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高二物理教案 高中必修二物理教案篇一

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程,。

2,、理解萬有引力定律的含義并會推導(dǎo)萬有引力定律,。

3、知道任何物體間都存在著萬有引力,，且遵守相同的規(guī)律

1,、培養(yǎng)學(xué)生研究問題時，抓住主要矛盾,，簡化問題,，建立理想模型的處理問題的能力。

2,、訓(xùn)練學(xué)生透過現(xiàn)象（行星的運動）看本質(zhì)（受萬有引力的作用）的判斷,、推理能力

1、通過牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程,，說明科學(xué)研究的長期性,，連續(xù)性及艱巨性，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方_育,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的猜想、歸納,、聯(lián)想,、直覺思維能力。

教學(xué)重點：

月——地檢驗的推倒過程

教學(xué)難點：

任何兩個物體間都存在萬有引力

（一）引入：

太陽對行星的引力是行星做圓周運動的向心力,，,，這個力使行星不能飛離太陽；地面上的物體被拋出后總要落到地面上,；是什么使得物體離不開地球呢,？是否是由于地球?qū)ξ矬w的引力造成的呢？

若真是這樣,，物體離地面越遠(yuǎn),，其受到地球的引力就應(yīng)該越小，可是地面上的物體距地面很遠(yuǎn)時受到地球的引力似乎沒有明顯減小,。如果物體延伸到月球那里，物體也會像月球那樣圍繞地球運動,。地球?qū)υ虑虻囊?，地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w的引力，太陽對行星的引力,，是同一種力,。你是這樣認(rèn)為的嗎？

（二）新課教學(xué)：

一,。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材找出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路）

假想,，理論推導(dǎo),，實驗檢驗

（1）牛頓對引力的思考

牛頓看到了蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這只是一種傳說,。但是,，他對天體和地球的引力確實作過深入的思考。牛頓經(jīng)過長期觀察研究,，產(chǎn)生如下的假想：太陽,、行星以及離我們很遠(yuǎn)的恒星，不管彼此相距多遠(yuǎn),，都是互相吸引著,，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽轉(zhuǎn),，就是靠劂的引力維持,。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體,，而且也可以吸引很遠(yuǎn)的物體（如月亮）,，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進(jìn)一步猜想,，宇宙間任何物體間都存在吸引力,，這些力具有相同的本質(zhì)，遵循同樣的力學(xué)規(guī)律,，其大小都與兩者間距離的平方成反比,。

（2）牛頓對定律的推導(dǎo)

首先，要證明太陽的引力與距離平方成反比,，牛頓憑著他對于數(shù)學(xué)和物理學(xué)證明的驚人創(chuàng)造才能,，大膽地將自己從地面上物體運動中總結(jié)出來的運動定律，應(yīng)用到天體的運動上,，結(jié)合開普勒行星運動定律,，從理論上推導(dǎo)出太陽對行星的引力f與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質(zhì)量m和行星質(zhì)量m的乘積成正比,，牛頓再研究了衛(wèi)星的運動,，結(jié)論是：

它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質(zhì)量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比,。

（3）,。牛頓對定律的檢驗

以上結(jié)論是否正確，還需經(jīng)過實驗檢驗,。牛頓根據(jù)觀測結(jié)果,，憑借理想實驗巧妙地解決了這一難題。

牛頓設(shè)想，某物體在地球表面時,，其重力加速度為g,，若將它放到月球軌道上，讓它繞地球運動時,，其向心加速度為a,。如果物體在地球上受到的重力f1，和在月球軌道上運行時受到的作用力f2,，都是來自地球的吸引力,，其大小與距離的平方成反比，那么,，a和g之間應(yīng)有如下關(guān)系：

已知月心和地心的距離r月地是地球半徑r地的60倍,，得。

從動力學(xué)角度得出的這一結(jié)果,，與前面用運動學(xué)公式算出的數(shù)據(jù)完全一致,，

牛頓證實了關(guān)于地球和物體間、各天體之間的引力都屬于同一種性質(zhì)力,，都遵循同樣的力學(xué)規(guī)律的假想是正確的,。牛頓把這種引力規(guī)律做了合理的推廣，在1687年發(fā)表了萬有引力定律,?？梢杂孟卤韥肀磉_(dá)牛頓推證萬有引力定律的思路。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題看書,，教師引導(dǎo)總結(jié)）

