心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。通過(guò)記錄心得體會(huì),，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來(lái),，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇一

3月22日,，我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間,，張主任時(shí)而犀利,，時(shí)而幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓,，我受益匪淺,。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：

“當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課,，學(xué)生還跟你學(xué)什么”雖然是玩笑般的一句話,，卻說(shuō)明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主,，以學(xué)生的終身發(fā)展為本,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生,。

太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式,，即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè),、合作交流,、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練,、拓展延伸,。這六個(gè)詞是六種思想，引導(dǎo)四種課型（學(xué)習(xí)課,、練習(xí)課,、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課）如何上,。其中,，老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,，所以,，學(xué)習(xí)小組的高效，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建,、指導(dǎo),、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。

此次報(bào)告中,，學(xué)習(xí)小組如何分配,，合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做遇到問(wèn)題時(shí)，如何調(diào)節(jié)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情等等細(xì)節(jié),，都做出了對(duì)我們一線教師很有幫助的回答,。

新型課堂具有開(kāi)放性和多元化，教師由臺(tái)前走向后臺(tái),、變講為導(dǎo),，一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái),，變聽(tīng)為講，成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者,。

開(kāi)放式教學(xué)的課堂,，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威,，多面,、立體的課堂互動(dòng)，體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體,，而是和諧促進(jìn)的合作者,，是平等對(duì)待的朋友。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,，我也不斷試著進(jìn)行課堂改革,，也曾有過(guò)短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié),。此次聽(tīng)張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問(wèn),，也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇二

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一起映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過(guò)程之中,，特別是精神的價(jià)值,。越是崇高的境界，越是純凈的層次,，越是深藏于迂回曲折的過(guò)程里,。比如登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石,，一道道絕壁,，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光,，只有在征服了過(guò)程的艱險(xiǎn)之后,，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程,。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵,。先后召開(kāi)了“課改的意義”,、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念,、新方法,。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問(wèn)題）,，最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1,、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他,；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),，他才有動(dòng)力，有激情,，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手去做。

3,、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師角色的.轉(zhuǎn)變,。

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,。

（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,。

4、采取四種方法：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人,，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高,，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫,。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練,。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作,。如自制課件,，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索,、研究熱情,。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流,、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4,、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

隨著課改的深入,，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí),、增加技能的同時(shí),，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展,。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究,、激情、希望,、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇三

在課程改革之后,，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式,，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，也抹平了學(xué)生的個(gè)性,。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,，實(shí)施分層次教學(xué),，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō),，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時(shí),，要多予以鼓勵(lì),、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。樹(shù)立學(xué)生的自信心,，讓他們品嘗到成功的滋味。因此,，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

在備課過(guò)程中,，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。備學(xué)生,，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情,，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué),，因材施教,。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,，根據(jù)不同學(xué)生,，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上,，從而體驗(yàn)一下成功的滋味,。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)困生,，提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng),，真正體現(xiàn)出他們的主體地位,。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。教師在教學(xué)時(shí),，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,，并適時(shí)加以啟發(fā),、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),，并且能夠觸類旁通,。因此，和以往的教師角色不同,，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變,。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師的作用是導(dǎo),，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，會(huì)學(xué)，肯學(xué),。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

通過(guò)大膽嘗試,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多,，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高,，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下,，才請(qǐng)教老師。一部分學(xué)生性格孤僻,，膽小,，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,，還需多鼓勵(lì)他們,，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,，讓他們大膽發(fā)言,，彼此互相幫助，共同提高,。

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂,，具有普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái),，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫(xiě)照,，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平,；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性,。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力,，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。

總之,，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時(shí),，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新,，不照搬照套,，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力,。相信在新課程理念的指引下,，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇四

早就在博客中看到苗校長(zhǎng)關(guān)于“課堂教學(xué)中課件使用應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題”一文,。我有些不同的意見(jiàn),，一直沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)，今晚熬夜到凌晨寫(xiě)一些：

