作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

開學第一課七年級語文教案篇一

學生：（有的說有,，有的說沒有）

教師：沒有也不要緊，今天我們就來學習這么一篇文章,，題目叫什么,？

學生：散步。

教師：作者呢,？

學生：莫懷戚,。

學生：好

教師：那么有請我們的第一位小老師t。

學生：熱烈鼓掌

小老師t：我們先進行第一部分,，首先我們一起來朗讀預習單上的生字詞,，準備好了沒有？

學生：準備好了,。

（學生跟著小老師朗讀）

（思考1分鐘）

小老師t：好了,，同學們應該都可以了，誰來,？

學生a：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句,，我的句子是春天的小草經(jīng)過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽,。

小老師t：很好,，不錯，請坐,，還有誰來,？

學生b：我用“一霎時”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍,，丟了一塊石子進去,，一霎時水波粼粼。

教師：這個句子有點不通順哦,，最好說一霎時,，整個湖面水波粼粼，這樣更通順些,。

小老師t：大家都預習了這篇文章,，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰來說說,？（學生c舉手）好,，你來回答,。

學生c：講述了“我”和一家人去散步的事情。

小老師t：能不能講具體一點呢,？散步過程中發(fā)生了什么事情呢,？（示意學生c做下，讓舉手的學生d起來回答）

學生d：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時候,，遇到了兩條路,，母親要走大路，因為大陸平坦,，而兒子要走小路,，因為小路有意思，“我”聽從母親選擇了大路,，而后來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路,，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上,。

小老師t：非常好,，大家說她概括的好不好？給他點掌聲鼓勵,。

學生：好（鼓掌）

小老師t：好,，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說作者想表達什么呢,？請大家小組討論2分鐘。

（討論2分鐘）

小老師t：好了,，哪位同學愿意來回答,？

學生a：這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。

小老師t：很好,，請坐,。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼？

學生：尊老,。

小老師t：對,，這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

小老師t：我就講到這里，謝謝大家,。

教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝t同學給我們帶來的精彩的講課,，接下來我們請出第二位小老師z同學，有請,。

小老師z：（走上講臺）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章,，請大家看預習單上的第二部分的第一題，請同學們先思考2分鐘,，可以小組互相交流,，然后來說說你的看法,。

（小組交流2分鐘）

小老師z：好，誰先來,？（學生e舉手）好,，你來。

學生e：我覺得他們的家庭是溫暖的,，“我”是有責任心的……

小老師z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來的,，文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來呢？

學生e：例如文章第6段,，“我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢，在外面,，她總是聽我的”,，我從這里看出來，這個家庭很團結,，給我的感覺很溫暖,。

小老師z：很好，那么“我”為什么是有責任心的呢,？

學生e：也是在第6段,，接下來一句“一霎時，我感到了責任的重大”,。

小老師z：很好,。

學生：母親

教師：很好，所以從這里就可以看出來“我”的什么特點,？

學生：孝順

教師：非常好,。（示意小老師繼續(xù)）

小老師z：那么母親是一個什么樣的人？

學生f：通情答理,。

學生g：慈愛

小老師z：都很對,，那么從文章哪里能夠看出來呢？

學生g：從母親摸了摸兒子的小腦瓜,，然后改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人,。

小老師z：非常的好，請坐,。這位母親就是中國典型的慈母的形象,。

小老師z：那么還剩兩個人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢,？

學生b：妻子很賢惠,，兒子很聽話,。

小老師z：很好，那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢,？

學生b：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢,，在外面，她總是聽我的,?！?/p>

小老師z：很好

小老師z：（學生c舉手）你來

學生c：文章最后一段，我背起母親,，妻子也背起兒子,，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,。這里就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子,。