（1）什么是萬有引力,？并舉出實例。

（2）萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律,？其數(shù)學(xué)表達(dá)式如何,？

（3）萬有引力定律的適用條件是什么？

二,。萬有引力定律

1,、內(nèi)容:自然界中任何兩個物體都是互相吸引的，引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量乘積成正比,，跟它們的距離的二次方成反比,；引力的方向沿著二者的連線。

2,、公式：

3,、各物理量的含義及單位：

f為兩個物體間的引力，單位：n.

m1,、m2分別表示兩個物體的質(zhì)量，單位：kg

r為它們間的距離，單位：m

g為萬有引力常量：g=6.67×10-11n·m2/kg2,，單位：n·m2/kg2.

4,、萬有引力定律的理解

①萬有引力f是因為相互作用的物體有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學(xué)習(xí)的電荷間的引力,、磁極間的引力不同,。

強(qiáng)調(diào)說明：

a.萬有引力的普遍性。萬有引力不僅存在于星球間,，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力,。

b.萬有引力的相互性。兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力,，它們大小相等,，方向相反，分別作用在兩個物體上,。

c.萬有引力的宏觀性,。在通常情況下，萬有引力非常小,，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間,，它的存在才有實際的物理意義。

d.萬有引力的獨立性,。兩物體間的萬有引力只與它們本身的質(zhì)量有關(guān),，而與所在空間的性質(zhì)無關(guān)，也與周圍有無其他物體無關(guān),。

②r為兩個物體間距離：

a,、若物體可以視為質(zhì)點，r是兩個質(zhì)點間的距離,。

b,、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離,。

c,、若物體不能視為質(zhì)點，則可把每一個物體視為若干個質(zhì)點的集合,，然后按萬有引力定律求出各質(zhì)點間的引力,，再按矢量法求它們的合力。

③g為萬有引力常量,，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力

隨堂練習(xí)：

1,、探究：叫兩名學(xué)生上講臺做兩個游戲：一個是兩人靠攏后離開三次以上，二個是叫兩人設(shè)法跳起來停在空中看是否能做到,。然后設(shè)問：既然自然界中任何兩個物體間都有萬有引力,，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對這種作用沒有任何感覺呢,？

具體計算：地面上兩個50kg的質(zhì)點,，相距1m遠(yuǎn)時它們間的萬有引力多大？已知地球的質(zhì)量約為6.0×1024kg,，地球半徑為6.4×106m,，則這個物體和地球之間的萬有引力又是多大？(f1=1.6675×10-7n,，f2=493n)

（學(xué)生計算后回答）

本題點評：由此可見通常物體間的萬有引力極小,，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力（如人與地球）就不能忽略了,。

2,、要使兩物體間萬有引力減小到原來的1/4,可采用的方法是()

a.使兩物體的質(zhì)量各減少一半，距離保持不變

b.使兩物體間距離增至原來的2倍,，質(zhì)量不變

c.使其中一個物體質(zhì)量減為原來的1/4,距離不變

d.使兩物體質(zhì)量及它們之間的距離都減為原來的1/4

答案：abc

3,、設(shè)地球表面重力加速度為，物體在距離地心4r（r是地球的半徑）處,，由于地球的作用而產(chǎn)生的加速度為g,，則為()

a.1b1/9c.1/4d.1/16

提示：兩處的加速度各由何力而產(chǎn)生？滿足何規(guī)律,？

答案：d

三,。引力恒量的測定

牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒有給出引力恒量的數(shù)值,。由于一般物體間的引力非常小,，用實驗測定極其困難。直到一百多年之后,，才由英國的卡文迪許用精巧的扭秤測出,。

（1）用扭秤測定引力恒量的方法

卡文迪許解決問題的思路是：將不易觀察的微小變化量，轉(zhuǎn)化為容易觀察的顯著變化量,，再根據(jù)顯著變化量與微小量的關(guān)系,，算出微小變化量。

