在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇一

近年來,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材從復(fù)習、使用,、推進行賽,，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道。教師們在實際教學(xué)中,，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法,。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)心得體會,。

首先，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學(xué)生的需要,。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分,，其中必修教材緊扣“國情、民情,、學(xué)情”，將黨的十九大報告精神滲透其中,，涵蓋傳統(tǒng)文化,、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學(xué)生的思想需求,。而進深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)進行編排,，更注重全體學(xué)生的體驗感和學(xué)習樂趣，進一步滿足他們的學(xué)習需求,。教師在教學(xué)過程中,，要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教材內(nèi)容,，使學(xué)生在學(xué)習過程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心,。

其次，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng),。教材通過各種形式的文本,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣,。同時,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學(xué)的重要性,，通過寫作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情,，提高學(xué)生的寫作水平,。教師在教學(xué)過程中，要靈活運用各種教學(xué)手段,，如課堂講解,、課外閱讀、小組合作等,，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語文素養(yǎng),。

第三，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng),。教材中既有語言文字的基本知識,，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,、思維能力和解決問題的能力,。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容,，合理設(shè)計各類課堂活動,，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力,。

第四,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習的問題和文本,，適合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。通過這些學(xué)習任務(wù),，學(xué)生需要主動思考,，積極探索解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中,，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

最后,，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化,、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品,，通過學(xué)習和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感,，塑造他們正確的價值觀和人生態(tài)度,。教師在教學(xué)過程中,，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì)，并通過教學(xué)實踐,，引導(dǎo)學(xué)生融入其中,。

總之，小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)心得體會其中琳瑯滿目,。教師們在教學(xué)實踐中,，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，靈活運用各種教學(xué)手段,，關(guān)注學(xué)生的需求,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維,，塑造學(xué)生的正確價值觀和人生態(tài)度,。只有這樣，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二

在閱讀教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有唱讀這一不良習慣。這不僅影響朗讀水平的提高,，而且也在一定程度上影響了對課文的理解,。新大綱明確指出：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。而那些優(yōu)秀的文學(xué)作品往往富有音樂般的旋律，詩一般的情感,。在閱讀中,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把作者通過語言文學(xué)表達出來的情感讀出來,，是加強語言文字訓(xùn)練的重要手段之一。下面結(jié)合平時教學(xué)實踐談?wù)勌岣咝W(xué)生朗讀水平應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：

小學(xué)語文課文大多是文兼質(zhì)美的好文章,，無論是寫人記事的,，還是寫景狀物的，都洋溢著作者的真情,。要讓學(xué)生動情,，教者先要動情。教師要深入鉆研教材,，從整體上把握作者的情感傾向,，做情感投入的表率。只有當教師的情感真正融入教材中去的時候,，并滲透于教學(xué)過程中,，教材內(nèi)容才會化為活生生的形象,，語言文字內(nèi)蘊的情感、力量才能最大限度地爆發(fā)出來,，從而帶動學(xué)生情感的爆發(fā),，教師的范讀在教學(xué)組織中起著傳情的作用。

理解是認識,，朗讀是技能,。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語言表達出來，只強調(diào)帶著某種感情去讀,，是不夠的,，重要的是要了解怎樣讀才能生動自然地讀出這種感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀的技巧,，使學(xué)生知道重音,、停頓、快慢,、高低等在朗讀中隨著表情達意的需要而變化,，從而提高朗讀能力。

1,、注意停頓,。在朗讀時，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生掌握語法上的停頓,。如句號表示一句話說完了停頓要長一點,，聲調(diào)可稍高點，表示下面還要說下去,。讀到冒號時,，聲調(diào)更要提高點，好像使聽的人注意下面的話很重要的,，至于嘆號,、問號，不僅要作停頓,，而且要讀出相應(yīng)句子的語氣,。在具體句子中，可教給學(xué)生采用劃分節(jié)拍這種朗讀最根本,、也是最簡便的方法,。這一方法在詩歌教學(xué)中最常用?？山虒W(xué)生先給詩句劃分節(jié)拍,，再具體指導(dǎo)。如《瀑布》--詩中：讀到“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘,，又像／陣陣的風／吹過／松林”（“／”表示停頓）時,，按劃分的節(jié)拍做好停頓,，同時教師若能配合上抑揚、輕重,、緩急等手勢指揮,，便能把學(xué)生的激情調(diào)動起來。讀到“好像疊疊的浪涌上岸灘”時,，教師手勢抬高,、放開，帶到學(xué)生將音量放大,，以體現(xiàn)出瀑布的浩大聲勢,；當讀到“又像陣陣的風吹過松林”，對為表現(xiàn)瀑布聲音的柔美,，教師可以將手勢反轉(zhuǎn),、放低、輕輕撥開,，讓學(xué)生也隨著送出柔美嗓音,。

2、突出重音,。在朗讀課文時,，為了突出句子中主要意思的詞兒，這些詞應(yīng)讀重音,，也就是比其他詞兒讀得稍高,，稍強一點，如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣一句話：“這個偉大的戰(zhàn)士,，直到最后一息,，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)生一聲呻吟,?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時，將“偉大”,、“最后一息”,、“一寸”、“一聲”這幾個字眼加重語氣放慢語速,，學(xué)生自然體會出那種對英雄的崇敬之情。

兒童心理學(xué)中指出：新異的刺激容易引起學(xué)生的注意,。在閱讀教學(xué)中,，采用形式多樣的朗讀方法，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,。

1,、引讀法。三,、四年級的好多文章中段落的組成方式比較明顯,，例因果關(guān)系、總分關(guān)系,、轉(zhuǎn)折關(guān)系等,，在指導(dǎo)朗讀時可采用引讀法。如：《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀：

師：我們家的大花貓性格實在有些古怪.....

生：說它老實吧,，它有....

采用引讀法,，不僅能讓學(xué)生抓住要點，深入理解課文,，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛,。

2,、對比法。運用不同感情的對比朗讀就能讓學(xué)生在聽中辨析,、判斷,、領(lǐng)悟課文所蘊含的內(nèi)容和情感，從而提高學(xué)生的朗讀能力,。如,，十冊《豐碑》一文中最后二個自然段的朗讀指導(dǎo)，教師可以先請一個朗讀水平一般的學(xué)生來讀,，他必定很平淡地將這一句話讀出來,，然后由教師有感情朗讀，將“久久地”,、“深深”,、“緩緩”等讀得沉重、緩慢些,，“敬了一個軍禮”讀得有力,。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)老師這樣的讀法處理，讀出了將軍沉痛,、崇敬,、哀悼之情。

