作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

文言文教案萬能篇一

研讀現(xiàn)代漢語語法從而了解古代漢語語法,。

學(xué)生在初中階段語法知識相當(dāng)薄弱,，有必要詳細講述,，使他們迅速理解文言文語言現(xiàn)象,。選取初中文言課文的句子,，通過學(xué)習(xí)舊知獲得新知，溫故知新,。

現(xiàn)代漢語的詞法和句法,。

任何語言的表達都有一定習(xí)慣，后人總結(jié)規(guī)律,，便形成語法,。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對于翻譯成的現(xiàn)代漢語而言。

名詞886 動詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240

副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643

謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補語101

年少的我一直做著美麗的夢

明確：

1,、單句成分位置關(guān)系

主 狀 謂 賓

主語在謂語之前

狀語在謂語之前

賓語在謂語之后

定語在主語或賓語之前,。

2、各個句子成分由什么詞充當(dāng)

主語：名詞,，代詞,，名詞性短語。

謂語：動詞,，形容詞

賓語：名詞,，代詞，名詞性短語,。

狀語：副詞,，介賓短語

大于詞，小于句,。任何句子不加標(biāo)點即為短語,。

a名詞短語：以名詞為主體、中心，整體上具有名詞性,，語法作用大致與名詞相同,。可作主語賓語,。

1,、并列關(guān)系

用“和、跟,、同,、與、及,、以及,、或”連接

例如：工人農(nóng)民 城市和鄉(xiāng)村、

2,、偏正關(guān)系

名詞和定語組成,，修飾語+中心語。定語是修飾語,，名詞叫中心語,。

例如：壯麗山河

3、方位短語（上下左右中東西南北前后）

例如：黑板上

4,、“的”字短語

例如：吃的,、喝的、我們班的

5,、復(fù)指短語

例如：司機老王

b動詞短語：能充當(dāng)任何成分,。

1、并列式

例如：調(diào)查研究

2,、偏正式（狀語+動詞）

例如：立即動身

3,、動賓式：

例如：挖地道

4、動補式

例如：變得更美麗

5,、連動式

例如：開門進屋打開本講課

6,、兼語式

例如：請你參加（“你” 是“請”的賓語，“參加”的主語,，一兼二職,，兼語

c、形容詞短語：能充當(dāng)任何成分,。

1,、并列式

例如：堅韌和剛強

2、偏正式

例如：非常生動

3,、形補：漂亮極了

d,、主謂短語

例如：春天來了

e,、介賓短語

介詞加名詞或名詞性短語或代詞構(gòu)成。表方向,，處所,，時間，方式,，目的,，原因，對象等,。一般充當(dāng)狀語或補語,。

例如：我們坐在高高的土堆旁邊（補語）

我們在高高的土堆旁邊坐著（狀語）

f、固定短語

包括：主要是成語

文言文中的詞類活用現(xiàn)象

在現(xiàn)代漢語中,，

1,、名詞能否做謂語？一般是由動詞充當(dāng),。

2,、名詞能否做狀語？一般是由副詞,、介賓短語充當(dāng)

3,、形容詞動詞能否做主語、賓語,？一般是由名詞充當(dāng)

4,、不及物動詞能否帶賓語,？一般是由及物動詞充當(dāng)

請看例句：二月草已

請分析成分,。空處應(yīng)是謂語,，必由動詞充當(dāng),。空處是“芽”,，今天看,，是名詞，此處活用為動詞,，發(fā)芽,。

明確：處在這個位置上，得有這個詞性,。語言環(huán)境決定詞性,。

1、分析句子成分可判斷詞類活用,。

2,、名、形、不及物動詞帶賓語具備了使動,、意動的條件,。

3、名詞直接作狀語,，翻譯為介賓短語。

4,、意動用法譯為“認為······怎么樣”“以······為”“把······當(dāng)作”

古代漢語實詞不豐富,，句法不嚴格，分工不細,，不明。

思考下面的句子,，看那些詞性變化了，為什么,？

1,、名詞活用

（1）活用為動詞

例如：左右欲刃相如

一狼洞其中

天雨墻壞

（2）活用為使動詞（使動用法）

例如：君將哀而生之乎

先破秦入咸陽者王之

（3）活用為意動詞（意動用法）

例如：稍稍賓客其父

（4）直接作狀語

例如：操軍破，必北還

2,、動詞活用

（1）用作名詞

例如：懼有伏焉

（2）活用作使動詞（使動用法）

例如：項伯殺人，臣活之

3,、形容詞活用：

（1）用作名詞

例如：采百花之長而各去其短

（2）用作動詞

例如：素善留候張良

（3）用作使動詞（使動用法）

例如：春風(fēng)又綠江南岸

4,、數(shù)詞為動詞

例如：與臣而將四矣

（1）詞性由于環(huán)境而臨時改變。因為詞在某個成分的位置上而變,。詞義隨之而變,。

（2）翻譯是關(guān)鍵。多讀多見就好了,。

文言文中的特殊句式

古代的句子,，主語可在謂語后，賓語可在謂語前,，狀語可在謂語后,，定語可在主語賓語后。相對今天而言,，其語序十分特殊,，所以稱為特殊句式,。正確翻譯后可判斷特殊句式。

請出六們貴賓（佳賓）就座,。四大家領(lǐng)導(dǎo)：

主 狀 謂 賓

縣委 政府 人大 政協(xié)

1,、判斷句

古代漢語中，以名詞或名詞短語作謂語,。

現(xiàn)代漢語中,，以判斷詞“是”作謂語。

（1）……者……也（2）者也

（3）……,……也（4）乃,、為,、即（5）“是”

例如：陳勝者，陽城人也

吳廣,，陽夏人也,。

劉備天下梟雄

當(dāng)立者乃公子扶蘇

中峨冠而多髯者為東坡

2、省略句

一般省略主語,、賓,、介賓、謂,、“于”

例如：蓋以（之）誘敵

必以情（處理）

（觸龍）入而徐趨

公弗許（之）

問之（于）客曰

3,、賓語前置句

賓語在謂語的前面。

例如：古之人不余欺也?。ǚ穸ň渲写~做賓語前置）

沛公安在,？（疑問句疑問代詞作賓語前置）

4、主謂倒裝

主語在謂語的后面,。

例如：甚矣,，汝之不惠

你不聰明,，太厲害了,！

5,、定語后置

定語在中心詞（名詞）后面,。

例如：居廟堂之高

處在高高的廟堂上,。

6、介賓短語后置

翻譯后可以發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)代漢語中介賓短語是狀語,，在謂語之前。而在古代漢語中是補語,，在謂語之后,。

例如：投之以骨

以骨投之

用骨頭扔給狼

文言文教案萬能篇二

總體設(shè)想：構(gòu)建高起點、高效率的復(fù)習(xí)課堂,，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí),、歸納,、運用知識的意識和能力。

教學(xué)目標(biāo)：1,、了解文言文閱讀的考查重點,。

2、討論歸納理解文意和解答題目的方法,。

3,、運用一定的解題方法完成閱讀題，提高閱讀解答的能力,。

教學(xué)重點：學(xué)會解讀文言文的方法,，提高解讀文言文的能力。

教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探究,，以例尋法,，運用方法，提高自主復(fù)習(xí)的能力,。

教具準備：多媒體課件 課堂講義

教學(xué)過程：

一,、 課前準備。

發(fā)放一份復(fù)習(xí)講義,，列出本課復(fù)習(xí)中涉及的課外文言文選段,，要求學(xué)生利用課前幾分鐘的時間閱讀熟悉選文材料的大意，劃出不太理解的地方,，作一些交流,。

二、明確重點,，導(dǎo)入新課,。

文言文閱讀是語文中考試卷的必考題型，分數(shù)比重大,，歷年來失分率都很高,。尤其是近兩年閱讀文章選自課外，讓許多同學(xué)望而卻步,，今天我們一起來探討文言文閱讀的.一些方法和規(guī)律,。

三、明確選文特征,。

文言文閱讀的選文都有什么樣的特征呢,？

（選取課外的淺顯文言文，主要考查知識的遷移能力,，一是篇幅較短 ,，二是突出教育性 。）

四,、回顧命題特點,。

文言文閱讀?？寄膸追N題型？

（學(xué)生討論,，教師點撥,、歸納：1、詞語解釋,。2,、句子的翻譯。3,、文意的理解和內(nèi)容的分析評價,。除此以外劃分文句的朗讀節(jié)奏，設(shè)置情境遷移拓展也有可能進入09中考試卷,。）

