作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段模瑑H供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

初二語(yǔ)文名師電子版教案下冊(cè)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確翻譯和背誦全文,。

2.品味孟子的論辯藝術(shù),，感受孟子的人格魅力。

【課前預(yù)習(xí)】

1.根據(jù)課下注釋,，初步感知課文內(nèi)容,，掃除文字障礙。

2.查找資料,，進(jìn)一步了解孟子的思想,。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1.能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。

2.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)確翻譯全文,。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入新課

大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧,。越王勾踐在患難中矢志不渝,，終于打敗了吳國(guó)，重振國(guó)威;然而在此之后,，“越王勾踐破吳歸,，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”,。沉溺于安樂(lè)中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍,。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天，就讓我們走進(jìn)孟子的《生于憂患,，死于安樂(lè)》,，一起去探究其中的原因吧。

二,、朗讀課文

正音釋義：

畎(quǎn)畝：田地,。

曾(zēng)益：增加。

拂(bì)士：輔佐君王的賢士,。

三、讀出節(jié)奏

舜/發(fā)于畎畝之中,，傅說(shuō)/舉于版筑之間,，膠鬲/舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾/舉于士,，孫叔敖/舉于海,，百里奚/舉于市。

四,、理解詞義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋圈點(diǎn)勾畫(huà)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的詞語(yǔ),，然后學(xué)生之間自由討論，共同解決,。

借助課文注釋,，查閱工具書(shū)，自主解釋文中不理解的詞語(yǔ),。

(1)常見(jiàn)實(shí)詞

①傅說(shuō)舉于版筑之間：任用,、選拔;搗土用的杵。

②孫叔敖舉于士：獄官,。

(2)常用虛詞

①舜發(fā)于畎畝之中：從,。

②而后作：表承接。

③生于憂患而死于安樂(lè)也：表并列,。

④征于色：在,。

(3)一詞多義

發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中(起，被任用)

發(fā)于聲(表現(xiàn))

拂：行拂亂其所為(違背)

入則無(wú)法家拂士(同“弼”,，輔佐)

(4)詞類活用

①勞其筋骨(形容詞的使動(dòng)用法,，使……勞累)

②餓其體膚(形容詞的使動(dòng)用法，使……饑餓)

③空乏其身(形容詞的使動(dòng)用法,，使……貧困)

④所以動(dòng)心忍性(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,，使……受到震撼)

⑤所以動(dòng)心忍性(形容詞的使動(dòng)用法，使……堅(jiān)忍)

⑥行拂亂其所為(形容詞的使動(dòng)用法，使……受到擾亂)

五,、疏通全文

先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋說(shuō)說(shuō)課文的大意,，之后同桌之間可以互相合作，一個(gè)同學(xué)朗讀原文,，另一個(gè)同學(xué)翻譯意思,，這樣，逐句說(shuō)一遍,。之后,，我們請(qǐng)出一組同桌在全班讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。注意下列要求：

讀：讀準(zhǔn)字音,，流暢自然，節(jié)奏合理,。

說(shuō)：意思明確,，條理清晰，語(yǔ)言通順,。

組織學(xué)生說(shuō)課文大意：

第一段：舜本來(lái)在歷山耕田,，后來(lái)被堯起用，成為堯的繼承人,。傅說(shuō)本來(lái)在傅巖替人筑墻,，后被殷王武丁任用為相。膠鬲本來(lái)以販賣魚(yú)鹽為生,，后受到周文王的舉薦,，做了紂王的大臣。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里,，得到鮑叔牙的推薦,，被齊桓公任用為相。孫叔敖在海濱隱居,，被楚莊王任用為相,。百里奚身為奴隸，被秦穆公贖回來(lái)用為大夫,。所以,，上天要降下重大責(zé)任給這個(gè)人的時(shí)候，必定使他的心志困苦,，使他的筋骨勞累,，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他身處貧困之中,，在他做事的時(shí)候,，又使他的所作所為受到阻撓，以上那些遭遇，都是用來(lái)使他的心受到震撼,，使他的性格堅(jiān)忍起來(lái),，增加他本來(lái)所欠缺的能力。

