在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇一

近年來,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材從復(fù)習(xí)、使用,、推進(jìn)行賽,，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道。教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法,。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)心得體會(huì),。

首先，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學(xué)生的需要,。教材分為必修教材和進(jìn)深拓展兩大部分,，其中必修教材緊扣“國情、民情,、學(xué)情”,，將黨的十九大報(bào)告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化,、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容,，符合學(xué)生的思想需求。而進(jìn)深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行編排,，更注重全體學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)樂趣,，進(jìn)一步滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中,，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，有針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心,。

其次,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過各種形式的文本,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和審美情趣。同時(shí),，小學(xué)統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學(xué)的重要性,，通過寫作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情,，提高學(xué)生的寫作水平,。教師在教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,，如課堂講解,、課外閱讀、小組合作等,，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語文素養(yǎng),。

第三,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教材中既有語言文字的基本知識(shí),，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析,。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和解決問題的能力,。教師在教學(xué)過程中,，要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)各類課堂活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

第四,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的問題和文本,，適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。通過這些學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生需要主動(dòng)思考,，積極探索解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

最后,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化,、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品,，通過學(xué)習(xí)和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感,，塑造他們正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度,。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì),，并通過教學(xué)實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。

總之,，小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)心得體會(huì)其中琳瑯滿目,。教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,，關(guān)注學(xué)生的需求,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維,，塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生態(tài)度,。只有這樣，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二

在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有唱讀這一不良習(xí)慣,。這不僅影響朗讀水平的提高,，而且也在一定程度上影響了對(duì)課文的理解。新大綱明確指出：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。而那些優(yōu)秀的文學(xué)作品往往富有音樂般的旋律,，詩一般的情感,。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，把作者通過語言文學(xué)表達(dá)出來的情感讀出來,，是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的重要手段之一。下面結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)生朗讀水平應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

小學(xué)語文課文大多是文兼質(zhì)美的好文章,，無論是寫人記事的,，還是寫景狀物的，都洋溢著作者的真情,。要讓學(xué)生動(dòng)情,，教者先要?jiǎng)忧椤＝處熞钊脬@研教材,，從整體上把握作者的情感傾向,，做情感投入的表率。只有當(dāng)教師的情感真正融入教材中去的時(shí)候,，并滲透于教學(xué)過程中,，教材內(nèi)容才會(huì)化為活生生的形象，語言文字內(nèi)蘊(yùn)的情感,、力量才能最大限度地爆發(fā)出來,，從而帶動(dòng)學(xué)生情感的爆發(fā)，教師的范讀在教學(xué)組織中起著傳情的作用,。

理解是認(rèn)識(shí),，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語言表達(dá)出來，只強(qiáng)調(diào)帶著某種感情去讀,，是不夠的,，重要的是要了解怎樣讀才能生動(dòng)自然地讀出這種感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀的技巧,，使學(xué)生知道重音,、停頓、快慢,、高低等在朗讀中隨著表情達(dá)意的需要而變化,，從而提高朗讀能力。

1,、注意停頓,。在朗讀時(shí)，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生掌握語法上的停頓,。如句號(hào)表示一句話說完了停頓要長一點(diǎn),，聲調(diào)可稍高點(diǎn)，表示下面還要說下去,。讀到冒號(hào)時(shí),，聲調(diào)更要提高點(diǎn)，好像使聽的人注意下面的話很重要的,，至于嘆號(hào),、問號(hào)，不僅要作停頓,，而且要讀出相應(yīng)句子的語氣,。在具體句子中，可教給學(xué)生采用劃分節(jié)拍這種朗讀最根本,、也是最簡便的方法,。這一方法在詩歌教學(xué)中最常用?？山虒W(xué)生先給詩句劃分節(jié)拍,，再具體指導(dǎo)。如《瀑布》--詩中：讀到“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘,，又像／陣陣的風(fēng)／吹過／松林”（“／”表示停頓）時(shí),，按劃分的節(jié)拍做好停頓，同時(shí)教師若能配合上抑揚(yáng),、輕重,、緩急等手勢指揮，便能把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來,。讀到“好像疊疊的浪涌上岸灘”時(shí),，教師手勢抬高、放開，帶到學(xué)生將音量放大,，以體現(xiàn)出瀑布的浩大聲勢,；當(dāng)讀到“又像陣陣的風(fēng)吹過松林”，對(duì)為表現(xiàn)瀑布聲音的柔美,，教師可以將手勢反轉(zhuǎn),、放低、輕輕撥開,，讓學(xué)生也隨著送出柔美嗓音,。

2、突出重音,。在朗讀課文時(shí),，為了突出句子中主要意思的詞兒，這些詞應(yīng)讀重音,，也就是比其他詞兒讀得稍高，稍強(qiáng)一點(diǎn),，如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣一句話：“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士,，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方,，沒發(fā)生一聲呻吟,。”在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，將“偉大”,、“最后一息”、“一寸”,、“一聲”這幾個(gè)字眼加重語氣放慢語速,，學(xué)生自然體會(huì)出那種對(duì)英雄的崇敬之情。

兒童心理學(xué)中指出：新異的刺激容易引起學(xué)生的注意,。在閱讀教學(xué)中,，采用形式多樣的朗讀方法，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,。

1、引讀法,。三,、四年級(jí)的好多文章中段落的組成方式比較明顯，例因果關(guān)系,、總分關(guān)系,、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，在指導(dǎo)朗讀時(shí)可采用引讀法。如：《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀：

師：我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪.....

生：說它老實(shí)吧,，它有....