對(duì)于第一,、二點(diǎn)我都是同意的,，課件的模版不能太花，應(yīng)該根據(jù)課件的內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單大方的模版,，如果字少,，當(dāng)然也可以少帶點(diǎn)小花,。模版的顏色最好是白色打底，這樣便于看到課件上的字體,。例如3月29日陳建先在晶都名師寫(xiě)作班上的模版是黃色打底,，這樣打上的字，坐在下面的.老師們就很難看清楚,。更別說(shuō)用手機(jī)拍攝下來(lái),，會(huì)更不清楚的。

另外字體字號(hào)我覺(jué)得也盡量統(tǒng)一,。當(dāng)然小標(biāo)題或者大標(biāo)題我覺(jué)得還是用大一點(diǎn)的字號(hào)或者更顯眼的顏色加粗標(biāo)注更為合理,，更會(huì)出彩。

對(duì)于第三點(diǎn)我是不同意的：課件播放不要帶有鼠標(biāo)的聲音,。也許是初中生和小學(xué)生還是有所區(qū)別的,。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短暫。所以我們會(huì)在每張幻燈片更替的時(shí)候或者在每個(gè)題目出現(xiàn)的時(shí)候設(shè)計(jì)聲音動(dòng)畫(huà)：例如風(fēng)鈴的聲音,、鼓聲等等,，甚至每張幻燈片進(jìn)入的形式，是飛入還是陀螺還是棋盤(pán)式進(jìn)入,，字體顏色的強(qiáng)調(diào),。閃爍等等，我們都會(huì)加上去,，這樣做,，可以使課件更能隔幾分鐘就能喚起學(xué)生的注意力。

作為英語(yǔ)老師,，我們的課件做得比語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師漂亮多了,，我們會(huì)更多的加入動(dòng)畫(huà)、圖片,，聲音,，鏈接進(jìn)去，包括動(dòng)作路徑的設(shè)計(jì)等等,，讓課件更上檔次,，融音、形,、義為一體,。所以每次我們英語(yǔ)老師上公開(kāi)課，都是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴,。

自己的拙見(jiàn),，一家之言，交流而已。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇五

為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn),，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，落實(shí)生本課堂,，落實(shí)全面發(fā)展,，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí),。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是,，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),，真正要行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并非易事,。如果你的小組合作是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的,，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向,，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等,。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),。

在小組合作中,，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1,。差異原則,。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源,，我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn),。2。人數(shù)均衡原則,。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn),，人數(shù)不宜過(guò)多、也不宜過(guò)少,。3,。麻煩程度最低、方便程度最高原則,。小組為了方便交流,，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對(duì)成績(jī)較好的組長(zhǎng)的前面，方便管理,，問(wèn)問(wèn)題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少,，方便合作長(zhǎng)期穩(wěn)固。4,。隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t,。小組一旦建立，不要隨意更改,，當(dāng)然也不能一成不變,。調(diào)整磨合是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。

成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究,，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，老師從臺(tái)前退到幕后，是課堂的組織者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿堂灌,。仔細(xì)想來(lái),，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié),，形成結(jié)論,，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,。

既然有小組，就有競(jìng)爭(zhēng),，有競(jìng)爭(zhēng),，就有制度，有制度,，就要落實(shí),。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段，制度再好,，落實(shí)不好也是空談,。在制度設(shè)立的前期階段，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分,，直至學(xué)會(huì)操作,。學(xué)會(huì)了就不管了嗎,？當(dāng)然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位,，并且在這過(guò)程當(dāng)中一定要細(xì)致,，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子,，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān),。

以上為我個(gè)人拙見(jiàn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域,，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇六

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息,、提高技能和形成觀念的主渠道,。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑,。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：

答案的肯定的,，因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高,，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走,，之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,，而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走?？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢?zé)任是讓孩子吃飽吃好,，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí),，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的,，就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主,、合作,、探究，緊扣“教”與“學(xué)”,，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作，異質(zhì)同組,，同質(zhì)結(jié)對(duì),，競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng),，小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色,，組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé),，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主,，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),，敢上黑板展示，積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后,，學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多，密度大,，課堂效果好,，達(dá)標(biāo)率高。

