作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

初二語文名師電子版教案免費下載篇一

教學目標

知識與能力：熟讀詩歌,，掌握其主要內(nèi)容;體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹,，學生通過反復(fù)朗讀來疏通文意,，最后通過討論，探討詩歌的深層含義,。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保的意識,。

教學重點1.讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情,。2.理解詩歌的獨特表達手法,。 教學難點：與詩人情感達到共鳴，體會作品深意,。 教學突破：在教學過程中應(yīng)對西方詩歌的特點加以介紹,，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,。

學生準備：預(yù)習課文,，準確認讀字詞，標記疑難處,。

教學流程

一,、導(dǎo)入新課 在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者,、詩人喬治珀金斯莫里斯,，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話,，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運用,，最初這首詩是想表達什么情感呢?我們一起來看看。

二,、作者及背景簡介

19世紀20年代,，作者就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩,，其中最主要的就是這首詩,。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩,，它既喚起了人們對過去的懷念,，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目,，并在環(huán)境保護主義成為_之前,，把它作為環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。

三,、朗讀課文 1,、學生自由誦讀詩歌，初步掌握詩的內(nèi)容,。 2、聽朗讀錄音,，注意節(jié)奏,，領(lǐng)會詩的思想感情。 3,、全班齊聲讀,，理解詩人情感的過程。

四,、賞析詩歌

1,、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想,，詩人為什么會發(fā)出“樵夫,，別砍那棵樹”的呼喊? 明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

2,、請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情? 學生回答,。

3、本節(jié)詩寫的是什么? 明確：寫出了“樵夫,，別砍那棵樹”及其原因,。可看出“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。

4,、第一節(jié)在全首詩起了什么作用? 明確：開篇入題,。

5、第二節(jié)寫了哪些原因呢? 明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢; “它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材,。

6,、此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的? 明確：動情地責問,。

7,、指名學生朗讀第三節(jié)。詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何? 明確：苦苦地懇求;因為那有詩人美好的童年,，有詩人美好的回憶,。

8、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹,，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑,。

9、朗讀第四節(jié),。這節(jié)詩寫的是什么? 明確：這一節(jié),，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情,，然后轉(zhuǎn)向樵夫,，這時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強,，語氣也由最初的平和勸說,，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴厲警告：“樵夫,，離開那地方”,，“你的斧子別傷著它”。

五,、深入探究 1,、老橡樹有怎樣的象征意義? 明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念,、對手足親情和純真童年的向往,、對往事的追憶…… 2、作為一首抒情詩,，課文中作者的感情是怎樣變化的? 明確并板書： 樵夫,，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰) ――平和勸說 樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求 樵夫,，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴厲警告 作者對老橡樹感情逐漸深入,，對樵夫態(tài)度就愈加強硬,。 3、作者對樵夫的態(tài)度越來越強硬,，那是因為作者對老橡樹的感情越來越深,，那么，你能體會到作者對橡樹懷著怎樣的感情嗎? 明確：喜愛,，依戀,，贊美。 4,、詩歌中作者僅僅是表達對橡樹的感情嗎?你能否把主題想得更深遠,，更廣闊嗎? 明確：對自然的珍視，對往事的追憶,，對先人的懷念,，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一,，只要言之有理,，即可。

六,、作業(yè) 七,、板書設(shè)計 《樵夫，別砍那棵樹》 喬治珀金斯莫里斯 樵夫,，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰) ――平和勸說 樵夫,，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求 樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴厲警告

初二語文名師電子版教案免費下載篇二

《孟子》

【教學目標】

1.準確翻譯和背誦全文,。

2.品味孟子的論辯藝術(shù),，感受孟子的人格魅力。

【課前預(yù)習】

1.根據(jù)課下注釋,，初步感知課文內(nèi)容，掃除文字障礙,。

2.查找資料,，進一步了解孟子的思想。

【教學過程】第一課時

【教學要點】

1.能用普通話準確而流暢地朗讀課文,。

2.在理解詞語的基礎(chǔ)上,，準確翻譯全文。

【教學內(nèi)容和步驟】

一,、導(dǎo)入新課

大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧,。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國,，重振國威;然而在此之后,，“越王勾踐破吳歸,，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,，只今惟有鷓鴣飛”,。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天,，就讓我們走進孟子的《生于憂患,，死于安樂》，一起去探究其中的原因吧,。

