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高中物理教案全套篇一

1,、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來(lái)改變交流電壓的裝置.

2,、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3,、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題.

4,、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓,、電流與匝數(shù)的關(guān)系,，能應(yīng)用它分析解決基本問(wèn)題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問(wèn)題.

6,、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí),，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見(jiàn)的變壓器.

1,、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3,、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

1,、通過(guò)原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.

2,、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3,、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

1,、在學(xué)習(xí)本章之前,，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來(lái)改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯,，穿過(guò)它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而,，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同,，就可以改變電壓了.

2,、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來(lái)講,，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏,，認(rèn)為穿過(guò)原線圈每一匝的磁通量與穿過(guò)副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件,，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上,，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理,，原線圈上加上交變流電后,，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過(guò)程中,，如果從能量角度分析,，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng)),，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以,，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量,。要使學(xué)生明白,，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等,，這樣才得出原,、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問(wèn)題時(shí),，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然,，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問(wèn)題,，不做統(tǒng)一要求,，不必急于去分析這類問(wèn)題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論,。

3,、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓,、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助,。

4,、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系,，說(shuō)明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器,，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系,，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí),，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化,，原線圈中的電流逐漸增大,，副線圈中的電流也逐漸增大。

5,、介紹幾種常見(jiàn)的變壓器,，是讓學(xué)生能見(jiàn)到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹,，或看掛圖,、照片、實(shí)物,，或參觀,，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí),。

6,、電能的輸送，定xx地說(shuō)明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí),，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系,，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過(guò)理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過(guò)原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過(guò)運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來(lái)解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義

高中物理教案全套篇二

1,、知道常見(jiàn)的形變,，了解物體的彈性；

2,、知道彈力產(chǎn)生的條件,；

3、知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向,。

通過(guò)探究彈力的存在,，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力，體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙,。

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣,。

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

物體的`形狀都發(fā)生了改變,。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力,。

概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變,。

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解,，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1,，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)xx形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部,。上插玻璃管中的紅墨水液面上升,。）

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡m和n,，讓一束光依次被這兩面鏡子反射,，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面,，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化,。）

分析得出：通過(guò)微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變,。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變,，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀,，這種形變叫做彈性形變,。

提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明,？

學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀,。指出：如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度,，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀,，這個(gè)限度叫做彈性限度。

根據(jù)前面的鋪墊,，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,，這種力叫做彈力,。例舉蹦床的例子說(shuō)明。

教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力,，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系,，指出書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。

舉出實(shí)例：給出吊燈圖片,，做出分析,。以燈為研究受力對(duì)象,，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變,。鏈子被拉長(zhǎng),，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子,，受力物體——燈,。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向,。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反,。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體,，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個(gè)圖片,，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖,。

歸納總結(jié)：

三種接觸情況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點(diǎn)面接觸,，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸,，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律,，了解彈力大小的特點(diǎn)。

高中物理教案全套篇三

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一,，浮力;第二，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

2、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇,、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念,。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力,。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉,，輕的物體上浮",。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重,。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中,。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的,。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成,、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程,，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間,、器材限制,，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式。

4,、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)：浮力

1,、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上?。篺浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3,、浮力產(chǎn)生的原因

5,、布置作業(yè)：1、2,、3,、4、5

高中物理教案全套篇四

1,、理解光密介質(zhì),、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件,。

2,、用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)分析討論,，準(zhǔn)確的概括出全反射現(xiàn)象,，提高總結(jié)和實(shí)踐能力。

3,、能體會(huì)到物理與社會(huì),、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系,。

重點(diǎn)：全反射的條件,。

難點(diǎn)：對(duì)全反射現(xiàn)象的理解。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【問(wèn)題情境】

播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測(cè)病人身體的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系,，學(xué)生思考：光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢,？由此引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【建立規(guī)律】

介紹兩個(gè)物理概念,，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì),，并明確二者是相對(duì)的。

