作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

3.學(xué)習(xí)對(duì)比,、比較的寫(xiě)法,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

2.感受文章的語(yǔ)言魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片,。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片,，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī),，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里,，同學(xué)們一定也知道,，告訴老師,，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩(shī)歌視頻,，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》,。師：那么那位同學(xué)告訴我,，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方,，什么季節(jié)(西湖,，夏天)

剛才我們欣賞的是清新,，柔和,，恬靜的南國(guó)之夏，那么,，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,，體會(huì)他筆下這緊張,，熱烈,，急促的北方之夏吧(板書(shū)課題)

二、聽(tīng)讀課文,，整體感知

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽(tīng)讀,，以字詞,，句讀,，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，點(diǎn)評(píng)朗讀;2.概括每段段意,。

?夏天總體特點(diǎn)

?夏天的自然景物

?夏天的色彩

?夏天的旋律

?對(duì)夏天的情感態(tài)度

三.研讀課文

1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

?第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)?

?從全文看,，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

?緊張,，熱烈,，急促(板書(shū))

?總領(lǐng)全文,。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總,。

2.指明學(xué)生朗讀第二自然段,，多媒體顯示問(wèn)題：

?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?

?第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示：找出本段中心句)

?第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的?還是有個(gè)過(guò)程?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ),。

?學(xué)生回答：草，樹(shù),，蟬,，陽(yáng)光,，遠(yuǎn)處的山,，天上的云,，麥浪。

?出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片,，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

?師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法(對(duì)比手法,，比喻,，擬人等修辭手法)

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅,，玉米——金黃,。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué),。

?師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法,，研讀本段寫(xiě)法(對(duì)比手法,，比喻，擬人等修辭手法)

4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺(jué))多媒體顯示問(wèn)題：

?收割麥子,，為秋苗澆水,，追肥,。

?師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法(短句的使用,，偶句,，反復(fù)等修辭手法)

5.在作者筆下,，夏天是如此的熱烈、緊張,、急促,，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看第五段,。試分析寫(xiě)法。

熱愛(ài),，贊美

對(duì)比,，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們,。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī),，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,，告訴老師，是哪一首詩(shī)(李紳《憫農(nóng)》),，學(xué)生齊背,，感受農(nóng)民的辛勞,，對(duì)農(nóng)民的尊重,。

四.比較閱讀：

山亭夏日

(唐)高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),，樓臺(tái)倒影入池塘,。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,，滿架薔薇一院香,。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà),，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣,、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈,、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,，表達(dá)作者對(duì)這種充滿__的火熱生活的向往,。

五.課堂小結(jié)

六,、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》,。

要求：1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情

七.板書(shū)設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

?緊張急促熱烈

?自然景物普通勞動(dòng)者

?熱愛(ài)贊美

?向往

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

1,、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》,。作者魯迅，原名周樹(shù)人,，字豫才,，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家,、革命家,。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一,，發(fā)表了中國(guó)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品有小說(shuō)集《吶喊》,、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,，雜文集《二心集》,、《而已集》,、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),，散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,。詩(shī)文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明，又名潛,，字元亮，東晉田園詩(shī)人,。代表作《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源詩(shī)并序》,、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,，字夢(mèng)得,，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家,。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》,。作者周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,。元公是周敦頤的謚號(hào),。著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

12,、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢,，字子敬,，明末嘉善人,。明朝散文家,。

儒家經(jīng)典著作“四書(shū)”指《論語(yǔ)》、《孟子》,、《大學(xué)》、《中庸》,，“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》,、《尚書(shū)》,、《禮記》,、《易經(jīng)》、《春秋》,。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘,，字仲尼,，春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家,、教育家。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》,。作者杜甫,，字子美，詩(shī)中自稱少陵野老,，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”,，他本人也被尊為“詩(shī)圣”。

15,、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽,，“瞿塘峽、巫峽,、西陵峽”的總稱,。酈道元，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家,。撰《水經(jīng)注》,，其書(shū)詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡,、人物掌故、神話傳說(shuō)等,，是我國(guó)古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,。該書(shū)還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛,，語(yǔ)言清麗,，具有較高的文學(xué)價(jià)值。

16,、《答謝中書(shū)書(shū)》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》,。作者陶弘景，南朝梁代人,，字通明,，號(hào)華陽(yáng)隱居，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫(xiě)于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋文學(xué)家,。他的詞首開(kāi)豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,，是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元,、歐陽(yáng)修,、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

17、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密,，字公瑾.

18,、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》,。作者張岱,，字宗子,，又字石公,，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初山陰人,。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等,。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維,，字摩詰,，因官至尚書(shū)右丞,，所以人稱王右丞,。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人,，畫(huà)家,。

20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》,。作者李白，字太白,，號(hào)青蓮居士,，唐代詩(shī)人,，偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”,，其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢(shì)奔騰,，風(fēng)格豪放飄逸。

作文寫(xiě)作方法有哪些

1.立意深遠(yuǎn)

首先,，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,，這樣才不會(huì)散而無(wú)主，不至于喧賓奪主,。

2.內(nèi)容充實(shí)

選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí),、新穎、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興,、最悲痛,、最深刻,、最難忘,、最能打動(dòng)人心,。

3.情感真摯

在刻畫(huà)人物時(shí),，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致,、生動(dòng)的人物描寫(xiě)和事件敘述中去,，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命,。

4.結(jié)構(gòu)清爽

首先結(jié)構(gòu)要完整,，寫(xiě)人敘事要清晰,。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng),、一線串珠等技法組織材料,。其次敘事要生動(dòng)，情節(jié)要曲折,。

5.形象鮮明

寫(xiě)人記事的記敘文大多是通過(guò)塑造人物形象來(lái)揭示中心的。你可以通過(guò)個(gè)性分明的外貌,、神態(tài)、服飾,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理等描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。

