心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,,歡迎大家借鑒與參考,,希望對(duì)大家有所幫助,。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇一
從新的課標(biāo)來看,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演,,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。注重啟發(fā)式和因材施教,,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),,使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”,;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,,教師要尊重學(xué)生的差異,;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
1,、
教學(xué)
中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn),。2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,,用不同的知識(shí)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),,主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,,體驗(yàn)生活。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想,。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,,用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),,有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,,發(fā)表獨(dú)特地見解。
總而言之,,新教材新理念的實(shí)施,,對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,,我們教育成果將是豐碩的。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇二
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),,其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)” 是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此,,本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),,有以下的認(rèn)識(shí):
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,,如運(yùn)用做游戲,、講故事、直觀演示等,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受,、一種渴望,,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí),?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,,手腦并用,培養(yǎng)技能,、技巧,,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活,。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際,,從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、認(rèn)識(shí)周圍事物,,用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中充滿了數(shù)學(xué),。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸,,建立噸這一概念,。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶,,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),,使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我,,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作,、交流,、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。
總之,,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,,多想辦法,,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),,在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué),。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇三
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次,,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,,是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,,包括語文、文學(xué),、形象,、構(gòu)思、意境,、哲學(xué),、情趣等藴味,也即是語文美,。所以,,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美,作者情感之美,、文章意境之美,。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,,用心靈去擁抱語言,,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,,意外之境。其次,,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,,多角度、多層面,,甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,,從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),,主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向出國留學(xué)學(xué)生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái),。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙,;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,,讓童聲,、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,,兒童自有兒童的情懷,,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,,我們要尊重兒童的原始表達(dá),,要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,,語文課就要體現(xiàn)兒童味,。
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉),、新(新穎獨(dú)特),。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云:文如其人,。今人說:上課如作文??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì),、感情、特長等總是千差萬別的,。那如何使語文課富有個(gè)人味呢,?
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,,目中有人”,,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,,熟悉學(xué)生。
第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢,,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,,揚(yáng)長避短,,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。
在新課程改革的進(jìn)程里,,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),,“別有一番滋味在心頭,。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇四
看了《新課標(biāo)》之后,我對(duì)小學(xué)語文的識(shí)字寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),。同時(shí)也讓我明白我們所說的識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué),,應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)的始終,。在識(shí)字中,、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞,,詞不離句,,句不離段,段不離篇的教學(xué),。
識(shí)字寫字教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué),,得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞。
而識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀,,正確的理解也相當(dāng)重要,對(duì)于字詞的理解的方法有很多,,如:利用工具書理解字詞,;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語,;抓重點(diǎn)字理解詞語,;聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語,;拆字,、組詞法來理解詞語等等。
我們還需要注意的是,,字詞的教學(xué)不是孤立的,,而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來做一個(gè)詞語游戲——生字開花,。即:根據(jù)生字的特點(diǎn),,鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞,更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,,去思考由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語,、哪些古詩句、哪些俗語警句等等,,這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞語,,認(rèn)識(shí)好多成語、俗語,、古詩,、名言、警句,。這樣的字詞教學(xué),,大大豐富了孩子們的詞匯。