3,、創(chuàng)設(shè)情境法,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠給學(xué)生強烈的真實感,，啟發(fā)學(xué)生觀察,、感受、表達,、有目的地把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū),，喚起形象思維。具體做法有：配樂朗讀,，如在指導(dǎo)《草原》一文朗讀時,，可播放錄音《草原上升起不落的太陽》這首歌，一邊讀,、一邊聽音樂,，學(xué)生就會深深地體會到無邊無際的草原與天相接，濃郁的翠綠色,，輕柔的,、自然地不斷向外延伸，一直伸到地平線,，分不清哪里是天,，哪里是草原，產(chǎn)生輕輕流入云際的感覺,，似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景,。又如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵,，指了指陷進泥坑的輪子,。”這一部分內(nèi)容時,，教師有意識讓學(xué)生充當阿玲,，來表演她與小象之間親熱之態(tài)，輕輕地拍,，目光注視著小象,，親熱地貼貼耳朵等。這樣一來有利于讀者把自身體驗到的情感表達出來,。

4,、課本劇表演法。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,。他們感情純真,，愛憎分明，他會將自己領(lǐng)會到愛與恨盡力表達出來,。如第三冊《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇,。因為學(xué)生知道了狼的蠻不講理、兇惡和小羊的善良,、弱小，在表演時很自然地會用粗啞,、低沉的嗓門來說狼的話,，用細語般的顫抖的嗓音來表現(xiàn)小羊的可憐、無助與委屈,。

新大綱要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于１５０篇（含課文）,。學(xué)習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料,?！睂Υ苏Z文教師要利用興趣活動課，班隊會課,，以及“迎元旦,、迎國慶”等機會進行詩歌朗誦會、故事會等,，讓學(xué)生在活動中掌握朗讀本領(lǐng),，收集資料、背誦優(yōu)秀詩文,。通過比賽,，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和自覺性,。

總之,，我們應(yīng)當依據(jù)新大綱精神，重視朗讀教學(xué),，根據(jù)年段的不同特點,，針對本班學(xué)生實際，掌握要求,，教給方法,，腳踏實地地培養(yǎng)能力，學(xué)生朗讀水平就一定會較快地提高,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇三

近年來,，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)目標也發(fā)生了很大的變化,。作為一名小學(xué)語文教師,，我深知教學(xué)目標的重要性。在多年的教學(xué)實踐中,，我積累了一些體會,，下面將從刻畫教育目標、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、促進交際能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個方面進行闡述,。

首先，教育目標是教學(xué)工作的方向和目的,，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況來刻畫教育目標,。在小學(xué)語文教學(xué)中，我認為最重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,。通過閱讀,，學(xué)生可以豐富自己的知識儲備，提高語言表達的能力,。通過寫作,，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識運用到實際中，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力,。因此,，作為教師，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，讓學(xué)生在語文學(xué)習中得到全面的發(fā)展,。

其次，語文學(xué)習不僅僅是為了提高學(xué)生的語言水平,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。語文素養(yǎng)包括語言運用能力、語言表達能力以及文化素養(yǎng)等方面,。在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，讓他們能夠運用所學(xué)的知識來解決實際問題,。同時,，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品,。通過這些教學(xué)方法,，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們在未來的學(xué)習和生活中受益匪淺,。

再次,，小學(xué)語文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在現(xiàn)代社會,，良好的交際能力對于一個人來說至關(guān)重要,。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力,。通過各種交流活動和寫作任務(wù),，我讓學(xué)生有機會展示自己的想法和觀點,，并且學(xué)會與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力,，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識,。

另外，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。創(chuàng)新是當今社會所重視的能力,，因此，學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。在語文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新,，通過設(shè)計各種任務(wù)和活動,，讓學(xué)生有機會動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力,。我相信,，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才,。

最后,，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，才能夠提高他們的學(xué)習積極性和學(xué)習效果,。在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動,，關(guān)注他們的需求和興趣,，根據(jù)學(xué)生的特點靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過豐富多樣的教學(xué)活動,，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習的樂趣,，激發(fā)他們對語文學(xué)習的熱愛。

綜上所述,，小學(xué)語文教學(xué)目標的制定對于提高教學(xué)效果具有重要意義,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高學(xué)生的交際能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。只有通過這些努力,，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文學(xué)習者，讓學(xué)生在日后的學(xué)習和生活中都能夠受益良多,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇四

第一段：引言（介紹為什么要談?wù)撔W(xué)語文教學(xué)改進心得體會）

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石和重中之重,，也是學(xué)生用語言表達思想的重要手段,。然而，長期以來,，小學(xué)語文教學(xué)存在著教師缺乏研究意識,，教學(xué)方法單一、生硬,、傳統(tǒng)等問題,。因此，做好小學(xué)語文教學(xué)改進工作,，把語言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上,，是當前小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。

第二段：深入解讀現(xiàn)狀（對教學(xué)不足進行分析）

當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題主要是：教材講解偏重,，教師,、教材和教法缺乏變化，學(xué)生思維能力和語言表達能力得不到充分發(fā)展,。教學(xué)過程中語文教學(xué)評價也僅僅停留在閱讀,、寫作、聽說等方面的練習,，沒有充分挖掘教材的語言美,。針對這些問題，我們必須正視問題,，尋找有效的解決方案,。

第三段：改進方案1（引入信息技術(shù)手段）

小學(xué)語文教育只有通過信息技術(shù)手段的引入才能真正實現(xiàn)教學(xué)的改進，提高教育教學(xué)的質(zhì)量,。信息技術(shù)手段可利用多媒體技術(shù),， 整合各科間課程，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。此外,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也可以方便教師隨時查閱優(yōu)秀的教案,、課件,，豐富教學(xué)資源。教育軟件的開發(fā)也是讓信息技術(shù)手段更好地整合到小學(xué)語文教學(xué)的一個非常重要的方向,。

第四段：改進方案2（改變教學(xué)方式）

我們可以采用多種教學(xué)方式,，如小組討論、角色扮演,、課堂展示,、游戲化教學(xué)等活動，拓展學(xué)生的思維方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識和技能,。同時，教師要改變“教者為上,、學(xué)者在下”的傳統(tǒng)教育理念,，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習能力的培養(yǎng),，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”方式,，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

第五段：總結(jié)（展望未來）

小學(xué)語文教育的改進是一項全社會的努力,，需要教育部門,、教育機構(gòu)、教師,、家長等多方參與和支持,。在未來的發(fā)展中，我們期待小學(xué)語文教學(xué)能夠進一步創(chuàng)新,，對教師、學(xué)生和家長的要求也將更高,，相信在共同的努力下,，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量將被不斷提高，學(xué)生們的語文能力也將更上一層樓,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇五

語文能力最重要,。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用,。語文是關(guān)于語言理解和運用的課,。聽、說,、讀,、寫的語文能力，生活離得開嗎,？各科的學(xué)習離得開嗎,？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文,，是每個學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題,，是各科學(xué)習的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習語文,。