問：卡文迪許扭秤實驗中如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化,？

測引力（極?。┺D(zhuǎn)化為測引力矩，再轉(zhuǎn)化為測石英絲扭轉(zhuǎn)角度,，最后轉(zhuǎn)化為光點在刻度尺上移動的距離（較大）,。根據(jù)預(yù)先求出的石英絲扭轉(zhuǎn)力矩跟扭轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，可以證明出扭轉(zhuǎn)力矩,，進(jìn)而求得引力,，確定引力恒量的值,。

卡文迪許在測定引力恒量的同時，也證明了萬有引力定律的正確性,。

（四）,、小結(jié)

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式、理解以及簡單的應(yīng)用重點理解定律的普遍性,、普適性,，對萬有引力的性質(zhì)有深層的認(rèn)識

對萬有引力定律的理解應(yīng)注意以下幾點：

（1）萬有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間,，不管它們之間是否還有其他作用力。

（2）萬有引力恒量的普適性。它是一個僅和m,、r、f單位選擇有關(guān),，而與物體性質(zhì)無關(guān)的恒量,。

（3）兩物體間的引力，是一對作用力和反作用力,。

（4）萬有力定律只適用于質(zhì)點和質(zhì)量分布均勻球體間的相互作用,。

課后習(xí)題

課本71頁：2、3

板書

萬有引力定律

1,、萬有引力定律的推導(dǎo)：

2,、萬有引力定律

①內(nèi)容：自然界中任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量的乘積成正比,，跟它們的距離的二次方成反比,。

②公式：

g是引力常量，r為它們間的距離

③各物理量的含義及單位：

④萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的重要意義：

3,、引力恒量的測定

4,、萬有引力定律的理解

①萬有引力f是因為相互作用的物體有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學(xué)習(xí)的電荷間的引力,、磁極間的引力不同,。

強(qiáng)調(diào)說明：

a.萬有引力的普遍性。萬有引力不僅存在于星球間,，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力,。

b.萬有引力的相互性。兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力,，它們大小相等,，方向相反，分別作用在兩個物體上,。

c.萬有引力的宏觀性,。在通常情況下,，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間,，它的存在才有實際的物理意義,。

d.萬有引力的獨立性。兩物體間的萬有引力只與它們本身的質(zhì)量有關(guān),，而與所在空間的性質(zhì)無關(guān),，也與周圍有無其他物體無關(guān)。

②r為兩個物體間距離：

a,、若物體可以視為質(zhì)點,，r是兩個質(zhì)點間的距離。

b,、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近,，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。

c,、若物體不能視為質(zhì)點,，則可把每一個物體視為若干個質(zhì)點的集合，然后按萬有引力定律求出各質(zhì)點間的引力,，再按矢量法求它們的合力,。

③g為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力,。

高二物理教案 高中必修二物理教案篇二

1,、知識與技能

（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；

（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小,，知道感抗與哪些因素有關(guān),；

（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用,；

（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小,。知道容抗與哪些因素有關(guān)。

2,、過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識去理解、分析新問題的習(xí)慣,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

電感,、電容對交變電流的阻礙作用。感抗,、容抗的物理意義,。

感抗的概念及影響感抗大小的因素,。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法,、閱讀法,、講解法。

雙刀雙擲開關(guān),、學(xué)生用低壓交直流電源,、燈泡(6 v、0.3 a),、線圈（用變壓器的副線圈）,、電容器(103 f、15 v與200 f,、15 v)2個、兩個扼流圈,、投影片,、投影儀。

在直流電路中,，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻,。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的,，除了電阻外,，還有電感和電容。電阻器,、電感器,、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感,、電容對交變電流的影響,。

1、電感對交變電流的阻礙作用

演示：電阻,、電感對交,、直流的影響。實驗電路如下圖甲,、乙所示：

[來源: ]

演示甲圖,，電鍵分別接到交、直流電源上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同,。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）

演示乙圖,，電鍵分別接到交,、直流電源上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變,；接到交流上時,，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同,。）