語(yǔ)文答題技巧

一、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語(yǔ)感,，多比較

這一塊包括語(yǔ)音、字形,、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,，我們已積累了大量的知識(shí)，我們已掌握了一定的方法和技巧,，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)。其次,，一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,，因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤,。

二、文言文閱讀——聯(lián)系課文,，聯(lián)系上下文

文言實(shí)詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現(xiàn)過(guò)的，中考察的意義和用法也一定是常用的,。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強(qiáng),，我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。

三,、科技文閱讀——抓信息，會(huì)比照

科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,，不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力,。所以,，我們要快速閱讀文章,，了解文章大義和作者寫(xiě)作思路，做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以。

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人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

《松鼠》一課你會(huì)喜歡上松鼠的,。（板書(shū)：松鼠）

師：我們來(lái)看看，法國(guó)博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的,。

師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫(xiě)了松鼠的哪些方面,，用曲線畫(huà)出來(lái),。

師：讀過(guò)兩遍課文之后,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)松鼠的,？

教師引導(dǎo),。

師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。

（板書(shū)漂亮,、乖巧,、馴良。）

師:我們先來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)松鼠的漂亮的,。讀課文第一段,，畫(huà)出描寫(xiě)松鼠“漂亮”的句子,。

師：讀一讀你畫(huà)的句子,。

師：大家都來(lái)讀讀。

師：作者是怎樣寫(xiě)松鼠的漂亮的,？

教師指導(dǎo)。

什么叫清秀,？

松鼠眼睛閃閃發(fā)光,，它的眼睛又不是燈泡,，怎么發(fā)光,？矯健,，輕巧都是什么意思,？

教師輔助學(xué)生。

清秀：美麗而不俗氣,。

矯?。簭?qiáng)壯有力,。

輕快：不費(fèi)力,。

敏捷：迅速而靈敏,。

機(jī)警：對(duì)情況的.變化覺(jué)察得快。

玲瓏：精巧細(xì)致,。

師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn),，是怎樣的？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,，”強(qiáng)調(diào)“襯,、翹、躲,、歇”等詞,。同時(shí)出示對(duì)比句子,。）

師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思,？“躲,、歇”又是什么意思,？

師幫助學(xué)生解析：

“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了,，有了帽纓形的尾巴就更漂亮,。

“翹”：有動(dòng)感，有活力,。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘,，躲避陽(yáng)光,，有情趣,。

“歇”：像人那樣，累了就“歇著”,，把松鼠當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng),、有趣,。

師：對(duì)比上下兩段,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了,。

師：第一段還有哪些描寫(xiě),？

師：“送”是什么意思,？

師：說(shuō)明松鼠很優(yōu)雅,。

師：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人的,，作者為什么要用在松鼠身上

師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)輔助學(xué)生理解,。

師：從哪里寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)？

師：誰(shuí)為大家讀一讀,。

（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）

（板書(shū)：先再用然后,。）

教師抓住重點(diǎn)詞分析課文,。

師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>

師：它的作品多么精巧,、實(shí)用啊,！松鼠真“乖巧”,，它智慧、勤勞,、關(guān)愛(ài)家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌,。?/p>

師：

摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦,。讓我們記住這漂亮,、乖巧、馴良的小松鼠,。

五,、教學(xué)流程圖：

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

概括段意

抓住外形描寫(xiě)的詞句分析第一段

抓住語(yǔ)言特點(diǎn)分析第二段

粗讀第三段通過(guò)朗讀分析課文了解寫(xiě)作方法

抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感

粗讀第五段

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言,，給與語(yǔ)言激勵(lì),。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

課前預(yù)習(xí)：了解新聞知識(shí)及本文背景資料,。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說(shuō)明性文章,，能把握文章的基本觀點(diǎn),，獲取主要信息,。在誦讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解,、分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解新聞的基本常識(shí),，理解消息的特點(diǎn).

2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn).

3,、感悟人民解放軍英勇無(wú)畏,、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?/p>

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1,、識(shí)記新聞知識(shí),，理解消息特點(diǎn),。

2,、誦讀全文,，體會(huì)短小精悍,、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn),。

3,、感受文中流露的自豪感。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：由對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識(shí),。

二,、了解新聞相關(guān)知識(shí)：

(一)消息的概念

1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視,、廣播,、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,，包括消息,、通訊、特寫(xiě),、人物專訪、調(diào)查報(bào)告,、新聞評(píng)論,、社論,、報(bào)告文學(xué)等,。

2.狹義的新聞報(bào)道專指消息,，即是簡(jiǎn)明扼要的文字,，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí),。

(二)消息的特點(diǎn)

1,、時(shí)效性：在最快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)

2,、真實(shí)性：即用事實(shí)說(shuō)話。以敘述為主要表達(dá)方式,，以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息。

3,、傳播性,。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的,。

(三)新聞的要素：

六要素(也就是記敘要素)：人物、時(shí)間,、地點(diǎn),、事件發(fā)生的原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。即“五個(gè)w加一個(gè)h”：when(何時(shí))where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)

(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：

以記敘為主,，可適當(dāng)議論,。

(五)新聞結(jié)構(gòu)：

標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí),，一般包括引標(biāo),、主標(biāo),、副標(biāo),。

主體：承接導(dǎo)語(yǔ),、揭示主體,，對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開(kāi),。

背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。

結(jié)語(yǔ)：是消息的最后一段落或最后一句話,。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)暗含在主體中,。

消息有比較固定的格式,，即將內(nèi)容作由主到次的組織,，稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu),，即__在前。