實(shí)驗(yàn)猜想：反射光,、折射光都消失,；反射光消失，只有折射光,；折射光消失,，只有反射光。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著入射角增大,，折射角也逐漸增大,，但折射角總大于入射角，同時(shí)觀察到折射光線越來(lái)越暗且接近90°,，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)折射光線消失,，只剩下入射光線、反射光線,，繼續(xù)增大入射角,，依然看不到折射光線。

得出結(jié)論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象,。教師介紹玻璃是光密介質(zhì),，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì),，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象,。可以讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì),，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。

回顧實(shí)驗(yàn)并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對(duì)入射角大小有一定的'要求,，將折射角為90°時(shí)的入射角叫做臨界角,。

教師提問(wèn)學(xué)生如何知道臨界角呢？提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率,，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時(shí)的臨界角,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【深化規(guī)律】

解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,，小組內(nèi)交流分享。

中公講師解析

高中物理教案全套篇五

目標(biāo)

（1）知道熱力學(xué)第一定律，理解能量守恒定律

（2）對(duì)熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

（3）知道永動(dòng)機(jī)是不可能的

建議

重點(diǎn)：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律

難點(diǎn)：永動(dòng)機(jī)

一,、熱力學(xué)第一定律

改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．

例1：下列說(shuō)法中正確的是：

a,、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加

b,、外界對(duì)物體做功,，物體內(nèi)能必增加

c、物體吸收熱量,，同時(shí)對(duì)外做功,，其內(nèi)能可能減少

d、物體溫度不變,，其內(nèi)能也一定不變

答案：c

解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知

1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j

所以此過(guò)程中空氣對(duì)外做了0.5×105j的功．

二,、能量守恒定律

1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

3,、能量守恒定律的歷史意義．

三,、永動(dòng)機(jī)

永動(dòng)機(jī)的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．

舉例說(shuō)明幾種永動(dòng)機(jī)模型

四,、作業(yè)

探究活動(dòng)

題目：永動(dòng)機(jī)

組織：分組

方案：收集有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料,，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明永動(dòng)機(jī)是不可能的

評(píng)價(jià)：材料的豐富性

高中物理教案全套篇六

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一,，浮力;第二,，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因,。

2,、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3,、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

二,、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2,、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力,。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是"重的物體下沉,，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān),。受時(shí)間,、器材限制，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法,。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式,。

4,、板書設(shè)計(jì) ：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2,、物體的浮沉

(1)下沉：f浮g p=""

(2)上?。篺浮g

(3)懸浮：f浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中

3,、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè)：1,、2,、3、4,、5

高中物理教案全套篇七

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).

在空氣中與在真空中的區(qū)別是,，空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘,、羽毛,、紙片等，在空氣中下落時(shí),，受到的空氣阻力影響較大,；而一些密度較大的物體，如金屬球等,，下落時(shí),，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了.

在真空中,，所有的物體都只受到重力,，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

（1）有空氣阻力時(shí),，由于空氣阻力的影響,，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

（2）若物體不受空氣阻力作用,，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同,，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（1）v0=0

（2）加速度恒定（a=g）.

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

高中物理教案全套篇八

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、知道"幾何光學(xué)"中所說(shuō)的光沿直線傳播是一種近似．

2,、知道光通過(guò)狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．

3,、知道觀察到明顯衍射的條件

（二）能力目標(biāo)

了解單縫衍射、小孔衍射,，并能用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析．

（三）情感目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用,；

2,、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度；

3,、在中也要有好品質(zhì),、好作風(fēng)．

教學(xué)建議

有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

光的衍射實(shí)驗(yàn)，可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)完成

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（－）引入新課

一,、光的衍射現(xiàn)象

（二）

演示：

下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察．

用點(diǎn)光源來(lái)照射有較大圓孔ab的屏,，在像屏mn上出現(xiàn)一個(gè)光亮的圓，

光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動(dòng)性,，對(duì)確定光的波動(dòng)說(shuō)的正確性起了重要作用．