二,、朗讀課文

正音釋義：

畎(quǎn)畝：田地。

曾(zēng)益：增加,。

拂(bì)士：輔佐君王的賢士,。

三、讀出節(jié)奏

舜/發(fā)于畎畝之中,，傅說/舉于版筑之間,，膠鬲/舉于魚鹽之中，管夷吾/舉于士,，孫叔敖/舉于海,，百里奚/舉于市。

四,、理解詞義

請同學們結(jié)合課下注釋圈點勾畫出應(yīng)該重點理解的詞語,，然后學生之間自由討論，共同解決,。

借助課文注釋,，查閱工具書，自主解釋文中不理解的詞語,。

(1)常見實詞

①傅說舉于版筑之間：任用,、選拔;搗土用的杵。

②孫叔敖舉于士：獄官,。

(2)常用虛詞

①舜發(fā)于畎畝之中：從,。

②而后作：表承接。

③生于憂患而死于安樂也：表并列,。

④征于色：在,。

(3)一詞多義

發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中(起，被任用)

發(fā)于聲(表現(xiàn))

拂：行拂亂其所為(違背)

入則無法家拂士(同“弼”,，輔佐)

(4)詞類活用

①勞其筋骨(形容詞的使動用法,，使……勞累)

②餓其體膚(形容詞的使動用法，使……饑餓)

③空乏其身(形容詞的使動用法,，使……貧困)

④所以動心忍性(動詞的使動用法,，使……受到震撼)

⑤所以動心忍性(形容詞的使動用法,，使……堅忍)

⑥行拂亂其所為(形容詞的使動用法，使……受到擾亂)

五,、疏通全文

先請同學們結(jié)合課下注釋說說課文的大意,，之后同桌之間可以互相合作，一個同學朗讀原文,，另一個同學翻譯意思,，這樣，逐句說一遍,。之后,，我們請出一組同桌在全班讀一讀，說一說,。注意下列要求：

讀：讀準字音,，流暢自然，節(jié)奏合理,。

說：意思明確,，條理清晰，語言通順,。

組織學生說課文大意：

第一段：舜本來在歷山耕田,，后來被堯起用，成為堯的繼承人,。傅說本來在傅巖替人筑墻,，后被殷王武丁任用為相。膠鬲本來以販賣魚鹽為生,，后受到周文王的舉薦,，做了紂王的大臣。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里,，得到鮑叔牙的推薦,，被齊桓公任用為相。孫叔敖在海濱隱居,，被楚莊王任用為相,。百里奚身為奴隸，被秦穆公贖回來用為大夫,。所以，上天要降下重大責任給這個人的時候,，必定使他的心志困苦,，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦,，使他身處貧困之中,，在他做事的時候,，又使他的所作所為受到阻撓，以上那些遭遇,，都是用來使他的心受到震撼,，使他的性格堅忍起來，增加他本來所欠缺的能力,。

第二段：一個人常常犯錯誤,，然后才知道改過。內(nèi)心困苦,，思慮堵塞,，然后才能有所作為。表現(xiàn)在臉色上,，流露在言談中,，才能被人們了解。一個國家,，在國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士,，在國外沒有勢力、地位相當?shù)膰业耐{和外來的憂患,，這樣的國家常常會招致滅亡,。由此可知，常處憂愁禍患之中可以使人生存,，常處安逸快樂之中可以使人死亡,。

六、誦讀課文

請同學們再聽一遍課文的錄音,，聽完后,，根據(jù)感受反復(fù)誦讀課文。

七,、背誦全文

反復(fù)朗讀直至能背課文,，要求準確、熟練,。

第二課時

【教學要點】

1.分析思路,，品味孟子的論辯藝術(shù)。

2.客觀評價,，感受孟子的人格魅力,。

【教學內(nèi)容和步驟】

一、復(fù)習舊課,，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思,，并在這個基礎(chǔ)上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文,。這節(jié)課,，我們要繼續(xù)深入學習,，了解本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的，并從中去品味,、欣賞孟子文章的風格,。

二、理清思路

1.作者一共列舉了幾個人物?他們有什么共同特點?其作用是什么?