三.檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡(jiǎn)介”,。

三大戰(zhàn)役結(jié)束后,，國(guó)民黨軍隊(duì)主力已被殲滅,。但蔣介石仍不甘心失敗,，在美國(guó)的策劃下,，一面與共產(chǎn)黨假和談,，一面部署__防,，企圖憑借長(zhǎng)__天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn),。1949年4月20日,，國(guó)民黨反動(dòng)政府最后拒絕在國(guó)內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日,，__——和朱德總司令發(fā)布《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》,。渡__戰(zhàn)役,，是繼三大戰(zhàn)役后，我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動(dòng),。此役殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)40多萬(wàn)，解放了長(zhǎng)__以南廣大地區(qū),。這一勝利，為進(jìn)軍華南,、西南創(chuàng)造有利條件,，加速了全國(guó)的解放,。

戰(zhàn)役自1949年4月21日開(kāi)始,，至1949年6月2日結(jié)束,。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，中國(guó)人民解放軍第二,、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部,，在長(zhǎng)__中下游強(qiáng)渡長(zhǎng)__,，對(duì)國(guó)民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役,。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役,。

到1949年4月,，國(guó)民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長(zhǎng)__沿線上，共部署了115個(gè)師約70萬(wàn)人的兵力,。其中,，湯恩伯集團(tuán)75個(gè)師約45萬(wàn)人,，布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個(gè)師約25萬(wàn)人,，布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上,。同時(shí),，以海軍海防第2艦隊(duì)和__防艦隊(duì)一部計(jì)有軍艦26艘,、炮艇56艘分駐安慶,、蕪湖、鎮(zhèn)__,、上海等地的長(zhǎng)____面，__防艦隊(duì)主力計(jì)艦艇40余艘分駐宜昌,、漢口、九_(tái)_等地__面,，沿__巡弋;空軍4個(gè)大隊(duì)計(jì)飛機(jī)300余架分置于武漢、南京,、上海等地，支援陸軍作戰(zhàn),。此外,，美、英等國(guó)也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面,，威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__,。

渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳,、隋滅陳,、宋滅南唐之戰(zhàn)后，中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn),。是中國(guó)人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個(gè)戰(zhàn)役，也是向全國(guó)進(jìn)軍作戰(zhàn)的開(kāi)始。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn),、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅(jiān)戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役,，其戰(zhàn)場(chǎng)范圍之廣,，參戰(zhàn)兵力之多,，階段轉(zhuǎn)換之快,，都是中國(guó)人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下,，一舉突破國(guó)民黨軍陸海空軍組成的長(zhǎng)__防線,，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)的奇跡,。其特點(diǎn)如下：一是在國(guó)共兩黨再度和平談判,，存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下，人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__,，使自己立于不敗之地;二是對(duì)戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難,，如敵依托__防頑抗,、依托浙贛線頑抗,、阻止中東兩集團(tuán)會(huì)合等，均預(yù)籌對(duì)策,，因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長(zhǎng)__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形,，實(shí)施鉗形突擊,，先完成合圍,，爾后從容殲滅;四是對(duì)帝國(guó)主義可能的武裝干涉，預(yù)有準(zhǔn)備,，當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時(shí),，2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì),。戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明：人民解放軍態(tài)度堅(jiān)決,，準(zhǔn)備充分，帝國(guó)主義武裝干涉的可能性就減少或消失,。五是以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和城市攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合,，合圍并殲滅其重兵集團(tuán),。此役，人民解放軍傷亡6萬(wàn)余人,，殲滅國(guó)民黨軍11個(gè)軍部,、46個(gè)師438840人,，其中俘敵341530人,，斃傷22310人，起義34830人,，投誠(chéng)67170人,，占領(lǐng)了國(guó)民黨的統(tǒng)治中心南京和上海、武漢等城市及蘇南,、皖南,、浙__全省和__西,、湖北、福建3省部分地區(qū),。

人民解放軍第二,、第三野戰(zhàn)軍和中原,、華東軍區(qū)部隊(duì)共約100萬(wàn)人,。

渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人：劉伯承、鄧小平,、陳毅、粟裕,、譚震林,。

四、精讀課文,，整體感知,。

學(xué)生齊讀全文,，讀出氣勢(shì),，感受情感,。

教師點(diǎn)評(píng),。

1、找出新聞的各個(gè)組成部分,。

明確：標(biāo)題----我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)__,。

主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。

結(jié)語(yǔ)----人民解放軍……的命令,。

教師強(qiáng)調(diào)：此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列，這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”,，它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀,。

2、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?

簡(jiǎn)潔,、概括,。

3,、找出這則新聞的要素,。

時(shí)間：1949年4月20日

地點(diǎn)：長(zhǎng)__前線

人物：人民解放軍三十萬(wàn)大軍

事件：突破敵陣,，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)

答：是新聞的電頭,。交代了通訊社名稱,、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。

電頭的作用：表明材料真實(shí),，報(bào)道及時(shí)。

5,、找出新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分，說(shuō)說(shuō)它在文中的特點(diǎn)及作用,。

特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔,，概括，把主要事件簡(jiǎn)明扼要的概括出來(lái)了,。

作用：為了盡快向讀者報(bào)告重要的新聞事實(shí),，吸引讀者的注意,。

6,、本文主體部分有什么特點(diǎn)?