當(dāng)然,，實(shí)施課改有難度,，有阻力，有風(fēng)險(xiǎn),。年紀(jì)大的,、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗,。反而年輕人接受新生事物快,，單純，沒(méi)有顧慮,，成為了課改的先行者,。我屬于前者。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有,，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改,；況且我們只有兩個(gè)人，在教研這方面受到了很大的限制,，所以遲遲未有行動(dòng),。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī)，讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考,，嘗試著用新的模式,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不錯(cuò),。再多和年輕教師交流,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī),。

我個(gè)人認(rèn)為,，應(yīng)該先繼承，再生成,。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)“破貼”,？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書(shū)寫(xiě),，熟練以后,，加入自己的風(fēng)格,，自成一體,。 我們?cè)陂_(kāi)始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)的三三六模式,、山東昌樂(lè)二中的“27 ”模式,、鄭州 02中學(xué)的“自主開(kāi)發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范，還參觀了晉城五中,、陽(yáng)城四中,、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校,，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn),，優(yōu)秀做法，有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法,。第二個(gè)階段是批判與生成,，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的,，相同在高效上,，不同在形態(tài)上。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越,，也就不會(huì)有真正的生成,，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，當(dāng)然這種模式還不是很完善,，還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展,，真正發(fā)揮其最大作用,。

時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，教育需要解決問(wèn)題,， 解決問(wèn)題的教育才是好教育，要解決問(wèn)題,，就要奉行“實(shí)踐的力行”,，今天的教育理念很多,，但絕少有哪位愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法,，要知道教育是“做”出來(lái)的,，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線教師缺乏理論指導(dǎo),，專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐,，該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，我們感到有點(diǎn)力不從心,。

以往的教學(xué)過(guò)分重視教師的導(dǎo),，而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來(lái)教師的教,，說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),，啞巴也能成為好教師”，好像有點(diǎn)過(guò)頭,。我個(gè)人認(rèn)為,，教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路,，達(dá)到事半功倍的效果,。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一大困惑,。

當(dāng)然,，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。的確,，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課,，哪怕是千錘百煉的示范課,，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾,。然而,，正是在不斷找尋策略、解決不足,、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍,。 十年前,，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召：“以飽滿的熱情，科學(xué)的態(tài)度,，迎接課堂教學(xué)改革的春天”,。如今，課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚,，正在步入如火如荼,，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的'將來(lái)也一定會(huì)到來(lái),。讓我們風(fēng)雨同舟,，奮力拼搏，再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌,！

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇七

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),，合作探究”的.模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體,。

剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式,，書(shū)上有的,，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上,，再來(lái)講,，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚,。我總覺(jué)得，我講,，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng),，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講,，有些重點(diǎn)她們不能把握好,，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位,，語(yǔ)言表達(dá)欠佳,，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,，表達(dá)能力和合作意識(shí),，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講,，我在下面觀察,、指導(dǎo),，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了,。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差,，以差陪優(yōu)”,，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo),。再次,，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了,。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一,、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多,、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。

第二,、 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo),、研課本,、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三,、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題,。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題,、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

第五、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。

課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽(tīng)”,，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”,。

第六、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,。自主學(xué)習(xí)是一種積極,，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的,，深層次的情感體驗(yàn),， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間,。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，有利于因材施教,，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略,。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué),，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組,。一年來(lái),，效果確實(shí)不錯(cuò)。

第七,、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng),，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時(shí),，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,，而是深入學(xué)生之中,，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,，隨時(shí)答疑解惑,，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”,。討論之后,，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái),，僅就口頭展示而言,，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué),，站姿正確,，聲音宏亮，態(tài)度大方,，富有激情,，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，別看這些學(xué)生,，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲,。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施,，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法,，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐,，善于反思、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇八

1,、學(xué)生是主體。

學(xué)生是課堂的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,，常常適得其反。近一年的改革,，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2,、自主學(xué)習(xí)值得提倡,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng),。所以,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),、學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3,、小組合作的優(yōu)勢(shì),。

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落,。小組合作,，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視,。

4,、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,，也需要對(duì)照目標(biāo),。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確,。

5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯,。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境,，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考,、創(chuàng)新,，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手,、探究的習(xí)慣,。