采用引讀法,，不僅能讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，深入理解課文,，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛,。

2,、對(duì)比法。運(yùn)用不同感情的對(duì)比朗讀就能讓學(xué)生在聽中辨析,、判斷,、領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感，從而提高學(xué)生的朗讀能力,。如,，十冊(cè)《豐碑》一文中最后二個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)，教師可以先請(qǐng)一個(gè)朗讀水平一般的學(xué)生來讀,，他必定很平淡地將這一句話讀出來,，然后由教師有感情朗讀，將“久久地”,、“深深”,、“緩緩”等讀得沉重、緩慢些,，“敬了一個(gè)軍禮”讀得有力,。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)老師這樣的讀法處理，讀出了將軍沉痛,、崇敬,、哀悼之情。

3,、創(chuàng)設(shè)情境法,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感,，啟發(fā)學(xué)生觀察、感受,、表達(dá),、有目的地把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū)，喚起形象思維,。具體做法有：配樂朗讀,，如在指導(dǎo)《草原》一文朗讀時(shí),，可播放錄音《草原上升起不落的太陽》這首歌，一邊讀,、一邊聽音樂，學(xué)生就會(huì)深深地體會(huì)到無邊無際的草原與天相接,，濃郁的翠綠色，輕柔的,、自然地不斷向外延伸,，一直伸到地平線，分不清哪里是天,，哪里是草原,，產(chǎn)生輕輕流入云際的感覺,，似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景,。又如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵,，指了指陷進(jìn)泥坑的輪子?！边@一部分內(nèi)容時(shí),，教師有意識(shí)讓學(xué)生充當(dāng)阿玲，來表演她與小象之間親熱之態(tài),，輕輕地拍,，目光注視著小象，親熱地貼貼耳朵等,。這樣一來有利于讀者把自身體驗(yàn)到的情感表達(dá)出來,。

4、課本劇表演法,。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,。他們感情純真，愛憎分明,，他會(huì)將自己領(lǐng)會(huì)到愛與恨盡力表達(dá)出來,。如第三冊(cè)《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇,。因?yàn)閷W(xué)生知道了狼的蠻不講理,、兇惡和小羊的善良,、弱小，在表演時(shí)很自然地會(huì)用粗啞,、低沉的嗓門來說狼的話,，用細(xì)語般的顫抖的嗓音來表現(xiàn)小羊的可憐、無助與委屈,。

新大綱要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于１５０篇（含課文）,。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料,?！睂?duì)此語文教師要利用興趣活動(dòng)課，班隊(duì)會(huì)課,，以及“迎元旦,、迎國慶”等機(jī)會(huì)進(jìn)行詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)等,，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握朗讀本領(lǐng),，收集資料、背誦優(yōu)秀詩文,。通過比賽,，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和自覺性,。

總之,，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)新大綱精神，重視朗讀教學(xué),，根據(jù)年段的不同特點(diǎn),，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，掌握要求,，教給方法,，腳踏實(shí)地地培養(yǎng)能力，學(xué)生朗讀水平就一定會(huì)較快地提高,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇三

近年來,，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化,。作為一名小學(xué)語文教師,，我深知教學(xué)目標(biāo)的重要性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我積累了一些體會(huì),，下面將從刻畫教育目標(biāo)、培養(yǎng)語文素養(yǎng),、促進(jìn)交際能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

首先，教育目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和目的,，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來刻畫教育目標(biāo),。在小學(xué)語文教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,。通過閱讀,，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語言表達(dá)的能力,。通過寫作,，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力,。因此,，作為教師，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展,。

其次，語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語言水平,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。語文素養(yǎng)包括語言運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)等方面,。在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題,。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品,。通過這些教學(xué)方法，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中受益匪淺,。

再次，小學(xué)語文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,。在現(xiàn)代社會(huì),，良好的交際能力對(duì)于一個(gè)人來說至關(guān)重要。因此,，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力,。通過各種交流活動(dòng)和寫作任務(wù)，我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的想法和觀點(diǎn),，并且學(xué)會(huì)與他人溝通和合作,。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力,，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

另外,，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)所重視的能力,，因此,，學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新,，通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,。我相信，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才,。

最后，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣,。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注他們的需求和興趣,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛,。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過這些努力,，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者,，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益良多。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇四

第一段：引言（介紹為什么要談?wù)撔W(xué)語文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)）

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石和重中之重,，也是學(xué)生用語言表達(dá)思想的重要手段,。然而,，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著教師缺乏研究意識(shí),，教學(xué)方法單一,、生硬、傳統(tǒng)等問題,。因此,，做好小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)工作，把語言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上,，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),。

第二段：深入解讀現(xiàn)狀（對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行分析）

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題主要是：教材講解偏重，教師,、教材和教法缺乏變化,，學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力得不到充分發(fā)展。教學(xué)過程中語文教學(xué)評(píng)價(jià)也僅僅停留在閱讀,、寫作,、聽說等方面的練習(xí)，沒有充分挖掘教材的語言美,。針對(duì)這些問題,，我們必須正視問題，尋找有效的解決方案,。

第三段：改進(jìn)方案1（引入信息技術(shù)手段）

小學(xué)語文教育只有通過信息技術(shù)手段的引入才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn),，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)手段可利用多媒體技術(shù),， 整合各科間課程,，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,，也可以方便教師隨時(shí)查閱優(yōu)秀的教案、課件,，豐富教學(xué)資源,。教育軟件的開發(fā)也是讓信息技術(shù)手段更好地整合到小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的方向。

第四段：改進(jìn)方案2（改變教學(xué)方式）

我們可以采用多種教學(xué)方式,，如小組討論、角色扮演,、課堂展示,、游戲化教學(xué)等活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)和技能,。同時(shí)，教師要改變“教者為上,、學(xué)者在下”的傳統(tǒng)教育理念,，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”方式,，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

第五段：總結(jié)（展望未來）

小學(xué)語文教育的改進(jìn)是一項(xiàng)全社會(huì)的努力,，需要教育部門、教育機(jī)構(gòu),、教師,、家長等多方參與和支持。在未來的發(fā)展中,，我們期待小學(xué)語文教學(xué)能夠進(jìn)一步創(chuàng)新,，對(duì)教師、學(xué)生和家長的要求也將更高,，相信在共同的努力下,，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量將被不斷提高，學(xué)生們的語文能力也將更上一層樓,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇五