以新聞事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn),，脈絡(luò)清晰,，節(jié)奏明快，富有視覺(jué)動(dòng)感,。

五、歸納主旨：

本文以極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)道了我軍順利渡__的事實(shí),，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn),、銳不可當(dāng),，也從側(cè)面反映出國(guó)民黨軍隊(duì)的軍心渙散、毫無(wú)斗志,。

通訊社名稱：新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)

六、小結(jié)：新聞的知識(shí)與這則消息,。

七、作業(yè)：搜集兩篇消息,，體會(huì)消息的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧新聞的相關(guān)知識(shí),。

二,、精讀探究:

學(xué)生思考后回答,。

歸納：1,、國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)__防線,，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,，軍無(wú)斗志,，紛紛潰退,。

品味：“經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”說(shuō)明經(jīng)營(yíng)之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽勢(shì)力很容易被打垮,，潰退之快,，這里指解放軍攻勢(shì)凌厲,，不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊,，反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。

2,、長(zhǎng)__風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放,，直取對(duì)岸,。

品味：景的“平”和“靜”，襯出我軍的從容鎮(zhèn)定、如有天助,、勝算在握;“萬(wàn)船齊放,，直取對(duì)岸”,，勢(shì)不可擋,，蔚為壯觀。

3.不到二十四小時(shí),，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),，現(xiàn)正向繁昌,、銅陵,、青陽(yáng)、荻港,、魯港諸城進(jìn)擊中。

品味：“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配,，凸顯我軍攻勢(shì)猛烈，銳不可當(dāng),、勢(shì)如破竹,。

小結(jié)：從以上的分析體會(huì)出了驕傲和自豪感,。

點(diǎn)撥：這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng),，可以有更為豐富、更為復(fù)雜的情境描述,，但是作者卻僅用了不到200字，就講述的如此完整,，這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡(jiǎn)意賅,，生動(dòng)而有氣勢(shì)和力度，給人一氣呵成之感,。

三、比較閱讀：

將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較,。(見(jiàn)助學(xué)本課閱讀題)

四、總結(jié)寫(xiě)法：

1.短小精悍,、一氣呵成,。

2,、四字句運(yùn)用，簡(jiǎn)潔有力,。

五、布置作業(yè)：結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫(xiě)一則消息,，要求完整,、簡(jiǎn)潔,、明了。

教學(xué)反思：人們?nèi)粘＝佑|最多的文體之一便是新聞,。翻開(kāi)報(bào)紙,，打開(kāi)電視,，撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種新聞報(bào)道，它使我們足不出戶,，可便知天下事,。學(xué)生對(duì)新聞的知識(shí)了解甚少,，所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識(shí)。然后研讀文本,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意,，再與其它消息比較閱讀,，掌握新聞這一文體的特點(diǎn),。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀背誦課文,，掌握文章內(nèi)容,。

2、了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的內(nèi)容意義，熟練背誦文章,。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

流程設(shè)計(jì)

一,、談話導(dǎo)入

教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會(huì),。相機(jī)引入,。

二,、初步感知

檢查預(yù)習(xí),。指名讀課文,，教師相機(jī)指正,。

教師范讀,。學(xué)生聆聽(tīng),，自己不認(rèn)識(shí)的字詞加上拼音,。

教師領(lǐng)讀,。學(xué)生跟讀，留心容易讀錯(cuò)的地方,，作上標(biāo)記。

學(xué)生齊讀,。一起讀課文,，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等,。

教師自瀆,。小聲跟讀,，鞏固讀法,。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

(1)大道之行也：用提示語(yǔ)氣讀,，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵,。

(2)天下為公,，選賢舉能,，講信修睦：要有停頓變化,，不能連的太緊,。

(3)不必為己：后停頓稍長(zhǎng),，收一層意思,。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長(zhǎng),。

(5)末句：一字一頓，字字分明,，語(yǔ)氣肯定,。

組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的讀,。

主要形式有：1,、男生齊讀。2,、女生齊讀,。3、左邊齊讀,。4,、右邊齊讀。5,、同桌齊讀。6,、學(xué)生自瀆。

指名朗讀課文,，組織學(xué)生集體訂正,。

三,、深入探究

教師組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自學(xué)。

學(xué)生根據(jù)課文中的注釋,，自主理解課文內(nèi)容,?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)，指出其中的不足,，記錄共同存在的疑惑或有爭(zhēng)議的地方。

學(xué)生代表提出問(wèn)題,，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo)，形成共識(shí),。

教師提出目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、這篇文章的主旨是什么?

2,、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?

3、“大同”社會(huì)的基本特征是什么?

4,、“大同”社會(huì)的社會(huì)局面怎么樣?

教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間,，學(xué)生自主開(kāi)展。

指名發(fā)言，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào),。

教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,，幫助學(xué)生理解課文的主題,。

組織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟,。

四,、拓展延伸

1,、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,，組織閱讀，比較理解,，加深認(rèn)識(shí)。

2,、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣?huì)的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn),。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

1,、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅,，原名周樹(shù)人，字豫才,，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家,、革命家,。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一，發(fā)表了中國(guó)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,。作品有小說(shuō)集《吶喊》,、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,，雜文集《二心集》,、《而已集》、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),，散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,。詩(shī)文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明,，又名潛,，字元亮，東晉田園詩(shī)人,。代表作《歸去來(lái)兮辭》,、《桃花源詩(shī)并序》、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》,。作者劉禹錫，字夢(mèng)得,，唐代詩(shī)人,，哲學(xué)家。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào),。著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等,。

12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢,，字子敬,，明末嘉善人,。明朝散文家。

儒家經(jīng)典著作“四書(shū)”指《論語(yǔ)》,、《孟子》,、《大學(xué)》、《中庸》,，“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》,、《尚書(shū)》、《禮記》,、《易經(jīng)》,、《春秋》。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘,，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家,、教育家,。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。作者杜甫,，字子美,，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰,。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”,，他本人也被尊為“詩(shī)圣”。

15,、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽，“瞿塘峽,、巫峽,、西陵峽”的總稱。酈道元,，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,，其書(shū)詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡,、人物掌故、神話傳說(shuō)等,，是我國(guó)古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書(shū)還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛,，語(yǔ)言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值,。

16,、《答謝中書(shū)書(shū)》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》。作者陶弘景,，南朝梁代人,，字通明,，號(hào)華陽(yáng)隱居，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫(xiě)于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家,。他的詞首開(kāi)豪放之先河,。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元,、歐陽(yáng)修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

17、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密,，字公瑾.

