人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思日志篇一

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。

2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

總之,，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有了很大的收獲,，給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念;給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材教法有了更新的認(rèn)識(shí),。我要把這些新的教學(xué)理念運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思日志篇二

用三角形拼組圖形,，通過(guò)播放圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形,，然后讓學(xué)生用三角形拼出四邊形,。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生得出結(jié)論：不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形,。只要有一條邊的長(zhǎng)度相等,，那么這兩個(gè)三角形就能拼成一個(gè)四邊形。

再用三角形拼出學(xué)生學(xué)過(guò)的四邊形,，平行四邊形,、長(zhǎng)方形、正方形,、梯形,，從一般到特殊，讓學(xué)生逐一研究它們形式拼法,，讓學(xué)生在拼的過(guò)程中逐步獲得成功,，進(jìn)一步一會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系,，學(xué)會(huì)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物,，并為后面圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

空間觀念的建立,，必須有學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),，在學(xué)生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，讓學(xué)生在拼的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)完全一樣的一般三角形它的拼法有三種,，兩個(gè)完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種,，兩個(gè)完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。

在一起研究了三角形的簡(jiǎn)單拼組后,，安排了欣賞這個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)想讓學(xué)生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了圖片上的幾張圖片后,，讓學(xué)生已經(jīng)有了按自己的意愿和喜好進(jìn)行創(chuàng)作,，讓學(xué)生用兩個(gè)以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起,，設(shè)計(jì)美麗的圖案,。

在探究任何兩個(gè)相同的三角形都可以拼成一個(gè)三角形時(shí)采用了歸納法，后面又用了逆推法得出只要有一條邊相等的三角形就能拼成一個(gè)四邊形,。發(fā)展學(xué)生思維能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思日志篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理,、掌握算法有一定的難度,。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，出示了一些十幾減幾的口算,，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上,、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,。在新知識(shí)的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后,，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的,，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦,？”

在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過(guò)學(xué)具的操作與演示,，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破,。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，我相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,?！?6—18=”該怎樣計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法,。在合作、交流,、匯報(bào)自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,，達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的,。列豎式計(jì)算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,，我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較,、發(fā)現(xiàn),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過(guò)程,。

學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊,。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位,，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義,。

果多了十。

（3）個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),，落寫減號(hào),，等號(hào)后的得數(shù)忘

總之，作為一名教師要有耐心,，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的.發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲,。

求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)反思

1、學(xué)生的思維始終處于積極,、興奮狀態(tài),。

從課一開(kāi)始，學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境,，“從圖上你看到了些什么,？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學(xué)生的興趣,，善于想象的低年級(jí)孩子思維處于積極,、興奮狀態(tài)，在學(xué)生感興趣的畫(huà)面中學(xué)生的思維火花開(kāi)始點(diǎn)燃了,。接著的“看評(píng)比欄”學(xué)生的興趣有增無(wú)減孩子們的想象又一次打開(kāi)了“閘門”,，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問(wèn)題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問(wèn)題,，鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,。沒(méi)有呆板的數(shù)量關(guān)系的說(shuō)理分析，靈活,、積極的思維狀態(tài)勝過(guò)了說(shuō)理,，這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對(duì)“說(shuō)理分析”的嘗試性的突破。從學(xué)生提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,，學(xué)生的思維始終處于積極,、興奮狀態(tài),。

2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終掌握在學(xué)生手中,。

問(wèn)題的產(chǎn)生,、提出、解決這一系列過(guò)程都是孩子們自行完成的,，教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位,。、“師：看了這幅圖你想知道什么,？”“生1：我想知道二（2）班有多少人,，”順理成章地把畫(huà)面“切換”到了“評(píng)比”的“鏡頭”?！皫煟菏鞘裁辞闆r呢,？？和同桌交流一下,?！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問(wèn)題嗎,？”教師始終處于引導(dǎo)的地位,，由學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情況及自己的想象提出問(wèn)題，在同桌或小組交流中解決問(wèn)題,。

學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中完善地解決問(wèn)題，并掌握了用減法解決求比一個(gè)數(shù)少幾的問(wèn)題,。當(dāng)主動(dòng)權(quán)掌握在孩子手中時(shí),，孩子們的創(chuàng)新思維是會(huì)不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思日志篇四