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、自主探究,，對(duì)于物理課的改革，我沒(méi)有囿于所謂的.三段六步,、五環(huán)節(jié)等說(shuō)法,，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo),，采用不同的教學(xué)方法,。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法,、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用,。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng),、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的,。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,，學(xué)生心理因素出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),，體味到做主人的幸福,。

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì),、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容,。死抱住練習(xí)不放,，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失,，物理素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不足,。

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè),，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教,、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生,。

1、講授過(guò)多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與,，學(xué)生積極性空前高漲,。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入,，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,，并且以講授為主,，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,。

2、改革不堅(jiān)持

由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入,，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想,，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量,，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù),。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行,，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行,。

3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行,，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行,。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題,。今后還需進(jìn)一步探索,，改進(jìn)，加強(qiáng),。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇九

陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施,，它采取的是“先學(xué)、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié),。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解,，使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用,，4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì),。

此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)白國(guó)民主講,，全體教師參加培訓(xùn)會(huì),。白國(guó)民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。

白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分,，他說(shuō)“所謂預(yù)習(xí),，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解,，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作,，預(yù)習(xí)將直接影響聽(tīng)課的效果?！彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間,。二是要明確任務(wù)。三是要看,、做,、思結(jié)合。

（1）瀏覽教材,；

（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí),，并復(fù)習(xí),、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí),；

（3）對(duì)照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做,；

（4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn),；

（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題,，可用彩筆勾出。

隨后,，白國(guó)民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)”,、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn),。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的,，但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀,，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，能夠起到一個(gè)小老師的作用，要有熱心、有責(zé)任心,，能夠幫助其他小組成員。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類,，一是控制性行為：分工,、約束、督促,；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào),、疏通、解決爭(zhēng)端,；三是建構(gòu)性行為：組織討論,、分析、匯總小組意見(jiàn),。因此,，小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào),、學(xué)會(huì)上傳下達(dá),、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員,，互幫互助,。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解，他說(shuō)：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口,，是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)?！?dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，它不僅通過(guò)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’,，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng),，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段?！薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力,；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣,、意志,、方法等非智力因素?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答,、搶答、板書(shū),、講解,、補(bǔ)充等多種方式。

最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了,。通過(guò)這次培訓(xùn),，全體教師對(duì)“先學(xué)、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí),，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀“小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”，并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,，充分發(fā)揮小組合作的作用,，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十

這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們?cè)谳p松與歡笑中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴,。通過(guò)這次培訓(xùn),，使我在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題都得到了很好的解釋，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí),，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無(wú)論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,，還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,，而教師的地位由主角降為配角，通過(guò)此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí),，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲簡(jiǎn)單做以總結(jié),。

一,、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力,，是國(guó)家立德樹(shù)人教育目標(biāo)的具體化,，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷,，注重自主發(fā)展,、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，主要包括三層含義：面向社會(huì),，包括社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷,；面向個(gè)人，包括個(gè)人修養(yǎng),、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐,；通過(guò)多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美,。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),。“核心素養(yǎng)”的提出,，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn),。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn),；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合,。

二,、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式,?！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過(guò)*過(guò)去課堂教學(xué)按次序,、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式,，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容,，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，從而使課堂教學(xué)精致化。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講,，老師講的不一定是最重要的,，而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題,，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸,，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由,、寬松,、愉悅,、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色,。這與我校近幾年來(lái)實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué),，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主,，教師為輔,，教師只是課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色,。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中,，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢？生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性,，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí),；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神,，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,，而不是“被活動(dòng)”；要體現(xiàn)校本性,，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng),；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性,，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我覺(jué)得作為高中生物教師,，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先,，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

在生物教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),，如運(yùn)用客觀事實(shí),、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué),、生物行為演示等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí),。

其次,，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。

在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流,。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,，以尋找問(wèn)題的答案,。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng),。

第三,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊空間,，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)生物的最終目的,。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的問(wèn)題。

第四,，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)

如今,，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè)、制造業(yè),、金融業(yè),、娛樂(lè)業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊,。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎,，但還是認(rèn)同了資源、互動(dòng),、個(gè)性化,、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式,。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程空缺,，給孩子的未來(lái)提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課,，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程,，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng),。這樣利用各種平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣,，有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng),。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十一