提問(wèn)：當(dāng)光通過(guò)小孔或者狹縫時(shí),，在后面的光屏上會(huì)得到什么樣的圖案？

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)．

當(dāng)縫很大時(shí)——直線傳播（得到影）

當(dāng)縫減小時(shí)——逐漸會(huì)出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象

繼續(xù)減小縫的大小——會(huì)出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．

探究活動(dòng)

1,、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．

2,、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．

高中物理教案全套篇九

目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信,，而自信與人生的成敗息息相關(guān),！

1.知道振幅越大，振動(dòng)的能量(總機(jī)械能)越大,；

2.對(duì)單擺,，應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計(jì)算；

3.對(duì)水平的彈簧振子,，應(yīng)能定量地說(shuō)明彈性勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化,；

4.知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力特點(diǎn)及回復(fù)力的來(lái)源。

1.對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析,。

2.什么是阻尼振動(dòng),。

1.關(guān)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化。

表示_________的物理量。

3.實(shí)際振動(dòng)的單擺為什么會(huì)運(yùn)動(dòng),，又為什么會(huì)停下來(lái),，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

一,、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力

1.彈簧振子振動(dòng)時(shí),，回復(fù)力與位移是什么關(guān)系？

根據(jù)胡克定律,，彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比,，與位移方向相反

2.特點(diǎn):f=－kx

注：式中f為回復(fù)力；x為偏離平衡位置的位移,；k是常數(shù),，對(duì)于彈簧振子，k是勁度系數(shù),，對(duì)于其它物體的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),，k是別的常數(shù)；負(fù)號(hào)表示回復(fù)力與位移的方向總相反,。

二．簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量

(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸,，松手后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。不計(jì)阻力,。

單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),；如下圖甲、乙所示

（b級(jí)）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化情況,，并填入表格,。

aao

oob

b

位移s

速度v

回復(fù)力f

加速度a

動(dòng)能

勢(shì)能

總能

理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略,，在彈簧振子運(yùn)動(dòng)的任意位置,，系統(tǒng)的動(dòng)能與勢(shì)能之和都是一定的，這與機(jī)械能守恒定律相一致,。

實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都有一定的能量損耗,，所以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型。

知識(shí)鞏固：

（b級(jí)）1．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s,，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng),，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（）

a．正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)

c．加速度正在減小d．動(dòng)能正在減小

（b級(jí)）2．做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體,，每次經(jīng)過(guò)同一位置時(shí),，都具有相同的（）

a．加速度b．速度c．位移d．動(dòng)能

（b級(jí)）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，在振子向平衡位置運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中（）

a．振子所受的回復(fù)力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大

c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢(shì)能逐漸減小

（b級(jí)）4．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),，其離開平衡位置的位移與時(shí)間t的關(guān)系如圖所示,，由圖可知（）

a．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率為4

b．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅為2cm

c．在t=3s時(shí)刻,，質(zhì)點(diǎn)的速率最大

d．在t=4s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)所受的.合力為零

（c級(jí)）5．一質(zhì)點(diǎn)在水平方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),。如圖,，是該質(zhì)點(diǎn)在內(nèi)的振動(dòng)圖象，下列敘述中正確的是（）

a．再過(guò)1s,，該質(zhì)點(diǎn)的位移為正的最大值

b．再過(guò)2s,，該質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度為零

c．再過(guò)3s，該質(zhì)點(diǎn)的加速度方向豎直向上

d．再過(guò)4s,，該質(zhì)點(diǎn)加速度最大

11.3過(guò)關(guān)檢測(cè)卡

審核:高二物理組

寄語(yǔ):目光遠(yuǎn)大,，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān),！

（b級(jí)）1．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí),，其振動(dòng)圖象如圖。由圖可知,，在t1和t2時(shí)刻,，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的（）

a．位移相同b．回復(fù)力大小相同

c．速度相同d．加速度相同

（b級(jí)）2．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng),，在0.17s時(shí)刻,，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（）

a．正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)

c．加速度正在減小d．動(dòng)能正在減小

高中物理教案全套篇十

1,、滑動(dòng)摩擦力的大小及方向的判斷,。

2、靜摩擦力的有無(wú)及方向的判斷,。

3,、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律。

1,、知道什么是靜摩擦力,、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力,。

2,、能計(jì)算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并會(huì)判斷它們的方向,。過(guò)程與方法

