在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

九上語(yǔ)文教參電子版篇一

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢(qián)塘江邊觀觀潮,，齊讀課題《觀潮》,。

2.錢(qián)塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八,，總有很多人慕名來(lái)觀潮,。錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。(板書(shū)：天下奇觀)

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,。

師：那么“奇觀”的意思呢?

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象,。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,，請(qǐng)拿出練習(xí)紙，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得特漂亮,，我來(lái)看看是不是名不虛傳。(籠罩,、薄霧,、沸騰、橫貫江面,、依舊,、恢復(fù))

5.反饋：都寫(xiě)對(duì)了嗎?檢查一下,，把寫(xiě)錯(cuò)的馬上訂正在邊上,。這位同學(xué)的字也寫(xiě)得十分工整漂亮。

二,、整體感知

(作者去錢(qián)塘江邊觀潮,。看,，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)

(時(shí)間順序)

那課文先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?

(潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮頭過(guò)后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會(huì)學(xué)習(xí)!)

2.作者就是按照潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X(qián)塘江大潮的奇特壯觀。

三,、研讀3,、4自然段，感受“奇”

1.這三個(gè)部分，哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象,。課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象?(3,、4自然段)

2.默讀3、4自然段,，哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái),，自己讀一讀。

預(yù)設(shè)：(1)浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

哪里能讓你感受到奇?

猶如,，這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看，比喻得多形象啊!請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子,。

還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大

“山崩地裂”山崩塌了,，地也裂開(kāi)了，這聲音真是震耳欲聾啊!請(qǐng)你讀一讀,。

指導(dǎo)朗讀

(2)過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái),。

你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大，響聲越來(lái)越大,，就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了,。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。

這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?

“一條白線”,，請(qǐng)看,，這就是著名的一線潮。出示圖片,?？戳酥竽阌质裁锤杏X(jué)?請(qǐng)你讀一讀吧!

指導(dǎo)朗讀：

生：好!

師：準(zhǔn)備，開(kāi)始!

生：(跳著,，叫著,，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看,，潮來(lái)啦!”)

師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,，就在這個(gè)自然段里。

生：(齊答)人聲鼎沸,。

師：來(lái),，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái),。

(3)那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng),，變粗,，橫貫江面。

“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看,。

指導(dǎo)朗讀：

師：白線“拉長(zhǎng),，變粗，橫貫江面”,，氣勢(shì)越來(lái)越大,，你的心情越來(lái)越……

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái),。

(4)再近些,，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

師：一丈約3.33米,，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,，多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛，邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧!

(5)午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)。

你為什么找到這個(gè)句子?

師：作者把大潮的聲音比作什么?

生：悶雷滾動(dòng),。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,，用得多形象啊!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫(xiě)潮水的變化的嗎?是的,，作者就是從聲音、形狀,、顏色三個(gè)方面寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀的,。

四、體會(huì)順序,，背誦3、4段

1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句是,。不小心把“觀潮”的順序給打亂了,。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了,。

2.填一填,。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒，我請(qǐng)他來(lái)填一填,，讀一讀,。

出示：午后一點(diǎn)左右,，(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng),。(過(guò)了一會(huì)兒),，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)、變粗,，橫貫江面,。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的水墻,。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

3.觀察一下括號(hào)里的詞,，想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的?(從遠(yuǎn)到近)

4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程，還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前,。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢(qián)江潮!(播放視頻,，教師解說(shuō))

6.欣賞完了，你想說(shuō)什么?

7.從古至今,，有很多人被他的奇特壯觀所折服,。早在一千多年前，詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮,，壯觀天下無(wú),。(蘇軾)。

五百多年前,，王在晉也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：海闊天空浪若雷,，錢(qián)塘潮涌自天來(lái)。(王在晉),。

連我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也這樣說(shuō)：千里波濤滾滾來(lái),，雪花飛向釣魚(yú)臺(tái)。(毛澤東)

8.讓我們把這種種的感嘆,，再化為優(yōu)美的文字,，一起來(lái)讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)

9.同學(xué)們真能干,，才讀了幾遍就會(huì)背了呢!

