作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

每逢佳節(jié)倍思親教案篇一

下面，就執(zhí)教這堂課,，淺談一些自己的體會：

中年級的詞語教學是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié),。從教材來說，它是組成文本材料的基礎(chǔ),；從語文學習來說,，沒有新的詞匯的吸收和內(nèi)化，語文素養(yǎng)的提高也就顯得蒼白而空洞,；從學生學情分析,，中年級介于低、高年級之間,，是由以識字,、寫字為重點向閱讀體驗為重點轉(zhuǎn)化的重要年段，因此中年級的詞語教學是閱讀教學中重要的一環(huán),。本課的教學是第一課時,，我在預(yù)習檢測環(huán)節(jié)沒有像教學低年級那樣把所有的詞語全都拎出來逐一講解，而是選取了文中最重要的四字詞語進行歸類整合,，分成兩類用紅,、藍兩色標出。先讓學生通過同桌合作朗讀,，互讀互評,，理解意思，再通過開火車讀檢查合作效果,，并通過出示“根據(jù)解釋說出相應(yīng)的詞語”檢測學生對詞語意思的理解,。其中，“茱萸”這一植物學生比較陌生,，我就出示圖片及文字資料幫助學生認識,。根據(jù)平時的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生對“興高采烈”的“采”和“五彩繽紛”的“彩”比較容易混淆,，我就把兩個字的意思列出來,，教學生根據(jù)意思去辨析，并通過“選字填空”的練習進一步鞏固掌握,。我想,，這樣的詞語教學有所取舍，注重音,、形,、義的結(jié)合，能讓學生印象更為深刻,，從而更有效地積累詞語,。

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文是蘇教版語文教材新創(chuàng)的特色鮮明富有創(chuàng)意的一種新型文體——文包詩,。這類課文往往通過生動的描述，形象地展現(xiàn)詩歌的寫作背景,、具體內(nèi)容和豐富內(nèi)涵,，來幫助小學生走進詩歌的意境，從而感受到中國古典詩歌的動人魅力,。實踐證明,，“文包詩”是古詩教學中一種具有多種教育功能的好課型。在教學中,，我注重“文”,、“詩”對照，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,。在預(yù)習展示環(huán)節(jié),，我由課題引出《九月九日憶山東兄弟》這首詩，檢查學生的朗讀,，并幫助他們理解詩題的意思,。在“細品思念，感受孤獨”環(huán)節(jié),，我先讓學生讀課文,，找出與前兩句詩的內(nèi)容相對應(yīng)的自然段，然后出示學程單,，讓學生仔細品讀句子,，圈圈關(guān)鍵詞，聯(lián)系自己的生活體驗,，說說自己從中讀懂了什么,。在充分自主學習的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生開展合作交流,，學生基本能抓住“15歲”,、“已經(jīng)兩年了”、“京城長安”,，感受到王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨,。最后引導(dǎo)學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話,，扣住“更加”一詞,，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念,。這樣，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來,，引導(dǎo)學生披文入境,，自讀自悟,，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感,。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情,，所以只有真正調(diào)動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離,，才能觸動學生的心靈,，真切地體會到詩人的情感。教學中,，我在多處進行了情感對比,，引導(dǎo)學生潛心會文。如第一處對比：開課時,，由“佳節(jié)”導(dǎo)入,，喚起學生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗,，體會甜美的親情溫暖,。當學生們談得正開心時，我說：“歡度佳節(jié)是多么令人高興的事呀,！而唐代有位詩人,，在重陽佳節(jié)這天，卻發(fā)出了這樣的感嘆：（出示：每逢佳節(jié)倍思親）”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是調(diào)動學生的情感體驗，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比,，使學生有隱約的情感體驗,。第二處對比：在學習第一自然段小組展示時，讓學生把自己的年齡和王維比較,，談?wù)勛约弘x開家的經(jīng)歷和感受,，喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生自然而然地移情入境,，從而讓學生真切地感受到王維當時年紀小,、離家久、離家遠,，獨在異鄉(xiāng)為異客的孤獨,。第三處對比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當時的處境對比。我設(shè)計了想象說話練習：“讀著讀著,，我仿佛看到了 ,，又仿佛聽到了 ，真是呀,！”在學生進行表達時,，老師與學生互動,，說此刻王維在哪里干什么。通過這樣的情境想象,，互動對話,，學生的情感與文本、與詩人的情感交融,，對王維孤身一人在外求學時,，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉(xiāng)情便有了更鮮活形象的感受。

