作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

加和減教案篇一

我在《10的加減法》一課的教學中,，致力于轉(zhuǎn)變同學的學習方式與老師的教學方式,，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣,，全課以同學為主體,、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的好玩與有用,，表達了新課程標準的基本要求,。下面談談我的幾點體會： 本課的教學設(shè)計以同學為主體，通過老師導思,，探究新知,，歸納總結(jié)，拓展練習四個環(huán)節(jié)為同學營造輕松自主的學習氣氛,。從同學喜愛的嬉戲入手,，從同學的生活閱歷動身，讓同學通過小組合作探究,，集體溝通主動參加到整個學習過程之中,。注意培育同學探究學問的力量和歸納總結(jié)的力量，最終還能留意到理論聯(lián)系實際,，引導同學將所學的學問運用于實際生活當中,。

我順當?shù)貙嵤┝俗约旱慕虒W設(shè)計,，課堂氣氛活躍，同學都能參加教學活動,，能夠做到看一幅圖列出四個算式,。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。

1.本節(jié)課上,，在看圖列式的環(huán)節(jié)中,，同學已會看圖列式，我卻讓同學自己用小棍擺,，再說說,，鋪張了時間。

2.拓展練習的設(shè)計還可以更加有層次有深度,，有針對性的使同學學習更加扎實穩(wěn)固,。

3.老師的教學語言，尤其是激勵同學的語言還可豐富些,，以便更好地激發(fā)同學的學習愛好,。

1， 加強備課環(huán)節(jié),。仔細研讀教材教參,，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點,。使教學環(huán)節(jié)更加合理,。

2.細心組織課堂教學。上課時仔細關(guān)注同學的反應,，隨時進行調(diào)整教學狀態(tài)，使其更加適應同學的接受力量,，做到精講多練,。

3.奇妙設(shè)計拓寬練習，使同學的力量都得到進展,。

4.加強自身修養(yǎng),，不段提高自己各方面力量。

加和減教案篇二

教學目標：

1,、使學生能夠根據(jù)一副圖寫出兩到有聯(lián)系的加法算式和減法算式,，并計算出得數(shù)。

2,、掌握6和7的加減法的計算方法,。

3、使學生能夠提高計算能力,。

教學重點：6,、7的組成及加減法

教學方法：情境演示,、啟發(fā)式教學法、 實踐操作法,。

課時安排：1課時

教學過程

（1）拿出6個類似學具,，讓同桌兩個人合作，一個人分一分,，另一個人寫一寫,，寫出6的組成，然后集體匯報,。

（2）教師提供1至7的物體圖片,，讓學生將合起來是6的圖片用線連一連，如1和5合起來是6,。然后再小結(jié)6的組成,。

（3）教師提供點子圖，有的有1點,，有的有3點,，讓學生繼續(xù)畫點子，要合起來是6,。然后再小結(jié)6的組成,。

注意：在小結(jié)6和7的組成，要簡潔有序,。

練習鞏固：

（1）師生對口令,。

（2）同桌互相拍手，記組成,。

（3）在方塊里填數(shù)

（4）填表：

小明參加套圈比賽,，每人6個圈，套上的如下表,，請學生說說沒套上的,。

套上的圓圈數(shù)35124

沒套上的圓圈數(shù)

（1）復習 6和7的組成

（2）請學生拿出總數(shù)是6（7類似）的紅花、黃花

以小組為單位,，看圖相互說說得數(shù)是6的加法,。集體匯報

（3）根據(jù)6的組成直接說得數(shù)是6的算式。

（4）從數(shù)字卡片中找數(shù)字,，編編得數(shù)是6的加法算式,。

注意：學生的匯報，教師要引導他們有序地說,，同樣教師的板書也要簡潔有序,。

在加法的基礎(chǔ)上，再來寫減法算式

1、（1）看圖,，說說圖意,，再寫算式。

?? （2）口算,，其中抽取幾題讓學生說說算理,。

?? （3）游戲：找朋友等

?? （4）聽算式，舉得數(shù)卡片,。

（5）同桌相互出題,，考考對方

2、寫算式：教師范寫,，學生在本子上練習,。

找找生活中的6和7

《6和7的組成及其加減法》教學反思

陽溝小學 呂敬琴

6和7這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6,、7的物體,；掌握6、7的數(shù)序,、大小,，會讀、會寫6,、7,；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,。其中,，知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點,，也是難點,。為了讓學生們掌握這些知識點，我設(shè)計了貼近學生生活的情境素材,。

從課堂教學效果看,，達到了預設(shè)的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂,，但也存在值得反思和改進的地方，在基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié),，雖然老師以活動形式滲透基數(shù)和序數(shù)的含義,，但二者的區(qū)別學生還是停留在表面上的感知。