學(xué)會快速閱讀,。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考,，在思考的同時能閱讀的能力,，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體,、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次,、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易,，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書,，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧,，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度,，逐漸形成閱讀技能,。只有系統(tǒng)的學(xué)習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu),，形成聯(lián)系緊密,、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如,，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新?，F(xiàn)行的小學(xué)、初中,、高中語文教材在現(xiàn)時說來,，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習首先就要把這套教材學(xué)習好,，掌握好,，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力,、老師的引導(dǎo),、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好,。這個系統(tǒng)的學(xué)習事我們整個語文學(xué)習最主要的內(nèi)容,。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng),，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習的內(nèi)容,。語文學(xué)習的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習的外延和生活的外延相等,，語文學(xué)習的內(nèi)容和整個學(xué)習的內(nèi)容相等,。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書,，以期對某一科,、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的,、哲學(xué)的等等方面的書,。

這樣長期以來,，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊,。閱讀,，洞明一切；寫作,，有思想,，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習的意識,、意向,，然后有系統(tǒng)學(xué)習的行動，才能達到理想的目標,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇六

一方面,，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧,，在實際生活中更要關(guān)注孩子的成長,，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,，創(chuàng)新寫作方法,。另一方面，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計教學(xué)任務(wù),，比如，在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫作課中,，作文題目是《我的課余生活》,，教師可以組織學(xué)生進行討論，把學(xué)生分成幾個小組,，每個小組推薦一個代表發(fā)言,，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好,、生活興趣,。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,，增強學(xué)生觀察生活的能力,，也活躍了課堂氣氛，還增進了學(xué)生之間的交流,。

任何寫作活動都來自于現(xiàn)實生活,，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力,，就要鼓勵學(xué)生觀察生活,，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材,。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習古代的詩詞,、文化、成語,，包括具有地方特色的風俗習慣等,。教師還要鼓勵學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫作素材,，還可以學(xué)習其中的寫作方法,。在寫作技巧方面，教師可以安排學(xué)生到風景區(qū)春游,，進行對景色的寫作,，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比,、比喻,、擬人、夸張的手法對這種花進行描述,，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧,，還可以豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的審美能力,，可謂一舉多得,。

作文水平的訓(xùn)練是一個長期的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,，循序漸進,，有計劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧,。一方面,，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果,。另一方面,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習和自主訓(xùn)練，寫完作文后,，自己修改,，自己評價，然后教師在此基礎(chǔ)上再進行修改和評價,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇七

“識字”,。是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個小學(xué)階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點,，傾注著作者的感情,，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意通過對學(xué)生識字組詞進行思想教育,。如在初讀課文時周海偉老師讓學(xué)生在讀準生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習生字“勸”和勸告的意思,，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學(xué)生暢所欲言,，潛移默化中,，讓學(xué)生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義,，掌握好時機,，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中，長此下去勢必起到潛移默化的.作用,。

小學(xué)語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的,。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中,，沒有完整的序列,。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點,，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補牢》一文中,，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告,？怎樣勸告？結(jié)果怎樣,？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習和生活中是應(yīng)該聽從別人的勸告,。又如在教學(xué)第四,、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔,？他會怎樣想？學(xué)生抓住重點句理解,、同桌表演從中受到教育,。總而言之,，周海偉老師針對不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力,，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。

總之，語文和思品學(xué)科的整合,，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng),，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此,，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系,，使各科知識互為促進，有機融合與一體,，讓學(xué)生有一個廣闊的學(xué)習天地,，自由自在地遨游在知識的海洋中。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇八

語文是學(xué)生求學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，小學(xué)階段的語文教育能夠?qū)⒆拥恼Z文水平起到至關(guān)重要的作用,。由此，小學(xué)語文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點,。隨著時代的發(fā)展和科技的進步,，教育模式也在不斷變化著，教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級更新,。其中,，語文教學(xué)視頻成為了語文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。本文將結(jié)合對小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用體會,，來探討小學(xué)語文教學(xué)視頻在教學(xué)過程中的重要作用和優(yōu)勢,。

第二段：個人使用小學(xué)語文教學(xué)視頻的經(jīng)歷

在小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用中，我從不按部就班,，也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容,。相反可我會通過觀察、思考,、分析,、拓展，提出自己獨特的教學(xué)體系,。在使用小學(xué)語文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時,，我會將視頻中的思想和方法運用到語文教學(xué)中去，使學(xué)生更好地理解知識點,，更加自然地表達自己的思想,。同時，通過對教學(xué)內(nèi)容的研究,，我明白了,，只有自己多思考,，才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中受益匪淺。

第三段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)勢

1.視頻呈現(xiàn)形式獨特,，可以呈現(xiàn)生動的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習語文知識。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性,。小學(xué)語文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目,、完成學(xué)習任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動性于一體時,，更加起到了促進學(xué)生學(xué)習的效果,。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認知能力不同,，使用小學(xué)語文教學(xué)視頻,，能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進行教學(xué)安排，更好地提高教學(xué)效果,。

第四段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的實踐應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)視頻的實際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn),。首先，在學(xué)習人教版和課程標準的基礎(chǔ)上,，可通過觀看視頻,，學(xué)習一些符合實際的語言行為和現(xiàn)實知識，更好地為學(xué)生們搭建語言平臺,。其次,，通過教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語感和意識到語用,。最后,，教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習習慣和思考思路,。教學(xué)視頻與語文教學(xué)有很深刻的關(guān)系,，教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道，大力推進小學(xué)階段的語文教育,，讓孩子們在學(xué)習語文的過程中自主成長,。

第五段： 結(jié)論

綜合本文所述，小學(xué)語文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語文教育的重要輔助教學(xué)形式,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師們可以通過多種方式開展視頻教學(xué)工作，從而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)視頻的積極作用,。同時,，我們也需要在教學(xué)過程中認真總結(jié)教育經(jīng)驗,，逐漸形成自己的語文教育教學(xué)方法論,。通過努力學(xué)習和整合，我們將會在小學(xué)語文教育教學(xué)進程中不斷 improve, 每一位孩子都能獲得更好的語文教育成長。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇九

目標體會是一位教師在教學(xué)實踐中對教學(xué)目標進行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié),。對于小學(xué)語文教師來說,，教學(xué)目標的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果和能力提升。在教學(xué)實踐中,，我深刻認識到小學(xué)語文教學(xué)目標的重要性,，并積累了一些心得體會。

第一段：明確目標,、因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)中,，明確目標是確保學(xué)生學(xué)習的焦點和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級,、不同學(xué)生的實際情況,，設(shè)定具體的教學(xué)目標。對于初學(xué)者,，我通常設(shè)定的目標是培養(yǎng)學(xué)生對漢字的認讀能力,，并通過識字、識詞的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,。對于中高年級的學(xué)生,，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如閱讀理解能力,、寫作能力等,，并設(shè)定了相應(yīng)的目標。通過明確目標,，并因材施教,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習效果明顯提高。