18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》,。作者張岱,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人,。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維，字摩詰,，因官至尚書(shū)右丞,，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人,，畫(huà)家,。

20,、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,，字太白,，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人,，偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”,，其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢(shì)奔騰,，風(fēng)格豪放飄逸,。

作文寫(xiě)作方法有哪些

1.立意深遠(yuǎn)

首先，立意必須集中而突出,。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,，這樣才不會(huì)散而無(wú)主，不至于喧賓奪主,。

2.內(nèi)容充實(shí)

選材要鮮活,。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎,、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興,、最悲痛,、最深刻、最難忘,、最能打動(dòng)人心,。

3.情感真摯

在刻畫(huà)人物時(shí)，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致,、生動(dòng)的人物描寫(xiě)和事件敘述中去,，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命。

4.結(jié)構(gòu)清爽

首先結(jié)構(gòu)要完整,，寫(xiě)人敘事要清晰,。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料,。其次敘事要生動(dòng),，情節(jié)要曲折。

5.形象鮮明

寫(xiě)人記事的記敘文大多是通過(guò)塑造人物形象來(lái)揭示中心的,。你可以通過(guò)個(gè)性分明的外貌,、神態(tài)、服飾,、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。

語(yǔ)文答題技巧

一,、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語(yǔ)感,，多比較

這一塊包括語(yǔ)音、字形,、詞語(yǔ)運(yùn)用,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等,。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,，我們已積累了大量的知識(shí),，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué),。其次,，一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣，因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤,。

二,、文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文

文言實(shí)詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現(xiàn)過(guò)的,，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,，這類文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法,。

三,、科技文閱讀——抓信息，會(huì)比照

科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,，不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少,。它中考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以,，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫(xiě)作思路,，做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章，認(rèn)真比照原文就可以。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1,、理解,、積累“博識(shí)、美艷,、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。

2,、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖,。

3,、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

4,、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

預(yù)習(xí)之后,，獨(dú)立完成：

(一)了解作者作品

1,、魯迅，原名 ,，字 ,，他是現(xiàn)代的 家、 家,、 家,。

2、本文選自《 》,，這是魯迅的一部 集,。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說(shuō)集《 》和《 》,。

(二)掌握字詞

1,、給下列字注音。

磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

2,、解釋下列詞語(yǔ),。

博識(shí)： 凜冽： 天宇：

精魂： 消釋： 升騰：

(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀,。

(四)初步感知

1,、給課文劃分層次并概括層意。

2,、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句,。

3、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問(wèn)題：

課內(nèi)研討：

(一) 自學(xué)反饋

師生合作交流,，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題,。

(二) 精讀課文

1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中,，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),，體會(huì)其作用。

(3)作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?

2,、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對(duì)北方的雪的描述中,，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

3、理解語(yǔ)句含義

結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句,，探究括號(hào)里的問(wèn)題,。

(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,，強(qiáng)調(diào)了什么?)

(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚,。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

(3)是的,，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂,。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

兩片秋葉

我悲秋,，我亦戀秋,。

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾,，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái),，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”,，落進(jìn)心底,，化作一縷莫名的 悲哀。

有一陣風(fēng)過(guò),，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫,，想要飛去，我捂住了它,，想把它嵌入書(shū)中,，又覺(jué)得攤 開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體,，須得另尋一本,。

從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信,，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字,，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái),。于是,，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),，深深摯愛(ài)著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí),，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山,。

拆開(kāi)封口,，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上,，定睛一看,，騰地涌起一股熱，熱,，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉,。

我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處,。頓時(shí),，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!

“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō),，“是的,，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而,，它卻是拼盡了熱,，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命,，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”

我于是將那片枯葉彈出窗 外,，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。

1,、本文以兩片秋葉為線索,，寫(xiě)出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：

2,、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片：

第二片：

3,、作者寫(xiě)第二片秋葉時(shí)，由物及人,，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

4,、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話的理解寫(xiě)在下面。

5,、作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處?

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

1,、識(shí)記古代文言實(shí)詞，積累常用詞意義,。

2,、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌，體會(huì)細(xì)膩的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛(ài)情場(chǎng)景,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：愛(ài)美之心人皆有之,。面對(duì)美好的人或物,，都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中,，我們常常把心中愛(ài)慕之人稱為“夢(mèng)中情人”,。《關(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求,。那么追求的過(guò)程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》,，欣賞一場(chǎng)古人的愛(ài)情戲吧。

二,、誦讀,，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意

1,、范讀正音,。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2,、學(xué)生齊讀,、男女生分讀、個(gè)別誦讀,。

3,、解釋重點(diǎn)字詞，掌握文意(關(guān)關(guān),、洲,、窈窕、好逑,、參差,、流、寤寐,、思服,、優(yōu)哉游哉,、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友,、芼),。

三、共同研討文意

1,、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景,，請(qǐng)找出文中寫(xiě)景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái),。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”、“參差荇菜,，左右流之”、“參差荇菜,，左右采之”,、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后,，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫(huà)面,，并伴輕柔音樂(lè)，深情描繪：“清清的河水,，水波蕩漾,。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚(yú)鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫,。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜,，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力,。美麗的姑娘啊,，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇菜一樣,，要想盡辦法去接近!”