第二段：一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤,，然后才知道改過(guò),。內(nèi)心困苦，思慮堵塞,，然后才能有所作為,。表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中,，才能被人們了解,。一個(gè)國(guó)家，在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有守法度的大臣和輔佐君王的賢士,，在國(guó)外沒(méi)有勢(shì)力,、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家的威脅和外來(lái)的憂患，這樣的國(guó)家常常會(huì)招致滅亡,。由此可知，常處憂愁禍患之中可以使人生存,，常處安逸快樂(lè)之中可以使人死亡,。

六、誦讀課文

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍課文的錄音,，聽(tīng)完后,，根據(jù)感受反復(fù)誦讀課文。

七,、背誦全文

反復(fù)朗讀直至能背課文,，要求準(zhǔn)確、熟練,。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1.分析思路,，品味孟子的論辯藝術(shù)。

2.客觀評(píng)價(jià),，感受孟子的人格魅力,。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理解了文中重要詞語(yǔ)的意思,，并在這個(gè)基礎(chǔ)上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文,。這節(jié)課,，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)議論的，并從中去品味,、欣賞孟子文章的風(fēng)格,。

二、理清思路

1.作者一共列舉了幾個(gè)人物?他們有什么共同特點(diǎn)?其作用是什么?

(明確)列舉了六個(gè)人物：舜,、傅說(shuō),、膠鬲、管仲,、孫叔敖,、百里奚。他們雖然出身卑微,，歷經(jīng)了苦難的磨煉,，但都被提拔任用，有了一番作為,。列舉六位名人的事例,，為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù)，使文章富有氣勢(shì),，增強(qiáng)說(shuō)服力,。

2.第一段要說(shuō)明的道理是什么?

明確：人才要在困境中造就?！笆侨恕敝肝恼麻_(kāi)頭所列舉的六個(gè)人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任,、有所作為的人。作者認(rèn)為人要有所作為,，成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉,。這一段中有振聾發(fā)聵的名句：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身,，行拂亂其所為,，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能,?！边@幾句話告訴人們：所有將來(lái)要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨煉,，并以此來(lái)增長(zhǎng)自己的才干,。以后再碰到類似的困難和挫折，便能處變不驚,，臨危不亂,。

3.第二段論證的是什么?是從哪兩個(gè)方面論證的?

明確：論證了經(jīng)受磨煉的益處,。是從正反兩個(gè)方面論證的。正面：個(gè)人作為——人處困境才能奮發(fā)有為,。反面：治理國(guó)家——國(guó)無(wú)憂患易遭滅亡,。

4.文章最后一句在文中起什么作用?

明確：是全文的總結(jié)，揭示了中心論點(diǎn),。

三,、梳理全文

1.這篇短文在論證方法上有什么特色?

明確：這篇短文采用了類比論證、舉例論證,、對(duì)比論證等論證方法,。如把造就人才與治理國(guó)家類比，如羅列六位逆境中成才的人物事例,，等等,。

2.簡(jiǎn)述作者的論證思路。

明確：第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例,，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此,，而是經(jīng)過(guò)一番艱苦磨煉的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù),。之后論述了人要擔(dān)負(fù)重任,，有所作為，成就大事,，必須先在思想,、生活、行為等方面受一番艱苦磨煉的道理,。第二段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無(wú)憂懼則往往遭到滅亡的道理,。最后點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患,，死于安樂(lè)。

四,、探討交流

1.你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對(duì)我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義?

明確：孟子文中所說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)題,，對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問(wèn)題。孟子在這個(gè)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面,。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的,，增長(zhǎng)的。擔(dān)當(dāng)“大任”者,，必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉,，方能增長(zhǎng)才能，擔(dān)此大任,。才能不是天生的,，而貪安圖樂(lè),，自然也增長(zhǎng)不了才能。才能從磨煉中來(lái),。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn),，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為,。在挫折困頓面前,，振作精神，努力奮斗,，發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，方能沖出困境，別開(kāi)生面;若頹然喪志,，一蹶不振,，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來(lái),。一是關(guān)于國(guó)家的治理問(wèn)題,。孟子指出擁有賢臣，保持警覺(jué),，居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家極端重要,，這關(guān)系到國(guó)之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義,。試想,，一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)溃瑔适ЬX(jué),，那么其前途命運(yùn)是可想而知的,。

2.以“我心目中的孟子”為話題來(lái)探究一下孟子究竟是怎樣的人。

明確：孟子本人是個(gè)講大義,、有氣節(jié)的人,。他履行了“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈”的原則,，從不阿諛?lè)畛小②呇赘絼?shì),?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”表明了他的處世態(tài)度,。

