每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文研討課小結(jié)篇一

廣州市第十八中學(xué)

林莉蓉

內(nèi)容提要：長期以來，中小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象,，這一現(xiàn)象,，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的發(fā)展。本文分析了脫節(jié)現(xiàn)象和原因,，并提出了解決問題的方法,。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 銜接問題 對策方法

一、引言

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路：課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計,。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,，按1—2年級，3—4年級,，5—6年級,，7—9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”,，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性,。各個學(xué)段相互聯(lián)系，并螺旋上升,，最終全面達(dá)成總目標(biāo),。但是，如何處理好后兩個階段的“互相聯(lián)系與螺旋上升”,，也就是小學(xué)到初中語文教學(xué)的過渡與銜接問題,，始終是圍繞中學(xué)語文教學(xué)的難題。長期以來,，中小學(xué)語文教學(xué)基本分家,，各自為政，缺少溝通,、聯(lián)系,，無論在教學(xué)目的要求，教學(xué)內(nèi)容方法,，學(xué)習(xí)環(huán)境等都存在著很大的脫節(jié)現(xiàn)象,。相當(dāng)一部分小學(xué)生升入中學(xué)后，由于許多方面的不適應(yīng),，學(xué)習(xí)興趣減退,，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降,。在某種程度上講，這影響了學(xué)生一生發(fā)展的走向,。

二,、中小學(xué)脫節(jié)的原因分析：

經(jīng)過一段中學(xué)生活體驗(yàn)后，各門功課都將進(jìn)行檢測,，檢測前教師最多用

一,、兩節(jié)課來復(fù)習(xí)，有的甚至不復(fù)習(xí)就進(jìn)行了檢測,。檢測一下,，教師發(fā)現(xiàn)這一屆學(xué)生與上一屆相差不大，而學(xué)生及家長的反應(yīng)可大了,。小學(xué)生活中普遍的優(yōu)等生到了中學(xué)成了普遍的中等生了,。面對第一次出現(xiàn)的七、八十分,，心情是難以平靜的,。這時假如不做思想上的細(xì)致工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,、學(xué)習(xí)信心都會大打折扣,。作為教師，我們可以這樣勸慰學(xué)生,，勸慰家長：進(jìn)入中學(xué),，語文成績每次能保持在八十五分以上已相當(dāng)不錯了，要在中學(xué)里仍保持小學(xué)九十多分的勢頭是很困難的,。面對學(xué)生的眼淚,，家長的嘆息，作為教師的我,，深深地自責(zé)：我這個教師是怎么當(dāng)?shù)?，是我這個教師耽誤了他們，還是由于別的原因,？帶著疑問,，我和一些小學(xué)教師取得聯(lián)系，并通過與學(xué)生談心,，觀察學(xué)生的課堂反映，慢慢地似乎理出了一個頭緒,。

1,、一個是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生，一個是作為初中起始年級的學(xué)生,，學(xué)習(xí)心理不同,。

盡管小學(xué)生可直接升入中學(xué)讀書,，已沒有升學(xué)壓力，但是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生,，他自身也有一個用好的成績來作為六年小學(xué)生活的結(jié)束的愿望,，家長也有盼望子女高人一頭的驕人成績的想法，教師希望自己向中學(xué)輸入合格甚至優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生的想法,，學(xué)校也盼望本屆畢業(yè)生與兄弟學(xué)校相比有驕人的成績,。在這多種希望下，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)也是緊張的,。教師們傾力在學(xué)生身上,，進(jìn)行了課外補(bǔ)習(xí)、課外輔導(dǎo),，有的學(xué)校甚至安排一名教師只帶一個班級,。語文教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重頭戲，在學(xué)校蓬蓬勃勃地展開,。每次測驗(yàn)都非常重視,，有的甚至要求家長在測驗(yàn)卷上、作業(yè)聯(lián)系單上簽字,，家長們也心甘情愿的在一旁,，既是老師又是保姆地伺候自己的子女。作業(yè)除學(xué)校布臵的,，還有家長布臵的課外練習(xí),，課外要花兩、三個小時完成,，有的甚至要做到晚上九點(diǎn)半,。學(xué)習(xí)氣氛緊張，自然而然學(xué)生的心理也緊張起來了,。

作為起始階段的初一學(xué)生,，似是接力賽跑中剛交出棒那樣，從緊張狀態(tài)中突然松懈下來,。初中還剛開始,，往前走并不著急。學(xué)生的心理是這樣的,，學(xué)習(xí)也就放松下來,。不同的階段，就有不同的學(xué)生心理,；不同的心理,，也就會產(chǎn)生不同的行動。學(xué)生的學(xué)習(xí)相對而言缺乏主動性,、積極性,。