語文能力最重要。重要到你無時(shí)無刻不能離開,，你無時(shí)無刻不能不用,。語文是關(guān)于語言理解和運(yùn)用的課,。聽、說,、讀,、寫的語文能力，生活離得開嗎,？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎,？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文,，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題,，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文,。

學(xué)會(huì)快速閱讀,。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考,，在思考的同時(shí)能閱讀的能力,，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容,、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次,、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）,。這就要求學(xué)生必須多讀書,，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合,，并且有意識(shí)地加快閱讀速度,，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基,，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu),，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如,，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學(xué),、初中,、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材,。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好,，掌握好，利用好,。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力,、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋,，一個(gè)長期的過程才能掌握好,。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次,，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng),，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外,，你還可以系統(tǒng)地讀一些書,，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解,。例如系統(tǒng)讀一些歷史的,、哲學(xué)的等等方面的書。

這樣長期以來,，你才能有深厚的語文功底,，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀,，洞明一切,；寫作，有思想,，有文采,。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向,，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng),，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇六

一方面,，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程,，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長,，以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法,。另一方面,，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，比如,，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中,，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果,，講述自己的課余愛好,、生活興趣,。然后把這些語言整理成文,，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力,，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流,。

任何寫作活動(dòng)都來自于現(xiàn)實(shí)生活,，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力,，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如,，教師可以增設(shè)閱讀課程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化,、成語,，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品,，這不僅可以積累一定的寫作素材,，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面,，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游,，進(jìn)行對(duì)景色的寫作，教師講解一種花,，讓學(xué)生用排比,、比喻、擬人,、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述,，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí),，提高學(xué)生的審美能力,，可謂一舉多得。

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程,，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃,、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧,。一方面，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多,，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果,。另一方面,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后,，自己修改,，自己評(píng)價(jià)，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià),。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇七

“識(shí)字”,。是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段,。文章的字詞中蘊(yùn)藏著作者的觀點(diǎn)，傾注著作者的感情,，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味,，才能較好地領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容，從而達(dá)到提高思想素質(zhì)的目的,。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意通過對(duì)學(xué)生識(shí)字組詞進(jìn)行思想教育,。如在初讀課文時(shí)周海偉老師讓學(xué)生在讀準(zhǔn)生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個(gè)詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習(xí)生字“勸”和勸告的意思,，進(jìn)而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題,？”讓學(xué)生暢所欲言，潛移默化中,，讓學(xué)生接受了教育,。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時(shí)機(jī),，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中,，長此下去勢必起到潛移默化的.作用。

小學(xué)語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的,。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面,、多角度的分散在各冊(cè)語文教材之中，沒有完整的序列,。我們只要深入鉆研教材,，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，找出德育點(diǎn),，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用,。例如《亡羊補(bǔ)牢》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告,？怎樣勸告,？結(jié)果怎樣？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中是應(yīng)該聽從別人的勸告,。又如在教學(xué)第四,、五自然段時(shí)教師提出：從哪一個(gè)詞可以看出養(yǎng)羊人后悔,？他會(huì)怎樣想？學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解,、同桌表演從中受到教育,。總而言之,，周海偉老師針對(duì)不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力,，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。

總之,，語文和思品學(xué)科的整合,，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價(jià)值,。它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù),。因此,，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn),，有機(jī)融合與一體,，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識(shí)的海洋中,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇八

語文是學(xué)生求學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，小學(xué)階段的語文教育能夠?qū)⒆拥恼Z文水平起到至關(guān)重要的作用。由此,，小學(xué)語文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn),。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育模式也在不斷變化著,，教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新,。其中，語文教學(xué)視頻成為了語文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式,。本文將結(jié)合對(duì)小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用體會(huì),，來探討小學(xué)語文教學(xué)視頻在教學(xué)過程中的重要作用和優(yōu)勢。

第二段：個(gè)人使用小學(xué)語文教學(xué)視頻的經(jīng)歷

在小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用中,，我從不按部就班,，也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容。相反可我會(huì)通過觀察,、思考,、分析、拓展,，提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系,。在使用小學(xué)語文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語文教學(xué)中去，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),，更加自然地表達(dá)自己的思想,。同時(shí)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,，我明白了,，只有自己多思考，才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中受益匪淺,。

第三段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)勢

1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特,，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識(shí),。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性,。小學(xué)語文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目、完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí)，更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生,。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同，使用小學(xué)語文教學(xué)視頻,，能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排,，更好地提高教學(xué)效果。

第四段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn)。首先，在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可通過觀看視頻,，學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí),，更好地為學(xué)生們搭建語言平臺(tái)。其次，通過教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、形成語感和意識(shí)到語用,。最后,，教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路,。教學(xué)視頻與語文教學(xué)有很深刻的關(guān)系,，教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道,，大力推進(jìn)小學(xué)階段的語文教育,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中自主成長。

第五段： 結(jié)論

綜合本文所述,，小學(xué)語文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語文教育的重要輔助教學(xué)形式,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師們可以通過多種方式開展視頻教學(xué)工作,，從而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)視頻的積極作用,。同時(shí),，我們也需要在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的語文教育教學(xué)方法論。通過努力學(xué)習(xí)和整合，我們將會(huì)在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷 improve, 每一位孩子都能獲得更好的語文教育成長,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇九

目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié),。對(duì)于小學(xué)語文教師來說,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性,，并積累了一些心得體會(huì)。

第一段：明確目標(biāo),、因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)中,，明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級(jí),、不同學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者,，我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力,，并通過識(shí)字、識(shí)詞的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，如閱讀理解能力,、寫作能力等，并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo),。通過明確目標(biāo),，并因材施教,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高,。

第二段：目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣

目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中,，我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段,，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。例如,，在教授作文時(shí),，我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文，并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo),，并激發(fā)他們的寫作興趣。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高,，并且他們對(duì)語文學(xué)習(xí)更加樂于參與。