1,、學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)靜摩擦力的探究過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。

教具準(zhǔn)備：木塊、彈簧秤,、木板,、毛巾、紙,、鋼板,、砂紙、水等,。知識(shí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的摩擦力信息,。

導(dǎo)入新課活動(dòng)導(dǎo)入

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力，通過(guò)直接提問(wèn)使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念,。概念：兩個(gè)相互接觸的物體,，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,，這種力叫做摩擦力,。本節(jié)課就來(lái)深入研究摩擦力。

請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動(dòng)在教室中放置的桌子,，直到推動(dòng)一段距離,。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí)）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按老師要求推桌子,，并感受推力大小變化,。

【實(shí)驗(yàn)探究】

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大,。

結(jié)論：由二力平衡的知識(shí)可以知道,，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反,。所以靜摩擦力不是一固定值,，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等,、方向相反,。

繼續(xù)試驗(yàn)：在彈簧測(cè)力計(jì)指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán)，它可以隨指針移動(dòng),，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志,。在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時(shí)木塊開始移動(dòng),，此時(shí)拉力會(huì)突然變小,。要求學(xué)生記下剛才的最大值。

結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度,，這個(gè)限度就是最大靜摩擦力fmax,，其值等于物體剛剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力,。兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力f在0與最大靜摩擦力fmax之間。

問(wèn)題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢,？（教師提出問(wèn)題,，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

高中物理教案全套篇十一

1、知識(shí)與技能：

(1)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件,。

(2)知道壓力,、支持力、拉力都是彈力,。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向,。

(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)探究彈力的存在,，使學(xué)生體會(huì)微量放大法解決問(wèn)題的巧妙。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,。

(2)在實(shí)驗(yàn)中,，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)

(1)彈力產(chǎn)生的條件及方向的規(guī)定,。

(2)胡克定律的內(nèi)容和應(yīng)用,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

三,、教學(xué)方法

觀察,、推理、分析,、綜合,、總結(jié)規(guī)律

四、教學(xué)工具

氣球,、小車,、橡皮泥、木板,、鋼絲等

五,、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們上課

生：老師好

師：請(qǐng)坐,，我們知道物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而研究問(wèn)題的方法往往從實(shí)驗(yàn)入手,，從觀察起步,。今天我們的學(xué)習(xí)就從觀察實(shí)驗(yàn)開始。下面請(qǐng)同學(xué)們先看老師做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),。

演示實(shí)驗(yàn)1：

小車,、氣球、木板演示,。用力將小車壓氣球,，然后放手。

師：同學(xué)們能觀察到什么現(xiàn)象呢?

生：在撤去外力后,，小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),。

師：小車為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢?

生：小車受到一個(gè)力的作用。

師：對(duì),，回答得非常好,，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小車受到一個(gè)力的作用,，使小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),。這個(gè)力就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的彈力。

推進(jìn)新課

一,、彈性形變和彈力

師：下面請(qǐng)同學(xué)們接著思考,，氣球?qū)π≤嚨淖饔昧κ窃趺串a(chǎn)生的呢?

生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復(fù)原狀是產(chǎn)生的。

師：像上述這種由于一個(gè)物體發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀時(shí)會(huì)對(duì)另一個(gè)與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有必要對(duì)各種常見(jiàn)的形變進(jìn)行研究,。

下面請(qǐng)同學(xué)們帶著思考如下問(wèn)題：

1)物體為什么會(huì)發(fā)生形變?