小老師z：很好，找的很準確,，請坐,。

小老師z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）

小老師z：誰來回答呢,？

學生b：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”,。

老師追問：你從文章那里看出來的呢？

學生b：文章第6段倒數(shù)第二句,。

小老師z：很好,，找的很準確。那么作者這句話的言下之意是什么,？

學生b：……（思考，回答不出來,，小老師a的提問太過籠統(tǒng)了）

小老師：也就是說“我”陪伴母親的時間怎么樣,？（意識到問題了）

學生b：不多了

小老師z：很對，那么我們可以看出作者是一個怎么樣的人,？

學生b：孝敬父母,，把盡孝道看的特別重。

小老師z：非常好,，大家說他答的對不對,？

學生：對。

小老師z：掌聲鼓勵這位同學,，答得非常好,。

（這時可能是由于比較緊張的緣故,，小老師沒有按照準備時的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準備直接跳過去進行下一個環(huán)節(jié)了,。這時我只好插入,。就勢提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分，但‘我’同時也是一個爸爸啊,，難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎,？”）

（這時，大家都陷入了沉思,，可能是怕說錯,，也沒有人舉手了，整個課堂陷入了沉默,。我有點后悔打斷小老師的上課步驟,。）

小老師z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應變,，很好,。）

（小組討論了3分鐘）

小老師z：討論結束了，哪個小組來談談自己的看法,？

學生c（舉手）

小老師z：你來,。

學生c：我覺得文中的“我”認為孝順母親比疼愛兒子重要。

（下面的同學就有不同意見了）

小老師z：是這樣嗎,？讓我們來聽聽其他小組的看法,。

學生d：我覺得母親和兒子對“我”來說一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來說只是少了一點玩耍的樂趣,，而對于母親則意味著我的孝子之心,，二者的意義就不一樣了。（非常好,，很準確,，同學恍然大悟。）

小老師z：大家同意嗎,？

學生：同意

小老師z：非常好,，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多,，作為兒子的我在她有生之年,，能夠滿足她的事情一定會滿足她。（打出幻燈片）

小老師z：（進一步導入下一個問題）好,，那么我們來試想一下,，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長此以往,，試想會有什么影響,？”,。

學生b：長期這樣下去的話，兒子會被“我”寵壞,。

小老師z：對,，兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢,？她會有什么樣的想法呢,？很好，請坐,。

學生e：會逐漸的不高興,。

小老師z：對啊，兒子久而久之會被寵壞,，變得驕縱,；而母親雖不會計較太多，但畢竟還是不舒服,。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對于一個家庭有無比重要的意義,。（時間花的多，有點著急了,。）

小老師z：好,，我就和大家探討到這里，謝謝大家

學生：熱烈鼓掌

教師：謝謝z同學給我們帶來的精彩的講課,，現(xiàn)在我們請出最后一位小老師h同學繼續(xù)給我們上課,，有請。

小老師h：（走上講臺）親情是美好的,，溫馨的,，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課后練習的這篇文章《三代》,，來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情,？請大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。

（朗讀,，3分鐘左右）

教師：我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時候出現(xiàn)了幾個錯字,，有沒有同學注意到了是那兩個字讀錯了？

學生：（經(jīng)過引導）腳踝,、蹣跚,。

小老師h：（板書“踝“和“蹣”的拼音,。）

小老師h：好,，有哪位同學來說一說這篇文章是通過什么樣的一件事來表現(xiàn)親情的？

學生e：通過一件很小的交通事故來表現(xiàn)的,。

小老師h：很好,，那么跟《散步》比較一下,，有什么共同點呢？

學生e：都是一件很小的事,。

學生：以小見大

（小組討論3分鐘）

小老師h：討論結束,，現(xiàn)在誰來談一談？

學生f：我覺得散步更感動我,。

小老師h：為什么呢,？

學生f：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意,，而“我”卻想到了很多,，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時，很多人都會做出下意識的反應,。所以我覺得《散步》更感動我,。

小老師h：很好，說的很精彩,。還有誰要來表達自己的看法的,？

學生g：我覺得《三代》更好，正因為是下意識的反應才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要,，才會做出下意識的反應,，不然一猶豫就不會這樣的反應。所以我覺得《三代》更感動我,。

（學生自發(fā)鼓掌）

小老師h：說得非常好,，讓我們來聽聽老師是怎么說的。

教師：其實無論是《散步》還是《三代》都很感人,，只不過他們側重的方面不同,，《散步》側重于“我”對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時,，“我”沒有猶豫的選擇了母親,，因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性,，而《三代》則側重于“我”對整個家庭的責任感,，就算犧牲“我”也要保護全家?？傊畠善恼露己芨腥?，我希望大家能夠從文中好好體會。