第三段：目標(biāo)分層,、逐步提高

將目標(biāo)分層,，逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法。在我的教學(xué)中,，我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo),、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo)。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo),，確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能,。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后，我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度,，使學(xué)生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識(shí),。通過這種層層推進(jìn)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高,。

第四段：目標(biāo)導(dǎo)向,、全面發(fā)展

語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力,，除了注重閱讀、寫作外,，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力,。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng),，提高他們的合作能力和思辨能力,。通過這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力得到了全面的提升,，同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展,。

第五段：目標(biāo)評(píng)價(jià),、促進(jìn)發(fā)展

目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。在我的教學(xué)中,，我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平外,，還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽,，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。同時(shí),，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語演講和朗讀比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國參加國際競賽,。通過這些評(píng)價(jià)方式,，學(xué)生得到了肯定和激勵(lì)，同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語文能力,。

總之,，明確目標(biāo)、因材施教,；目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣；目標(biāo)分層,、逐步提高,；目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展,；目標(biāo)評(píng)價(jià),、促進(jìn)發(fā)展，這些都是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得,。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過程中的重要性,，也讓我明確了自己今后在語文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。我相信,，通過不斷總結(jié)和實(shí)踐,，我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語文教師。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十

我是烽火小學(xué)一名語文教師,，我校小學(xué)部目前還沒有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式,。2010年我在寶橋小學(xué)第一次見到這個(gè)模式，當(dāng)時(shí)沒有聽太明白,?；匦：螅易x了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》,，知道了其理論知識(shí),，但依然對(duì)“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí),。2012年10月中旬，我校組織了一批老師,，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三,、五,、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式,，通過這次學(xué)習(xí)，我切身體會(huì)到了高效課堂的學(xué)習(xí)過程,，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí),。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓(xùn),，聆聽了高繼堂,、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過程,，談一點(diǎn)心得體會(huì),。

首先，我個(gè)人感覺,，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下,，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無論何種形式,，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參與其中,，相互學(xué)習(xí),，合作探究。利用小的成就培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心,；利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,；通過合作學(xué)習(xí)共同鞏固提高，逐漸縮小個(gè)體間的差異,。如此以來相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的綜合能力,！而這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)將習(xí)慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功,，由成功來增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡單的模仿和形式的學(xué)習(xí)并不重要,，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢,，調(diào)動(dòng)學(xué)生，能令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，把該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì),，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分能力,，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧,。所以我覺得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的,，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置?！案咝дn堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，完成問題生成單,；課堂上,，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言,，完成問題解決單,；接著集中師生智慧，進(jìn)行問題拓展提升,。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸,，符合人們對(duì)新生事物的.認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)又使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，自己從探索,、發(fā)現(xiàn)、到解決問題,，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競爭,，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的沉悶氣氛要活躍了許多,；輪換學(xué)生代表匯報(bào)發(fā)言，兼顧個(gè)人差異,，學(xué)生互助互學(xué),，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上充滿思想,，學(xué)習(xí)中充滿智慧,，思維共振，情感共鳴,，個(gè)性共揚(yáng),。為他們之后走向社會(huì)，充分地展示自己也打下了良好的基礎(chǔ),。

其次,，我覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過多，否則易流于形式,，造成分組討論亂哄哄的局面,；學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過大，否則差生愈差,，聽不懂課程講解,，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲,，造成兩極分化,；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能力,，組織能力,。

最后,，“教無定法,，而又萬變不離其宗”，我不主張把教學(xué)定為某種“模式”,，一旦模式化,，就成了死板的東西，僵化的條框,。我們面對(duì)的是鮮活的生命,，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的知識(shí),，而非一個(gè)面孔的教條理論,。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式,，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增添一奇葩,，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式,，傳統(tǒng)講解,，快樂教學(xué)，“高效課堂”等等,，正所謂百花齊放,，百家爭鳴，教無定法,，而又萬變不離其宗,，方得桃李滿天下。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十一

語文是詩意的語文,，一個(gè)語文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩意的語文教師,。什么是詩意的語文教師呢？詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持,，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),，更重要的是人格的力量。

小學(xué)語文看似簡單,，可是它包容豐富的內(nèi)涵,。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性,，而且具有人文性,。我們面對(duì)鮮活的生命，你教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,，還有方法與過程,，更重要的情感與態(tài)度。

一個(gè)詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長,。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神,。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了,。孩子的精神從哪里來，在課堂教學(xué)中,，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮,。

教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌,，在于對(duì)孩子的尊重,。“你是快樂的,，我是幸福的,。”是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界,。語文是富有感染力的學(xué)科,，如果說一個(gè)語文教師，沒有豐富的情感,，沒有優(yōu)美的語言,，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂,，怎能讓孩子喜歡語文,。

一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表,，你的體態(tài),，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼,。

一個(gè)詩意的語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵,。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué),、史政,、科學(xué)、哲學(xué)等,。我聽到過這樣的語文課,，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問,，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”,。學(xué)生實(shí)在回答不了的，把問題留下,，課后自己解決,。也許有人說，這恰恰是教師的高明,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。而我認(rèn)為不完全是,。課堂教學(xué)是對(duì)話的過程,，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴,。把一切問題推卸給學(xué)生,，教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來看,，不得不懷疑,，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課,，那么我們的教師真是個(gè)“大老爺”了,。這個(gè)“大老爺”誰都能做。

要想讓學(xué)生喜歡語文,，首先要讓學(xué)生喜歡老師,。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師，我暫且不責(zé)怪那個(gè)年代,，但是,，教師素質(zhì)各有高低。有一個(gè)教師,，整天的罵罵咧咧,，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔,。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么,，誰還能喜歡老師,，誰還能喜歡語文。

有一個(gè)教師,，言談拘謹(jǐn),，幽默風(fēng)趣，妙語連珠,。在日常的用語中,，就能透出他的文學(xué)素養(yǎng),，他引用的一句格言，一首古詩,，一個(gè)典故,，一個(gè)成語，都成為我們課下效仿的經(jīng)典,。這個(gè)老師看起來有點(diǎn)“文皺”,，可是在他的熏染下,，我們確實(shí)受益很多,。我們感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。