2)物體形變可以如何分類?

3)物體發(fā)生形變是否都對(duì)與他接觸的物體施加作用力?

演示實(shí)驗(yàn)2：

生：氣球的體積發(fā)生了變化,。橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。

師：非常好,，當(dāng)我們用力時(shí)會(huì)看到物體形狀或體積發(fā)生了改變,。物體在力的作用下形狀或體積會(huì)發(fā)生改變，這種變化叫做形變,。(板書)

學(xué)生回答：有沒(méi)有

老師：那到底是有還是沒(méi)有呢?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)見(jiàn)證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水,，水里插了一根吸管,。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)給大家演示一下。有沒(méi)有自愿上來(lái)的,，請(qǐng)你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現(xiàn)象,，然后告訴大家。

生：水柱上升,。

師：為什么水柱會(huì)上升呀?

生：里面的體積變小了,。

師：我們用力擠壓瓶子,，使瓶子發(fā)生微小的形變，瓶子里面的容積變小,，從而水柱上升,。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時(shí)使瓶子發(fā)生形變,。那么剛剛重物壓迫桌面,，桌面有沒(méi)有發(fā)生形變呢?請(qǐng)同學(xué)們把教材翻到54頁(yè)，再看大屏幕,。

師：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，我們可以得出結(jié)論一切物體在力的作用下都會(huì)產(chǎn)生形變。

演示實(shí)驗(yàn)3：

兩小車,、氣球,、橡皮泥、木板演示,。請(qǐng)一同學(xué)配合用小車同時(shí)壓氣球,、橡皮泥，然后同時(shí)放手,。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小車,、氣球、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢?

師：(實(shí)驗(yàn)演示完畢)問(wèn)氣球,、橡皮泥有什么現(xiàn)象?他們都發(fā)生了,、、

生：形變,。

師：他們的形變有什么不同呢?

生：一個(gè)能恢復(fù)原狀,，一個(gè)不能恢復(fù)原狀。

師：回答得很對(duì),。氣球和橡皮泥受力發(fā)生形變,，當(dāng)撤去這個(gè)作用力后，氣球能恢復(fù)原狀,，橡皮泥不能恢復(fù)原狀,。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復(fù)原狀,，這種形變叫做彈性形變,。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后,，撤去外力物體不能恢復(fù)原狀,，這種形變叫做非彈性形變。介紹發(fā)生彈性形變時(shí),，彈性限度的概念!

師：我們?cè)俜治鲂≤囋趯?shí)驗(yàn)時(shí)有什么現(xiàn)象呀?

生：氣球一邊小車運(yùn)動(dòng)了,。而橡皮泥一邊小車沒(méi)有動(dòng),。

師：我們說(shuō)小車運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭裁茨?

生：受到彈力。

生：不一定,。

師：那么在什么情況下才有這種力呢?

生：發(fā)生彈性形變,。

師：只有當(dāng)物體發(fā)生了能恢復(fù)原狀的形變時(shí)才會(huì)對(duì)與他接觸的物體施加作用力。

師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所得的結(jié)論呢,，下面我們一起來(lái)給彈力定義,。

彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀,，對(duì)與他接觸的物體產(chǎn)生力的作用,。這種力就叫做彈力。

師：現(xiàn)在我們知道了彈力的定義,，有沒(méi)有同學(xué)可以告訴老師產(chǎn)生彈力有什么條件呀?

(引導(dǎo)學(xué)生,，1、從定義看出要形變,，且能恢復(fù)原狀,，所以要發(fā)生彈性形變。2,、接觸)

高中物理彈力教案大全

高中物理教案全套篇十二

探究思路：物體在真空中下落時(shí),，只受重力作用，不再受到空氣阻力,，此時(shí)物體的加速度較大,，整個(gè)下落過(guò)程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力,，二者方向相反,，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過(guò)程較慢些.

