心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇一

從新的課標(biāo)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，所以,，有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演,，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不是被動裝填知識的“容器”,；學(xué)生是由活生生,、有個性的個體組成,，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中,，可塑性極大,，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、

教學(xué)

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化,。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，讓他們以數(shù)學(xué)的意識,，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗生活,。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想,。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解,。

總而言之,，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位教師提出了更高的要求,，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇二

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)” 是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數(shù)學(xué)的價值,，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索,，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此,，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),，有以下的認(rèn)識：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，如運(yùn)用做游戲,、講故事、直觀演示等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣,、一種享受,、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時的教學(xué)中,，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求,，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活,。因此我教學(xué)時注意緊密聯(lián)系實(shí)際,，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、認(rèn)識周圍事物,，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中充滿了數(shù)學(xué),。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中,。如《噸的認(rèn)識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識噸,，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中,、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,，進(jìn)而認(rèn)識自我,、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅,。學(xué)生在合作,、交流、碰撞中掌握了探究的方法,。不但確立了學(xué)生的主體地位,，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲,，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué),。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇三

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次,，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn),。

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,，包括語文、文學(xué),、形象,、構(gòu)思、意境,、哲學(xué),、情趣等藴味，也即是語文美,。所以,，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,，作者情感之美,、文章意境之美。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境。其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向出國留學(xué)學(xué)生提供一個更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲,、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露,，語文課就要體現(xiàn)兒童味,。

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）,、新（新穎獨(dú)特）,。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人。今人說：上課如作文,?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同,，但每個人的性格,、氣質(zhì)、感情,、特長等總是千差萬別的,。那如何使語文課富有個人味呢？

第一,、教學(xué)時做到“胸中有書,，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心,。在研究教材時也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,，揚(yáng)長避短,，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性,。

在新課程改革的進(jìn)程里,，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),，“別有一番滋味在心頭,。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇四

看了《新課標(biāo)》之后，我對小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學(xué)不僅僅是識字教學(xué),，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)的始終,。在識字中,、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué),。字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞,，詞不離句，句不離段,，段不離篇的教學(xué)。

識字寫字教學(xué)的第一步是識字教學(xué),，得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞,。

而識字寫字教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要,，對于字詞的理解的方法有很多,，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具體的語境來理解詞語,；聯(lián)系上下文理解詞語,；抓重點(diǎn)字理解詞語；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語,；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語,；拆字,、組詞法來理解詞語等等。

我們還需要注意的是,，字詞的教學(xué)不是孤立的,，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來做一個詞語游戲——生字開花,。即：根據(jù)生字的特點(diǎn),，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,，去思考由這個生字詞可以想到哪些成語,、哪些古詩句、哪些俗語警句等等,，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語,，認(rèn)識好多成語、俗語,、古詩,、名言、警句,。這樣的字詞教學(xué),，大大豐富了孩子們的詞匯。

識字寫字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用,。所以,，在字詞教學(xué)中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)讀,，正確理解,，豐富積累，更重要的是能靈活運(yùn)用,，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識,，我們可以開展一些有趣的活動，如：能用一個詞說一句話,；能連用兩個詞寫幾句話,；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語,、句子等寫一篇小練筆等等,。

語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),，還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),，即：工具性、綜合性、基礎(chǔ)性,。所以,，語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀，感知語言,、理解語言,、鑒賞語言、運(yùn)用和發(fā)展語言,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛,。

教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道,、讀出樂趣、讀出所得,，使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”。

而 “讀”是理解文章的一種有效手段,，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,，更是體會語言的有效途徑之一。因此,，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的活動設(shè)計可以采用不同層次,、不同形式的讀，達(dá)到訓(xùn)練的目的,。采取示范讀,、試讀、自由讀,、指名讀,、分角色等多種方式，使學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容，語言表達(dá),、能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，不是為讀而讀,，而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷一個由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——個性讀”的提高過程,。

所以在閱讀教學(xué)活動中，教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動的主體,，設(shè)置具有思維價值的問題情境,，然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時間,，讓孩子去讀、去想,、去悟,，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自我閱讀的活動過程中,，及時圈畫出重點(diǎn)詞句,，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認(rèn)識，用不同符號標(biāo)記出自己的疑惑之處,，達(dá)到自動探究,、主動發(fā)現(xiàn)的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀,、想想,、劃劃、議議,、多讀多想多體會,。剔除與重點(diǎn)無關(guān)緊要或易讀懂的部分，突出重點(diǎn)的教學(xué),，突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥,，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且智能也得到快速的發(fā)展,。