(明確)列舉了六個人物：舜,、傅說,、膠鬲、管仲,、孫叔敖,、百里奚。他們雖然出身卑微,，歷經(jīng)了苦難的磨煉,，但都被提拔任用，有了一番作為,。列舉六位名人的事例,，為論點提供充足的事實依據(jù)，使文章富有氣勢,，增強說服力,。

2.第一段要說明的道理是什么?

明確：人才要在困境中造就?！笆侨恕敝肝恼麻_頭所列舉的六個人及與之相類似的其他人或能擔負重任,、有所作為的人。作者認為人要有所作為,，成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉,。這一段中有振聾發(fā)聵的名句：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身,，行拂亂其所為,，所以動心忍性，曾益其所不能,?！边@幾句話告訴人們：所有將來要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨煉,，并以此來增長自己的才干,。以后再碰到類似的困難和挫折，便能處變不驚，臨危不亂,。

3.第二段論證的是什么?是從哪兩個方面論證的?

明確：論證了經(jīng)受磨煉的益處。是從正反兩個方面論證的,。正面：個人作為——人處困境才能奮發(fā)有為,。反面：治理國家——國無憂患易遭滅亡。

4.文章最后一句在文中起什么作用?

明確：是全文的總結(jié),，揭示了中心論點,。

三、梳理全文

1.這篇短文在論證方法上有什么特色?

明確：這篇短文采用了類比論證,、舉例論證,、對比論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比,，如羅列六位逆境中成才的人物事例,，等等。

2.簡述作者的論證思路,。

明確：第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例,，說明擔負重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨煉的,，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù),。之后論述了人要擔負重任，有所作為,，成就大事,，必須先在思想、生活,、行為等方面受一番艱苦磨煉的道理,。第二段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理,。最后點明中心論點：生于憂患,，死于安樂。

四,、探討交流

1.你認為孟子這篇文章的思想對我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義?

明確：孟子文中所說的兩個問題,，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個問題上強調(diào)了兩個方面,。一方面他強調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的,，增長的。擔當“大任”者,，必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉,，方能增長才能，擔此大任。才能不是天生的,，而貪安圖樂,，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來,。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗,，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為,。在挫折困頓面前,，振作精神，努力奮斗,，發(fā)揮主觀能動性,，方能沖出困境，別開生面;若頹然喪志,，一蹶不振,，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來,。一是關(guān)于國家的治理問題,。孟子指出擁有賢臣，保持警覺,，居安思危對一個國家極端重要,，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠的意義,。試想,，一個國家如果奸邪當?shù)溃瑔适ЬX,，那么其前途命運是可想而知的,。

2.以“我心目中的孟子”為話題來探究一下孟子究竟是怎樣的人。

明確：孟子本人是個講大義,、有氣節(jié)的人,。他履行了“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈”的原則,，從不阿諛奉承、趨炎附勢,?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”表明了他的處世態(tài)度,。

孟子是個仁義之人,。“仁政”是他一生不懈的追求。有仁義,，相關(guān)者都會受益;無仁無義,，所有人都不會受益?！傲x”作為一種道德規(guī)范,，約束一己之私欲，成就集體,、民眾的大利。他提倡“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”“與民同樂”等民本思想,。

孟子是一個心懷天下的政治家、思想家,。就孟子的人格而言,，他有著“如欲平治天下，當今之世,，舍我其誰”的宏愿偉志,。他為實現(xiàn)自己的理想遭遇挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出強烈的使命感,，展露出以天下為己任的博大胸懷,。

孟子是一個聰明機智、豪爽直率的辯論家,。他義正詞嚴,，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者,，展示了一個無私無畏的辯論家的形象,。孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張。

五,、遷移延伸

請同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活,，聯(lián)系實際，談?wù)剬ζD苦奮斗,、憂患意識的認識,，搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句,、古今中外同類型的事例,。全班交流，并積累在摘抄本上,。

初二語文名師電子版教案免費下載篇三

《社戲》

【教學目標】

1,、學習運用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點,。

2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3,、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