五,、探究如何理解文意。

解題的前提是讀懂讀通選文內(nèi)容,，同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中有沒有一些解讀文言文的方法,？（學(xué)生討論回答，教師點撥,、補充：1,、抓住標(biāo)題，窺探全文,。2,、結(jié)合注釋，大致讀懂,。3,、聯(lián)系課內(nèi)，揣摩推測,。4,、瀏覽題目，幫助解讀,。）

就以上四點舉08泰州中考試卷文言文閱讀選段《錢若水為同州推官》作示例指導(dǎo),。

師小結(jié)：理解文意應(yīng)著眼于全篇大意，不強求字字明晰,，句句通曉,。

六、探究如何解答題目,。

1） 詞語解釋的解答。

學(xué)生思考解答,，說明答題依據(jù),。教師引導(dǎo)歸納：課內(nèi)尋根 依文定意

2） 句子翻譯的解答,。

舉08泰州中考卷文言文閱讀《錢若水為同州推官》翻譯題：(1)若水獨疑之，留其獄,，數(shù)日不決,。 (2)其人趨詣若水廳事，若水閉門拒之,。

a,、學(xué)生試譯。

b,、從學(xué)生的翻譯不足之處中引導(dǎo)歸納：重點詞語 特別關(guān)照

c,、補充文言句子翻譯五法（詳見講義）。

d,、出示翻譯句子的簡易口訣：句不離段,，詞不離句。難解句子,，前后聯(lián)系,。常見虛詞，因句而異,。實詞活用,，考查全句。領(lǐng)會語氣,，句子流利,。對照原文，盡量直譯,。（教師作簡潔說明指導(dǎo),，學(xué)生齊讀。）

3）內(nèi)容理解分析的解答,。

舉《沈約傳》材料為例,，探討歸納解答方法一：引用原文（或原文翻譯）回答。

舉08徐州卷《張溥傳》材料為例,，探討歸納解答方法二：抓住關(guān)鍵詞句,，組織語言回答。

七,、實戰(zhàn)演練,。

學(xué)生運用本課所學(xué)方法，完成選文《太宗止盜》的閱讀理解題,。當(dāng)堂交流,。

八、課堂總結(jié)

文言閱讀雖有法,，但不可生搬硬套,。課外文章的解讀,，功在課內(nèi)，同學(xué)們要多讀

多背課內(nèi)文章,， 活學(xué)活用,，融會貫通。

文言文教案萬能篇三

知識與技能

1,、 掌握文中一詞多義,、古今異義、通假,、詞類活用(名作動,、形作名、意動),， “其,、而、之”等虛詞以及判斷句,、被動句和賓語前置等,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解,，疏通淺易文言文的能力,。

過程與方法

1、 自主學(xué)習(xí)探究,，了解作者的觀點,，學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法,。

2,、 理清文章的邏輯層次，以誦讀貫穿整個課堂,。

情感,、態(tài)度、價值觀

1,、 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣,。

2、 樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后，已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路,?！稁熣f》的學(xué)習(xí)，教師旨在積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式,。在自我思考的過程中,，提高閱讀淺易文言文的能力,。

1,、 字詞的梳理與課文的背誦。

2,、 掌握文章對比論證的說理方法,。

1、 品位語言運用上的特點,。

2,、 把握師道的內(nèi)涵。

1,、 新課導(dǎo)入

(1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬n愈的了解情況,，再多媒體課件展示)

韓愈(768-824)字退之，唐代河南河陽(今河南孟縣)人,，著名文學(xué)家,、古文運動的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎,，宋代追封他為昌黎伯,，故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,，故稱韓文公,。著有《昌黎先生文集》，其散文題材廣泛,，內(nèi)容深刻,，形式多樣，語言質(zhì)樸,，氣勢雄壯,。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”,，為唐宋八大家之首,。本文是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。

(2)古文運動(多媒體課件展示)

實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動,。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”,、“文道結(jié)合”的觀點。主張學(xué)習(xí)先秦,、兩漢“言之有物”,、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇,，還熱情地指導(dǎo)后進寫作古文,。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來,，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ),。《師說》可看作是提倡古文的莊嚴宣言,。

(3)寫作背景(多媒體課件展示)

唐代,，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館,、崇文館和國子學(xué),。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做,。韓愈寫《師說》的社會背景,，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下,，人益不事師,。今之世不聞有師，有,，輒嘩笑之,，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,，犯笑侮,，收召后學(xué)，做《師說》,，因抗顏而為師,。世果群怪聚罵，指目牽引,，而增與為言辭,。愈以是得狂名?！庇纱丝梢?，韓愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚自己的觀點,，是難能可貴的,。

(4)解題

指出“師說”不是“說說老師”，“說”是一種文體,，可以先敘后議,，也可以夾敘夾議,。“說”比“論”隨便些,。(《捕蛇者說》,、《馬說》、《愛蓮說》)“說”古義為陳述和解說,，因而對這類文體,，就可按“解說……的道理”來理解。所以“師說”即“說師”,，解說關(guān)于從師的道理,。

(5)請一位同學(xué)朗讀全文,，其余同學(xué)幫助正音,。教師點撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)

(6)文本研讀

明確:本段可采取多種方式,，靈活講解,。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

:判斷句,、所以(所謂),、所、意動用法

1,、常見判斷句

師者,，所以傳道受

文言文教案萬能篇四

一、引導(dǎo)

關(guān)于史記,，以提問的方式,，檢查學(xué)生對《史記》作品內(nèi)容、特點,、價值的掌握,，鴻門宴教案鴻門宴(原創(chuàng)教案八)。

《史記》記敘歷史的.起止年代：上起黃帝,，下至漢武帝,，共三千余年的歷史。

關(guān)于《史記》的價值,，魯迅"無韻之《離騷》,，史家之絕唱"的評價，道出《史記》的文學(xué)價值與歷史價值,。

二,、關(guān)于背景

簡述楚漢核相爭的歷史過程。要點：盟軍分兵兩路,，相約攻秦,，項羽巨鹿之戰(zhàn)消滅秦軍主力,，劉邦得以先入咸陽，且有欲王關(guān)中的打算,，項羽進入函谷關(guān),，接到曹無傷告密，加上范增進言,，定計除劉,，才有鴻門宴。

可以說,，鴻門宴,，是劉邦和項羽兩個陣營的一次精彩政治較量，在軍事上占有絕對實力的項羽陣營,，卻在政治上輸?shù)镁?，這也暗示了劉項二人政治上的必然結(jié)局。

三,、整體把握

提問：文章的精彩之處,，在什么地方?

生動鮮明人物形象，波瀾起伏的情節(jié)變化,。

結(jié)合研計與練習(xí)一,，試著為每一段擬一個小標(biāo)題。并觀察矛盾的起伏,，事態(tài)的緩急與情節(jié)的變化,。

通過這個折線圖可以看出，全文故事情節(jié)的起伏跌宕,，人物就是在這樣錯綜復(fù)雜的矛盾中得以體現(xiàn),。

文章體現(xiàn)了兩個陣營的較量，塑造了兩組生動的歷史人物形象,，列出來,，試看其中的微妙關(guān)系。(引導(dǎo)思考)

項羽陣營：項羽范增項莊項伯

劉邦陣營：劉邦張良樊噲曹無傷

對應(yīng)關(guān)系：主帥智囊武將叛徒

這兩組人物構(gòu)成了兩個團隊,，無疑作者既展現(xiàn)了個人的性格與能力,，也展現(xiàn)了整個團隊的合作精神。這無疑貫穿了一種對比關(guān)系,。

四,、講解課文

在講解課文中，以故事的情節(jié)變化(除劉與保劉的矛盾矛盾轉(zhuǎn)化)為線索,，分析人物形象的塑造,，挖掘人物形象的內(nèi)涵。

定計(矛盾陡起)

引導(dǎo)總結(jié)：項羽聽到曹無傷的報告,，立刻"大怒",，并沒有深思熟慮,，是一時意氣用事，覺得劉邦"可氣"不把自己放在眼里,，敢在太歲頭上動土,。觸碰了他"自大"底線。

范增則是將劉邦入關(guān)前后的表現(xiàn)做了對比,，得出"其志不在小"的結(jié)論,，除劉是深思熟慮的結(jié)果，覺得劉邦"可怕",，教案《鴻門宴教案鴻門宴(原創(chuàng)教案八)》,。不除會養(yǎng)虎為患。

問：通過對比,，能看出項羽的性格特點嗎?

