作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

《松鼠》這篇課文選自北京師范大學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè),。這是一篇描寫動(dòng)物的課文,，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性,，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。課文共四個(gè)自然段,，按照松鼠的外形,、活動(dòng)、吃,、住分成了四個(gè)部分,。預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成《松鼠》一文的教學(xué)。第一課時(shí),，安排的是從外形上感受松鼠的美麗以及從活動(dòng),、吃、住方面感受松鼠的可愛(ài),。

[教學(xué)思路說(shuō)明]

松鼠一課以平鋪式來(lái)安排,。我在教學(xué)中則在每個(gè)自然段都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，這些小練習(xí)都在潛移默化地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等能力的滲透,。

在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí),，設(shè)計(jì)了“讀――記――說(shuō)――讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段,，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ),，接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“眼睛”,、“毛”等部位的特點(diǎn),，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗,。

松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙,。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,，非常新穎,。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練,。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了,，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”這個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí),，老師作為一名引導(dǎo)者，把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個(gè)句式上,，然后讓學(xué)生熟讀這個(gè)自然段,，去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式，并試著往下說(shuō),。這次要求孩子要說(shuō)通順,。當(dāng)他們說(shuō)的不夠好時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子,，幫助孩子,。

最后教學(xué)的是松鼠活動(dòng)的這個(gè)自然段。聽到“活動(dòng)”一詞,，就自然而然地想到“放”,。確實(shí)這個(gè)自然段就是用“放”的教學(xué)方式，而且“放”的很開,。開始,，老師通過(guò)多媒體出示了文中的插圖，自嘆到：“這幅圖不夠生動(dòng),，最好能夠動(dòng)起來(lái),。”隨后就讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞,。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，課堂再一次活躍了起來(lái)。但是,，這時(shí)的“放”,，這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如：上臺(tái)來(lái)寫的動(dòng)詞不能是書中的,，這從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)又是要求讀書,；四人小組討論后派一個(gè)代表上來(lái)寫，旨在學(xué)生合作,、探究,；將小組同學(xué)所寫的動(dòng)詞連成一段話，并說(shuō)一說(shuō),，這則是從詞語(yǔ)到段的練習(xí),，又是一次說(shuō)話練習(xí)。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài),，化作筆下的語(yǔ)言寫出來(lái),。

《松鼠》一課的教學(xué)處處滲透著聽、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生投入到充滿趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，去感受成功的快樂(lè),。

[教學(xué)流程]

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài),。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）渲染學(xué)習(xí)氛圍

1,、同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩,，好不好,？

2、這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物,，咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼,，怎么樣？（師播放動(dòng)畫,，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活潑輕快的音樂(lè),，鮮艷生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣]

（二）整體感受松鼠

1,、松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣,？

2,、課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書,，讀一讀,，你一定會(huì)知道！

（了解課文是從松鼠的樣子,、游玩,、

教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案2》，來(lái)自網(wǎng),！

搭窩,、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書）

（三）感受松鼠的外形的美

1,、我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦,，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段,。

2,、現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們?cè)倏纯催@段話,，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ),，待會(huì)我要考考大家的記性。

3,、讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦,。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）

師：下面,，可要睜大眼睛,，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走,。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪,，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫，你就馬上舉起手,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式,，抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方式，感受松鼠的外形美]

4,、指導(dǎo)朗讀,。

（1）剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗,、可愛(ài)?，F(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀,。

（2）誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導(dǎo)朗讀）

（3）師生接讀

（4）誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師,，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段？

（四）感受松鼠打窩的巧

1,、讀的不錯(cuò),，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈,，他還有什么本領(lǐng)呢,？（會(huì)搭窩）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段（生讀）

2、下面請(qǐng)大家看這一句（出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了,。）

3,、質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后,，還要加個(gè)蓋呢？

你能在這句話中找到答案嗎,？

4,、感受打窩的巧妙

看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的,。（出示整段）

我們一起來(lái)讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過(guò)程中,，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的,？看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀?。ò鍟郝斆鳎?/p>