問(wèn)題2自由落體是一種理想化模型,，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下,，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱?wèn)題時(shí),，根據(jù)研究問(wèn)題的性質(zhì)和需要,，如何抓住問(wèn)題中的主要因素，忽略其次要因素,，建立一種理想化的模型,，使復(fù)雜的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問(wèn)題3地球上的不同地點(diǎn),，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎,？

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同,，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來(lái)講,，越靠近兩極,，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

高中物理教案全套篇十三

目的:了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件,、規(guī)律及光子學(xué)說(shuō),。了解光的量子性，會(huì)用光子說(shuō)解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力,。

器材:光電效應(yīng)演示器,，應(yīng)急燈，紫外線燈,，x射線管,，感應(yīng)圈，靈敏檢流計(jì),。

重,、難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們?cè)谘芯抗獾谋拘赃^(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō),，赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后,，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步?？墒?，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律,，并且通過(guò)分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。評(píng):點(diǎn)明課題，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn),，引起學(xué)生的懸念,，激發(fā)求知欲。

二,、新課進(jìn)行,。

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置,。

師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置,。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng),、高壓電源,、檢流裝置，一邊介紹,，一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖)

評(píng):介紹裝置后畫出裝置示意圖,，將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫，突出了原理,，有助于后面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析,。

師:現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上,，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài),。

師:哪一部分?jǐn)嚅_?

生:鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣,，不能導(dǎo)電,。

師:對(duì)。現(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板,，大家注意觀察,。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板,，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))

師:剛才用紫外線照射鋅板時(shí),，看到了什么現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生:看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電路中出現(xiàn)了電流,。

師:這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生:可能是紫外線使空氣電離,，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性,。

師:這樣,，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下,，飛出了電子,，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流,。(板書:光電效應(yīng),，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過(guò)程)

評(píng):這一階段介紹什么是光電效應(yīng),。從演示入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備,。

高中物理教案全套篇十四

1,、掌握力的平行四邊形法則;

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;

3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況,，掌握合力的變化范圍,。

能力目標(biāo)

1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)遵循平行四邊形定則;

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1,、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).

2,、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析,、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);

教法建議

一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力,，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”),，教師講解示例中要避開這例問(wèn)題.

二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則,，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法,，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā),，理解合力的概念,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容,，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ),，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍,，因此教學(xué)時(shí),，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急,，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).

由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析,，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí),，在知識(shí)的整合過(guò)程中,，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.

三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議

1,、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí),，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解,，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.

2,、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

第四節(jié)與分解

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1,、什么是力?

2,、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.

二,、新課引入：

1,、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同,，引出共點(diǎn)力,、合力和分力的概念,，同時(shí)出示教學(xué)圖片,，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見(jiàn)多媒體素材中的圖形圖像)

2,、提問(wèn)1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1,、f2的大小分別為50n、80n,，如果兩個(gè)力的方向相同,，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向,，體現(xiàn)力的矢量性’)

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后,，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用,，其效果完全相同,，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫.

指明：

(1),、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和,，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.

(2)、同一直線上,，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差,，合力的方向跟較大的力方向相同.

4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí),，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn),，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn),，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則,，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1,、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度,，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1,、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理,，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力,，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊,，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向.

.

6,、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：

學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備,，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)

7,、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的,、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度,、方向,，跟合力的大小,、方向一致,，即對(duì)角線與合力重合,，力和合成滿足平行四邊形法則.

8,、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

三,、課堂小結(jié)

探究活動(dòng)

關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問(wèn)題后,，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí),，是否一定省力?研究一下初中的物理課本,，在什么條件下,，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例,，說(shuō)出自己的心得,，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.