線圈對直流電的阻礙作用只是電阻,；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感,。

問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢,？

答：由電磁感應(yīng)的知識可知，當(dāng)線圈中通過交變電流時,，產(chǎn)生自感電動勢,，阻礙電流的變化。[來源: ]

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小,，用感抗來表示,。感抗的大小與哪些因素有關(guān)？請同學(xué)們閱讀教材后回答,。

答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率,。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大,，感抗就越大,；交變電流的頻率越高，電流變化越快,，自感作用越大,，感抗越大。

線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用,，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的,。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用,。

（1）低頻扼流圈

構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上,，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大,。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用,。即通直流、阻交流,。

（2）高頻扼流圈

構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上,，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小,。

作用：對低頻交變電流阻礙小,，對高頻交變電流阻礙大,。即通低頻、阻高頻,。

2,、交變電流能夠通過電容器

演示：電容對交、直流的影響,。實驗電路如圖所示：

開關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上,，觀察現(xiàn)象（接通直流電源，燈泡不亮,；接通交變電流源,，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器,。）

電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì),，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上,，充,、放電的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì),，只是當(dāng)電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚,，形成充電電流,；當(dāng)電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出,，形成放電電流,。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流,，表現(xiàn)為交流通過了電容器,。

3、電容器對交變電流的阻礙作用

演示：電容器對交變電流的影響：將剛才實驗電路中1000 f,，15 v的電容器去掉,，觀察燈泡的亮度，說明了什么道理,？

答：燈泡的亮度變亮了,。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣,。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小,。）

問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們閱讀教材后回答,。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率,。電容越大,，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大,，容抗就越?。唤蛔冸娏鞯念l率越高,，充放電進(jìn)行得越快,，充放電電流越大，容抗越小,。即電容器的電容越大,，交變電流頻率越高，容抗越小,。

電容器具有通交流,、隔直流通高頻、阻低頻的特點,。

4,、課堂總結(jié)、點評

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：

1,、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢,，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用,。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示,。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高,，感抗越大,，即線圈有通直流、阻交流或通低頻,，阻高頻特征,。

2、交變電流通過電容器過程,，就是電容器充放電過程,。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用,。用容抗表示阻礙作用的大小,。電容器的電容越大，交流的頻率越高,，容抗越小,。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征,。

5,、實例探究

電感對交變電流的影響

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈,，r為燈泡,，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大,，交流電源的電壓u=220 sin10t v,。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz,，下列說法中正確的是( )

1,、 電流表示數(shù)增大 b.電壓表示數(shù)減小 c.燈泡變暗 d.燈泡變亮

電感和電容對交變電流的影響

例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置,，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分,、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電,，試分析其工作原理及各電容和電感的作用,。

6、鞏固練習(xí)

1,、關(guān)于低頻扼流圈,，下列說法正確的是

a.這種線圈的自感系數(shù)很小，對直流有很大的阻礙作用 b.這種線圈的自感系數(shù)很大,，對低頻電流有很大的阻礙作用

c.這種線圈的自感系數(shù)很大,，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大

d.這種線圈的自感系數(shù)很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小

2,、在圖所示電路中，u是有效值為200 v的交流電源,，c是電容器,，r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù),，下列說法正確的是 ( )

a.等于220 v b.大于220 v c.小于220 v d.等于零

3,、在圖所示的電路中，a,、b兩端連接的交流電源既含高頻交流,，又含低頻交流；l是一個25 mh的高頻扼流圈,，c是一個100 pf的電容器,，r是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是 ( )

a.l的作用是通低頻，阻高頻 b.c的作用是通交流,，隔直流

c.c的作用是通高頻,，阻低頻 d.通過r的電流中，低頻電流所占的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高頻交流所占的百分比

高二物理教案 高中必修二物理教案篇三

目標(biāo)

教材分析及相應(yīng)的教法建議

1,、對于電路上的功率損失,，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己從已有的直流電路知識出發(fā),，進(jìn)行分析,，得出結(jié)論。