小老師h：我就和大家學習到這里,，謝謝大家,。

學生：是父母。

教師：對，是我們的父母,，是我們的爺爺奶奶,，外公外婆。同學們,，親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會,，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,，它更應該是兒女們無言的回報,。一個和美的家庭需要我們用愛去經(jīng)營，需要我們用責任去支撐,。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲,，回到家里，能夠多幫父母做點事情,。謝謝大家,。

開學第一課七年級語文教案篇二

初中語文七年級

教案

一,、教學目標：

1.有感情地朗讀課文,，做到字音讀正確，停頓恰當,，并注意語氣,。

2.學會本課應識、會寫的字,。

3.了解全文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神,。

二,、教學重點：

了解全文內(nèi)容，體會愚公移山的精神,。

三,、教學難點：

理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義,。

四,、教具準備：

龜、兔、蝸牛,、蚯蚓的圖片各1張。

五,、教學過程：

1.激情導入：

(1)老師拿出龜,、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上畫的是什么動物呀?”

學生回答：“烏龜,、兔子,。”

師：“看到這兩個小動物,，你們想到了什么故事?”

學生：“龜,、兔賽跑的故事?！?/p>

師：“誰能給大家講一講這個故事?”

生：講故事,。

師：“為什么結局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

生：“因為小兔自以為是,，而烏龜能堅持不懈地努力,。”

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學生講一講)

生：講故事,。(師引導：蝸牛要干什么,，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理)

(3)師：今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人,，要把兩座大山移走,，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢,，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢,，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山,，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)

2.初讀課文,，整體感知。

(1)初讀之后,，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容,。

(2)組內(nèi)互讀，注意讀準字音,，還要注意語氣,。

3.細讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后,，問：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答,。

(2)師：愚公跟誰商討的呢?請同學讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。(師相機板書：直插云霄,，渤海,。)

(3)師：愚公帶領大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事,，請大家讀7—13自然段,，邊讀邊思考問題。

生：讀后用文中的話回答問題,。(師引導：結合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流,，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比,，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念,。相機板書：大半年、籮筐,、鋤頭,、癡心妄想、風燭殘年,。

(4)齊讀：最后一個自然段,。

師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了,。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝,，大家細細想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了?”

生答：“是愚公的精神,?！?/p>

師問：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神,?！?師板書：持之以恒)

4.討論、交流,。

師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走,，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發(fā)言,，敢于說出自己的看法,。

生：討論、交流,，發(fā)表自己的看法,。

5.談體會。

師：通過學習,，同學們一定明白了很多道理,，請同學們說給大家聽,，可以舉相關的例子，也可以說

名人名言

生舉例：“滴水穿石”的故事,，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》,，“鐵杵磨成針”的故事,，等等。

名人名言：

鍥而不舍,、金石可鏤——《荀子》。

一個人做事沒恒心,，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字,，請同學們找一找，看誰找得多?”

7.結束：

師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結束這節(jié)課,?！?/p>

生：唱。

六,、板書設計：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山 癡心妄想成功(堅持不懈)

風燭殘年

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,，對于這個故事，孩子們喜聞樂見,，這樣,，一下子調(diào)動起他們的學習積極性，緊接著,，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,，讓學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。接下來,，趁熱打鐵,，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習,。使學習活動進行起來是學有所導,，學有所依。這種學習活動是自主的,，是有內(nèi)驅力的,。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向,，有目標,，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理,，從而達到

教學設計

總之，創(chuàng)設教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動,，情景教學,，變枯燥為趣味，變負擔為輕松;氛圍營造,，使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實,，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯,。只要為人師者勤于鉆研,，精心設計，操作得當,，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”,， 而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。