《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化的智慧,。”因此,，語文教學就應(yīng)激發(fā)學生對中華古文化的興趣,，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來,，陶冶其性情,，提升其文化素養(yǎng)。詩是中國的文化的一種表現(xiàn),，有著非常豐厚的含義,。要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計好教學語言,。整堂課,，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，充滿感情以此來吸引學生,。通過由淺入深,，詩文結(jié)合，引領(lǐng)學生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂,，同時努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生充分誦讀。誦讀的形式很多,，如指名讀,，男女生分句讀等，把人們登高游玩的快樂,，王維內(nèi)心孤獨的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,，最后配樂吟誦整首詩。有了學文時豐富的情感積淀,，學生的動情誦讀水到渠成,，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩韻,。

整個教學過程雖然閃動著一些亮點,，但也存在著許多不足：

1．在整個教學環(huán)節(jié)中,，老師牽著學生走的現(xiàn)象還比較明顯,，學生學習的主體性還沒有得到充分的發(fā)揮,。小組合作展示的環(huán)節(jié)，要相信學生的能力,，放手讓學生去說,。

2．課堂的調(diào)控能力有待進一步加強。不能一味地關(guān)注自己如何去完成教學任務(wù),，而要更多的去關(guān)注學生,。評價要及時，面對學生的回答,，在上課時,，我也會隱隱約約地感覺到自己有時候真想好好地夸他一番，可是話到嘴邊,，卻想不到用什么樣合適的話來表揚他,。我更多的是在想自己下一個環(huán)節(jié)的設(shè)計或者說我事先的準備，而忽視了課堂上的生成,。要想做好這一點,，還需要大量的積累和學習。

3．語言不夠精煉,，總是要重復(fù)學生的回答,，不能很好地把握生成的時機，在講課的過程中,，出現(xiàn)了不應(yīng)該有的廢話,。教師語言的感染力還可以更進一步增強，師生互動,、生生互動的形式還可以更豐富些,。

每逢佳節(jié)倍思親教案篇二

這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說,，應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩,，深入體會思想感情。我教學這一篇課文后作以下幾點反思,。

《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊含著濃濃的思鄉(xiāng)之情,，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學生的情感與作者共鳴,。因此在教學時我作以下朗讀指導(dǎo)：

（一）在教學第一自然段時,，緊扣“兩年”一詞，讓學生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活事例進行對比,，結(jié)合學生平時離家時間幾天就覺得很想家人了,，跟作者離家“兩年”對比,。通過對比，學生理解了“兩年”確實很長,，作者也更想家鄉(xiāng)和親人,。進而指導(dǎo)學生品讀“兩年”的語氣，以突出作者離家之久,，思家之切,。

（二）學習第一、二自然段后,，讓學生相應(yīng)找出作者用來表達這兩自然段的詩句,。“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,?！睍r,，設(shè)計了邏輯引讀：一年一度的重陽節(jié)到了,，王維獨自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人,，于是便這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年,，重陽節(jié)又到了,，王維還是獨自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人,，于是再這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了,，年復(fù)一年,，年年如此，佳節(jié)如期而至,，思鄉(xiāng)肝腸寸斷,，他依然這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。通過層梯式的步步引讀,，使學生透過這“一年一度”這個平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰,。此時多作任何的分析都是多余,，惟有這朗朗的書聲才能表情達意。我想這就以讀代講的魅力吧。

由于是由文入詩,，文中的意思與詩中的大概一致,，在學生理解課文中與之相對的詩句后，相機安排了一個講寫結(jié)合的訓(xùn)練,。先讓學生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思,。再讓學生根據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫,，符合學生的認知規(guī)律,，也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說：要帶領(lǐng)學生在語文課堂里走一個來回,。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字,。前面部分是學習短文引出思鄉(xiāng)之情,；后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達的,。

學習這一課文,，體會思想感情之后，設(shè)計了向課外延伸這一環(huán)節(jié),。思鄉(xiāng)之人何止王維,？我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。請聽唐代詩人李白的《靜夜思》,，宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》,。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦,。先讓學生自由朗讀,，找出思鄉(xiāng)的句子，體會作者思鄉(xiāng)之情,，最后齊讀,，達到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題,，引出一組思鄉(xiāng)古詩,，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩,，最后還安排學生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,，在班上交流。使閱讀量的積累達到質(zhì)的變化,。擴大學生的閱讀范圍,，讓“經(jīng)典”詩文與學生之間的距離拉近。學生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊含的思想感情，逐漸對古詩學習產(chǎn)生興趣,。用詩文誦讀等形式讓學生增加自己的積累,，豐富學生的知識,，促進學生的發(fā)展。

