機(jī)械的問答過程。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對(duì)問題深度的要求,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,，設(shè)計(jì)好教學(xué)問題并且要學(xué)會(huì)提有深度的教學(xué)問題。

基本不等式教學(xué)反思100字篇四

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教給學(xué)生類比,、猜想,、驗(yàn)證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑,、解疑,，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與,，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間,、生生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

課堂開始通過回顧舊知識(shí),，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn),，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而示得，口欲言而示能”的境界,，使他們有興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

下來(lái)出示的問題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物,，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問題2、3的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時(shí)間控制得不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì)，便于后面的練習(xí),。

過問題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握,、發(fā)展學(xué)生的辯證思維,。

在運(yùn)用符號(hào)評(píng)議的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題與錯(cuò)誤,，因此在課堂上,，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)評(píng)議表達(dá)能力。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生起來(lái)回答音量的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間,。

讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)方式,，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅,，力爭(zhēng)用成功蘊(yùn)育豐功,，用自信蘊(yùn)育自信，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去,。

本節(jié)課,，我覺得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在重點(diǎn)的把握,，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò),。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問題，我會(huì)在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué)。

基本不等式教學(xué)反思100字篇五

平時(shí)我們聽課很多都是新授課,，課的模式我們也探討很多了,，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課,，為何上此課型，主要是提出一種上法,，讓同仁加以探討,，得出幾種模式,。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”,，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

一是求最值,，

二是它的實(shí)際應(yīng)用,。

一是梳理基本不等式的知識(shí)點(diǎn);

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;第四環(huán)節(jié)大概10分鐘。

在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時(shí),，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成,。當(dāng)然，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式,，具體時(shí)間上我們可以通過對(duì)習(xí)題的增減來(lái)達(dá)到吻合,。對(duì)于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法,，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題,，起不到實(shí)質(zhì)效果,，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié),。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固,。

高中一二年級(jí)的老師和學(xué)生,，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動(dòng)，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來(lái)進(jìn)行分析,，我覺得不論對(duì)學(xué)生或老師都相當(dāng)有益,，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，三年時(shí)間的積累,，讓學(xué)生或多或少會(huì)對(duì)高考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法,，相信對(duì)他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助。

基本不等式教學(xué)反思100字篇六

在高三復(fù)習(xí)中,，我結(jié)合高考中對(duì)《基本不等式》的考試要求以及近幾年來(lái)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的考察,，特設(shè)計(jì)了本節(jié)復(fù)習(xí)課,，首先從知識(shí)點(diǎn)和解題方法、要求方面進(jìn)行復(fù)習(xí),，然后精講三個(gè)例題,，幫助學(xué)生形成這類題的解題思路和解法規(guī)范，接下來(lái)由學(xué)生進(jìn)行練習(xí),、分組討論,、上黑板板演，最后師生共同總結(jié),，完成本節(jié)課的任務(wù),。

上完這節(jié)課后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行了反思,，得到以下幾點(diǎn)：

1.課題引入

在教學(xué)案和發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中,，首先用問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，學(xué)生通過回答問題,，掌握本節(jié)課所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn),，為后面的解題打下基礎(chǔ)。

2. 精講例題

通過精選的三個(gè)例題,，和學(xué)生一起回顧《基本不等式》的基本解題思路和解題方法，常用的變形方法----配湊法,，以及解題的一般步驟,，為學(xué)生作好解題示范。

3. 課堂練習(xí)

在本節(jié)課中,，我精選了五道往屆的高考真題,，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且提前讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流,、討論，對(duì)于一道題,，提出自己的看法,，在學(xué)生討論的過程中，教師進(jìn)行觀察,，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),。

4. 學(xué)生板演

學(xué)生通過討論，對(duì)于問題有了自己的解決方案,，每個(gè)小組叫一個(gè)同學(xué)進(jìn)行板演,，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，也讓同學(xué)們有了展示的機(jī)會(huì),。

5. 學(xué)生討論

在課堂上,，給學(xué)生留有討論的時(shí)間,，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法,，在傾聽中學(xué)會(huì)交流和提高,。

6. 課堂小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié),，然后教師啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行補(bǔ)充,，既總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又總結(jié)學(xué)習(xí)過程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法,。

在本節(jié)課中,，由于有些學(xué)生提前做的練習(xí)比較少，因此課堂練習(xí)的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊,，有個(gè)別同學(xué)沒有做完布置的五道練習(xí)題,，還有，由于很多高考題目對(duì)于應(yīng)用條件中的“三相等”考察得不多,，可能導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)這個(gè)應(yīng)用條件不夠重視,。

講完本節(jié)課，和同教研組的教師進(jìn)行討論交流后,，對(duì)于今后工作的啟示,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1. 在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

2. 布置的練習(xí)多督促檢查，讓學(xué)生先自己動(dòng)手,，為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流打下基礎(chǔ),。

3. 組織學(xué)生的小組討論，激發(fā)學(xué)生討論的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作交流,，分享學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4. 高三的復(fù)習(xí)課可以以先復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，再講解典型例題,，然后學(xué)生練習(xí)，,、小組討論,、上黑板板演，最后師生總結(jié)的模式進(jìn)行,。

5. 在高三復(fù)習(xí)時(shí),，習(xí)題可以用往屆的高考真題來(lái)進(jìn)行，既提高學(xué)生的做題能力,，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考題的適應(yīng)能力,，降低高考的神秘感,。

6.在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，既總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，又總結(jié)學(xué)習(xí)過程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法,。

總之，在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí),，既要考慮高考的要求又要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,，在組織復(fù)習(xí)的過程中，把兩者緊密地結(jié)合起來(lái),，幫助學(xué)生掌握高考?？嫉闹R(shí)點(diǎn)和常考的考題類型,，有效地提高高三復(fù)習(xí)的效率,。