識(shí)字寫字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用,。所以,,在字詞教學(xué)中,不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)讀,正確理解,,豐富積累,,更重要的是能靈活運(yùn)用,為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí),,我們可以開展一些有趣的活動(dòng),,如:能用一個(gè)詞說一句話;能連用兩個(gè)詞寫幾句話,;能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話,;甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等,。
語文學(xué)科不同于其它學(xué)科,,它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),,即:工具性,、綜合性、基礎(chǔ)性,。所以,,語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀,感知語言,、理解語言,、鑒賞語言、運(yùn)用和發(fā)展語言,,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛,。
教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,,在生活中用語文,。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀,,逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道,、讀出樂趣、讀出所得,,使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀,,感受閱讀的興趣”。
而 “讀”是理解文章的一種有效手段,,是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,,更是體會(huì)語言的有效途徑之一。因此,,我認(rèn)為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以采用不同層次,、不同形式的讀,,達(dá)到訓(xùn)練的目的。采取示范讀,、試讀,、自由讀、指名讀,、分角色等多種方式,,使學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,,使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容,,語言表達(dá)、能力訓(xùn)練結(jié)合在一起,,不是為讀而讀,,而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——個(gè)性讀”的提高過程。
所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,,教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主體,設(shè)置具有思維價(jià)值的問題情境,,然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間,,讓孩子去讀、去想,、去悟,,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自我閱讀的活動(dòng)過程中,,及時(shí)圈畫出重點(diǎn)詞句,,在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認(rèn)識(shí),用不同符號(hào)標(biāo)記出自己的疑惑之處,,達(dá)到自動(dòng)探究,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀,、想想,、劃劃、議議,、多讀多想多體會(huì),。剔除與重點(diǎn)無關(guān)緊要或易讀懂的部分,突出重點(diǎn)的教學(xué),,突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥,,使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),而且智能也得到快速的發(fā)展,。
總之,,作為教師,,我們應(yīng)該擁有新的頭腦,新的思維,,不斷提高自己,,完善自己,為培養(yǎng)擁有新頭腦,、新思維的個(gè)性學(xué)生而努力,。
學(xué)習(xí)和使用語言是一種能力,它是不能一蹴而就的,,需要長期訓(xùn)練,。在我們的教學(xué)活動(dòng)中,無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程,,甚至是音樂美術(shù)課程,,處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間值得探討,、交流的內(nèi)容,,這就為學(xué)生的語言鍛煉提供了實(shí)踐平臺(tái)。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》,,盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變,,但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生能聆聽他人表達(dá)、清晰表達(dá)自己想法的習(xí)慣,。它要求教師要認(rèn)真上好生動(dòng)有趣的口語交際課,,為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。于是在語文課堂中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。利用語文教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)是很有效的辦法,。教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時(shí),,教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,,也都編排了人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此,,教師在教學(xué)中,,要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言表達(dá)實(shí)踐。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材,,加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練,,以課堂教學(xué)為平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá),。
除此之外,,生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),,激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。既然如此,我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá),。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中,,針對(duì)教材實(shí)際,,通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,引起學(xué)生語言交際的欲望,,激發(fā)他們語言交際的熱情,。以校園活動(dòng)為平臺(tái),創(chuàng)設(shè)交際情境,,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化,,由于依托教材的口語交際訓(xùn)練,在一定程度上對(duì)學(xué)生的思想與見解造成一定的限制,,致使學(xué)生的表達(dá)只能停留于一般的口齒清楚階段,。因此,學(xué)校,、班級(jí),、教師、學(xué)生之間應(yīng)組織開展豐富多彩的交流活動(dòng),,形成學(xué)生個(gè)性表達(dá)的大舞臺(tái),。還可以開展讀書活動(dòng),。由班委商議制定活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活多樣的內(nèi)容 。
其實(shí)無論從事什么工作,,都必須首先承認(rèn)自己的身分,,按照自己的身分進(jìn)行專業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身分,,按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,,才能對(duì)教師工作充滿信心,才能約束自己,,不參與有失教師身分的不良活動(dòng),,自覺抵制外界對(duì)教師工作的不良刺激。
一個(gè)教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境,,就會(huì)對(duì)教育工作充滿信心,,對(duì)教育學(xué)生有興趣,以工作的勞苦為歡樂,,教學(xué)效果會(huì)越來越好,;反之,,當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良,有教育偏見,,厭煩學(xué)生,,他的情緒、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn),,對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,。因此,要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),,改善自身心理環(huán)境,,適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化而變化。
除此之外,,教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒,,保持鎮(zhèn)靜,能接受困難和挫折的考驗(yàn),。如果教師毫無承受能力,,一遇到困難就不知所措,稍有不如意就灰心喪氣,,那是無法搞好教學(xué)工作的,。在工作中缺乏魄力,遇事縮手縮腳,,不愿管和不想管學(xué)生,,怕引起麻煩,怕承擔(dān)責(zé)任,;或者對(duì)學(xué)生方法簡單,,不能控制自己的情緒沖動(dòng),都是不利于教學(xué)的,。所以,,要主動(dòng)承擔(dān)難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班主任工作等,,通過大量的教育教學(xué)實(shí)踐,,磨練自己的耐性。隨著一個(gè)個(gè)困難的克服,,承受挫折的能力就會(huì)不斷提高,。
