作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中物理教案全套篇一

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2,、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3,、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.

4,、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓,、電流與匝數(shù)的關(guān)系,，能應(yīng)用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.

6,、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí),，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

1,、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3,、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

1,、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.

2,、讓學(xué)生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3,、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

1,、在學(xué)習(xí)本章之前,，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯,，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而,，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同,，就可以改變電壓了.

2,、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級線圈對于負(fù)載來講,，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下,，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件,，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容,，教師在課堂上,，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后,，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢,，則副線圈相當(dāng)于交流電源對外供電.在這個(gè)過程中，如果從能量角度分析,，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場),，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失,，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量,。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗,，它的輸出功率與輸入功率相等,，這樣才得出原、副線圈的電壓,、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題時(shí),，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí),，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題,，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學(xué)有余力的學(xué)生,，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論,。

3、學(xué)生對變壓器原理和變壓器中原,、副線圈的電壓,、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題,，對學(xué)生澄清認(rèn)識會有所幫助,。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原,、副線圈的匝數(shù)關(guān)系,，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系,，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原,、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化,，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大,。

5,、介紹幾種常見的變壓器,，是讓學(xué)生能見到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些,，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹,，或看掛圖、照片,、實(shí)物,，或參觀，以開闊學(xué)生眼界,，增加實(shí)際知識,。

6、電能的輸送,，定xx地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系,，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析,，理解采用高壓輸電的必要xx.

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

(1)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義

高中物理教案全套篇二

1、知道常見的形變,，了解物體的彈性,；

2、知道彈力產(chǎn)生的條件,；

3,、知道壓力、支持力,、繩的拉力都是彈力,，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

通過探究彈力的存在,，能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力,，體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,，感受自然界的奧秘,，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣,。

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

物體的`形狀都發(fā)生了改變,。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力,。

概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變,。

學(xué)生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解,，而是做現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)1,，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)xx形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶,，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升,。）

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象,，也會用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡m和n，讓一束光依次被這兩面鏡子反射,，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn),。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化,。）

分析得出：通過微觀放大的方法觀察,，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變,，形變分為很多種類,，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變,。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢,？請舉例說明？

學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀,。指出：如果形變過大,，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀,，這個(gè)限度叫做彈性限度,。

根據(jù)前面的鋪墊,，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,，這種力叫做彈力,。例舉蹦床的例子說明。

教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力,，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系,，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力,。

舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析,。以燈為研究受力對象,，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈,，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長,，就要企圖恢復(fù)形變,。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈,。這時(shí)候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向,。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向,；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體,，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖,。

歸納總結(jié)：

三種接觸情況下彈力的方向：

（1）面面接觸,，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸,，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識點(diǎn),。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律,，了解彈力大小的特點(diǎn)。

高中物理教案全套篇三

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一,，浮力;第二，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力,、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過對這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇,、好動,、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性,。

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

2,、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念,。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識,。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮",。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重,?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過演示,，討論和分析，糾正了錯誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識,，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動過程,，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中,。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的,。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成,、二力平衡等知識,，通過由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒后深度改變無關(guān),。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu),。

3,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式,。

4,、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)：浮力

1,、什么是浮力

2,、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上浮：f浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5,、布置作業(yè)：1,、2、3,、4,、5

高中物理教案全套篇四

1、理解光密介質(zhì),、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象,，掌握臨界角的概念和全反射條件。

2,、用實(shí)驗(yàn)的方法,，通過分析討論，準(zhǔn)確的概括出全反射現(xiàn)象,，提高總結(jié)和實(shí)踐能力,。

3、能體會到物理與社會,、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系,，感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)：全反射的條件,。

難點(diǎn)：對全反射現(xiàn)象的理解,。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【問題情境】

播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測病人身體的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會物理與生活的緊密聯(lián)系,，學(xué)生思考：光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢,？由此引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【建立規(guī)律】