開學第一課七年級語文教案篇三

下面是關于對《竹影》教案的知識介紹，同學們認真看看,，相信會給同學們很好的復習學習上的幫助的哦,。

1、體味本文生動形象的描寫,。

2,、 體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,。

3,、 了解中國畫與西洋畫的不同特點。

1,、整體感知文章內(nèi)容,。

2,、領會課文描寫所表現(xiàn)的童趣。

體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中

1課時

一,、課前三分鐘

二、導入新課

用兒歌《影子》導入,學生齊讀兒歌:

影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我,。 今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》,。(板書課題)

三、 簡介作者

1,、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品,、散文;

2、請同學在班上介紹豐子愷的情況,講述有關作者生活中的發(fā)現(xiàn),進行藝術美的創(chuàng)作的故事,。

3,、[資料鏈接] 豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛好美術,從李叔同學習繪畫,、音樂,1921年赴日學習音樂和美術,?；貒?曾任上海開明書店編輯,、上海大學、復旦大學,、浙江大學美術教授,。建國后,曾任上海中國畫院院長、中國美術家協(xié)會上海分會主席,、上海文學藝術界聯(lián)合會副主席等,。工繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯,。著有《音樂入門》,、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等,。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐,。

四、自由朗讀,整體感知

1,、用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,。

2、配以輕音樂,學生輕聲朗讀,。

(學生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動為主,。)

明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn),。

五,、品味朗讀,體驗童趣

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀,。

(學生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的`學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

六,、拓展欣賞

一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力,。

(多媒體展示,配音樂)

七、口語交流

八,、課堂小結

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受,、收獲嗎??

教師小結:藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在,。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、去贊美生活的美。

九,、作業(yè)設計

1. 豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請以“如果我是家長”為題寫一篇隨筆,暢談自己的教育構想,。

2、抄寫生字詞,。

開學第一課七年級語文教案篇四

教學目標：

1,、了解作者，熟悉生字,、詞,。

2、了解長江的常識,，通過長江的形象,，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶,。

3,、分析作者在文中采用一系列修辭和重復的手法的作用。

教學重點：熟讀課文,，體會字里行間蘊含的作者的思想感情,。

教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情,。

第一課時

一,、組織教學

二、熟悉課文,，自己解決下列生字詞

浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊

容光煥發(fā)：臉上放出光彩,，形容身體健康，精神飽滿,。

粼粼：形容水的明凈,。

三,、了解作者和本文的寫作背景。

郭風：1917,，當代作家,。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》,、《曙》,、《唱吧，山溪》,、《鮮花的早晨》,、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察,、理解社會和自然,，注意吸取意象派、象征派的一些藝術手法,，從草木蟲魚,、風土人情中見時代風貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味,。

這篇散文作者創(chuàng)作于1961年,，目的是要歌頌那個時代他心目中的祖國，新中國誕生后,，年輕的共和國意氣風發(fā),，欣欣向榮,，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機,，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設的繁忙景象和建設的成果。這是時代的開始,。所以文中,，寫長江的黎明，象征著祖國的欣欣向榮,，朝氣蓬勃,。

四、熟讀課文,，體會文中字里行間作者的思想感情,。

第二課時

一、組織教學

二,、簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容,。

三、分析課文

1,、文中寫了長江的那個時段的景象,？

黎明

2,、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子？

心好像黎明一般的舒暢,，青春一般的歡愉,。

四、討論：黎明和青春的特點是什么,？

清新,、明凈、明麗,、容光煥發(fā),、生機勃勃、朝氣,、活力,、希望

文中那些語句突出了這樣的特點？

并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的,？

擬人,、反復、比喻,、象征（作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢,、愉悅的思想感情）

五、聯(lián)系作者的寫作時間,，思考：

文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象,，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵,？

不是,。象征了祖國的欣欣向榮，勃勃生機,。

六,、小節(jié)課文

七、完成課后練習,。

開學第一課七年級語文教案篇五

一：說教材地位和作用：

我說課的題目是《口技》,，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式,。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外,，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務,。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一,。

這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗,，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟,。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操,。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力,。

二.說 教學目標,，重難點

根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求,，本課制定如下目標：

知識與能力目標：1,。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義,，一詞多義,，表時間的詞，數(shù)詞的異用等,。