【教學重點】

1,、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情,。

2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3,、理解文章敘事有詳有略的寫法,。

4、分析雙喜,，六一公公的人物形象,。

5、分析景物描寫對表達中心思想的作用,。

【教學難點】

1,、對文章最后一段的理解。

2,、文章的寫作背景,。

【教學方法】

1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法),。

2,、聽錄音法、朗讀法,。

3,、討論法、探究法,。

【教學課時】3課時

【課前預(yù)習】

1,、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

2、查工具書,，解釋下列詞語：

⑴倘：連詞,。有如果的意思，表示假設(shè),。

⑵大抵：副詞,。有大多、多半的意思,，表示對某種情況的基本估計,。

⑶相仿：大致相同,。仿：類似。

⑷欺生：欺負新來的生人,。

⑸怠慢：冷淡,。怠：輕慢,。慢態(tài)度冷淡,。

⑹誠然：副詞。有確實的意思,。

⑺舒展：原指伸展得開,，不蟋縮。本課是舒暢的意思,。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音,。

⑼朦朧：月光不明。本課用作動詞,，是模糊起來的意思。用作形容詞,，泛指(光線,、物體、思想,、意識等)模糊,、不清晰。

⑽歌吹：歌聲和樂聲,。

⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子。

⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。

⒀掃興：正當高興的時候,，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致,。

⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系,。

【教學過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入

師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,，老師很想知道你童年時,，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符,，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

1,、作者簡介：魯迅,，原名周樹人，字豫才,。浙江紹興人,。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》,，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等,。

2,、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

二,、初識課文

聽錄音,，弄懂字音，了解課文大意,。

三,、課文分析

1、提問：請按時間順序給課文分段,、分層,，歸納段意、層意,。(討論并歸納)

第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時間、地點,、機緣和參與人物,。

第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間、地點和機緣,。

第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。

第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛,。并為樂事──看社戲作鋪墊,。

第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程,。

第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。

第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞,、感受,。

第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。

第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆,。

第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波,。

2、課文寫了幾件事,，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：

⑴六件事：

①寫了人隨母親歸省小住平橋村;

②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

③看社戲前的波折;

④夜航去看社戲途中;

⑤去趙莊看社戲;

⑥看社戲后歸航偷豆;

⑦六一公公送豆,。

⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦

3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫,，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：

因為文章主要寫看社戲,，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,，所以略寫,。

4、提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：

在春末夏初,。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫的是春末夏初時的景物,。

5、提問：我看社戲的地點是平橋村,。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：

平橋村是一個離海邊不遠,，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家,，都種田,，打魚，只有一家很小的雜貨點,。但在我是樂土,。因為：

⑴我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

⑵許多小朋友伴我來游戲,，掘蚯蚓,，釣蝦，放牛;

⑶沒有封建禮教的約束,，人人平等,。

四,、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途中,，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境,，深受感染,。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波,，作者則簡略帶過,，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡單化的截然分開的,。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,，都值得我們認真學習,。(寫作特色)

五、作業(yè)

1,、練習一,、練習二(可以不抄寫題目，答案要詳細準確),。

2,、課后詞語抄寫兩遍。

第二課時

〖教學目標〗

認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜,、六一公公的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神,。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣,，調(diào)動學生積極參與,，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣,。

〖教學內(nèi)容〗

一,、導(dǎo)入

這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但我是小說中的人物,，不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二,、討論探究以下問題，分析人物形象

1,、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊,，住戶不滿三十家，可課文中說但在我是樂土,，為什么?

明確：

⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆,。

⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山。

⑶沒有嚴格的行輩之分,，年紀相仿的我們是朋友,，即使偶而吵鬧起來,，打了太公，一村的老老小小,，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來,。

⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā),。

⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆,、吃豆,。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感,，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格,。

2,、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時間、地點,、機緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事,，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時，平橋村的生活也是我所深深懷念的,。

3,、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：

⑴當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。

⑵當外祖母擔心都是孩子們時,，雙喜大聲打包票，理由有三：

①船又大

②迅哥兒向來不跑

③我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,，考慮周到,，善解人意，辦事果斷,。

⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細心。

⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。

⑸吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。

⑹雙喜送我回到家，都回來了!那里會錯,。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個聰明,、機靈,、善解人意，考慮周到,，辦事果斷的好孩子頭,。

4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,，作者重點描寫的是什么?

分析：這里,，作者重點描寫的是偷豆，通過對孩子們摸,、摘,、煮、吃等幾個細節(jié)的描寫,，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個性化的語言,，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì),。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷,、正直的性格特征,。

5、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問：

⑴小伙伴們在什么地方偷?為什么偷?