（五）感受松鼠活動(dòng)的趣

1,、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的（出示第二自然段）

2,、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段,。

3、瞧,，我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的`圖片,，你們覺(jué)得這圖片怎樣？

4,、師：我們班的小朋友都很聰明,。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論,，想好了,，就上來(lái)寫吧！生上臺(tái)寫,。

5,、松鼠玩夠了，鬧夠了,，也要休息了,。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái),。讓頑皮,、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中,。（生寫）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“放”的教學(xué)方式,，讓課堂再次活躍起來(lái)。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,，描述松鼠追逐嬉戲的情景,，從而感受松鼠的活潑可愛(ài),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

1、識(shí)記古代文言實(shí)詞,，積累常用詞意義,。

2、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌,，體會(huì)細(xì)膩的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛(ài)情場(chǎng)景。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：愛(ài)美之心人皆有之,。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)慕之心?，F(xiàn)實(shí)生活中,，我們常常把心中愛(ài)慕之人稱為“夢(mèng)中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求,。那么追求的過(guò)程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛(ài)情戲吧,。

二,、誦讀，熟悉字音,，結(jié)合注釋掌握文意

1,、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音,。

2,、學(xué)生齊讀、男女生分讀,、個(gè)別誦讀,。

3、解釋重點(diǎn)字詞,，掌握文意(關(guān)關(guān),、洲、窈窕,、好逑,、參差、流,、寤寐,、思服、優(yōu)哉游哉,、輾轉(zhuǎn)反側(cè),、友,、芼)。

三,、共同研討文意

1,、浪漫的愛(ài)情往往離不開浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫景的句子,。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái),。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”,、“參差荇菜,，左右流之”、“參差荇菜,，左右采之”,、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后,，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂(lè),，深情描繪：“清清的河水,，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,，綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫,。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺,。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力,。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情,，不也跟采摘荇菜一樣,，要想盡辦法去接近!”

2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ),，請(qǐng)找出,。

明確：窈窕淑女，君子好逑,。

詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,。

明確：窈窕淑女，寤寐求之,。求之不得,，寤寐思服。優(yōu)哉游哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊,，白天黑夜想念著她,。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來(lái)覆去難入睡,。

明確：窈窕淑女,，琴瑟友之。窈窕淑女,，鐘鼓樂(lè)之,。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂(lè)之”：取悅她,。結(jié)果大概可以猜到了,，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。

四,、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

1,、“興”手法的運(yùn)用。

一開始我們分析場(chǎng)景,，大家也許注意到了,，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行,。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女,，君子好逑”,。“他物”與“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián),，而恰恰是有共通點(diǎn)的,。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛(ài)慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn),。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

例：“參差荇菜，左右采之,。窈窕淑女,，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的,。

2,、重章疊句。

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn),，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情,。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等,。

五、布置作業(yè)

2,、熟讀,、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛(ài)情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松,。誰(shuí)能告訴我,，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn),，需要耐力和持久的決心,、勇氣，不畏艱險(xiǎn),、堅(jiān)持不懈、努力不放棄,?！遁筝纭繁闶敲鑼懥藢?duì)愛(ài)人不懈的尋找，讓我們來(lái)聽聽這場(chǎng)愛(ài)情告白吧,。

二,、誦讀、疏通文意,、掌握重點(diǎn)字詞

1,、蒼蒼伊人溯洄，且溯游萋萋晞湄躋坻采采,，未已涘沚,。

2、學(xué)生齊讀,、男女生分讀,、個(gè)別誦讀

三、賞析,、思考下列問(wèn)題組(四人小組合作)

1,、詩(shī)人心中的戀人不知在何處,，詩(shī)人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”,、“在水之涘”,。