2,、中學(xué)教師與小學(xué)教師心態(tài)不同，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。

看到個頭要趕上自己或已超過自己的學(xué)生,，中學(xué)教師一般把他們看成小大人了，認(rèn)為學(xué)生有自己獨(dú)立自主的能力,、自我控制的能力和自我學(xué)習(xí)的能力,，授課、催交作業(yè)均以點(diǎn)到為止,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,。小學(xué)教師一般把他們看成孩子，孩子就需要拐杖,，需要教師的督促,，學(xué)生始終在教師的懷抱中成長，缺乏自主能力的培養(yǎng),。

學(xué)的教師不嚴(yán)格,。而他們難以理解，不同階段應(yīng)該有不同的教法,，有不同的學(xué)法,。

進(jìn)入中學(xué)后，自我調(diào)控強(qiáng)的學(xué)生,，或者在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,，就能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活；而自我調(diào)控能力弱的學(xué)生就很難適應(yīng),，甚至要跟不上同伴,，假如教師及時地不斷地督促的話，學(xué)習(xí)成績也會上去,，也能趕得上同伴,，并在這個過程中，這類學(xué)生能慢慢養(yǎng)成自控能力,，他們也能適應(yīng)中學(xué)生活,；如果在這個過程中因?yàn)楦械匠粤Χ晕曳艞墸撬麄兙秃茈y適應(yīng)中學(xué)生活了,。

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的不同也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

小學(xué)生的語文課本中的范文,，大多是記敘文,，有很強(qiáng)的故事性，趣味性,；而初中的語文范文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文,，文章的思維慎密一些，知識性更強(qiáng)一些,。不同類型的課就有不同的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計,。盡管中學(xué)教師盡力嘗試并采用多種教學(xué)輔助手段，但學(xué)生們總認(rèn)為小學(xué)的課堂更能吸引他們,，更使他們留戀,。

4、課程內(nèi)容增多,，難度增大,，也是學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)的一個原因。

語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的兩門重要學(xué)科,，而中學(xué)階段語文只是四門學(xué)科中的一科,，難以突出它的主要地位。再加上語文學(xué)科的學(xué)習(xí),，既不可能在短時間里有突飛猛進(jìn)的成效,，也不可能在短時間里有明顯的下降趨勢，這樣的特點(diǎn),，既能讓學(xué)生喪失信心,，又能讓學(xué)生放松警惕。

語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)是一種有趣的學(xué)習(xí)活動,，但考試的內(nèi)容與形式,，致使語文教學(xué)被肢解成幾大塊：拼音，標(biāo)點(diǎn),，背誦,，字、詞,、句的分析等,，語文教學(xué)越來越枯燥，并逐漸失去其生命力,。

中學(xué)階段不引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，其后果相當(dāng)嚴(yán)重。在2002年1月10日的《中國青年報》第五版一文《彈性學(xué)制教得會大學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎------學(xué)分制來了,，不及格多了》結(jié)尾處有這么一段話： “某高校一位負(fù)責(zé)人分析,，高校現(xiàn)在進(jìn)行的教改和我國現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)模式脫軌,，也是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個重要原因,。該負(fù)責(zé)人認(rèn)為，教改以后,，學(xué)校要求任課教師壓縮講課時間,，還更多的時間給學(xué)生用以自學(xué),。而目前很多大學(xué)生，尤其是新生,，習(xí)慣了中學(xué)教育階段那種老師天天督促著往前走的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，現(xiàn)在老師騰出的時間，不是用于學(xué)習(xí),，而是干別的去了,。”從而導(dǎo)致 “很多新生基礎(chǔ)課考試不及格”,。

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有培養(yǎng)好,，讀大學(xué)造成困難，創(chuàng)造發(fā)明更難說起,。

三,、解決銜接問題的對策與方法

1、教師要注意學(xué)生入中學(xué)的心理變化,，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

由雙手扶著到單手?jǐn)v，直至放手讓學(xué)生自己走,，要有一個過程,，不能跳躍。要對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加鼓勵,。

2,、希望家長配合。

在家庭生活中,，要讓學(xué)生能參加一定量的家務(wù)勞動,，讓學(xué)生參與家庭大事的討論，推行民主作風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和責(zé)任感,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不能再讓孩子有依賴的念頭,。有了自信心,，有了責(zé)任感，到了新學(xué)校就能很快適應(yīng),。