答：高傲,，自大，缺少政治遠見,。

泄密(尖銳的矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機)

問：你怎么認識項伯這個人?

引導(dǎo)回答：大敵當(dāng)前,，私見張良，為私交而泄機密,，組織紀律性差；與劉邦結(jié)為親家,，因公廢私,，無原則和立場，做了掣肘之舉,，也反應(yīng)了項羽團隊的不團結(jié),。

問：在大難臨頭之時，足見劉邦本色,。劉邦是如何化解眼前矛盾的,，又能看出他何種個性?

引導(dǎo)總結(jié)：

虛心納諫，配合默契,。(對張良兩句"為之奈何",，積極配合張良討好項伯)

世故圓滑，善于逢迎,。(如道出"鯫生之說""吾得兄事之""結(jié)為婚姻""不敢背德")

問：項羽聽了項伯為親家說的一番美言,，項王許諾，從這一"諾"中,，你能看出什么?

引導(dǎo)總結(jié)：呼就前文,，足見項羽的"除劉"之計只是一時之氣，并無成熟遠見,。

伏筆下文,，項羽已冰釋前嫌,，范增仍老謀深算，暗示認識上的不合,，配合上的失敗,。

看出項羽頭腦簡單，自大淺薄,，耳根軟,，無主見。

宴飲(矛盾激化)

問：從劉項鴻門一見的對話中,，即見二人本色,，你能看出什么端倪?

劉邦：回憶舊情，居下討好,，轉(zhuǎn)移矛盾,。足見其圓滑世故。

項羽：一言泄密,，送上曹無傷,，足見其胸?zé)o城府，簡單幼稚,。

問：留飲之時的座位安排,，能看出點什么政治表情?

指導(dǎo)：按照古代禮儀，君臣相對,，帝王面南,，臣下面北；賓主相對時,，長者東向(面向東),，幼者西向；宴席四坐時,，東向最尊,，次為南向，再次為北向,，西向待坐,。由此可見，劉邦居于項羽,、范增之下,，顯示了力量上的懸殊對比，以及項羽的自大心理,。

問：舉玦,，舞劍，是范增的兩次努力,，但除劉計劃均告失敗,，分析,，根本原因在哪里?

闖帳(故事的高潮)

引導(dǎo)分析：這一段當(dāng)中，主角是樊噲,，樊噲是劉邦的武將,，也是劉邦的連襟兄弟。司馬遷不吝筆墨,，從不同角度(描寫角度)刻劃了樊噲的形象,，試著分析，挖掘這個人物形象的內(nèi)涵,。

分析總結(jié)：

語言："此迫矣,，臣請入，與之同命,。"看出他的忠勇,。

動作："側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地",，"立而飲之",，"撥劍切而啖之"，盡顯威猛英武,。

神態(tài)："瞋目項王,，發(fā)盡上指，目眥盡裂,。"威不可犯,。

間接描寫：項王的欣賞，項王被怒斥后的"未有以應(yīng)",，都說明樊噲的勇猛可愛，有膽有識,。

問：樊噲這個人物,，在文中起到什么作用?

答：襯托了劉邦，給劉邦這個團隊的團結(jié)合作,，及個人能力方面都加了分,。

逃席-留謝(合并處理)

問：這是故事的結(jié)局，劉邦的脫身,，是機智而從容的,，看看他是如何實現(xiàn)的?

總結(jié)：張良留謝，樊噲護送,，獨騎間行,，合理安排時間。足見其團隊的團結(jié)合作,，襯托出劉邦的善于用人,。

問：面對張良的獻禮,，范增與項羽的表現(xiàn)大不一樣，這又說明什么?

項羽麻木不仁,，因為他迷信武力,，認為劉邦不足為患；而范增則是氣極敗壞,，認為放虎歸山,，貽害無窮，也為自己的建議不被采納而懊惱,。五,、處理課后研討與練習(xí)及導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

歷史上的今天：

文言文教案萬能篇五

1,、有感情地誦讀全文,，并能背誦。

2,、體會作者由樂到悲的思想感情,。

課文

問：大家是否喜愛中國的毛筆書法？

書法是中國的國粹,，先請同學(xué)們欣賞一幅書畫作品：王羲之的《蘭亭序帖卷》,。

我們從這精美的書法作品感受到了中國書法藝術(shù)的美，也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美,。王羲之有書圣之美稱,，東晉穆帝永和九年三月三日，他和眾多名士共四十一人宴集于會稽山陰之蘭亭（出示圖片）,。與會者臨流賦詩,，各抒懷抱，記下了他們的千古風(fēng)流,，王羲之為這些詩作的書序《蘭亭集序》,，更以其文采書藝雙絕而膾炙人口。

今天我們不僅欣賞到其書法美,，還要跟大家一起來欣賞其文章的美,。

本文記敘了這次蘭亭集會的盛況，讓我們先來看,，這是怎樣的一個集會,？

時間、地點,、事由,、人物、景

析：崇山峻嶺、茂林修竹,、清流急湍,、映帶左右

作者用簡潔雅凈、鏗鏗有致的語言,，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光,。崇山峻嶺，氣勢高峻,；茂林修竹,，幽深靜謐；清澈溪流,，潔凈明朗,；湍急的流水，飛花濺玉,，這些景物清澈明朗,，而又生機盎然。

析：引以為流觴曲水……

文人都是高雅之士,，因此,，他們的聚會免不了酒與詩，酒是感情的催化劑,，詩是情感的產(chǎn)品,，他流觴曲水（把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰的前面,，誰就取來飲酒）,，于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩,。雖無絲竹管弦之興,，然而可以暢敘幽情，各抒懷抱,。

出示流觴曲水圖片,，伴白：

看到這幅圖，似乎時光倒轉(zhuǎn),，回到蘭亭集會上，仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩意人生,，這種美好的聚會自此以后成為千古美談,。直到今天，每年三月三日,，有許多書法家,、畫家、文學(xué)家都會匯集此地,，流觴曲水,，借古人之地,，抒現(xiàn)代人的豪情。

天朗氣清,，惠風(fēng)和暢,。

仰……俯……。

目力,，開暢胸懷,，要把大自然的美景盡收眼底。使自己的感官得到最大的享受,，盡享人生的快樂,。

作者發(fā)出由衷的感嘆，信可樂也,。這實在是人生的極致,。這種樂是對蘭亭美景的陶醉，是來自于蘭亭集會的暢快,。

人們常說：好花不常開,，好景不常在，天下沒有不散的筵席,，看看在接下來的一段中,，又表現(xiàn)了作者什么心情？找出最能體現(xiàn)作者情感的一個字痛,。

痛苦,？痛心？痛惜,？悲痛,？不忙作答，先看作者是因何而痛,？

俯仰：指社會人事的應(yīng)酬進退相聯(lián),。

人要真實地生活在現(xiàn)實里，總要與各種人,、事打交道,，這就是世俗生活。如何面對世俗生活,，作者概括了兩類不同的人生態(tài)度,。

或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)：把自己的胸懷抱負,，在室內(nèi)暢談,。

因寄所托，放浪形骸之外：就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷,，不受約束,，放縱無羈地生活。

講析：王處的時代是政治極為嚴酷,、社會極劇動蕩的年代,，天下名士，少有全者,，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中,。因此，天下名士,，首要任務(wù)是保全性命,。因此，他們有一人談玄悟道：悟言一室之內(nèi),，有的人歸隱山林,，放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫道：雖趣舒殊,，靜噪不同,，當(dāng)欣于所遇，暫得于己,，快然自足,。他們陶醉于一時的快樂，追求暫時的滿足,?？删鸵粫r的滿足和陶醉中，歲月流逝,，青春已經(jīng)不再,，而功業(yè)無成，作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至,。

及其所之既倦,，情隨事遷，感慨系之矣,，人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦,，既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱，怎能不感慨萬分,。