五,、結(jié)課

1.寫(xiě)話：你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),，要求將天下奇觀錢(qián)塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢(qián)塘江大潮提升知名度,，我們來(lái)給錢(qián)塘江大潮寫(xiě)寫(xiě)廣告語(yǔ)吧!

2.交流,。生在練習(xí)紙上寫(xiě)廣告語(yǔ)

師：可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享

生：八月十八錢(qián)江潮，壯觀天下誰(shuí)不知

師：有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思,，建議你把知改為曉,，你讀讀

生：

師：讀起來(lái)押韻，就更朗朗上口了,。

(通過(guò)改字,，使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言)

生：此潮只應(yīng)天上有,，人間能得幾回看?

師：你真了不起,，活用古詩(shī)詞的句子，寫(xiě)出了這么有水平的廣告語(yǔ),。

生：你若不觀錢(qián)江潮,，枉在人間走一趟。

師：建議把趟改為遭,，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

生:押韻

生：錢(qián)江大潮,，讓心潮和浪潮一同起伏!

師：多好的廣告語(yǔ)呀，如果你能讀好,，就更好了

九上語(yǔ)文教參電子版篇二

識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。

2.認(rèn)真觀察圖畫(huà),，理解句子的意思,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。

3.能理解“也”,，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子,。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，春天正悄悄地向我們走來(lái),，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)氖挛锇l(fā)生了什么變化？（學(xué)生自由說(shuō)）,，這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。

二,、學(xué)生看圖

出示幻燈片,，啟發(fā),、引導(dǎo)（果樹(shù)開(kāi)花圖）

1.同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察,，圖上畫(huà)的是什么,？

2.觀察后學(xué)生說(shuō)出，同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花,、梨花,、蘋(píng)果花、杏花”的音節(jié)及生詞,，并齊讀,。

（桃花、梨花,、蘋(píng)果花,、杏花春天開(kāi)放，粉紅的桃花,、雪白的梨花,、蘋(píng)果花，非常鮮艷,、美麗,，像花園）

4.（出示果樹(shù)結(jié)果圖），你看到了什么,？出示音節(jié)及詞：“杏子,、桃子、梨,、蘋(píng)果”學(xué)生認(rèn)讀,。

5.桃子、杏子,、梨,、蘋(píng)果什么季節(jié)成熟？長(zhǎng)得什么樣,？你感受到了什么,？

三、自讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

1.自讀課文，劃出自然段和生字詞,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的,。

2.指名讀生詞和課文,，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞,。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)

（1）認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“?！?/p>

“成”的筆順是：,，它是翹舌音。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、檢查復(fù)習(xí)

1.指名讀生字、詞,。（看圖）

2.學(xué)生讀課文,。

二、看圖學(xué)詞學(xué)句

1.課文有幾個(gè)自然段,？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的,？指名朗讀。

2.讀第一段,，你知道了什么,？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方,？（結(jié)合投影,，理解“許多”）

3.讀第二段，這段話告訴我們什么,？為什么說(shuō)我們村成了花園,？（結(jié)合圖畫(huà)）

練習(xí)用“也”說(shuō)話。

（春天果樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了花,，粉紅的桃花,，雪白的梨花、蘋(píng)果花,，真美麗,，我們村像個(gè)大花園。）

4.有感情地讀第二段,，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀,，讀后學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。

5.讀第三段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段的意思,。

（到了秋天,，果樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了果子,，果子熟了,，有又紅又大的桃子,，黃澄澄的梨子,、杏,，紅通通的蘋(píng)果,，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀,。

6.學(xué)了這篇短文,，你知道了什么,？

（果樹(shù)春天開(kāi)花，秋天結(jié)果,。）

三、總結(jié)

