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基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇一

在新課講解方面，我仔細(xì)研讀教材,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值,。如何用好基本不等式，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等,。這是比較抽象的內(nèi)容,。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活，不可能在一節(jié)課解決,。因?yàn)槲野堰@部分內(nèi)容放到第二節(jié)課,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義。

我設(shè)計(jì)從例一入手,，第一小題就能說明“積定和最小”,，第二小題說明“和定積最大”。通過這道例題的講解,，讓學(xué)生理解“一正二定三等”,。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二,，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟,。然后讓學(xué)生自己解題。

鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了判斷題,，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵,。還從“和定”、“積定”兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí),，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法,。

課堂實(shí)施的過程中以學(xué)生為主體,。包括課前預(yù)習(xí)，例題放手讓學(xué)生做,，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺板書等環(huán)節(jié),，都讓學(xué)生主動思考，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中展示典型錯誤,，及時糾錯,，達(dá)到良好的效果。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過難,，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際,。且復(fù)習(xí)時花的時間太多，重復(fù)問題過多,，講解瑣碎;例題分析時不夠深入,，由于擔(dān)心時間不夠，有些問題總是欲言又止,。練習(xí)題講解時間匆促,，沒有解釋透徹。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇二

在復(fù)習(xí)完基本不等式第二課時后,，我對這節(jié)課做了如下的反思：

一.在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂上,，無論是新教師還是老教師，通常會把自己當(dāng)做課堂上的主人而過多的會忽略學(xué)生的主體地位;或者學(xué)生會因?yàn)殚L時間的習(xí)慣于聽老師來講解而忘記自己是課堂的主人,。

在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了多個讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，但是當(dāng)我說了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會很安靜,。這樣的課堂活動經(jīng)過了一分鐘后,，我不得不自己來講解我設(shè)計(jì)好的問題。此時我感覺到這節(jié)已經(jīng)失敗了,，因?yàn)槲艺紦?jù)了本該屬于學(xué)生的時間,。

二.要設(shè)計(jì)好教學(xué)問題

在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)中所要用的問題，我設(shè)計(jì)的學(xué)生互動環(huán)節(jié)為什么沒有成功呢?我想很大的原因是我沒有設(shè)計(jì)好問題,，在提問題時沒有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果,。在這節(jié)課中，我大部分的問題都是這樣問的：請同學(xué)們自己首先來做一下這道題目,，然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確,。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問題時，他們首先會自己一個人去完成題目,，而不會跟自己的伙伴合作完成,。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對問題的梯度設(shè)計(jì)很重要，因?yàn)樾抡n程很強(qiáng)調(diào)概念的形成過程,，而概念的產(chǎn)生是一個抽象的過程,，所以在教學(xué)時要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的，而這個教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計(jì)好問題的梯度,。

三.要學(xué)會設(shè)計(jì)有深度的問題

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我問的最多的問題就是：同學(xué)們明白了沒有啊，或者對不對啊,，是不是這樣的啊這些膚淺的問題,。而從課堂效果看，這些問題并沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生也只是機(jī)械的回答一下：是或者不是,，對或者不對。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機(jī)械的問答過程,。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對問題深度的要求,。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，設(shè)計(jì)好教學(xué)問題并且要學(xué)會提有深度的教學(xué)問題,。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇三

不等式一章,，對學(xué)生來說是難點(diǎn)，把握好教學(xué)很關(guān)鍵,，我經(jīng)過教學(xué)反思見下,。

1、教學(xué)“不等式組的解集”時,，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法,。用“大大取較大、小小取較小,、大小小大取中間,、大大小小取不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。

2,、加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中,，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面,，通過“糾錯”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性,。

3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時提出過高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號的聯(lián)系,，利用題 目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系,，列出一元一次不等式(組)解答問題，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別(不等語言),，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題,。

4、本節(jié)課 課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠，課堂時間比較緊張,。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時,，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時間和空間,，提高課堂的效果,。同時還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