總之,對(duì)工作,、對(duì)生活始終保持一種積極的心態(tài),,克服負(fù)性情緒對(duì)自己的困擾,要重視自身的心理健康,,經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)適,樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀,,忠誠教育事業(yè),熱愛學(xué)生,,積極樂觀地生活,,以良好的心態(tài),面對(duì)工作與生活,。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇五
作為一名教師,,必須深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),才能全面,、準(zhǔn)確的掌握新課程理念,,才能在教學(xué)中游刃有余,有的放矢,。本學(xué)期,,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中的理論精悍而抽象,,需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會(huì),。
我對(duì)其中的一段感受很深?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。我想,教學(xué)過程是由教師與學(xué)生兩方面的活動(dòng)構(gòu)成的,,教師與學(xué)生在語文教學(xué)中的地位是平等的,。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。在過去的語文教學(xué)中,,由于陳舊的教育觀念的支配,,教師大都比較主動(dòng),而學(xué)生大都比較被動(dòng),,何談平等與對(duì)話,?
在新課程中,,一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,,敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解,。試想,在寬松,、和諧,、愉悅的課堂氛圍中,,教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”,,加之興趣的激發(fā),,學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎?由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué),,會(huì)學(xué)更愛學(xué),,從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。
作為我們這一代人,,從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,,深受其害。教師的“一言堂”,、搖頭晃腦的死記硬背,、枯燥乏味的教材和課堂,扼殺了多少兒童對(duì)知識(shí)的向往?,F(xiàn)在,,我已為人師,難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎,?作為教師,,首先就要改變自己的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?!弊鹬貙W(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。長期以來,,以教師為中心,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,,教師講,,學(xué)生聽,教師問,,學(xué)生答,,被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,,讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,應(yīng)是教學(xué)改革的核心,,也是我們的必然選擇,。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢,?
1,、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,,創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。
體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義:
一是教師的角色發(fā)生改變,,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,,意味著平等對(duì)話,,教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,,建立一個(gè)接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,。
二是突出學(xué)生的主體地位,,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間,,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提和基礎(chǔ),。
2、教學(xué)的開放性,。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會(huì)生活,、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),,形成語文能力,。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,,對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí),。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容,,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放。
要改變教師講,,學(xué)生聽,,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察,、實(shí)踐,、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),、模仿,、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng),。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),,是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識(shí),,理論上的指導(dǎo),,要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟,不斷反思摸索,。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門,,用汗水耕耘教育這方圣土。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇六
我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,,受益匪淺,,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,,說某某能寫一手好字,,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好,;相反,,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐,??梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單,。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗這種基礎(chǔ),,就是讀讀背背、說說寫寫,?!澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎,?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,,熟讀成誦,,積少成多,然后融會(huì)貫通,,化為已有,。一味的讀,一味的背,,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,,課堂也頗顯熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),,然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),,利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,,美不勝收,,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),,模式新穎,,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡少做題,,多讀書,,好讀書,讀好書,,讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基矗,。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。
當(dāng)前的語文教學(xué),,不管是老牌的“教師講,,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,,學(xué)生答”,,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,,其總體還是以教師為中心,,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,,學(xué)生的自悟探究,,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先,,要更新理念,,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,,讓學(xué)生“少做題,,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),,并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,,解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的.共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,,有悖于常理的意見,也不要輕易否定,。我們常常見到的是,,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,,表露了兒童純真的天性,,閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,,反復(fù)歷練,,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以,,教師要打破課內(nèi)課外的界線,,樹立大語文觀,生活處處有語文,,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,關(guān)注生活,,關(guān)注社會(huì),。
總之,在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步,!