總之,，作為教師，我們應(yīng)該擁有新的頭腦,，新的思維,，不斷提高自己，完善自己,，為培養(yǎng)擁有新頭腦,、新思維的個性學(xué)生而努力。

學(xué)習(xí)和使用語言是一種能力,，它是不能一蹴而就的,，需要長期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動中,，無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程,，甚至是音樂美術(shù)課程，處處都有學(xué)生與學(xué)生之間,、教師與學(xué)生之間值得探討,、交流的內(nèi)容,，這就為學(xué)生的語言鍛煉提供了實(shí)踐平臺,。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》，盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變,，但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生能聆聽他人表達(dá)、清晰表達(dá)自己想法的習(xí)慣,。它要求教師要認(rèn)真上好生動有趣的口語交際課,，為培養(yǎng)學(xué)生的個性表達(dá)提供扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。于是在語文課堂中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。利用語文教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達(dá)是很有效的辦法,。教材對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時,，教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,，也都編排了人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此,，教師在教學(xué)中,，要盡量讓學(xué)生積極主動地參與語言表達(dá)實(shí)踐。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材,，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練,，以課堂教學(xué)為平臺，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá),。

除此之外,，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗,，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。既然如此,，我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑,。課堂教學(xué)中,，針對教材實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,，引起學(xué)生語言交際的欲望,，激發(fā)他們語言交際的熱情。以校園活動為平臺,，創(chuàng)設(shè)交際情境,，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)個性化，由于依托教材的口語交際訓(xùn)練,，在一定程度上對學(xué)生的思想與見解造成一定的限制,，致使學(xué)生的表達(dá)只能停留于一般的口齒清楚階段,。因此,，學(xué)校,、班級、教師,、學(xué)生之間應(yīng)組織開展豐富多彩的交流活動,，形成學(xué)生個性表達(dá)的大舞臺。還可以開展讀書活動,。由班委商議制定活動時間與內(nèi)容,，設(shè)計靈活多樣的內(nèi)容 。

其實(shí)無論從事什么工作,，都必須首先承認(rèn)自己的身分,，按照自己的身分進(jìn)行專業(yè)活動。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身分,，按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,，才能對教師工作充滿信心，才能約束自己,，不參與有失教師身分的不良活動,，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境,，就會對教育工作充滿信心,，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂,，教學(xué)效果會越來越好,；反之，當(dāng)一個教師的教育心理環(huán)境不良,，有教育偏見,，厭煩學(xué)生，他的情緒,、教育行為都會有異常表現(xiàn),，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,，要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，改善自身心理環(huán)境，適應(yīng)社會大環(huán)境的變化而變化,。

除此之外,，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜,，能接受困難和挫折的考驗,。如果教師毫無承受能力,，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣,，那是無法搞好教學(xué)工作的,。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳,，不愿管和不想管學(xué)生,，怕引起麻煩，怕承擔(dān)責(zé)任,；或者對學(xué)生方法簡單,，不能控制自己的情緒沖動，都是不利于教學(xué)的,。所以,，要主動承擔(dān)難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班主任工作等,，通過大量的教育教學(xué)實(shí)踐,，磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克服,，承受挫折的能力就會不斷提高,。

總之，對工作,、對生活始終保持一種積極的心態(tài),，克服負(fù)性情緒對自己的困擾，要重視自身的心理健康,，經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)適,樹立正確的人生觀,、價值觀，忠誠教育事業(yè),，熱愛學(xué)生,，積極樂觀地生活，以良好的心態(tài),，面對工作與生活,。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇五

作為一名教師，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),，才能全面,、準(zhǔn)確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余,，有的放矢,。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，其中的理論精悍而抽象,，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會,。

我對其中的一段感受很深?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。我想，教學(xué)過程是由教師與學(xué)生兩方面的活動構(gòu)成的,，教師與學(xué)生在語文教學(xué)中的地位是平等的,。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。在過去的語文教學(xué)中,，由于陳舊的教育觀念的支配，教師大都比較主動,，而學(xué)生大都比較被動,，何談平等與對話？

在新課程中,，一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，敢于發(fā)表自己個性化的見解,。試想，在寬松,、和諧,、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”,，加之興趣的激發(fā)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎,？由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會學(xué),，會學(xué)更愛學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán),。

作為我們這一代人,，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害,。教師的“一言堂”,、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂,，扼殺了多少兒童對知識的向往?，F(xiàn)在,，我已為人師，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎,？作為教師,，首先就要改變自己的教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。長期以來，以教師為中心,，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講，學(xué)生聽,，教師問,，學(xué)生答，被動接受式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。因此，讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇,。那么,，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？

