作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八年級語文教案人教版篇一

1,、熟讀背誦課文,，掌握文章內(nèi)容。

2,、了解孔子“大同”社會的思想意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的內(nèi)容意義,，熟練背誦文章,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

流程設(shè)計(jì),。

一,、談話導(dǎo)入。

教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會,。相機(jī)引入,。

二、初步感知,。

檢查預(yù)習(xí),。指名讀課文，教師相機(jī)指正,。

教師范讀,。學(xué)生聆聽,，自己不認(rèn)識的字詞加上拼音。

教師領(lǐng)讀,。學(xué)生跟讀,，留心容易讀錯的地方，作上標(biāo)記,。

學(xué)生齊讀,。一起讀課文，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等,。

教師自瀆,。小聲跟讀，鞏固讀法,。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

(1)大道之行也：用提示語氣讀,，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。

(2)天下為公,，選賢舉能,，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊,。

(3)不必為己：后停頓稍長,，收一層意思。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長,。

(5)末句：一字一頓,，字字分明，語氣肯定,。

組織學(xué)生開展不同形式的讀,。

主要形式有：1、男生齊讀,。2,、女生齊讀。3,、左邊齊讀,。4、右邊齊讀,。5,、同桌齊讀。6,、學(xué)生自瀆,。

指名朗讀課文，組織學(xué)生集體訂正,。

三,、深入探究,。

教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué)。

學(xué)生根據(jù)課文中的注釋,，自主理解課文內(nèi)容,。互相說一說,，聽一聽,，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方,。

學(xué)生代表提出問題,，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo),，形成共識。

教師提出目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：1,、這篇文章的主旨是什么?

2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?

3,、“大同”社會的基本特征是什么?

4,、“大同”社會的社會局面怎么樣?

教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間，學(xué)生自主開展,。

指名發(fā)言,，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。

教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,，幫助學(xué)生理解課文的主題,。

組織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟,。

四,、拓展延伸。

1,、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,，組織閱讀，比較理解,，加深認(rèn)識,。

2、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣睦硐胧欠衲軌驅(qū)崿F(xiàn),。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

八年級語文教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

2.品析演講詞的語言技巧,。

3.演練富有表現(xiàn)力的語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品析演講詞的語言技巧,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、感知——了解演講詞。

(一)演講詞的概念和特點(diǎn),。

演講詞,，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有：

1.內(nèi)容上,，鮮明的觀點(diǎn),、具體的事例和清晰的思路;。

2.語言上,，運(yùn)用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默,，魅力四射。

(二)文章內(nèi)容梳理,。

完成表格,。

二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言,。

1.我知道自己是一個下午四,、五點(diǎn)鐘的太陽;各位呢，上午八,、九點(diǎn)鐘的太陽,，這是本科生;碩士生呢，九,、十點(diǎn)鐘的太陽;博士生呢,，十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘,，如日中天的太陽,。

2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時(shí)態(tài)弄錯了,，明明是一個過去時(shí)態(tài),，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個將來時(shí)態(tài),。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西,，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯事,，寫起來叫名人逸事,，凡人呢，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,，叫作雄辯,，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒,，叫豪飲,，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老,，凡人就只能叫老王,。

4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我,，還能說服他,，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他,，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事,。

……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了,，不干什么事情,，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候，卻說我是,。

……事業(yè)需要,，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情,。

5.我覺得我是“努力奮斗,，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過,，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個過時(shí)的科學(xué)家,。”

三,、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言,。

運(yùn)用“設(shè)問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個觀點(diǎn)，并嘗試著講出來,。

八年級語文教案人教版篇三

一,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能力,、閱讀與寫作能力,、口語交際能力,，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話,，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,，這既是提高學(xué)生語文能力的需要,，也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]創(chuàng)新能力的需要,。

二,、教學(xué)背景分析：

這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué),，經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸,，我對五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的,，相對普通五年級學(xué)生,，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,。我對語文教學(xué)極其生疏,，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生,；更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,，學(xué)生的思維活躍,、語言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過長時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的,，這就更使我緊張,。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生,，心里揣揣不安,，但不管多困難，總要邁出第一步,，哪怕失敗,，也是寶貴的。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國博物家布豐之筆,，文章用詞凝練,，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食,、外形,、居住、行動,、搭窩,、生育等幾個方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛,。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句,，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達(dá)的真摯情感,。

（二）學(xué)生情況分析：

學(xué)生思維活躍,，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進(jìn)行分析,，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖,，體會作者情感。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，分析文中的重點(diǎn)句子和段落,，使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn)；通過分析課文,，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段,，做一些語言積累,。

（四）教具：課件。

三,、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）三維目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的,。

（2）背誦自己喜歡的自然段,。

2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者蘊(yùn)含在文字中的對松鼠的喜愛之情,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的寫作方法,；體會作者對松鼠的喜愛之情。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情,。