加和減教案篇三

《小數(shù)加減法復習》教學反思復習課,，是再現(xiàn)學習過程,，將已學知識加以梳理，納入整體系統(tǒng)之中,。要想保持新授課那種讓學生新動的滋味,，惟有讓復習課生長出人情味來,。對此，我作了一些探索與嘗試,。

教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中,，并有效地在教學與生活中架起一座橋梁,。課中的訂餐活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，進而對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生濃厚的興趣,，并由此激發(fā)了學習數(shù)學的愿望,，讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值。并對小數(shù)加減法作出不同水平的解答過程中,，讓我感到,，我們的數(shù)學教學就是要引導學生去解讀生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生學會運用數(shù)學的思維去觀察,、分析現(xiàn)實生活,，不斷溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

復習課要讓學生回顧舊知,、理清關(guān)系,，用整體的、系統(tǒng)的眼光來重新審視知識間的聯(lián)系,。同時還需要讓學生復習在日常學習中犯過的錯誤,。其中，有賬可查的更多的是練習中的錯誤,，這是學生的學習病歷,。有些錯誤屬認知方面的，有些錯誤則是非認知方面的,；有些錯誤具有典型性,，有些錯誤雖然不是共性問題，但或許對其個人會有深刻的影響,。所以,，我在課中呈現(xiàn)了一組學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯例，借助淘氣之口,，引發(fā)學生在課中剖析,，說病源，說病理,，說藥方,，。淘氣的露丑活動，對于經(jīng)常出現(xiàn)這種錯例的學生是一個反思和鞏固的過程,，對于沒出錯的學生是一個提醒和復習的過程,。這種來自伙伴間真實的聲音，學生愛聽,，遠比由教師一味苦講的效果要好得多,，學生的錯誤成了復習很好的教學資源。

總之,，只有讓復習課長出人情味,，留給學生更多自主的空間，才能使復習課更迷人,。

加和減教案篇四

小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多,，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應該能順利遷移到小數(shù)加減法上來,。所以在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

。

（1）理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,。

（2）提出幾個簡單加減法的問題,，并口頭列式。

（1）獨立用豎式計算,；同桌交流計算過程,；

（2）反饋：指名上臺板演并說說計算過程；

（3）評價

回顧整節(jié)課,我覺得有幾個地方是比較成功的：

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，重組教材。選擇學生身邊熟知的,、喜聞樂見的情境,，激起了他們的學習興趣，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變,。教學中,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的,、有意義的學習活動中,，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu),，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

2,、遵循學生的認知規(guī)律,，突出重點，突破難點,。在學生嘗試計算之前,，進一步加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。在新授中,，突出小數(shù)加減法的算理,。

加和減教案篇五

本堂課以有趣的數(shù)學乒乓球比賽來做開場白，既對學生進行體育教育,，也實現(xiàn)了整節(jié)課的獎勵手段,。在用湊10歌游戲把學生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”,，不僅調(diào)動了學生的積極性,，還活躍了課堂氣氛。

我把每種關(guān)于10的加減算式通過一次示范,，然后讓學生獨立思考和動手操作的各種形式的活動,，把學習的主動權(quán)交給學生，通過涂一涂,，議一議,，讓學生親身感受學習的過程。

本節(jié)課從教學實踐過程看,，教學設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學行為,。整節(jié)課，學生學習的興趣十分濃厚,，能夠積極主動參與課堂教學,，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅,。在“找朋友”活動中,，我創(chuàng)設(shè)了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學生,，讓他們背對坐位上的同學,，老師示意后學生轉(zhuǎn)過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不僅讓學生建立友好關(guān)系,，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。

在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上,，學生在歡快的比賽氣氛下進行比賽,，把課堂氣氛推到高潮,，鍛煉學生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識,。我把一年級學生的特點考慮到每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節(jié)課才能達到這個效果,。

另外,，我感受到：要使學生主動學習，課堂氣氛活躍,，不要怕課堂紀律不好,，正因為學生了在其中，把“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”,。不足之處是讓學生畫圓片圖的時候,，缺少讓學生明確目的，最好把自己所畫的圓片圖經(jīng)過討論后把想到的算式列在紙上,。

加和減教案篇六

估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的,、粗略的計算?！缎抡n標》指出：估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,，對培養(yǎng)學生]估算意識、讓學生擁有良好的數(shù)感具有重要價值,。本課是在學生學習了百以內(nèi)數(shù)的加,、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學的,。在以前學習的相關(guān)內(nèi)容中,，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算,，根據(jù)《新課標》提出的“重視口算,，加強估算，提倡算法多樣化”的要求,，在本學段要讓學生“能結(jié)合具體情境進行估算,，并解釋估算的過程”。綜合以上教學思想,，結(jié)合本節(jié)課知識點,，首先我讓學生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十數(shù)”的練習,，使學生體會到“估數(shù)”的樂趣,，從而提高他們的學習興趣，為后面的“估算”作鋪墊,；接下來,，為了讓學生更直接地學習估算,，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十數(shù)加,、減整十數(shù)的口算練習,，意在讓學生感受到整十數(shù)比較好計算。以上練習為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ),。其次，在教學新知時,，我結(jié)合具體情境,，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學生興趣,，使他們自覺地參與到學習中來,，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識,。