在很多剛?cè)雽W(xué)前班的孩子大多都不喜歡在學(xué)前班午睡。其實(shí),，幼兒在學(xué)前班入睡困難除了他們睡眠時(shí)間,、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的,。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的,。

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí),，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,，但讓孩子睡覺(jué)，往往適得其反,。憑借多年學(xué)前班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入學(xué)前班的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周圍,，凝視老師，我會(huì)常常在他的床前停一下,，給他一個(gè)溫柔的微笑,，孩子會(huì)感到十分親切，可以增加安全感,。反復(fù)幾次,，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開(kāi)親人,、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,，老師親切慈祥的`笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。

就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō),，剛上學(xué)前班的時(shí)候她總是不肯午睡,，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡,，她媽媽都會(huì)抱著她,，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她,，她才會(huì)午睡的習(xí)慣,。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通,，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊,，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她,，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了,，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多,，不過(guò)大多在我悉心的陪同下,，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。

通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子,、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子,、老師心中的好孩子,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十二

近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相,，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短,、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念,、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,，有如下心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念的更新

1 學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。在過(guò)去的教學(xué)中,，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反,。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng),。所以,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情,、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),、學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,，有利于讓學(xué)生之間互相幫助,，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,。因此,，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視,。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái),。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo),。目標(biāo)的展示,，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確,。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯,?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦,、動(dòng)手、探究的習(xí)慣,。

二,、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、自主探究,，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí),。課堂設(shè)計(jì)上,，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人,，教師的教學(xué)方法,、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界,。況且,，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此,，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),，體味到做主人的幸福。

四,、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局,，社會(huì)、生活,、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容,。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘,。

五,、實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè),，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教,、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義,。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十三

整理完課堂教學(xué)改革心得,，喝口水，抬頭望窗,，夜不算深,，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情,，輕松而明快,。

近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái),，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì),，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,，但卻是勢(shì)在必行的革命,。“改革如同潮水一樣既能推波,，又能覆舟,，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”,。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情,，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,，把大腦徹底的洗刷了一遍,，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材，而是教法,，也就是大的教育改革,！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的,，千篇一律的教室布置也太沉悶了,，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的,。全市的校長(zhǎng)教師在一起,，聽(tīng)講座,、提問(wèn)題,，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng),、自主學(xué)習(xí),、探究“用教材教,、而不是教教材”，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,，沒(méi)有絲毫懷疑的.,，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了,。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè),、高效”如急風(fēng)驟雨,，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái),，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí),，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念,，就要被淘汰,！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主,、快樂(lè),、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主,，讓孩子們快樂(lè),，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),，看著孩子們亂哄哄,，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái),，體會(huì)只有一個(gè)：亂,！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,，亂就是新課改,？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不,，課改決不是這樣,！是不是哪里做不到位呢。

通過(guò)實(shí)踐,，漸漸地,，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及,；之所以感覺(jué)亂,，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式,。其實(shí),，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做,，而且從未間斷過(guò)的追求,，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,，也不象我們想象中的那樣不可能,，它是可行的，也是可信的,，更是自主,、快樂(lè)、高效的,！

贊訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠,、越無(wú)知”,。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,，讓學(xué)生快樂(lè),；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活,。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,，將與學(xué)生共同成長(zhǎng),。

（二）多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果,。對(duì)此,，我深有感悟。

一次美術(shù)課上,，一年級(jí)x班的一個(gè)學(xué)生xx怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師,，咱課上能不能換位呀,，我喜歡和xx一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò),，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生手工課對(duì)他是個(gè)弱項(xiàng),，這樣xx可以幫他,，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興,，2個(gè)人合作的非常愉快,，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,。

這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,，我一想這樣課堂不就亂套了呀,，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求,。等下課鈴聲一響,，我剛走出教室，感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái),，回頭一看,，xx怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換,，老師是不是不喜歡我們呀,？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)”不是,，不是,，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了,?！?/p>

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),，使他們成為課堂的主人,，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求,。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求,，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆”了,，而影響別人”再上課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò),，繼續(xù)努力喲,！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng),，細(xì)心去感受,，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望,，由此,，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索,、實(shí)踐,、領(lǐng)悟。與此同時(shí),，不要忘了多和學(xué)生交流,，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