2、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括,。

明確：“長(zhǎng)”,、“躋”、“右”,。

3,、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”,、“溯游從之”,。

四、能力拓展

1,、任選《蒹葭》中的一節(jié),，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境,。

示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中,。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光,，跋山涉水，來(lái)到你的身旁,。

2,、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”,。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”,、“溯洄從之”,、“溯游從之”。

五,、布置作業(yè)

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》,，或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌，要求配樂(lè),，為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的`云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。

本文思路清晰,，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣,。云的種類很多,，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì),。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰,，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚,，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,，人物刻畫形神兼?zhèn)洹Ｒc(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人,，二寫“奇人”,，一“俗”一“奇”，便是小說(shuō)的要領(lǐng),。泥人張,、楊七、楊巴均是一等一的高手,，但又不是世外之人,；他們有才能、有個(gè)性,，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,，但行事言語(yǔ)又高于常人,，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò),。的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味,，極富表現(xiàn)力,。

知識(shí)目標(biāo)

1、理解,、積累課后“讀一讀,，寫一寫”中的詞語(yǔ)。

2、理清故事情節(jié),，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容,。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法,。

2,、理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力,、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí),。

1、有感情地朗讀課文,，感知人物形象,。

2、體會(huì)作者幽默傳神,、極富表現(xiàn)力,、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力,。

3,、品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫,，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”,。

突破方法：通過(guò)學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,，充滿興趣與激情地去表演,。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。

1,、朗讀法,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，讀出聲調(diào),、語(yǔ)氣，讀出情趣,，要讀得活靈活現(xiàn),、聲情并茂。

2、討論點(diǎn)撥法,。文字淺顯,，情節(jié)簡(jiǎn)單，閱讀障礙不大,，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng),、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

3,、品讀法。集中鑒賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),，可小組交流，口頭評(píng)析,，也可寫短評(píng),。

1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

設(shè)計(jì)（—）山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,，你在看電視的時(shí)候,，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子,。

如：騎車走鋼絲,，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等,。

今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技,。

設(shè)計(jì)（二）中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人,。

二,、朗讀課文——說(shuō)奇人

1、朗讀課文,，初步感受奇人,。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞,。

要求：讀出聲調(diào),、語(yǔ)氣,，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái),。老師可先范讀幾段,，學(xué)生再讀。

交流明確：

字詞積累,。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音,。

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮,，后用來(lái)形容人處世圓滑,，誰(shuí)也不得罪。

逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,，湊湊熱鬧,，并不認(rèn)真對(duì)待。

看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事（含貶義）,。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵,。

左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑,。

2,、再讀課文，說(shuō)奇人,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,，或者是說(shuō)書的形式說(shuō)出來(lái),。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、神態(tài)、動(dòng)作,，突出人物性格,，做到聲情并茂。

三,、合作探究——學(xué)奇藝

1,、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

多媒體展示：通過(guò)聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人,，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣,，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝,？并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

2,、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流,。

學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

我拜“泥人張”為師,，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五,。

我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓?、無(wú)人能比，而且他行事沉穩(wěn),，鎮(zhèn)定自若,，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂,、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人,。

我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活,，能制出與眾不同的茶湯,。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶,。

師：泥人張就撮了一個(gè)海張五,，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢？

討論明確：這是文章以小見(jiàn)大的寫法,。

我拜“好嘴楊巴”為師,，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá),、機(jī)敏過(guò)人,，被中唐大人誤解后，巧妙辯解,，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷,，又獲獎(jiǎng)巨銀,。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人,，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì),。

討論明確：從說(shuō)話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”,，可見(jiàn)形勢(shì)緊急,，千鈞一發(fā)，需要“敢說(shuō)”,；再者,，左右為難：說(shuō)是芝麻,，等于“罵中堂大人”，不說(shuō)是芝麻,，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧,，甚至掉腦袋,，需要“巧說(shuō)”；第三,，時(shí)間緊迫,，必須趕在中堂大人說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”,。