向之所欣,，已為陳跡，猶不能不以之興懷,。往昔的盛會已化為歷歷在目的往事，過去曾有的歡樂，已如流水向東而去,，這真是勝景不常,，勝筵難再，這怎能不讓人黯然神傷,。

況修短隨化,，……

況且人的壽命的長短，要聽?wèi){造化,，無論壽命的長短,，其結(jié)果是殊途同歸，終期于盡,，人總是要死亡,，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，死亡是如此強大而無法抗拒,，因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱,，也無法回避對死亡的思考，作者在對死亡的觀照中,，再次感受到人生之痛,。

這種痛是痛什么？是痛惜之情,，是對人生短暫,，世事無常的痛惜。

找出表達其情況的詞：悲

悲與痛是一樣的情感嗎,？不一樣,，讓我們先來看看他為什么悲？悲什么,？

作者為什么悲,，與他的人生觀有著密切的關(guān)系，找出這句話：固知……

佛教,、道教徒總是把生死看得很虛無,、很超脫，他們一生死生,，齊彭殤,，可我們不是神仙道人，是血肉之軀,，要珍惜生命,，士大夫當(dāng)兼濟天下，去實現(xiàn)自己的抱負,?？蛇@種生活觀在我看來是何等的虛偽可笑,。正因為我對生命是如此的珍惜，因此,，每賢者……,。我悲古人，因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似,；我亦悲后人,，后之觀今，亦由今之視昔,，后人讀我的文章,，猶如我讀古人的文章一樣，他詢問古今,，發(fā)出悲嘆,。這里的悲不同于上一段的痛，是對個體之痛的理性思考,，是由己悲人,，更加深刻感人。

人類社會從古至今邁進了多少年,，人類文明的發(fā)展也是今非昔比,，但無論世界怎么變化，人類對生命本質(zhì)（生命,、青春,、痛苦等等）的體驗卻是一致的，王羲之也正是道出了這種千古同悲,，才如此深深地打動了我們,。

讀最后一段。

作者由蘭亭盛會寫起,，極寫盛會之樂,。可大凡美景盛事,，都極易引發(fā)人的愁思和感慨,，面對蘭亭美景，不由得興盡悲來,，感慨萬千,，進而展開議論，抒發(fā)了人生苦短,，命運難測的痛惜之情,，由己悲人，溝通古今,。全文情景交融,，文簡而意深,，不愧為千古名篇。

我認為王羲之的人生觀不消極,，悲嘆并不等于悲觀,，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價值的人士，比如曹操,、李白，曹操在的詩中寫道人生幾何,，對酒當(dāng)歌,，譬如朝霞，去日苦多,，但這并不妨礙他成為亂世英雄,，正是因為他們對人生充滿了執(zhí)著，對歲月的流逝才如此悲嘆,。王羲之的文章多在是消極其表,，執(zhí)著其里，王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執(zhí)著的努力,。

文言文教案萬能篇六

1,、反復(fù)誦讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文，產(chǎn)生自己的獨特感受,，領(lǐng)悟其中的道理,，達到“熟讀成誦”。

2,、初步感受文言文的特點,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

1,、學(xué)生課外收集喜歡的文言文，準備交流,。

2,、電腦課件

【教學(xué)時間】一課時

1、師談話：中華傳統(tǒng)文化博大精深,，源遠流長,。用之于政治，可以治國安邦,；用之于軍事,，可以百戰(zhàn)百勝；用之于藝術(shù),，可以美輪美奐,；用之于個人,，可以修身養(yǎng)性……我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

1,、談?wù)剬ξ难晕牡恼J識：

師小結(jié)：文言文,，言簡意賅，瑯瑯上口,，便于傳誦,，是中華文明的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。

2,、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法： 讀書百遍，其義自見

3,、回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些文言文,。

4、小組合作,，復(fù)習(xí)文言文,。師提示：朗讀，釋義,，明理,，背誦

5、小組匯報,。注意生生互動,，讀得充分，入情,，有韻味,。形式多樣

讀書百遍，其義自見 溫故而知新 ……

1,、文言文充滿哲理,，飽含人生經(jīng)驗的語言，能使我們陶冶情操,，充實文化底蘊,。同學(xué)們在課外收集了不少文言文，我們先在小組里交流一下,。（各小組交流課外收集的文言文,。）

2、各小組上臺,，幻燈展示收集的文言文,，匯報自學(xué)收獲。

小結(jié)：同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐,。因為時間關(guān)系,，還有很多妙文我們來不及看,，同學(xué)們可以下課后繼續(xù)交流。

板書設(shè)計：（略）

文言文教案萬能篇七

1.會寫4個生字,。正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

2.能根據(jù)注釋,，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容,。

3.體會到學(xué)習(xí),、做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。

4.學(xué)習(xí)孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。

1.了解課文內(nèi)容，理解課文所蘊含的道理,。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,，讓學(xué)生體會《兩小兒辯日》中兩小兒用具體事例說明觀點的方法。

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們要穿越時空去與一位古代的偉人對話，他就是孟子,。誰能說說你對孟子的了解,。（生舉手答）今天我們一同來學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。

（板書課題：學(xué)弈）請同學(xué)們齊讀課題,，你們知道“學(xué)弈”是干什么嗎,？（學(xué)下圍棋）你們是怎么知道的？（看注釋）對,，看注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。

二、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，注意讀準字音，難讀的地方多讀幾遍,，有疑問的地方可在書上做記號,。

2.指名讀課文，師相機正音,。

3.課件出示本課易讀錯的字詞,，學(xué)生齊讀,。（誨、惟,、鴻鵠,、弓繳、弗,、矣,、與，強調(diào)“為”是個多音字）

4.師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事,？

三、再讀課文,，理解文意

1.學(xué)生分小組自學(xué),，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo),。

2.理解句意,。

（1）弈秋，通國之善弈者也,。（弈秋,，是全國下圍棋最好的人。）

（2）使弈秋誨二人弈,。（讓弈秋教兩個人下棋,。）

（3）其一人專心致志，惟弈秋之為聽,。（其中一個人專心致志,，只聽弈秋的教誨。）

四,、品文明理,，提升感悟

1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志,，凡是弈秋說的他都記得,，比較用心；而第二個人在學(xué)習(xí)時卻三心二意,，所以結(jié)果不同,。）

2.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

（做任何事只有專心致志,、一心一意才能取得成功,。）

3.你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專心的不良結(jié)果,，增強做事專心致志的意識,。）

五、指導(dǎo)背誦

1.讓學(xué)生根據(jù)課件出示的停頓提示,，反復(fù)誦讀,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生先將課文分層次，然后根據(jù)提示背誦,。

教學(xué)過程

一,、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師講述一個關(guān)于孔子的小故事,。

2.同學(xué)們,，你們知道孔子嗎?讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3.老師出示孔子的畫像課件,，并簡單介紹孔子,。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人呢?(博學(xué)的人)然而，有兩個小孩提出的問題,，竟難倒了孔子呢!你們想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事,。（板書課題兩小兒辯日）

二、讀通課文,，掌握字詞

1.請同學(xué)試讀，要求讀準字音,，若有讀不準的字,，請圈出來，與同桌交流,。

2.指名同學(xué)分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯的字音，讀錯的語句,。

3.范讀,。(要求學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓,、語速,、語氣）

4.全班放聲齊讀課文。

三,、精讀課文,，理解文義

1.舉日——“象”的觀照

(1)現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，放松!再放松!請隨著我的提示,，在自己的腦海中想象太陽的樣子,。

(2)請你們回憶一下課文中的詞語，選擇兩個詞語來形容你看到的太陽的樣子，一個形容早晨的太陽,，一個形容中午的太陽,。然后，把這兩個詞語默寫到本子上,。(板書:車蓋盤盂)

(3)請大家閉上眼睛,，隨著老師的提示，繼續(xù)想象太陽,。

師設(shè)置情境:早晨,，太陽剛剛升起，照在你的身上,，你會有什么感覺?中午,，太陽升得很高很高，你置身在強烈的陽光下,，你的身體熱起來了,，不斷地?zé)嶂粩嗟責(zé)嶂?，都快熱得受不了了,。感覺到了嗎?那么，也像剛才那樣,，從課文中找出兩個詞語,，來形容你對太陽的感覺，一個形容你對早上太陽的感覺,，一個形容你對中午太陽的感覺,。請把這兩個詞語默寫到本子上。(板書:滄滄涼涼探湯）