3,、呼吁有關(guān)部門，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不是教師一廂情愿加上去的,。我們的課程設(shè)計，升學(xué)形式，考核制度等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。呼吁有關(guān)部門拿出切實(shí)方案,，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語文研討課小結(jié)篇二

聽課心得體會

2015年4月15日至16日,，云南省小學(xué)語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本,，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”的研討活動在孟連縣民族小學(xué)舉行，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí),。聆聽了6位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

主要收獲：

一,、教師語言有魅力,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語言,，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具,，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言,，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識,；具有情感的語言，能感染學(xué)生,，陶冶學(xué)生的情操,；生動的語言，能吸引學(xué)生,，振奮學(xué)生的精神,，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人,、如聞其聲”,，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)我聽著王老師所授的蘇教版五年級下冊《水》一課時，她流利的普通話和親切的語言，一次次把教學(xué)升華,，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼,，體會到這個小村子挑一擔(dān)水的不易，一場雨帶給村子里孩子,，大人,，老人們的快樂，一勺水帶給孩子們的清涼,，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會到生活的苦與樂,！水，生命之源,，它對我們無比珍貴,，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應(yīng)了著名特級教師于漪老師說的一句話：語言不是蜜,，但可以粘住學(xué)生,。

二、課堂上,，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，在研究過程中主動地獲取知識,，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動,?！庇窭蠋煹摹多l(xiāng)下人家》、獨(dú)特巧妙的開場給我留下了深刻的印象,。簡練嫻熟的簡筆畫勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景,，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！薄耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,，學(xué)生有了問題才會有探究,，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力,，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施,。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。玉老師上課伊始,，便讓帶疑讀書：“哪個句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人,。”邊讀邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子,，在句子旁寫出體會,。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會不動筆墨不讀書,，感悟反饋之后,，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。

三,、重視激勵評價,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過程中,，教師的贊賞,、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣,，而且能交流師生情感,，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。例如授課老師在閱讀教學(xué)中,，十分注重對學(xué)生朗讀的評價,，不采用“讀得不錯,，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評價,，“讀得有感情,，把作者心情都表達(dá)出來了,。”“語音很準(zhǔn)確,，并且沒有漏字,。”對學(xué)生回答問題的評價,，師采用鼓勵,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時,，師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換,?！薄斑@個問題，答對了一半,，也是一分貢獻(xiàn),，另一半，再想想,，老師相信你一定會想出來的,。”另外,，玉老師還特別注意鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言,，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,，評價中肯,，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心,。

自我反思

這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之,，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,，適合每個學(xué)生的發(fā)展,。

從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對話課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點(diǎn),，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文,。

對話課重在聽說,，聽了以后,，用自己的話來表達(dá)對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設(shè)計活動時,，注重其實(shí)效性,，活動是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽力作為重點(diǎn),，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時間,。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤,，通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn),。我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好,。

二,、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵,，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,，始終令課堂氣氛活躍,，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程,。我在這方面會繼續(xù)努力,。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,，因此要用不同的方法,，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生,，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流,、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。相信在以后的教學(xué)中，會會更上一層樓,?？傊瑢W(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界,，山外有山，人外有人,，謙虛使人進(jìn)步,，每次學(xué)習(xí)之后，開始自己新的嘗試,，新的實(shí)踐,，相信自己一定會有所建樹。

小學(xué)語文研討課小結(jié)篇三

天馬小學(xué)教師

王芝琴

怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生寫好作文,？小學(xué)作文該如何教,？是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課,，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲,。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文,、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正,、閆學(xué)、賈志敏,、為我們舉辦專題講座,，并進(jìn)行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),。我有幸參加了這次活動,，獲益良多。

記事的作文,，寫好之后,，讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽,，一邊及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價,，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀,、互改,，再讓寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定,，表揚(yáng)寫的好的地方,，然后讓同學(xué)們再次進(jìn)行修改,，直至成文。整堂課過渡自然,，氣氛活躍,，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時有效,，語言風(fēng)趣幽默,，讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課,，都上得非常精彩,，在設(shè)計提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。

通過幾位名師的示范教學(xué)和講座,，我感受到,，要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事?？谡Z交際與作文息息相關(guān),，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實(shí)平時的語文課堂教學(xué),，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作,，而是相互聯(lián)系，互為依促的,。如果在平時的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達(dá),，不注重詞句的積累與運(yùn)用，學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ),，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的,。所以，作文教學(xué)要從一年級的說話訓(xùn)練抓起,，重視學(xué)生的字、詞,、句的積累與運(yùn)用,，多抓口頭造句、口頭說話,，鼓勵學(xué)生多讀,、多背、多抄寫,，鼓勵學(xué)生多看課外書等,。豐富學(xué)生的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,；掌握必要的修辭方法,，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等,，才能從根上解決作文難的難題。