從說(shuō)話本身看,，“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子,。

從說(shuō)話的效果看,，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,，從而使楊巴“威名大震”,。

這也是文章以小見(jiàn)大的寫法。

4,、教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服；楊巴危難之際顯身手,，話雖不多,，但敏捷、巧妙,、適時(shí),，也是高手！值得拜師,。中的兩位奇人,，作者采用以小見(jiàn)大的寫法，均只選一件小事來(lái)寫,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折,、曲折有致,，這也正是作者謀篇布局之奇,，同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。

四,、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多媒體展示

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng),，使我們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人,，給我們留下了深刻印象,，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，酷似單口相聲,；也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力,；還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色,；“津味”十足，還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練,。請(qǐng)你再次閱讀課文,，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

學(xué)生思考并交流,。

活動(dòng)成果展示：

幽默風(fēng)趣,，單口相聲風(fēng)味。如“有第一,，沒(méi)第二,。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子,；炸麻花梆硬,，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好,，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹,。三分吹，七分說(shuō),，死人說(shuō)活了,，破貨變好貨，買賣a的功夫大半在嘴上”,。

傳神生動(dòng),、富有表現(xiàn)力。如“今兒,，兩人自打到這世上來(lái),，頭次里外全新，青褲青褂,，白巾白襪,，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”,。可見(jiàn)他倆對(duì)中堂大人的到來(lái)不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,，手指尖將碰碗邊,，目光一落碗中，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云,，猛然甩手、啪,，地將一碗茶湯打落在地,，碎瓷亂飛,，茶湯潑了一地,，還冒著熱氣兒”。

著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤,，形勢(shì)之危機(jī),，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊,。

“津味一十足,。如“只見(jiàn)人家泥人張聽賽沒(méi)聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀,，為嘛,？傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味。

用詞準(zhǔn)確凝練,。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑,。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”,，找“泥人張”的樂(lè)子,，而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,，還看出海張五自作自受的可笑,。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

五,、自由探討

學(xué)生再讀課文,，自由質(zhì)疑，可向同學(xué),、老師提問(wèn),。

學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有：

現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎,？還有那樣的茶湯嗎？他們的技藝是否流傳下來(lái)了,？

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討,。作者馮驥才，近年來(lái)全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù),，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注,，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”,。

通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶,，有著巨大的文化價(jià)值,，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn),。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫“奇人”

1,、繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目,。

2、學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事,，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文,。

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一,、通過(guò)自選方式復(fù)述課文

這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解,，同時(shí)，又能初步感受作者幽默,、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言,。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

二,、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫人物的方法,，以及極富戲劇性,、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

三,、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑,、自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí),。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”,，作者一家的“善良”,。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

馮驥才，1942年生,，當(dāng)代作家,，近年致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

1,、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方,？給你留下什么印象？

2,、說(shuō)一說(shuō)：

刷子李“奇”在：行事奇作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

4,、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的'觀點(diǎn)做事,、做人能行得通嗎,？圍繞這一問(wèn)題討論：

抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

教學(xué)反思

2,、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，首先要求學(xué)生快速默讀課文,，理清文章的思路，學(xué)生結(jié)果各種各樣，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程,。然后提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句,，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路,。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu),。學(xué)生的思考、概括,、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng),，不能操之過(guò)急，必須循序漸進(jìn),。

3,、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫,，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì)如果自己就是小販大聲吆喝出來(lái),，學(xué)生盡興發(fā)揮，場(chǎng)面熱烈,。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝,。

4、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,，讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí),。

由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，為了課堂時(shí)間,，在從藝術(shù)的高度品味吆喝時(shí),，教師講析太多，學(xué)生興趣不高,，完全沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo),，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八

為方便教師更好的教學(xué),，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦海燕教學(xué)反思,?！逗Ｑ唷酚址Q《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》的末尾一章,。通過(guò)海燕教學(xué)反思,，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng),、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!