進(jìn)行思想教育

春天非常美麗,，花開(kāi)了,，草綠了,，我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好,。

四,、布置作業(yè)

1.第1課時(shí)后完成1題、2題,。

2.第2課時(shí)教學(xué)中讀3題,，先讀，再練習(xí)說(shuō),。

探究活動(dòng)

你看見(jiàn)過(guò)桃花、梨花,、蘋(píng)果花嗎,？它們長(zhǎng)得什么樣？有什么區(qū)別,？你一定吃過(guò)蘋(píng)果、桃子和梨,，那么你知道它們的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣的嗎,？課外收集一下有關(guān)的資料：可以是攝影作品,，也可以是有關(guān)的圖片,，還可以是有關(guān)的文字,。

九上語(yǔ)文教參電子版篇三

一、教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間預(yù)設(shè)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課——注重學(xué)生體驗(yàn),，直擊主旨2分鐘

環(huán)節(jié)二：文本探究

自主學(xué)習(xí)5分鐘

合作探究20分鐘

思辨深入7分鐘

環(huán)節(jié)三：互動(dòng)分享——價(jià)值引領(lǐng)10分鐘

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

二,、板書(shū)設(shè)計(jì)

三、評(píng)價(jià)系統(tǒng)——《諸城一中高效課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)》

環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入新課,。

初步感知余秋雨《廢墟》中“中國(guó)歷史充滿(mǎn)了悲劇，……魯迅不想大團(tuán)圓,，白先勇不想大團(tuán)圓,。他們保存了廢墟，凈化了悲劇,，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué),。”為本節(jié)課解讀這位“停在中國(guó)心臟上”的作家通過(guò)這篇“真正深沉的文學(xué)作品”中關(guān)于“民眾心靈”的揭秘的鋪墊,。

以初中課文魯迅文魯迅先生的作品《藤野先生》和《藥》中關(guān)于“看客”的文字描寫(xiě)導(dǎo)入新課,，直擊主題。

導(dǎo)入新課,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生成,，注重深和新。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生齊讀,，問(wèn)題引領(lǐng)。

時(shí)間：2分鐘左右

環(huán)節(jié)二 文本探究

第一步,，自主學(xué)習(xí)

從分析語(yǔ)言角度入手,，以講述“看客”故事的角度進(jìn)行文本的探究,。

1.快速閱讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà)句中能準(zhǔn)確揭示看客心態(tài)的用詞。

2.概述這一“看客”與被看者之間的故事,，分析其心態(tài),，剖析其在被看者生命歷程所起的作用,。

3.時(shí)間5分鐘左右,。

第二步,，合作探究

以問(wèn)題引入,。魯迅說(shuō)：這一類(lèi)無(wú)主名無(wú)意識(shí)的殺人團(tuán)里,，古來(lái)不曉得死了多少人物。學(xué)生合作探究這“無(wú)主名無(wú)意識(shí)的殺人團(tuán)”里都有哪些人物,。學(xué)生自由分析,，對(duì)其中的問(wèn)題處進(jìn)行當(dāng)堂討論探究,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。

重點(diǎn)探究的看客為：我,、魯鎮(zhèn)的女人們,、短工。探究方式為,，老師引領(lǐng),，學(xué)生分析,，老師補(bǔ)充，學(xué)生感悟,。

以分析“短工”這一形象,，分析本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程：

重點(diǎn)分析下面片段：

“也許有罷，——我想,。”我于是吞吞吐吐地說(shuō),。

祥林嫂接著就說(shuō),，“那么，也就有地獄了?”

“啊!地獄?”我很吃驚,，只得支梧著,。

“那么，死掉的一家的人,，都能見(jiàn)面的?”祥林嫂不斷地追問(wèn)

我即刻膽怯起來(lái)了,，便想全翻過(guò)先前的話來(lái)，

我乘她不再緊接的問(wèn),，邁開(kāi)步便走,，匆匆的逃回四叔的家中……

問(wèn)題設(shè)計(jì)5個(gè)：

1、這一段文字的主要內(nèi)容是?