孟子是個(gè)仁義之人,。“仁政”是他一生不懈的追求,。有仁義,，相關(guān)者都會(huì)受益;無(wú)仁無(wú)義,，所有人都不會(huì)受益?！傲x”作為一種道德規(guī)范,，約束一己之私欲，成就集體,、民眾的大利,。他提倡“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“與民同樂(lè)”等民本思想,。

孟子是一個(gè)心懷天下的政治家,、思想家。就孟子的人格而言,，他有著“如欲平治天下,，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”的宏愿?jìng)ブ?。他為?shí)現(xiàn)自己的理想遭遇挫折而矢志不渝,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感，展露出以天下為己任的博大胸懷,。

孟子是一個(gè)聰明機(jī)智,、豪爽直率的辯論家。他義正詞嚴(yán),，直言不諱,，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個(gè)無(wú)私無(wú)畏的辯論家的形象,。孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張,。

五、遷移延伸

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)剬?duì)艱苦奮斗、憂患意識(shí)的認(rèn)識(shí),，搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗，積極向上的名言警句,、古今中外同類型的事例,。全班交流，并積累在摘抄本上,。

初二語(yǔ)文名師電子版教案下冊(cè)篇二

《社戲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn),。

2,、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3,、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

2,、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3,、理解文章敘事有詳有略的寫法,。

4、分析雙喜,，六一公公的人物形象,。

5、分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、對(duì)文章最后一段的理解。

2,、文章的寫作背景,。

【教學(xué)方法】

1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問(wèn)法),。

2,、聽(tīng)錄音法、朗讀法,。

3,、討論法、探究法,。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

1,、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo

2、查工具書(shū),，解釋下列詞語(yǔ)：

⑴倘：連詞,。有如果的意思，表示假設(shè),。

⑵大抵：副詞,。有大多、多半的意思,，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì),。

⑶相仿：大致相同。仿：類似,。

⑷欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人,。

⑸怠慢：冷淡,。怠：輕慢,。慢態(tài)度冷淡,。

⑹誠(chéng)然：副詞。有確實(shí)的意思,。

⑺舒展：原指伸展得開(kāi),，不蟋縮。本課是舒暢的意思,。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音,。

⑼朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞,，是模糊起來(lái)的意思,。用作形容詞，泛指(光線,、物體,、思想、意識(shí)等)模糊,、不清晰,。

⑽歌吹：歌聲和樂(lè)聲。

⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子,。

⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候,，遇到了不高興的事情而興致大減,。興：興致。

⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤,，比喻糾纏不清的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí),，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完,。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面,。

1,、作者簡(jiǎn)介：魯迅,，原名周樹(shù)人，字豫才,。浙江紹興人,。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》,，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等,。

2,、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過(guò),，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

二,、初識(shí)課文

聽(tīng)錄音,，弄懂字音，了解課文大意,。

三,、課文分析

1、提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段,、分層,，歸納段意、層意,。(討論并歸納)

第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn),、機(jī)緣和參與人物,。

第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣,。

第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。

第3層(第3節(jié))：平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛,。并為樂(lè)事──看社戲作鋪墊,。

第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。

第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。

第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見(jiàn)聞,、感受,。

第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。

第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆,。

第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波,。

2、課文寫了幾件事,，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：

⑴六件事：

①寫了人隨母親歸省小住平橋村;

②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

③看社戲前的波折;

④夜航去看社戲途中;

⑤去趙莊看社戲;

⑥看社戲后歸航偷豆;

⑦六一公公送豆,。

⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦

3、提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫,，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：

因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,，所以略寫,。

4、提問(wèn)：我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：

在春末夏初,。因課文寫消夏掃墓完畢之后,，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫的是春末夏初時(shí)的景物,。

5,、提問(wèn)：我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂(lè)土?討論并歸納：

平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),，極偏僻的,，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田,，打魚(yú),，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土,。因?yàn)椋?/p>

⑴我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

⑵許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓,，釣蝦,，放牛;

⑶沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等,。

四,、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中,，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆,，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染,。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波,，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的,。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),。(寫作特色)

五、作業(yè)

1,、練習(xí)一,、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確),。

2,、課后詞語(yǔ)抄寫兩遍。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜,、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神,。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一,、導(dǎo)入

這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但我是小說(shuō)中的人物,，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

二、討論探究以下問(wèn)題,，分析人物形象

1,、提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家,，可課文中說(shuō)但在我是樂(lè)土,，為什么?