3月26日—27日,，我有幸參加了全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)課改培訓(xùn)會(huì),，兩天的時(shí)間給我的啟示很深，我深深認(rèn)識(shí)到課改是我們發(fā)展教育,，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段,，課改永遠(yuǎn)在路上，具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1,、作為一個(gè)校長(zhǎng),，首先自身的理念要有一個(gè)提升，只有校長(zhǎng)堅(jiān)定課改的信念,，學(xué)校的課改才能持續(xù)發(fā)展下去,，才能將全校教師的思想統(tǒng)一帶課改這個(gè)中心任務(wù)上來(lái)，聚力教學(xué),，聚焦課堂,，把課改工作一步步推進(jìn)下去,，進(jìn)而將新課改的教學(xué)模式推廣下去。

2,、作為校長(zhǎng),，其次是要加快課改的步伐，校長(zhǎng)課改的腳步?jīng)Q定著學(xué)校課改的速度,，回去后,，我校要成立課改小組，制度實(shí)施方案,，廣泛征求教師意見(jiàn),，制度學(xué)校課堂教學(xué)模式,，并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)模式,、推廣模式，在教學(xué)中不斷完善模式,，地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

3、作為校長(zhǎng),，才通過(guò)班級(jí)小組建設(shè),、高校課堂流程與標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)課改的必要性和重要性,，真正體會(huì)到小組合作的愉悅和高校,，體會(huì)到當(dāng)演員的快樂(lè)，體會(huì)到高校課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生潛能的激活,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十四

學(xué)生是課堂的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中,，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制,、強(qiáng)迫的手段,，常常適得其反。近一年的改革,，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的’培養(yǎng),。所以,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),、學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

傳統(tǒng)的`課堂是少數(shù)尖子生的課堂,，學(xué)困生成為被遺忘的角落,。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助,，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,。因此,，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,，也需要對(duì)照目標(biāo),。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確,。

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯,?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦,、動(dòng)手、探究的習(xí)慣,。

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、自主探究，對(duì)于物理課的改革,，我沒(méi)有囿于所謂的三段六步,、五環(huán)節(jié)等說(shuō)法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù),，制定不同的實(shí)際目標(biāo),，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上,，以理念引領(lǐng)教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

讓學(xué)生真正做課堂的主人,，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用,。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng),、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的,。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,，學(xué)生心理因素出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),，體味到做主人的幸福,。

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局,，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容,。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘,，物理教學(xué)資源缺失,，物理素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不足。

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè),，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義,。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生,。

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),，并且采用了小組合作,、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲,。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重,，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,，并且以講授為主,，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,。

由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想,，甚至產(chǎn)生懷疑,，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù),。今后要堅(jiān)定思想,，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行,。

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行,，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律,，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題,。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn),，加強(qiáng),。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十五

近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái),，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì),，通過(guò)學(xué)習(xí)n等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,，但卻是勢(shì)在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波,，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇,，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”,。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,，把大腦徹底的洗刷了一遍,，人教版美術(shù)新教材的編者xxx教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材，而是教法,，也就是大的教育改革,！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的,，千篇一律的教室布置也太沉悶了,，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……,。全市的校長(zhǎng)教師在一起,，聽(tīng)講座、提問(wèn)題,，激昂的轉(zhuǎn)變觀念,、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí),、探究“用教材教,、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,，沒(méi)有絲毫懷疑的,，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了,。許多新鮮的詞句“自主,、快樂(lè),、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),，看著大家突然忙碌起來(lái),，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后,，不轉(zhuǎn)變觀念,，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫,，帶著“自主,、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,，讓孩子們自主,，讓孩子們快樂(lè)，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效,。幾節(jié)課下來(lái),，看著孩子們亂哄哄,，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái),，體會(huì)只有一個(gè)字：亂,！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不,，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢,。通過(guò)實(shí)踐,，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了,，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然,，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂,，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求,，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能,，它是可行的,，也是可信的，更是自主,、快樂(lè),、高效的！