2,、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ)，請(qǐng)找出,。

明確：窈窕淑女,，君子好逑。

詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,。

明確：窈窕淑女,，寤寐求之。求之不得,，寤寐思服,。優(yōu)哉游哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,，醒著夢(mèng)里追求她,。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她,。綿長(zhǎng)的思念啊,，教人翻來(lái)覆去難入睡。

明確：窈窕淑女,，琴瑟友之,。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之,。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她,，再“樂(lè)之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了,，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了,。

四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

1,、“興”手法的運(yùn)用,。

一開(kāi)始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了,，這些場(chǎng)景是分散描繪的,，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,，即“先言他物以引起所詠之詞”,。例如開(kāi)篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”,，用一唱一和的雎鳩鳴叫,，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”,?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的,。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛(ài)慕是一致的,。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

例：“參差荇菜,，左右采之。窈窕淑女,，琴瑟友之,?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

2,、重章疊句,。

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,，這種手法有利于反復(fù)吟唱,，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等,。

五,、布置作業(yè)

2、熟讀,、背誦《關(guān)雎》,，掌握課下字詞注釋。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛(ài)情進(jìn)行曲,，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松。誰(shuí)能告訴我,，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn),，需要耐力和持久的決心,、勇氣，不畏艱險(xiǎn),、堅(jiān)持不懈,、努力不放棄?！遁筝纭繁闶敲鑼?xiě)了對(duì)愛(ài)人不懈的尋找,，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)愛(ài)情告白吧。

二,、誦讀,、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞

1,、蒼蒼伊人溯洄,，且溯游萋萋晞湄躋坻采采，未已涘沚,。

2,、學(xué)生齊讀、男女生分讀,、個(gè)別誦讀

三,、賞析,、思考下列問(wèn)題組(四人小組合作)

1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處,，詩(shī)人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”,、“在水之湄”、“在水之涘”,。

2,、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。

明確：“長(zhǎng)”,、“躋”,、“右”。

3,、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路,，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”,。

四,、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節(jié),，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境,。

示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊,，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中,。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光,，跋山涉水，來(lái)到你的身旁,。

2,、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”,。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”,、“溯洄從之”,、“溯游從之”。

五,、布置作業(yè)

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》,，或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌，要求配樂(lè)，為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

1,、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆,，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象,。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位,，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,。揣摩語(yǔ)言,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味

3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義,；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

1、積累文言詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言情致,。

2、理解作者理想,，思考現(xiàn)代人生,。

3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維,，強(qiáng)化朗讀背誦,。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，感受桃源勝境,，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。

教學(xué)方法

1,、自主探究式學(xué)習(xí),。

2、導(dǎo)練結(jié)合,，充分體現(xiàn)“練為主線”,，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

3,、誦讀法,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，展示目標(biāo)

“記”是古代一種文體,，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文,。

二,、整體感知

1,、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋,，理解課文大致內(nèi)容,，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記。

3,、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美,、樂(lè)、奇)

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手,，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下,，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神,，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè),，如字音、一詞多義,、古今異義詞,，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過(guò)范讀,，讓學(xué)生整體感知課文,，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。)

三,、分步品味

(一)想象桃源之“美”

1,、找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦,。

句式：這里的------美,，你看(聽(tīng))------

4、小結(jié)：聽(tīng)了大家的描繪,，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面,，桃源是美麗的，它美在資源豐富,，美在風(fēng)景秀麗,，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸,。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力,、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練,。入情入境,，展開(kāi)豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣,，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,。)

(二)理解桃源之“樂(lè)”

1、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂(lè)的,，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方?

2、自讀2,、3段,，以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)，那些人為什么樂(lè)?

3,、教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫(xiě)，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí),，得出桃源之樂(lè)的根本原因,。

4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等,，樂(lè)在和平安定,，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸,。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受桃源之樂(lè)，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),，理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由,。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征,，加深理解課文,，進(jìn)行思維訓(xùn)練。)

(三)評(píng)讀桃源之“奇”

1,、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2,、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀,。

評(píng)：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語(yǔ)氣,，讀出重音。

3、小結(jié)：全文曲折回環(huán),，懸念迭起,，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝,。桃源似有而無(wú),，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往,。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論,，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合,。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧,。)

第二課時(shí)

四、理解評(píng)價(jià)作者的理想

(解說(shuō)：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想,，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)

五,、課堂練習(xí)

(一)字詞

1,、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無(wú)論 鮮美

3,、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

(二)閱讀后做題：

晉太元中,，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近,，忽逢桃花林， ,， ,， ， ,。漁人甚異之,。復(fù)前行，欲窮其林,。林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口入,。初極狹,，才通人,，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗,。土地平曠,，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞。其中往來(lái)種作,，男女衣著,，悉如外人。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂(lè),。

4、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句,。

5,、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

a、“土地平曠,，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開(kāi)闊,，房屋都是一個(gè)樣式，很相象,。

b,、第一段景物描寫(xiě)的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托,、鋪墊,。

c、“豁然開(kāi)朗”一詞寫(xiě)出了漁人進(jìn)入桃源后的感受,。

d,、第二段主要寫(xiě)了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

6,、“黃發(fā)垂髫”指 ,，這里運(yùn)用了 的修辭方法。

(三)閱讀后做題：

( )見(jiàn)漁人,，乃大驚,，問(wèn)( )所從來(lái)，( )具答之,。( )便要還家,，( )設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊,。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境,，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,，乃不知有漢,，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離,，( )皆嘆惋,。余人各復(fù)延至其家，( )皆出酒食,。( )停數(shù)日,，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也,?！?/p>

7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ),，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi),。

8、用原文回答下面問(wèn)題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9,、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也,。”

六,、拓展延伸

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2,、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》(陶淵明),、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈),、《桃源行》(王安石),、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說(shuō)：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體,、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件,，努力激發(fā)學(xué)生興趣,，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,。教學(xué)中以“美,、樂(lè),、奇”為切口開(kāi)始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美,、樂(lè),、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng),。通過(guò)課后延伸,，開(kāi)闊視野，提高理解,、鑒賞水平,，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用,。)