介紹兩個(gè)物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì),，并明確二者是相對的,。

實(shí)驗(yàn)猜想：反射光、折射光都消失,；反射光消失,，只有折射光；折射光消失,，只有反射光,。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大,，但折射角總大于入射角,，同時(shí)觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)折射光線消失,，只剩下入射光線,、反射光線，繼續(xù)增大入射角,，依然看不到折射光線,。

得出結(jié)論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì),，空氣是光疏介質(zhì),，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象,?？梢宰寣W(xué)生通過驗(yàn)證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射,。

回顧實(shí)驗(yàn)并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的'要求,，將折射角為90°時(shí)的入射角叫做臨界角。

教師提問學(xué)生如何知道臨界角呢,？提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率,，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時(shí)的臨界角。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【深化規(guī)律】

解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，小組內(nèi)交流分享,。

中公講師解析

高中物理教案全套篇五

目標(biāo)

（1）知道熱力學(xué)第一定律,，理解能量守恒定律

（2）對熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡單認(rèn)識

（3）知道永動機(jī)是不可能的

建議

重點(diǎn)：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律

難點(diǎn)：永動機(jī)

一、熱力學(xué)第一定律

改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．

例1：下列說法中正確的是：

a,、物體吸收熱量,，其內(nèi)能必增加

b、外界對物體做功，物體內(nèi)能必增加

c,、物體吸收熱量,，同時(shí)對外做功，其內(nèi)能可能減少

d,、物體溫度不變,，其內(nèi)能也一定不變

答案：c

解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知

1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j

所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．

二、能量守恒定律

1,、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

3,、能量守恒定律的歷史意義．

三、永動機(jī)

永動機(jī)的原理違背了能量守恒定律,，所以是不可能的．

舉例說明幾種永動機(jī)模型

四,、作業(yè)

探究活動

題目：永動機(jī)

組織：分組

方案：收集有關(guān)永動機(jī)的材料，并運(yùn)用所學(xué)知識說明永動機(jī)是不可能的

評價(jià)：材料的豐富性

高中物理教案全套篇六

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一,，浮力;第二,，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因。

2,、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識對人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3,、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識,。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

二,、學(xué)生分析

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇、好動,、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性,。

四,、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

2,、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念,。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力,。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是"重的物體下沉,，輕的物體上浮",。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,，討論和分析,，糾正了錯誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動過程,，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中,。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的,。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成,、二力平衡等知識,，通過由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān),。受時(shí)間,、器材限制，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu),。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法,。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式,。

4、板書設(shè)計(jì) ：

第一節(jié)：浮力

1,、什么是浮力

2,、物體的浮沉

(1)下沉：f浮g p=""

(2)上浮：f浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5,、布置作業(yè)：1,、2、3,、4,、5

高中物理教案全套篇七

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體,，例如降落傘,、羽毛、紙片等,，在空氣中下落時(shí),，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體,，如金屬球等,，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時(shí),，它們的快慢就不同了.

在真空中,，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落,，都做自由落體運(yùn)動,，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

（1）有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響,，輕重不同的物體的下落快慢不同,，往往是較重的物體下落得較快.

（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同,，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)

（1）v0=0

（2）加速度恒定（a=g）.

4.自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.

高中物理教案全套篇八

（一）知識目標(biāo)

1,、知道"幾何光學(xué)"中所說的光沿直線傳播是一種近似．

2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．

3、知道觀察到明顯衍射的條件

（二）能力目標(biāo)

了解單縫衍射、小孔衍射,，并能用相關(guān)知識對生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析．

（三）情感目標(biāo)

1,、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用；

2,、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度,；

3,、在中也要有好品質(zhì)、好作風(fēng)．

教學(xué)建議

有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

光的衍射實(shí)驗(yàn),，可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)完成

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（－）引入新課

一、光的衍射現(xiàn)象

（二）

演示：

下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察．

用點(diǎn)光源來照射有較大圓孔ab的屏,，在像屏mn上出現(xiàn)一個(gè)光亮的圓,，

光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動性,，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．

提問：當(dāng)光通過小孔或者狹縫時(shí),，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)．