而作為語文老師的我們來講,，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí),，提高語

文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念,。要提高學(xué)生的作文水平,，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的,，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力,，從最基礎(chǔ)的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起,。一步一步,，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會有萬丈高樓的平地而起,。在此,，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力,。

小學(xué)語文研討課小結(jié)篇四

2009年9月18日至19日,，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課,，閱讀教學(xué)改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告,，感受頗深,，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點(diǎn)體會：

帶給學(xué)生“愛”的真情

上課的幾位教師都是知名教師,，但他們放下權(quán)威,，帶著激情，帶著愛心,，帶著尊重走進(jìn)課堂,，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生,，潛移默化地影響學(xué)生,。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候,，徐世赟老師的“同學(xué)們,，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點(diǎn),，好不好,？”讓學(xué)生如沐春風(fēng),。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快,、向上的求知欲,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時間

學(xué)生語言的品味是“讀”出來的,，情感的感悟也是“讀”出來的,，留給學(xué)生讀的時間，以讀帶情,，以讀悟情,。可見,，“讀”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性,。一直以來，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難,。這次,，聽了這么多名師的課，受益非淺,。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀,、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等,，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢,？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情,；精心選擇讀的形式和方法,，齊讀，個別讀,，分角色讀,，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài),。老師們在課堂上通過抑揚(yáng)頓挫的語言,，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶,。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中,，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的,？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的,。細(xì)細(xì)的,，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的,?！苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀,，令孩子們陶醉,。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀,，讀出了詞的韻味,。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”,，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子,，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格,，學(xué)生再讀,，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀,，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣,，讀出了情趣，讀出了情境,。

三,、還給學(xué)生“講”的機(jī)會

鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過發(fā)言,。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā),，促進(jìn)，形成清楚有序的表達(dá)能力,。如：張祖慶老師的作文課,，課前談話，“同學(xué)們,，你們喜歡什么樣的童話,？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言,，興趣高漲，接著老師出示圖片,。讓學(xué)生觀察,，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事,，經(jīng)過老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo),，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識,，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué),，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花,，時而是一團(tuán)棉花,，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時,，孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān),，他們爭相發(fā)言，急于表達(dá),，達(dá)到了“情動辭發(fā)”,，“不吐不快”的境地。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高,，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性,。在以后的工作中,，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，用今天所學(xué),，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,，博采眾長,，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂,。

小學(xué)語文研討課小結(jié)篇五

2009年 9月18日至19日,，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課,，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告,，感受頗深,，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點(diǎn)體會：

一,、帶給學(xué)生“愛”的真情

上課的幾位教師都是知名教師,，但他們放下權(quán)威,，帶著激情，帶著愛心,，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度,，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生,，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們,，你們好”的親切問候,，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師,？請你們說說我的優(yōu)點(diǎn),，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng),。使學(xué)生感受到教師的愛和情,，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時間

學(xué)生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的,，留給學(xué)生讀的時間,，以讀帶情，以讀悟情,?？梢姡白x”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性,。一直以來,，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次,，聽了這么多名師的課,，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀,、老師范讀,、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢,？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀,，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法,，齊讀,，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機(jī)靈活運(yùn)用,，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài),。老師們在課堂上通過抑揚(yáng)頓挫的語言，快慢急緩的語速,，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶,。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中,，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的,？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的,。細(xì)細(xì)的，小棗樹是彎彎曲曲的,，光禿禿的,。”教師相機(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法,，并美美的范讀,，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地,，入情入境地美讀,，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時,，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語 “歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”,，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀,。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格,，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好,，通過多層次的讀,，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣,，讀出了情境,。

三、

鼓勵學(xué)生在課堂上多講,，通過發(fā)言,。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā)，促進(jìn),，形成清楚有序的表達(dá)能力,。如：張祖慶老師的作文課,，課前談話，“同學(xué)們,，你們喜歡什么樣的童話,？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言,，興趣高漲，接著老師出示圖片,。讓學(xué)生觀察，想一想,，圖上有什么,？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo),，激發(fā)了孩子們的奇思妙想,。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué),，畫面上的面包時而是一朵白云,，時而是一朵雪花，時而是一團(tuán)棉花,，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵,。此時，孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān),，他們爭相發(fā)言,，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動辭發(fā)”,，“不吐不快”的境地,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高,，也是促進(jìn),，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中,，要不斷學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué),，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計,，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長,，大膽求新,，構(gòu)建活力四射的課堂,。