四,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

學(xué)生活動教師活動設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí),。

生：喜歡,。

生：不喜歡。

學(xué)生活動,。

學(xué)生朗讀并思考,。

生：外形居住生活習(xí)性。

生：漂亮,、乖巧,、馴良，討人喜歡,。

生解釋“漂亮”,。

生解釋：“乖巧”。

生解釋“馴良”,。

生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子,。

生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。

生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析,。

生用自己的話理解矯健,、輕快、敏捷,、機(jī)警等詞語,。

生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?/p>

生試著用自己的話解釋,。

生：原文更具體、形象,。

生：松鼠吃什么東西,。

生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。

生：用來形容人,。

生：布豐喜歡松鼠,。

生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。

生自由讀,。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對小松鼠的喜愛的,。

生：居住渡溪儲食搭窩生育。

生：建筑師,。

生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由,。

師：你們喜歡小松鼠嗎？

師：我也喜歡小松鼠。

師：相信你學(xué)習(xí)了,。

八年級語文教案人教版篇四

1,、理解、積累“博識,、美艷,、消釋、升騰”等詞語,。

2,、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖,。

3,、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。

4,、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)],。

預(yù)習(xí)之后,，獨(dú)立完成：

(一)了解作者作品。

1,、魯迅,，原名，字,，他是現(xiàn)代的家,、家、家,。

2,、本文選自《》，這是魯迅的一部集,。魯迅還有一部散文集《》，兩部小說集《》和《》,。

(二)掌握字詞,。

1、給下列字注音,。

磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽(),。

2、解釋下列詞語,。

博識：凜冽：天宇：

精魂：消釋：升騰：

(三)放聲朗讀課文,，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知。

1,、給課文劃分層次并概括層意,。

2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句,。

3,、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題：

課內(nèi)研討：

(一)自學(xué)反饋,。

師生合作交流,，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。

(二)精讀課文,。

1,、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

(1)第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,，體會其作用,。

(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對北方的雪的描述中,，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3,、理解語句含義。

結(jié)合課文理解下列語句,，探究括號里的問題,。

(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,，強(qiáng)調(diào)了什么?)。

(2)那是還在隱約著的青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚,。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)。

(3)是的,，那是孤獨(dú)的雪,，是死掉的雨，是雨的精魂,。

(“孤獨(dú)的雪”,、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)。

[總結(jié)達(dá)標(biāo)],。

兩片秋葉,。

我悲秋，我亦戀秋,。

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思,，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”,，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀,。

有一陣風(fēng)過,，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去,，我捂住了它,，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱,，容不得這冰冷的形體,，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的,。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來,。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意,。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,，毅然選擇了大山,。

拆開封口，抽出信來,，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,，定睛一看，騰地涌起一股熱,，熱,，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,，下意識地將兩片秋葉擱在一處,。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的,，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,，然而,，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅,，用自己最后的生命,，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”

我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁,。

1,、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程,，這一過程是：

2,、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片：

第二片：

3、作者寫第二片秋葉時(shí),，由物及人,，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外,，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面,。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

八年級語文教案人教版篇五

1,、積累文言詞語,，品味語言情致。

2,、理解作者理想,，思考現(xiàn)代人生。

3,、訓(xùn)練語言思維,，強(qiáng)化朗讀背誦。

教學(xué)重點(diǎn),。

品味語言,，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會理想,。

教學(xué)方法,。

1、自主探究式學(xué)習(xí),。

2,、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”,，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力,。

3、誦讀法,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,，展示目標(biāo),。

“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”,，“世外桃源”這個成語就出自本文,。

二、整體感知,。

1,、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋,，理解課文大致內(nèi)容,，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。

3,、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美,、樂、奇),。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手,，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文,，體現(xiàn)自主精神,，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音,、一詞多義,、古今異義詞,，幫助學(xué)生在自讀中理解大意,，掃除障礙;通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文,，對桃源作出初步評價(jià),。)。

三,、分步品味,。

(一)想象桃源之“美”

1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,，朗讀并背誦,。

句式：這里的------美，你看(聽)------,。

4,、小結(jié)：聽了大家的描繪,，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的,，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗,，美在靜謐祥和,，更美在民風(fēng)淳樸。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力,、表達(dá)力和培養(yǎng),、訓(xùn)練。入情入境,，展開豐富的想象,，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣,，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,。)。

(二)理解桃源之“樂”

1,、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?

2,、自讀2,、3段，以其中一類人的身份和口吻說說,，那些人為什么樂?

3,、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫,，并調(diào)動歷史知識,，得出桃源之樂的根本原因。

4,、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等,，樂在和平安定，樂在豐衣足食,，樂在民風(fēng)淳樸,。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂,，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實(shí),，理解桃源之樂的社會根由,。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征,，加深理解課文,，進(jìn)行思維訓(xùn)練。),。

(三)評讀桃源之“奇”

1,、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2,、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀,。

評：桃林之奇,。

山洞之奇。

人們之奇,。

結(jié)局之奇,。

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音,。

3,、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起,，虛虛實(shí)實(shí),，引人入勝。桃源似有而無,，似真而幻,。作者的描繪令人心馳神往。

(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論,，將思維訓(xùn)練,、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧,。),。

第二課時(shí)。

四,、理解評價(jià)作者的理想,。

(解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想,，也對學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育,。)。

五、課堂練習(xí),。

(一)字詞,。

1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥,。

2,、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美。

3,、解釋多義詞：舍尋志為乃,。

(二)閱讀后做題：

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè),。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近,，忽逢桃花林,，，,，,，。漁人甚異之,。復(fù)前行,，欲窮其林。林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人,，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗,。土地平曠,，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞。其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂,。

4,、填補(bǔ)文中橫線上的語句。

5,、下列說法不正確的一項(xiàng)是(),。

a、“土地平曠,，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊,，房屋都是一個樣式，很相象,。

b,、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托,、鋪墊,。

c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受,。

d,、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

6,、“黃發(fā)垂髫”指,，這里運(yùn)用了的修辭方法。

(三)閱讀后做題：

()見漁人,，乃大驚,，問()所從來，()具答之,。()便要還家,，()設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,，咸來問訊,。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境,，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔。問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉。此人一一為具言所離,，()皆嘆惋,。余人各復(fù)延至其家,，()皆出酒食。()停數(shù)日,，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

7,、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號內(nèi),。

8,、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也,?！?/p>

六、拓展延伸,。

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2,、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明)、《桃源行》(王維),、《桃源圖》(韓愈),、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭),、《五柳先生傳》(陶淵明),。