當(dāng)縫很大時(shí)——直線傳播（得到影）

當(dāng)縫減小時(shí)——逐漸會出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象

繼續(xù)減小縫的大小——會出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．

探究活動

1,、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．

2,、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．

高中物理教案全套篇九

目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信,，而自信與人生的成敗息息相關(guān),！

1.知道振幅越大，振動的能量(總機(jī)械能)越大,；

2.對單擺,，應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計(jì)算；

3.對水平的彈簧振子,，應(yīng)能定量地說明彈性勢能與動能的轉(zhuǎn)化,；

4.知道簡諧運(yùn)動的回復(fù)力特點(diǎn)及回復(fù)力的來源,。

1.對簡諧運(yùn)動中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。

2.什么是阻尼振動,。

1.關(guān)于簡諧運(yùn)動中能量的轉(zhuǎn)化。

表示_________的物理量,。

3.實(shí)際振動的單擺為什么會運(yùn)動,，又為什么會停下來,，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題,。

一,、簡諧運(yùn)動的回復(fù)力

1.彈簧振子振動時(shí)，回復(fù)力與位移是什么關(guān)系,？

根據(jù)胡克定律,，彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比，與位移方向相反

2.特點(diǎn):f=－kx

注：式中f為回復(fù)力,；x為偏離平衡位置的位移,；k是常數(shù),，對于彈簧振子，k是勁度系數(shù),，對于其它物體的簡諧運(yùn)動,，k是別的常數(shù)；負(fù)號表示回復(fù)力與位移的方向總相反,。

二．簡諧運(yùn)動的能量

(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸,，松手后所做的簡諧運(yùn)動。不計(jì)阻力,。

單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡諧運(yùn)動,；如下圖甲、乙所示

（b級）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動中的能量轉(zhuǎn)化情況,，并填入表格,。

aao

oob

b

位移s

速度v

回復(fù)力f

加速度a

動能

勢能

總能

理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略,，在彈簧振子運(yùn)動的任意位置,，系統(tǒng)的動能與勢能之和都是一定的，這與機(jī)械能守恒定律相一致,。

實(shí)際的運(yùn)動都有一定的能量損耗,，所以簡諧運(yùn)動是一種理想化的模型。

知識鞏固：

（b級）1．一個(gè)在水平方向做簡諧運(yùn)動的彈簧振子的振動周期是0.025s,，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動,，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動情況是（）

a．正在向左做減速運(yùn)動b．正在向右做加速運(yùn)動

c．加速度正在減小d．動能正在減小

（b級）2．做簡諧運(yùn)動的物體,，每次經(jīng)過同一位置時(shí)，都具有相同的（）

a．加速度b．速度c．位移d．動能

（b級）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡諧運(yùn)動,，在振子向平衡位置運(yùn)動的過程中（）

a．振子所受的回復(fù)力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大

c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢能逐漸減小

（b級）4．一質(zhì)點(diǎn)做簡諧運(yùn)動,，其離開平衡位置的位移與時(shí)間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（）

a．質(zhì)點(diǎn)振動的頻率為4

b．質(zhì)點(diǎn)振動的振幅為2cm

c．在t=3s時(shí)刻,，質(zhì)點(diǎn)的速率最大

d．在t=4s時(shí)刻,，質(zhì)點(diǎn)所受的.合力為零

（c級）5．一質(zhì)點(diǎn)在水平方向上做簡諧運(yùn)動。如圖,，是該質(zhì)點(diǎn)在內(nèi)的振動圖象,，下列敘述中正確的是（）

a．再過1s，該質(zhì)點(diǎn)的位移為正的最大值

b．再過2s,，該質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度為零

c．再過3s,，該質(zhì)點(diǎn)的加速度方向豎直向上

d．再過4s，該質(zhì)點(diǎn)加速度最大

11.3過關(guān)檢測卡

審核:高二物理組

寄語:目光遠(yuǎn)大,，目標(biāo)明確的人往往非常自信,，而自信與人生的成敗息息相關(guān),！

（b級）1．一質(zhì)點(diǎn)做簡諧運(yùn)動時(shí)，其振動圖象如圖,。由圖可知,，在t1和t2時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的（）