5.從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題,、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案,，實(shí)際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項(xiàng)分析清楚對提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特別的有效,，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學(xué)生能夠靈活處理了,。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時候再跟學(xué)生總結(jié),。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育,。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇四

黃山的奇松、怪石、云海,、溫泉號稱“天下四絕”,。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景,。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆之情,。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學(xué)生運(yùn)用文本知識講解結(jié)束，有始有終,。

二 ,、都通句子，美讀全文 ,。

對于剛升入二年級的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大，從而感受整個黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動讀,、評;小組讀,、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三、 放飛想象,，嘗試涂鴉,。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！苯虒W(xué)到這時水到渠成,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗,、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

四 、挖掘教材,，填補(bǔ)空白,。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進(jìn)行拓展，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思,、盼……到這里，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇五

《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事,，辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

這篇課文的篇幅雖然比較長,，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠,。重點(diǎn)是西門豹是調(diào)查和除害的過程,，如果掌握了這兩點(diǎn)，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文,。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個故事,，所以理解這條主線就成了我上課的一個重點(diǎn)。

本課的一個重要特點(diǎn)就是通過大量運(yùn)用人物對話,，展開情節(jié),，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會人物對話是他們理解課文,、把握主要內(nèi)容的重要途徑,。課文的對話主要有以下特點(diǎn)：

1、以對話反映故事內(nèi)容,。

西門豹剛到鄴時,，看到土地荒廢，人煙稀少,，人民生活十分困難,，于是進(jìn)行調(diào)查。他找了一位老大爺，通過他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹?，簡單明了的知道了?dāng)?shù)馗F困的主要原因,。

以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時,，我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮?，讓學(xué)生用自己的話講述問題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會換位思考,，如果他們是西門豹,，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會怎么做,。通過角色體驗(yàn),，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。

2,、以對話表現(xiàn)人物機(jī)智,。

讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會他話語下面的潛臺詞,。

他說：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎?

不是的,，他實(shí)際上是欲擒故縱。

他說：“我也送新娘”,。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的,。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計(jì)劃早就想好了。這樣說,，只是為了不打草驚蛇,。

西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì),、反復(fù)體會,。

3、以對話揭示矛盾斗爭,。

“麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的，過幾天就送去,?！?/p>

西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由,，讓巫婆去跟河伯說一聲,，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里。

“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,?！?/p>

接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆,，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河,。

“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”

“起來吧,?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！?/p>

他并沒有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語,，采取以其人之道還治其人之身的策略,，展開了針鋒相對的斗爭。

他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局,，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩?，這是本課講解的一個重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個難點(diǎn),。

西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進(jìn)行的,，他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的,。

既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神,，每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦,，否則漳河就會發(fā)大水,，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯,，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟,，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適。所以,，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河,。如果他們能安全返回，說明真的有河伯;如果他們都沒有回來,，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的,，迷信自然破除了。

“老百姓最后都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢害人的”,。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處,。

通過品讀課文中的人物對話,，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容,。本來，我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個故事,，那樣學(xué)生對課文的理解會更深一步,。但是因?yàn)闀r間有限而沒有演成。這是一個遺憾,，希望有機(jī)會在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善,。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇六

從活動情況來看，讀書郎這首歌曲比較歡快,，孩子們很喜歡演唱,，對歌詞也能夠理解，所以,，排序歌詞內(nèi)容圖片很快,，這個環(huán)節(jié)也沒有什么必要。演唱時有的孩子已經(jīng)為歌詞配上了一些相應(yīng)的動作了,。

在自由探索的環(huán)節(jié),，孩子們的興致很高，他們比較多的兩人一組進(jìn)行探索,。也正是有了對歌曲的理解,，孩子們的動作表現(xiàn)受到了很大的啟發(fā)。如佳怡和楊楊一個跟著一個的踮腳前進(jìn)表示去上學(xué);唯哲擺手遮臉表示害羞,、沒臉見爹娘等等,。孩子們在創(chuàng)編的過程中體驗(yàn)到了快樂。