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高中物理教案全套篇十五

預(yù)習(xí)光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現(xiàn)象,？

二,、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1,、光的顏色色散：

（1）在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，由條紋間距x與光波的波長(zhǎng)關(guān)系為,，可推知不同顏色的光,，其不同，光的顏色由光的決定,，當(dāng)光發(fā)生折射時(shí),，光速發(fā)生變化，而顏色不變,。

（2）色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象,。

（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。

2,、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例：

（1）相干光源是來(lái)自前后兩個(gè)表面的,，從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

（2）明暗條紋產(chǎn)生的位置特點(diǎn)：來(lái)自前后兩個(gè)面的反射光所經(jīng)過(guò)的路程差不同,，在某些位置,，這兩列波疊加后相互加強(qiáng)，出現(xiàn)了,，反之則出現(xiàn)暗條紋,。

3、折射時(shí)的色散

（1）一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后,，出射光將向它的橫截面的向偏折,。物理學(xué)中把角叫偏向角，表示光線的偏折程度,。

（2）白光通過(guò)棱鏡發(fā)生折射時(shí),，的偏向角最小，的偏向角,，這說(shuō)明透明物體對(duì)于波長(zhǎng)不同的光的折射率不一樣,，波長(zhǎng)越小，折射率越,。

（3）在同一種物質(zhì)中,，不同波長(zhǎng)的光波傳播速度，波長(zhǎng)越短,，波速越,。

三、提出疑惑

同學(xué)們,，通過(guò)你們的自主學(xué)習(xí),，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道什么是色散現(xiàn)象

2,、觀察薄膜干涉現(xiàn)象,，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來(lái)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象

3,、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散,，認(rèn)識(shí)對(duì)同一介質(zhì)，不同顏色的光折射率不同

4,、本節(jié)的重點(diǎn)是薄膜干涉,、白光通過(guò)三棱鏡的折射情況

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、回顧雙縫干涉圖樣,，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

2,、據(jù)雙縫間的距離公式x=，分析出條紋間的距離與光波的波長(zhǎng)關(guān)系,，我們可以斷定,，

3,、雙縫干涉圖樣中,，白光的干涉圖樣是彩色的說(shuō)明

4、物理學(xué)中,，我們把叫做光的色散,；含有多種顏色的光被分解后，各種色光就是光譜

5,、什么是薄膜干涉,？請(qǐng)舉出一實(shí)例

6、薄膜干涉的原理：

7,、薄膜干涉的應(yīng)用：

8,、一束白光通過(guò)三棱鏡后會(huì)在棱鏡的另一側(cè)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

9,、總結(jié)本節(jié)課色散的種類：

（三）反思總結(jié)

高中物理教案《碰撞》.doc

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高中物理教案全套篇十六

知識(shí)目標(biāo)

1,、知道什么是向心力,，什么是向心加速度,，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心.

2、知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的公式,，會(huì)解答有關(guān)問(wèn)題.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力.

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析能力,，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去.

教學(xué)建議

教材分析

教材先講向心力，后講向心加速度,，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn),，通過(guò)實(shí)例給出向心力概念，再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式,，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式,，順理成章，便于學(xué)生接受.

教法建議

1,、要通過(guò)對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析入手,，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念.

2,、對(duì)于向心力概念的認(rèn)識(shí)和理解,，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

第一點(diǎn)是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點(diǎn)而命名的，或者說(shuō)是根據(jù)力的作用效果來(lái)命名的,，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的,，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力.

第二點(diǎn)是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需的向心力就是物體受到的合外力.

第三點(diǎn)是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.

3,、讓學(xué)生充分討論向心力大小,，可能與哪些因素有關(guān)?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng).

4、講述向心加速度公式時(shí),，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是向心加速度大小不變,，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動(dòng)，在這里還應(yīng)把向心力改變速度方向與在直線運(yùn)動(dòng)中合外力改變速度大小聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生全面理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因的含義,，再結(jié)合無(wú)論速度大小或方向改變，物體都具有加速度,，使學(xué)生對(duì)力是物體產(chǎn)生加速度的原因有更進(jìn)一步的理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

向心力,、向心加速度

教學(xué)重點(diǎn)：向心力、向心加速度的概念及公式.