(4)理解“滄滄涼涼”“探湯”

(5)齊讀詞語,。

2.擇日——“理”的尋思

引導(dǎo)學(xué)生探究“車蓋——盤盂”“滄滄涼涼——探湯”每組詞語之間的關(guān)系,。

(1)師:大家注意看，我在這兩個詞語之間畫一條線,，在那兩個詞語之間也畫了一條線(板書:車蓋——盤盂滄滄涼涼——探湯),。想一想，為什么要這樣畫,？這里有些什么名堂?學(xué)生自由舉手回答,。

(2)教師引讀相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出“一大一小,，一冷一熱”的感覺,。最后學(xué)生齊讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

3.辯日——“趣”的體驗

(1)師:一個說早上近中午遠,，一個說早上遠中午近,。兩小兒各說各的觀點,各說各的理由，你不服我,，我不服你,，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個詞來說,，就叫——(辯斗)

(2)理解“辯斗”(辯論,，爭論)

(3)請同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子，同桌之間分好角色,，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗,。(同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽,。)

(4)師提示“辯斗”語氣,、神態(tài)、動作要逼真,?？稍谠恼Z句前創(chuàng)造性地加上“此言差矣”“非也”等反駁的言辭，還可以賦予兩小兒動作,，盡量還原兩小兒激烈“辯斗”的場景,。

4.決日——“知”的分享

(1)師:他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的?(不能決也)(生回答,，師板書）

(2)通過用“決”組詞的方式理解“決”在文中的意思,。

(3)學(xué)生自由舉手表演“問孔子”的情景。

(4)師創(chuàng)設(shè)“解疑”情境1:那依你之見,，是日始出時去人遠,，還是日中時去人遠呢?請小先生不吝賜教。

5.悟日——“智”的啟迪

(1)師:這個問題,，在我們看來，是一個科學(xué)常識,，并不太難,。但擱在兩千多年前，卻是一個難題,。不但難倒了兩個愛思考,、愛辯斗的小兒，也難倒了大思想家,、大學(xué)問家,、大教育家孔老夫子。

(3)師:面對兩小兒的嘲笑,，孔子又會怎么想,、怎么回答呢?請你寫一寫。可以用白話文來寫,，那就用“孔子說”開頭;如果你對文言文感興趣,，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭,。

四,、通讀課文，領(lǐng)悟道理

老師小結(jié)：《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事,。采用“問答式”的對話來表現(xiàn)人物并闡明道理,。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動具體的語言和巧妙的比喻講述出來，讓人感受到了兩小兒善于觀察,、勤于思考的精神以及聰明機智,、天真可愛的形象，也體會到了孔子謙虛謹慎,、實事求是的為人處世的態(tài)度,。

14.文言文二則

學(xué)弈

一人專心致志

另一人思鴻鵠將至

結(jié)果：雖與之俱學(xué) 弗若之矣

道理：做事應(yīng)專心致志，一心一意,。

兩小兒辯日

日初出日中

一兒近（大）遠（?。?/p>

另一兒遠（涼）近（熱）

只知其然，而不知其所以然

在《學(xué)弈》一文的教學(xué)中,，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生讀通并理解課文之后,，我引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,，然后弄清導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,，由于文章內(nèi)容并不難懂,，學(xué)生都說得很好。

在《兩小兒辯日》一文的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了“解疑”的情境,，極大限度地發(fā)掘了學(xué)生搜集信息、自主探究,、解答疑難的能力,，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。但不足之處在于沒有讓學(xué)生多朗讀課文,，今后再教授文言文時,，還是會多讓學(xué)生通過朗讀感知文意。

文言文教案萬能篇八

1.知識與能力：歸納,、整理并檢測本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象,，提升古文閱讀能力,。

2.過程與方法：認識燭之武善于利用矛盾、分化瓦解敵人的外交才能;

通過誦讀,、因聲求氣,，體會文言文的精妙所在;

分析人物形象，概括人物特點,。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際,，臨危受命、不避險阻,，只身說服秦君,，維護國家安全的愛國主義精神。

1,、準確流利,、符合人物性格與處境的文言文誦讀;

2、對燭之武說辭藝術(shù)性的鑒賞,。

誦讀法,，點撥法，討論法,。

一,、導(dǎo)入新課

曹操有詩云：老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年,，壯心不已,。古往今來，有多少志存高遠之士,，無論社會,、命運對他有多么不公平，但到了緊要關(guān)頭,，依然會挺身而出,，為國家、為蒼生獻出自己的一份光與熱,。燭之武就是這樣一個讓我們敬佩不已的人,。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》,。

二、檢測文言知識 ppt2-3

三,、回顧文本,、梳理結(jié)構(gòu) (板書)

四、鑒賞說辭

明確：以退為進,、曉之以弊,、誘之以利,、巧施離間。

善于利用矛盾(秦晉聯(lián)盟的虛偽性);善于分析利弊(為對方著想,，誠懇可信);善于揣摩心理(沒有永恒的朋友,，只有永恒的利益);講求語言藝術(shù)(敬辭、反問句,、判斷句),。

附板書：

燭 秦晉圍鄭

之 以退為進

深明大義 武 臨危受命 曉之以弊

能言善辯 退 誘之以利

秦 說退秦師 巧施離間

師

晉師撤離

小結(jié)：孔子說“春秋無義戰(zhàn)”，秦國參戰(zhàn)無非也是利益所趨,。燭之武正是深刻而清醒地認識到這一點,，仿佛置身鄭國之外，處處為秦國著想,，放低姿態(tài),、不卑不亢，委婉曲折,，層層深入,，句句在理，聲聲入耳,，直抵秦伯內(nèi)心深處,。

五、因聲求氣

如此一段精妙絕倫的說辭,，希望大家自由朗讀,，深入其中，讀出興味,。

2-3生讀,，互評。師相機指點,。師范讀,，再齊讀。

小結(jié)：唯有抓住文章外在之“聲”,，才能把握其內(nèi)在之“氣”,。因聲求氣，才能更好地品味文章的精妙所在,。

六,、分析人物形象

1、通過學(xué)習(xí),，你覺得燭之武是一個怎樣的人?

明確：由說辭——能言善辯;

由牢騷(不僅無損人物形象,，而使其更加豐滿、有血有肉),、臨危受命——深明大義,。(板書)

2,、再來看看歷史上對他的記載ppt5

《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃間令使謂秦穆公”?！叭恕薄笆埂倍肿尃T之武成了“無名英雄”,。

《東周列國志》里說：燭之武“須眉盡白，佝僂其身,，蹣跚其步”以至到了朝堂之上,，“左右無不含笑”。

佚之狐對他的評價是“口懸河漢,，舌搖山岳”,。

你有什么想說的嗎?(生暢所欲言)

小結(jié)：其貌不揚、懷才不遇的燭之武卻是這樣一位深明大義,、能言善辯的人,。散落在各種史書里的記載也豐滿了人物形象，讓我們更加客觀,、全面,、公正地認識真正的燭之武。

七,、結(jié)束語：暗淡了刀光劍影,，遠去了鼓角爭鳴，那些鮮活的身影依然留在我們心頭,。像燭之武這樣識大體,、顧大局，臨危受命而又不辱使命的勇士,，是國家的脊梁!讓我們以古人為鏡,，勉勵自己吧!