2.學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法,，并能在作文中運用。

過程與方法：1,。通過反復誦讀,，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力

2.朗讀 中讀懂簡易的文言文,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)

情感,、態(tài)度,、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情,。

重點：1,。字詞的落實積累上

難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

三：說教法

1,、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學文言文的好方法,。

2、 討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧,，合作探究,，解決問題。

四,、說學法

1,、 朗讀法：反復朗讀，明了意思,，領悟寫法,。

2、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨,，積極讀書,。

3、 討論法：引導學生積極參與,，合作探究,。

五：學情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期,，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了,，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力,。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦,，學生應該很感興趣,。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。

六：說教學理念

1.新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀,，背,，大量積累。

2.欣賞文學作品時,，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、對社會,，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,，能說出自己體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。

七：媒體設計：利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻,，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識，,。

八：教學過程：

(一) 設置情境,， 激發(fā)興趣。播放一段口技表演,，讓學生聽,，聽到哪些聲音，聽出什么時間,，聽出什么故事,。問學生這是一個什么藝術?進而導入新課(課題)

口技表演含義：(讓學生說)口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響,，能生動地描繪不同生活場景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝,。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩,、勤學苦練而獲得的,。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章,。

(二)整體感知：

1.教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音,。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音,，讓學生找出來加以糾正。

2.學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上,，參看注釋,，疏通文意。思考以下幾個問題：

(1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)

(2)找出標志時間的詞語：少頃,，既而，是時,，一時,，未幾，忽,，忽然,，俄而

(3)有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。

(三)合作探究：多媒體問題：

1.一個優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領?(這個問題的設置,，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學)

(引導學生說出：會摹仿各種聲音,，惟妙惟肖,。平時要對聲音仔細觀察，揣摩,，摹仿,。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音,，按順序說出來,。

狗叫,，婦人聲,，小兒聲,，男人聲,，吃奶聲,，哭聲,，鼠夜出聲,、起火聲,，火燒聲,，救火聲等等,。

3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來

(鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子,，老師等學和找完后,， 歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合,。

(四)再現(xiàn)情景,，表演中背誦。(要求背下2,、3,、4精彩片斷)

方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€同學,，到講桌前蹲下,，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音,。然后大家評價,。

注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾,，要做好聽眾的表情動作表演,。

如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍,。

又是怎樣精心制作等,，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來,，寫一小段類似《口技》的文章,。

開學第一課七年級語文教案篇六

唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌,。這些詩歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,，被稱為“詩史”，杜甫本人也被稱為“詩圣”,。字子美,，自稱少陵野老，后人稱杜少陵,。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個時期,。

(一)讀書和壯游時期。這個時期的生活和創(chuàng)作,，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào),。如《望岳》就寫于這一時期，表現(xiàn)了他青年時代的氣概和報復,。

(二)長安十年時期,。公元746年，杜甫到長安考試求官,，由于李林甫玩弄騙術,，使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,，困居長安達十年之久,，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認識到統(tǒng)治者的腐朽,，創(chuàng)作了《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇,。詩的風格情調(diào)，也由早期的熱情奔,、樂觀坦蕩變地悲壯凄涼,，形成“沉郁頓挫”的詩風,。

(三)戰(zhàn)亂流離時期。由于“安史之亂”,，他攜家人和人民一道受凍挨餓,，避難流亡,，災難的時代,，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》,、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇,，達到了現(xiàn)實主義的高峰。

(四)漂泊西南時期,。

今天這一節(jié)課我們就來學習杜甫的兩首古詩《望岳》和《春望》,。

首先我們一起來學習《望岳》，先請同學們自由的把《望岳》讀上三遍,。指名兩位同學朗讀,，其余學生點評。全體學生齊讀,。

“岱宗夫如何,，齊魯青未了”：岱宗即泰山，古時認為泰山是五岳之首,，為眾山所宗,。岱宗夫如何，泰山是個什么樣子呢?青指山色,，未了指綿延不絕,，齊魯青未了是說泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見。這一聯(lián)是遠望泰山所見,。

“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”：造化指大自然，鐘是聚集,、集中的意思,，神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上,。陰陽指山的南北兩面,，山南有陽光，故說曉,。山北不見陽光,，在曉猶昏?！案睢弊钟玫臉O好,，是說陽光就像被一把刀切斷了一樣,，突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見,。一二兩聯(lián)著力寫泰山的整體形象,。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”：曾通“層”,，層層的云氣飄蕩在胸前,，形容泰山極高。眥指眼角,，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中,，寫泰山的幽深。

“會當凌絕頂,，一覽眾山小”：這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”,。在這里它不僅是詩人攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴?/p>

詩言志,，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意,。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?