明確：

⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆。

⑵可以免念枯燥無(wú)味的秩秩斯干幽幽南山,。

⑶沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分,，年紀(jì)相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái),，打了太公,，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來(lái),。

⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜,，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā),。

⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓,、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆,。文中寫樂(lè)土之樂(lè)是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂(lè),，表達(dá)了我對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格,。

2、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn),、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,，還交代了樂(lè)土中的樂(lè)事,，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),，平橋村的生活也是我所深深懷念的,。

3、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：

⑴當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),，雙喜大聲打包票,，理由有三：

①船又大

②迅哥兒向來(lái)不跑

③我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,，考慮周到，善解人意,，辦事果斷,。

⑶看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心,。

⑷歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

⑸吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

⑹雙喜送我回到家,，都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺雙喜回答六一公公的問(wèn)話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈,、善解人意,，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭,。

4,、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么?

分析：這里,，作者重點(diǎn)描寫的是偷豆,，通過(guò)對(duì)孩子們摸、摘,、煮,、吃等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里往來(lái)的換了一回的獨(dú)特動(dòng)作和偷我們的罷,，我們的大得多呢的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì),。通過(guò)對(duì)偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷,、正直的性格特征,。

5、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問(wèn)：

⑴小伙伴們?cè)谑裁吹胤酵?為什么偷?

⑵偷誰(shuí)家的?怎樣偷?

⑶他們?cè)鯓宇A(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺(jué),，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

⑴偷的是自家的豆,，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客,，理所當(dāng)然;

⑵從六一公公的話可以證明請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的,。

⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良,，天真活潑,。

明確：

通過(guò)分析，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;偷中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;偷中反映著小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性,。偷，一改一般意義上的殘酷,、自私,、遭人唾棄性，而成為一種熱情的,、無(wú)私的,、天真質(zhì)樸的偷，偷出了情趣,，偷出了歡樂(lè),。

6、分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人,。討論并歸納：

⑴雙喜，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,，踏壞了不少。證實(shí)雙他們是否偷了豆,，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí),。

⑵六一公公看見(jiàn)我,，便停了揖，笑道,，請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的,。還問(wèn)迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過(guò)的──表現(xiàn)六一公公好高,。

⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,、熱誠(chéng),。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良,、淳樸,、好客、熱誠(chéng)的老人,。

7,、文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物,，他們分別是誰(shuí)?各有什么性格,、特征?他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度?

討論明確：外祖母、母親,、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友。

三,、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫(huà)了雙喜的形象,，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,，主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來(lái)的,。

四、作業(yè)

1,、練習(xí)三,，抄題目，認(rèn)真分析作答,。

2,、背誦12～14自燃段。

3,、熟讀課文,。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

解題：社,，礻旁加土,，是個(gè)會(huì)意字。礻表示祭祀,，土是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社,。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀,，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時(shí)候演的戲就稱為社戲。

二,、討論探究課文

1,、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：

從嗅覺(jué)(清香),、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)),、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊,，幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹),、想象(戲臺(tái),、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫出了小朋友行船之快,。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了我在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,，融情于景,，情景交寫得有形;起伏的群山，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠,、月色的朦朧;有聲：笑聲,、嚷聲、水聲,、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜,，然而又目失起來(lái)。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出我去看社戲時(shí)輕松,、愉快、興奮的心情,。

⑴景物描寫多側(cè)面,，分別從色彩、聲音,、視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺(jué),，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵景物描寫多層次。這里所說(shuō)的層次,，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景,、近景三個(gè)層次

⑶達(dá)到了情景交融,，也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)之情。

2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同,，請(qǐng)找出來(lái)：

明確：

去時(shí),，最后描寫的是仙境一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫,。去時(shí),，尚可看到淡黑連山的曲線。(11節(jié))回來(lái)時(shí),，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了,。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。(23節(jié))這樣的描寫,，不僅形象生動(dòng),，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密,。

3,、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來(lái)?(20、21兩節(jié)可以看出)

4,、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受,。

⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺(jué)得新奇,、刺激,。

⑶是在很疲乏，許久沒(méi)有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了,，豆味也不同了。那夜的豆,，是很普通的豆,，那夜的戲，也只是一般的戲,，或者說(shuō)還有些乏味,。我之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地,，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘,。其實(shí),，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無(wú)私的好品質(zhì),，表現(xiàn)我對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