海燕教學(xué)反思由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理,，僅供參考：

這學(xué)期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》,，上初中的時(shí)候我就特別喜歡這首散文詩(shī)。喜歡它高昂,、充滿激情的語(yǔ)言,。每次讀完后，心情總是久久不能平靜,，海燕的勇敢堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)所畏懼、敏捷智慧總能縈繞心間,，令人振奮,。

試講前我就準(zhǔn)備了海燕的講課稿，我想學(xué)習(xí)這篇文章就要做到：讓它在學(xué)生的心扉留下些許難忘的東西,。我告訴學(xué)生要用心去傾聽海燕的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!最好能讓海燕走進(jìn)你的心扉,。首先，我以學(xué)生喜歡的動(dòng)植物為話題與學(xué)生進(jìn)行交談,，整個(gè)氛圍是活躍了,，但是卻無(wú)法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現(xiàn)出來(lái)，白白浪費(fèi)了一些時(shí)間,，而且也沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果,。導(dǎo)入的不恰當(dāng)使試講的開頭有點(diǎn)不足。幸好,，我的手機(jī)里有《命運(yùn)交響曲》這首曲子,，我靈機(jī)一動(dòng),，把這首曲子播放出來(lái),。頓時(shí)，那鏗鏘的樂(lè)聲調(diào)動(dòng)了學(xué)生敏感的神經(jīng),，整個(gè)課堂籠罩著凝重的氣氛,。在解讀作品時(shí)讓學(xué)生們多次朗讀作品，指導(dǎo)學(xué)生在傾聽海燕的呼喚時(shí),，能在自己的頭腦中再現(xiàn)海燕翱翔在大海上的情景,。

讓學(xué)生充分感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,，我們的生活中有沒(méi)有這樣的海燕,，我們從海燕的身上學(xué)到了什么?想一想，在我們身邊有沒(méi)有這樣一類人,，或者讀了這篇課文后有什么感悟,。我根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容給予了及時(shí)地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。有一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，指出自己平時(shí)的不良行為,，并說(shuō)會(huì)努力做一只戰(zhàn)勝自我的“海燕”,。我表?yè)P(yáng)他能立足實(shí)際，對(duì)海燕的精神領(lǐng)悟深刻,。接著,，我又針對(duì)他所說(shuō)的較繁瑣、議論欠深刻的地方,，給出了我的意見(jiàn),。有了這樣的示范后，我讓他們課下互相傾聽類似的事件,，發(fā)表意見(jiàn),。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得我做得最好的一點(diǎn)是反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，《海燕》是一首散文詩(shī),，兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的,。我主要通過(guò)讓學(xué)生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀這幾個(gè)朗讀教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生把握散文詩(shī)的節(jié)奏﹑重音、停頓和感情,。其中,，我覺(jué)得還可以再增加一個(gè)過(guò)程，就是用音頻范讀,。我可以在網(wǎng)上找一個(gè)比較好的朗讀音頻,，然后在課堂上播放，力求準(zhǔn)確,。通過(guò)多讀,，學(xué)生能更好的理解課文，同時(shí)學(xué)生能初步理解作者的思想感情,，這比老師單一的去講要好的多,。

在讓學(xué)生人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時(shí),，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地找出并加以分析,，對(duì)海燕堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的形象以及海燕等的象征意義也有了準(zhǔn)確地把握，但由于我們?cè)囍v的時(shí)間有限,，沒(méi)有拓展延伸,，讓學(xué)生在課堂上多加練習(xí)，及時(shí)鞏固,。因?yàn)闀r(shí)間有限,，從一開始我就一直在根據(jù)我之前備課的順序講,，但我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我有點(diǎn)被動(dòng)了,，按照教學(xué)目標(biāo)等一直在趕時(shí)間,。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該截取其中的某一個(gè)點(diǎn)來(lái)展開就好，現(xiàn)在就不會(huì)覺(jué)得處處都是重點(diǎn),，又都不是重點(diǎn),。