這是杜甫早期的作品，詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露了對祖國河山的熱愛之情,。“會當凌絕頂,，一覽眾山小”直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立,，兼濟天下的豪情壯志,。

學生齊背《望岳》

《春望》

接下來我們來學習杜甫的另一首詩《春望》。先請同學們自由的把《望岳》讀上三遍,。指名兩位同學朗讀,，其余學生點評。全體學生齊讀,。

明確：國都,，山河，城,，草木四種形象,。國破，山河依舊,，城春,，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草遍地，林木蒼蒼,，使人滿目凄涼,。

頷聯(lián)(感時花濺淚，恨別鳥驚心,。)寫了哪幾個形象,，組成了怎樣一幅畫面?

明確：花、鳥在春景中是最有代表性的事物,，能使人爽心悅耳,，但詩人此刻面對殘破的都城,，不知官軍何時才能平定叛亂,，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日、,、,、、,、,、種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚,、聞鳥而驚心呢?表達了感時傷世的感情,。

烽火連三月，家書抵萬金,。自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾,，和家人難通音信，一家人的安危使他魂牽夢繞,，家書不至,，他如何放心得下?他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念,。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪。詩人這一年剛45歲,，但“白頭”是寫實,。“白頭”又稀疏到“不勝簪”的地步,，其蒼老之態(tài)可以想見,。他蒼老的這么快，完全是憂國,、傷時,、思家所致,。

這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情,，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡,、離亂傷痛之外,，嘆息衰老，又多了一層悲哀,。

學生齊背《望岳》,、《春望》。

開學第一課七年級語文教案篇七

1.了解文章大意,，抓住人物的動作,、語言等描寫體會人物形象。

2.通過合作探究,，學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法,。

3.激發(fā)學生的感恩之情，學會感受愛,，表達愛,，并樹立樂觀向上的生活信念。

二,、教學重難點

重點：學習本文塑造人物的方法,，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

難點：理解什么是好好兒活著,，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛,。

三、教學方法

朗讀法,、多媒體輔助教學法,，小組合作探究法。

四,、教學過程

(一)了解作者,，導入新課

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生,。他身體殘缺,，卻擁有著最健全的思想。他的一生,，體驗到生的苦,，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學習一篇他的作品之一——《秋天的懷念》,。大家想一想：秋天的懷念,，作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。

(二)清楚大意,，整體感知

1.快速瀏覽課文,，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后,，“我”內(nèi)心極其痛苦,、焦慮，失去理性,，隨意發(fā)脾氣;母親用體諒,、寬容、無私的母愛,，默默忍受著我的壞情緒,，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭,。我在母愛有感染和影響下,，決心要好好地活兒。

2.朗讀課文,，標出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞,，同桌互助解決,。

(三)深入研讀，走近作者

1.指名讀,，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”,，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒去成;第二次母親提議去北海看花,，我同意了,，母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北海看菊花,，明白了母親的話的意義,。

2.在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來,，眼邊紅紅地看著我,。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”從母親的動作描寫,、語言描寫和細節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大,。

3.在第二次看花中,，你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花,?！阋窃敢猓兔魈?