一個(gè)詩意的語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù),。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合,。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù),、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù),、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù),，以及語言,、板書、操作等藝術(shù),。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,，突出的是個(gè)性與新鮮,。

譬如，同樣課前導(dǎo)入,，有的教師照本宣科,，直撲主題。而有的教師,，總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),，讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,，一個(gè)方法藝術(shù)再好,，但反復(fù)的運(yùn)用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺,，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了,。

我讀師范的時(shí)候，有一位校長在做報(bào)告的時(shí)候,，很會(huì)用詞,，什么“天高云淡，秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采,，可是后來發(fā)現(xiàn),，每次報(bào)告都少不了這幾句。于是,，成了我們笑談時(shí)的話柄,。一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂,教師要有好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù),。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式,。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,，如果總是一個(gè)模式：復(fù)習(xí),、導(dǎo)入、學(xué)字,、讀文,、作業(yè)。學(xué)語文就像走程序,，學(xué)生還有什么興趣可言,。

所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶,。上一節(jié)語文課容易,，上一節(jié)有詩意的語文課不容易,。做語文教師容易，做一個(gè)有詩意的語文教師不容易,。詩意的語文課,，如同高山流水，春雨纏綿,。詩意的語文課,，情景交融，自然流放,。詩意的語文課,，師生融洽，興趣盎然,。詩意的語文教師,，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師,，才華橫溢,，運(yùn)籌帷幄。詩意的語文教師,，語言優(yōu)美,，風(fēng)趣幽默。

愿我們都做一個(gè)詩意的語文教師,，用你的智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十二

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3,、要生動(dòng),、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。

一次,，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子,？”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣,，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì),。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī),。每天早晨,，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多,。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》！”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》,！”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》,！”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開朗：原來,，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時(shí),，我在班級(jí)里舉行了一次詩歌朗誦會(huì),。結(jié)果,，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始,，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書看,。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng),。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十三

如今,，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教育資源通過視頻形式向大眾傳播,。小學(xué)語文教學(xué)視頻作為新型教育資源,，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,。隨著我在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索和學(xué)習(xí),，我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)視頻有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第二段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。首先,，視頻形式具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，能更好地吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。其次，視頻可以把故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)更加形象化和具體化,，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí),。此外，視頻教學(xué)可以便于學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固,。這些優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用,。

第三段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)視頻的應(yīng)用有多種形式。教師可以將視頻放映在教學(xué)課堂中,，與教材緊密結(jié)合,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),，學(xué)生也可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)或是下載的方式觀看視頻,，鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外,，視頻教學(xué)還可以與其他教學(xué)手段相結(jié)合,，形成更為多樣化、靈活的教學(xué)方式,，提高課堂效果,。

第四段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的注意事項(xiàng)

雖然小學(xué)語文教學(xué)視頻有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在應(yīng)用視頻教學(xué)的過程中也需要注意一些問題,。首先,，教師需要精心選擇、篩選教學(xué)視頻,，確保所選視頻符合教學(xué)目標(biāo),、貼合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),。其次，教師需要明確教學(xué)目標(biāo),，與教材內(nèi)容結(jié)合,，確保視頻教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外,，在視頻教學(xué)的過程中,，教師需要進(jìn)行及時(shí)的和學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)反饋和提示,。

第五段：總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)視頻已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的一種課堂教學(xué)手段,。它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，同時(shí)也為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源和手段,，提高了教學(xué)的效果。教師需要在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié),、掌握視頻教學(xué)的一系列規(guī)律和技巧,，讓視頻教學(xué)真正成為教學(xué)中的得力助手。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十四

語文的外延與生活的外延相等,，語文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂,。由此可見，語文教學(xué)的改革,，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”,。語文從生命開始,，與生活同行，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,，語文與生活是血肉相連的,。

因此，陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過程還原為生活過程,，把教學(xué)情景還原為生活情景,，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。生活,，是真實(shí)的生活,，師生是生活中真實(shí)的人，兒童是本真的兒童,，教師是本色的教師,，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情,，讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語文課堂,，使語文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感,，呈現(xiàn)盎然生機(jī)。這就要求語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,。

我們知道，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),，而識(shí)字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。那么,，如何教好這個(gè)基礎(chǔ),？如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ)？這恐怕是我們所有低年級(jí)學(xué)段教師一直在思考的問題,。其實(shí),，當(dāng)我們能夠真正以“大語文觀”為指導(dǎo)，能夠打破只局限于課堂,、課本的做法,，能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時(shí)，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識(shí)字課本,，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂,。那么，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字,，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要,。

一、在生活中識(shí)字的意義及識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,，里面充滿了活生生的形象、聲音,、旋律的時(shí)候,，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。陶行知先生,，這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者,，他的生活教育內(nèi)容博大精深，他也曾明確提出“在生活里找教育,，為生活而教育”的觀念,，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接,，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承,，提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。”可見,，生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái),。

根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲,。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),。這一階段的兒童其主管語言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況，在很大程度上會(huì)決定人一生的語言水平,。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前,，有50％以上的智力是可塑的，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了,。如果大腦沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激,，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了。在他看來,，遲到的幫助都不過是補(bǔ)償性的,。根據(jù)心理學(xué)家研究，兒童的語言能力也有很大的可塑性,。如果在這一關(guān)鍵期對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能，從而有效地提高兒童的語言能力,。相反,，這一時(shí)期如果他們的語言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ぃ敲催@種潛能也會(huì)消失,。語言學(xué)家也指出,，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國家的兒童相比較，由于要花上2－3年的時(shí)間集中主要精力來攻克漢字,，因此他們的語言發(fā)展往往要滯后2－3年。這對(duì)他一生的語言發(fā)展無疑是一種損害,。而且這種損害在今后任何時(shí)候,，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的?？梢?，多識(shí)字，早識(shí)字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這無論對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維,，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,，都有重要意義,。從另外一個(gè)角度來說，多識(shí)字早識(shí)字還能提高學(xué)生的語文能力,，為寫作打好基礎(chǔ),。如果低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展,。如果說語文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。