贊訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,，傳授越多,，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”,。教學(xué)中,，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè),；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,。教師將與課堂教學(xué)改革同行,，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十六

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),，合作探究”的模式的教學(xué)改革,，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體,。

剛開(kāi)始,，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的,，作業(yè)本上有的,，也要抄到小黑板上，再來(lái)講,，學(xué)生寫(xiě)字慢,，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得,，我講,，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以,。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講,，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚,，再加上學(xué)生可能理解不到位,，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間,。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講,，我在下面觀察、指導(dǎo),，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了,。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”,，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,，學(xué)生聽(tīng)課不易走神,，聽(tīng)課效率更高了。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一,、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。

第二,、 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本,、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率,。

第三、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題,。

不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四,、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,，無(wú)效問(wèn)題,、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

第五,、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時(shí)間利用率低,。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽(tīng)”,，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”,。

第六,、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,，主動(dòng)的學(xué)習(xí),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn),， 變要我學(xué)為我要學(xué),，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教,，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略,。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái),，效果確實(shí)不錯(cuò),。

第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng),，將整節(jié)課推向高潮,。

小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,，而是深入學(xué)生之中,，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,，隨時(shí)答疑解惑,，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,，正所謂“親其師信其道”。討論之后,，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，一年來(lái)，僅就口頭展示而言,，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言,。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確,，聲音宏亮,，態(tài)度大方，富有激情,，思路清晰,，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生,，站那就像一位位小老師,，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,，俗話說(shuō):“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,，善于反思,、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十七

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)質(zhì)量,，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高理論素質(zhì)

利用教師會(huì),、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,，結(jié)合自身實(shí)際,，充分利用圖書(shū)室、閱覽室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,，積極自學(xué)、反思,。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持,。

（二）以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革,，必須以課堂為主陣地,。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),，通過(guò)＂實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)＂的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討,。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,，對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考,、有所探索,，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索,、實(shí)踐,、創(chuàng)新之路。

（三）走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái),，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助

到xx學(xué)校,、xx學(xué)校聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助,。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法,、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí),、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍,。

1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話,、合作和交流，真正形成了平等,、民主的師生關(guān)系,，師生之間變得更加和諧了。

2.課堂發(fā)生了根本的變化,。師生之間,、生生之間合作、交流,、展示的情形越來(lái)越多,，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō),、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),，課堂氣氛活躍了,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),，與老師,、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的,、探究性的學(xué)習(xí),。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性,、主動(dòng)性大大增加,，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué),?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水,，使課堂充滿了生命力,，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),，但也存在著一些問(wèn)題和困惑,，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，＂導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式＂還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的,、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高,。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題,，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn),、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路,，找到解決問(wèn)題的辦法,。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū),，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2.讓＂導(dǎo)學(xué)＂6+2＂教學(xué)模式＂在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善,。

3.進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力,。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討,。

4.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),，是方法的植入,；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案,，是計(jì)劃,，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),，具體到每一個(gè)課時(shí)的少,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象,。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教,、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,，是下一步需要研究的內(nèi)容。

5.學(xué)習(xí)方法的探討,。預(yù)習(xí)的方法,，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法,，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率,。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí),。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,，我必須把學(xué)法指導(dǎo),，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之課堂教學(xué)改革,，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子,，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。方向已明確,，思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量,。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇十八

3月26日,，我參加中國(guó)教師報(bào)、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì),。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí),、聆聽(tīng)受益匪淺，對(duì)于如此類型的集中培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于我們課改仍而言覺(jué)得應(yīng)該多組織,。

此次培訓(xùn)會(huì)主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專家予以分析,、解讀，對(duì)于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言是一種新理念,、新舉措,、新方法。這真是雪中送炭,！

最后我總結(jié)三點(diǎn)體會(huì)：

1.必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，適應(yīng)課堂教學(xué)改革；

2.必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，反客為主。

3.必須轉(zhuǎn)變教師的角色,，作課堂的引領(lǐng)者,、作課堂的導(dǎo)演。

通過(guò)本次的理論與實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn),，我作為一名學(xué)習(xí)的管理者有信心將本校課改進(jìn)行到底,，摸清思路走向成功。