這節(jié)課,，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習也做得如梗在喉,，學生總是不能自覺地運用估算解決問題,，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：

１,、根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗,，直接口算得數(shù)更加直接、方便,，學生已經(jīng)習慣于精確計算,，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要,。

２,、由于學生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算,，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題,，變成了為了估算而估算。因此,，在后面的教學中我舉出大量需要估算的例子,，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大,，越能體現(xiàn)估算的好處,。在解決應用題時，讓學生圈出“大約”這兩個字,，目的是讓學生區(qū)分估算和精算的區(qū)別,。

總之,，估算是以熟練、準確的口算為基礎(chǔ)的,，估算的教學并不是單一的計算技能的訓練,，它可以滲透在教學的各個環(huán)節(jié)。因此,，培養(yǎng)學生的估算意識尤為重要,，對于學生能力的培養(yǎng)應貫穿于我們教學的始終。

加和減教案篇七

1．在復習引入時,，先請學生折紙和涂色,，并在學生的折紙和涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。同樣,，在學生選擇探索時,，教師也是請學生自己選擇喜歡的算式進行探索。在這兩個環(huán)節(jié)中,，有一個重要的思想,，即數(shù)學的練習題應來自哪里？一般地說,，教師應為學作好準備,，但當學生具有這種能力時，應該完全把這種權(quán)力還給他們,，而且他們自己提供相關(guān)的素材,，會加深他們對已學知識的認識。

2．本節(jié)課是異分母分數(shù)的加減法是一個全新的'知識,，也是分數(shù)加減法中的一個難點,，本節(jié)課教師把新授課的講解交給學生自己去探索。不出意料,，探索中出現(xiàn)了學生常見的錯誤,，教師也不急于進行糾正，又請學生自己開展爭論,，誰對誰錯,？而爭論的結(jié)果是誰也說服不了誰。這時,，教師仍不出面澄清算法,，又一次組織學生借助折紙的圖形幫助學生理解異分母分數(shù)加減法的算法。

加和減教案篇八

萬以內(nèi)數(shù)加減法估算反思：

新課標比較注重估算能力的培養(yǎng),，尤其應從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識,，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：

3,、估算是會估算了,，但學生純粹是為估算而估算,，寫明是讓你估算的，有些學生是先算出準確答案,，再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了,，多數(shù)學生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題,，卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性,。

加和減教案篇九

小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的,，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,。學生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應該能順利遷移到小數(shù)加減法上來,。

為了讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學,、用數(shù)學，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實例中選取“奧運會競賽成績”這一學生感興趣的生活素材,，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上,，首先引導學生觀察勞麗詩和李婷的競賽成績,，使學生產(chǎn)生民族自豪感；在分析數(shù)據(jù)的同時提出數(shù)學問題,，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，發(fā)揮學生積累的.競賽經(jīng)驗，提出問題并解決問題,，學生的探索必然是積極主動的,，從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,，組織學生進行小組討論,，合作交流。從富有個性的理解和表達中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,，這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結(jié)、歸納的學習重點,，在學生充分體驗,、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊,，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學,，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好,，列豎式計算的正確率也很高。

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加和減教案篇十

上完這節(jié)課,，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思,，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂,，避免問題流于形式。

“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程,，學生非常感興趣。因此,，今后的教學我要注意結(jié)合兒童的認知特點,，興趣愛好，心理特征等個性傾向,，在不影響知識的科學性的前提下,，對教學語言進行加工、修飾,，使其通俗,、生動、富有情趣,，有利于學生積極主動地探究知識,。

把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學貼近生活,，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊,，是實實在在的,，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。 0原本只是一個數(shù)學的符號,，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動,。如“在故事中體驗0 ”,、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān),。 0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中,，學生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富,，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

加和減教案篇十一

重視估算,，培養(yǎng)估算意識”是新課標在計算教學方面強調(diào)的內(nèi)容之一,。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索,，展開教學,，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

1,、學生對估算的意義不夠理解,。

我在教192加219的和時，先讓學生估算一下結(jié)果,，許多學生都是算出準確數(shù)。我就引導學生說192和219接近哪一個整十數(shù)或整百數(shù),，有一部分學生都不能很快地說出來,。因此，我覺得學生對估算的意義不夠理解,。

2,、學生估算的`方法掌握不夠好。