那么，我們來看我們的語文教學(xué),，在語文課程的五個(gè)方面：識(shí)字與寫字,、閱讀、習(xí)作,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)中，“識(shí)字與寫字”的社會(huì)資源尤為豐富,，生活中處處都有漢字,，大到門店標(biāo)識(shí)，小到食品包裝,，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件,。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)“男、女,、廁,、所”這些字；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識(shí)“開始,、歡迎使用”幾個(gè)字,；看過動(dòng)畫片《葫蘆娃》的孩子對(duì)“葫蘆娃”幾個(gè)字都能無師自通等等，這些例子都說明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),。而我們的語文教師有時(shí)教學(xué)視野狹窄,，課程資源觀念淡薄，識(shí)字只關(guān)注課堂教學(xué),，忽視學(xué)生課外識(shí)字,；也無視學(xué)生識(shí)字的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待,，使得我們的識(shí)字課堂耗時(shí)低效,，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識(shí)字的大好資源。為此，努力使識(shí)字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中,，打破只局限于課堂,、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中主動(dòng)識(shí)字,，構(gòu)建一個(gè)識(shí)字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢在必行。

二,、以生活為課堂,，構(gòu)建開放識(shí)字體系。

（一）寓識(shí)字于家庭生活中,。

每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí),，從熟悉環(huán)境、認(rèn)識(shí)父母,，到學(xué)會(huì)說話,、接觸漢字，無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程,。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育,，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯。所以,，我利用家長學(xué)校和家長會(huì),，動(dòng)員家長密切配合，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍,。比如和孩子一起給家中的物品,、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲,，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來,；看電視，如：對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕,、廣告,、天氣預(yù)報(bào)、孩子喜歡的節(jié)目等等,，反復(fù)出現(xiàn)的漢字,，家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問一問,；看書報(bào)時(shí)對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、卡片,、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,；帶孩子走出家門,，走在大街上,，特別注意街道兩邊的店鋪招牌,，廣告宣傳牌，標(biāo)語等,，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字,，不認(rèn)識(shí)哪些字,；去商店購物，讓家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字,，這樣就把識(shí)字和觀察社會(huì),、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來,，孩子大多在有意無意間就能認(rèn)識(shí)很多漢字,。

（二）寓識(shí)字于人際交往中。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),，對(duì)身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇,。他們?cè)谙嗷ソ煌凶铌P(guān)注的問題是同學(xué)姓什么？叫什么,？原來在哪個(gè)幼兒園,？……我利用他們這一心理特點(diǎn)，把他們的名字,、原來就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來,，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片,，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看，讓別人能盡快地認(rèn)識(shí)你,；你也可以主動(dòng)地去向別人要名片,，向別人說明你很想和他交朋友?！庇谑?，課余時(shí)學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名,，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字,。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的`愿望，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了,。好多小朋友沒多久,，就認(rèn)識(shí)了班上所有的小朋友，并且也認(rèn)識(shí)了小朋友的名字,、幼兒園名字,。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了。隨著相互了解的加深,，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多,，名片也在不斷地發(fā)生變化，上面除了自己的名字,，還可以加上家庭住址,、興趣愛好、父母職業(yè),、工作單位以及自己喜歡的名言等等,。這種看似無意，實(shí)為有心的做法,，能在毫無壓力下收到識(shí)字實(shí)效,。同樣，只要老師稍作留意和引導(dǎo),，與家長之間,、學(xué)生與教師之間，也能在交往過程中認(rèn)識(shí)漢字,。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié),、婦女節(jié)、兒童節(jié)……）寫表揚(yáng)條,、評(píng)價(jià)卡等等,，表揚(yáng)孩子在家、在學(xué)校的良好表現(xiàn),，可以是教師,、家長對(duì)孩子的表揚(yáng)評(píng)價(jià),，也可以是同學(xué)之間的相互表揚(yáng)評(píng)價(jià)。

（三）寓識(shí)字于校園文化中,。

置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草,、參天的大樹,、婀娜的枝條、競艷吐芳的花卉,，看著令人陶醉,。與此相適應(yīng)，濃郁的校園文化氛圍也在潤物細(xì)無聲中熏陶著學(xué)生,。一句句催人奮進(jìn)的警示名言,，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物名校牌,，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源,。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。這時(shí),，我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游,，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語句：“請(qǐng)別吵,，小草在睡覺,。”“學(xué)校是我家,，整潔靠大家,。”“不要隨地扔垃圾,！”“今日我以京華為榮,，明日京華以我為驕傲?！薄鸪?，做導(dǎo)游的是我，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生,。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過程中,，學(xué)生了解了校園，親近了校園,。同時(shí),，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,，如門,、窗,、講臺(tái)、黑板,、電視機(jī),、電腦、投影機(jī),、錄音機(jī),，我都在其上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字,。在學(xué)校里,，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的,，由于不認(rèn)識(shí)漢字,，讀課程表也是一個(gè)障礙。于是,，我就組織學(xué)生讀課程表比賽,，看誰先會(huì)讀課程表，一張課程表漢字最多也不過幾十個(gè)字,，大多數(shù)學(xué)生一二天下來,，就基本認(rèn)識(shí)并會(huì)讀了。

（四）寓識(shí)字于游戲,、課外活動(dòng)中,。

游戲識(shí)字就是通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用,。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式,，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲，我們把識(shí)字和游戲緊密結(jié)合在一起,，能使低年級(jí)的學(xué)生喜歡識(shí)字,，效果非常好。