小學(xué)語文研討課小結(jié)篇六

陳娜

2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動,，聆聽了十三位老師的課,，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化,、生活化、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧,。

一、教師語言有魅力,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹,，鏗鏘有力,，字正腔圓。

二,、積極倡導(dǎo)“自讀感悟,、開放引導(dǎo)”的課堂。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

《丑小鴨》一課,，是丹麥著名童話家安徒生的杰作,。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視,、挫折,、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事,。作者用同情的筆觸,，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注,。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴,，都會從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì),、人生哲理。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟,，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象,，體會文章的情感,。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦,。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界,，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學(xué)生通過自由讀去體會“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀,；這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會之后,，再讓學(xué)生繼續(xù)體會丑小鴨當(dāng)時的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對朗讀的評價,，在評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價他人,，取長補(bǔ)短，提高自己的朗讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往,。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用,，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話,，在具體的語境中體會詞義，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多,，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生對詞語的理解更深入、更透徹,，做到了學(xué)與用的結(jié)合,。

在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d,、欣賞,。在這兒,，老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語都不相同,，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天,，它樂壞了，它張開——（生讀）

第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧,！這樣安排,，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界里,。

在教學(xué)過程中,，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時又注重語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生積累了詞語,，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會到丑小鴨的感受,，使二者相輔相成,，相得益彰。

老師還給孩子插上想象的翅膀,。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地,。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng),，這正是新課程所追求的,。本課中，她不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象,，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負(fù),？”“大家在欺負(fù)他的時候會怎么說？怎么做,？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中,，抓住每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過程中,，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間,。

可以說，整堂課,，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言,、入情入境的講述，進(jìn)入了一個先悲后喜的故事里,。

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情，讓我留下了非常深刻的印象,。

1,、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍,，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情,。

2,、誦讀質(zhì)疑法。指導(dǎo)讀中感悟,，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，使學(xué)生在圖,、聲、樂,、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法,，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

3,、媒體演示,。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂,，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中,，加深了學(xué)生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟,，則不待解說,，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段,。本節(jié)課還有一個最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分,、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情,，也讀出了自己的真情實(shí)感,。在本課教學(xué)中,，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：

1,、大聲自讀,，讀通課文；

2,、分段朗讀,，檢查自學(xué)；

3,、快速覽讀,，概括內(nèi)容；

三,、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

十三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字,、詞和語,，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握,，緊緊抓住題眼,，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。

四,、評價語言的收獲

老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切,、適時、到位,，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富,，適時、到位,，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系,，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看,，聽聽,，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明,，會聽就是會學(xué)習(xí),；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳,、自然,，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了,，在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個需要添滿的容器,，而是一支等待點(diǎn)燃的火把,。”在教學(xué)過程中,，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人,，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花,；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀,。

十三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”,。她們的課不但具有“靈”性,，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師,，文化素養(yǎng)很重要,，需多多讀書，不斷豐富自己吧,。

這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,，也是促進(jìn)。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí),，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注,。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中,，我會努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”,。

2012.5.13

小學(xué)語文研討課小結(jié)篇七

應(yīng)以讀導(dǎo)寫,，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,。

作文難寫，小學(xué)生怕寫作文,，老師怕改作文,，是因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀量少，知識面窄,，閱讀能力差,，習(xí)作水平低下。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作，提高習(xí)作水平,，唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷,，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系,。學(xué)生讀的書多了,，接觸好文章多了，積累的優(yōu)美語句,、各種表達(dá)方式的句子就多了,，寫起來便會得心應(yīng)手。閱讀是寫作的基礎(chǔ),，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,。語文教師要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，就能使閱讀為寫作服務(wù),。近年來,，我在高年級語文閱讀與寫作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,，課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合，取得了一點(diǎn)收獲,。