每逢佳節(jié)倍思親教案篇三

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章通過一個通俗易懂的故事形象化地解釋了王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

我用“同學們喜歡過節(jié)嗎,？為什么呢,？”導(dǎo)入,，喚起學生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗,。當學生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的,，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是調(diào)動學生的情感體驗,，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比,，使學生有隱約的情感體驗。

然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎,？多久,？心情如何,？”感受王維的心情。

第二自然段中把家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當時的心情對比：“這樣的情景,，你有過類似的印象嗎,？”體會“扶老攜幼、興高采烈”并要求學生：“能和你身邊的同學配合著演演嗎？”讓學生回顧生活中這樣歡聚過節(jié),，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會王維孤身一人在外求學時,，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉(xiāng)情,。可惜為了節(jié)省時間，這里的表演沒有到位，沒有達到預(yù)期的效果,，所以對體會情感作用不大,。

課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見,，在這兩種情感對比的設(shè)計中,，由我范讀，學生閉上眼睛想象,。再次情感的落差使得學生情感流露,，欲要表達。此時,，回到詩文,，視頻中播放錄音朗誦詩歌，并且配以生動的動畫,，讓學生評評朗誦者讀得怎么樣,，再加上背景音樂學著吟誦詩文，就顯得字字傳情,，聲聲動情了,，而且能在課堂上就把詩歌背誦流利，而且有感情,。

為了幫助學生體會詩人的思想感情,，擴大學生的知識面，作業(yè)中提出：“每逢佳節(jié)倍思親”,，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢,？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感請大家下課后找一找這類詩作，選擇你喜歡的一首讀給大家聽,！目的是增加學生的閱讀量,，提高他們的閱讀興趣，讓學生有材料可收集,。

最后沒能把詩文再完整清楚的結(jié)合理解一下,，這是本堂課最大的失誤。

而且總體感覺,，還是老師教授的內(nèi)容大于了學生表達的內(nèi)容,，要在今后的教學中吸取教訓(xùn)，加倍努力,！

每逢佳節(jié)倍思親教案篇四

為參加電子白板應(yīng)用技能賽,，我精心準備了這一課?！睹糠昙压?jié)倍思親》是蘇教版小學語文三年級上冊第八單元的課文,。文章主要寫詩人王維離家兩年后的重陽節(jié),，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，思緒萬千,，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》,，抒發(fā)對親人的思念之情。這首詩用詞自然,、凝練,，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古名篇,。文詩對照是本文一大特色,。明白如話的語言，貼近生活的故事,，拉近了學生與詩人的距離,，為學生理解詩句、體驗情感,，作好了鋪墊,。基于以上對教材和學生的分析,，我制訂了三個目標：

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦古詩,。

2.抓住重點詞句，詩文結(jié)合,，理解詩句,，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情

3.在讀文悟詩中，感受古詩文的魅力,。

為達成目標,，我采取了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點詞句,、品讀感悟,、想象畫面等教學策略。整堂課學生思維活躍,，取得了較好的教學效果,。電子白板在教學中起到了重要的作用。

課伊始,，就通過電子白板出示望月圖，加上背景音樂的渲染和老師深情的描述,，將學生帶入到悠遠的思鄉(xiāng)情境中去,。課上多處用圖片,、音樂營造氛圍，取得了較好的效果,。比如：古人過節(jié)的畫面,，張開了學生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝,、回到了長安,，來到了節(jié)日的長安街。

配樂朗誦視頻深深吸引了學生,，打動了學生,。此時學生的欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說教都無法比擬的,。

預(yù)設(shè)到學生對“山東”的理解會出現(xiàn)歧義,，設(shè)計從白板素材庫中調(diào)出地圖，幫助學生直觀地理解,，免去了老師備課時上網(wǎng)查詢,、下載的辛勞。

當把學生書寫的古詩通過實物投影展示出來以后,，學生驚呼聲不斷,，欲望已被大大的激活。,。

但是,，在白板的使用上還存在諸多問題，還需不斷探索,。比如：對軟件的使用掌握還不夠全面,，沒能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢；操作還不夠嫻熟,，不能得心應(yīng)手的運用,。較之以前用幻燈片演示美感不足，視頻,、音頻播放不夠便捷,。