第二段：目標具體,、激發(fā)興趣

目標具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,。在我的教學(xué)中，我常常利用生動的教具和形象的教學(xué)手段,，將抽象的目標轉(zhuǎn)化為具體的目標,。例如，在教授作文時,，我會給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文,，并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點，讓學(xué)生明確自己的寫作目標,，并激發(fā)他們的寫作興趣,。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高,，并且他們對語文學(xué)習更加樂于參與,。

第三段：目標分層,、逐步提高

將目標分層，逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法,。在我的教學(xué)中,，我會將目標按照學(xué)生的能力和實際情況分為基礎(chǔ)目標、進階目標和拓展目標,。我首先教授基礎(chǔ)目標,，確保學(xué)生掌握基本的知識和技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標后,，我會逐步提高目標難度,，使學(xué)生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識。通過這種層層推進的方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和學(xué)習能力有了明顯的提高,。

第四段：目標導(dǎo)向、全面發(fā)展

語文教學(xué)目標應(yīng)當是學(xué)生全面發(fā)展的有機部分,。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力，除了注重閱讀,、寫作外,，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維邏輯能力。為了實現(xiàn)這個目標,，我經(jīng)常組織學(xué)生進行團隊合作和討論活動,，提高他們的合作能力和思辨能力。通過這些活動,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力得到了全面的提升,，同時他們的個性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。

第五段：目標評價,、促進發(fā)展

目標評價是及時反饋和促進學(xué)生發(fā)展的重要方式,。在我的教學(xué)中，我除了用傳統(tǒng)的考試評價學(xué)生的語文水平外,，還注重用其他形式的評價來促進學(xué)生的全面發(fā)展,。例如，我會組織學(xué)生進行寫作比賽,，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進行評獎,，激勵他們的學(xué)習動力。同時,，我也會定期組織學(xué)生進行口語演講和朗讀比賽,，評選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國參加國際競賽。通過這些評價方式,，學(xué)生得到了肯定和激勵,，同時也促使他們不斷提高自己的語文能力,。

總之，明確目標,、因材施教；目標具體,、激發(fā)興趣,；目標分層、逐步提高,；目標導(dǎo)向,、全面發(fā)展；目標評價,、促進發(fā)展,，這些都是小學(xué)語文教學(xué)目標的體會和心得。這些經(jīng)驗和教訓(xùn)讓我認識到目標在教學(xué)過程中的重要性,，也讓我明確了自己今后在語文教學(xué)中要重點關(guān)注和努力的方向,。我相信，通過不斷總結(jié)和實踐,，我會成為一名更好的小學(xué)語文教師,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十

我是烽火小學(xué)一名語文教師，我校小學(xué)部目前還沒有實施“高效課堂”教學(xué)模式,。2010年我在寶橋小學(xué)第一次見到這個模式,，當時沒有聽太明白?；匦：?，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識,，但依然對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認識,。2012年10月中旬，我校組織了一批老師,，赴山西太谷二中學(xué)習“三,、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式,，通過這次學(xué)習,，我切身體會到了高效課堂的學(xué)習過程，有了進一步理論與實踐的認識,。12月8日,，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓(xùn)，聆聽了高繼堂,、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo),，就自己的學(xué)習過程,，談一點心得體會。

首先,，我個人感覺,，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地,。讓我感悟最深的是：無論何種形式,，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，令其目標明確,，主動參與其中,，相互學(xué)習，合作探究,。利用小的成就培養(yǎng)強大的自信心,；利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好的思維習慣；通過合作學(xué)習共同鞏固提高,，逐漸縮小個體間的差異,。如此以來相當于提高個體乃至整體的綜合能力！而這樣的學(xué)習過程會將習慣培養(yǎng)成能力,，利用能力不斷取得成功,，由成功來增強自信心和學(xué)習的動力，逐漸走向從個體乃至整體的良性循環(huán),。我個人以為簡單的模仿和形式的學(xué)習并不重要,，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生,，能令其積極主動的參與到學(xué)習當中去,，把該學(xué)會的學(xué)會，并將學(xué)會的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分能力,，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式,，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學(xué)理念是先進的,，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習主人的位置,。“高效課堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習目標明確,，學(xué)生通過預(yù)習課文,，完成問題生成單；課堂上,，學(xué)生小組合作,，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生智慧,，進行問題拓展提升,。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的.認知規(guī)律,。同時又使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,，自己從探索、發(fā)現(xiàn),、到解決問題,，品嘗到主動學(xué)習知識的樂趣；分小組合作學(xué)習,，組與組之間形成了良性競爭,，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的沉悶氣氛要活躍了許多,；輪換學(xué)生代表匯報發(fā)言,，兼顧個人差異，學(xué)生互助互學(xué),，使學(xué)生整體學(xué)習水平提高,。課堂上充滿思想，學(xué)習中充滿智慧,，思維共振,，情感共鳴，個性共揚,。為他們之后走向社會,，充分地展示自己也打下了良好的基礎(chǔ)。

其次,，我覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進行,，還需一些條件：班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式,，造成分組討論亂哄哄的局面,；學(xué)生學(xué)習水平差異不宜過大，否則差生愈差,，聽不懂課程講解,，優(yōu)生愈強，只是學(xué)科帶頭人在唱獨角戲,，造成兩極分化,；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習能力,，組織能力,。

最后，“教無定法,，而又萬變不離其宗”,，我不主張把教學(xué)定為某種“模式”,，一旦模式化，就成了死板的東西,，僵化的條框,。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件,；我們教授的是廣博多樣的知識,，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個先進的理念,，一種活潑新穎的教學(xué)形式,，為我們?nèi)沃氐肋h的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上,，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式,，傳統(tǒng)講解，快樂教學(xué),，“高效課堂”等等,，正所謂百花齊放，百家爭鳴,，教無定法,，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十一

語文是詩意的語文,，一個語文教師也應(yīng)該是一個詩意的語文教師。什么是詩意的語文教師呢,？詩意是充滿激情的,，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊,，更重要的是人格的力量,。

小學(xué)語文看似簡單，可是它包容豐富的內(nèi)涵,。語文是文化的重要組成部分,，不僅具有工具性，而且具有人文性,。我們面對鮮活的生命,，你教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程,，更重要的情感與態(tài)度,。

一個詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來,，在課堂教學(xué)中,，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。

教師的崇高在于無私的奉獻,，在于愛心的流淌,，在于對孩子的尊重?！澳闶强鞓返?，我是幸福的?！笔且粋€教師永遠追求的教育境界,。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個語文教師,，沒有豐富的情感,，沒有優(yōu)美的語言,，沒有應(yīng)變的智慧,，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文,。

一個好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,，包括你的外表，你的體態(tài),，你的眼神,，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼,。