以讀導(dǎo)寫,。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀,，我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例,，結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語言方面的知識以及寫作方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的,，為什么要這樣寫,，從中體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確,、生動,、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合,，從讀中學(xué)寫,。例如：人教版四年級下冊《桂林山水甲天下》這一課，作者運(yùn)用排比,、比喻等修辭手法,，寫出了桂林山水靜、清,、綠和奇,、秀,、險的特點(diǎn)。教學(xué)時,，我組織小組,、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句,，讓學(xué)生感受文中景物描寫生動,、形象和語句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情,。學(xué)生學(xué)完本課，我運(yùn)用課文中的排比修辭方法,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的某處景物,，表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。在閱讀教學(xué)中,，我注重學(xué)生積累,，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學(xué)生記憶,、背誦,。學(xué)生頭腦中的詞語、句子豐富了,，習(xí)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了,。人教版四年級上冊第五單元的《頤和園》寫了長廊、萬壽山,、昆明湖的景物,，作者巧用過 渡句連接上下文。我在教學(xué)中抓住文中的過渡句反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生體會到過渡句有著承上啟下的作用,，并指導(dǎo)學(xué)生寫參觀、游覽記的習(xí)作時,，要按地點(diǎn)的變換,、時間的變化有序的記敘，學(xué)習(xí)作者移步換景的寫法,。

以寫促讀,。語文教師要改變小學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象,，就要讓學(xué)生學(xué)會閱讀,，博覽群書,，搜集資料,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力，讓學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，從寫作中尋求閱讀,，以利于其寫作水平的不斷提高,。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒,；有珍惜友情的小鳥,；還有幫助小木偶學(xué)會多種表情的小女巫。通過本單元的教學(xué),，學(xué)生知道了童話故事通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,，多采用夸張,、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié),，教人學(xué)會勇敢,、熱情、善良,、樂觀,、慈愛，反對卑鄙,、怯懦,、邪惡、虛偽,。這個單元的習(xí)作是要求學(xué)生寫一篇童話,，這也是寫童話的起步。學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇童話故事就開始寫童話,，他們的寫作對象,、想象力都比較單一。我組織學(xué)生去學(xué)校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著,，要求每人借一本童話課外閱讀,，交換閱讀。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了,，習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了,。四年級語文上冊第八單元是寫想象習(xí)作，五年級語文上冊第三單元是寫說明文的習(xí)作,。在這兩次習(xí)作前,，我讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借有關(guān)科幻、科普的書閱讀,，了解自己寫作對象未來的發(fā)展,，收集與自己習(xí)作有關(guān)的動物,、植物數(shù)據(jù)。學(xué)生帶著習(xí)作要求去閱讀課外書籍,，有動力,，有欲望，產(chǎn)生閱讀興趣,，形成習(xí)作靈感,。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料，這樣學(xué)生就不怕,、不厭作文了,。

讀寫結(jié)合。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的,，在閱讀中,，我們不僅要讓學(xué)生享 受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣,；還要把閱讀的知識運(yùn)用到習(xí)作中,，讓學(xué)生持之以恒、練筆不止,，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平,。我們語文教師要善于運(yùn)用學(xué)生在閱讀中的快樂、興趣,，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂,，寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂,，寫作興趣,，寫作形式要多樣化，語文教師利用課文不同體裁的資源,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫,、續(xù)寫等練習(xí)。人教版五年級語文上冊第三單元課文的體裁是說明文,，四年級語文上冊第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡,。如何提高學(xué)生閱讀說明文的興趣，我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話,，用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃,。對于介紹名勝古跡的課文，我指導(dǎo)學(xué)生采用小導(dǎo)游形式介紹長城,、頤和園和秦兵馬俑,。“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動,，將課本變成劇本,，課堂成為學(xué)生表演的舞臺,，大大提高了學(xué)生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫作中,，以“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫一篇習(xí)作，有一名學(xué)生的習(xí)作“ 新型玻璃的自述”還見報了,。人教版六年級上冊第二單元《彩色的翅膀》,，寫了寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，從黑龍江帶一箱小昆蟲回小島的事,。學(xué)生學(xué)完這一課,，我要求學(xué)生“給寶石島觀察通訊站信號兵小高寫一封信”。學(xué)生在信中寫到：“島上自然環(huán)境十分惡劣,，沒有土地,，沒有蔬菜，沒有昆蟲,，但你們辛勤的付出卻換來了甘甜的西瓜,。你讓我明白只要堅持就會有收獲?！边@就是閱讀的感悟,，習(xí)作的收獲。

續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心,，展開合理的想象,。教材中很多課文故事性強(qiáng)，富有較深的意蘊(yùn),，結(jié)尾常常讓人意猶未盡,，這就為續(xù)寫提供了廣闊的舞臺。人教版六年級語文上冊第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾,，桑娜 告訴丈夫自己已經(jīng)兩個孩子抱回家后,，課文就戛然而止?？珊⒆拥拿\(yùn)會怎么樣呢,？桑娜與丈夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣度過一個有一個難關(guān)？這些問題牽動著孩子的心,。我鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作,，把想象的故事寫下來。學(xué)生想象桑娜會白天在家?guī)Ш⒆?，晚上丈夫回家后她去替別人織毛衣,；丈夫每天會早一點(diǎn)出海，晚一點(diǎn)回家,，多打點(diǎn)魚,，掙錢給孩子買吃的,、穿的。孩子長大后,，桑娜夫婦講述了孩子的身世,。孩子知道自己的身世后，知恩圖報,，十分孝敬桑娜夫婦,，一家人過上幸福的生活。這就是閱讀與寫作的收獲,！