a．位移相同b．回復(fù)力大小相同

c．速度相同d．加速度相同

（b級）2．一個(gè)在水平方向做簡諧運(yùn)動的彈簧振子的振動周期是0.025s,，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動,，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動情況是（）

a．正在向左做減速運(yùn)動b．正在向右做加速運(yùn)動

c．加速度正在減小d．動能正在減小

高中物理教案全套篇十

1,、滑動摩擦力的大小及方向的判斷,。

2、靜摩擦力的有無及方向的判斷,。

3,、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律。

1,、知道什么是靜摩擦力,、最大靜摩擦力、滑動摩擦力,。

2,、能計(jì)算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向,。過程與方法

1,、學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力,。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過靜摩擦力的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。

教具準(zhǔn)備：木塊,、彈簧秤、木板,、毛巾,、紙、鋼板,、砂紙、水等,。知識準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的摩擦力信息,。

導(dǎo)入新課活動導(dǎo)入

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力,，通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念。概念：兩個(gè)相互接觸的物體,，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時(shí),，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做摩擦力,。本節(jié)課就來深入研究摩擦力。

請學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子,，直到推動一段距離。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認(rèn)識）

學(xué)生活動：學(xué)生按老師要求推桌子,，并感受推力大小變化,。

【實(shí)驗(yàn)探究】

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大,，彈簧秤的示數(shù)不斷增大,。

結(jié)論：由二力平衡的知識可以知道,，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力,，方向和拉力的方向相反,。所以靜摩擦力不是一固定值,，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等,、方向相反。

繼續(xù)試驗(yàn)：在彈簧測力計(jì)指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán)，它可以隨指針移動，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志,。在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力,，當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時(shí)木塊開始移動，此時(shí)拉力會突然變小,。要求學(xué)生記下剛才的最大值,。

結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，這個(gè)限度就是最大靜摩擦力fmax,，其值等于物體剛剛開始運(yùn)動時(shí)的拉力,。兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力f在0與最大靜摩擦力fmax之間。

問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問題,，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

高中物理教案全套篇十一

1、知識與技能：

(1)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

(2)知道壓力,、支持力,、拉力都是彈力,。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向,。

(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2,、過程與方法：

通過探究彈力的存在,，使學(xué)生體會微量放大法解決問題的巧妙,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘,，培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲,。

(2)在實(shí)驗(yàn)中,，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)

(1)彈力產(chǎn)生的條件及方向的規(guī)定,。

(2)胡克定律的內(nèi)容和應(yīng)用,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

三、教學(xué)方法

觀察,、推理,、分析、綜合,、總結(jié)規(guī)律

四,、教學(xué)工具

氣球、小車,、橡皮泥,、木板,、鋼絲等

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們上課

生：老師好

師：請坐,，我們知道物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而研究問題的方法往往從實(shí)驗(yàn)入手,，從觀察起步,。今天我們的學(xué)習(xí)就從觀察實(shí)驗(yàn)開始。下面請同學(xué)們先看老師做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),。

演示實(shí)驗(yàn)1：

小車,、氣球、木板演示,。用力將小車壓氣球,，然后放手。

師：同學(xué)們能觀察到什么現(xiàn)象呢?

生：在撤去外力后,，小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。

師：小車為什么會運(yùn)動呢?

生：小車受到一個(gè)力的作用,。

師：對,，回答得非常好,，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小車受到一個(gè)力的作用,，使小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動,。這個(gè)力就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的彈力。

推進(jìn)新課

一,、彈性形變和彈力

師：下面請同學(xué)們接著思考，氣球?qū)π≤嚨淖饔昧κ窃趺串a(chǎn)生的呢?

生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復(fù)原狀是產(chǎn)生的,。

師：像上述這種由于一個(gè)物體發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀時(shí)會對另一個(gè)與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進(jìn)行研究,。

下面請同學(xué)們帶著思考如下問題：

1)物體為什么會發(fā)生形變?