2,、講解電路上的電壓損失,，是本教材新增加的。目的是希望學(xué)生對輸電問題有更全面,、更深人和更接近實際的認(rèn)識,，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應(yīng)綜合考慮,，抓住主要方面,。但真正的實際問題比較復(fù)雜，教學(xué)中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題,，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進(jìn)行深入分析,。教學(xué)中要注意掌握好分寸。

3,、學(xué)生常常容易將導(dǎo)線上的電壓損失面,？與輸電電壓混淆起來，甚至進(jìn)而得出錯誤結(jié)論,?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清認(rèn)識,。這里要注意,，切不可單純由教師講解，而代替了學(xué)生的思考,，否則會事倍功半,，形快而實慢。

4,、課本中講了從減少損失考慮,，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好,。希望幫助學(xué)生科學(xué)地,、全面地認(rèn)識問題,，逐步樹立正確地分析問題、認(rèn)識問題的觀點和方法,。

教學(xué)重點,、難點、疑點及解決辦法

1,、重點：

（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失,。

（2）遠(yuǎn)距離輸電的原理。

2,、難點：遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解,。

3、疑點：的對應(yīng)關(guān)系理解,。

4,、解決辦法

通過自學(xué)、教師講解例題分析,、實驗演示來逐步突破重點,、難點、疑點,。

高二物理教案 高中必修二物理教案篇四

一,、知識目標(biāo)

1、知道電磁驅(qū)動現(xiàn)象,。

2,、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，知道這就是感應(yīng)電動機(jī)的原理,。

3,、知道感應(yīng)電動機(jī)的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子。

4,、知道感應(yīng)電動機(jī)的優(yōu)點,，知道能使用感應(yīng)電動機(jī)是三相交變電流的突出優(yōu)點。

二,、能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行類比分析的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物、解決新問題能力,。

3,、努力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。

三,、情感目標(biāo)

1,、通過讓學(xué)生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進(jìn)展，激發(fā)他們的愛國熱情和立志學(xué)習(xí)、報效祖國的情感,。

2,、在觀察電動機(jī)的構(gòu)造的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成對新知識和新事物的探索熱情,。

1,、由于感應(yīng)電動機(jī)的突出優(yōu)點，使它應(yīng)用十分廣泛,、本節(jié)對它做了簡單的介紹,，以開闊學(xué)生眼界，增加實際知識,。但作為選學(xué)內(nèi)容,，對學(xué)生沒有太高的要求，做些介紹就可以了,。

2,、可以通過回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過演示,、講解使學(xué)生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場,，做到電磁驅(qū)動，這就是感應(yīng)電動機(jī)的原理,。這有利于新舊知識的聯(lián)系和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識,。有條件的可以看實物或帶學(xué)生參觀，以增加實際知識,。

3,、課本中的感應(yīng)電動機(jī)的內(nèi)容，簡要地介紹了感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)動原理,，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場概念,。建議教師如果可能的話，應(yīng)找一臺電動機(jī),，拆開了讓學(xué)生看一看各個部分的形狀,。三相感應(yīng)電動機(jī)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，能讓學(xué)生看一些實際例子,。

感應(yīng)電動機(jī)

幻燈片,、感應(yīng)電動機(jī)模型、學(xué)生電源,、旋轉(zhuǎn)磁鐵

一,、知識回顧

電磁驅(qū)動現(xiàn)象說明

二、新課教學(xué)：

感應(yīng)電動機(jī)

1,、過回憶紹電磁驅(qū)動現(xiàn)象：在u形磁鐵中間放一個鋁框,，如果轉(zhuǎn)動磁鐵,，造成一個旋轉(zhuǎn)磁場。鋁框就隨著轉(zhuǎn)動,。這種電磁驅(qū)動現(xiàn)象,。

告訴學(xué)生感應(yīng)電動機(jī)就是應(yīng)用該原理來工作的。

2,、旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生方法：

旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場

在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場,。

3、感應(yīng)電動機(jī)的結(jié)構(gòu)介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動的`鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子

4,、鼠籠式電動機(jī)模型介紹

感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的,。閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條（或鋁條）和兩個銅環(huán)（或鋁環(huán)）連在一起制成的，形狀像個鼠籠,，所以這種電動機(jī)也叫鼠籠式感應(yīng)電動機(jī),。