一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵,。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué),、史政,、科學(xué)、哲學(xué)等,。我聽到過這樣的語文課,，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問,，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”,。學(xué)生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決,。也許有人說,，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動性,。而我認為不完全是,。課堂教學(xué)是對話的過程，教師該解答的要解答,，該告訴的要告訴,。把一切問題推卸給學(xué)生，教師是不負責任的,。從另一角度來看,，不得不懷疑，這位教師也回答不了,。如果我們的教師都這樣上課,，那么我們的教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做,。

要想讓學(xué)生喜歡語文,，首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師,，我暫且不責怪那個年代,，但是，教師素質(zhì)各有高低,。有一個教師,，整天的罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷,，土話,、粗話口不遮攔。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的,，那么,，誰還能喜歡老師，誰還能喜歡語文,。

有一個教師,，言談拘謹，幽默風趣,，妙語連珠,。在日常的用語中，就能透出他的文學(xué)素養(yǎng),，他引用的一句格言,，一首古詩,，一個典故，一個成語,，都成為我們課下效仿的經(jīng)典,。這個老師看起來有點“文皺”，可是在他的熏染下,，我們確實受益很多,。我們感覺到學(xué)習語文是最大的樂趣。

一個詩意的語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù),。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合,。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計的藝術(shù),、教學(xué)方法的藝術(shù),、處理問題的藝術(shù)，以及語言,、板書,、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,，突出的是個性與新鮮,。

譬如，同樣課前導(dǎo)入,，有的教師照本宣科,，直撲主題。而有的教師,，總是從兒童的興趣與認知出發(fā),，讓兒童漸入佳境,。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,，一個方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運用,，學(xué)生沒有了新鮮的感覺,，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。

我讀師范的時候,，有一位校長在做報告的時候,，很會用詞，什么“天高云淡,，秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采,，可是后來發(fā)現(xiàn)，每次報告都少不了這幾句,。于是,，成了我們笑談時的話柄,。一個充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術(shù),。同樣是組織教學(xué)活動,，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個模式,。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個性組織形式,。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復(fù)習,、導(dǎo)入,、學(xué)字、讀文,、作業(yè),。學(xué)語文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言,。

所以藝術(shù),，是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語文課容易,，上一節(jié)有詩意的語文課不容易,。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易,。詩意的語文課,，如同高山流水，春雨纏綿,。詩意的語文課,，情景交融，自然流放,。詩意的語文課,，師生融洽，興趣盎然,。詩意的語文教師,，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師,，才華橫溢,，運籌帷幄。詩意的語文教師,，語言優(yōu)美,，風趣幽默。

愿我們都做一個詩意的語文教師,，用你的智慧去點燃詩意的語文課,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十二

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習目標來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點，避免華而不實,，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的`教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實處,。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標準中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”,。標準中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向,。

一次,，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子,？”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會,，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時機,。每天早晨，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》,！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》,！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果,，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始,，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十三

如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，越來越多的教育資源通過視頻形式向大眾傳播,。小學(xué)語文教學(xué)視頻作為新型教育資源，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,，也提升了學(xué)生的學(xué)習興趣和效果,。隨著我在教學(xué)實踐中的不斷摸索和學(xué)習，我對小學(xué)語文教學(xué)視頻有了更加深刻的認識和體會,。

第二段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)點

小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。首先，視頻形式具有生動直觀的特點,，能更好地吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。其次,，視頻可以把故事情節(jié)和知識點更加形象化和具體化,，有助于學(xué)生理解和掌握知識。此外,，視頻教學(xué)可以便于學(xué)生在課后自主學(xué)習和鞏固,。這些優(yōu)點在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。

第三段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)視頻的應(yīng)用有多種形式,。教師可以將視頻放映在教學(xué)課堂中,，與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習和理解知識點,。同時,，學(xué)生也可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)或是下載的方式觀看視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容,。此外,，視頻教學(xué)還可以與其他教學(xué)手段相結(jié)合，形成更為多樣化,、靈活的教學(xué)方式,，提高課堂效果。

第四段：小學(xué)語文教學(xué)視頻的注意事項

雖然小學(xué)語文教學(xué)視頻有很多優(yōu)點，但是在應(yīng)用視頻教學(xué)的過程中也需要注意一些問題,。首先,，教師需要精心選擇、篩選教學(xué)視頻,，確保所選視頻符合教學(xué)目標,、貼合學(xué)生認知水平和學(xué)習特點。其次,，教師需要明確教學(xué)目標,，與教材內(nèi)容結(jié)合，確保視頻教學(xué)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合,。此外,，在視頻教學(xué)的過程中，教師需要進行及時的和學(xué)生之間的互動,，及時反饋和提示,。

第五段：總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)視頻已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的一種課堂教學(xué)手段。它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,，同時也為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源和手段，提高了教學(xué)的效果,。教師需要在實踐中認真總結(jié),、掌握視頻教學(xué)的一系列規(guī)律和技巧，讓視頻教學(xué)真正成為教學(xué)中的得力助手,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十四

語文的外延與生活的外延相等,，語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。由此可見,，語文教學(xué)的改革,，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”,。語文從生命開始,，與生活同行，生活是語文學(xué)習的源頭活水,，語文與生活是血肉相連的,。

因此，陶行知的生活教育理論和《新課程標準》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過程還原為生活過程,，把教學(xué)情景還原為生活情景,，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。生活,，是真實的生活,，師生是生活中真實的人，兒童是本真的兒童，教師是本色的教師,，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心,、真情，讓“生活”的色彩點亮語文課堂,，使語文教學(xué)流溢生命的動感,，呈現(xiàn)盎然生機,。這就要求語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習語文的空間。

我們知道,，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是學(xué)習其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ),。那么,，如何教好這個基礎(chǔ)？如何讓學(xué)生扎實高效的打好這個基礎(chǔ),？這恐怕是我們所有低年級學(xué)段教師一直在思考的問題,。其實，當我們能夠真正以“大語文觀”為指導(dǎo),，能夠打破只局限于課堂,、課本的做法，能夠?qū)⒆R字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時,，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識字課本,，社會是最活的識字課堂。那么,，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動識字,，建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要。

一,、在生活中識字的意義及識字教學(xué)的現(xiàn)狀,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象,、聲音,、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”,。陶行知先生,，這位生活教育理論與實踐的集大成者，他的生活教育內(nèi)容博大精深,，他也曾明確提出“在生活里找教育,，為生活而教育”的觀念，強調(diào)教育與生活的連接，強調(diào)兒童的主體地位,?！墩Z文課程標準》與陶行知的教育思想一脈相承，提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合,?！笨梢姡罹褪亲R字的背景和舞臺,。