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

馮驥才,，1942年生，當(dāng)代作家,，近年致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上,。

蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

1、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方,？給你留下什么印象,？

2、說(shuō)一說(shuō)：

刷子李“奇”在：行事奇作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

4,、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎,？圍繞這一問(wèn)題討論：

抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等方面特征寫(xiě)一種行業(yè)的手藝人

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力

2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架,、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法

3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過(guò)程

(一)課程導(dǎo)入

(二)作者簡(jiǎn)介:

位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》,、〈〈北極的呼喚〉〉等。

(三)展示教學(xué)目的

(四)檢查預(yù)習(xí)

1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()

2.解釋下列詞語(yǔ)

媲美：美的程度差不多;比美,。

挑釁：借端生事,，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

篤信：忠實(shí)的信仰,。篤：忠實(shí),，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短,，見(jiàn)識(shí)淺,。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合,。

前赴后繼：前面的上去,，后面的人就跟上去,。，形容踴躍前進(jìn),，連續(xù)不斷,。

道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō),。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。

(五)整體感知課文,，把握全文基本內(nèi)容

思考題1：快速默讀課文,，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?

(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人;二,、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三,、死亡大遷移,，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海,。)

思考題2：課文采用“記敘的框架,、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種,，或者叫跨文體的文體,。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法?并舉例說(shuō)明,。

(提示：(1)六要素：時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想,。

(2)說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子,、打比方等)

(六)討論與探究

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。

3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：品析演講詞的語(yǔ)言技巧。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、感知——了解演講詞

(一)演講詞的概念和特點(diǎn)

演講詞,，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有：

1.內(nèi)容上,，鮮明的觀點(diǎn),、具體的事例和清晰的思路;

2.語(yǔ)言上，運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，魅力四射,。

(二)文章內(nèi)容梳理

完成表格

二,、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言

1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢,，上午八,、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生;碩士生呢,，九,、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢，十點(diǎn),、十一點(diǎn)鐘,，如日中天的太陽(yáng)。

2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,，明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),，甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài),。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西，就是文物了,，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,，寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事，凡人呢,，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,，叫作平易近人,，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),，凡人呢,，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲,，凡人就叫貪杯;名人老了,，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王,。

4.所以多數(shù)情況下,，了解我的人還相信我，還能說(shuō)服他,，對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他,，我也懶得去說(shuō)服他，就采取陽(yáng)奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事,。

……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過(guò)去了,，不干什么事情,，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候，卻說(shuō)我是,。

……事業(yè)需要,，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情,。

5.我覺(jué)得我是“努力奮斗,，曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī)，現(xiàn)在高峰已過(guò),，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家?！?/p>

三,、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn)，并嘗試著講出來(lái),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

1,、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報(bào),，搜集成果）

孔子,，名丘，字仲尼,，春秋末期魯國(guó)人,。我國(guó)著名的思想家、教育家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無(wú)類,、因材施教

2,、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集。（小組匯報(bào),，搜集成果）

?論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū),，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一,，也是研究孔子思想的主要資料,。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書(shū)，影響很大,，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中,。

3、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、停頓等。同學(xué)們正音正字,。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容,，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字：

abc

5,、小組討論,，合作探究

（1）領(lǐng)會(huì)大意，試著用自己的話來(lái)表述,。討論,、弄清楚沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)的意思。

（2）把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法,、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的',。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五

《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫(huà)形神兼?zhèn)?。要點(diǎn)有二：一寫(xiě)“俗世”中的人,，二寫(xiě)“奇人”，一“俗”一“奇”,，便是小說(shuō)的要領(lǐng),。泥人張、楊七,、楊巴均是一等一的高手,，但又不是世外之人；他們有才能,、有個(gè)性,，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人,，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò),。的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味,，極富表現(xiàn)力,。

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累課后“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),。

2、理清故事情節(jié),，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容,。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法,。

2,、理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力,、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí),。

1、有感情地朗讀課文,，感知人物形象,。

2、體會(huì)作者幽默傳神,、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力,。

3、品味詞句,，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫(xiě),，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

突破方法：通過(guò)學(xué)生采用單口相聲,、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象,。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫(xiě)人物速寫(xiě),。

1,、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣,，要讀得活靈活現(xiàn),、聲情并茂。

2,、討論點(diǎn)撥法,。文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單,，閱讀障礙不大,，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

3、品讀法,。集中鑒賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流,，口頭評(píng)析,，也可寫(xiě)短評(píng)。

1課時(shí)

一,、情景導(dǎo)入——引“奇人”

設(shè)計(jì)（—）山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,，請(qǐng)你舉一個(gè)例子,。

如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆,，鼻子拉汽車等,。

今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

設(shè)計(jì)（二）中國(guó)歷代的史書(shū),，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人,。

二、朗讀課文——說(shuō)奇人

1,、朗讀課文,，初步感受奇人。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞,。

要求：讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,，要讀得活靈活現(xiàn),，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái),。老師可先范讀幾段,，學(xué)生再讀。

交流明確：

字詞積累,。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音,。

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮,，后用來(lái)形容人處世圓滑,，誰(shuí)也不得罪。

逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,，湊湊熱鬧,，并不認(rèn)真對(duì)待。

看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事（含貶義）,。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵,。

左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑,。

2,、再讀課文，說(shuō)奇人,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,，或者是說(shuō)書(shū)的形式說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、神態(tài),、動(dòng)作,，突出人物性格，做到聲情并茂,。

三,、合作探究——學(xué)奇藝

1、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝,。

多媒體展示：通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人,，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣,，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝,？并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

2、學(xué)生先在小組內(nèi)交流,，然后全班交流,。

學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人,。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五,。

我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓嚒o(wú)人能比,，而且他行事沉穩(wěn),，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人,。他是一位個(gè)性內(nèi)斂,、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