5,、戲其實(shí)并不好看,，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的,，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良,、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng),、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,，自由的空氣,，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到過(guò)的,。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的,。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)自由,、美好生活的向往,、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。

三、總結(jié)(中心思想)

本文通過(guò)我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

四,、作業(yè)

1、《學(xué)習(xí)指要》,。

2,、熟讀課文。

初二語(yǔ)文名師電子版教案下冊(cè)篇三

《樵夫,，別砍那棵樹(shù)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀詩(shī)歌,，掌握其主要內(nèi)容;體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

過(guò)程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹,，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意,，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義,。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情,。2.理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法,。 教學(xué)難點(diǎn)：與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意,。 教學(xué)突破：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹,，突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處,。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入新課 在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者,、詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯,，他的《樵夫,，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫,，別砍那棵樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用,，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來(lái)看看,。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯,，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī),，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象,，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī),，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議,。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目,，并在環(huán)境保護(hù)主義成為_(kāi)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法,。

三,、朗讀課文 1、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,，初步掌握詩(shī)的內(nèi)容,。 2、聽(tīng)朗讀錄音,，注意節(jié)奏,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。 3,、全班齊聲讀,，理解詩(shī)人情感的過(guò)程。

四,、賞析詩(shī)歌

1,、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想,，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫,，別砍那棵樹(shù)”的呼喊? 明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2,、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情? 學(xué)生回答,。

3、本節(jié)詩(shī)寫的是什么? 明確：寫出了“樵夫,，別砍那棵樹(shù)”及其原因,。可看出“我”和“那棵樹(shù)”的關(guān)系密切,。

4,、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用? 明確：開(kāi)篇入題。

5,、第二節(jié)寫了哪些原因呢? 明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢; “它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材,。

6,、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的? 明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn),。

7,、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何? 明確：苦苦地懇求;因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年,，有詩(shī)人美好的回憶,。

8、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù),，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑,。

9、朗讀第四節(jié),。這節(jié)詩(shī)寫的是什么? 明確：這一節(jié),，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情,，然后轉(zhuǎn)向樵夫,，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng),，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō),，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫,，離開(kāi)那地方”,，“你的斧子別傷著它”。

五,、深入探究 1,、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義? 明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念,、對(duì)手足親情和純真童年的向往,、對(duì)往事的追憶…… 2、作為一首抒情詩(shī),，課文中作者的感情是怎樣變化的? 明確并板書(shū)： 樵夫,，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰) ――平和勸說(shuō) 樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求 樵夫,，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告 作者對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入,，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。 3,、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬,，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹(shù)的感情越來(lái)越深，那么,，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹(shù)懷著怎樣的感情嗎? 明確：喜愛(ài),，依戀,，贊美,。 4,、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹(shù)的感情嗎?你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎? 明確：對(duì)自然的珍視,，對(duì)往事的追憶,，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等,。主題不唯一,，只要言之有理，即可,。

六,、作業(yè) 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 《樵夫,，別砍那棵樹(shù)》 喬治珀金斯莫里斯 樵夫,，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰) ――平和勸說(shuō) 樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求 樵夫,，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

初二語(yǔ)文名師電子版教案下冊(cè)篇四

《觀潮》

(一)精讀課文,，深入理解

1.播放課件中潮來(lái)時(shí)的聲音

教師：聽(tīng)!這是什么聲音?你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

(評(píng)析：課件中播放潮來(lái)時(shí)的聲音，將學(xué)生帶入到情景之中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)

2.深入學(xué)習(xí)課文3,、4段,，體會(huì)錢塘江大潮

(1)教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫,，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3,、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的,、感受深的語(yǔ)句,，還可以在旁邊做批注。

(學(xué)生邊默讀,，邊畫(huà)批)

(2)小組內(nèi)交流,，邊讀邊想象，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

(3)全班交流,，深入體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷在滾動(dòng),。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)：“潮來(lái)了!”我們踮著腳往東望去,，江面還是風(fēng)平浪靜,，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大,，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái),。 重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的,，能表演一下嗎?