八、作業(yè)布置：課本96頁1-3中相關(guān)內(nèi)容,。

文言文教案萬能篇九

學(xué)習(xí)要點：

掌握“之”“而”“以”虛詞的用法

學(xué)習(xí)過程

20xx年的《考試大綱》明確有15個：

而,、何、乃,、其,、且、若,、所,、為、焉,、以,、因、于、與,、則、之,。

“在文中的用法”,，就是在文言文閱讀材料的上下文中確定某個虛詞的具體意義和作用。復(fù)習(xí)文言虛詞,，一般不要求同學(xué)死記硬背虛詞的義項,。

典型例題

解釋句中“之”字的意義和用法

1、項伯乃夜馳之沛公軍,。

2,、輟耕之隴上。

3,、奉之彌繁,。

4、侵之愈急,。

5,、子孫視之不甚惜。

6,、人非生而知之者,，孰能無惑？

7,、汝識之乎,？

8、可以知之矣,。

9,、均之二策，寧許以負秦曲,。

10,、而從六國破亡之故事。

11,、余之力尚足以入,。

12、士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下,。

13,、以其求思之深而無不在也。

14,、師道之不傳也久矣,。

15、較秦之所得,，與戰(zhàn)勝而得者,，其實百倍,。

16、古人之觀于天地,、山川,、草木、蟲魚,、鳥獸,，往往有得。

17,、頃之,，煙炎張?zhí)臁?/p>

18、蚓無爪牙之利,。

19,、石之鏗然有聲者，所在皆是也,。

20,、馬之千里者，一食或盡粟一石,。

21,、句讀之不知，惑之不解,。

22,、夫晉，何厭之有,。

規(guī)律總結(jié)

課堂訓(xùn)練

判斷“之”在文中的`意義,。

一僧欲1之南海，詢于唐僧,，唐僧不2之應(yīng),。久3之，此僧以簞食瓢飲4之助至南海,，夸5之于唐僧：“此何難6之有,？”唐僧曰：“汝7之百折不撓，實可欽佩,。然汝8之言亦過矣,，君將驕而笑9之乎？”

典型例題

解釋句中“而”字的意義和用法

1,、得雙石于潭上,，扣而聆之

2、陋者乃以斧斤考擊而求之

3、圖窮而匕見

4,、余聞而愈悲

5,、莊宗受而藏之

6、溫故而知新

7,、入于太廟,，還矢先王，而告以成功

8,、此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也

9、趙嘗五戰(zhàn)于秦,，二敗而三勝

10,、惜其用武而不終也

11、至於幽暗昏惑而無物以相之

12,、吾見師之出,，而不見其入也

13、君子博學(xué)而日參省乎己

14,、有志與力,，而又不隨以怠

15、鄒忌修八尺有余,，而形貌昳麗

16,、河曲智叟笑而止之曰

17、盛以錦囊,，負而前驅(qū)

18,、徐而察之

19、夫諸侯而驕人則失其國

20,、諸君而有意,，瞻予馬首可也

21、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

22,、玉在山而草木潤,，淵生珠而崖不枯

23、必欲烹而翁,，則幸分我一杯羹

24,、既而兒醒，大啼

規(guī)律總結(jié)

課堂訓(xùn)練

判斷“而”在文段中的意義,。

兵者,，危道也。須戮力同心,，切勿如蟹六跪1而二螯,，否則，何以勝？故馮婉貞曰：“諸君2而有意,，瞻予馬首可也,。”馮氏雖小,，然青,，取之于藍3而青于藍，更勝其父,。婉貞博學(xué)4而日參省乎己,，非只效書生終日5而思也。三思6而后行,，故有抗敵之大捷,。非7而所謂小女子也，乃巾幗英杰8而,。

解釋各句中“以”的意義以及用法,。

典型例題

1、以吾一日長乎爾,，毋吾以也2,、自以壽不得長

3、以天下之美為盡在己4,、至丹以荊卿為計,，始速禍焉

5、忠不必用矣,，賢不必以6,、如或知爾，則何以哉,？

7,、宮之奇以其族行8、農(nóng)民以鬻子者

9,、無以,，則王乎！10,、不以物喜,，不以己悲

11、不賂者以賂者喪12,、以其乃華山之陽名之也

13,、武以始元六年春至京師14、余以乾隆三十九年十二月,，自京師乘風(fēng)雪

15,、不以此時引綱維,，盡思慮16、愿以十五城請易璧

17,、請其矢,，盛以錦囊18、方其系燕父子以組

19,、余船以次進20,、物以類聚，人以群分

21,、高祖以圣武定鼎22,、以相國守代

23、以資政殿學(xué)士行24,、夫夷以近,，則游者眾；險以遠,，則至者少。

25,、以其求思之深而無不在也26,、又以悲夫古書之不存

27、諸侯以公子賢,，多客,，不敢加兵謀魏十余年

28、木欣欣以向榮29,、作《師說》以貽之

30,、舉以予人，如棄草芥31,、背晉以歸梁

32,、得魚腹中書，固以怪之矣

規(guī)律總結(jié)

課堂訓(xùn)練

判斷“以”在文中的意義,。

暢游書海8以極夫天地之樂,，如此，9以帝位予我,，亦棄之也,，豈10以一冕之故而棄心神之逸？11以吾有如此之意,，故方能長享逸樂,。

吾雖12以康熙六年至京師，然終未13以權(quán)貴交,，14以上乃吾心之剖白,，希汝能察之,，故不必有“賢不見用，忠不見15以”之嘆,。

文言文教案萬能篇十

1．讀準每個字的讀音,。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文,。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,、不可三心二意的道理,，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理,。

課前準備：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料,。

2．多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,。先聽老師范讀課文,，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫,、有聲有色,、流暢自如，感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣,。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀,，把不認識的字注上音,，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,，練習(xí)熟讀,。

1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢,？你怎么知道的呢,？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話,，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容,？

3．同桌互講，相互糾正補充,，不懂的記下來,。

4．小組合作，疏通文意,。

5．指名說全文大意,。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來,。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”,、“思援弓繳而射之”,、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”這幾句話,。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么,？從中能得出一個什么道理,？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思,。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢,？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”意思,。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學(xué)們,，你們覺得奇怪嗎,？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同,。用書上的話說說原因,。

指名讀“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。”

師范讀,，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與,？”這句意思是什么,？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢,？指名讀,，齊讀,。

課件出示全文及朗讀錄音,，生邊看邊跟讀體會語感,，然后練習(xí)把全文朗讀好,，最后師生合作背誦全文,。

拓展讀“揠苗助長”,、“守株待兔”,、“掩耳盜鈴”,、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂,、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

第二課時（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

師：同學(xué)們,，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎,？（學(xué)生講述,，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家,、政治家,、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次,，他在周游列國時,，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題,，齊讀課題,，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事,？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的,？

一是要理解重點字詞,；二要讀出詩文韻味,；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情,、哲理）,。

1．自由讀課文,，找出不認識的字，通過解決,。

2．同桌互相讀文,，糾正字音,。

3．反復(fù)讀文,，把課文讀熟。

4．學(xué)生對照注釋,，自己理解課文,，記下不懂的問題。

5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,。

出示測試題，各小組搶答積分,，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組,。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么,？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近,？）根據(jù)學(xué)生的'回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話,，理解句子的意思,。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味,。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,，同學(xué)交流討論。（

c

2．你同意他們的意見嗎,？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題,。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,。）

3．這個故事中,，你最喜歡誰，為什么,？你想對他說什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威,；或贊揚孔子“知之為知之,，不知為不知,，是知也）

4．練習(xí)有感情背誦課文。

5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,，看哪組理解得好（稍做表演準備）

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué)萬素麗）

文言文教案萬能篇十一

1.文言文是中華文化的瑰寶,，知道為什么叫文言文嗎？

2.通過對比“口頭語言：吃飯了嗎,？”與“書面語言：飯否,？”引發(fā)興趣

１.自讀課文，讀準句讀,。

２.提出預(yù)習(xí)中的問題,。弈秋，“秋”是人名,，“弈”表示善于下棋,。

１.小組選一篇有感情朗讀。

２.解釋每句話的含義,。

１.這位老師叫什么名字,？弈，秋,。

２.介紹“孟子”,，解釋重點字：惟、繳,、俱,、弗、若,、非然（搶答闖關(guān),，會的同學(xué)自主站起來回答）

３.抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,，不可三心二意,。

聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫狻?/p>

１.試著背誦課文。

2.小組互相檢查,。

在本節(jié)課中,，我在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用搶答的`方式解釋重點字,。孩子們意興盎然,，積極搶答，在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋,。

文言文教案萬能篇十二

1.學(xué)習(xí)積累并掌握“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法以及名詞,、形容詞的意動用法，積累“也,、則,、于,、乎、所以”等虛詞的意義和用法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

2.理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用,、必要性,、以及從師的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立尊師重教,、虛心求教的良好品德,。