課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合,。課堂上讀寫結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長的一個園地，課外讀寫更是學(xué)生成長的一片沃土,。寒暑假寫日記是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一個途徑,。學(xué)生在寒暑假里，幫助家人做家務(wù),，與大人一起下田地干活,，幫助、關(guān)心他人的事,，讀了一本好書??內(nèi)容豐富多彩,。學(xué)生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來,，既為自己的課內(nèi)習(xí)作積累材料,，又能培養(yǎng)自己的勤于寫作的習(xí)慣。但我不是要求學(xué)生每天寫日記,，而是兩,、三天寫一篇日記。學(xué)生每個假期寫的日記,，我都要瀏覽一遍,，擇優(yōu)推薦發(fā)表，激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性,。學(xué)生看到自己寫的日記發(fā)表了,，還拿到了稿費(fèi)，嘗到了寫作的甜頭,。既調(diào)動了他們寫作的積極性,，又培養(yǎng)了寫作興趣。孩子們寫作的體裁也多了,，記敘文,、讀后感、童話、兒歌,。自2012年至今,，我的學(xué)生有20 余篇習(xí)作發(fā)表。家長們看到孩子的成長,，感到由衷的高興,。他們說：“我們看中的不是稿費(fèi)的多少，而是看到對孩子的鼓勵,、影響有多大,。”這就是語文閱讀與寫作教學(xué)的魅力,！

安徽省宣城市績溪縣龍川小學(xué)儲成法

小學(xué)語文研討課小結(jié)篇八

暑假期間,，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班,。在八月十日上午的開班儀式上,，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn),，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要,。教育大業(yè)，人才為本;科教興國,，關(guān)鍵在人,。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源，一個國家,，一個地方,，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓(xùn)是靠誰來主宰?就是我們這些教師,，但是作為教師就要明確自己的職責(zé),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí),。劉局長在這次講話中明確了培訓(xùn)目的,，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力,，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的,，以及認(rèn)識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性,。最后，劉局長還在會上表揚(yáng)了我們身邊的一批優(yōu)秀教師,，同時也指出我們隊(duì)伍中存在的一些不和諧的因素：

一,、敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)心;

二,、攀比之風(fēng)嚴(yán)重,，不能廉潔從教;

三,、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心;

四,、工作作風(fēng)欠端正,，沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題,，我覺得應(yīng)該杜絕,，因?yàn)槿藗兂Ｕf“學(xué)高為師，身正為范“,，我們是人類的靈魂工程師,，我們只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表,，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人,。

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，雖然只有短短的幾天,，但在這短短的幾天里,，我嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校紀(jì)律,，按時是課,。在課堂上，陳葉,、馮春曉,、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課,。他們精彩的教學(xué)方法,，流利的普通話，自然的教態(tài),，準(zhǔn)確的語文語言,，讓我們耳目一新。他們對一,、二年級語文教材進(jìn)行分析,，分析地非常詳細(xì);對教材的總體目標(biāo)責(zé)任制，教材的編排特點(diǎn),，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系,，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認(rèn)識,。在教學(xué)時,，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例。經(jīng)過學(xué)習(xí),，我學(xué)會了怎樣寫評課稿,，學(xué)會了怎樣被動局面教學(xué)設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外,，我們還聽取了小學(xué)語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座,，使我們懂得了在教學(xué)中如何實(shí)踐有效教學(xué)，因?yàn)橛行У?，才是最好?所以在此,，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解,、集中學(xué)習(xí),、增進(jìn)感情的機(jī)會和平臺，使我們的專業(yè)知識,，知識結(jié)構(gòu)不斷更新,，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養(yǎng)得以提高,。

總而言之,，學(xué)習(xí)其樂無窮,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活,，學(xué)會了做人,。今后，我將把自己學(xué)到的新知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中,，我將更加努力,，不斷學(xué)習(xí)，提高自己,，完美自己,。