我拜楊七為師,，因?yàn)樗薪^活,，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播,，中堂大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶,。

師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢,？

討論明確：這是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智,、人情練達(dá),、機(jī)敏過(guò)人，被中唐大人誤解后,，巧妙辯解,，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子,，從而化險(xiǎn)為夷,，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明,、巧于辭令的奇人,，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

討論明確：從說(shuō)話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”,，眾官員都“嚇懵了”,，可見(jiàn)形勢(shì)緊急,，千鈞一發(fā)，需要“敢說(shuō)”,；再者,，左右為難：說(shuō)是芝麻,，等于“罵中堂大人”,，不說(shuō)是芝麻,，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧,，甚至掉腦袋,，需要“巧說(shuō)”；第三,，時(shí)間緊迫,，必須趕在中堂大人說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”,。

從說(shuō)話本身看,，“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子,。

從說(shuō)話的效果看,，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,，從而使楊巴“威名大震”,。

這也是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

4,、教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服；楊巴危難之際顯身手,，話雖不多,，但敏捷、巧妙,、適時(shí),，也是高手,！值得拜師,。中的兩位奇人，作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,，均只選一件小事來(lái)寫(xiě),，情節(jié)簡(jiǎn)單,，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折,、曲折有致,，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒,。

四,、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多媒體展示

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人,，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，酷似單口相聲；也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng),、富有表現(xiàn)力,；還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色；“津味”十足,，還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練,。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析,。

學(xué)生思考并交流,。

活動(dòng)成果展示：

幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味,。如“有第一,，沒(méi)第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚(yú)刺多,，容易卡嗓子,；炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高,，東西再好,，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹,，七分說(shuō),，死人說(shuō)活了，破貨變好貨,，買賣a的功夫大半在嘴上”,。

傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力,。如“今兒,，兩人自打到這世上來(lái),，頭次里外全新，青褲青褂,，白巾白襪,，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢?jiàn)他倆對(duì)中堂大人的到來(lái)不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中,，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云，猛然甩手,、啪,，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛,，茶湯潑了一地,，還冒著熱氣兒”。

著實(shí)形象地寫(xiě)出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤,，形勢(shì)之危機(jī),，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊,。

“津味一十足,。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀,，為嘛,？傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味。

用詞準(zhǔn)確凝練,。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑,。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”,，找“泥人張”的樂(lè)子,，而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,，還看出海張五自作自受的可笑,。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

五、自由探討

學(xué)生再讀課文,，自由質(zhì)疑，可向同學(xué),、老師提問(wèn),。

學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有：

現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎？還有那樣的茶湯嗎,？他們的技藝是否流傳下來(lái)了,？

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討。作者馮驥才,，近年來(lái)全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù),，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),，引起了全社會(huì)的關(guān)注,，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。

通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),，它們是中華民族智慧的結(jié)晶,，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊,，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn),。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活,，寫(xiě)“奇人”

1,、繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

2,、學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫(xiě)法及語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題,，寫(xiě)一篇短文,。

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一、通過(guò)自選方式復(fù)述課文

這一環(huán)節(jié),，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí),，又能初步感受作者幽默,、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊,。

二,、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫(huà)人物的方法,，以及極富戲劇性,、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法,。

三,、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,，引起學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗,、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六

ppt展示(俗世奇人――泥人張)

馮驥才，1942年生,，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。曾任天津市文聯(lián)主席,。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng),。(馮驥才簡(jiǎn)介)

閱讀活動(dòng)一：課文概說(shuō)

1,、從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)??！昂埼濉敝挥凶允晨喙ù髢r(jià)錢買走了泥人兒,，但這個(gè)故事卻流傳下來(lái),，直到今天。

2,、從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō)：“泥人張”技藝高超,，在天慶館偶遇“海張五”。(開(kāi)端)“海張五”拿“泥人張”取樂(lè),，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他,。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像,，賤賣海張五,。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來(lái)買泥人。(結(jié)局)

3,、從“人物”的角度來(lái)說(shuō)

“泥人張”是一個(gè)智勇雙全,、個(gè)性內(nèi)斂,、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人,。他技藝精湛,，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小,。他還沉穩(wěn),、干練，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若,，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人,，以獨(dú)特的方式一招制敵,，賤賣海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰,。

4,、從“主題”的角度來(lái)說(shuō)：通過(guò)描寫(xiě)泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全,，表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪,。

閱讀活動(dòng)二、手法欣賞

伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對(duì)比手法側(cè)面烘托

請(qǐng)自選一個(gè)話題,，表達(dá)自己對(duì)作者寫(xiě)作技法的欣賞,。

1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng),。

2,、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念,。

3,、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比。

閱讀活動(dòng)三,、品味語(yǔ)言

泥人張智斗海張五,，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人,。人物形象逼真,，這就與作者高超的語(yǔ)言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語(yǔ)言的角度品味這其中的妙處,。

賞析語(yǔ)言的方法：

1,、修辭

2、傳神詞語(yǔ)

3,、幽默生動(dòng)的方言

舉例

1,、作者說(shuō)“泥人張”的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里,?！庇昧丝鋸埖男揶o，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,。

3,、“架式挺牛”,、“撂高的”,、“怵”、“賽”,、“砍過(guò)去”等,，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神,。

《泥人張》奇絕,、妙絕。奇在人物,，妙在語(yǔ)言,。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄,、跋扈，給我們留下深刻的印象,。馮驥才先生寫(xiě)人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足,、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕,。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少,，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪斜M自己的努力去保護(hù)這些無(wú)形的文化遺產(chǎn),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七

這是一篇科普文,。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的`云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。

本文思路清晰,，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣,。云的種類很多,，但文章從現(xiàn)象人手,，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰,，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的,。