3.學(xué)會誦讀的方法與技巧,，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感。

4.鑒賞本文運用對比論證,、反復(fù)論證加強說服力的寫作方法以及下定義,、舉例子、引用等論證方法,。

1.學(xué)習(xí)積累并掌握“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法以及名詞,、形容詞的意動用法，積累“也,、則,、于、乎,、所以”等虛詞的意義和用法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力。

2.理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義,、作用,、必要性、以及從師的方法,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立尊師重教、虛心求教的良好品德,。

理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義,、作用、必要性,、以及從師的方法,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教,、虛心求教的良好品德,。

自主學(xué)習(xí),，合作探究;誦讀賞析，點撥討論;強化背誦,，知識鞏固,。

三課時

第一課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)積累并掌握第一段,、第三段、第四段中重點實詞如“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法,，積累“也,、則、于,、乎,、所以”等虛詞的意義和用法，培養(yǎng)大家自主學(xué)習(xí)的能力,。

2,、學(xué)會誦讀的方法與技巧，培養(yǎng)大家對文言文的語感;了解關(guān)于韓愈的基本文學(xué)常識

3,、理解并批判吸收本文所論述的老師的定義,、作用、必要性,、以及從師的方法,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立尊師重教,、虛心求教的良好品德,。

二、走進作者

韓愈,，字退之,，祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”,。死后謚“文”,，故又稱“韓文公”。

韓愈是唐代著名的文學(xué)家,，是唐代“古文運動”的倡導(dǎo)者,，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首,。

唐宋八大家：

唐代韓愈,、柳宗元;宋代歐陽修、曾鞏,、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,。

三,、出示自讀指導(dǎo)(一)

請慢慢地朗讀課文，如有生字詞,，可向同學(xué)請教,，也可舉手向老師提出，三分鐘后,，比一比,，看誰能正確的朗讀。

四,、強調(diào)誦讀指導(dǎo)

1,、非吾所謂傳其道\解其惑者也。

2,、夫庸知其年之先后生于吾乎?

3,、嗟乎!師道之不傳也久矣!

五,、出示自讀指導(dǎo)(二)

仔細默讀課文第一段,，對照投影，疏通文句,，如果碰到不明白的,，就同桌互相討論或做上記號，五分鐘后,，我們提出這些問題,，一起來解決。

六,、詞句疏通

古之學(xué)者必有師,。師者，所以傳道受業(yè)解惑也,。人非生而知之者,，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也,終不解矣,。生乎吾前,，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,，吾從而師之,。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤,，無長無少,，道之所存,，師之所存也。

七,、出示自讀指導(dǎo)(三)

思考：學(xué)完這段文字,，我們明白了什么道理?

1、老師的必要性

2,、老師的定義

3,、擇師的標(biāo)準

八、出示自讀指導(dǎo)(四)

仔細默讀課文第三,、第四段,，對照投影疏通文句，碰到困難可以和同桌討論也可以舉手問老師,，五分鐘后,，我們把還不能解決的問題提出來，大家一起解決,。

疏通文句：

圣人無常師,。孔子師郯子,、萇弘,、師襄、老聘,。郯子之徒,，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子,，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻,，如是而已,。

李氏子蟠，年十七,，好古文,，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時,，學(xué)于余,。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

九,、出示自讀指導(dǎo)(五)

同桌互相討論第三,、第四兩段,思考一下：

1、圣人是如何對待“從師”這個問題的?

2,、作者這篇文章是寫給誰的?為什么寫這篇文章?

三分鐘后,，比一比，看誰回答得最好?

十,、出示課堂訓(xùn)練

請拿出作業(yè)本,，按要求做下面投影上的題目，下課后馬上上交

一,、用文中的句子回答：

1,、老師的定義是————————————

2、擇師的標(biāo)準是————————————

二,、解釋下列藍色字體的詞語并翻譯劃線的句子

1,、古之學(xué)者必有師。

2,、生乎吾前,，其聞道也固先乎吾，吾從而師之

3,、吾師道也,，夫庸知其年之先后生于吾乎?

4、是故弟子不必不如師,，師不必賢于弟子,，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻,，如是而已。

5,、好古文,，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時,，學(xué)于余,。

6、師者,，所以傳道受業(yè)解惑也,。

7、是故無貴無賤,，無長無少,，道之所存，師之所存也。

文言文教案萬能篇十三

1,、學(xué)生通過探討認識從師的重要意義,。

2、領(lǐng)會課文正反對比,、破立結(jié)合的論證方法,。

3、掌握重要字詞及文言現(xiàn)象,，背誦全文,。

教學(xué)重點：

1、理解文中的多義詞,，解釋它們在具體語境中的意義和用法,。

2、掌握文中名詞,、形容詞的意動用法,，能解釋具體語境中意動詞的含義。

4,、區(qū)分課文中的古今異義詞,，理解它們的古今義。

3課時

(寫作背景)魏晉以來,，社會上風(fēng)行非學(xué)無師,，重視家傳，,。在韓愈所處的中唐時代,，雖然推行科舉制度，但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行,，上層士大夫之族無論學(xué)業(yè)如何,，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習(xí),，而且他們也反對別人從師學(xué)習(xí),。柳宗元《答韋中立論師道書》：由魏晉世以下，不益不事師,。進之世不聞有師,，有，輒嘩笑之,，以為狂人,。正是在這樣的背景之下，唯有韓愈奮不顧流俗,、犯笑侮,，收召后學(xué)抗顏而為師，并著《師說》千古佳文。

在這著名的《師說》,，作者借為文送學(xué)生李蟠來抨擊那些上層士大夫之族,，大力宣揚從師的必要性和正確途徑，《師說》即說說從師的道理,。

(作者)說起韓愈,，我們應(yīng)該不陌生，請哪一位同學(xué)來介紹他的有關(guān)資料,。

韓愈,，字退之，世稱韓文公,，昌黎先生,。

韓愈是與古文運動聯(lián)系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文運動,，主張文章應(yīng)該象先秦散文一樣言之有物,，闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來只求形式而內(nèi)容貧乏的駢儷文;語言要新穎,，言貴創(chuàng)新,，詞必己出。二人不論在理論上或是在在創(chuàng)作實踐上,，都有力地促進了古文運動的興起,、發(fā)展，并身體力行,，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來,，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。因此二人影響巨大,，韓愈被推為唐宋八大家之首,。

齊讀，思考：韓愈對從師持什么態(tài)度?當(dāng)時人是什么態(tài)度?找出文中詞句,。

方法：(1)教師范讀課文,。

(2)注意理解下列問題。

哪句可以看作是本文的中心論點?首句：推出中心論點：學(xué)者必有師,。托古言事，乃針對當(dāng)時士大夫以從師為恥而說的,，更增加力度,。

文言文教案萬能篇十四

“古今異義”,就是指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的,辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法,有助于增強我們閱讀文言文的能力,。古今異義的種類：

所謂"詞義擴大"就是說同樣的詞語在古代的意義小,而現(xiàn)代漢語中的意思變大了.如:“江”,、“河”二字,古代指長江和黃河,現(xiàn)在泛指一切較大的河流.“好”,古代指女子相貌好看,而現(xiàn)在泛指一切美好的性質(zhì)。例如：

1、“于是秦人拱手而取西河之外,?！辟Z誼《過秦論》“河”古代專指黃河，現(xiàn)在泛指河流,。

2,、“秦以虎狼之勢,與中國抗衡”賈誼《過秦論》古義:中原地區(qū)；今義:中華人民共和國,。

2,、“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”。白居易《琵琶行》“阿姨”：古義:母親.今義:晚輩對任何女性長輩的親切稱呼.

3,、“寡助之至,親戚畔之”,。孟子《得道多助失道寡助》“親戚”：古義:父母兄弟等親屬.今義:有婚姻關(guān)系的成員。

所謂“詞義縮小”,就是說同樣的.詞語在古代詞義大,而現(xiàn)代漢語中的意義變小了.如:“臭”,，古代表示好壞氣味均可,，現(xiàn)在只表示壞的氣味；“讓”,古代既可表示辭讓謙讓之意,，又可表示責(zé)備之意,，現(xiàn)在則只有第一種意義了。例如：

1,、“收天下之兵,，聚之咸陽，銷鋒鏑,，鑄以為金人十二,，以弱天下之民?！辟Z誼《過秦論》,；荀子《勸學(xué)》“故木受繩則直，金就礪則利,?！薄,！敖稹惫糯褐杆械慕饘?，現(xiàn)代專指黃金。

2,、“沛公居山東時山東,。”史記《鴻門宴》山東,，古義:崤山以東.今義:山東省,。

3,、“率妻子邑人來此絕境?！碧諟Y明《桃花源記》妻子,，古義:妻子兒女.今義:妻,與"丈夫"相對。

4,、“因為長句,歌以贈之,。”白居易《琵琶行》因為,，古義:因此寫作.今義:因果連詞,表原因.