(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,、練為主線”的教學(xué)思想,，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣,，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué),，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美,、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí),，又緊扣“美,、樂、奇”收束,，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng),。通過課后延伸，開闊視野，提高理解,、鑒賞水平,，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響,。挺實(shí)用。),。

八年級語文教案人教版篇六

1、《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》,。作者魯迅,，原名周樹人，字豫才,，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家,、革命家,。中國新文化運(yùn)動的奠基人之一，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》,。作品有小說集《吶喊》,、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,，雜文集《二心集》,、《而已集》、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清,，原名自華，字佩弦,，號秋實(shí),，散文家、詩人,、學(xué)者,。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明,，又名潛,，字元亮，東晉田園詩人,。代表作《歸去來兮辭》,、《桃花源詩并序》、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》,。作者劉禹錫，字夢得,，唐代詩人,，哲學(xué)家。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號,。著有《太極圖說》《通書》等,。

12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢,，字子敬，明末嘉善人,。明朝散文家。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》,、《孟子》,、《大學(xué)》、《中庸》,，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》,、《尚書》、《禮記》,、《易經(jīng)》,、《春秋》。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘,，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人,的思想家,、教育家,。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者杜甫,，字子美,，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，詩風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰,。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”。

15,、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽，“瞿塘峽,、巫峽,、西陵峽”的總稱。酈道元,，字善長,，北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡,、人物掌故、神話傳說等,，是我國古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛,，語言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值,。

16,、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》。作者陶弘景,，南朝梁代人,，字通明,，號華陽隱居，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士，北宋文學(xué)家,。他的詞首開豪放之先河,。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

17、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密,，字公瑾.

18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》,。作者張岱,，字宗子，又字石公,，號陶庵,，又號蝶庵居士，明末清初山陰人,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維，字摩詰,，因官至尚書右丞,，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩人,，畫家,。

20,、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,，字太白,，號青蓮居士，唐代詩人,，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰,，風(fēng)格豪放飄逸,。

作文寫作方法有哪些。

1.立意深遠(yuǎn),。

首先,，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下,，這樣才不會散而無主,，不至于喧賓奪主。

2.內(nèi)容充實(shí),。

選材要鮮活,。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎,、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興,、最悲痛,、最深刻、最難忘,、最能打動人心,。

3.情感真摯。

在刻畫人物時(shí),，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致,、生動的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命,。

4.結(jié)構(gòu)清爽,。

首先結(jié)構(gòu)要完整，寫人敘事要清晰,。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng),、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動,，情節(jié)要曲折,。

5.形象鮮明,。

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的。你可以通過個性分明的外貌,、神態(tài),、服飾、語言,、動作,、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。

語文答題技巧,。

一,、基礎(chǔ)知識題——信語感,，多比較,。

這一塊包括語音、字形,、詞語運(yùn)用,、標(biāo)點(diǎn)符號,、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感,，多比較,。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備，我們已積累了大量的知識,，我們已掌握了一定的方法和技巧,，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺。其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,，因?yàn)檎Z文題沒有絕對的正確和錯誤。

二,、文言文閱讀——聯(lián)系課文,，聯(lián)系上下文。

文言實(shí)詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現(xiàn)過的,，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,，這類文章故事性強(qiáng),，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法,。

三,、科技文閱讀——抓信息，會比照,。

科技文不是中考察我們對這個知識的掌握,，不是中考察了解這個內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力,。所以,，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路,，做題時(shí)把每一個選項(xiàng)返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以。

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八年級語文教案人教版篇七

1、識記古代文言實(shí)詞,，積累常用詞意義,。

2、用自己語言賞析詩歌,，體會細(xì)膩的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)。

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景,。

教學(xué)過程,。

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入,。

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物,，都會產(chǎn)生愛慕之心?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”,?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》,，欣賞一場古人的愛情戲吧,。

二、誦讀,，熟悉字音,，結(jié)合注釋掌握文意。

1、范讀正音,。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音,。

2、學(xué)生齊讀,、男女生分讀,、個別誦讀。

3,、解釋重點(diǎn)字詞,，掌握文意(關(guān)關(guān)、洲,、窈窕,、好逑、參差,、流,、寤寐、思服,、優(yōu)哉游哉,、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友,、芼),。

三、共同研討文意,。

1,、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子,。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來,。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”,、“參差荇菜,，左右流之”、“參差荇菜,，左右采之”,、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個別演示后,，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面,，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水,，水波蕩漾,。水中有座芳草萋萋的綠洲,，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜,，隨著微風(fēng)參差搖擺,。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊,，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣,，要想盡辦法去接近!”

2,、《關(guān)雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請找出,。

明確：窈窕淑女,，君子好逑。

詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關(guān)語句,。

明確：窈窕淑女,，寤寐求之。求之不得,，寤寐思服,。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊,，白天黑夜想念著她,。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡,。

明確：窈窕淑女,，琴瑟友之。窈窕淑女,，鐘鼓樂之,。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她,。結(jié)果大概可以猜到了,，自然會是：有情人終成眷屬了。

四,、文學(xué)常識補(bǔ)充,。

1、“興”手法的運(yùn)用,。

一開始我們分析場景,，大家也許注意到了,，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進(jìn)行,。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女,，君子好逑”,。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián),，而恰恰是有共通點(diǎn)的,。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn),。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

例：“參差荇菜，左右采之,。窈窕淑女,，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動作和千方百計(jì)接近淑女是共通的,。

2、重章疊句,。

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn),，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱,，以充分地表達(dá)出詩人細(xì)膩的思想感情,。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五,、布置作業(yè),。