1,、教學(xué)的民主性,。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程,。

體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：

一是教師的角色發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,。交往意味著人人參與,，意味著平等對話，教學(xué)變成一種動態(tài)的,、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，建立一個接納的、支持性的,、寬容的課堂氣氛。

二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗,，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會生活,、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識,，形成語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識體系,，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù),、自然等方面的知識內(nèi)容,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放,。

要改變教師講,，學(xué)生聽，教師問,，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察、實(shí)踐,、調(diào)查,、實(shí)驗、模仿,、體驗等,，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下,，形成良好的行為習(xí)慣,，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟,，不斷反思摸索,。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土,。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇六

我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，受益匪淺，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實(shí)的基矗這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基矗。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的.共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步！

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇七

為期三天的培訓(xùn),，我受益匪淺,。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力之重視,。我也再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。它是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的教育,。因此,，我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,，包括語文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等藴味,，即語文美。

首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲,、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露，尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來,。

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真,、誠、新,。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人。今人說：上課如作文,。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，即使他們的年齡,、學(xué)歷相同,，但每個人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢,？

第一,、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性,。

作為一名長年奮戰(zhàn)在一線的語文教師，我會迎著新課程改革的春風(fēng),，乘著執(zhí)著的疾馳列車,，在探究的道路上一路向前。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇八

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）正式公布,，這是2001年《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗方案》執(zhí)行20年來的首次系統(tǒng)修訂,，是2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂10年后的再次系統(tǒng)修訂。

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體,，也是教師教,、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價的直接依據(jù),，新方案和新課標(biāo)的頒布,，將開啟新的教育教學(xué)改革,。針對新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，我談四點(diǎn)體會,。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)一體化設(shè)計,。首先，體現(xiàn)“學(xué)段一體化”,，即體現(xiàn)幼小銜接,、小初銜接、初高銜接,，整合小學(xué)原品德與生活,、品德與社會和原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計,；改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,，融入舞蹈,、戲劇、影視等內(nèi)容,，八至九年級分項選擇開設(shè),；在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動方面也進(jìn)行了一體化設(shè)計，明確課后延時服務(wù)時間與教學(xué)時間的關(guān)系,。

其次,，體現(xiàn)“教、學(xué),、評一體化”,，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué),、評”的基本遵循,，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想,，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性,、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn),，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中,。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向,。即核心素養(yǎng)貫穿于課程編制,、課程實(shí)施的全過程，基于學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容,，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，推進(jìn)考試評價改革，是此次修訂釋放的一大重要信號,。

強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向,，就是注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的正確價值、關(guān)鍵能力和必備品格,，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力,，也就是說，在教學(xué)中,，各門課程都要思考，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面,，如何體現(xiàn)學(xué)科特征,。此次修訂，明確本課程著力培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng),。如數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣,，語文老師不僅要關(guān)注語文學(xué)得怎么樣，更要關(guān)注學(xué)生價值觀和品格的形成,，這就是核心素養(yǎng)的要求,。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向。即強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,，推進(jìn)育人方式變革,，為此，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動的要求,，如觀察,、考察、實(shí)驗,、調(diào)研,、操作、設(shè)計,、策劃,、制作、觀賞,、閱讀,、創(chuàng)作、創(chuàng)造等,，因此,，落實(shí)課標(biāo)要求就是要把這些實(shí)踐性活動真正落在實(shí)處。在學(xué)科整合上，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合課程和綜合實(shí)踐活動,，科學(xué),、綜合實(shí)踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級，將勞動,、信息科技及其所占課時從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來,。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，專門設(shè)立了占10%課時比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動”,，加強(qiáng)了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián),，帶動了課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化了實(shí)踐性要求,。

課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問題,。本次課標(biāo)修訂的一項重要變革，是跳出了學(xué)科邏輯和知識點(diǎn)羅列的傳統(tǒng)方式,，以主題,、項目、任務(wù)等結(jié)構(gòu)化的方式來組織課程內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題等活動中,，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識和解決問題，親歷實(shí)踐,、探究,、體驗、反思,、合作,、交流等深度學(xué)習(xí)過程，反映了課程內(nèi)容改革的新動向,。