5、感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向控制

由于感應(yīng)電動機(jī)的構(gòu)造簡單,，因此如果要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向,，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉(zhuǎn)磁場的旋轉(zhuǎn)方向來改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動。

這種電動機(jī)在制造,、使用和保養(yǎng)上都比較簡單,，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

高二物理教案 高中必修二物理教案篇五

本學(xué)期我擔(dān)任高二兩個班的物理教學(xué)工作,，在教學(xué)過程中兢兢業(yè)業(yè),，以學(xué)生為本，因材施教,，取得良好效果,，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、教學(xué)內(nèi)容和方法

本學(xué)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是高中物理選修3-23-5,，內(nèi)容多,、知識點多，但對這兩本書的知識點的要求和高一必修的兩本書有較大不同,，知識點多但對知識點的應(yīng)用的要求并不高,。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程調(diào)整了教學(xué)方法,，重難點突出,，有一些要求記憶的規(guī)律和公式強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高,。

2,、作業(yè)的布置和批改情況

除了布置課本上的作業(yè)，也經(jīng)常布置優(yōu)化設(shè)計上的題給學(xué)生做,，但是優(yōu)化設(shè)計上的后面都有答案,，為減少學(xué)生作業(yè)抄襲的不良習(xí)慣，首先有選擇性地布置難度不太大的題目,，并鼓勵學(xué)生獨立完成后再對答案,，并要求學(xué)生獨自完成后用紅筆改正，對不理解的題目作記號,，學(xué)生作業(yè)交上后,，可以看出抄襲的現(xiàn)象減少了很多，這樣做取得較好的效果,；在批改時,，做到全批全改，并對學(xué)生的作業(yè)有一定的評價,。

3,、培優(yōu)扶差工作

在所教的二個班中各挑選三10個左右物理成績較好的學(xué)生，在適當(dāng)時間對他們進(jìn)行培優(yōu),，培優(yōu)的內(nèi)容是當(dāng)前所教的內(nèi)容,，但適當(dāng)加深一點，經(jīng)常做,、講一些與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所相關(guān)的高考題,，取得較好

效果；輔差方面,，通過小測檢查學(xué)生對基本知識的掌握情況,，對沒過關(guān)的同學(xué)另找時間對他們進(jìn)行補缺補漏，再進(jìn)行檢測,，直到他們掌握了知識,。

4、反思教學(xué)中存在的問題

教學(xué)一段時期后,，要進(jìn)行教學(xué)反思,。我每個班隨機(jī)找15名學(xué)生進(jìn)行研討。讓他們總結(jié)一下前一段學(xué)習(xí)中自己最成功的地方有哪些,，不足的地方有哪些,，老師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些，應(yīng)該避免哪些,，你對教學(xué)中有哪寫建議,，有很多學(xué)生都提出了自己的看法，本人也對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié),，并逐步改進(jìn)來適應(yīng)學(xué)生,。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程,，不能只靠機(jī)械地灌輸,，也不能急于求成，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律,，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中,，力求做題規(guī)范化,。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象,，提高獨立分析和解決實際問題的能力,。

高二物理教案 高中必修二物理教案篇六

一、力：力是物體間的相互作用,。

1,、力的國際單位是牛頓，用n表示,；

2,、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向,、作用點,；

3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向,；

4,、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力,、摩擦力,、分子力、電場力,、磁場力,、核力等等；

（1）重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力,；

(a)重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力,；

(b)重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）

(c)測量重力的儀器是彈簧秤；

(d)重心是物體各部分受到重力的等效作用點,，只有具有規(guī)則幾何外形,、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；

（2）彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力,；

(a)產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸,、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；

(b)彈力包括：支持力,、壓力,、推力、拉力等等,；

(c)支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體,；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；

(d)在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比,；f=kx

（3）摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力,，叫摩擦力,；

(a)產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙,、有擠壓,、有相對運動或相對運動趨勢；有彈力不一定有摩擦力,，但有摩擦力二物間就一定有彈力,；