2、熟讀,、背誦《關(guān)雎》,，掌握課下字詞注釋。

第二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲,，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松,。誰能告訴我,，馬拉松運(yùn)動有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn),，需要耐力和持久的決心,、勇氣，不畏艱險(xiǎn),、堅(jiān)持不懈,、努力不放棄?！遁筝纭繁闶敲鑼懥藢廴瞬恍傅膶ふ?，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二,、誦讀,、疏通文意,、掌握重點(diǎn)字詞,。

1、蒼蒼伊人溯洄,，且溯游萋萋晞湄躋坻采采,，未已涘沚。

2,、學(xué)生齊讀,、男女生分讀、個別誦讀,。

三,、賞析、思考下列問題組(四人小組合作),。

1,、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”,、“在水之湄”,、“在水之涘”。

2,、這些地方有什么特點(diǎn)?請分別用文中的一個字概括,。

明確：“長”、“躋”,、“右”,。

3、詩人面對如此曲折艱險(xiǎn)的路,，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”,、“溯游從之”,。

四、能力拓展,。

1,、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境,。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨,，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,，如一片白色的海,。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光,，跋山涉水,，來到你的身旁。

2,、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論),。

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”,。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”,、“溯洄從之”,、“溯游從之”。

五,、布置作業(yè),。

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌,，要求配樂,，為詩歌比賽作準(zhǔn)備。

八年級語文教案人教版篇八

1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力,。

2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架,、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法。

3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說明方法,。

教學(xué)重點(diǎn),。

1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

教學(xué)過程,。

(一)課程導(dǎo)入。

(二)作者簡介:,。

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》,、〈〈北極的呼喚〉〉等,。

(三)展示教學(xué)目的。

(四)檢查預(yù)習(xí),。

1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音,。

媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()。

2.解釋下列詞語,。

媲美：美的程度差不多;比美,。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭,。

篤信：忠實(shí)的信仰,。篤：忠實(shí)，全心全意,。

鼠目寸光：比喻眼光短,，見識淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充,，互相配合,。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去,。,，形容踴躍前進(jìn),，連續(xù)不斷,。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說,。泛指傳聞沒有根據(jù)的話,。

(五)整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容,。

思考題1：快速默讀課文,，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?

(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人;二,、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三,、死亡大遷移,，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海,。),。

思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”,，可以說是記敘文與說明文的雜交品種,，或者叫跨文體的文體,。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明,。

(提示：(1)六要素：時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;,。

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

(2)說明方法：列數(shù)字,、舉例子,、打比方等)。

(六)討論與探究,。

八年級語文教案人教版篇九

1,、知識與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”,，作者一家的“善良”,。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

2,、過程與方法目標(biāo)：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者的平等意識與人道主義精神,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人,。

八年級語文教案人教版篇十

ppt展示(俗世奇人――泥人張)

馮驥才，1942年生,，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。曾任天津市文聯(lián)主席,。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國文學(xué)獎,。(馮驥才簡介)

閱讀活動一：課文概說

1,、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)??！昂埼濉敝挥凶允晨喙ù髢r(jià)錢買走了泥人兒,，但這個故事卻流傳下來,，直到今天。

2、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超,，在天慶館偶遇“海張五”,。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他,。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴,，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五,。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來買泥人,。(結(jié)局)

3、從“人物”的角度來說

“泥人張”是一個智勇雙全,、個性內(nèi)斂,、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人,。他技藝精湛,，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小,。他還沉穩(wěn),、干練，面對羞辱鎮(zhèn)定自若,，喜怒不形于色,。他善于后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招制敵,，賤賣海張五,，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

4,、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事,，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全,，表達(dá)了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪,。

閱讀活動二、手法欣賞

伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對比手法側(cè)面烘托

請自選一個話題,，表達(dá)自己對作者寫作技法的欣賞,。

1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng),。

2,、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念,。

3,、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對比。

閱讀活動三、品味語言

泥人張智斗海張五,，情節(jié)簡單卻懸念迭生,，曲折引人。人物形象逼真,，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān),。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。

賞析語言的方法：

1,、修辭

2、傳神詞語

3,、幽默生動的方言

舉例

1,、作者說“泥人張”的手藝“有第一，沒第二,，第三差著十萬八千里,。”用了夸張的修辭,，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,。

3、“架式挺?！?、“撂高的”、“怵”,、“賽”,、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),，幽默傳神,。

《泥人張》奇絕、妙絕,。奇在人物,，妙在語言。泥人張的從容自若,，后發(fā)制人;海張五的狂妄,、跋扈，給我們留下深刻的印象,。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足,、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕,。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少,，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學(xué)們在以后的生活中盡自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)。

八年級語文教案人教版篇十一

《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,，人物刻畫形神兼?zhèn)洹Ｒc(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人,，二寫“奇人”,，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng),。泥人張,、楊七、楊巴均是一等一的高手,，但又不是世外之人,；他們有才能、有個性,，喜怒哀樂樣樣俱全,，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過,。的語言幽默風(fēng)趣,，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力,。

知識目標(biāo)

1,、理解、積累課后“讀一讀,，寫一寫”中的詞語,。

2、理清故事情節(jié),，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容,。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法,。

2,、理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力,、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視,、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

1,、有感情地朗讀課文,，感知人物形象。

2、體會作者幽默傳神,、極富表現(xiàn)力,、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力,。

3,、品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫,，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”,。

突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到富有表現(xiàn)力的語言,，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,，充滿興趣與激情地去表演,。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會寫人物速寫。

1,、朗讀法,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，讀出聲調(diào),、語氣，讀出情趣,，要讀得活靈活現(xiàn),、聲情并茂。

2,、討論點(diǎn)撥法,。文字淺顯，情節(jié)簡單,，閱讀障礙不大,，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動、小組合作探究的方式,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