2)物體形變可以如何分類?

3)物體發(fā)生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

演示實(shí)驗(yàn)2：

生：氣球的體積發(fā)生了變化,。橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。

師：非常好,，當(dāng)我們用力時(shí)會看到物體形狀或體積發(fā)生了改變,。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。(板書)

學(xué)生回答：有沒有

老師：那到底是有還是沒有呢?，F(xiàn)在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水,，水里插了一根吸管,。下面請一個(gè)同學(xué)上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的,，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現(xiàn)象，然后告訴大家,。

生：水柱上升,。

師：為什么水柱會上升呀?

生：里面的體積變小了。

師：我們用力擠壓瓶子,，使瓶子發(fā)生微小的形變,，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升,。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時(shí)使瓶子發(fā)生形變。那么剛剛重物壓迫桌面,，桌面有沒有發(fā)生形變呢?請同學(xué)們把教材翻到54頁,，再看大屏幕。

師：通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，我們可以得出結(jié)論一切物體在力的作用下都會產(chǎn)生形變,。

演示實(shí)驗(yàn)3：

兩小車、氣球,、橡皮泥,、木板演示。請一同學(xué)配合用小車同時(shí)壓氣球,、橡皮泥,，然后同時(shí)放手。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察小車,、氣球,、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢?

師：(實(shí)驗(yàn)演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現(xiàn)象?他們都發(fā)生了,、,、

生：形變。

師：他們的形變有什么不同呢?

生：一個(gè)能恢復(fù)原狀,，一個(gè)不能恢復(fù)原狀,。

師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發(fā)生形變，當(dāng)撤去這個(gè)作用力后,，氣球能恢復(fù)原狀,，橡皮泥不能恢復(fù)原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復(fù)原狀,，這種形變叫做彈性形變,。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后,，撤去外力物體不能恢復(fù)原狀,，這種形變叫做非彈性形變。介紹發(fā)生彈性形變時(shí),，彈性限度的概念!

師：我們再分析小車在實(shí)驗(yàn)時(shí)有什么現(xiàn)象呀?

生：氣球一邊小車運(yùn)動了,。而橡皮泥一邊小車沒有動。

師：我們說小車運(yùn)動是因?yàn)槭裁茨?

生：受到彈力,。

生：不一定,。

師：那么在什么情況下才有這種力呢?

生：發(fā)生彈性形變。

師：只有當(dāng)物體發(fā)生了能恢復(fù)原狀的形變時(shí)才會對與他接觸的物體施加作用力,。

師：通過我們剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所得的結(jié)論呢,，下面我們一起來給彈力定義。

彈力：發(fā)生形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀,，對與他接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫做彈力,。

師：現(xiàn)在我們知道了彈力的定義,，有沒有同學(xué)可以告訴老師產(chǎn)生彈力有什么條件呀?

(引導(dǎo)學(xué)生，1,、從定義看出要形變,，且能恢復(fù)原狀，所以要發(fā)生彈性形變,。2,、接觸)

高中物理彈力教案大全

高中物理教案全套篇十二

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用,，不再受到空氣阻力,，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動加快.在空氣中,，物體不但受重力還受空氣阻力,，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小,，整個(gè)下落過程較慢些.

問題2自由落體是一種理想化模型,，請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動看成是自由落體運(yùn)動.

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時(shí),，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要,，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素,，建立一種理想化的模型,，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問題3地球上的不同地點(diǎn),，物體做自由落體運(yùn)動的加速度相同嗎？

探究思路：地球上不同的地點(diǎn),，同一物體所受的重力不同,，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極,，物體做自由落體運(yùn)動的加速度就越大;離赤道越近,，加速度就越小.