試講結(jié)束后，我認(rèn)為基本達(dá)到了教學(xué)任務(wù),。從學(xué)生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯(cuò),。尤其是在講完課文后我的最大的一個(gè)感受就是基本上做到了心里只有學(xué)生和我講的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)在教學(xué)中出現(xiàn)了與自己的教學(xué)思路不同或所提出的問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)澀滯的情況時(shí),，并沒(méi)有因?yàn)檫@樣而亂了手腳,，而是隨機(jī)應(yīng)變。雖然這次試講出現(xiàn)了不少問(wèn)題,，但是我相信,，我會(huì)試講得越來(lái)越好。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九

教學(xué)目標(biāo) ：

一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

四 背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一,、二,。

二 先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法,。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí),、解題、介紹作者,、掃除語(yǔ)言障礙,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分,。

教學(xué)步驟 ：

一 導(dǎo)入 新課

我國(guó)古代有很多名人,，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后,，解題、簡(jiǎn)介作者：

口技,，屬雜技的一種,，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊,，俗稱“隔壁戲”,。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán),，明末清初福建晉江人,。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》,、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分,。

二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音,，并寫出它們?cè)谡n文中的意思,。

吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)

傾(斜) 頃(短時(shí)間)

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文,。

3.思考“思考一,、二題”。

三 研習(xí)新課,。

1.教師范讀課文,。

(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓,、節(jié)奏,、表情)

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,、理解字和詞的含義,。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語(yǔ),。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”,、“欠伸”,、“囈語(yǔ)”、“屏障”,、“側(cè)目”,、“作作索索”、“力拉崩倒”,、“齁”,、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”,、“畢”,、“絕”,、“意”、“曳”,、“指”,、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化,。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可,。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講,。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),，作“擅長(zhǎng)”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),，作“說(shuō)出”講,。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講,。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

“一時(shí)”，同時(shí),?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生,?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生,。“少頃”,、“俄而”,、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生,。

7.出示本文古今異義詞,，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳,、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~,。

一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

百(條)舌 百(張)口

9.講讀課文第一部分(第一段),。

(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正,。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人,。善：善于，擅長(zhǎng),。者：代詞,，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,，宴請(qǐng)賓客,。會(huì)：副詞，恰值,，正好,。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕,，表演口技的藝人,，坐在圍幕里。于：介詞,，在,。廳事：廳堂、大廳,。

“一桌……一撫尺而已”,。里面僅有一張桌子、一把椅子,、一把扇子和一塊醒木,。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞,。

“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”,。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒,，只聽見(jiàn)圍幕里醒木一拍,，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話,。但：副詞,，只，僅。寂然：寂,、寂靜,。然，形容詞詞尾,。表示“……的樣子”,。嘩：喧鬧，聲大而雜亂,。

(2)提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況,。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼,?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌,、一椅,、一扇、一撫尺”,，交代了口技者表演所用的道具,，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單,，以襯托后面藝人技藝的高超,。“滿座寂然”,、“無(wú)敢嘩者”,，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀,，背誦第一部分,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分,。

教學(xué)步驟 ：

一 講讀第二部分(2—4段)

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段,，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠,，便有婦人驚覺(jué)欠伸,，其夫囈語(yǔ)?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見(jiàn)深巷胡同里狗在叫,，接著有一婦人被驚醒，打呵欠,，伸懶腰,。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同,、里弄,。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái),。

“既而兒醒,，大啼,。夫亦醒,。婦撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍而嗚之,。又一大兒醒，絮絮不止”,。過(guò)了一會(huì)兒,，小兒子醒了，大聲啼哭,。丈夫也醒了,。婦人拍著小兒子，給他喂奶,，孩子含著奶頭還在哭,，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué),。另一個(gè)大兒子也醒了,，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞,，表示一事過(guò)去不久又有一事,，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思,。啼：放聲哭,。亦：副詞，也,。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,，奶頭,。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí),，婦手拍兒聲,，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲,，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備,?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音,，哼著哄他睡覺(jué)的聲音,，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,，丈夫叱罵大兒子的聲音,，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了,。當(dāng)：值,，在。是：此,，這,。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無(wú)不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為絕妙”,。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看,，微笑著,，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了,。以為,，認(rèn)為是。妙絕：“絕”,，極,，副詞，引伸為少有的,，沒(méi)有人能趕得上,。

