教師資格證是從業(yè)的證書之一，很多師范畢業(yè)生現(xiàn)在正準(zhǔn)備面試,，那么教師資格考試面試教案紙模板是怎么樣的呢,？下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于教師資格證考試教案模板4篇的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

教師資格證教案 篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識角的度量單位及量角器,，學(xué)會利用量角器進(jìn)行角的度量,。

過程與方法：通過動(dòng)手操作，用量角器測量角的過程,，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流探究的良好品質(zhì),。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用量角器測量角的步驟。

難點(diǎn)：量角器測量角時(shí)內(nèi)外圈的選擇,。

三,、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課

根據(jù)游戲“憤怒的小鳥”,，向?qū)W生提出問題：我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候，是調(diào)整什么才能打到小豬呢?讓學(xué)生初步對于角度這個(gè)概念有一定的認(rèn)識,，并在黑板上畫出在游戲過程中,，發(fā)現(xiàn)會存在不同大小的角，向?qū)W生提問：對于兩個(gè)角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節(jié)課的課題,，角的度量,。

2、新課教學(xué)

1)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗(yàn),，會用三角板先測量角的大小,，但是會發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。

2)通過多媒體展示出角被平均分為360份,，每一份就叫做1度,，寫作1。從而引出角的度量單位,。

3)指導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生觀察手中的量角器,，自學(xué)書本上第18頁下半部分的內(nèi)容。

提出要求：思考并在小組內(nèi)交流,，關(guān)于量角器你知道些什么?

班級反饋對量角器的認(rèn)識,。(多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用)

提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點(diǎn),。

讀出量角器上的'一些角的度數(shù),。

多媒體課件顯示量角器上1°,、30°、78°,、140°的角,。(讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有)

4)請學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù),，并在小組里說說是怎樣量的?班級交流量角的方法,。(學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結(jié)量角的方法,。多媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟,。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)

用量角器量角的方法：

A.量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合

B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合

C.角的另一條邊所對的是角的度數(shù)

D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內(nèi)圈的,，一條是外圈的;0刻度線在內(nèi)圈,，度數(shù)就讀內(nèi)圈;零刻度線在外圈，度數(shù)就讀外圈

總結(jié)“中心對頂點(diǎn),，零線對一邊,，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨”,。

3,、鞏固新知

1、測量課后第三題角的大小,，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),。(內(nèi)外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)

2,、游戲：觀察量角器角度的大小,，老師隨便報(bào)出一個(gè)度數(shù)，學(xué)生利用胳膊來表現(xiàn)出這個(gè)角的大小,。(雙臂張開代表180度)

4,、小結(jié)作業(yè)

同桌交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，說出測量角的步驟是什么?

課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長,，并測量生活中見到的角的大小,。

四、板書設(shè)計(jì)：

一,、角的度量單位:1度或1,。

二、量角器的組成

三,、測量角的步驟

五,、教學(xué)反思：

略

教師資格證教案 篇2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

二,、教材分析

鈉是堿金屬中的典型代表,，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素,，把它編排在高一教材

中第三章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉,、氯化鈉,、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，可以使學(xué)生感覺相對更簡單,，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識,，通過對鈉元素的學(xué)習(xí),，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí),。

三,、學(xué)情分析

剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵）,，同時(shí)還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物（如氯化鈉,、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識,，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣,，這使得他們對于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松,；另外,，在初中他們已看過教師的演示實(shí)驗(yàn),，也做過一些簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能,；這些都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。

四,、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1,、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)；

2,、了解金屬鈉的保存方法及用途,；

3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì),，了解它們的用途,。

【過程與方法】

1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，讓同學(xué)們體會怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；

2,、通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用,，并認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1,、通過學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神；

2,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1,、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì),；

2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理,。

【難點(diǎn)】

1,、初步學(xué)會以觀察、實(shí)驗(yàn),、比較,、分類等方法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的運(yùn)用，初步掌握研究物質(zhì)的基本方法,；

2,、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

六、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法,、討論法,、觀察法

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備

實(shí)驗(yàn)儀器：小刀,、鑷子,、濾紙、三角架,、酒精燈,、燒杯、火柴,、坩堝,、坩堝鉗、蓋玻片實(shí)驗(yàn)藥品：鈉單質(zhì),、酚酞,、稀硫酸銅溶液、蒸餾水,、鹽酸

八,、教學(xué)過程

九、板書設(shè)計(jì)

十、課后作業(yè)

1,、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________,，熔點(diǎn)________（高、低）,，密度________（大,、小）,，硬度________(大,、小)。