教育部教材局局長田慧生介紹,，在義務(wù)教育課程修訂過程中，把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中,。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以中央新決策,、新部署為根本遵循,，堅決落實(shí)“雙減”工作就是其中重要的指導(dǎo)思想之一。方案、課標(biāo)修訂明確提出要堅決將“減負(fù)增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標(biāo),，提出要加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè),，必須對教與學(xué)的內(nèi)容,、方式進(jìn)行改革,，做好做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定,。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)過多過難等問題,，對于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，在作業(yè)設(shè)計,、改革考試評價等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域,，在評價建議部分,，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型,、作業(yè)層次,、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求,。同時,，在教學(xué)提示、教材編寫建議部分,，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計要求，要減少死記硬背,、機(jī)械重復(fù)作業(yè),，豐富作業(yè)類型，增強(qiáng)作業(yè)針對性,，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè),，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。

新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）剛剛頒布,，本人的學(xué)習(xí)還在起步階段,，本人的學(xué)習(xí)不夠深入全面，請各位批評指正,。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇九

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,，讓每個學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會做事、學(xué)會生存,、學(xué)會做人,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園,。

在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程,，久而久之,，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動,。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力,，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動,，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué),、趣中學(xué),、動中學(xué)、做中學(xué),，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗,、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,，注重學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲,。在活動中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會,、感悟中獲取新知,。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化,，對教師的要求更高了,，教師要了解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,，具有社會責(zé)任感,，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想,，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn),。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想，

總結(jié)

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇十

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,，對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造

一個良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會：

小學(xué)階段,，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量,，體會數(shù)和運(yùn)算的意義,，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系,。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,，通過觀察,、操作、解決問題等豐富的活動,，感受數(shù)的意義,，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感,。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展,。因此,，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖,，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,，充分領(lǐng)會教材的編排意圖,，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨(dú)說,、同桌說,、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感,?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察,、實(shí)驗,、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù),，給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)新課標(biāo)的要求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會,，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高,，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小,，閱歷淺,，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無目的,、無順序的，只是對教材中的插圖,、人物,、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識,。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,，先給他們一定的時間看，接著,，再一步一步引導(dǎo)他們觀察,，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察,，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形,，感受簡單的幾何現(xiàn)象,，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用,，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。通過摸一摸、擺一擺,、拼一拼,、畫一畫,、做一做等活動,，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花,，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能,、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇十一

通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，我對新課準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材也有了一個新的認(rèn)識,，獲得了教材實(shí)際操作上的一些寶貴經(jīng)驗,，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂、版式多樣,、風(fēng)格活潑、色彩瑰麗,，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,，面對耳目一新的教材，我們就應(yīng)該理解教材目標(biāo),，把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來的目的,。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，加之自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗總結(jié),，我對今后的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識和想法：

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、主動學(xué)習(xí)。新教材中例題,、習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)習(xí)實(shí)際活動,、親身體驗來表現(xiàn)。同時,，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的。所以,，教學(xué)時完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化,、情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗,，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化,，具體化，渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想,。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,，說出自己的思路和想法,，調(diào)動每個人的積極性,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、分析問題的能力。對于他們不同的想法,，要及時給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)信心,。如新教材在編排“9+幾”的計算時,，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇和運(yùn)用教材中的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能和綜合實(shí)踐結(jié)合起來,，改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,，討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

總之,，教學(xué)是一個不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的過程，只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運(yùn)用,，采取不同的手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，才能更好的為社會培養(yǎng)出新型人才。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇十二

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗己走過幾年的歷程,。在這幾年的時間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實(shí)驗,，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念,，使音樂課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩,，充滿了動感和活力。但是,，我作為一名一線的基礎(chǔ)音樂教師，課改中出現(xiàn)的一些重形式,，輕內(nèi)容的問題不能不引起我們的重視,。

本次課改提倡多鼓勵學(xué)生,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心,，這樣不少老師便片面認(rèn)為，課堂教學(xué)上鼓勵的力度越大,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻繁出現(xiàn)了老師“號召”同學(xué)們“掌聲鼓勵”,，同學(xué)們就一起伸出小手拍著，“棒棒,，你最棒,！”,，同學(xué)回答問題正確時，老師評價同學(xué)也只是僅限于“你真棒,！”，“你真勇敢”……這些表揚(yáng)方式,，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚(yáng)聲不絕于耳,。十多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這種外在激勵,，在學(xué)生一開始接觸時,，都會視為一種動力，一種鞭策,，但是長此以往，鼓勵者會變成一種機(jī)械動作,，被鼓勵者也會習(xí)以為常，而起不到鼓勵作用,。心理學(xué)研究表明，過多的外在鼓勵,，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展,。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程評價應(yīng)通過科學(xué)的課程評價,，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取,，完善教學(xué)管理,，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展,；應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步 ，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能,，建立自信，促進(jìn)音樂感知表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展,?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，新課改提倡鼓勵學(xué)生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚(yáng)語,，做幾個贊揚(yáng)的動作，而是要使評價學(xué)生的全面發(fā)展,，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展,。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合,，聲像一體,、形象性強(qiáng),、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù),。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校,、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力,，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂?！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門評價一個教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個重要的指標(biāo),，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件,，以至于出現(xiàn)許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現(xiàn)象,，本來用大歌片,、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價,，請人、聘人,，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件。一個人授課,，后面千軍萬馬為其服務(wù)。而效果呢,？我的教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件,，設(shè)備不具備的情況下,，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能,，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)作性的開展教學(xué),，同樣可收到事半功倍的效果。