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來(lái)了,，潮來(lái)了

教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：人聲鼎沸,，人們說(shuō)話的聲音就好象開(kāi)了鍋的水一樣。

(評(píng)析：讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中,，進(jìn)入情境,，入情入境地去讀書(shū)，這樣,，課文中的一些詞語(yǔ)的意思就自然地理解了,。)

②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng),，變粗,，橫貫江面。再近些,，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。

(重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面,、形成一道兩丈多高的白色城墻,，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣?激動(dòng),，讀出這種感受,，讀到這兒，你仿佛看到了什么?

面對(duì)這么壯觀的潮水,，你還有什么樣的心情?吃驚,、驚喜

體會(huì)兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚,，江心瀑布橫) (評(píng)析：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)理解課文內(nèi)容,，感受大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀景象，體會(huì)作者的心情,，受到感染和熏陶,，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中,，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話。)

③比較句子

a浪潮越來(lái)越近,，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái),。

b浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái),。

c浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),。

(小組討論：體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀,。)

(評(píng)析：通過(guò)句子的對(duì)比,，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言，感受課文中的精彩描寫,，從而獲得更深層次的體驗(yàn),，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處,。)

(4)引入文字資料：錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到(課件出示文字資料)： 潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來(lái)到眼前,，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云,，云吞著浪,，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空,，好象千萬(wàn)頭雪獅踏江怒吼,，亂蹦亂

跳，撕咬格斗你撞我,，我撞你,，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水,，波濤連天,，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙,，好象要淘盡人間的污染,，潮水騰躍，好象要居高臨下,，俯瞰風(fēng)云變幻的世界,。

(自己讀,，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?)

(評(píng)析：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀,，不要就教材而講教材,，應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語(yǔ)文天地，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，而且可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生將受益終生,。)

(5)播放錄像。(快看,，錢塘江大潮來(lái)了!)

你有什么新的感受?假如你是一個(gè)游人,，你會(huì)怎樣贊嘆?

教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢塘江觀潮,，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人,，有小孩，有中國(guó)人,，有外國(guó)人,，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家的元首,，有膽大的人,，有膽小的人，有走遍世界的旅游者,，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶,，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?(教師隨機(jī)采訪學(xué)生)

(評(píng)析：錄像的播放讓學(xué)生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯觀,，這種視覺(jué)的沖擊會(huì)讓學(xué)生的心靈感到震撼,，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的高峰,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化。)

(6)教師：是啊,，不論是誰(shuí),，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無(wú)不發(fā)出贊嘆,。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀,。

(7)同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的呢?(遠(yuǎn)—近)

3.潮過(guò)后，還能稱作是奇觀嗎?

(學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ))

4.那么潮來(lái)之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇觀呢?

(學(xué)習(xí)第二段,，體會(huì)：平靜,、人山人海)

(評(píng)析：第二段和第五段略處理，在教學(xué)過(guò)程中要注意選準(zhǔn)重點(diǎn),，防止面面俱到,。) 小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,，正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的：八月十八潮,，壯觀天下無(wú)。

(二)內(nèi)化語(yǔ)言,，拓展延伸

教師：同學(xué)們,，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道,，現(xiàn)在,，就讓我們?cè)賮?lái)完整地感受一下錢塘江大潮吧!請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游,，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人,。(放錄像)

1.教師：你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢?

2.出示小組活動(dòng)建議：

(1)可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹,。

(2)介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言，也可以加j=-自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí),，可以一個(gè)人介紹,，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

(3)介紹的語(yǔ)言要符合導(dǎo)游的身份,。

3.小組活動(dòng),，教師巡視。

4.小組匯報(bào),，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，并組織語(yǔ)言，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,。

小結(jié)：聽(tīng)了你們的剛才介紹,，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后,，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮,，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

(評(píng)析：學(xué)生再一次變換身份,，作為導(dǎo)游來(lái)介紹錢塘江大潮,，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化,，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn),，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,，孩子們?cè)谟鋹?、歡快之中得到了能力上的提高。)

初二語(yǔ)文名師電子版教案下冊(cè)篇五

《觀潮》

一,、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》,。

2.錢塘江就在我們浙江省,，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來(lái)觀潮,。錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,。(板書(shū)：天下奇觀)

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢?

生：“奇觀”就是奇特的景象,。

生：“奇觀”就是奇異的景象,。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)拿出練習(xí)紙,，我們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ),。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來(lái)看看是不是名不虛傳,。(籠罩,、薄霧、沸騰,、橫貫江面,、依舊、恢復(fù))

5.反饋：都寫對(duì)了嗎?檢查一下,，把寫錯(cuò)的馬上訂正在邊上,。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。

二,、整體感知

1.好,，把練習(xí)紙放在一邊。現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙?