3、品讀法,。集中鑒賞獨(dú)特的語言風(fēng)格,，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流,，口頭評析,，也可寫短評,。

1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

設(shè)計(jì)（—）山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,，你在看電視的時(shí)候,，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請你舉一個例子,。

如：騎車走鋼絲,，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等,。

今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技,。

設(shè)計(jì)（二）中國歷代的史書，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識兩位俗世奇人,。

二,、朗讀課文——說奇人

1、朗讀課文,，初步感受奇人,。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞,。

要求：讀出聲調(diào)、語氣,，要讀得活靈活現(xiàn),，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來,。老師可先范讀幾段,，學(xué)生再讀。

交流明確：

字詞積累,。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音,。

（2）理解重點(diǎn)詞語的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮,，后用來形容人處世圓滑,，誰也不得罪。

逢場作戲：碰到機(jī)會應(yīng)酬一下,，湊湊熱鬧,，并不認(rèn)真對待。

看風(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事（含貶義）,。也說見風(fēng)使舵,。

左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利,。也比喻辦事圓滑,。

2,、再讀課文，說奇人,。

教師：請同學(xué)們再次閱讀課文,，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,，或者是說書的形式說出來,。其他同學(xué)點(diǎn)評。

注意語氣,、語調(diào),、神態(tài)、動作,，突出人物性格,，做到聲情并茂。

三,、合作探究——學(xué)奇藝

1,、語文活動設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人,，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣,，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝,？并說說你的理由,。

2、學(xué)生先在小組內(nèi)交流,，然后全班交流,。

學(xué)生的回答可能有以下幾個方面：

我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人,。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五,。

我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓嚒o人能比,，而且他行事沉穩(wěn),，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人,。他是一位個性內(nèi)斂,、應(yīng)對從容的令我佩服的奇人。

我拜楊七為師,，因?yàn)樗薪^活,，能制出與眾不同的茶湯,。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會來這里喝茶,。

師：泥人張就撮了一個海張五,，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢？

討論明確：這是文章以小見大的寫法,。

我拜“好嘴楊巴”為師,，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá),、機(jī)敏過人,，被中唐大人誤解后，巧妙辯解,，既讓對方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,，又給對方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷,，又獲獎巨銀,。他是一個機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人,，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會,。

討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”,，可見形勢緊急,，千鈞一發(fā)，需要“敢說”,；再者,，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”,，不說是芝麻,，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧,，甚至掉腦袋,，需要“巧說”；第三,，時(shí)間緊迫,，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”,。

從說話本身看,，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻,，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,，不是臟東西,，又給中堂大人留足了面子。

從說話的效果看,，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”,。

這也是文章以小見大的寫法,。

4,、教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服；楊巴危難之際顯身手,，話雖不多,，但敏捷、巧妙,、適時(shí),，也是高手！值得拜師,。中的兩位奇人,，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫,，情節(jié)簡單,，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折,、曲折有致,，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們在寫作中可以借鑒,。

四,、品評賞析——品奇語多媒體展示

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人,，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言,。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣,，酷似單口相聲；也有人說他的語言傳神生動,、富有表現(xiàn)力,；還有人說他的語言富有濃郁的地方特色；“津味”十足,，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練,。請你再次閱讀課文,，從文中找出一二例揣摩評析。

學(xué)生思考并交流,。

活動成果展示：

幽默風(fēng)趣,，單口相聲風(fēng)味。如“有第一,，沒第二,。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子,；炸麻花梆硬,，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好,，拿到生意場上必得靠人吹,。三分吹，七分說,，死人說活了,，破貨變好貨，買賣a的功夫大半在嘴上”,。

傳神生動,、富有表現(xiàn)力。如“今兒,，兩人自打到這世上來,，頭次里外全新，青褲青褂,，白巾白襪,，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢娝麄z對中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中,，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云，猛然甩手,、啪,，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛,，茶湯潑了一地,，還冒著熱氣兒”。

著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢之危機(jī),，渲染了氣氛,，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

“津味一十足,。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃,，反倒獎巨銀，為嘛,？傻啦”“必須趕緊想輒一個泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味,。

用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,，一個“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒,、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實(shí)在是妙,。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子,，而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,，還看出海張五自作自受的可笑,。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。

五,、自由探討

學(xué)生再讀課文,，自由質(zhì)疑，可向同學(xué),、老師提問,。

學(xué)生可能問到的問題有：

現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎？還有那樣的茶湯嗎,？他們的技藝是否流傳下來了,？

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才,，近年來全身心投入對中國民族民間文化的保護(hù),，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對現(xiàn)代社會進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),，引起了全社會的關(guān)注,，被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。

通過探討使大家認(rèn)識到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),，它們是中華民族智慧的結(jié)晶,，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn),。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫“奇人”

1,、繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目,。

2、學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言,，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事,，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文,。

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個方面：

一,、通過自選方式復(fù)述課文

這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時(shí)使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大致的r解,，同時(shí)，又能初步感受作者幽默,、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言,。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

二,、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,，并體會作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法,，以及極富戲劇性,、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法,。

三,、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,，引起學(xué)生重視,、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。并深入了解作者為保護(hù)民俗,、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn),。

八年級語文教案人教版篇十二

1、《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》,。作者魯迅,，原名周樹人，字豫才,，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家,、革命家。中國新文化運(yùn)動的奠基人之一,，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》,。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,，雜文集《二心集》、《而已集》,、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清，原名自華,，字佩弦,，號秋實(shí)，散文家,、詩人,、學(xué)者。詩文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明，又名潛,，字元亮,，東晉田園詩人。代表作《歸去來兮辭》,、《桃花源詩并序》、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》,。作者劉禹錫，字夢得,，唐代詩人,，哲學(xué)家。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號,。著有《太極圖說》《通書》等,。