⑵偷誰家的?怎樣偷?

⑶他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺,，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

⑴偷的是自家的豆，請的客是公共的,，偷豆請客,，理所當然;

⑵從六一公公的話可以證明請客?──這是應(yīng)該的。

⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此,，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,，淳樸善良,，天真活潑。

明確：

通過分析,，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細致,、天真純樸的天性。偷,，一改一般意義上的殘酷,、自私、遭人唾棄性,，而成為一種熱情的,、無私的、天真質(zhì)樸的偷,，偷出了情趣,，偷出了歡樂。

6,、分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。討論并歸納：

⑴雙喜,，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少,。證實雙他們是否偷了豆,，重在指責他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚,，愛惜勞動果實。

⑵六一公公看見我，便停了揖,，笑道,，請客?──這是應(yīng)該的。還問迅哥兒,，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高,。

⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客、熱誠,。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚,、善良、淳樸,、好客,、熱誠的老人。

7,、文除了這兩個主要人物之外,，還有其他人物,，他們分別是誰?各有什么性格,、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?

討論明確：外祖母、母親,、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友,。

三、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫了雙喜的形象,，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格,。作品的主題思想或者說中心意思,，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

四,、作業(yè)

1,、練習三，抄題目,，認真分析作答,。

2、背誦12～14自燃段,。

3,、熟讀課文。

第三課時

一、導(dǎo)入

解題：社,，礻旁加土,，是個會意字。礻表示祭祀,，土是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習俗,，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神,。在紹興地區(qū),，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲,。

二,、討論探究課文

1、齊讀課文第11～13節(jié),，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：

從嗅覺(清香),、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色,、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊，幾點火),、聽覺(歌吹),、想象(戲臺、漁火),，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受,，融情于景，情景交寫得有形;起伏的群山,，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠,、月色的朦朧;有聲：笑聲、嚷聲,、水聲,、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜，然而又目失起來,。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出我去看社戲時輕松,、愉快、興奮的心情,。

⑴景物描寫多側(cè)面，分別從色彩,、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵景物描寫多層次,。這里所說的層次，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠景,、中景、近景三個層次

⑶達到了情景交融,，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情,。

2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫上也有所不同，請找出來：

明確：

去時,，最后描寫的是仙境一般的戲臺,，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,，尚可看到淡黑連山的曲線,。(11節(jié))回來時，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了,。去時,，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。(23節(jié))這樣的描寫,，不僅形象生動，而且絲絲入扣,，細致續(xù)密,。

3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20,、21兩節(jié)可以看出)

4,、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受,。

⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺得新奇,、刺激。

⑶是在很疲乏,，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了,。那夜的豆,，是很普通的豆，那夜的戲,，也只是一般的戲,，或者說還有些乏味。我之所以贊美它,，是因為當時特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友,，我自然終生難忘,。其實，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情,。

5,、戲其實并不好看，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良,、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的,。在以后的人生路上也很少見到的,。我對這段往事的回憶，表達了對自由,、美好生活的向往,、對童年生活的回憶和留戀之情。

三,、總結(jié)(中心思想)

本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情,，以及熱愛勞動人民的思想感情,。

四,、作業(yè)

1,、《學習指要》。

2,、熟讀課文,。

初二語文名師電子版教案免費下載篇四

《觀潮》

(一)精讀課文，深入理解

1.播放課件中潮來時的聲音

教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學生自由說)

(評析：課件中播放潮來時的聲音,，將學生帶入到情景之中,，激發(fā)了學生學習課文的興趣，調(diào)動起了學生的閱讀期待,。)

2.深入學習課文3,、4段，體會錢塘江大潮

(1)教師：潮來時的壯觀景象,，課文中也有描寫,，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然段,，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的,、感受深的語句，還可以在旁邊做批注,。

(學生邊默讀,，邊畫批)

(2)小組內(nèi)交流，邊讀邊想象,，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來,。

(3)全班交流，深入體會,。

教師引導(dǎo)學生體會以下的內(nèi)容：

①午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動,。頓時人聲鼎沸,，有人告訴我們說：“潮來了!”我們踮著腳往東望去,，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化,。過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。 重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎?