2,、短工在回答“我”的問(wèn)題的時(shí)候,，表情或動(dòng)作怎樣?

3、當(dāng)“我”問(wèn)“四老爺和誰(shuí)生氣”時(shí),，短工回答時(shí)用了一個(gè)反問(wèn)句,，說(shuō)明什么?(試跟其它句式比較，例如,，表推測(cè)的句子“可能是和祥林嫂吧”)

4,、比較短工的回答“死了”與恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候,，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”中“睡著了”一詞的使用，表達(dá)出人物什么樣的心理心態(tài),。

5,、祥林嫂的死與他有關(guān)系嗎?

同為被雇傭者，“本是同根生,，相煎何太急!”

分析“我”這一形象,，學(xué)生需能從“說(shuō)不清”“然而也未必”等人物語(yǔ)言，分析“我”作為祥林嫂人生見(jiàn)證者敘述者的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子人性中的弱點(diǎn),，不敢正視現(xiàn)實(shí),，需求自我解脫;從我“匆匆”“逃”回家中，分析其逃避者和彷徨者,。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并在小組內(nèi)討論，解疑;老師巡回指導(dǎo),，并個(gè)別答疑,。

時(shí)間：約20分鐘

第三步，思辨深入——作者創(chuàng)作意圖和主旨探究

在自由分析和重點(diǎn)探究的基礎(chǔ)上,，老師總結(jié),，拋出一個(gè)問(wèn)題深入，讓學(xué)生思考到底是什么思想使這些善意的不善意的人容不下一個(gè)祥林嫂：祥林嫂是一個(gè)( )的女人,。

設(shè)計(jì)此問(wèn)題旨在引領(lǐng)學(xué)生從看文中“看客”的角度,，探究祥林嫂的死因，進(jìn)而把握本文作者的創(chuàng)作意圖和主旨,。

主旨探究補(bǔ)充2則材料：一是,，封建禮教對(duì)女人的要求，如民國(guó)初年政府頒布的“褒揚(yáng)條例”中“表彰節(jié)烈”的條款等;二是,，展示《新青年》上的文章《一個(gè)十四歲的望門(mén)寡》,。

通過(guò)學(xué)生探究和和老師補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“寂寞新文苑,，平安舊戰(zhàn)場(chǎng),。兩間余一卒 ，荷戟獨(dú)彷徨”魯迅題名《彷徨》的來(lái)由,，及魯迅題寫(xiě)在《彷徨》扉頁(yè)上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的創(chuàng)作主旨。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自由回答,，合作討論,，板書(shū)講解。

時(shí)間：約7分鐘

環(huán)節(jié)三：互動(dòng)分享——價(jià)值引領(lǐng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng),，是本節(jié)課重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。

環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)：一是,，以“找找你身邊的看客”為主題，通過(guò)合作討論,，讓學(xué)生將目光引向現(xiàn)實(shí),，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)，關(guān)照自我,，在鞭笞社會(huì)冷漠看客的過(guò)程中,，樹(shù)立正確的互助意識(shí)。二是,，看路一鳴的《道德觀察》,，在分享熱心熱情的看客的過(guò)程，感受社會(huì)的正能量,，從而完成對(duì)價(jià)值觀的構(gòu)建,。

學(xué)習(xí)方式：互動(dòng)分享展示。

時(shí)間：約10分鐘

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

以“圍觀”為題,，寫(xiě)一則微小說(shuō),。要求：有精確的心態(tài)刻畫(huà)，明確的表達(dá)主旨,，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