12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢,，字子敬,，明末嘉善人。明朝散文家,。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》,、《孟子》、《大學(xué)》,、《中庸》,，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》、《尚書》,、《禮記》,、《易經(jīng)》、《春秋》,。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘，字仲尼,，春秋時(shí)期魯國人,的思想家,、教育家。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》,。作者杜甫，字子美,，詩中自稱少陵野老,，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，詩風(fēng)沉郁頓挫,。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》,、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章,，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”,。

15、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽,，“瞿塘峽,、巫峽、西陵峽”的總稱,。酈道元,，字善長，北魏地理學(xué)家,。撰《水經(jīng)注》,，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故,、神話傳說等,，是我國古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛，語言清麗,，具有較高的文學(xué)價(jià)值,。

16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》,。作者陶弘景,，南朝梁代人，字通明,，號華陽隱居,，有《陶隱居集》。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾，字子瞻,，號東坡居士,，北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河,。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

17,、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,，字公瑾.

18,、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱,，字宗子,，又字石公，號陶庵,，又號蝶庵居士,，明末清初山陰人。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維,，字摩詰,，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞,。是盛唐極負(fù)盛名的詩人,，畫家。

20,、《渡荊門送別》選自《李太白全集》,。作者李白，字太白,，號青蓮居士,，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富,，氣勢奔騰，風(fēng)格豪放飄逸,。

作文寫作方法有哪些,。

1.立意深遠(yuǎn)。

首先,，立意必須集中而突出,。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下，這樣才不會散而無主,，不至于喧賓奪主,。

2.內(nèi)容充實(shí)。

選材要鮮活,。即選構(gòu)要真實(shí),、新穎,、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材,，篩選出那些最高興,、最悲痛、最深刻,、最難忘,、最能打動人心。

3.情感真摯,。

在刻畫人物時(shí),，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致、生動的人物描寫和事件敘述中去,，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命,。

4.結(jié)構(gòu)清爽。

首先結(jié)構(gòu)要完整,，寫人敘事要清晰,。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料,。其次敘事要生動,，情節(jié)要曲折。

5.形象鮮明,。

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的,。你可以通過個性分明的外貌、神態(tài),、服飾,、語言、動作,、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征,。

語文答題技巧。

一,、基礎(chǔ)知識題——信語感,，多比較。

這一塊包括語音,、字形,、詞語運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號,、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感,，多比較,。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,，我們已積累了大量的知識，我們已掌握了一定的方法和技巧,，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺,。其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,，因?yàn)檎Z文題沒有絕對的正確和錯誤,。

二、文言文閱讀——聯(lián)系課文,，聯(lián)系上下文,。

文言實(shí)詞和文言虛詞，一定是在課本中出現(xiàn)過的,，中考察的意義和用法也一定是常用的,。因此，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷,。其次，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,，這類文章故事性強(qiáng),，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

三,、科技文閱讀——抓信息,，會比照。

科技文不是中考察我們對這個知識的掌握,，不是中考察了解這個內(nèi)容多少,。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以,，我們要快速閱讀文章,，了解文章大義和作者寫作思路，做題時(shí)把每一個選項(xiàng)返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以,。

八年級語文教案人教版篇十三

1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動人民的文章,，作者以其細(xì)膩的文筆,，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文,，在本單元中占有重要地位,，也是也是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,。揣摩語言,，深入領(lǐng)會語句的意味。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”的含義,；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

八年級語文教案人教版篇十四

體會所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法,。體會生動形象的描寫。

2,、過程與方法目標(biāo),。

學(xué)生通過查閱資料，了解作者,、作品,。

學(xué)生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容,，掌握字詞,，品味文章語言。

學(xué)生通過自主,、合作,、探究，進(jìn)行思考,，樹立“生活中處處有美,，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn),。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo),。

了解一些中國畫的常識,，領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美,，增強(qiáng)民族自豪感,。

鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,。

教學(xué)重點(diǎn):體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。

教學(xué)難點(diǎn)：體會中國畫與西洋畫的不同,。

教學(xué)方法:借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一拓展”的教學(xué)思路,課前讓學(xué)生查找收集資料,。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂,。

教學(xué)過程:,。

一、謎語激趣,導(dǎo)入新課:,。

猜謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。

二,、快速瀏覽,整體感知：

學(xué)生迅速瀏覽課文,自己用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,，看哪一位是班上的濃縮專家。

三,、品味朗讀,體驗(yàn)童趣:,。

你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,在組內(nèi)讀一讀，然后稍作評判,，看它好在哪兒,，最后在班上有感情的朗讀?；蛘吣阏J(rèn)為不好,，那么也請你指出并稍作評價(jià)或者修改。

四,、比較閱讀,，領(lǐng)略魅力。

老師讀自己寫的一段文字,，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，并揭示中國畫和西洋畫的不同。

五,、拓展延伸,，收獲精彩。

學(xué)了這篇文章,看一看豐子愷的幾幅漫畫,，你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時(shí)做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)?后來它發(fā)芽成長了嗎?你說出來，讓我們也分享一下你的快樂,。

六,、師生接力，余音回蕩,。

借同學(xué)們說的話,，老師送給同學(xué)一句話結(jié)尾。然后請學(xué)生想象,、完成童趣故事的編寫,。

八年級語文教案人教版篇十五

導(dǎo)入新課。

作者簡介。

整體感知課文,。

分析課文,。

課堂小結(jié)。

布置作業(yè),。

同學(xué)們,，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo),，富豪,，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光,，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸,，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機(jī)會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人,，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢,！