一位教師在執(zhí)教唱歌課《誰唱歌》時,，為了最大限度實(shí)際效果地體現(xiàn)以聽為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽范唱兩遍,，接下來讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng)編歌詞,、小組討論創(chuàng)編動作,、小組討論如何用打擊樂器伴奏,、小組合作創(chuàng)作繪畫作品……一節(jié)課表現(xiàn)看來學(xué)生是能動起來了，氣氛也很活躍,，但最后的檢測結(jié)果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結(jié)果是只聽見老師的琴聲,、老師的歌聲,，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲,，更談不上準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)時值……造成這一結(jié)果的主要原因,，不外于老師對如何唱好本歌曲引導(dǎo)少，只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的形式表現(xiàn),。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力,，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng),，豐富情感體驗、陶冶高尚情操,。”這段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注意知識傳授,，忽視了學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的形成,。課改就是要改變這一現(xiàn)狀，但這決不意味著我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授,、技能的培養(yǎng),，而是要使“知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀三個維度”有機(jī)整合，即“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)形成正確的價值觀的過程,?！?/p>

據(jù)筆者觀察和理解，現(xiàn)在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)了音樂教師平時上音樂課單憑錄音機(jī),、一本音樂課本執(zhí)教的現(xiàn)象（公開課除外）,，上課環(huán)節(jié)不外于老師操縱錄音機(jī)學(xué)生自己聆聽歌曲,，學(xué)生自己跟唱歌曲，一遍又一遍,，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學(xué)生唱了整整一節(jié)課,，至于難點(diǎn)、重點(diǎn)的樂句根本談不上用琴來聽辨,、賞析、體驗,?！痘A(chǔ)教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展,。”由此我們可以說,，新課程實(shí)際過程中，師生應(yīng)互為主體,，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融洽的,，在和諧中不斷共同發(fā)展,。在新課改中,，教師己從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者，新課程在各個方面都對教師提出了新的要求,，教師的作用應(yīng)獲得新的提升，而不是下降,。作為學(xué)生發(fā)展的組織者,、引導(dǎo)者,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn),。只有這樣,，教師才能與學(xué)生相互交流、相互溝通,，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，才能與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇十三

作為一名小學(xué)語文教師,，學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性,。學(xué)生是獨(dú)立的有思想,、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,。

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>在"教學(xué)建議"中指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。

新課標(biāo)中,，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定,，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了,，有膽量的孩子,，以后成功的概率都大許多,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)實(shí)踐中，我將采取以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)出開放性。深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動,。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活,、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識，形成語文能力,。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識,。,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放,?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的傾向，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,、意圖和著力點(diǎn),。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性。體驗是伴隨著積極的心理活動,，形成學(xué)習(xí)能力,，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。突出學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考,、體驗的時空,，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動過程,。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽,，用嘴說話,，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,；語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。鼓勵學(xué)生積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀,。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣,；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn),、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn),，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動,，愛上這門課程。我想低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課,。教學(xué)應(yīng)盡可能增加趣味性，在活動中,、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文,，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文，有所感悟,；并通過朗讀的實(shí)踐,，逐步提高朗讀的水平,。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”,。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo),。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想,，知道在什么地方想，想什么,。怎么想,。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦,。背誦是語言和文化的儲存、積累,，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,，而且受益于一生,。

另外，我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可,。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn),，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力,。基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。我會努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)潮流,！

小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會與總結(jié)篇十四

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要結(jié)合具體內(nèi)容,，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。

現(xiàn)代教育觀念—邁向?qū)W習(xí)化社會,，提倡終身學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事—讓學(xué)生學(xué)會交流,、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己,，把思想表達(dá)清楚,，并聽懂,、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異,；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱,、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高思維水平,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸,。在教學(xué)中，一方面要用教材,，理解教材編寫的意圖、滲透的理念,，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué),；另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組,、補(bǔ)充、加工,，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,、工具和場所，如實(shí)踐活動材料,、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志等,。