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇七
為期三天的培訓(xùn),,我受益匪淺,。從老師們透徹的分析中,,我更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力之重視。我也再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。它是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語的教育。因此,,我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文,、文學(xué),、形象、構(gòu)思,、意境,、哲學(xué)、情趣等藴味,,即語文美,。
首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,,用心靈去擁抱語言,,和作者的心靈直接對(duì)話,,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美。
其次,,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,,多角度、多層面,,甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,,從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù),,主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái),。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙,;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中,,我們要尊重兒童的原始表達(dá),,要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,,尊重兒童的語文世界,,上出兒童味來。
語文課的語文味,,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真,、誠,、新。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人,。今人說:上課如作文,。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,,即使他們的年齡、學(xué)歷相同,,但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì)、感情,、特長等總是千差萬別的,。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?
第一,、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,,如出自己之心,。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,。即突出“人無我有”,,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
作為一名長年奮戰(zhàn)在一線的語文教師,,我會(huì)迎著新課程改革的春風(fēng),,乘著執(zhí)著的疾馳列車,在探究的道路上一路向前,。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇八
義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)正式公布,,這是2001年《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》執(zhí)行20年來的首次系統(tǒng)修訂,是2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂10年后的再次系統(tǒng)修訂,。
課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體,,也是教師教、學(xué)生學(xué),、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù),,新方案和新課標(biāo)的頒布,將開啟新的教育教學(xué)改革,。針對(duì)新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),,我談四點(diǎn)體會(huì)。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)一體化設(shè)計(jì),。首先,,體現(xiàn)“學(xué)段一體化”,即體現(xiàn)幼小銜接,、小初銜接,、初高銜接,整合小學(xué)原品德與生活,、品德與社會(huì)和原思想品德為“道德與法治”,,進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì);改革藝術(shù)課程設(shè)置,,一至七年級(jí)以音樂,、美術(shù)為主線,融入舞蹈,、戲劇,、影視等內(nèi)容,八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè),;在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì),,明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。
其次,,體現(xiàn)“教,、學(xué)、評(píng)一體化”,課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教,、學(xué),、評(píng)”的基本遵循,增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議,,在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想,,素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性,、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn),,讓測評(píng)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響,。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向,。即核心素養(yǎng)貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過程,,基于學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo),,遴選課程內(nèi)容,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),,推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革,,是此次修訂釋放的一大重要信號(hào)。
強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向,,就是注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值,、關(guān)鍵能力和必備品格,特別是真實(shí)情境中解決問題的能力,,也就是說,,在教學(xué)中,各門課程都要思考,,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面,,如何體現(xiàn)學(xué)科特征。此次修訂,,明確本課程著力培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng),。如數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣,語文老師不僅要關(guān)注語文學(xué)得怎么樣,,更要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀和品格的形成,這就是核心素養(yǎng)的要求,。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向,。即強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)育人方式變革,,為此,,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求,如觀察、考察,、實(shí)驗(yàn),、調(diào)研、操作,、設(shè)計(jì),、策劃、制作,、觀賞,、閱讀、創(chuàng)作,、創(chuàng)造等,,因此,落實(shí)課標(biāo)要求就是要把這些實(shí)踐性活動(dòng)真正落在實(shí)處,。在學(xué)科整合上,,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng),科學(xué),、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí),,將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來,。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面,,專門設(shè)立了占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”,加強(qiáng)了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián),,帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)施,,強(qiáng)化了實(shí)踐性要求。
課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問題,。本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革,,是跳出了學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的傳統(tǒng)方式,以主題,、項(xiàng)目,、任務(wù)等結(jié)構(gòu)化的方式來組織課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題等活動(dòng)中,,通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)和解決問題,,親歷實(shí)踐、探究,、體驗(yàn),、反思、合作,、交流等深度學(xué)習(xí)過程,,反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向,。