楊絳（1911——），江蘇無錫人,，作家,、文學(xué)翻譯家。錢中書之妻,。著作有《干校六記》,、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》,。

1,、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情,？概括出來,。

2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么,？

教師總結(jié)：老王的苦和善,。

1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方,？

教師總結(jié)：見板書,。

2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方,？

教師總結(jié)：見板書,。

3,、“苦”與“善”有什么關(guān)系？

（苦中有善,，善中有苦,。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴,。）,。

4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方,？

5,、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）,。

6、文中哪個片段最能打動你,？

（老王去世前給“我”送雞蛋和油）,。

文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事,，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,，但是都有一顆善良的心。尤其老王,，在卑微的身份下,，卻隱藏著一顆金子般的心。

抄寫詞語,，熟讀課文傾聽,。

交流資料。

思考回答,。

思考回答,。

思考交流。

第二課時(shí),。

教學(xué)過渡,。

分析8------16段。

深入研討,。

語言品位,。

拓展延伸。

課堂小結(jié),。

布置作業(yè),。

上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章,，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷,。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”,。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分,。

1,、指名讀。（注意讀出感情）,。

（a,、對老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解,；b,、體現(xiàn)作者感情的字詞）。

1,、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍,。）“我”對老王挺好的,，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來,，覺得當(dāng)時(shí)對老王的關(guān)愛還不夠,，所以感到“愧怍”?？梢娫谧髡叩乃枷胫?，她真的是平等地對待老王，把他當(dāng)作一個心地善良,、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè),，無關(guān)乎收入！而“我”身處不幸,，還能關(guān)心別人,，體察別人，盡量幫助別人,，這是一種人道主義精神,。平等觀念、人道主義精神的核心是愛,，愛使蒼涼的人生有了溫暖,、光明的慰藉。）,。

2,、“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解,？（見教參）,。

本文在語言上有什么特點(diǎn),？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）。

在這個世界,，人只有身份不同,，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的,，并且在一些普通人的身上,，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由,。社會需要愛,，社會呼喚愛,，我們要盡可能關(guān)心周圍的人,，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人,。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,，用愛心澆灌世界,。

學(xué)生聽讀,，并思考,。

小組交流。

討論回答,。

思考回答。

結(jié)合自身經(jīng)歷回答,。

八,、板書,。

職業(yè)——蹬三輪,。

苦生理缺陷-——一只眼與,。

居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道。

王心地善良,。

帶送冰,，車費(fèi)減半的知恩必報(bào),。

善幫送醫(yī)院,，不要錢交。

改裝三輪車??

去世前送香油和雞蛋,。

九,、教學(xué)反思：

八年級語文教案人教版篇十六

2、學(xué)科：語文,。

3、課時(shí)：兩課時(shí),。

二,、教學(xué)課題。

三,、教材分析,。

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作,，是一篇敘事性散文,。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛,，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2,、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文,。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,。本文被選入第二課,，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力,，陶冶他們的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo),。

1,、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2,、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句,。

(二)能力目標(biāo)。

整體感知課文內(nèi)容,，體會樸實(shí)語言所飽含的豐富情感,。

(三)情感目標(biāo)。

1,、感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2,、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解深沉的父子之情。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、教學(xué)之前利用百度搜索《背影》相關(guān)的教學(xué)材料，了解教學(xué)的重難點(diǎn),，確定課堂教學(xué)的形式和方法,。

2、根據(jù)課堂教學(xué)的需要,，利用百度搜索找到有關(guān)《背影》的圖片,、文章、視頻和歷史故事等,，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀,，易于學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望,。

五,、教學(xué)方法。

1,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,。

充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),，步步激疑啟思,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2,、讀思同步法,。

學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進(jìn)行,，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題,，解決問題的能力，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律,。

3,、在研讀課文的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考,，檢測學(xué)生掌握知識的情況,，學(xué)習(xí)課文完成后，布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測,，當(dāng)場檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地,。

六、教學(xué)過程及實(shí)施:,。

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì),。

一、設(shè)置情境,。導(dǎo)入新課,。

1.“慈母手中線，游子身上衣”,，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田,，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》,，今天我們一起來欣賞一下,，共同沐浴這份深深父愛。

2.生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品,。(板書課題：背影)請同學(xué)們仔細(xì)聽課文范讀。

二,、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受,，合作探究。

1.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影,、分別時(shí)的背影、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終。

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉,。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫,。

(3)幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

3.同學(xué)們有感情的朗讀本段,，熟讀成誦,。再次體會父親的愛子深情。

三,、品味語言,，感悟主旨。

1.文中父親的話語不多,，請找出最讓你動情的父親的話語,，談?wù)勀愕捏w會,。

(1)“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛,，寬慰兒子。

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下,，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了,，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進(jìn)去吧,，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照,。

小結(jié)：這些簡短的話,，含義豐富。有離別的愁苦,，有對兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,，多好的父親啊!

2.文中有幾處，作者的淚在無聲的流,，請找出來細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動的淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝,，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚,。

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì),。

一、導(dǎo)入新課,、積累語言,。

1.設(shè)置情境,，導(dǎo)人新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情,，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!

(1)“父愛像一把大傘,，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸;父愛是一片汪洋的海,，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候,，照亮我的行程!”