如：

1,、找朋友,。在實(shí)物與漢字之間找朋友。比如,，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生,，與拿著漢字“紅、橙,、黃,、綠、青,、藍(lán),、紫,、黑、白”字卡的學(xué)生之間找對(duì)應(yīng)的朋友,。字卡的朋友,，不僅是視覺的，也可以是聽覺,、味覺,、嗅覺、觸覺的,。

2、摘蘋果,。樹上蘋果的背面寫著漢字,，誰讀對(duì)了，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰,。

3,、考考你。每個(gè)人一張卡片,，在教室里隨便跑,，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方手里字卡上的字,。

4,、開火車。按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字,。

5,、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈,，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字,，就讀出哪個(gè)字。

有計(jì)劃地組織各類活動(dòng),，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字,。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬分,，他們沒想到,，原來學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外,！在超市里,，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師,。我們還利用秋游,、春游等活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字,。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲,，如“找春天”、“逛動(dòng)物園”,、“我和媽媽去買菜”,、“小小郵遞員”等，讓兒童在生活中積累識(shí)字,。

（五）寓識(shí)字于課外閱讀中,。

低年級(jí)的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別喜歡有趣的故事,、兒歌以及各種自然知識(shí),。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀，讓孩子們?cè)谧x書中增長知識(shí),，在閱讀中,，鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)更多新的漢字,。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂趣,，我平時(shí)經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事、知識(shí),、學(xué)會(huì)的兒歌,、謎語、認(rèn)識(shí)的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己特別有成就感,。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,，我就利用課間休息時(shí)間，給他們講《安徒生童話》,、《格林童話》等故事,，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望,。班級(jí)的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉,。

（六）展示交流促識(shí)字。

1,、平臺(tái)展成果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,、勇于展示，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。為此,，我專門在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟了一個(gè)展示臺(tái),，分別貼上“識(shí)字大本營”、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽,，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識(shí)字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的貼自己新認(rèn)識(shí)的字,，有的貼自己收集到的好詞佳句,。到語文活動(dòng)課時(shí)，師生一起對(duì)展示臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,，評(píng)出一批“識(shí)字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎(jiǎng)牌,。值得一提的是，我還特別設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)”,，用來獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心求教,、互教互學(xué)的學(xué)生，學(xué)生欣喜萬分,，歡呼著，雀躍著,，繼而以更高的熱情,、更大的積極性投入到新一輪的識(shí)字活動(dòng)中去。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題,，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流,、互相學(xué)習(xí),，“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

2,、小交流,，豐富識(shí)字儲(chǔ)備。

肖伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果,，我也有一個(gè)蘋果,，你和我交流仍然是各有一個(gè)蘋果。但是,，倘若你有一種思想,，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想,，那么,，我們每個(gè)人將有兩種思想?！钡拇_,，交流是一個(gè)相互充實(shí)的過程,。每個(gè)人生活空間的不同，經(jīng)歷的不同,，注意力的不同以及本身具有的個(gè)性差異,，他所捕捉到的信息就不一樣，所認(rèn)識(shí)到的字也就不盡相同,。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流,，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識(shí)字儲(chǔ)備。比如,，根據(jù)實(shí)際情況,，定期或不定期地舉辦“識(shí)字交流會(huì)”，“識(shí)字‘展銷’會(huì)”,，“識(shí)字大王賽”,，或評(píng)選“識(shí)字明星”、“識(shí)字點(diǎn)子博士”……拿“識(shí)字‘展銷’會(huì)”來說,，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識(shí)的字的字卡,，用自己認(rèn)識(shí)的字去“買”（換）別人認(rèn)識(shí)而自己又不認(rèn)識(shí)的字?！百I賣”之前,，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認(rèn)識(shí)）這件“產(chǎn)品”（字）的過程，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點(diǎn)――讀音,、結(jié)構(gòu),，可以組些什么詞，還可以說句什么話等,，教會(huì)對(duì)方讀后再進(jìn)行“買賣”,。老師則幫學(xué)生寫字卡，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡,，而又能用此去“買”回更多的字卡,。最后比一比誰“賣”得多又“買”回得多。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生不但豐富了自己的識(shí)字儲(chǔ)備,，增加了識(shí)字量，還獲得了識(shí)字方法,，真可謂是一舉多得,。

再如：每周從語文課本里抽出一個(gè)課時(shí)，上“識(shí)字活動(dòng)課”課前,，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品、日常用品的包裝等）。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn),，說一說,，不認(rèn)識(shí)的問一問，而后帶到課堂上來交流,。交流時(shí),，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀，還要告訴大家是在哪認(rèn)識(shí)的,，還可以就自己感興趣的某個(gè)字編字謎,、組詞、造句,，聯(lián)系古詩詞的名句,。這樣，不僅交流了所識(shí)的字,，還交流了識(shí)字的途徑和方法,，不僅豐富了語言積累，還激活了思維,?！斑@種識(shí)字活動(dòng)課”已深受學(xué)生歡迎，凸顯了語文課標(biāo)的理念和要求,，在語文課的小課堂和社會(huì)的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁,，巧妙地把二者聯(lián)系起來，并使之相互促進(jìn),，相輔相成。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識(shí)字剪貼本”,，把在生活中認(rèn)識(shí)的新字剪貼成冊(cè),，做成自己獨(dú)特的識(shí)字課本，便于交流,，更備遺忘,。

3、收集備遺忘,。

根據(jù)遺忘曲線可以知道,，認(rèn)識(shí)是容易遺忘的。特別是一年級(jí)學(xué)生,，無意注意占優(yōu)勢,，很多字是通過無意注意獲取的，再加上識(shí)字量大,，而且是識(shí),、寫分開，更容易遺忘。因此,，便需要將認(rèn)識(shí)文字化,，收集起來，即使遺忘了,，還能有可查的地方,。收集是交流的基礎(chǔ)，是開展班級(jí)識(shí)字活動(dòng)（如評(píng)選識(shí)字大王,，識(shí)字先生,、識(shí)字小姐等）的基礎(chǔ)，也是更進(jìn)一步開展識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ),，為此,，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑，在不同的地方認(rèn)識(shí)的字制作成字卡,，裝進(jìn)識(shí)字袋,；將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識(shí)的字的字卡裝進(jìn)識(shí)字袋。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等,。有了收集,，還可隨時(shí)拿出來讀一讀，從而加以鞏固,。還可以為學(xué)生建立識(shí)字檔案,，每周自己或讓家長幫助把認(rèn)的字記錄下來，記錄自己每周識(shí)字的足跡,，然后在班上交流,。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字,，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課堂外,，老師要做生活中的有心人，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的智慧,，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識(shí)字的有心人,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十五