在隊(duì)形上的變化不是很多,，能力強(qiáng)的孩子之間會有一些隊(duì)形的變化,。那么老師在引導(dǎo)的時候不要給孩子限制，而是提出適當(dāng)?shù)囊笠龑?dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)編和合作,。

調(diào)整：

1,、幫助理解歌詞輔助對應(yīng)圖片不需要采用，所以排序幫助理解歌詞輔助對應(yīng)圖片這一環(huán)節(jié)略去,，節(jié)約導(dǎo)入環(huán)節(jié),，放大后面的探索環(huán)節(jié)。

2,、對于隊(duì)形圖,，讓幼兒可以自我設(shè)計(jì)并進(jìn)行記錄，增加孩子們之間的合作交流,，那么他們的印象也深刻了,，能夠根據(jù)自我的記錄進(jìn)行分配站隊(duì)形。

音樂《讀書郎》

活動反思：

幼兒即將進(jìn)入小學(xué),，許多孩子都有自己的想法,，他們都知道進(jìn)入小學(xué)后就要好好讀書了,。這首歌曲歡快活潑，充分表現(xiàn)了孩子那種歡樂與美好的情感,。歌曲有兩段,，歌詞還是比較難的，我先從談話開始,，引導(dǎo)孩子了解入小學(xué)讀書要抱著怎樣的態(tài)度,，其次歌詞的掌握上，我也沒有要求孩子一定要達(dá)到某種熟練的程度,，畢竟歌曲的學(xué)習(xí)不是說一節(jié)課就能達(dá)到的,，我們只要給孩子一個基本的印象，就可以了,。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇七

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活能力,，以及她對生活的熱愛,。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力,。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)的幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

1、自讀自悟,，了解課文主要寫了什么?

2,、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事,，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價(jià),，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié),，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語言中去體會小姑娘的特點(diǎn)。

學(xué)生興趣很大,，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個亮點(diǎn)。

3,、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計(jì)了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解,。

(當(dāng)時一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功，只有三個同學(xué)發(fā)了言,，但第二節(jié)課繼續(xù)時,，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,，歐洲是一個文明的地方,，不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲,。)

4,、設(shè)計(jì)回答校長的一個問題，使中國的小學(xué)生樹立了自信,，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,，也各有差異。

5,、最后作業(yè)拓展題：

把這個故事講給家長聽,，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識,，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨(dú)立閱讀課文，研究課文時要不讀全文,，可讀重點(diǎn)段來理解,，以免占有課堂時間。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解,。

⑶加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇八

這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容,，本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會畫垂線,，理解垂線的特征，還引導(dǎo)學(xué)生會判斷,、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,，體會垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。

垂線是在認(rèn)識兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中,，這部分內(nèi)容歷來是學(xué)生的一個難點(diǎn),，今天又碰到了這個大難題，該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時,，我們就針對此問題進(jìn)行了研討,。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個直角，效果可能會好點(diǎn),。

一,、認(rèn)識三角板

出示三角板，讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn),，認(rèn)識三角板各部分的名稱及作用,。孩子因?yàn)橛辛藢θ前宓恼J(rèn)識，為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法,，奠定了良好的基礎(chǔ),，便于孩子理解、掌握,。

二,、初步感知

學(xué)生有了對三角板的初步認(rèn)識，很自然地會用三角板畫一個直角,。同時要求同桌互相檢查畫角時是否應(yīng)用了三角板的直角,，并提醒學(xué)生最后畫出直角符號，這是作圖的基本要求,。有了這一舉措的鋪墊,，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角，不僅可以用來測量一個角是不是直角,，還可以用來畫直角,。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，水到渠成。