教育部教材局局長田慧生介紹,在義務(wù)教育課程修訂過程中,,把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中,。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以中央新決策、新部署為根本遵循,,堅(jiān)決落實(shí)“雙減”工作就是其中重要的指導(dǎo)思想之一,。方案、課標(biāo)修訂明確提出要堅(jiān)決將“減負(fù)增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標(biāo),,提出要加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè),,必須對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革,,做好做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校教育,,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),,在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定,。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)過多過難等問題,,對(duì)于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),,在作業(yè)設(shè)計(jì),、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域,,在評(píng)價(jià)建議部分,,專門增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議,對(duì)作業(yè)類型,、作業(yè)層次,、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求,。同時(shí),,在教學(xué)提示、教材編寫建議部分,,也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)要求,,要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè),,豐富作業(yè)類型,,增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性,增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè),,要控制作業(yè)量和作業(yè)難度,。
新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)剛剛頒布,本人的學(xué)習(xí)還在起步階段,,本人的學(xué)習(xí)不夠深入全面,,請(qǐng)各位批評(píng)指正。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇九
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),,我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),,為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園,。
在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程,,久而久之,,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,,充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂中學(xué),、趣中學(xué),、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),,讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:
語文課程標(biāo)準(zhǔn),,有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,,是語文能力和語文知識(shí),、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí),,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn),、參與社會(huì)生活的能力,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,。在活動(dòng)中,,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì),、感悟中獲取新知,。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授,課程綜合化,,對(duì)教師的要求更高了,,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實(shí)踐課的開設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個(gè)挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標(biāo),,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價(jià)值選擇,,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),,樹立遠(yuǎn)大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,,創(chuàng)新思想,,
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn),開拓進(jìn)取,,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇十
通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),,我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,,對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí),知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對(duì)新課程改革,,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,,努力為學(xué)生創(chuàng)造
一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì):
小學(xué)階段,,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),,簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量,,體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義,,掌握數(shù)的基本運(yùn)算,探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系,。在教學(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體,、有趣的事物,通過觀察,、操作,、解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,,體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用,,初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),,語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,,在教學(xué)中,,我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,,充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說,可以單獨(dú)說,、同桌說,、集體說,讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感,??朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,,真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),,注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
新課標(biāo)指出:學(xué)生能通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),,給出證明,。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)新課標(biāo)的要求,,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),,這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,,積極地表現(xiàn)自我。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機(jī)與活力,,正如課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),,在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。小學(xué)生年齡小,,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),,觀察能力有限,。他們最初的觀察是無目的、無順序的,,只是對(duì)教材中的插圖,、人物,、顏色等感興趣,,不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,,先給他們一定的時(shí)間看,,接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,,將他們的注意引入正題,,按一定的規(guī)律去觀察,從而認(rèn)識(shí)簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現(xiàn)象,,進(jìn)行簡單的測量,,建立初步的空間觀念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,,我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖,,把握教材的知識(shí)體系,充分利用學(xué)具,,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,,培養(yǎng)技能、技巧,,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸,、擺一擺、拼一拼,、畫一畫、做一做等活動(dòng),,使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí),,在操作中激起智慧的火花,,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),,在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。采取合適的教學(xué)策略,,把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,;大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),,增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高,。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇十一
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)新課準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,,對(duì)新教材也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),,獲得了教材實(shí)際操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),,圖文并茂,、版式多樣、風(fēng)格活潑,、色彩瑰麗,,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。因此,,面對(duì)耳目一新的教材,我們就應(yīng)該理解教材目標(biāo),,把握教材編排的特點(diǎn),,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來的目的,。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),加之自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),,我對(duì)今后的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和想法:
心理學(xué)告訴我們,,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣,。因此,,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉悅的教學(xué)情境,,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),。新教材中例題,、習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)習(xí)實(shí)際活動(dòng),、親身體驗(yàn)來表現(xiàn),。同時(shí),學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,,而是有趣的,。所以,教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué),,還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,,使靜態(tài)的畫面動(dòng)作,抽象的知識(shí)形象化,,具體化,,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想,。因此,教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,,說出自己的思路和想法,,調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性,,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、分析問題的能力,。對(duì)于他們不同的想法,要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),,使他們享受到成功的喜悅,,增強(qiáng)信心。如新教材在編排“9+幾”的計(jì)算時(shí),,注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,,不同角度思考問題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng),。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,靈活選擇和運(yùn)用教材中的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,,把基本技能和綜合實(shí)踐結(jié)合起來,,改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,,討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高,。
總之,,教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的過程,只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運(yùn)用,,采取不同的手段,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能更好的為社會(huì)培養(yǎng)出新型人才,。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇十二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)己走過幾年的歷程,。在這幾年的時(shí)間里,廣大音樂教師積極參與課程改革實(shí)驗(yàn),,在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念,,使音樂課堂發(fā)生了深刻的變化,課堂變得豐富多彩,,充滿了動(dòng)感和活力,。但是,我作為一名一線的基礎(chǔ)音樂教師,,課改中出現(xiàn)的一些重形式,,輕內(nèi)容的問題不能不引起我們的重視,。
本次課改提倡多鼓勵(lì)學(xué)生,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心,,這樣不少老師便片面認(rèn)為,,課堂教學(xué)上鼓勵(lì)的力度越大,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會(huì)越高,,因而在音樂課堂上頻繁出現(xiàn)了老師“號(hào)召”同學(xué)們“掌聲鼓勵(lì)”,,同學(xué)們就一起伸出小手拍著,“棒棒,,你最棒,!”,同學(xué)回答問題正確時(shí),,老師評(píng)價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒,!”,“你真勇敢”……這些表揚(yáng)方式,,使得音樂課堂上掌聲不斷,,“你真棒”的贊揚(yáng)聲不絕于耳。十多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,,這種外在激勵(lì),,在學(xué)生一開始接觸時(shí),都會(huì)視為一種動(dòng)力,,一種鞭策,,但是長此以往,鼓勵(lì)者會(huì)變成一種機(jī)械動(dòng)作,,被鼓勵(lì)者也會(huì)習(xí)以為常,,而起不到鼓勵(lì)作用。心理學(xué)研究表明,,過多的外在鼓勵(lì),,不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展,?!兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,,激勵(lì)教師進(jìn)取,完善教學(xué)管理,,推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展,;應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步 ,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能,,建立自信,,促進(jìn)音樂感知表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展,。”由此我們可以看出,,新課改提倡鼓勵(lì)學(xué)生,,并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚(yáng)語,做幾個(gè)贊揚(yáng)的動(dòng)作,,而是要使評(píng)價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展,,特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù),,利用其視聽結(jié)合,,聲像一體、形象性強(qiáng),、信息量大,、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校,、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力,,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂?!币虼嗽S多學(xué)校甚至上級(jí)業(yè)務(wù)部門評(píng)價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念,,一個(gè)重要的指標(biāo),就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件,,以至于出現(xiàn)許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現(xiàn)象,,本來用大歌片、小黑板可以解決的問題,,卻不惜一切代價(jià),,請(qǐng)人、聘人,,動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件,。一個(gè)人授課,后面千軍萬馬為其服務(wù),。而效果呢,?我的教學(xué)實(shí)踐表明,如果在條件,,設(shè)備不具備的情況下,,完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能,利用自身優(yōu)勢,,創(chuàng)作性的開展教學(xué),,同樣可收到事半功倍的效果。
一位教師在執(zhí)教唱歌課《誰唱歌》時(shí),為了最大限度實(shí)際效果地體現(xiàn)以聽為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,,便采用了先讓學(xué)生聽范唱兩遍,,接下來讓學(xué)生跟琴模唱兩遍,接下來便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng)編歌詞,、小組討論創(chuàng)編動(dòng)作,、小組討論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創(chuàng)作繪畫作品……一節(jié)課表現(xiàn)看來學(xué)生是能動(dòng)起來了,,氣氛也很活躍,,但最后的檢測結(jié)果卻令人失望:老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲,結(jié)果是只聽見老師的琴聲,、老師的歌聲,,卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲,更談不上準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)時(shí)值……造成這一結(jié)果的主要原因,,不外于老師對(duì)如何唱好本歌曲引導(dǎo)少,,只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的形式表現(xiàn)?!兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“音樂課程目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力,,表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),、陶冶高尚情操,。”這段話指出了我們過去的課程存在的問題:過分注意知識(shí)傳授,,忽視了學(xué)習(xí)過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。課改就是要改變這一現(xiàn)狀,,但這決不意味著我們在教學(xué)中可輕視知識(shí)的傳授,、技能的培養(yǎng),而是要使“知識(shí)和能力,,過程和方法,,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”有機(jī)整合,即“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀的過程,?!?/p>