根據(jù)心理學(xué)的研究,，兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),。這一階段的兒童其主管語言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況,，在很大程度上會決定人一生的語言水平。布魯姆認為孩子在4歲以前,，有50％以上的智力是可塑的,，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了。如果大腦沒有在適當?shù)臅r候受到刺激,，有些東西就永遠地失去了,。在他看來，遲到的幫助都不過是補償性的,。根據(jù)心理學(xué)家研究,，兒童的語言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當?shù)丶訌姶碳?，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能,，從而有效地提高兒童的語言能力。相反,，這一時期如果他們的語言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當?shù)拇碳?，那么這種潛能也會消失。語言學(xué)家也指出,，學(xué)習漢字的兒童與學(xué)習拼音文字國家的兒童相比較,，由于要花上2－3年的時間集中主要精力來攻克漢字，因此他們的語言發(fā)展往往要滯后2－3年,。這對他一生的語言發(fā)展無疑是一種損害,。而且這種損害在今后任何時候，用任何方法都是難以彌補的,?？梢?，多識字，早識字使學(xué)生及早進入漢字閱讀階段,，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多采的文本世界,，擴大學(xué)生的知識面，這無論對發(fā)展孩子的情感和思維,，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,，都有重要意義。從另外一個角度來說,，多識字早識字還能提高學(xué)生的語文能力,，為寫作打好基礎(chǔ)。如果低年級學(xué)生識字量不足,，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展,。如果說語文教學(xué)像一個“瓶子”的話，識字教學(xué)就是“瓶頸”,。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。

那么,，我們來看我們的語文教學(xué)，在語文課程的五個方面：識字與寫字,、閱讀,、習作、口語交際,、綜合性學(xué)習中,，“識字與寫字”的社會資源尤為豐富，生活中處處都有漢字,，大到門店標識,，小到食品包裝，學(xué)習漢字有得天獨厚的條件,。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級的學(xué)生大多都認識“男,、女、廁,、所”這些字,；家中有電腦的小朋友都認識“開始、歡迎使用”幾個字,；看過動畫片《葫蘆娃》的孩子對“葫蘆娃”幾個字都能無師自通等等,，這些例子都說明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識字基礎(chǔ)。而我們的語文教師有時教學(xué)視野狹窄,，課程資源觀念淡薄,，識字只關(guān)注課堂教學(xué),，忽視學(xué)生課外識字；也無視學(xué)生識字的能動性,，對學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)作零起點看待,，使得我們的識字課堂耗時低效，同時也浪費了生活中識字的大好資源,。為此,，努力使識字寫字植根于現(xiàn)實生活之中，打破只局限于課堂,、課本的做法,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們在豐富多彩的生活中主動識字,，構(gòu)建一個識字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢在必行,。

二、以生活為課堂,，構(gòu)建開放識字體系,。

（一）寓識字于家庭生活中。

每個人從降生到人間就開始了學(xué)習,，從熟悉環(huán)境,、認識父母，到學(xué)會說話,、接觸漢字,，無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習過程。而家庭生活中有意識的識字教育,，在兒童時期也表現(xiàn)得尤為明顯,。所以，我利用家長學(xué)校和家長會,，動員家長密切配合,，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品,、擺設(shè)做標志牌,，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字結(jié)合起來,；看電視,，如：對電視中常出現(xiàn)的字幕、廣告,、天氣預(yù)報,、孩子喜歡的節(jié)目等等，反復(fù)出現(xiàn)的漢字,，家長有意識地引導(dǎo)孩子認識,，經(jīng)常問一問,；看書報時對孩子喜歡的畫報、卡片,、圖書進行有意識地認讀,，不認識的字及時記下來，識字和閱讀緊密結(jié)合,；帶孩子走出家門,，走在大街上，特別注意街道兩邊的店鋪招牌,，廣告宣傳牌,，標語等，有意識的詢問孩子認識哪些字,，不認識哪些字,；去商店購物，讓家長有意識地引導(dǎo)孩子認一認誘人的零食袋上的字,，這樣就把識字和觀察社會,、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來,，孩子大多在有意無意間就能認識很多漢字,。

（二）寓識字于人際交往中。

一年級新生剛?cè)雽W(xué)時,，對身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇。他們在相互交往中最關(guān)注的問題是同學(xué)姓什么,？叫什么,？原來在哪個幼兒園？……我利用他們這一心理特點,，把他們的名字,、原來就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片,，你可以將你的名片主動地遞給別的小朋友看,，讓別人能盡快地認識你；你也可以主動地去向別人要名片,，向別人說明你很想和他交朋友,。”于是,，課余時學(xué)生們會不約而同地聚集在一起,，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字,。由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的`愿望,，全班學(xué)生姓名中近100個漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了,。好多小朋友沒多久，就認識了班上所有的小朋友,，并且也認識了小朋友的名字,、幼兒園名字。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了,。隨著相互了解的加深,，隨著識字數(shù)量的增多，名片也在不斷地發(fā)生變化,，上面除了自己的名字,，還可以加上家庭住址、興趣愛好,、父母職業(yè),、工作單位以及自己喜歡的名言等等。這種看似無意,，實為有心的做法,，能在毫無壓力下收到識字實效。同樣,，只要老師稍作留意和引導(dǎo),，與家長之間、學(xué)生與教師之間,，也能在交往過程中認識漢字,。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié)、婦女節(jié),、兒童節(jié)……）寫表揚條,、評價卡等等，表揚孩子在家,、在學(xué)校的良好表現(xiàn),，可以是教師、家長對孩子的表揚評價,，也可以是同學(xué)之間的相互表揚評價,。

（三）寓識字于校園文化中。

置身于現(xiàn)代化的校園,，那如茵的綠草,、參天的大樹、婀娜的枝條,、競艷吐芳的花卉,，看著令人陶醉。與此相適應(yīng),，濃郁的校園文化氛圍也在潤物細無聲中熏陶著學(xué)生,。一句句催人奮進的警示名言,，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物名校牌,，都是識字教學(xué)中可利用的極好資源,。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。這時,，我便趁熱打鐵當回導(dǎo)游,，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園，一邊認讀相應(yīng)的漢字或語句：“請別吵,，小草在睡覺,。”“學(xué)校是我家,，整潔靠大家,。”“不要隨地扔垃圾,！”“今日我以京華為榮,，明日京華以我為驕傲?！薄鸪?，做導(dǎo)游的是我，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生,。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過程中,，學(xué)生了解了校園，親近了校園,。同時,，又在愉悅的氛圍中認識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實物,，如門、窗,、講臺,、黑板、電視機,、電腦,、投影機、錄音機,，我都在其上面貼上字卡,，讓學(xué)生看到什么就能認識表示該實物的字。在學(xué)校里,，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的,，由于不認識漢字，讀課程表也是一個障礙,。于是,，我就組織學(xué)生讀課程表比賽，看誰先會讀課程表,，一張課程表漢字最多也不過幾十個字,，大多數(shù)學(xué)生一二天下來，就基本認識并會讀了,。