學(xué)生有了對兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識就此引入垂線畫法教學(xué),。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線,，嘗試畫出它的垂線。由于有了前面的鋪墊,，幾乎每個孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線。指名(成績稍差)在黑板上演示其畫法,，在眾多孩子的評論中進(jìn)一步認(rèn)識了垂線的畫法,。

在恰當(dāng),、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但積極性很高,，而且效率很高,。課后細(xì)想，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動有趣,、切題較好,，再加上老師的言詞鼓勵，課堂氣氛就比較活躍,，教學(xué)效果也較平鋪直敘,，直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說的：興趣乃是最好的老師,。

不足之處：當(dāng)已知直線不是水平方向的,，學(xué)生掌握不太好，需加強(qiáng)練習(xí),。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇九

《拔蘿卜》這個童話充滿了趣味,，童話中的語言生動形象，吸引著幼兒參與其中,。在講述故事時,，幼兒十分熱衷與對拔蘿卜動作的模仿，一邊喊著“嗨喲,，嗨喲”,，一邊賣力地做著動作。整個活動孩子們的積極性都很高,，活動效果還不錯,，對目標(biāo)中某些句子的復(fù)述很多幼兒基本會說了。

在學(xué)說童話中的句子“×××,，快快來,，快來幫我們拔蘿卜”時，孩子們表現(xiàn)的十分活躍和開心,，我用“回頭”,、“揮手”的動作強(qiáng)化這段話，通過這樣的情境動作,，孩子們的興趣更高了,，也都學(xué)著“回頭”“揮手”，聲音很響亮地喊著下一個該出場的角色,，仿佛小動物和老爺爺和老奶奶就在后面呢,。

但是，在活動之后我回想了一遍整個活動的過程，活動中的不足之處有

(1)出示的蘿卜圖片不夠形象化,，如果在條件允許的情況下真的能出示實(shí)物大蘿卜,，放在前面，孩子們能更好的融入情境,，最后角色表演時若真的拔出了“大蘿卜”,，可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子!

(2)活動中集體形式的問答太多，可以在初步學(xué)會復(fù)述句子后,，請2—3個幼兒來說一說,，可以分別說幾個不同角色的話，也幫助他們更好的理解故事的內(nèi)容,，記憶角色出場的順序,。

(3)對于本次活動的延伸方面：

在活動結(jié)束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺引導(dǎo)幼兒演一演;另外，這個拔蘿卜還有一首歌,，也可以利用午餐后的時間或是下午活動時間和幼兒一起來唱一唱,，或是放音樂跟著演一演，能讓幼兒充分感受童話的趣味,，將活動得到充分的延伸,。

基本不等式教學(xué)反思1000題 基本不等式教學(xué)反思1000字左右篇十

這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人,、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

在教學(xué)中,，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開,。

1、反復(fù)讀文促理解,。

俗話說：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ),。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫试诮虒W(xué)中，我注重以讀為本,，但每次讀文都有目的性,，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀感知,，然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會，交流后再感情讀,。在多種朗讀形式的作用下,，在老師充滿情感的鼓勵引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了,。

2,、品詞析句重感悟。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程，學(xué)習(xí)女媧不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。對于三年級的學(xué)生來說，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的,，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成?！白宰x3,、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子,，邊讀邊畫,，也可以寫寫自己的感受、體會?！边@個問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注,，這就是一個品析感悟的過程,。

3、讀練結(jié)合重積累,。

本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,、舉一反三，聯(lián)想遷移,。如給“立刻”換近義詞;用“終于”造句;用上“先……接著……然后……最后”來復(fù)述第四自然段等,，目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合,。其次,，練習(xí)的形式多樣，詞,、句,、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

4、 展開想像快樂學(xué),。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象，通過“于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?提出“你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的?”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流,，討論熱烈,，發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn),。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在一些問題，如對學(xué)生的發(fā)言評價(jià)不夠到位,，對學(xué)生個體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng),。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo),，課堂氣氛和諧,，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，學(xué)有所獲的境界,。