4.在第三次看花中,，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論,。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀,，好好兒地活下去的心意,。

5.請帶著感情朗讀本篇課文。

(四)鞏固拓展,，對比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名,，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同,。關于母愛,，世界上很多大文豪都有所描寫或議論。

(五)小結作業(yè),，延伸思維

母愛是個常說常新的話題,，但不管怎么說，母親都讓我們感動,。誠如《秋天的懷念》懷念母親,，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花,。母親的形象躍然紙上,。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事,。下節(jié)課跟大家分享,。

五、板書設計(略)

開學第一課七年級語文教案篇八

1.理解文章內(nèi)容,，體會文章的精巧構思;

2.通過品析詞句,，揣摩景物特點，體會比喻,、側面描寫等手法在其中的效果作用;

3.鼓勵學生觀察自然,，關注生活,，理解自然萬物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗,。

體會側面描寫手法的運用及其作用,。

一課時

導入：請學生分享描述風雨的詩句。

一,、作者簡介：賈平凹,，當代作家，人稱“鬼才”,。

二,、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風雨的特點,。

1.學生齊讀全文,，教師板書正字糾音。

2.在這篇文章中,，你能感受到有風有雨嗎?這是一場什么樣的風和雨呢?(用一個字/詞形容)

明確：(狂/暴)風(驟/大)雨

三,、品味探究：閱讀文章，找出相關詞句進行解讀,。

1.文中哪些事物給了你風狂(暴)的感受?(樹林子,、垂柳、楊葉,、蘆葦,、羊、女孩……)

示例一：把樹林子比作面團,，形象生動描繪“面團”凸起凹陷的動態(tài),，突現(xiàn)風之狂暴。

示例二：羊被風吹倒的過程,，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動詞的準確描述，體現(xiàn)風之大,。

分析總結：動詞運用準確生動,、比喻豐富形象、聽覺視覺結合,。

(在分析幾個典型例子后,，激勵學生依此找詞句自行賞析。)

2.從文中的那些細節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?

明確：貓,、老頭,、孩子們

分析總結:抓關鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味,。

四,、情感體驗：著重關注人物的情感體驗。

1.面對如此狂風暴雨，你有什么感受?

生：害怕,、恐懼,、驚奇……

2.而經(jīng)歷著這場狂風暴雨的人，他們的感受如何呢?(關注文中出現(xiàn)的人物)

明確：女孩：無力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)

五,、手法總結：通篇把握,，總結文章運用的主要手法。

1.題為“風雨”,，看罷全文,，文章出現(xiàn)了“風雨”二字嗎?

明確：文中無一處有“風雨”二字，卻處處讓我們感受到風大雨驟,，這正是側面描寫這種手法的妙處,。

2.解釋手法：

側面描寫是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其特點鮮明突出,。全文通篇采用側面描寫的手法,，讓我們真切地感受到了一場暴風驟雨。

六,、小結：

經(jīng)歷風雨,，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài),。面對神奇的自然界,，人、事,、物都有它們各自獨特的相處方式,。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細致地捕捉到了這一切,。

以“風雨”這一特定的情境,，呈現(xiàn)人事物紛繁復雜、多姿多彩,、或悲或喜的生存狀態(tài),，全文卻未見“風雨”二字。正所謂“不著一字,，盡顯風流”,。此乃“鬼才”之“鬼"也。

七,、跟賈平凹學寫作

小練筆：模仿《風雨》,，用側面描寫手法描述“酷暑”。

1,、學習未動,，興趣先行

2,、務學與求道

3、自信是成功的第一秘訣

4,、態(tài)度決定一切

5,、不強調(diào)進步

6、練就過硬的本領是學習的根本目的

7,、會玩,、會偷懶、然后會學

8,、考試,、分析考試結果、做出下一步計劃,、調(diào)整自己

9,、學習別人

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣,，有興趣去學習，是學好的根本,，學習語文也一樣,。只要有了學習語文的`興趣，才會發(fā)覺其中的樂趣,，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W習語文，沒有持之以恒的精神,，根本學不好語文,。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多,，所以根本不想去學,，成績當然也就上不去，所以,，興趣對學習來說是很重要的。

其次,，學習語文是一個積累的過程,，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好,。積累也就需要大量地閱讀與背誦,，當我們空閑的時候,，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情,。不過,，不能只是讀，還要思考,，我們應準備一個記錄與摘抄的本子,，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看,，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,，當遇到疑點難點時，也要記下來,，與旁人討論,，聽取別人的看法。這樣才會有所長進,，水平才會提高,。