高中物理教案全套篇十三

目的:了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說,。了解光的量子性,，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析能力,，對實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力。

器材:光電效應(yīng)演示器,，應(yīng)急燈,，紫外線燈，x射線管,，感應(yīng)圈,，靈敏檢流計(jì)。

重,、難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律,，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

教學(xué)過程:

一,、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說,。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后,，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步,。可是,，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難,。今天我們就來通過實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。評:點(diǎn)明課題,，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn),，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲,。

二,、新課進(jìn)行。

1,、介紹實(shí)驗(yàn)裝置,。

師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。(分別介紹鋅板,、銅網(wǎng),、高壓電源、檢流裝置,，一邊介紹,，一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖)

評:介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?，突出了原理,，有助于后面對?shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析。

師:現(xiàn)在我把高壓電源接通,，檢流裝置接上,，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài)。

師:哪一部分?jǐn)嚅_?

生:鋅板和銅網(wǎng)之間,。中間是空氣,，不能導(dǎo)電。

師:對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板,，大家注意觀察。(介紹紫外線燈,，用紫外照射鋅板,，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))

師:剛才用紫外線照射鋅板時(shí)，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生:看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),，說明電路中出現(xiàn)了電流,。

師:這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生:可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子,。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性,。

師:這樣，我們就知道,，鋅板在紫外線的照射下,，飛出了電子,，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流,。(板書:光電效應(yīng),，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)

評:這一階段介紹什么是光電效應(yīng),。從演示入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備,。

高中物理教案全套篇十四

1,、掌握力的平行四邊形法則;

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;

3,、會用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況,，掌握合力的變化范圍。

能力目標(biāo)

1,、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)遵循平行四邊形定則;

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1,、本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則,，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).

2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析,、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);

教法建議

一,、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”),，教師講解示例中要避開這例問題.

二,、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法,，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律,，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ),，對于初上高中的學(xué)生來說,，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí),，教師需要注意規(guī)范性,，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.

由于與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析,，在前面力的知識學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)對單個(gè)力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識,，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.

三,、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí),，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.

2,、注意圖示畫法的規(guī)范性,，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

第四節(jié)與分解

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一,、復(fù)習(xí)提問：

1、什么是力?

2,、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

教師總結(jié),，并引出新課內(nèi)容.

二、新課引入：

1,、通過對初中學(xué)過的單個(gè)力產(chǎn)生的效果,，與兩個(gè)力共同作用的效果相同,，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念,，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水,、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2,、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n,、80n,，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候,，要同時(shí)說明大小和方向,，體現(xiàn)力的矢量性’)

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個(gè)力共同作用,，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用,，其效果完全相同,，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力,，求它們的合力叫.

指明：

(1),、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和,，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.

(2),、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差,，合力的方向跟較大的力方向相同.

4,、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí),，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn),，演示用兩個(gè)力f1,、f2拉動橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn),，對比兩次演示結(jié)果,，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來,，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則,，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1,、f2的大小為3n和4n,，兩個(gè)力的夾角為90度,，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)f1,、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理,，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力,，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形,，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.

.

6、學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：

學(xué)生在教師的知道下,，組裝好試驗(yàn)設(shè)備,，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)

7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的,、精細(xì)的試驗(yàn),，最后確認(rèn)，對角線的長度,、方向,，跟合力的大小、方向一致,，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.

8,、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

三,、課堂小結(jié)

探究活動

關(guān)于“滑輪”問題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問題的研究

內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”,、“動”滑輪作用的理解,，尤其是動滑輪的使用時(shí),，是否一定省力?研究一下初中的物理課本,，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例,，說出自己的心得,，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.

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高中物理教案全套篇十五

預(yù)習(xí)光的顏色是干什么排列的,，以及什么事光的色散現(xiàn)象？

二,、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1,、光的顏色色散：

（1）在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中,，由條紋間距x與光波的波長關(guān)系為,，可推知不同顏色的光,，其不同，光的顏色由光的決定,，當(dāng)光發(fā)生折射時(shí)，光速發(fā)生變化，而顏色不變。

（2）色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。

（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列,。

2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例：

（1）相干光源是來自前后兩個(gè)表面的,，從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

（2）明暗條紋產(chǎn)生的位置特點(diǎn)：來自前后兩個(gè)面的反射光所經(jīng)過的路程差不同，在某些位置,，這兩列波疊加后相互加強(qiáng),，出現(xiàn)了，反之則出現(xiàn)暗條紋,。