記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：如果一個(gè)老師把孩子教的沒(méi)問(wèn)題那是真的有問(wèn)題,。之前一直不理解，沒(méi)問(wèn)題不是更好證明學(xué)生都會(huì)了啊,，現(xiàn)在算是有點(diǎn)明白了,。沒(méi)問(wèn)題是最大的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的話可能孩子沒(méi)有自己的思考,，可能不敢提出自己的問(wèn)題,，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。

在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題或是疑惑,，但是他們好像不太理解問(wèn)題是什么意思,，要么明知故問(wèn)要么隔靴搔癢。在我們進(jìn)行的單元總結(jié)中我也給他們開(kāi)辟了一塊領(lǐng)地：?jiǎn)栴}銀行,?？梢蕴嶙约旱膯?wèn)題或者是疑惑,，但是幾單元下來(lái)這個(gè)版塊要么被方法占領(lǐng)要么被題目霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí),。我并沒(méi)有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書(shū)回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，然后匯報(bào)、補(bǔ)充,。

小括號(hào),。

我們觀察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè)，那如果是多個(gè)面呢,？

很好的問(wèn)題,，有人能解決嗎？

老師,，他說(shuō)是不是像鉆石那樣的同學(xué)們的思路一下打開(kāi)了

通過(guò)今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍,，讓他知道自己提出問(wèn)題不會(huì)受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵(lì)。另一方面我們可以適時(shí)的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提,。當(dāng)然今天只是一個(gè)開(kāi)始,，希望以后會(huì)有更好的學(xué)生的真問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思日志篇五

教學(xué)《元,、角,、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的`＂掌握知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境界—情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思日志篇六

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

(3)教師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

二,、教學(xué)中要用活教材

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思日志篇七

利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:

1、找出a,，b,，c的相應(yīng)的數(shù)值;

2、驗(yàn)判別式是否大于或等于0;

3,、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時(shí),，可以利用公式求根，若判別式的數(shù)值小于0,，就判別此方程無(wú)實(shí)數(shù)解,。

在講解過(guò)程中,，我要求學(xué)生先進(jìn)行1、2步,，然后再用公式求根,。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求根公式，求根公式本身就很難,，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生,，如果不先進(jìn)行1、2步,，結(jié)果很容易出錯(cuò),。首先，對(duì)于一些粗心的同學(xué)來(lái)說(shuō),，a,，b，c的符號(hào)就容易出問(wèn)題,，也就是在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)或常數(shù)項(xiàng)時(shí)總是丟掉前面的符號(hào),。其次，一無(wú)二次方程的求根公式形式復(fù)雜,，直接代入數(shù)值后求根出錯(cuò)一定很多,。但有少數(shù)心急的同學(xué)，他們總是嫌麻煩,，省掉1,、2步，直接用公式求根,。

為什么會(huì)這樣呢?我認(rèn)為有這幾方面的原因：

一是學(xué)生沒(méi)體會(huì)這樣做的好處,，其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗(yàn)一下判別式非常必要，同時(shí)也簡(jiǎn)化了判別式的值,，給下面的運(yùn)算帶來(lái)方便。這樣做并不麻煩,，而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步,。

二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法，例題比較簡(jiǎn)單,，對(duì)于簡(jiǎn)單的題,，這樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣,，遇到復(fù)雜的習(xí)題就不好辦了,。

三是部分學(xué)生老是想圖省事，沒(méi)學(xué)會(huì)走,，就想跑,，想一口吃個(gè)大胖子,。

在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中格式和步驟的要求,，并且對(duì)習(xí)慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細(xì)致的講解,，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，提高正確率,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思日志篇八

《比例尺》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本課的.學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求比例尺,。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義。

這一課我在教學(xué)時(shí),，首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從湘潭到武漢,，這是為什么？”,，這里創(chuàng)設(shè)了情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示中國(guó)地圖,，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海,。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：

1,、什么叫比例尺,？

2、怎樣求比例尺,？

3,、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

這樣,，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)也就解決了,。最后提問(wèn)：學(xué)習(xí)了比例尺,，對(duì)我們有什么用處,？使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解。

這一節(jié)課,，通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì),，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究,，對(duì)本課的知識(shí)掌握較好,，對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí)，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn),，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。