(b)摩擦力的方向和物體相對運動（或相對運動趨勢）方向相反；

(c)滑動摩擦力的大小f滑=μfn壓力的大小不一定等于物體的重力,；

(d)靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運動趨勢的外力,；

（4）合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同,，則這個力叫那幾個力的合力,，那幾個力叫這個力的分力；

(a)合力與分力的作用效果相同,；

(b)合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形,，則這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力；

(c)合力大于或等于二分力之差,，小于或等于二分力之和,；

(d)分解力時，通常把力按其作用效果進(jìn)行分解,；或把力沿物體運動（或運動趨勢）方向,、及其垂直方向進(jìn)行分解；（力的正交分解法）,；

二,、矢量：既有大小又有方向的物理量。

如：力,、位移,、速度、加速度,、動量,、沖量

標(biāo)量：只有大小沒有方向的物力量如：時間,、速率、功,、功率,、路程、電流,、磁通量,、能量

三、物體處于平衡狀態(tài)（靜止,、勻速直線運動狀態(tài)）的條件：物體所受合外力等于零,；

1、在三個共點力作用下的物體處于平衡狀態(tài)者任意兩個力的合力與第三個力等大反向,；

2,、在n個共點力作用下物體處于`平衡狀態(tài)，則任意第n個力與(n—1)個力的合力等大反向,；

3,、處于平衡狀態(tài)的物體在任意兩個相互垂直方向的合力為零。

高二物理教案 高中必修二物理教案篇七

（1）通過演示實驗認(rèn)識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系,；

（2）會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式,；

（3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律,；

（4）認(rèn)識加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系,，認(rèn)識加速度與和外力間的瞬時對應(yīng)關(guān)系；

（5）能初步運用運動學(xué)和牛頓第二定律的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題．

通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、歸納總結(jié)的能力,；通過實際問題的處理,，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力．

培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn),、有序的思維習(xí)慣．

1,、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力,、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下,，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下,，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系．

2,、利用實驗結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁剑?/p>

3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力,，而不是其中某一個或某幾個力,；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同,，所以【】牛頓第二定律具有矢量性,；物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化,，這就是牛頓第二定律的瞬時性．

1,、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下,，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實際情況決定是否證明）,；實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大?。?/p>

2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義．

3,、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律,，讓學(xué)生重新認(rèn)識出中所給公式．

：牛頓第二定律

：對牛頓第二定律的理解

示例：

一、加速度,、力和質(zhì)量的關(guān)系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下,，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下,，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系．介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下,，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力．介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi),，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比．

以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況,，讓學(xué)生充分參與討論．本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導(dǎo)軌和計算機(jī)，變?yōu)槎繉嶒灒?/p>

1,、加速度和力的關(guān)系

做演示實驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時,，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即,，且方向與方向相同．

2,、加速度和質(zhì)量的關(guān)系

做演示實驗并得出結(jié)論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比,，即．

二,、牛頓第二運動定律（加速度定律）

1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比,，跟物體的質(zhì)量成反比．加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同．即,，或．

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n．則公式中的＝1．（這一點學(xué)生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比,，跟物體的質(zhì)量成反比．加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同．

表達(dá)式為：．或

4,、對牛頓第二定律的理解：

（1）公式中的是指物體所受的合外力．

舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體

所受4個力的合力,，即拉力和摩擦力的合力．（在桌面上推粉筆盒）

（2）矢量性：公式中的和均為矢量,，且二者方向始終相同．由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向,；反之,，由加速度方向可以找到合外力的方向．

（3）瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化．

舉例：靜止物體啟動時,，速度為零,，但合外力不為零，所以物體具有加速度．

汽車在平直馬路上行駛,，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供,；當(dāng)剎車時，牽引力突然消失,，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供．可以看出前后兩種情況合外力方向相反,，對應(yīng)車的加速度方向也相反．

（4）力和運動關(guān)系小結(jié)：

物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：

當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相同——→物體做勻加速直線運動

當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變,、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相反——→物體做勻減速直線運動

以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行,，同時可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件．

探究活動

題目：驗證牛頓第二定律

組織：2－3人小組

方式：開放實驗室,，學(xué)生實驗．

評價：鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力．