教學(xué)難點(diǎn)：向心力概念的引入

主要設(shè)計(jì)：

一,、向心力：

(一)讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的感覺(jué).

(三)演示實(shí)驗(yàn)：做圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到繩的拉力作用.

(四)讓學(xué)生討論,，猜測(cè)向心力大小可能與哪些因素有關(guān)?如何探究?引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn).(用向心力演示器實(shí)驗(yàn))

演示1：半徑r和角速度一定時(shí)，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系.

演示2：質(zhì)量m和角速度一定時(shí),，向心力與半徑r的關(guān)系.

演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時(shí),，向心力與角速度的關(guān)系.

給出進(jìn)而得在.

(五)討論向心力與半徑的關(guān)系：

向心力究竟與半徑成正比還是反比?提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù).因此,，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比;若m,、v為常數(shù),，據(jù)可知與r成反比，若無(wú)特殊條件,，不能說(shuō)向心力與半徑r成正比還是成反比.

二,、向心加速度：

(一)根據(jù)牛頓第二定律

得：

(二)討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)中各個(gè)物理量是否為恒量：

vtf

探究活動(dòng)

感受向心力

在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩的一端拴一個(gè)橡皮塞或其他小物體，掄動(dòng)細(xì)繩,，使小物體做圓周運(yùn)動(dòng)(如圖).依次改變轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度,、半徑和小物體的質(zhì)量.

體驗(yàn)一下手拉細(xì)繩的力(使小球運(yùn)動(dòng)的向心力)，在下述幾種情況下,，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小,，向心力是變大，還是變小;改變半徑r盡量使角速度保持不變,，向心力怎樣變化;換個(gè)橡皮塞,，即改變橡皮塞的質(zhì)量m，而保持半徑r和角速度不變,，向心力又怎樣變化.

做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，要注意不要讓做圓周運(yùn)動(dòng)的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體.

高中物理教案全套篇十七

知識(shí)目標(biāo)

1,、知道只受重力作用,，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng)，是平拋運(yùn)動(dòng).了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn),，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.

2,、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng),，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線運(yùn)動(dòng),，還可以是曲線運(yùn)動(dòng).

3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法,，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上,，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，運(yùn)動(dòng)軌跡.

能力目標(biāo)

訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo)：

采用多媒體,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.

教學(xué)建議

教材分析

教材開門見(jiàn)山,，給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法,，接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后通過(guò)例題加以鞏固落實(shí),，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握.

教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教法建議

平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng).平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型,，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動(dòng).要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的.引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng),，利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.這是研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法,，化曲為直,，化繁為簡(jiǎn).掌握位移和速度公式，軌跡方程.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力.平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度.這也是難點(diǎn).

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

平拋物體的運(yùn)動(dòng)

一,、平拋運(yùn)動(dòng)

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)

定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出,，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng).

學(xué)生舉例;可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例.

二,、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

(二)用錄像放慢動(dòng)作,，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度,，說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng).

(三)利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度 求出初速度，所以要測(cè)水平射程.

【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，若想求出初速度,，還有什么方法?需要已知什么條件?

高中物理教案全套篇十八

(1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩(wěn)定,，處于較高能級(jí)時(shí)會(huì)自發(fā)地向低能級(jí)躍遷,，經(jīng)過(guò)一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài)，躍遷時(shí)以光子的形式放出能量,。

(2)原子在始末兩個(gè)能級(jí)em和enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=em-en。

(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷。

(4)原子處于第n能級(jí)時(shí),，可能觀測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類n為：

考點(diǎn)分析：

考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè),。

考點(diǎn)：h=em-en

考點(diǎn)：原子處于第n能級(jí)時(shí),，可能觀測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類n為：

考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢(shì)能(電勢(shì)能為電子和原子共有)即：原子的能量en=ekn+epn.軌道越低，電子的動(dòng)能越大,，但勢(shì)能更小,，原子的能量變小。

電子的動(dòng)能：,，r越小,，ek越大,。