5,、“古之學(xué)者必有師”學(xué)者，古義:求學(xué)的人.今義:在學(xué)術(shù)上有一定成就的人,。

所謂"詞義轉(zhuǎn)移",就是說同樣的詞語在古代是一個方面的意思,到了今天卻變成別的一個方面的意思了.如:“涕”,古代指眼淚,現(xiàn)在指鼻涕,；“偷”,古代指茍且，馬虎,，刻薄,，不厚道，今義轉(zhuǎn)移為偷竊,。例如：

1,、“前不見古人，后不見來者,。念天地之悠悠,，獨愴然而涕下”。陳子昂《登幽州臺歌》,?！疤椤惫糯秆蹨I，現(xiàn)在指鼻涕,。

2,、“行李之往來,共其乏困”?！丁稜T之武退秦師》行李,，古義:外交使者.今義:出門時帶的包裹.

3、“顏色不少變”,。顏色,，古義:容顏,臉色.今義:色彩。

4,、“秋天漠漠向昏黑”,。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》秋天，古義:秋日的天空.今義:秋季,。

5,、“上初即位,富于春秋”。（《史記?魏其侯傳》春秋,，古義:年歲,年齡.今義:春天和秋天,。

6、“二豪賊劫持”中“賊”,，原指強盜,，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”,，原指小偷,、偷盜，現(xiàn)指強盜,，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個位,。

所謂"詞義弱化",就是指同樣的詞語,在古代時所表示的語義較強,而今天所表示的語義則較弱.如:“很”,古義是兇狠,表示的程度很高,很深,現(xiàn)在表示的程度不怎么高深?！霸埂?古義表示仇恨,懷恨,現(xiàn)在表示埋怨,責(zé)備,。例如。

1,、“屈平作《離騷》,，蓋自怨生也?！薄肚袀鳌啡纭霸埂惫帕x表示仇恨,、懷恨，現(xiàn)在則表示埋怨,、責(zé)備,。

1、“未嘗有堅明約束者”,。約束,，古義:盟約.今義:限制。

2,、“戊卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土”,。舉古義:攻克.今義:抬起。

3,、“兔走觸株,折頸而死”,。走，古義:跑.今義:行走,。

4,、“吾羞,不忍為之下”。羞,，古義:羞愧,感到恥辱.今義:害羞,不好意思,。

所謂“詞義強化”,就是指同樣的詞語在古代表示的意義較弱,而今天所表示的語義增強了.如:“恨”,，古代表示遺憾,不滿的意思,今天表示仇恨,懷恨."誅",最初只是責(zé)備之意,后來強化為"殺戮"的意思。例如：

1,、“今日之事,，臣固伏誅，然愿請君之衣而擊之,，焉以致報仇之意,，則雖死不恨?！薄妒酚洿炭土袀鳌罚ㄗg文：今天的這件事(指豫讓行刺趙襄子未遂后被逮),我固然要被殺,然而(我)請求得到你的衣服讓我擊打,好讓我完成(為智伯)報仇的心愿,這樣,我即使死了,也沒有什么好遺憾的了,。）

2、“先帝不以臣卑鄙”,。卑鄙:古代表示地位低,見識短淺,今天表示品德低下,。

3、“烈士暮年,壯心不已”,。烈士:古代表示剛直俠義之人,現(xiàn)在表示為正義犧牲的人,。

4、(廉頗)宣言曰:“我見相如,必辱之.”,。宣言:古代是揚言的意思,現(xiàn)在表示宣告,聲明,。

5、“璧有瑕,請指示王”,。指示:古代是指給人看,現(xiàn)在是表示上對下申明處理問題的原則和方法,。

6、“率妻子邑人來此絕境”,。絕境:古代表示與外界隔絕之地,現(xiàn)在表示走投無路之時,。

有些詞語在應(yīng)用的過程中,感情色彩逐步發(fā)生了變化,這往往與它們意思的改變分不開.如:"卑鄙"原指地位低,見識淺,中性詞,現(xiàn)在表示品德低,含貶義."爪牙"古代表示得力的幫手,褒義詞,現(xiàn)在表示壞人的幫兇,貶義詞."鍛煉,古代除有冶煉之意外,還有玩弄法律對人進行誣陷之意,屬貶義詞,現(xiàn)在是褒義詞。例如：

1,、“東家有好女,可憐體無比”,。可憐:這里是可愛之意,褒義詞,今意是令人憐憫之意,多含貶義,。

2,、“犧牲玉帛,弗敢專也”。犧牲:這里是指祭祀用的豬牛羊等祭品,中性詞,現(xiàn)在指為正義而舍棄生命或其他利益,褒義詞,。

3,、“天下云集響應(yīng)”。響應(yīng):這里是像回聲一樣應(yīng)和,中性詞,現(xiàn)在指積極聽從號召,褒義詞,。

在文言中,有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成,而用義卻偏在其中一個語素上,另一個則起陪襯作用,這就是文言中的偏義復(fù)詞現(xiàn)象,。

1、“宮中府中,俱為一體,陟罰藏否,不宜異同”,。異同:偏義復(fù)詞,不同.

2,、“晝夜勤作息”作息:偏義復(fù)詞,勞作,。

3、“去來江口守空船”,。去來:偏義復(fù)詞,離去,。

1、“今有一人入園圃,竊其桃李”,。園圃:偏義復(fù)詞,果園。

2,、“勤心事公姥,夜夜不能寐”,。公姥:偏義復(fù)詞,婆婆。

3,、“我有親父兄,性行暴如雷”,。父兄:偏義復(fù)詞,指兄長。

4,、“從此道至吾軍不過二十里耳”,。不過:不超過,現(xiàn)為轉(zhuǎn)折連詞。

5,、“其聞道也固先乎吾,吾從而師之”,。從而:跟隨而且,現(xiàn)在是承接連詞。

6,、“枝枝相覆蓋,葉葉相交通”,。交通:交錯相通,現(xiàn)在指運輸,郵政等部門。

7,、“思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘”,。祖父:祖輩和父輩,現(xiàn)指父親的父親。

8,、“備他盜之出入與非常也”,。出入:偏義復(fù)詞,進入.非常:不尋常,意外。

文言文教案萬能篇十五

1．讀準每個字的讀音,。

2．正確流利地朗讀課文,，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,，了解故事內(nèi)容,。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料,。

2．多媒體課件

2課時

第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一,、讀通全文,，感悟讀法。

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文,。（范讀時做到抑揚頓挫,、有聲有色、流暢自如,，感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法,。）

2．學(xué)生自由練讀,，把不認識的.字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍,。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,，練習(xí)熟讀。

二,、結(jié)合注釋,，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢,？你怎么知道的呢,？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話,，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容,？

3．同桌互講，相互糾正補充,，不懂的記下來,。

4．小組合作，疏通文意,。

5．指名說全文大意,。

三、導(dǎo)悟相濟,，突破難點

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計a案,文言文兩則,，希望對你有幫助！

文言文教案萬能篇十六

理解文言詞語,，學(xué)習(xí)摹狀的說明方法,；熟讀背誦全文。

側(cè)面描寫的運用；數(shù)詞直接修飾名詞的.特殊用法,。

側(cè)面描寫的作用,；古今詞義、用法的異同,。

講讀課,。

（一）介紹“口技”，導(dǎo)入新課,。

（二）通讀課文,，理清文章思路。

（三）思考問題,，分析課文,，并注意文言知識點。

1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括,？

2.第1段交代了什么，作用何在,？

3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的,？

4.文章描寫了幾個場面，各是什么,？由同學(xué)朗讀,，體會意境。

5.結(jié)尾有何特點,？

6.本文側(cè)面描寫的作用何在,？

（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識點,。

（五）歸納.寫作特點,。

（六）練習(xí)背誦,。

（七）布置作業(yè),。