永遠(yuǎn)新的舊故事

祝福 魯迅

一群“看客”與一位“被看者”之間的故事

祥林嫂是一個(gè)( 再嫁 )的女人。

九上語(yǔ)文教參電子版篇四

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響,。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰” “旱澇保收”“省吃?xún)€用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專(zhuān)用名詞“點(diǎn)彩派”,。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過(guò)程,，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理,。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二,、沉浸文本，整體感知

默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;

一位走南闖北的人,，幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,。

三,、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句,、理解課文

學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)句,。

分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;

(1) 粥是中國(guó)百姓最常吃的,，也很愛(ài)吃的食物，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng),。

(2) 表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣,。

做粥用的米少，這樣可以省錢(qián),，三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田,。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng),。

四,、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

1.通過(guò)比較閱讀，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化,。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生直接回答)

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,，如果不吃粥會(huì)怎樣?

3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容

地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

江 南 一 帶 燒泡飯,，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開(kāi),?！蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的,，微微地燜上一陣,。” 在外婆家喝白米粥,，“天然地清爽可口,，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,?！?五六十年代(省吃?xún)€用)

北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時(shí),，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖,?！爸蟆贝箝又?，“急火煮開(kāi)鍋了，便改為文火燜,，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好,。” 在北大荒喝大楂子粥,，“它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉,，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮,?！焙刃∶字啵氨戎箝又嗪绕饋?lái)感覺(jué)要溫柔些,，細(xì)膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,。” _時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)

廣 州 (湖南) 熬魚(yú)生粥,，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水,，再拔罐子放在封好底火的爐子上,，……早上起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁,、切碎的松花蛋,、海米丁，還有少量肉末,，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”,。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥,。 其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢，與世無(wú)爭(zhēng),、別無(wú)他求,。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷,。” 改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實(shí)用性,，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,，以及精神享受的“高度”,。)

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃?xún)€用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制,，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美,、欣賞、享受,，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情,。

(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”,，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化,，通過(guò)不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較，來(lái)反映世情的巨變,、國(guó)家的發(fā)展變化,。)

五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))

1.相同點(diǎn)

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。

寫(xiě)作特點(diǎn)相同： 以小見(jiàn)大對(duì)比

都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言

題材相同：散文

2.不同點(diǎn)

敘述方式不同 《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱(chēng)《稀粥南北味》以第一人稱(chēng)

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

九上語(yǔ)文教參電子版篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀詩(shī)歌,，掌握其主要內(nèi)容;體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,。

過(guò)程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意,，最后通過(guò)討論,，探討詩(shī)歌的深層含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生朗讀作品,，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。2.理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法,。 教學(xué)難點(diǎn)：與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴,，體會(huì)作品深意。 教學(xué)突破：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,，標(biāo)記疑難處,。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課 在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天,，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者,、詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫,，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫,，別砍那棵樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用,，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來(lái)看看,。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

19世紀(jì)20年代,，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯,，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī),。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象,，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念,，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議,。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為_(kāi)之前,，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法,。

三、朗讀課文 1,、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,，初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。 2,、聽(tīng)朗讀錄音,，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情,。 3,、全班齊聲讀，理解詩(shī)人情感的過(guò)程,。

四、賞析詩(shī)歌

1、有感情地朗讀第一節(jié),，想一想,，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊? 明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情,。

2,、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情? 學(xué)生回答。

3,、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么? 明確：寫(xiě)出了“樵夫,，別砍那棵樹(shù)”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴?shù)”的關(guān)系密切,。

4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用? 明確：開(kāi)篇入題,。

5,、第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢? 明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢; “它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。

6,、此時(shí),，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的? 明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

7,、指名學(xué)生朗讀第三節(jié),。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何? 明確：苦苦地懇求;因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶,。

8,、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑,。

9,、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么? 明確：這一節(jié),，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情,，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫,，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化,。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō),，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求,，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”,，“你的斧子別傷著它”,。