學生表演：跳著叫著,，揮手喊著：潮來了,，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣,。

(評析：讓學生在閱讀文章的過程中,，進入情境，入情入境地去讀書,，這樣,，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。)

②那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗，橫貫江面,。再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。

(重點體會：橫貫江面,、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學們,，這時你們的心情怎么樣?激動,，讀出這種感受，讀到這兒,，你仿佛看到了什么?

面對這么壯觀的潮水,，你還有什么樣的心情?吃驚、驚喜

體會兩丈多高的白色城墻,，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚,，江心瀑布橫) (評析：通過引導(dǎo)學生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時的壯觀景象,，體會作者的心情,，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話,。)

③比較句子

a浪潮越來越近,，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

b浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。

c浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。

(小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀,。)

(評析：通過句子的對比,，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫,，從而獲得更深層次的體驗,，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,，從而把語言文字的訓練真正地落到實處,。)

(4)引入文字資料：錢塘江大潮來臨時,，另外一位作家這樣寫到(課件出示文字資料)： 潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前,，后浪推著前浪，前浪引著后浪,，浪拍著云,，云吞著浪，云和浪絞成一團,，水和天相撞在半空,，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂

跳,，撕咬格斗你撞我,，我撞你，一起化為水煙細沫,，付之流水,，波濤連天，好象要和九天銀河相匯,，大浪淘沙,，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍,，好象要居高臨下,，俯瞰風云變幻的世界。

(自己讀,，并說說體會到了什么?)

(評析：在語文教學中,，教師應(yīng)該時刻樹立“大語文”教學觀,，不要就教材而講教材，應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語文天地,，適時地給學生補充一些語文學習的內(nèi)容，不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的理解,，而且可以拓寬學生學習語文的渠道,，長此以往,，學生將受益終生,。)

(5)播放錄像,。(快看，錢塘江大潮來了!)

你有什么新的感受?假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆?

教師：同學們,，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮,，這觀潮的人山人海當中有老人,，有小孩，有中國人,，有外國人,，有普普通通的平民百姓，有國家的元首,，有膽大的人,，有膽小的人，有走遍世界的旅游者,，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶,，他們看到了這偉大的錢江潮,，會發(fā)出怎樣的贊嘆?(教師隨機采訪學生)

(評析：錄像的播放讓學生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯觀,，這種視覺的沖擊會讓學生的心靈感到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感,，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰,，引導(dǎo)學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內(nèi)容地理解進一步深化,。)

(6)教師：是啊,，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后,，無不發(fā)出贊嘆,。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

(7)同學們,，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r的情景的呢?(遠—近)

3.潮過后,，還能稱作是奇觀嗎?

(學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語)

4.那么潮來之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇觀呢?

(學習第二段，體會：平靜、人山人海)

(評析：第二段和第五段略處理,，在教學過程中要注意選準重點,，防止面面俱到。) 小結(jié)：錢塘江大潮,，自古以來被稱為“天下奇觀”,，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無,。

(二)內(nèi)化語言,，拓展延伸

教師：同學們，這么壯觀的景象,，我們應(yīng)該讓更多的人知道,，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧!請大家看完之后做一次小導(dǎo)游,，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人,。(放錄像)

1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢?

2.出示小組活動建議：

(1)可以選擇潮來前、潮來時,、潮來后中的任意一部分進行介紹,。

(2)介紹時可以用課文中的語言，也可以加j=-自己的一些感受或運用資料中的知識,，可以一個人介紹,，也可以小組成員分工合作進行介紹。

(3)介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份,。

3.小組活動,，教師巡視。

4.小組匯報,，教師相機點撥,，并組織語言，適時評價學生,。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹,，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后,，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮,，同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

(評析：學生再一次變換身份,，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮,，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內(nèi)化,，將學到的知識轉(zhuǎn)化為能力,，這對學生是一個挑戰(zhàn),，同時，也可以激發(fā)學生學語文的興趣,，孩子們在愉悅,、歡快之中得到了能力上的提高。)

初二語文名師電子版教案免費下載篇五

《觀潮》

一,、揭題導(dǎo)入

1.同學們,，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》,。

2.錢塘江就在我們浙江省,，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮,。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,。(板書：天下奇觀)

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字,，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢?