(作者去錢塘江邊觀潮,。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)

(時(shí)間順序)

那課文先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么?

(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮頭過(guò)后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題,，可真會(huì)學(xué)習(xí)!)

2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀,。

三、研讀3,、4自然段,，感受“奇”

1.這三個(gè)部分，哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象,。課文哪幾個(gè)自然段在寫潮來(lái)時(shí)的景象?(3,、4自然段)

2.默讀3、4自然段,，哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái),，自己讀一讀。

預(yù)設(shè)：(1)浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

哪里能讓你感受到奇?

猶如，這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看,，比喻得多形象啊!請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子,。

還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開(kāi)了,，這聲音真是震耳欲聾啊!請(qǐng)你讀一讀,。

指導(dǎo)朗讀

(2)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大,，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái)。

你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大,，響聲越來(lái)越大,，就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子,。

這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?

“一條白線”,，請(qǐng)看，這就是著名的一線潮。出示圖片,?？戳酥竽阌质裁锤杏X(jué)?請(qǐng)你讀一讀吧!

指導(dǎo)朗讀：

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線,，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎?

生：好!

師：準(zhǔn)備,，開(kāi)始!

生：(跳著,，叫著，揮舞著手,，有的喊：“噢!”有的喊：“快看,，潮來(lái)啦!”)

師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里,。

生：(齊答)人聲鼎沸,。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái),。

(3)那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)，變粗,，橫貫江面,。

“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看。

指導(dǎo)朗讀：

師：白線“拉長(zhǎng),，變粗,，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大,，你的心情越來(lái)越……

生：激動(dòng),。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

(4)再近些,，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的水墻

師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,，多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛,，邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧!

(5)午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng),。

你為什么找到這個(gè)句子?

師：作者把大潮的聲音比作什么?

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,，用得多形象啊!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子,。

3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫潮水的變化的嗎?是的，作者就是從聲音,、形狀,、顏色三個(gè)方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

四,、體會(huì)順序,，背誦3、4段

1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫潮水的語(yǔ)句是,。不小心把“觀潮”的順序給打亂了,。其實(shí)，作者寫得可有順序了,。

2.填一填,。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒，我請(qǐng)他來(lái)填一填,，讀一讀,。

出示：午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng),。(過(guò)了一會(huì)兒)，響聲越來(lái)越大,，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng),、變粗,，橫貫江面。(再近些),，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近),，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

3.觀察一下括號(hào)里的詞,，想想作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的?(從遠(yuǎn)到近)

4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程,，還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮!(播放視頻,，教師解說(shuō))

6.欣賞完了,，你想說(shuō)什么?

7.從古至今,，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前,，詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮,，壯觀天下無(wú)。(蘇軾),。

五百多年前,，王在晉也寫下了這樣的詩(shī)句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來(lái),。(王在晉),。

連我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也這樣說(shuō)：千里波濤滾滾來(lái)，雪花飛向釣魚(yú)臺(tái),。(毛澤東)

8.讓我們把這種種的感嘆,，再化為優(yōu)美的文字，一起來(lái)讀讀這段話吧!(齊讀,、背誦)

9.同學(xué)們真能干,，才讀了幾遍就會(huì)背了呢!

五、結(jié)課

1.寫話：你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn),。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來(lái)給錢塘江大潮寫寫廣告語(yǔ)吧!

2.交流,。生在練習(xí)紙上寫廣告語(yǔ)

師：可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享

生：八月十八錢江潮,，壯觀天下誰(shuí)不知

師：有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉,，你讀讀

生：

師：讀起來(lái)押韻,，就更朗朗上口了。

(通過(guò)改字,，使表達(dá)效果更好,。指向運(yùn)用語(yǔ)言)

生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看?

師：你真了不起,，活用古詩(shī)詞的句子,，寫出了這么有水平的廣告語(yǔ)。

生：你若不觀錢江潮,，枉在人間走一趟,。

師：建議把趟改為遭，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

生:押韻

生：錢江大潮,，讓心潮和浪潮一同起伏!

師：多好的廣告語(yǔ)呀,，如果你能讀好，就更好了