最新小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會2

我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專題講座,、課例觀摩,，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動,、易懂,，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,，而實(shí)時視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù),。教研的活動學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升,。通過與同行們的討論,、交流，思維的碰撞,，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,，也找到了許多解決問題的辦法。

一,、重新認(rèn)識了自己的責(zé)任,，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,，更是不斷充電的“長明燈”,。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源,，擺正了新課程背景下的教師形象,，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者,、開發(fā)者,、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者,、解決者,，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn),。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水,，更要成為“長流水”,，長流常新，永無止境,，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授知識的同時,，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者,，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn),。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,，樹立崇高的職業(yè)信念,，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會,，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.二,、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識.。

通過教研學(xué)習(xí),，真正體會到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花,，同時也使我認(rèn)識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別,。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解,，但體會尚淺,。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課,、備學(xué)生,，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學(xué)習(xí),，更新教育理念,，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

三,、重新認(rèn)識到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通,，主動學(xué)習(xí),、主動探索的重要性,，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

古話說得好：“學(xué)而無友,，孤陋寡聞”,。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué),、教師自由溝通,，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時,，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心,、支持和鼓勵,，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

四、學(xué)習(xí)

“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài),，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,。”把學(xué)習(xí)提高到政治的角度說,，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著重要的意義,。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平,。小學(xué)新課程的全面推行,，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法,，在思想上認(rèn)識到新課程改革的必要性和重要性,，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí),，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展,，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學(xué)生，面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,，他們不斷成長的心態(tài),，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老,，更新自己的教學(xué)觀念,，革新自己的教學(xué)方法、方式,，才能談得上為了中華民族的復(fù)興,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

五,、反思

也許眾多的教師認(rèn)為,，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了,，我大可放心地去休息了,。但是,，我們的教師有沒有想過，你的教學(xué)中還存不存在問題,，還有沒有需要改進(jìn)的地方,，哪些細(xì)節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學(xué)生交代清楚,，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時候,，正是我們的教師需要反思的時候。反思,，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，從知識與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀，抑或是從知識與理解,、技能與能力,、情感態(tài)度與價值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人,、是需要學(xué)習(xí)的人,、是正在成長中的人的角度，反思自己對學(xué)生成長的幫助是否足夠,，對于學(xué)生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度,，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思,，是教師成長的助推器,。

六、嘗試

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時候,，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時候,，當(dāng)教師面對著自己的學(xué)習(xí)者的時候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時候,。也許,，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，擔(dān)心自己所教班級的成績下滑,，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾,，躊躇觀望,，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神,。何必呢嘗試,，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn),，哪怕你失敗了，不要緊,，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，再去嘗試，總有你成功的一次,，總會讓你嘗到成功的甜頭,。嘗試，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品,，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的必由之路,。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃,。

創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育,。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng),，而且是兒童身心發(fā)展,，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量,。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能,。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育,，應(yīng)提倡“童言無忌”,，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想,、暢言,，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài),。在這種氛圍中,，任想象馳騁，任感情激蕩,，任思路縱橫,，多種想法涌動交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀,，盡情翱翔,。

通過這些教研活動,讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺,。在與同行們知無不言,、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流,，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云,，讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里,，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念,，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響,。因此我們一定要抓住機(jī)遇,，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會,，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感,、智慧,，并將教師的理解、期待,、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在關(guān)愛每一個學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),，從而讓我們的語文課堂更精彩!

最新小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會3

今天,，我非常幸運(yùn)地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里,，我聆聽了鄧?yán)蠋煹木首R字教學(xué),，被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格,，都給我留下了深刻的印象,。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：

在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧?yán)蠋焷碚f應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn),。經(jīng)過上課,、說課、評課,，再次吸取別人的意見和建議進(jìn)行修改備課上課,，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏??？煽闯鲟嚴(yán)蠋熢诙潭痰臅r間內(nèi)磨課的精心與用心。

教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程,。因此,，聽課時我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒樱€關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況,。鄧?yán)蠋煂滩牡你@研,，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破,，教法學(xué)法的設(shè)計,，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué),，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好,，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚,，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位,，整個課堂，學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力,，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”,。

教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教,。在第二次上課,，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時,，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。

此次教研活動開展比較成功，研究,，取長補(bǔ)短,，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)自己的教學(xué),。

教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,，如果你準(zhǔn)備的教具,，孩子感興趣,，愿意去了解它,，認(rèn)識它,，那么你這節(jié)課就成功了一半,。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真,，孩子們通對原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較,，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等,。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓,、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

以上是個人的一點(diǎn)粗淺體會,，當(dāng)然,，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中,，我要刻苦鉆研教材,，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。