五,、深入探究 1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義? 明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶,，對(duì)先人的懷念,、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶…… 2,、作為一首抒情詩(shī),，課文中作者的感情是怎樣變化的? 明確并板書(shū)： 樵夫，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰) ――平和勸說(shuō) 樵夫,，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求 樵夫,，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告 作者對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬,。 3,、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹(shù)的感情越來(lái)越深,，那么,，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹(shù)懷著怎樣的感情嗎? 明確：喜愛(ài)，依戀,，贊美,。 4、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹(shù)的感情嗎?你能否把主題想得更深遠(yuǎn),，更廣闊嗎? 明確：對(duì)自然的珍視,，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念,，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等,。主題不唯一，只要言之有理,，即可,。

九上語(yǔ)文教參電子版篇六

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課15 個(gè)生字，學(xué)會(huì)“封,、借,、初、淵,、博,、令、敬,、佩,、遺、憾”10 個(gè)字,，能正確讀寫(xiě)“別致,、淵博,、敬佩、遺憾”,。

2.有感情的朗讀課文,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)華羅庚為什么要回國(guó)。

過(guò)程與方法：

1.小組討論學(xué)習(xí);

2. 能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“總算”,、“斬釘截鐵”來(lái)理解句子表達(dá)的意思,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：知道除長(zhǎng)城外還有哪些是中國(guó)人的驕傲;知道自己怎樣做才能報(bào)效祖國(guó),。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，能根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解華羅庚為什么要回國(guó),。

一、教師簡(jiǎn)單介紹華羅庚,。

二,、初讀課文

1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),。

2.自學(xué)生字詞,。要求讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字型,，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,、展開(kāi)想象等方法理解詞語(yǔ),。

3.讀通課文,。做到不添字,、不漏字,、不讀破句，邊讀邊標(biāo)上自然段序數(shù),。

三,、檢查自學(xué)

1.用多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況,。

(1 )學(xué)生同桌互相讀一讀本課全部生字,，交流自學(xué)生字的情況。

初：左邊是衣字旁,，不要少寫(xiě)一個(gè)點(diǎn),。

令：與“今天”的“今”區(qū)分,，不要少寫(xiě)點(diǎn)。

華：“華羅庚”的“華”：讀四聲,，不讀二聲,。

沖：“沖著”的“沖”讀四聲，不讀一聲,。

撼：“遺憾”的“撼”可與“感動(dòng)”的“感”比較,，加深記憶。

授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較,，加深記憶,。

(2 )開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，并組詞,。

2.檢查讀課文情況

教師可先范讀課文,，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師什么地方高，什么地方低,，輕重、緩慢是否一樣,，讓學(xué)生體會(huì)華羅庚與妻子聽(tīng)到祖國(guó)解放的消息以后的激動(dòng)心情,。

(1 )指名分自然段朗讀課文。

(2 )分小組討論：課文主要講了華羅庚的什么事情?他為什么要回國(guó)?

四,、回顧總結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)了什么,，自己還有什么地方?jīng)]有弄明白，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，教師適當(dāng)補(bǔ)充,，并提出期望。

九上語(yǔ)文教參電子版篇七

1.讓學(xué)生知道識(shí)字方法有很多,，生活中有很多地方都能識(shí)字,。

2.練習(xí)讀古詩(shī)，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道生活中很多地方都能識(shí)字。

2.激發(fā)學(xué)生的情趣,，帶著童趣讀出古詩(shī)的韻味,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.相關(guān)圖片，生字卡片,。（教師）

2.生字卡片,。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀,，連一連,。

1.認(rèn)讀生字卡片,，說(shuō)說(shuō)這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生連線,。

二,、談話導(dǎo)入新課。

1.小朋友們,，我們每天上學(xué),，放學(xué)，沿路會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方呢,？