（四）寓識字于游戲,、課外活動中。

游戲識字就是通過各種游戲活動,，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習漢字并加以鞏固運用,。游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動形式，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲,，我們把識字和游戲緊密結(jié)合在一起,，能使低年級的學(xué)生喜歡識字，效果非常好,。

如：

1,、找朋友。在實物與漢字之間找朋友,。比如,，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍、紫,、黑,、白”字卡的學(xué)生之間找對應(yīng)的朋友。字卡的朋友,，不僅是視覺的,，也可以是聽覺、味覺,、嗅覺,、觸覺的。

2、摘蘋果,。樹上蘋果的背面寫著漢字,，誰讀對了，蘋果作為獎品發(fā)給誰,。

3,、考考你。每個人一張卡片,，在教室里隨便跑,，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方手里字卡上的字,。

4,、開火車。按照小組或座位快速念出一個個亮出的字,。

5,、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈,，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字,，就讀出哪個字。

有計劃地組織各類活動,，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字,。當老師列隊把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時，學(xué)生驚訝萬分,，他們沒想到,，原來學(xué)習、識字還可以在教室外,！在超市里,，老師對著食物及商標指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認字，學(xué)生把認識的字都高興地告訴老師,。我們還利用秋游,、春游等活動，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動中識字,。師設(shè)計出生動形象的生活小游戲，如“找春天”,、“逛動物園”、“我和媽媽去買菜”,、“小小郵遞員”等,，讓兒童在生活中積累識字。

（五）寓識字于課外閱讀中。

低年級的孩子都有著強烈的好奇心和求知欲,，特別喜歡有趣的故事,、兒歌以及各種自然知識。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生借助拼音進行課外閱讀,，讓孩子們在讀書中增長知識,，在閱讀中，鞏固學(xué)過的生字,，認識更多新的漢字,。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂趣，我平時經(jīng)常抽出一部分時間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事,、知識,、學(xué)會的兒歌、謎語,、認識的漢字……這種活動讓孩子們感到自己特別有成就感,。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用課間休息時間,，給他們講《安徒生童話》,、《格林童話》等故事，故事把他們帶入了一個美妙的童話世界,，激起了他們強烈地看書愿望,。班級的圖書箱也成了學(xué)生識字的源泉。

（六）展示交流促識字,。

1,、平臺展成果。

《語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手、勇于展示,，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,。為此，我專門在班級學(xué)習園地中開辟了一個展示臺,，分別貼上“識字大本營”,、“好詞佳句島”兩張標簽，鼓勵學(xué)生隨時把自己的課外識字成果貼在相應(yīng)的標簽下面,。學(xué)生個個躍躍欲試,，有的貼自己新認識的字，有的貼自己收集到的好詞佳句,。到語文活動課時,，師生一起對展示臺的內(nèi)容進行總結(jié)評比，評出一批“識字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎牌。值得一提的是,，我還特別設(shè)置了一個“大拇指獎”,，用來獎勵那些虛心求教、互教互學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生欣喜萬分,，歡呼著，雀躍著,，繼而以更高的熱情,、更大的積極性投入到新一輪的識字活動中去。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,，以“今天我又認識了……”為題,，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流,、互相學(xué)習,，“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認了。

2,、小交流,，豐富識字儲備。

肖伯納說：“倘若你有一個蘋果,，我也有一個蘋果,，你和我交流仍然是各有一個蘋果。但是,，倘若你有一種思想,，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想,，那么,，我們每個人將有兩種思想?！钡拇_,，交流是一個相互充實的過程。每個人生活空間的不同,，經(jīng)歷的不同,，注意力的不同以及本身具有的個性差異，他所捕捉到的信息就不一樣,，所認識到的字也就不盡相同,。能經(jīng)常性地進行交流，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識字儲備,。比如,，根據(jù)實際情況,，定期或不定期地舉辦“識字交流會”，“識字‘展銷’會”,，“識字大王賽”，或評選“識字明星”,、“識字點子博士”……拿“識字‘展銷’會”來說,，每個人拿出自己認識的字的字卡，用自己認識的字去“買”（換）別人認識而自己又不認識的字,?！百I賣”之前，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認識）這件“產(chǎn)品”（字）的過程,，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點――讀音,、結(jié)構(gòu)，可以組些什么詞,，還可以說句什么話等,，教會對方讀后再進行“買賣”。老師則幫學(xué)生寫字卡,，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡,，而又能用此去“買”回更多的字卡。最后比一比誰“賣”得多又“買”回得多,。在這樣的活動中,，學(xué)生不但豐富了自己的識字儲備，增加了識字量,，還獲得了識字方法,，真可謂是一舉多得。

再如：每周從語文課本里抽出一個課時,，上“識字活動課”課前,，發(fā)動學(xué)生動手動腦，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品,、日常用品的包裝等）,。搜集的時候能認一認，說一說,，不認識的問一問,，而后帶到課堂上來交流。交流時,，不僅要告訴大家某個字怎么讀,，還要告訴大家是在哪認識的，還可以就自己感興趣的某個字編字謎,、組詞,、造句,，聯(lián)系古詩詞的名句。這樣,，不僅交流了所識的字,，還交流了識字的途徑和方法，不僅豐富了語言積累,，還激活了思維,。“這種識字活動課”已深受學(xué)生歡迎,，凸顯了語文課標的理念和要求,，在語文課的小課堂和社會的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁，巧妙地把二者聯(lián)系起來,，并使之相互促進,，相輔相成。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識字剪貼本”,，把在生活中認識的新字剪貼成冊,，做成自己獨特的識字課本，便于交流,，更備遺忘,。

3、收集備遺忘,。

根據(jù)遺忘曲線可以知道,，認識是容易遺忘的。特別是一年級學(xué)生,，無意注意占優(yōu)勢,，很多字是通過無意注意獲取的，再加上識字量大,，而且是識,、寫分開，更容易遺忘,。因此,，便需要將認識文字化,，收集起來,，即使遺忘了,，還能有可查的地方。收集是交流的基礎(chǔ),，是開展班級識字活動（如評選識字大王,，識字先生、識字小姐等）的基礎(chǔ),，也是更進一步開展識字活動的基礎(chǔ),，為此,，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑，在不同的地方認識的字制作成字卡,，裝進識字袋,；將自己和別人進行交流所認識的字的字卡裝進識字袋。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等,。有了收集,，還可隨時拿出來讀一讀，從而加以鞏固,。還可以為學(xué)生建立識字檔案，每周自己或讓家長幫助把認的字記錄下來,，記錄自己每周識字的足跡,，然后在班上交流。

總之,，識字教學(xué)提倡在情境中識字,，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。在課堂外，老師要做生活中的有心人,，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字的智慧,，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識字的有心人。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十五