2.有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子,，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意,，希望同學(xué)們多積累背誦,，你的語言也會靚起來。

二,、合作探究,，明確文章的線索。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭,，點(diǎn)出背影;父親買橘子,，刻畫背影;父子分手，分別背影;文章結(jié)尾,，照應(yīng)背影,。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別,，更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情,。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來,，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題,，使文章貫穿一氣,，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動著摯熱的情感,，所以說父子深是文章的暗線,。兩條線索一條主外，一條主里,，和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章。

三,、語言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí),。

1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作,，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文,，深人體會這一特色,。

2.現(xiàn)在請大家口頭表達(dá)，寫作交流,。

(1)我們沐浴在愛的陽光下,，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感,，寫下來,。

(3)交流寫作心得。

四,、本課小結(jié),。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感,，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

五,、板書設(shè)計(jì),。

背影朱自清。

點(diǎn)題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚,。

買橘子的背影感動的淚,。

分別時(shí)的背影惜別的淚。

想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚,。

文章的線索：明線一背影;暗線一父子深情,。

文章的選材構(gòu)思法：截取法。

六,、真情告白,，理解父親。

青春年少,，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸,，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對他們的愛,。課下整理成書信，寫給父親,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

背影。

朱自清,。

思

繪背影,。

別

念

七、教后反思,。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,。

八年級語文教案人教版篇十七

馮驥才,，1942年生，當(dāng)代作家,，近年致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上,。

蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

1、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方,？給你留下什么印象,？

2、說一說：

刷子李“奇”在：行事奇作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

4,、你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下,，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎,？圍繞這一問題討論：

抓住人物的動作,、語言,、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

八年級語文教案人教版篇十八

1、感知老頭子的英雄性格;,。

2,、體味這個英雄故事傳奇色彩;。

3,、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1,、通過體味這個故事的傳奇色彩,，感知老頭子的英雄性格。

2,、揣測文中如詩如畫的景物描寫,。

【課前預(yù)習(xí)】。

通讀課文,，課前查工具書掃清字詞障礙;,。

考慮課后練習(xí)，寫動身言提綱,。

【課時(shí)分配】,。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】,。

一,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,，課時(shí)他卻能神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流,。的確是一個富于傳奇色彩的人物,。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,，去感悟這個傳奇故事吧,。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決,。

早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀,，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出，教師解決,。),。

三、作者介紹,。

孫犁,，現(xiàn)代小說家、散文家,。河北安平縣人,。1913年4月6日生。

四,、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容,。

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;涇渭分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊,。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析),。

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略),。

八年級語文教案人教版篇十九

作者以飽含深情的筆觸,，寫出“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良,、友愛,、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對擺脫封建束縛的自由生活的向往,。

二、文中的景物描寫,。

本文的景物描寫極具特色,。作者采用寫意筆法，從色彩,、氣味和聲響等方面,，描繪了月夜行船、船頭看戲,、午夜歸航這幾個畫面,，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,，遠(yuǎn)山的“淡黑”,，月光的“皎潔”，漁火,、燈光的“紅”,，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲.橫笛的“宛轉(zhuǎn),，悠揚(yáng)”,，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神,。作者還運(yùn)用比喻,、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快,，用遠(yuǎn)山來陪襯,，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船,，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,，化靜為動,，增強(qiáng)了景物描寫的效果。

三,、人物形象的塑造,。

作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜,、阿發(fā),、桂生等。這些小伙伴聰明活潑,，膽大心細(xì),，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”,，以防萬一;看戲時(shí)桂生殷切地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn),。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”,，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐,，當(dāng)“我”看不成戲,，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”,，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭,，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”,，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他敢于負(fù)責(zé),，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候,，又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì),。

文章還刻畫了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表,。六一公公對于孩子們偷他的豆,，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”,，聽說摘豆是為了請客,，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆,，表現(xiàn)了他熱情好客的性格,。“我”夸了他一句,，“竟非常感激起來”,，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色,。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話(就像今日夸某個孩子聰明,，將來一定能考上好的大學(xué)一樣)，只不過是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚風(fēng)氣而已,，有人據(jù)此批評六一公公受封建禮教影響,，就有些偏頗了。

四,、課文末段分析,。

課文最后一段雖很簡短，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆,，蘊(yùn)含著深刻的含義,。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,，也只是滴著露水,，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,，文中為什么說“真的,，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強(qiáng)烈,，印象最深刻的兩件樂事,，它們給“我”的少年時(shí)代帶來最美好、最愉悅的心靈感受,，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí),、真誠、善良和聰明能干,，也不能忘記美麗動人的江南水域風(fēng)光,，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,，人生旅途中再也不曾感受到的,。因而，這一段意味深長的話,，既表達(dá)了“我”對樂土生活的贊嘆,，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。

五,、把握教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生興趣。

有關(guān)《社戲》的教研論文很多,，可以擇善而從,，不宜不加鑒別的搬到課堂上。要考慮講授的主要任務(wù),，考慮學(xué)生的承受能力,。教學(xué)過程中可能遇到的意外，是學(xué)生們對偷豆的情節(jié)特別感興趣,，對偷豆的行為發(fā)生爭執(zhí),。遇到這樣的情況，教師要善于引導(dǎo),，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)習(xí),、偷豆所帶有的游戲性質(zhì)、小朋友們在偷豆時(shí)表現(xiàn)出來的好品德等方面進(jìn)行解釋,，把學(xué)生的注意力引回到正題上來,。課文末尾,，是講讀的難點(diǎn)?？梢韵冉M織學(xué)生討論,，甚至爭論，教師要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，等學(xué)生們充分討論過了，再給予點(diǎn)撥解答,，以期收到更好的效果,。

六、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化習(xí)俗的教學(xué)建議,。

這篇文章主要是回憶美好的童年往事,，教學(xué)時(shí)要以此為重點(diǎn)。有很多文章加入批判封建黨禮教,、抨擊黑暗社會的內(nèi)容,，有些引申失據(jù)。

有些問題,，如小伙伴們“偷”豆,，六一公公的“感激”，要結(jié)合具體情境和歷史文化背景作適當(dāng)引導(dǎo)和講解,。

這個單元重點(diǎn)是文化生活,，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。