20xx年9月6日下午，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動(dòng),。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì),，這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖,。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題,，不斷總結(jié)與反思,，提升自我。

通過這次培訓(xùn),，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度和價(jià)值觀,。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂,，版式多樣,，風(fēng)格活潑，色彩明麗,，能夠吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。

此次培訓(xùn),，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),。

一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課標(biāo)在識(shí)字,、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”,、“多認(rèn)少寫”,，提出“會(huì)認(rèn),、會(huì)寫”兩種要求,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn)，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：

過去的教學(xué)一般是老師教,，學(xué)生學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考,、記憶,、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音,、認(rèn)識(shí)字形,。接著我可以問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明,？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問,，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案,，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”,、“形近字對(duì)比”、“同音字”,、“熟字去偏旁”,、“拆部件”、“減筆畫”,，這樣學(xué)生很快就記住了生字,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中,，易于疲勞,。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，初步感受漢字的形體美。所以,，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展,。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活,、有創(chuàng)造性地發(fā)展,。我覺得以下幾種方法不錯(cuò)，值得在教學(xué)過程中實(shí)踐：

1,、編字謎,。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,，經(jīng)過引導(dǎo),，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,，還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,，同時(shí)也鞏固了生字,。達(dá)到了意想不到的效果。

2,、組字游戲,。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份,，讓他們通過小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀,，評(píng)出冠軍組,。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3,、搶卡片,。老師把許多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前,，按老師讀的字音,，找出有關(guān)的卡片組成字,，讀后組詞或說一句話,，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗,。

4、編故事巧記字形,。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形,、義的關(guān)系,。通過直觀手段、形象語言,、生動(dòng)故事,，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,，便可熟練掌握漢語拼音,，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),，教師一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日,、月,、水、火,、的,、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果,。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),，開始時(shí)，不可急功近利,，盲目拔高要求,，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情,。在具體操作中,，我將采取“分層要求”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,，能直呼的就直呼,，要求復(fù)述故事的大意,；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀,，不求快,，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難,，便引導(dǎo)他們“找朋友”,，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn),。這樣,，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”,，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃,。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多,，學(xué)生便可以自由閱讀了,。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展,。

漢語是母語,，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視,、同學(xué),、親人的名字，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物等,，可以說，漢字無處不在,。所以,，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字,，如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋,、“達(dá)能”餅干,、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉,？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲,，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo),、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè),，便成了一本生動(dòng)形象,、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,，下課時(shí),，互相考一考，真是“樂在其中”,！

識(shí)字教學(xué)中,，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,，滿足了他們的成功欲,，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué),。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十六

12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課,，讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一,、注重泛讀,，語言動(dòng)聽

聽著陳老師的課時(shí)，她的語言親切和藹,，用形象直觀的課件,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻，一邊聲情并茂的泛讀例文,，邊讀邊講,，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落，引起了孩子們的興趣,。讀中感悟,。再加上扣人心弦的過渡語言，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

二,、自讀感悟、開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過程,。”

本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，特別是閱讀課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十七

語感就是人們對(duì)語言材料的感知,，人們?cè)陂L期的語言活動(dòng)中形成的對(duì)語言材料特有的、近乎直覺的,、敏銳的感受能力,。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑,。我在教學(xué)《語文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí),，覺得那篇文章寫得實(shí)在是很美?！昂扇~圓圓的,，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。”這段話無論是遣詞還是造句,，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的,。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀,。結(jié)果,，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的,。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨,，像春姑娘紡出的線,，輕輕地落到地上,，沙沙沙，沙沙沙小燕子說：“春雨是綠色的,。你們瞧,，春雨落到草地上，草就綠了,，春雨淋在柳樹上,，柳枝也綠了”像這樣的段落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美,。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀,，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀,，品味文章的妙詞佳句,，欣賞文章的語言情境，使學(xué)生的語感在讀書中不斷加強(qiáng),、鞏固,。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品味,，既可提高對(duì)詞語的感知能力,，又可訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高學(xué)習(xí)的興趣,，取得良好的教學(xué)效果,。

比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語言文字運(yùn)用得是否精妙,，從而達(dá)到學(xué)習(xí),、積累和運(yùn)用語言文字的目的。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹說話了，說著說著,，小柳樹呀,，醒了?！卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”,、“軟了”、“高了”等詞語好不好,？行不行,？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較體會(huì),，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語的敏感性,。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說：“你大概是丟在公共汽車上,，忘記拿了,。以后可保管好自己的東西?！薄本渲屑狱c(diǎn)的詞語,，能去掉嗎？如果去掉,，效果怎樣,？通過比較，朗讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語在文中的作用是不可低估的,，這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無端地猜測和說教著,。

朗讀,，就一般意義上講，就是其實(shí)把書讀熟,，但讀熟了還能怎么樣,？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像,。這就要求,，老師要在朗讀的訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,，通過通過朗讀來解決問題,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂趣的源泉,。在教學(xué)《科利來的木匣》一課時(shí),，學(xué)生通過讀最后一段,，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“周圍的一切，不是都在起變化么,？”此刻,，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的,？這能說明什么呢？”學(xué)生通過閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步,，就找到了自己的箱子。說明什么呢,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，原來生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎,？學(xué)生興奮了,，太多了。與前面的話,，合起來怎么說,？周圍的一切都在起變化,，但也有些事物暫時(shí)沒有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊,，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激動(dòng),。