3,、折射時(shí)的色散

（1）一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后，出射光將向它的橫截面的向偏折,。物理學(xué)中把角叫偏向角,，表示光線的偏折程度。

（2）白光通過棱鏡發(fā)生折射時(shí),，的偏向角最小,，的偏向角，這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣,，波長越小,，折射率越。

（3）在同一種物質(zhì)中,，不同波長的光波傳播速度,，波長越短，波速越,。

三,、提出疑惑

同學(xué)們，通過你們的自主學(xué)習(xí),，你還有哪些疑惑,，請把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道什么是色散現(xiàn)象

2,、觀察薄膜干涉現(xiàn)象,，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象

3,、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散,，認(rèn)識對同一介質(zhì)，不同顏色的光折射率不同

4,、本節(jié)的重點(diǎn)是薄膜干涉,、白光通過三棱鏡的折射情況

（二）學(xué)習(xí)過程：

1、回顧雙縫干涉圖樣,，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

2,、據(jù)雙縫間的距離公式x=，分析出條紋間的距離與光波的波長關(guān)系,，我們可以斷定,，

3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明

4,、物理學(xué)中,，我們把叫做光的色散；含有多種顏色的光被分解后,，各種色光就是光譜

5,、什么是薄膜干涉？請舉出一實(shí)例

6,、薄膜干涉的原理：

7,、薄膜干涉的應(yīng)用：

8、一束白光通過三棱鏡后會在棱鏡的另一側(cè)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？

9,、總結(jié)本節(jié)課色散的種類：

（三）反思總結(jié)

高中物理教案《碰撞》.doc

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高中物理教案全套篇十六

知識目標(biāo)

1,、知道什么是向心力,，什么是向心加速度，理解勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度大小不變,，方向總是指向圓心.

2,、知道勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力.

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察,、分析能力，會將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去.

教學(xué)建議

教材分析

教材先講向心力,，后講向心加速度,，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念,，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式,，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章,，便于學(xué)生接受.

教法建議

1,、要通過對物體做圓周運(yùn)動的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：做圓周運(yùn)動的物體都必須受到指向圓心的力的作用,，由此引入向心力的概念.

2,、對于向心力概念的認(rèn)識和理解,，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

第一點(diǎn)是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點(diǎn)而命名的,，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的,，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力.

第二點(diǎn)是物體做勻速圓周運(yùn)動時(shí),，所需的向心力就是物體受到的合外力.

第三點(diǎn)是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.

3,、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動.

4,、講述向心加速度公式時(shí),，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到勻速圓周運(yùn)動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動,，在這里還應(yīng)把向心力改變速度方向與在直線運(yùn)動中合外力改變速度大小聯(lián)系起來,，使學(xué)生全面理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因的含義,，再結(jié)合無論速度大小或方向改變,，物體都具有加速度,，使學(xué)生對力是物體產(chǎn)生加速度的原因有更進(jìn)一步的理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

向心力、向心加速度

教學(xué)重點(diǎn)：向心力,、向心加速度的概念及公式.

教學(xué)難點(diǎn)：向心力概念的引入

主要設(shè)計(jì)：

一,、向心力：

(一)讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的感覺.

(三)演示實(shí)驗(yàn)：做圓周運(yùn)動的小球受到繩的拉力作用.

(四)讓學(xué)生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)?如何探究?引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn).(用向心力演示器實(shí)驗(yàn))

演示1：半徑r和角速度一定時(shí),，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系.

演示2：質(zhì)量m和角速度一定時(shí)，向心力與半徑r的關(guān)系.

演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時(shí),，向心力與角速度的關(guān)系.

給出進(jìn)而得在.

(五)討論向心力與半徑的關(guān)系：

向心力究竟與半徑成正比還是反比?提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù).因此,，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比;若m,、v為常數(shù),，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件,，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比.