據(jù)筆者觀察和理解,現(xiàn)在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)了音樂教師平時(shí)上音樂課單憑錄音機(jī),、一本音樂課本執(zhí)教的現(xiàn)象(公開課除外),,上課環(huán)節(jié)不外于老師操縱錄音機(jī)學(xué)生自己聆聽歌曲,學(xué)生自己跟唱歌曲,一遍又一遍,,最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲,表演歌曲,,學(xué)生唱了整整一節(jié)課,,至于難點(diǎn)、重點(diǎn)的樂句根本談不上用琴來聽辨,、賞析,、體驗(yàn)?!痘A(chǔ)教育課程改革納要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),,共同發(fā)展?!庇纱宋覀兛梢哉f,,新課程實(shí)際過程中,師生應(yīng)互為主體,,學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的,、融洽的,在和諧中不斷共同發(fā)展,。在新課改中,,教師己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,,新課程在各個(gè)方面都對(duì)教師提出了新的要求,,教師的作用應(yīng)獲得新的提升,而不是下降,。作為學(xué)生發(fā)展的組織者,、引導(dǎo)者,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,,為學(xué)生提供實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,讓學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)。只有這樣,,教師才能與學(xué)生相互交流,、相互溝通,相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,,才能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇十三
作為一名小學(xué)語文教師,學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想,、有主見的行為個(gè)體,,我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育。
<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>在"教學(xué)建議"中指出:"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。
新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,,只要敢于站起來發(fā)言,,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,,有膽量的孩子,,以后成功的概率都大許多。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,,培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)實(shí)踐中,,我將采取以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)出開放性。深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),,語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,,大自然和社會(huì)生活,、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),,形成語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪,,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí)。,,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放??朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傾向,,注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。
2,、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,、意圖和著力點(diǎn),。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),,形成學(xué)習(xí)能力,,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。突出學(xué)生的主體地位,,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí),、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,,崇尚個(gè)性化的理解,,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程,。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,,用耳朵去聽,,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,,用自己的心靈去親自感悟,。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),,采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;語文教學(xué)的全過程,,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,,不管學(xué)生的差異有多大,,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課改活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀,。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣,;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng),。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),,那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛上這門課程,。我想低年級(jí)語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課,。教學(xué)應(yīng)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中,、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
進(jìn)行閱讀教學(xué),,一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,,讀懂課文,有所感悟,;并通過朗讀的實(shí)踐,,逐步提高朗讀的水平。
5,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”,。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,,用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文,。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,,一邊想,,知道在什么地方想,,想什么。怎么想,。學(xué)過的詩文,,要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存,、積累,,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生,。
另外,,我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,,那就是:語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,。也就是說,我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),,社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢,?一手好字,一篇好文章,,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,、處理信息的能力,。基于這些思考,,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平,,也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我會(huì)努力學(xué)習(xí),,適應(yīng)潮流,!
小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)與總結(jié)篇十四
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,,盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開,,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),。
現(xiàn)代教育觀念—邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),,提倡終身學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事—讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),,要努力讓學(xué)生做一做,,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,,并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,在交流中鍛煉自己,,把思想表達(dá)清楚,,并聽懂、理解同伴的描述,,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),,要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志強(qiáng)弱,、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次,,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,。問題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過程的展開,,根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,,由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),,提高思維水平。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。
新課程理念下,,教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,而是與專家,、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸,。在教學(xué)中,,一方面要用教材,理解教材編寫的意圖,、滲透的理念,,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充,、加工,,創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,,我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所,如實(shí)踐活動(dòng)材料,、多媒體光盤,、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等,。