20xx年9月6日下午,，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動,。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)會，這次培訓(xùn)對剛接手一年級語文教學(xué)的我來說意義重大,，這是一個難得的機會,。在這次培訓(xùn)會上我聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學(xué)編排目標及編排意圖。使我對教育教學(xué)有了更深的認識,，使我進一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題,，不斷總結(jié)與反思，提升自我,。

通過這次培訓(xùn),，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,，還關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂,，版式多樣,，風格活潑，色彩明麗,，能夠吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標,，明白把握教材編排的意圖和特點,，選用恰當?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,，從而激發(fā)學(xué)習興趣,，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。

此次培訓(xùn),，讓我收獲最多的就是如何進行識字寫字教學(xué),。

一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),。新課標在識字,、寫字方面，實行“認寫分開”,、“多認少寫”,，提出“會認、會寫”兩種要求,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義,。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點,，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),，談?wù)勎业捏w會及教學(xué)設(shè)想：

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué),，學(xué)生處于被動地位,。教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考,、記憶,、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

在一年級的識字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形,。接著我可以問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習這幾個生字,，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法,，請你告訴大家,。”這樣一問,，同學(xué)們興趣盎然,，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”,、“形近字對比”,、“同音字”、“熟字去偏旁”,、“拆部件”、“減筆畫”,，這樣學(xué)生很快就記住了生字。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,，注意力不集中,，易于疲勞?！缎抡n標》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感,，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美,。所以,，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué),。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展,。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展,。我覺得以下幾種方法不錯,，值得在教學(xué)過程中實踐：

1、編字謎,。在一年級的識字教學(xué)中,，我認為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,，還可以把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽,，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果,。

2,、組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份,，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,，讓全體學(xué)生認讀,，評出冠軍組。這樣,，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字,。

3,、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,，指名2—3人站在黑板前,，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字,，讀后組詞或說一句話,，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4,、編故事巧記字形,。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,、形,、義的關(guān)系。通過直觀手段,、形象語言,、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。

一年級新生在入學(xué)5—7周左右,，便可熟練掌握漢語拼音,，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,，教師一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日,、月,、水、火,、的,、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習，獲得的是“溫故而知新”的效果,。但閱讀時要循序漸進,，開始時，不可急功近利,，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”,，扼殺學(xué)生閱讀的熱情,。在具體操作中，我將采取“分層要求”的方法,，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意,；中等生先讀生字,，再借助拼音一段一段地讀，不求快,，但求讀音準確,；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”,，即從書中找出自己學(xué)過的生字,，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”,，人人都能“閱讀”,，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,，打點的字越來越多,，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,，在“讀”中獲得發(fā)展,。

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：電視,、同學(xué)、親人的名字,，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物等，可以說,，漢字無處不在,。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,，隨時隨地識字,，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認識同學(xué)的名字,；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上,，漢字就更多了,。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干,、“光明”牛奶,、“巧手”洗衣粉？當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時,，他們是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲,，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標,、廣告等匯集起來，裝訂成冊,，便成了一本生動形象,、圖文并茂的“識字讀本”。每星期評出幾個“識字大王”的作品進行展覽,，下課時,，互相考一考，真是“樂在其中”,！

識字教學(xué)中,，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習和創(chuàng)造帶來的快樂,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習的能力,，滿足了他們的成功欲,，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認為,，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué),。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十六

12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習作課,，讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

一,、注重泛讀,，語言動聽

聽著陳老師的課時，她的語言親切和藹,，用形象直觀的課件,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,，一邊聲情并茂的泛讀例文，邊讀邊講,，加上泛讀重點句子和段落,，引起了孩子們的興趣。讀中感悟,。再加上扣人心弦的過渡語言,，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二,、自讀感悟,、開放引導(dǎo)

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過程?！?/p>

本課教學(xué)我認為有這樣三個層次

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。

總之,，這次聽課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進,，在以后的日常教學(xué)中,，我會努力上好每一節(jié)課，特別是閱讀課,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

新課標背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十七

語感就是人們對語言材料的感知，人們在長期的語言活動中形成的對語言材料特有的,、近乎直覺的,、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段,，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑,。我在教學(xué)《語文》一年級下冊的《荷葉圓圓》一課時，覺得那篇文章寫得實在是很美,?！昂扇~圓圓的，綠綠的,。小水珠說：荷葉是我的搖籃,。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,?！边@段話無論是遣詞還是造句，我認為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習和體會的,。于是,，我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果,，他們很快地就領(lǐng)會了其中的“滋味”,，達到了訓(xùn)練語感的目的,。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡出的線,，輕輕地落到地上,，沙沙沙，沙沙沙小燕子說：“春雨是綠色的,。你們瞧,，春雨落到草地上，草就綠了,，春雨淋在柳樹上,，柳枝也綠了”像這樣的段落，我想唯獨讓學(xué)生們在充分地朗讀后才能領(lǐng)略到它的美,。請學(xué)生事實豐這種感情讀一讀,，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細朗讀,，品味文章的妙詞佳句,，欣賞文章的語言情境，使學(xué)生的語感在讀書中不斷加強,、鞏固,。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語仔細品味,，既可提高對詞語的感知能力,，又可訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高學(xué)習的興趣,，取得良好的教學(xué)效果,。

比較是人們認識事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語言文字運用得是否精妙,，從而達到學(xué)習,、積累和運用語言文字的目的。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹說話了,，說著說著,，小柳樹呀，醒了,?！卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”、“軟了”,、“高了”等詞語好不好,？行不行,？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀,，然后比較體會,，逐步培養(yǎng)他們對詞語的敏感性。再如《小伙伴》一文中,，“安娜又說：“你大概是丟在公共汽車上,，忘記拿了。以后可保管好自己的東西,?！薄本渲屑狱c的詞語，能去掉嗎,？如果去掉,，效果怎樣？通過比較,，朗讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點詞語在文中的作用是不可低估的，這個詞很恰當表明了安娜當時不僅沒有用實際行動去幫助瑪莎解決中餐的難題,，還在一旁無端地猜測和說教著,。

朗讀，就一般意義上講,，就是其實把書讀熟,，但讀熟了還能怎么樣？要有創(chuàng)造,，要發(fā)揮想像,。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)練過程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,，通過通過朗讀來解決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,，這樣朗讀就會成為學(xué)生的樂趣的源泉,。在教學(xué)《科利來的木匣》一課時，學(xué)生通過讀最后一段,，弄清了課文告訴我們一個道理：“周圍的一切,，不是都在起變化么？”此刻,，我并沒有就此打住,，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的,？這能說明什么呢,？”學(xué)生通過閱讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步,，就找到了自己的箱子,。說明什么呢,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來生活中也有不變的事物,！你能在找到這些不變的東西嗎,？學(xué)生興奮了，太多了,。與前面的話,，合起來怎么說？周圍的一切都在起變化,，但也有些事物暫時沒有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動靜原理啊,，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激動,。