3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生口述后,，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景,。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”,，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”,，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小,?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音,。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,，絮絮不止”的聲音。至此,，表演出了一家大小相繼醒來(lái),，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,，由簡(jiǎn)到繁,。“婦手拍兒聲,，口中嗚聲,，兒含乳啼聲，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲”,，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮,。而且各種聲音有因果關(guān)系,。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒,，大啼”,，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳,，兒含乳啼,，婦拍兒?jiǎn)柚保忠稹坝忠淮髢盒?，絮絮不止,。?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段,。

5.學(xué)生翻譯第3段,，然后師生訂正。

“未幾,，夫齁有起,，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒,，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,，稍稍正坐,。”沒(méi)有多久,，丈夫的打呼聲響起來(lái)了,，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),，悉悉索索作響,。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽,?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾,，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久,。傾側(cè)：傾斜歪倒,。

6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生回答后,，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景,。“未幾”這一時(shí)間副詞,，承接上段描寫表演的聲音高潮,，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起,，婦拍兒亦漸拍漸止”,，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮,，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜,。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜,。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音,。(這是以動(dòng)襯靜)。

7.指名學(xué)生朗讀第4段,。

8.學(xué)生翻譯第4段,，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’,，夫起大呼,，婦亦起大呼。兩兒齊哭,?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋?lái)大聲地呼喊,，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái),。

“俄而百千人大呼,，百千兒哭，百千犬吠,。中間力拉崩倒之聲,，火爆聲，呼呼風(fēng)聲,，百千齊作;又夾百千求救聲,，曳屋許許聲，搶奪聲,，潑水聲,。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有,。雖人有百手,，手有百指，不能指其一端;人有百口,，口有百舌,，不能名其一處也”,。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭,，成百上千的狗在狂叫,。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲,，還有呼呼的風(fēng)聲,，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí),，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音,，沒(méi)有聽不到的,。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方,。百千：是虛詞,，極言其多。作：起,，這里是響起來(lái)的意思,。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”,、“不”兩個(gè)否定詞連用,，表肯定。

“于是眾賓客無(wú)不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”,。這時(shí)候,，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開座位,，個(gè)個(gè)捋起袖子,，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖,，幾乎都想搶先逃走,。“奮”：本義盡全力舉起的意思,。這里可譯成“捋,、挽”,。“走”：逃跑,。

9.講析第4段,。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”),。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料,，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”,，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響,?！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,，遠(yuǎn)近街鄰被驚起,，大人駭呼，小兒哭叫,，狗也驚吠,。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作),。

房屋倒塌,，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì),，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈,。

第三層：緊張救火的聲響,。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”,、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火,、救火的緊急情景,，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,，這一夸張贊嘆語(yǔ)句,，以失火,、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超,。

10.指名學(xué)生朗讀第5段,。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正,。

“忽然撫尺一下,，群響畢絕。撤屏視之,，一人,、一桌、一椅,、一扇,、一撫尺而已?！焙鋈?，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了,。撤掉圍幕一看,，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子,、一把椅子,、一把扇子、一塊醒木罷了,。畢：完全,。絕：斷，停止,。之：代指圍幕里邊,。

12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

這樣既與第一段呼應(yīng),，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超,。

提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”),。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸,、側(cè)目,、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),，深被口技表演所吸引,。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒,，稍稍正坐”,，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火,、救火緊張場(chǎng)景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,，忘卻了自己在聽口技表演,，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼,。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演,，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力,。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采,。