2,、把小塊金屬鈉投入到飽和石灰水中不會出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）

A,、溶液中出現(xiàn)白色渾濁物

B、有金屬鈣被還原出來

C,、反應(yīng)過程中鈉浮在液面熔成小球

D,、鈉熔成小球在液面上迅速游動(dòng)

十一、教學(xué)反思

教師資格證教案 篇3

題目

填寫課題名稱

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：(學(xué)生學(xué)到了什么)掌握,、了解,、認(rèn)識。

(2)過程與方法：經(jīng)歷(通過)對......的探究過程,，初步學(xué)會......,，提高......的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①增強(qiáng)對化學(xué)的興趣,、好奇心,、探究欲;

②意識觀念：科學(xué)的物質(zhì)觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)(世界是物質(zhì)的,，物質(zhì)是變化的),、珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境,、合理利用化學(xué)物質(zhì),、可持續(xù)發(fā)展思想;

③科學(xué)態(tài)度：善于合作、勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、崇尚科學(xué),、勇于創(chuàng)新,、積極實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)性質(zhì),、概念原理

(2)教學(xué)難點(diǎn)：抽象的,、易錯(cuò)的知識點(diǎn)

教學(xué)過程

(1)新課導(dǎo)入

(常用的導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入,、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入)

實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入,，教師出示課前準(zhǔn)備好的鎂條，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺上的鎂條有沒有金屬光澤,，引導(dǎo)學(xué)生拿砂紙對鎂條進(jìn)行打磨,，并和打磨前進(jìn)行對比，得出鎂條被氧化的結(jié)論,。從而引出課題《金屬的化學(xué)性質(zhì)》,。

(2)新課講授(知識點(diǎn)條理清晰的呈現(xiàn))

①金屬與氧氣的反應(yīng)

請學(xué)生回憶鐵、鎂與氧氣點(diǎn)燃的現(xiàn)象,，教師用PPT展示鐵,、鎂與氧氣點(diǎn)燃的現(xiàn)象，并演示鋁粉與氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并與鐵、鎂和氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行對比,，結(jié)合“真金不怕火煉”,，得出：不是所有的金屬都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,。

②金屬與酸的反映

提供鋁條,、鐵絲、銅絲,、稀鹽酸,、稀硫酸，請學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,。學(xué)生觀察,、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考一下問題：產(chǎn)生的氣體是什么?為什么?所有金屬都可以與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)嗎?反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎?

③置換反應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生書寫鐵,、鋁與鹽酸,、稀硫酸反映的化學(xué)方程式，發(fā)現(xiàn)其中的反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)規(guī)律,。學(xué)生交流討論得出：由單質(zhì)和化合物生成另外單質(zhì)和化合物的反應(yīng)成為置換反應(yīng),。

(3)鞏固練習(xí)

練習(xí)題一

練習(xí)題二

(4)小結(jié)作業(yè)

①請學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的收獲。

②布置課后作業(yè),。

教學(xué)板書

(注意表格,、邏輯清晰、作圖規(guī)范)

教師資格證教案 篇4

一.出題方向

生物學(xué)科的題目來自教材的各個(gè)模塊,，多數(shù)情況下教師會拿模型或圖片作展示來進(jìn)行講解,。

二.精選試講課題

初中

1.生物的特征

2.動(dòng)物細(xì)胞

3.光合作用吸收氧氣釋放二氧化碳

4.消化和吸收

5.神經(jīng)系統(tǒng)的組成

高中

1.基因突變

2.細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

3.生長素的生理作用

4.DNA是主要的遺傳物質(zhì)

5.呼吸作用

6.光合作用

三.面試試講

1.導(dǎo)入(1.5分鐘)

同學(xué)們,，上課!然后開始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

(1)圖片

(2)動(dòng)畫

(3)模型

2.新授課程(6分鐘)

(1)觀看圖片或者模型,，向?qū)W生提出與講課內(nèi)容相關(guān)的問題,，引發(fā)學(xué)生思考，增加對本節(jié)課的興趣,。(這個(gè)過程注意師生的互動(dòng)性)

(2)帶著問題閱讀教材,，尋找答案。

(3)教材內(nèi)容講解(老師用問題或者模型引導(dǎo),，講解本節(jié)課知識點(diǎn)),。

(4)答疑解惑。解答學(xué)生的重,、難點(diǎn)問題以及不理解的知識,。

3.小結(jié)(1分鐘)

小結(jié)的過程注意要讓學(xué)生來說。

4.作業(yè)的布置(1分鐘)

(1)完成課后練習(xí)題,。

(2)思考本節(jié)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

以上就是小編為大家整理有關(guān)于教師資格證考試教案模板4篇的相關(guān)內(nèi)容，如果您想要了解更多信息,，可持續(xù)關(guān)注我們,。

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