生：“奇觀”就是奇特的景象,。

生：“奇觀”就是奇異的景象,。

4.課文已經(jīng)預(yù)習過了，請拿出練習紙,，我們來聽寫幾個詞語,。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳,。(籠罩,、薄霧、沸騰,、橫貫江面,、依舊、恢復(fù))

5.反饋：都寫對了嗎?檢查一下,，把寫錯的馬上訂正在邊上,。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。

二,、整體感知

1.好，把練習紙放在一邊?，F(xiàn)在老師再請大家仔細讀一讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙?

(作者去錢塘江邊觀潮?？?，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)

(時間順序)

那課文先寫什么,，再寫什么，最后寫什么?

(潮來前,、潮來時,、潮頭過后)你怎么知道的?(你在預(yù)習的時候關(guān)注了課后習題，可真會學習!)

2.作者就是按照潮來前,、潮來時,、潮頭過后的時間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。

三,、研讀3,、4自然段，感受“奇”

1.這三個部分,，哪個部分給你的印象最深刻?(潮來時)這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象,。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象?(3、4自然段)

2.默讀3,、4自然段,，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來，自己讀一讀,。

預(yù)設(shè)：(1)浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

哪里能讓你感受到奇?

猶如，這是個什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來看一看,，比喻得多形象啊!請你來讀一讀這個句子,。

還有誰找到了這個句子?從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了,，這聲音真是震耳欲聾啊!請你讀一讀,。

指導(dǎo)朗讀

(2)過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來。

你為什么找到了這個句子?(因為響聲越來越大,，響聲越來越大,，就說明潮水離我們越來越近了。)請你讀一讀這個句子,。

這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?

“一條白線”,，請看，這就是著名的一線潮,。出示圖片,?？戳酥竽阌质裁锤杏X?請你讀一讀吧!

指導(dǎo)朗讀：

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線,，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎?

生：好!

師：準備,，開始!

生：(跳著,，叫著，揮舞著手,，有的喊：“噢!”有的喊：“快看,，潮來啦!”)

師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里,。

生：(齊答)人聲鼎沸,。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來,。

(3)那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面,。

“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來看一看。

指導(dǎo)朗讀：

師：白線“拉長,，變粗,，橫貫江面”，氣勢越來越大,，你的心情越來越……

生：激動,。

師：讀出這種感覺來。

(4)再近些,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的水墻

師：一丈約3.33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢!多么奇特,，多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛,，邊想象畫面邊讀一讀吧!

(5)午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,。

你為什么找到這個句子?

師：作者把大潮的聲音比作什么?

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象啊!男生一塊兒來讀讀這個句子,。

3.這兩個自然段學完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎?是的,，作者就是從聲音,、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的,。

四,、體會順序，背誦3,、4段

1.剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是,。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實,，作者寫得可有順序了,。

2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒,，我請他來填一填,，讀一讀。

出示：午后一點左右,，(從遠處)傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。(過了一會兒),，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。(再近些),，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻,。(浪潮越來越近),，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

3.觀察一下括號里的詞,，想想作者是按什么順序來描寫潮水的?(從遠到近)

4.作者不僅按照時間順序?qū)懬宄擞^潮的整個過程,，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮!(播放視頻,，教師解說)

6.欣賞完了,，你想說什么?

7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服,。早在一千多年前,，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮,，壯觀天下無。(蘇軾),。

五百多年前,，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來,。(王在晉),。

連我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也這樣說：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺,。(毛澤東)

8.讓我們把這種種的感嘆,，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧!(齊讀,、背誦)

9.同學們真能干,，才讀了幾遍就會背了呢!

五、結(jié)課

1.寫話：你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會申請,，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn),。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧!

2.交流,。生在練習紙上寫廣告語

師：可以交流了嗎?誰來把你的廣告語與我們分享

生：八月十八錢江潮,，壯觀天下誰不知

師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉,，你讀讀

生：

師：讀起來押韻,，就更朗朗上口了。

(通過改字,，使表達效果更好,。指向運用語言)

生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看?

師：你真了不起,，活用古詩詞的句子,，寫出了這么有水平的廣告語。

生：你若不觀錢江潮,，枉在人間走一趟,。

師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎?

生:押韻

生：錢江大潮,，讓心潮和浪潮一同起伏!

師：多好的廣告語呀,，如果你能讀好，就更好了