四 練習(xí)

1.完成課后練習(xí)一、二,。

2.熟讀課文,、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十

1,、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象,。本課屬講讀課文,，在本單元中占有重要地位，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,。揣摩語(yǔ)言,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味

3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一

老師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)“屏”》(板書課題),，有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)。(全體學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)過(guò)了)現(xiàn)在,，請(qǐng)大家打開課本,，把課文讀一遍。請(qǐng)大家個(gè)人自己默默地讀,。(學(xué)生讀完)

師：這單元前面的幾篇課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，我們給它分一下類的話，這篇課文它應(yīng)該屬于那一類文體,。

全體學(xué)生：說(shuō)明文,。

師：那么本文說(shuō)明什么呢?

部分學(xué)生：說(shuō)明一樣事物。

師：說(shuō)明什么事物,。

全體學(xué)生：屏,。

全體學(xué)生：看到過(guò)。

師：在哪里?

全體學(xué)生：(學(xué)校)食堂餐廳,。

師：有什么用啊,。

學(xué)生：把學(xué)生和教師吃飯的地方擱開來(lái)。

師：好我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了“屏風(fēng)”是一種什么樣?xùn)|西?，F(xiàn)在我們就著重來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)“屏”》這篇文章,。(停頓一會(huì)兒)大家有沒(méi)有讀懂，如果你讀懂了,，舉一下手,。(學(xué)生低頭看課文，個(gè)別同學(xué)小聲議論,，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人舉手)

師：與前面幾篇文章相比較,，這篇文章是容易懂呢，還是更難懂,。

部分學(xué)生：容易懂,。

【分析】

多大的學(xué)生?以上開場(chǎng)是不是有點(diǎn)多余?一些問(wèn)題也太淺白了(那就可以不用問(wèn)了)那范圍太大了，主題沒(méi)好好突現(xiàn)出來(lái),，只是在最后的幾分鐘簡(jiǎn)單帶過(guò),，初二學(xué)生潛意識(shí)里也知道“從幾個(gè)方面”來(lái)分析了吧，不如一開課就直接問(wèn)文章是“從幾個(gè)方面來(lái)講的”,?；蛘呦茸鰝€(gè)“從幾個(gè)方面來(lái)講”的基本交待與鋪墊，也許有一點(diǎn)反應(yīng),。

后面的環(huán)節(jié)則要加板書或課件強(qiáng)調(diào)吧,。我覺(jué)得，說(shuō)到第二句，學(xué)生就會(huì)丟掉前一句的;象這樣推理下來(lái),，能有多少人跟著走呢?學(xué)生或者信手由韁,，橫沖直撞，大多仍處于只知其一的狀態(tài),，的確需要文章思維形式入手的邏輯性培訓(xùn)!

不過(guò),，長(zhǎng)期進(jìn)行文章思維形式入手的邏輯性閱讀教學(xué)，學(xué)生一定大有收獲!

怎么能老是老師提問(wèn)題呢?(未免有點(diǎn)公式化了吧)可以讓學(xué)生提問(wèn)題,，別的學(xué)生回答,，帶動(dòng)一下學(xué)生多參與。

就說(shuō)理性“說(shuō)明文”而言,，從文章思維形式入手的邏輯性閱讀,，也許更為適合。而邏輯性閱讀的方式,，一直被有意無(wú)意漠視了,。學(xué)生如果都有看待和分析事物用“從幾個(gè)方面來(lái)講的”意識(shí)，語(yǔ)文教材就好處理了,?？冀滩模陀媒滩?不考教材,，老師則可以用自己編的教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從幾個(gè)方面來(lái)講”,。省得讓學(xué)生往教參上套了還稀里糊涂或者一無(wú)所知。把閱讀文學(xué)作品和閱讀文章區(qū)別開來(lái),，而這是我們現(xiàn)在絕大部分教師沒(méi)有意識(shí)到的,。