二,、向心加速度：

(一)根據(jù)牛頓第二定律

得：

(二)討論勻速圓周運(yùn)動中各個(gè)物理量是否為恒量：

vtf

探究活動

感受向心力

在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩的一端拴一個(gè)橡皮塞或其他小物體，掄動細(xì)繩,，使小物體做圓周運(yùn)動(如圖).依次改變轉(zhuǎn)動的角速度,、半徑和小物體的質(zhì)量.

體驗(yàn)一下手拉細(xì)繩的力(使小球運(yùn)動的向心力)，在下述幾種情況下,，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小,，向心力是變大，還是變小;改變半徑r盡量使角速度保持不變,，向心力怎樣變化;換個(gè)橡皮塞,，即改變橡皮塞的質(zhì)量m,，而保持半徑r和角速度不變，向心力又怎樣變化.

做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，要注意不要讓做圓周運(yùn)動的橡皮塞甩出去,，碰到人或其他物體.

高中物理教案全套篇十七

知識目標(biāo)

1、知道只受重力作用,，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動,，是平拋運(yùn)動.了解平拋運(yùn)動的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.

2,、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件,，理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動不一定是直線運(yùn)動,，還可以是曲線運(yùn)動.

3,、掌握研究平拋運(yùn)動的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動和運(yùn)動合成的知識基礎(chǔ)上,，將平拋運(yùn)動分解為水平的勻速運(yùn)動,，豎直的自由落體運(yùn)動.利用勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動規(guī)律，由合成的知識得出乎拋運(yùn)動的規(guī)律,，運(yùn)動軌跡.

能力目標(biāo)

訓(xùn)練邏輯推理能力,，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

情感目標(biāo)：

采用多媒體,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過課堂討論,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.

教學(xué)建議

教材分析

教材開門見山，給出平拋物體運(yùn)動的定義,，通過演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動的處理方法,，接著討論平拋物體運(yùn)動的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實(shí),，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn),，比較便于學(xué)生的理解和掌握.

教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教法建議

平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識，物體的運(yùn)動按路徑分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動.平拋物體運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一個(gè)重要模型,，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動.要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的.引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動會成與分解的知識將平拋運(yùn)動分解為水平的勻速運(yùn)動,，豎直的自由落體運(yùn)動,，利用勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動規(guī)律，由合成的知識得出平拋運(yùn)動的規(guī)律.這是研究曲線運(yùn)動的基本方法，化曲為直，化繁為簡.掌握位移和速度公式,，軌跡方程.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法,，培養(yǎng)能力.平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動合成與分解的方法將平拋運(yùn)動分解為水平的勻速運(yùn)動,，豎直的自由落體運(yùn)動.再利用合成知識求平拋運(yùn)動的位移及速度.這也是難點(diǎn).

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

平拋物體的運(yùn)動

一,、平拋運(yùn)動

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動

定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用,，這樣的運(yùn)動叫平拋運(yùn)動.

學(xué)生舉例;可看作平拋運(yùn)動的生活事例.

二、平拋運(yùn)動的規(guī)律：

(二)用錄像放慢動作,，兩小球同時(shí)從同一高處落下,，任何時(shí)刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)動在豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動.

(三)利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力,，初速度 求出初速度,，所以要測水平射程.

【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動的知識,，若想求出初速度，還有什么方法?需要已知什么條件?

高中物理教案全套篇十八

(1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩(wěn)定,，處于較高能級時(shí)會自發(fā)地向低能級躍遷,，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài),，躍遷時(shí)以光子的形式放出能量,。

(2)原子在始末兩個(gè)能級em和enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為,，其大小可由下式?jīng)Q定：h=em-en,。

(3)如果原子吸收一定頻率的光子,，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。

(4)原子處于第n能級時(shí),，可能觀測到的不同波長種類n為：

考點(diǎn)分析：

考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè),。

考點(diǎn)：h=em-en

考點(diǎn)：原子處于第n能級時(shí),，可能觀測到的不同波長種類n為：

考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量en=ekn+epn.軌道越低,，電子的動能越大，但勢能更小,，原子的能量變小,。

電子的動能：，r越小,，ek越大,。