2.生展示自己認(rèn)識(shí)的生字或生詞卡片,。

3.全班交流，生上臺(tái)貼自己的生字,、詞卡片。

三,、讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)。

1.指名上臺(tái)認(rèn)讀以下生詞

電影院衛(wèi)生院小賣(mài)部報(bào)刊亭公交亭百貨商場(chǎng)……

2.生教讀,，師相機(jī)指正和評(píng)價(jià),。

3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

四,、師總結(jié)收獲,。

是呀，我們識(shí)字的方法有很多,，除了書(shū)本上老師教的外,，生活中有很多地方可以識(shí)字，路上,，商場(chǎng)里,，家里，醫(yī)院,，甚至旅游等,，都可以幫我們識(shí)字，只要我們是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,，你一定會(huì)成為我們班的識(shí)字大王,。

日積月累

一、談話導(dǎo)入

1.前面我們背誦過(guò)唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》,，今天再來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《古朗月行》,。

2.教師范讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和拼音,，把詩(shī)讀順,，讀熟,。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻律美,。

5.指名讀,，師生評(píng)議。

6.反復(fù)讀,，練習(xí)背誦,。

二、實(shí)踐活動(dòng),。

回家和爸爸,、媽媽一起讀兒歌《誰(shuí)會(huì)飛》。

教學(xué)反思：

我在本課的教學(xué)中“展示臺(tái)”這個(gè)內(nèi)容,，讓孩子們充分展示自己課外認(rèn)識(shí)的漢字,，多多益善，以此激發(fā)孩子們課外識(shí)字和閱讀的興趣,，讓孩子從此愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文,。“日積月累”古詩(shī)的背誦,，讓學(xué)生們?cè)诶首x中,，體會(huì)古詩(shī)的韻律美，在這種潛移默化的訓(xùn)練中慢慢愛(ài)上讀古詩(shī),，愛(ài)上古老的詩(shī)詞文化,。

九上語(yǔ)文教參電子版篇八

一、教材分析

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章,。

二,、教學(xué)對(duì)象分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮,?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的,，所以,，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的,。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，動(dòng)眼、動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，從而突破空間想象困難,，明確說(shuō)明文的空間順序,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn),。

2、培養(yǎng)把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序和立足點(diǎn)的能力

3,、開(kāi)闊眼界,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

四,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)理解說(shuō)明的空間順序——條理性

(2)方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用——立足點(diǎn)

2,、難點(diǎn)：找立足點(diǎn)。

五,、教法設(shè)計(jì)

1,、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,。

3、以課文第六段為突破口,，起到拋磚引玉的作用,，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)代面的目的，突出課文重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。

4、口頭作文,，鞏固知識(shí),，促使能力遷移。

六,、教學(xué)步驟

(一),、導(dǎo)入

同學(xué)們,，一提起北京，大家就會(huì)想到什么?(長(zhǎng)城,、故宮,、圓明園、天壇,、頤和園等等)是的,，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長(zhǎng)城,、故宮,、天壇、頤和園已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),。今天,，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國(guó)古代宮殿建筑的風(fēng)采,。

(二),、自讀課文，整體感知

1,、以“初讀課文,，我了解到

”的句式，談對(duì)課文的理解,。

2,、小結(jié)：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局,、功用,。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美,，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn),，高度贊揚(yáng)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的智慧。

(三),、利用多媒體課件,，重尋作者行蹤

1、請(qǐng)到過(guò)故宮的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游,，演示課件,，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

2,、師生一起理清課文說(shuō)明順序：

(1),、填寫(xiě)課后練習(xí)一中的圖表

3、變個(gè)順序說(shuō)故宮

(1)、假如你站在景山上介紹故宮,，你將怎樣解說(shuō)?

(2),、假如逆作者的路線而行，你將如何導(dǎo)游?

(四),、精讀5——8段,，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解寫(xiě)太和殿的文字

1、作者為什么重點(diǎn)解說(shuō)太和殿?

太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑的中心,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場(chǎng)所,，地位非常重要。另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性,，外觀氣勢(shì)雄偉,、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗,，處處飾以龍形,，且建于中軸線上，最全面,、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的特點(diǎn),。